Plan de destrezas con criterios de desempeño

1. Datos informativos
Docente: Área/Asignatura: Biología Año BGU: 3.° Paralelo:

Unidad: 2 Título de la unidad: Sistema nerviosos, Objetivo de la asignatura para el nivel:

endocrino, inmunológico y desarrollo
embrionario en los animales. Desarrollo
embrionario en animales
Bloque curricular:
Biología animal y vegetal
O.CN.B.5.2.Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales
conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a
diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los
ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo
largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.

2. Planificación

Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: Indicador para la evaluación del criterio:

CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de
reproducción de animales, usar modelos del desarrollo
embrionario e identificar el origen de las células y la
diferenciación de las estructuras.
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares la forma y función de las
células y los tejidos determinan la organización de órganos, aparatos y sistemas
(circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo, endocrino,
inmunitario y osteoartomuscular), establece sus elementos constitutivos (células,
tejidos, componentes), estructura, función en el ser humano y propone medidas para
su cuidado. (I.2., J.3.)

Eje transversal: Somos innovadores Período: Primer quimestre Semana de inicio:

Estrategias metodológicas: Recursos: Indicadores de logro Actividades de

evaluación/
Técnicas/instrumentos

Anticipación  guía del docente  Explica las fases del Técnica: Prueba
 texto del estudiante desarrollo
 Cambiar de sitio a los estudiantes para facilitar un  láminas con gráficos embrionario en los
intercambio. Pedir que caminen en diferentes  Internet animales.
direcciones en el aula hasta la señal del docente en la Instrumento: Prueba
 sitios web  Diferencia el
cual deben parar. objetiva
 cuaderno de trabajo desarrollo
 Indicar que deben presentarse ante el compañero más embrionario
 fuentes
cercano y preguntarle: ¿cómo se perpetúan las documentales durante la
especies? segmentación y
 material reciclable
 Volver a repetir la actividad y, en el momento en que gastrulación en los
 material de
se detengan, presentar la pregunta: ¿cómo es el diferentes grupos
escritorio
desarrollo embrionario de los animales? animales.
Construcción  Reconoce las capas
embrionarias como
 Solicitar que lean el texto sobre los procesos de el origen de los
reproducción en los animales y los mecanismos de órganos y las
reproducción sexual y el desarrollo embrionario. estructuras del
 Pedir a los estudiantes que realicen dos organizadores nuevo ser.
gráficos: uno sobre los mecanismos de reproducción
sexual y otro sobre el desarrollo embrionario.
 Organizarse en grupos y motivar a los estudiantes para
que elaboren una maqueta que muestre las fases del
desarrollo del ciclo de una rana. Sugerirles que
expongan sus trabajos en clase.
Consolidación

 Formar grupos de trabajo de cinco educandos.

 Pedir a los grupos que elaboren un enunciado con las
palabras: cigoto, blastomeras, mórula, blástula,
gástrula y organogénesis.
 Solicitar que interpreten gráficos. Para ello, fotocopiar
para todos los estudiantes una imagen que exponga el
desarrollo embrionario desde el cigoto hasta la
organogénesis de un vertebrado y del ser humano.
Proponer que reconozcan las etapas con sus
respectivas estructuras resultantes.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificaciones de la adaptación a ser aplicada

Trastorno del espectro autista (TEA) Para la NEE en cuestión no existe un tratamiento estándar. Generalmente
se aplican terapias de comportamiento y de comunicación, desarrollo de
Es una condición neurológica y de desarrollo que comienza en la habilidades mediante atención personalizada y adaptación curricular y/o
niñez y dura toda la vida. Se caracteriza por estar en su propio medicamentos para controlar los síntomas.
mundo. Al hablar, es posible que no mire a los ojos. Los
estudiantes con este trastorno suelen tener intereses limitados y
comportamientos repetitivos.

Aprobado

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder

educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: