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Resumen:
En esta Unidad Didáctica se trabajará el origen de nuestro Sistema Solar, sus caracterís-
ticas, composición planetaria y evolución.
Se destacan las características de los planetas que componen el Sistema Solar, así como
las lunas, los meteoritos y los asteroides y cómo estos interactúan. En el desarrollo de
esta unidad se utilizarán estrategias como: ensayos, dibujos del Sistema Solar y esque-
mas de las fases de la Luna, entre otros.
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Propuesta didáctica: unidad Didáctica
sexto de primaria | ciencias de la naturaleza
Nuestro Sistema Solar
2. Descripción
Recuerda
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Nuestro Sistema Solar
Aprendizajes esperados
En esta Unidad Didáctica los y las estudiantes aprenderán a:
•• Comprender el origen y evolución dinámica de nuestro Sistema Solar.
•• Describir la composición del Sistema Solar.
•• Elaborar un modelo que explique la dinámica del Sistema Solar.
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Nuestro Sistema Solar
Mapa conceptual
Sistema Solar
interiores exteriores
Mercurio Júpiter
Venus Saturno
Tierra Urano
Marte Neptuno
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Nuestro Sistema Solar
•• El Sistema Solar
Recurso que consiste en una actividad
interactiva que permite reforzar los cono-
cimientos acerca del Sistema Solar. Dis-
ponible en: http://www.educaplay.com/
es/recursoseducativos/1758325/el_sis-
tema_solar.htm
Recursos didácticos
que se aportan como anexos
•• Anexo 1. para la actividad 1.
•• Anexo 2. para la actividad 2.
•• Anexo 3. para la actividad 3.
•• Anexo 4. para la actividad 3.
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
Tiempo total estimado para todas las actividades: Tres sesiones de 45
minutos y una sesión de 90 minutos. 1 semana
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Para el cierre de esta Unidad, realice un resumen de todos los contenidos desarro-
llados en la misma. Recopile y evalúe los trabajos realizados por sus estudiantes,
tales como: los dibujos del modelo del Sistema Solar, los ensayos relacionados con
el origen del Sistema Solar y los esquemas sobre las fases lunares.
Evalúe el desempeño de los estudiantes, tanto colectivo como individual, así como
el dominio de los temas que han desarrollado. Realice esta evaluación tomando en
cuenta los aprendizajes esperados.
4. Si observas, trata…
Si observas Trata
Que los estudiantes encuentran compli- De darles como ejemplo el modelo del Anexo 1 para
cada la tarea del dibujo del modelo del que se orienten. Explicarles qué representa cada uno
Sistema Solar. de los círculos para que recuerden cómo nombrarlos.
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http://1.bp.blogspot.com/-AcK6avg6GjU/VCfASKtjtcI/AAAAAAAAB_E/rXgk8X-
hbe1c/s1600/sistema_solar.jpg
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Las primeras explicaciones sobre cómo se formaron el Sol, la Tierra y el resto del Siste-
ma Solar se encuentran en los mitos primitivos, leyendas y textos religiosos.
En el siglo en que nos encontramos, se ha propuesto la idea de que el paso de una
estrella arrastró material fuera del Sol, y que este material se condensó para formar los
planetas. Hay serios problemas en esta explicación, pero las teorías más favorecidas
todavía involucran el colapso gravitacional de una nube de gas y polvo. Entre estas las
consideradas razonables, porque explican algunos de los fenómenos que exhibe el Sis-
tema Solar (pero no todos), son las siguientes:
La teoría de Acreción
La teoría de Acreción asume que el Sol pasó a través de una densa nube interestelar,
y emergió rodeado de un envoltorio de polvo y gas. Separa la formación del Sol, de la
creación de los planetas. El problema de esta teoría es que no explica cómo la nube
formó los planetas. Los planetas terrestres pueden formarse en un tiempo razonable,
pero los planetas gaseosos tardan demasiado. La teoría tampoco explica los satélites.
Es considerada la más débil de las aquí descritas.
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La teoría de Captura
La teoría de Captura explica que el Sol interactúa con una proto-estrella cercana, sacan-
do un filamento de materia de esta. La baja velocidad de rotación del Sol se explica como
debida a su formación anterior a la de los planetas. Los planetas terrestres se explican
por medio de colisiones entre los proto-planetas cercanos al Sol. Y los planetas gigantes
y sus satélites se explican como condensaciones en el filamento extraído.
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Conclusión
Han existido muchos intentos de desarrollar teorías sobre el origen del Sistema Solar.
Ninguna de ellas puede describirse como totalmente satisfactoria, y es posible que haya
en desarrollo ulteriores teorías que expliquen mejor los hechos conocidos. Pensamos,
sin embargo, que entendemos el mecanismo general, que consiste en que el Sol y los
planetas se formaron a partir de la contracción de parte de una nube de gas y polvo,
bajo su propia atracción gravitacional, y que la pequeña rotación neta de la nube fue
responsable de la formación de un disco alrededor de la condensación central. Esta con-
densación, eventualmente formó al Sol, mientras que las condensaciones menores en el
disco formaron los planetas y sus satélites. La energía del joven Sol sopló el remanente
de gas y polvo, dejando al Sistema Solar como lo vemos actualmente.
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Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
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http://www.astromia.com/tierraluna/fasesluna.htm
Se llama Luna nueva o novilunio cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol y, por lo tanto,
no la vemos.
En el Cuarto creciente la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulo recto, por lo que se pue-
de observar en el cielo la mitad de la Luna, en su período de crecimiento.
La Luna llena o plenilunio ocurre cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; esta
recibe los rayos del Sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa.
Finalmente, en el Cuarto menguante los tres cuerpos vuelven a formar ángulo recto, por lo
que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.
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