Professional Documents
Culture Documents
Programas Educacion Basica General Primaria 4 2014
Uploaded by
Amalili GonzalezOriginal Description:
Copyright
Available Formats
Share this document
Did you find this document useful?
Is this content inappropriate?
Report this DocumentCopyright:
Available Formats
Programas Educacion Basica General Primaria 4 2014
Uploaded by
Amalili GonzalezCopyright:
Available Formats
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL
DE CURRÍCULO Y
TECNOLOGÍA EDUCACTIVA
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
PROGRAMA DE
VERSIÓN ACTUALIZADA 2014
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
PROGRAMA DE CUARTO GRADO
ACTUALIZACIÓN
2014
PROGRAMA DE CUARTO GRADO
AUTORIDADES
DEL
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
LUCY
MOLINAR
Ministra
MIRNA
DE
CRESPO
Viceministra
Académica
JOSÉ
G.
HERRERA
K.
Viceministro
Administrativo
ILKA
TORRES
Directora
Nacional
de
Educación
ISIS
XIOMARA
NÚÑEZ
Directora
Nacional
de
Currículo
y
Tecnología
Educativa
GLORIA
MORENO
Directora
Nacional
de
Educación
Básica
General
ii
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN
a
actualización
del
currículo
para
la
Educación
Básica
General,
constituye
sin
lugar
a
dudas
un
gran
aporte
para
todos
los
actores
sociales
de
este
país.
L
El
Ministerio
de
Educación,
regente
del
sistema
educativo
panameño,
ha
realizado
estos
ajustes
en
los
programas
de
estudio
con
la
finalidad
de
optimizar
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
creando
una
simbiosis
de
cambio
y
acción
donde
los
grandes
ganadores
son
nuestros
estudiantes
y
las
futuras
generaciones.
Frente
a
los
grandes
retos
del
siglo
XXI.
Los
programas
de
estudio
se
han
revisado;
haciendo
énfasis
en
las
competencias,
orientadas
hacia
el
logro
y
fortalecimiento
de
los
valores;
desarrollando
habilidades
y
destrezas;
pero
sobre
todo
motivando
a
nuestros
alumnos(as)
a
participar
activamente
de
una
vida
ciudadana
digna;
impregnada
de
paz,
tolerancia
y
respeto
a
las
ideas
de
los
demás.
Invitando
a
todos(as)
los
docentes
a
dedicarse
con
mucho
amor
a
su
profesión,
hacerlo
con
dedicación,
motivación
y
mucho
entusiasmo.
Dentro
del
marco
de
cambio
y
acción
propuesto,
ya
hemos
visto
cambios
no
agigantados
pero
sí
significativos
y
se
han
hecho
evidentes,
tanto
en
el
ámbito
internacional
como
en
el
nacional,
pues
nuestros
índices
de
competitividad
se
han
incrementado.
Así
como
el
índice
de
aprobación
de
las
pruebas
de
ingreso
a
las
universidades
estatales.
Por
eso,
permaneceremos
en
la
actualización
constante
para
fortalecer
cada
día
más
las
competencias
de
nuestros
estudiantes,
y
mejorar
su
calidad
de
vida.
A
todos(as),
gracias
por
aceptar
el
reto,
ustedes
han
sido
pieza
fundamental
en
este
logro,
poco
a
poco
vamos
avanzando,
sabemos
que
tendremos
que
mejorar,
consultar
y
rectificar.
Seguiremos
con
el
entusiasmo
y
motivación
que
ustedes
nos
ofrecen.
iii
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
EQUIPO
TÉCNICO
NACIONAL
COORDINACIÓN
GENERAL
Mgtra.,
Isis
Xiomara
Núñez
de
Esquivel
Directora
Nacional
de
Currículo
y
Tecnología
Educativa
COORDINACIÓN POR ÁREAS
Mgtra., Gloria Moreno Directora Nacional de Educación Básica General
Mgtr. , Arturo Rivera Director Nacional de Evaluación Educativa
ASESORÍA TÉCNICA CURRICULAR
Mgtra. , Abril Ch. de Méndez Subdirectora de Evaluación de la Universidad de Panamá
Dra., Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformación Curricular de la Universidad de Panamá
Decano de la Facultad de Ingeniería de Sistemas Computacionales –
Dr., Nicolás Samaniego Universidad Tecnológica de Panamá
Profesor – Universidad Tecnológica de Panamá
Dr. Euclides Samaniego
Profesora – Universidad Tecnológica de Panamá
Mgtra., Anayansi Escobar
iv
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÍNDICE
Parte
I...............................................................................................................................................................................................................
1
1.
Bases
fundamentales
de
la
educación
panameña
..................................................................................................................................
1
1.1.
Fines
de
la
educación
panameña
......................................................................................................................................................
1
Parte
II
..............................................................................................................................................................................................................
3
2.
La
Educación
Básica
General
.................................................................................................................................................................
3
2.1.
Conceptualización
de
la
Educación
Básica
General
.........................................................................................................................
3
2.2
Objetivos
de
la
Educación
Básica
General
........................................................................................................................................
3
2.3
Características
de
la
Educación
Básica
General
................................................................................................................................
4
2.4.
Estructura
de
la
Educación
Básica
General
......................................................................................................................................
5
2.4.1.
La
educación
preescolar
............................................................................................................................................................
5
2.4.1.1.
Parvularia
1
.........................................................................................................................................................................
6
2.4.1.2.
Parvularia
2
.........................................................................................................................................................................
6
2.4.1.3.
Parvularia
3
.........................................................................................................................................................................
6
2.4.2.
Educación
primaria
....................................................................................................................................................................
7
2.4.3.
Educación
premedia
..................................................................................................................................................................
7
Parte
III
.............................................................................................................................................................................................................
7
3.
Situación
actual
de
la
Educación
Básica
General
.....................................................................................................................................
7
Parte
IV
............................................................................................................................................................................................................
8
4.
Fundamentos
de
la
educación
.................................................................................................................................................................
8
4.1.
Fundamento
psicopedagógico
..........................................................................................................................................................
8
4.1.1
El
modelo
educativo
y
los
paradigmas
del
aprendizaje
..............................................................................................................
8
4.1.2
Concepción
de
aprendizaje
........................................................................................................................................................
9
4.2.
Fundamento
psicológico
...................................................................................................................................................................
9
4.3.
Fundamento
socioantropológico
....................................................................................................................................................
10
v
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
4.4. Fundamento socioeconómico ......................................................................................................................................................... 10
Parte V ........................................................................................................................................................................................................... 10
5. El enfoque de formación en competencias ........................................................................................................................................... 10
5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Básica General ...................................................... 11
5.2. El modelo educativo ....................................................................................................................................................................... 11
5.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................ 11
Parte VI .......................................................................................................................................................................................................... 12
6. Perfil de egreso de la Educación Básica General ................................................................................................................................... 12
6.1. Competencias básicas para la Educación Básica General ............................................................................................................... 13
Parte VII ......................................................................................................................................................................................................... 18
7. El plan de estudio de la Educación Básica General .............................................................................................................................. 18
7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 años) ..................................................... 18
7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado ............................................................................................................... 20
7.2.1. Área humanística ..................................................................................................................................................................... 20
7.2.2. Área científica .......................................................................................................................................................................... 20
7.2.3. Área tecnológica ...................................................................................................................................................................... 20
7.3 Los espacios curriculares abiertos .................................................................................................................................................. 20
7.3.1. ¿Qué son los espacios curriculares abiertos? .......................................................................................................................... 20
7.3.2. ¿Cuál es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? .................................................................................................... 21
7.3.3. ¿Qué actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? ..................................................................... 21
7.34. ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? ....................................................................................23
7.4. Tecnología .………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 24
7.5. El plan de estudio para la Educación Básica General ...................................................................................................................... 24
Parte VIII ........................................................................................................................................................................................................ 24
8. El nuevo rol y perfil del docente .......................................................................................................................................................... 25
Parte IX .......................................................................................................................................................................................................... 26
9. Enfoque evaluativo ................................................................................................................................................................................ 26
9.1. La evaluación de los aprendizajes ................................................................................................................................................... 26
vi
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
9.2. ¿Para qué evalúa el docente? ......................................................................................................................................................... 26
9.3. ¿Qué evaluar? ................................................................................................................................................................................. 26
9.4. ¿Cómo evaluar? .............................................................................................................................................................................. 27
9.5. Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación ............................................................................................................... 27
9.6. Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos ......................................................................................................... 2
Parte X……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..32
10. Recomendaciones generales para el uso de los programas de estudio…………………………………………………………………………………….………..32
Parte XI…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….32
11. Programa de Cuarto Grado…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………33
ESPAÑOL………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….33
RELIGIÓN, MORAL Y VALORES …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………… 69
CIENCIAS SOCIALES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………. 91
INGLÉS………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 111
EXPRESIONES ARTÍSTICAS….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..137
MAATEMÁTICA………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………155
CIENCIAS NATURALES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….201
EDUCACIÓN FÍSICA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………227
TECNOLOGÍAS……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………251
ARTE Y MADERA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….271
DIBUJO…………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….281
AGROPECUARIA………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….289
vii
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Parte
I.
1.
BASES
FUNDAMENTALES
DE
LA
EDUCACIÓN
PANAMEÑA
La
Constitución
Política
panameña
dedica
el
Capítulo
5°,
al
tema
de
la
educación,
en
él
se
destacan
los
artículos
91,
92,
93,
96
que
dan
luz
acerca
de
aspectos
básicos
que
deben
considerarse
al
desarrollar
el
proceso
de
modernización
de
la
educación,
en
general
y
de
la
transformación
curricular
en
particular.
La
educación
panameña
se
concibe
como
un
derecho
y
un
deber
del
individuo
y
el
medio
más
importante
para
lograr
su
pleno
desarrollo
personal
y
social.
Para
ello,
la
educación
se
orienta
por
los
siguientes
fines:
1.1.
Fines
de
la
educación
panameña
De
acuerdo
a
la
Ley
47
de
1946,
Orgánica
de
Educación
con
las
adiciones
y
modificaciones
introducidas
por
la
Ley
34
de
1995,
la
educación
panameña
tiende
al
logro
de
los
siguientes
fines:
• Contribuir
al
desarrollo
integral
del
individuo
con
énfasis
en
la
capacidad
crítica,
reflexiva
y
creadora,
para
tomar
decisiones
con
una
clara
concepción
filosófica
y
científica
del
mundo
y
de
la
sociedad,
con
elevado
sentido
de
solidaridad
humana.
• Coadyuvar
en
el
fortalecimiento
de
la
conciencia
nacional,
la
soberanía,
el
conocimiento
y
valoración
de
la
historia
patria,
el
fortalecimiento
de
la
nación
panameña,
la
independencia
nacional
y
la
autodeterminación
de
los
pueblos.
• Infundir
el
conocimiento
y
la
práctica
de
la
democracia
como
forma
de
vida
y
de
gobierno.
• Favorecer
el
desarrollo
de
actitudes
en
defensa
de
las
normas
de
justicia
e
igualdad
de
los
individuos
mediante
el
conocimiento
y
respeto
de
los
derechos
humanos.
• Fomentar
el
desarrollo,
conocimiento,
habilidades,
actitudes
y
hábitos
para
la
investigación
y
la
innovación
científica
y
tecnológica,
como
base
para
el
progreso
de
la
sociedad
y
el
mejoramiento
de
la
calidad
de
vida.
• Impulsar,
fortalecer
y
conservar
el
folclore
y
las
expresiones
artísticas
de
toda
la
población,
de
los
grupos
étnicos
del
país
y
de
la
cultura
regional
y
universal.
1
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
• Fortalecer
y
desarrollar
la
salud
física
y
mental
del
panameño
por
medio
del
deporte
y
actividades
recreativas
de
vida
sana,
como
medios
para
combatir
el
vicio
y
otras
prácticas
nocivas.
• Incentivar
la
conciencia
para
la
conservación
de
la
salud
individual
y
colectiva.
• Fomentar
el
hábito
del
ahorro,
así
como
el
desarrollo
del
cooperativismo
y
la
solidaridad.
• Fomentar
los
conocimientos
en
materia
ambiental
con
una
clara
conciencia
y
actitudes
conservacionistas
del
ambiente
y
los
recursos
naturales
de
la
Nación
y
del
mundo.
• Fortalecer
los
valores
de
la
familia
panameña
como
base
fundamental
para
el
desarrollo
de
la
sociedad.
• Garantizar
la
formación
del
ser
humano
para
el
trabajo
productivo
digno,
en
beneficio
individual
y
social.
• Cultivar
sentimientos
y
actitudes
de
apreciación
estética
en
todas
las
expresiones
de
la
cultura.
• Contribuir
a
la
formación,
capacitación
y
perfeccionamiento
de
la
persona
como
recurso
humano,
con
la
perspectiva
de
la
educación
permanente,
para
que
participe
eficazmente
en
el
desarrollo
social,
económico,
político
y
cultural
de
la
Nación,
y
reconozca
y
analice
críticamente
los
cambios
y
tendencias
del
mundo
actual.
• Garantizar
el
desarrollo
de
una
conciencia
social
en
favor
de
la
paz,
la
tolerancia
y
la
concertación
como
medios
de
entendimiento
entre
los
seres
humanos,
pueblos
y
naciones.
• Reafirmar
los
valores
éticos,
morales
y
religiosos
en
el
marco
del
respeto
y
la
tolerancia
entre
los
seres
humanos.
• Consolidar
la
formación
cívica
para
el
ejercicio
responsable
de
los
derechos
y
deberes
ciudadanos,
fundamentada
en
el
conocimiento
de
la
historia,
los
problemas
de
la
Patria
y
los
más
elevados
valores
nacionales
y
mundiales.
2
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Parte
II.
2.
LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
GENERAL
Constituye
una
de
las
innovaciones
que
introduce
la
Ley
Orgánica
de
Educación,
la
cual
modifica
el
sistema
educativo.
Este
tramo
de
la
educación
abarca
desde
los
cuatro
a
15
años
y
amplía
la
escolaridad
y
obligatoriedad
a
11
años
garantizando
su
gratuidad.
2.1.
Conceptualización
de
la
Educación
Básica
General
La
Educación
Básica
General
se
concibe
como
una
estructura
pedagógica
única,
que
habilita
a
los
sujetos
para
comprenderse
a
sí
mismos
y
a
los
otros
miembros
de
la
sociedad,
con
una
clara
afirmación
de
su
autoestima
y
autorrespeto
y
con
la
capacidad
de
relacionarse
con
el
entorno
social,
cultural
y
natural,
con
un
adecuado
conocimiento
de
los
medios
e
instrumentos
que
le
sirven
para
establecer
y
desarrollar
relaciones,
dentro
de
un
marco
de
sólidos
principios
éticos
y
morales
de
educación
permanente.
2.2
Objetivos
de
la
Educación
Básica
General
La
Educación
Básica
General
proporciona
los
conocimientos
para
la
formación
integral,
para
aprender
a
ser,
aprender
a
hacer,
aprender
a
aprender
y
aprender
a
convivir.
También
garantizará
la
continuación
de
estudios
y
la
incorporación
digna
a
los
procesos
de
desarrollo
del
país,
dentro
de
los
términos
aceptables
de
productividad
y
competitividad.
Las
acciones
de
este
nivel
se
concretizarán
con
el
logro
de
los
siguientes
objetivos:
a) Favorecer
que
todos
los
alumnos
de
edad
escolar
alcancen,
de
acuerdo
con
sus
potencialidades,
el
pleno
desarrollo
de
sus
capacidades,
habilidades
y
destrezas.
Asimismo,
que
contribuyan
activamente
a
la
defensa,
conservación
y
mejora
del
ambiente
como
elemento
determinante
de
la
calidad
de
vida.
b) Garantizar
que
la
población
estudiantil
alcance
el
dominio
de
los
sistemas
esenciales
de
comunicación
oral,
escrita
y
de
otros
lenguajes
simbólicos
y
gestuales;
que
sean
capaces
de
aplicar
el
razonamiento
lógico–matemático
en
identificación,
formulación
y
solución
de
problemas
relacionados
con
la
vida
cotidiana,
adquiriendo
las
habilidades
necesarias
para
aprender
por
sí
mismos.
3
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
c) Promover
la
autoformación
de
la
personalidad
del
estudiante
haciendo
énfasis
en
el
equilibrio
de
la
vida
emocional
y
volitiva;
en
la
conciencia
moral
y
social,
en
la
acción
cooperativa,
en
la
iniciativa
creadora,
en
el
trato
social,
en
la
comprensión
y
participación;
en
la
solución
de
los
problemas
y
responsabilidades
del
proceso
dinámico
de
la
sociedad.
d) Internalizar
y
desarrollar
conductas,
valores,
principios
y
conocimientos
científicos,
tecnológicos
y
humanísticos
que
le
faciliten
la
comprensión
de
las
relaciones
con
el
entorno
y
la
necesidad
vital
de
preservar
su
salud
y
la
de
otros
miembros
de
la
comunidad;
el
uso
racional
de
los
recursos
tecnológicos
y
del
medio
ambiente
apropiados
para
la
satisfacción
de
sus
necesidades
y
el
mejoramiento
de
su
calidad
de
vida.
e) Garantizar
que
el
alumnado
se
forme
en
el
pensamiento
crítico
y
reflexivo,
que
desarrolle
su
creatividad
e
imaginación;
que
posean
y
fortalezcan
otros
procesos
básicos
y
complejos
del
pensamiento
como
la
habilidad
para
observar,
analizar,
sintetizar,
comparar,
inferir,
investigar,
elaborar
conclusiones,
tomar
decisiones
y
resolver
problemas.
f) Propiciar
que
toda
la
población
estudiantil
internalice
los
valores,
costumbres,
tradiciones,
creencias
y
actitudes
esenciales
del
ser
panameño,
asentados
en
el
conocimiento
de
la
historia
patria
y
de
nuestra
cultura
nacional,
respetando
y
valorando
la
diversidad
cultural.
g) Promover
que
todos
los
alumnos
y
alumnas
reconozcan
la
importancia
de
la
familia
como
unidad
básica
de
la
sociedad,
el
respeto
a
su
condición
de
ser
humano
y
a
la
de
los
demás,
así
como
también
el
derecho
a
la
vida
y
la
necesidad
de
desarrollar,
fortalecer
y
preservar
una
cultura
de
paz.
2.3
Características
de
la
Educación
Básica
General
§ La
Educación
Básica
General
es
democrática:
Porque
es
gratuita
y
permite,
además,
el
acceso
a
los
niños,
niñas
y
jóvenes,
a
fin
de
garantizar
una
educación
de
mejor
calidad
para
propiciar
la
equidad,
ampliando
la
cobertura
y
mejorando
la
calidad
de
los
sectores
más
desfavorecidos
de
la
población.
§ La
Educación
Básica
General
es
científica:
Debido
a
que
los
diseños
curriculares
responden
a
la
validación,
experimentación,
como
procesos
científicos,
antes
de
su
aplicación
general
en
todas
las
escuelas.
Además,
la
propuesta
curricular
permite
introducir
innovaciones
educativas
en
los
diferentes
cursos
como
un
mecanismo
de
actualización
permanente
del
currículum.
4
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
El
enfoque
socioformativo
de
los
programas
de
estudio
permite
la
aplicación
de
los
siguientes
principios
básicos:
• Estimulan,
los
aprendizajes
significativos
sustentados
en
la
consideración
de
los
aprendizajes
previos
del
alumnado.
• Propician
la
construcción
o
reconstrucción
del
conocimiento
por
parte
del
sujeto
que
aprende.
• Asumen
que
el
aprendizaje
es
continuo,
progresivo
y
está
en
constante
evolución.
2.4.
Estructura
de
la
Educación
Básica
General
La
Ley
34
de
6
de
julio
de
1995,
que
modifica
la
Ley
47
Orgánica
de
Educación,
adopta
una
nueva
estructura
académica
(la
Educación
Básica
General),
la
cual
modifica
el
sistema
educativo.
La
Educación
Básica
General
permite
la
ampliación
de
la
obligatoriedad
a
once
(11)
grados
de
duración.
Además,
garantiza
su
gratuidad.
Asimismo,
debe
garantizar
que
los
(as)
alumnos
(as)
culminen
esta
etapa
con
dominio
de
saberes
básicos
que
permitan
el
desarrollo
de
los
aprendizajes
significativos
con
una
gran
dosis
de
creatividad,
sentido
crítico,
reflexivo
y
pensamiento
lógico.
Esto
implica
garantizar
el
aprender
a
ser,
aprender
a
aprender,
aprender
a
hacer
y
aprender
a
convivir.
Este
nivel
educativo
incluye
dentro
de
su
estructura,
de
acuerdo
con
lo
establecido
en
la
Ley
34
de
6
de
julio
de
1995,
las
siguientes
etapas:
a) Educación
preescolar
para
menores
de
cuatro
y
cinco
años,
con
una
duración
de
dos
años.
b) Educación
primaria,
con
una
duración
de
seis
(6)
años.
c) Educación
premedia,
con
una
duración
de
tres
(3)
años.
Al
asumir
la
Educación
Básica
General
estas
etapas,
deben
visualizarse
con
carácter
de
integralidad
que
se
logrará
aplicando
los
principios
curriculares
de
continuidad,
secuencia
e
integración
de
la
siguiente
manera:
2.4.1.
La
educación
preescolar
5
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Esta
etapa
de
formación
tiene
como
finalidad
desarrollar,
de
manera
integral,
las
áreas
psicomotora,
cognoscitiva
y
afectiva
de
los
niños
y
niñas
aplicando
estrategias
y
estilos
pedagógicos
apropiados
al
desarrollo
psicoevolutivo
de
los
estudiantes
de
esta
edad
escolar,
partiendo
de
su
natural
condición
del
desarrollo
de
sus
potencialidades
en
la
adquisición
del
lenguaje,
el
desarrollo
psicomotriz,
el
desarrollo
de
habilidades
y
destrezas
básicas
para
su
lectoescritura
así
como
la
libre
expresión
y
socialización
de
su
personalidad
y
el
desarrollo
lógico
matemático.
La
educación
preescolar,
pertenece
al
primer
nivel
de
enseñanza
o
Educación
Básica
General,
que
es
de
carácter
universal,
gratuito
y
obligatorio.
En
el
subsistema
regular,
la
educación
preescolar
comprende
el
período
de
educación
de
niños
y
niñas
desde
los
cuatro
(4)
años
de
edad.
Tiene
una
duración
de
dos
(2)
años.
Consta
de
dos
fases:
1:
Para
menores
de
cuatro
(4)
años.
2:
Para
menores
de
cinco
(5)
años.
En
el
subsistema
no
regular,
la
educación
preescolar
constará
de
las
siguientes
fases:
2.4.1.1.
Parvularia
1
Comprende
a
los
lactantes
desde
su
nacimiento
hasta
los
dos
años
de
edad.
2.4.1.2.
Parvularia
2
Comprende
a
los
maternales,
cuyas
edades
fluctúan
entre
los
dos
y
los
cuatro
años.
2.4.1.3.
Parvularia
3
Comprende
a
los
(as)
preescolares
de
cuatro
a
cinco
años,
los
(las)
cuales
se
incluyen
como
parte
del
primer
nivel
de
enseñanza,
pero
bajo
la
responsabilidad
técnica
y
administrativa
de
la
Dirección
Nacional
de
Educación
Inicial,
la
cual
coordinará
con
la
Dirección
Nacional
de
Educación
Básica
General.
6
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
2.4.2. Educación primaria
La etapa de la Educación Primaria comprende las edades entre seis y 11 años. Permitirá, por un lado, la continuidad, afianzamiento y
desarrollo de las áreas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizándose en la formación de la personalidad, fortaleciendo e
incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el desarrollo de las diversas competencias
intelectuales a fin que pueda continuar estudios creativamente.
2.4.3. Educación premedia
Es la etapa final de la Educación Básica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años. La misma
tiene una duración de tres (3) años. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado período crítico o de
trascendencia en el desarrollo del sujeto; en él (ella) se opera y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado de su transformación
biológica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interacción social con grupos coetáneos y relaciones con los adultos. Este
estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia, con una dinámica e intensa actividad
social, por ello, deberá valorar la permeabilidad del joven adolescente de asimilar modelos y valores, a construir relaciones con sus
compañeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento de los intentos en el joven, por realizar sus planes.
Parte III.
3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
En 1999, como parte del proceso de modernización educativa, mediante Decreto Ejecutivo Nº 4, se formaliza el plan de estudio y
programas diseñados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedagógico que permitía alcanzar
mayores niveles de eficiencia y calidad educativa.
Pasados 12 años a partir de la puesta en ejecución del modelo pedagógico propuesto, según los datos suministrados por el
departamento de estadística del Ministerio de Educación, para el 2011 la Educación Básica General albergó, desde el pre-‐escolar hasta
el noveno grado, una matrícula total de 616,801 estudiantes. De ellos, 74,103 pertenecían al nivel inicial, 386.844 se ubicaban en
primaria y 155,854 conformaban la premedia.
En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la
Calidad de la Educación (UNESCO / OREAL) aplicado en el año 2008, en Panamá el 50% de los estudiantes llegan a tercer grado sin haber
7
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
adquirido
la
habilidad
de
leer
y
entender
un
texto,
mientras
que
entre
el
30%
y
el
70%
de
los
alumnos
entre
tercero
y
sexto
grado,
no
logran
un
desempeño
adecuado
en
el
aprendizaje
de
asignaturas
como
ciencias,
matemática
y
español.
Parte
IV.
4.
FUNDAMENTOS
DE
LA
EDUCACIÓN
4.1.
Fundamento
psicopedagógico
La
misión
del
Ministerio
de
Educación
es
formar
ciudadanos
íntegros,
generadores
de
conocimientos,
con
alto
compromiso
social,
creadores
de
iniciativas
así
como
partícipes
del
mejoramiento,
bienestar
y
calidad
de
vida
de
los
panameños.
4.1.1.
El
modelo
educativo
y
los
paradigmas
del
aprendizaje
El
paradigma
del
aprendizaje
la
encontramos
en
todas
las
posibles
formas
de
aprendizaje:
aprender
a
aprender;
aprender
a
emprender;
aprender
a
desaprender
y
aprender
a
lo
largo
de
toda
la
vida
lo
que
obliga
a
la
educación
permanente.
El
paradigma
del
aprendizaje
debe
considerar
además,
los
cuatro
pilares
de
la
educación
del
futuro:
aprender
a
saber,
aprender
a
hacer,
aprender
a
ser
y
aprender
a
convivir,
según
el
(Informe
de
la
Comisión
Internacional
de
la
Educación
para
el
siglo
XXI,
conocido
como
Informe
Delors).
El
acento
que
pone
el
paradigma
los
aprendizajes
exige
a
los
educadores,
incluyendo
los
del
nivel
superior,
formarse
primordialmente,
como
diseñadores
de
métodos
y
ambientes
de
aprendizaje.
El
paradigma
del
nuevo
rol
del
profesor
como
mediador
de
los
aprendizajes,
que
requiere
de
un
(a)
profesor
(a)
que
desarrolle
una
metodología
integradora
y
motivadora
de
los
procesos
intelectuales
y
que
hace
posible
en
el
estudiante
el
desarrollo
del
pensamiento
crítico,
reflexivo
y
proactivo
llevándolo
a
descubrir
lo
que
está
más
allá
del
currículo
formal.
El
(la)
profesor
(a)
deja
de
ser
el
centro
principal
del
proceso,
pero
no
desaparece
de
éste
sino
que
se
transforma
en
un
guía,
en
un
tutor
capaz
de
generar
en
su
aula
un
ambiente
de
creatividad
y
construcción
de
aprendizajes.
El
paradigma
del
nuevo
rol
del
estudiante
como
constructor
de
su
aprendizaje
se
refiere
a
un
estudiante
dinámico,
proactivo,
reflexivo
y
comprometido
con
su
propio
aprendizaje;
sensible
a
los
problemas
sociales
del
entorno
reconociendo
que
su
aporte
es
esencial
para
la
solución
de
estos
problemas.
8
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
4.1.2.
Concepción
de
aprendizaje
En
la
búsqueda
de
respuestas
a
cómo
aprenden
los
seres
humanos,
se
han
conformado
diferentes
teorías
que
tratan
de
explicar
este
fenómeno.
Al
principio
y
desde
Aristóteles,
se
planteó
la
necesidad
de
encontrar
explicaciones
a
partir
de
la
filosofía;
con
el
desarrollo
de
la
psicología
se
desarrolló
la
búsqueda
de
explicaciones
matizadas
de
fuerte
componente
experimentales.
En
la
actualidad
se
reconoce
por
lo
menos,
diez
teorías
principales
que
tratan
de
explicar
el
aprendizaje;
las
que,
sin
embargo,
se
pueden
agrupar
en
dos
grandes
campos:
1. Teorías
conductistas
y
neoconductivistas.
2. Teorías
cognoscitivistas
o
cognitivistas.
En
la
perspectiva
conductivista
se
agrupan
las
explicaciones
de
que
toda
conducta
se
considera
compuesta
por
actos
más
simples
cuyo
dominio
es
necesario
y
hasta
suficiente
para
la
conducta
total.
Estas
teorías
reconocen
exclusivamente
elementos
observables
y
medibles
de
la
conducta,
descartando
los
conceptos
abstractos
intrínsecos
al
sujeto.
Por
las
ineficiencias
explicativas
del
conductismo,
sobre
todo
por
la
falta
de
consideración
a
la
actitud
pensante
del
ser
humano
se
plantea
la
perspectiva
cognitivistas
que
sostiene
que
el
ser
humano
es
activo
en
lo
que
se
refiere
a
la
búsqueda
y
construcción
del
conocimiento.
Según
este
enfoque,
las
personas
desarrollan
estructuras
cognitivas
o
constructivas
con
los
cuales
procesan
los
datos
del
entorno
para
darles
un
significado
personal,
un
orden
propio
razonable
en
respuesta
a
las
condiciones
del
medio.
4.2.
Fundamento
psicológico
En
el
marco
de
las
expectativas
de
cambio
en
nuestro
país,
se
evidencian
en
relación
con
este
fundamento,
planteamientos
como
los
siguientes:
Ø El
proceso
curricular
se
centra
en
el
alumno
como
el
elemento
más
importante,
para
ello
se
considera
la
forma
como
este
aprende
y
se
respeta
su
ritmo
de
aprendizaje.
Ø Se
enfatiza
al
plantear
la
propuesta
curricular
en
la
importancia
de
llenar
las
necesidades,
los
intereses
y
las
expectativas
de
los
alumnos,
estimulando
en
ellos
a
la
vez,
sus
habilidades,
la
creatividad,
el
juicio
crítico,
la
capacidad
de
innovar,
tomar
decisiones
y
resolver
retos
y
problemas.
9
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Ø Se
busca
un
currículo
orientado
al
desarrollo
integral
del
alumno,
considerando
las
dimensiones
socioafectiva,
cognoscitiva
y
psicomotora,
vistas
como
una
unidad;
esto
es,
como
tres
aspectos
que
interactúan.
Ø Se
pretende
estimular
los
conocimientos,
las
habilidades,
las
actitudes
y
los
procedimientos
necesarios
para
la
investigación,
la
construcción
y
reconstrucción
del
conocimiento.
Ø El
proceso
curricular
fortalece
el
desarrollo
de
aprendizajes
relacionados
con
el
“saber”,
el
“saber
hacer”,
el
“saber
ser”
y
el
“saber
convivir”.
Ø El
nuevo
currículo
presta
especial
atención
a
la
capacidad
de
pensar
autónoma
y
críticamente,
de
resolver
problemas
cotidianos
y
de
adaptarse
a
los
cambios
permanentes.
4.3.
Fundamento
socioantropológico
El
aporte
de
los
fundamentos
socioantropológicos
permite
comprender
el
papel
que
se
asumirá
ante
el
contexto
sociocultural
al
planificar
y
ejecutar
el
currículo.
Permite
conocer
los
rasgos
culturales
y
sociales
y
la
forma
en
que
interactúan
los
actores
sociales,
en
un
determinado
contexto.
4.4.
Fundamento
socioeconómico
Panamá
es
un
país
con
buenos
indicadores
macroeconómicos
que
facilitan
el
diseño
y
ejecución
de
planes
que
fomenten
un
crecimiento
sustentable.
Dentro
de
las
políticas
sociales,
la
educación
debería
cobrar
un
rol
relevante,
considerando
por
un
lado,
que
en
ella
se
cimenta
el
progreso
de
las
personas
y,
por
otro,
que
es
un
pilar
decisivo
del
desarrollo
político
y
productivo.
En
este
contexto,
se
ha
venido
planteando
la
necesidad
de
efectuar
una
actualización
de
la
Educación
Básica
General
que
la
ponga
en
el
mismo
nivel
que
se
observa
en
países
emergentes.
Hoy,
culminar
bien
la
experiencia
educativa
secundaria
les
abre
las
puertas
a
las
personas
para
integrarse
activamente
a
la
sociedad
y
a
la
economía
del
conocimiento,
hacer
un
uso
creativo
de
la
tecnología
en
cambio
continuo
y
utilizar
productivamente
los
espacios
virtuales,
contribuyendo
al
desarrollo
político,
social
y
cultural
de
un
país
y
a
un
crecimiento
económico
sustentable.
Parte
V.
5.
EL
ENFOQUE
DE
FORMACIÓN
EN
COMPETENCIAS
10
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
5.1.
El
cambio
curricular
como
estrategia
para
mejorar
la
calidad
de
la
Educación
Básica
General
El
cambio
curricular
se
ha
concebido
como
una
forma
de
hacer
efectiva
la
revisión
integral
de
los
principios,
estructura
y
funcionamiento
del
sistema
educativo
para
renovarlo,
democratizarlo
y
adecuarlo
a
los
cambios
acelerados,
diversos
y
profundos
que
se
generan
en
la
sociedad.
5.2.
El
modelo
educativo
El
modelo
educativo
está
sustentado
en
la
historia,
valores
profesados,
la
filosofía,
objetivos
y
finalidades
de
la
institución;
además,
propicia
en
los
estudiantes
una
formación
integral
y
armónica:
intelectual,
humana,
social
y
profesional.
El
modelo
educativo
se
orienta
por
los
postulados
de
la
UNESCO
acerca
de
la
educación
para
el
siglo
XXI
en
cuanto
debe
estimular:
el
aprendizaje
permanente,
el
desarrollo
autónomo,
el
trabajo
en
equipo,
la
comunicación
con
diversas
audiencias,
la
creatividad
y
la
innovación
en
la
producción
de
conocimiento
y
en
el
desarrollo
de
tecnología,
la
destreza
en
la
solución
de
problemas,
el
desarrollo
de
un
espíritu
emprendedor,
la
sensibilidad
social
y
la
comprensión
de
diversas
cultural.
El
modelo
educativo
está
centrado
en
los
valores,
la
misión
y
la
visión
institucional;
tiene
como
objetivo
fundamental
la
formación
de
ciudadanos
emprendedores,
íntegros,
con
conciencia
social
y
pensamiento
crítico
y
sirve
de
referencia
para
las
funciones
de
docencia
dentro
del
proyecto
educativo.
5.3.
El
enfoque
en
competencias
El
enfoque
en
competencias
se
fundamenta
en
una
visión
constructivista,
que
reconoce
al
aprendizaje
como
un
proceso
que
se
construye
en
forma
individual,
en
donde
los
nuevos
conocimientos
toman
sentido
estructurándose
con
los
previos
y
en
su
interacción
social.
Por
ello,
un
enfoque
por
competencias
conlleva
un
planteamiento
pertinente
de
los
procesos
de
enseñanza
y
aprendizaje,
actividad
que
compete
al
docente,
quien
promoverá
la
creación
de
ambientes
de
aprendizaje
y
situaciones
educativas
apropiadas
al
enfoque
de
competencias,
favoreciendo
las
actividades
de
investigación,
el
trabajo
colaborativo,
la
resolución
de
problemas,
la
elaboración
de
proyectos
educativos
interdisciplinares,
entre
otros.
De
la
misma
manera,
la
evaluación
de
las
competencias
de
los
estudiantes
requiere
el
uso
de
métodos
diversos,
por
eso
los
docentes
deberán
contar
con
las
herramientas
para
evaluarlas.
11
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Una
competencia
se
puede
definir
como
un
saber
actuar
en
una
situación;
es
la
posibilidad
de
movilizar
un
conjunto
integrado
de
recursos
(saber,
saber
hacer
y
saber
ser)
para
resolver
una
situación
problema
en
un
contexto
dado
utilizando
recursos
propios
y
del
entorno.
La
competencia
implica
una
situación
que
involucra
diferentes
dimensiones:
cognitiva,
procedimental,
afectiva,
interpersonal
y
valorativa.
Al
hacerlo,
el
sujeto
pone
en
juego
sus
recursos
personales,
colectivos
(redes)
y
contextuales
en
el
desempeño
de
una
tarea.
Debe
señalarse
que
no
existen
las
competencias
independientes
de
las
personas.
Una
formación
por
competencias
es
una
formación
humanista
que
integra
los
aprendizajes
pedagógicos
del
pasado,
a
la
vez
que
los
adapta
a
situaciones
cada
vez
más
complejas
del
mundo
actual.
Parte
VI.
6.
PERFIL
DE
EGRESO
DE
LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
GENERAL
¿Qué
es
el
perfil
del
egresado
basado
en
competencias?
Es
el
que
contempla
aprendizajes
pertinentes
que
cobran
significado
en
la
vida
real
de
los
estudiantes.
No
hablamos
sólo
de
conocimientos
directa
y
automáticamente
relacionados
con
la
vida
práctica
y
con
una
función
inmediata
sino
también
de
aquellos
que
generan
una
cultura
científica
y
humanista,
que
da
sentido
y
articula
los
conocimientos,
habilidades
y
actitudes
asociados
con
las
distintas
disciplinas
en
las
que
se
organiza
el
saber.
Perfil
de
egreso:
Es
el
ideal
compartido
de
los
rasgos
de
una
persona
a
formar
en
el
nivel
educativo
al
que
pertenece.
En
el
caso
de
la
Educación
Básica
General,
se
formulan
las
cualidades
personales,
éticas,
académicas
y
profesionales
fuertemente
deseables
en
el
ciudadano
joven.
Son
las
características
que
debe
tener
un
estudiante
al
finalizar
un
curso
o
ciclo
tomando
en
cuenta
qué
aprendió
y
desarrolló,
es
decir,
lo
que
se
especificó
previamente
en
el
currículum
o
plan
de
estudios.
La
primera
tarea
para
la
elaboración
del
diseño
curricular
implicó
la
definición
de
un
perfil
compartido,
que
reseña
los
rasgos
fundamentales
que
el
egresado
debe
poseer
y
que
podrá
ser
enriquecido
en
cada
institución
de
acuerdo
a
su
modelo
educativo.
12
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Este
perfil
es
un
conjunto
de
competencias
genéricas,
las
cuales
representan
un
objetivo
compartido
del
sujeto
a
formar
en
la
Educación
Básica
General,
que
busca
responder
a
los
desafíos
del
mundo
moderno;
en
él
se
formulan
las
cualidades
individuales,
de
carácter
ético,
académico,
profesional
y
social
que
debe
reunir
el
egresado.
Cabe
destacar
que
la
escuela,
los
contextos
socioculturales
a
los
que
pertenecen
cada
plantel
y
los
precedentes
de
formación
contribuyen
a
la
constitución
de
sujetos.
Por
lo
tanto,
el
desarrollo
y
la
expresión
de
las
competencias
genéricas
será
el
resultado
de
todo
ello.
Este
perfil
se
logrará
mediante
los
procesos
y
prácticas
educativas
relativas
a
los
diferentes
niveles
de
concreción
del
currículo,
como
se
ilustra
a
continuación:
Diseño
curricular
(nivel
interinstitucional),
modelo
educativo,
planes
y
programas
de
estudios
(nivel
institucional),
adecuaciones
por
centro
escolar
y
finalmente,
currículum
impartido
en
el
aula.
En
todos
estos
niveles
se
requiere
la
participación
y
colaboración
de
los
diversos
actores
involucrados
en
la
Educación
Básica
General.
Perfil
ciudadano:
1. Emplea
y
comprende
el
idioma
oficial
de
manera
oral
y
escrita.
2. Emplea
y
comprende
una
segunda
lengua
oral
y
escrita.
3. Conoce
y
maneja
las
principales
tecnologías
de
la
información.
4. Reconoce
y
aplica
la
responsabilidad
ética
en
el
ejercicio
de
sus
labores.
5. Es
activo
de
manera
individual
y
colectiva.
6. Se
reconoce
y
conduce
con
una
auténtica
identidad
nacional.
7. Manifiesta
el
compromiso
social
con
la
protección
y
cuidado
del
ambiente.
8. Valora
e
integra
los
elementos
éticos,
socioculturales,
artísticos
y
deportivos
a
la
vida
en
forma
digna
y
responsable.
6.1.
Competencias
básicas
para
la
Educación
Básica
General
Competencia
1:
Comunicativa
Esta
competencia
se
refiere
a
la
utilización
del
lenguaje
como
instrumento
de
comunicación
oral
y
escrita,
de
representación,
interpretación
y
comprensión
de
la
realidad,
de
construcción
y
comunicación
del
conocimiento;
además
de
la
organización
y
autorrealización
del
pensamiento,
las
emociones
y
la
conducta
necesarios
para
mejorar
la
interacción
comunicativa
dentro
del
entorno
social.
13
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Rasgos del perfil por competencia
1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situaciones del
entorno mediante su idioma materno, oficial y otros.
2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
4. Desarrolla el hábito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional.
5. Demuestra capacidad para la comunicación verbal y no verbal y mixta la abstracción, la síntesis y la toma de decisiones.
6. Aplica normas de gramática y comunicación para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos.
7. Aplica técnicas para la elaboración y presentación de informes.
Competencia 2: Pensamiento lógico matemático
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información como para ampliar el conocimiento acerca
de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su entorno social.
Rasgos del perfil por competencia
1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los números reales mediante la aplicación de los conceptos matemáticos
en la solución de situaciones de su entorno.
2. Maneja estructuras básicas, conocimientos y procesos matemáticos, que le permiten comprender y resolver situaciones en su
vida diaria.
3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lógico y los procesos sistemáticos que conlleven a la solución de
situaciones concretas de su entorno.
4. Recopila información, elabora, analiza e interpreta cuadros y gráficas referidos a fenómenos propios de la interacción social.
5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la inserción de los conceptos matemáticos en
las situaciones prácticas de la vida cotidiana.
6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analítico, de abstracción y síntesis en matemática aplicándolo en resolución de
situaciones del contexto.
14
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Competencia 3: Conocimiento e interacción con el mundo físico
Ésta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción
humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservación de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres vivos.
Rasgos del perfil por competencia
1. Se conoce y se valora a sí mismo y a la familia como institución. Es tolerante con las ideas de los demás. Es consciente de sus
fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la protección del ambiente y de la prevención
integral ante los peligros de los fenómenos naturales, económicos y sociales y su responsabilidad en la prevención del riesgo.
3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hábitos de conservación para la protección de la naturaleza.
4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el ambiente.
5. Mantiene y promueve su salud física, mental y emocional mediante la práctica de hábitos alimenticios, higiénicos y deportivos
para fortalecerlas.
Competencia 4: Tratamiento de la información y competencia digital.
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento.
Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratado,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse.
Rasgos del perfil por competencia
1. Participa en situaciones comunicativas que implican el análisis y decodificación de mensajes generados por interlocutores y
medios de comunicación.
2. Comprende e interpreta lo que se le comunica y envía mensajes congruentes.
3. Utiliza la tecnología como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje con responsabilidad social.
15
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
4. Utiliza
herramientas
de
informática
para
procesar
y
analizar
información
de
diversas
fuentes
incorporando
elementos
que
refuercen
su
desempeño.
5. Formula,
procesa
e
interpreta
datos,
hechos
y
resuelve
problemas
de
su
entorno
ayudando
a
mejorar
sus
condiciones.
6. Es
consciente
de
la
repercusión
positiva
y
negativa
de
los
avances
científicos
y
tecnológicos
de
su
entorno.
7. Investiga,
manipula
y
comunica
los
procesos
tecnológicos
básicos
necesarios
para
resolver
situaciones
cotidianas.
8. Utiliza
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
para
aprender
e
incrementar
sus
conocimientos
de
manera
autónoma
y
mejorar
la
interacción
social.
9. Participa
en
proyectos
innovadores
mediante
la
aplicación
de
estrategias
diversas
con
miras
a
la
solución
de
situaciones
de
su
entorno.
Competencia
5:
Social
y
ciudadana
Hace
posible
comprender
la
realidad
social
en
que
se
vive,
cooperar,
convivir
y
ejercer
la
ciudadanía
democrática
en
una
sociedad
plural,
así
como
comprometerse
a
contribuir
a
su
mejora.
En
ella
están
integrados
conocimientos
diversos
y
habilidades
complejas
que
permiten
participar,
tomar
decisiones,
elegir
cómo
comportarse
en
determinadas
situaciones
y
responsabilizarse
por
las
elecciones
adoptadas.
Rasgos
del
perfil
por
competencia
1. Manifiesta
responsablemente,
su
identidad
regional
y
nacional
mediante
la
demostración
de
valores
morales,
éticos,
cívicos
y
elementos
socioculturales-‐
artísticos
que
le
permiten
fortalecer
el
ser
social.
2. Respeta
las
normas
legales
y
éticas
cuando
hace
uso
de
herramientas
tecnológicas.
3. Aprecia
la
vida
y
la
naturaleza.
4. Aplica
principios,
normas
éticas
necesarias
para
la
interacción
diaria.
5. Comprende,
como
miembro
de
la
familia,
los
deberes
y
derechos
que
le
corresponden
y
que
cumpliéndolos
logramos
una
sociedad
más
humana.
6. Desarrolla
el
sentido
de
la
responsabilidad
frente
al
compromiso
que
tenemos
con
la
sociedad.
16
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Competencia 6: Cultural y artística
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Utilizarlas como fuente
de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural
donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artísticas como resultado de las culturas heredadas.
Rasgos del perfil por competencia
1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artísticos tales como la música, la literatura las artes
visuales y escénicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad.
2. Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de las
experiencias artísticas compartidas.
3. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artísticos.
4. Exhibe el talento artístico en el canto y la danza folclórica y lo utiliza como herramienta de sensibilización social.
5. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte escénico y musical.
6. Demuestra sentido y gusto artístico a través de la creación y expresión en el arte pictórico y teatral lo cual fortalece su
comprensión del ser social.
Competencia 7: Aprender a aprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz
y autónoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. Éstas tienen dos dimensiones fundamentales: la adquisición de la
convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollar por
uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos.
Rasgos del perfil por competencia
1. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor.
3. Muestra comprensión, simpatía cortesía e interés por lo ajeno y por las demás personas.
4. Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinión positiva de sí misma (o).
5. Es consciente y responsable de sus éxitos y equivocaciones.
17
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
6. Pone
en
funcionamiento
la
iniciativa
la
imaginación
y
la
creatividad
para
expresarse
mediante
códigos
artísticos.
7. Describe
aspectos
relevantes
referidos
a
la
evolución
histórica
artística
y
cultural
de
los
pueblos.
Competencia
8:
Autonomía
e
iniciativa
personal
Se
refiere,
por
una
parte,
a
la
adquisición
de
la
conciencia
y
aplicación
de
un
conjunto
de
valores
y
actitudes
personales
interrelacionadas
como
la
responsabilidad,
la
perseverancia,
el
conocimiento
de
sí
mismo
(a)
y
la
autoestima,
la
creatividad,
la
autocrítica,
el
control
emocional,
la
capacidad
para
elegir,
de
calcular
riesgos
y
de
afrontar
problemas,
así
como
la
capacidad
de
demorar
la
necesidad
de
satisfacción
inmediata
de
aprender
de
los
errores
y
de
asumir
riesgos.
Rasgos
del
perfil
por
competencia
1. Practica
la
solidaridad
y
la
democracia
como
forma
de
vida.
2. Actúa
orientado
por
principios
de
honradez,
responsabilidad,
respeto
y
tolerancia.
3. Manifiesta
actitud
perseverante
hasta
lograr
las
metas
que
se
ha
propuesto.
4. Es
consciente
y
participa
activa,
creativa,
crítica
y
responsablemente
en
el
cambio
permanente
y
que
se
vivencia
en
el
presente
y
futuro
del
país
y
del
mundo.
5. Demuestra
actitud
creadora
para
desempeñarse
con
eficiencia
y
eficacia
en
el
proceso
educativo,
de
acuerdo
con
l as
condiciones
y
expectativas
y
en
consonancia
con
las
políticas
del
desarrollo
nacional.
Parte
VII.
7.
EL
PLAN
DE
ESTUDIO
DE
LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
GENERAL
Descripción:
La
Educación
Básica
General
es
de
carácter
universal,
gratuita
y
obligatoria,
con
una
duración
de
once
(11)
años
e
incluye:
a. Educación
Preescolar,
para
menores
de
cuatro
(4)
a
cinco
(5)
años,
con
duración
de
dos
(2)
años.
b. Educación
Primaria,
con
una
duración
de
seis
(6)
años.
18
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
c. Educación Premedia, con una duración de tres (3) años.
7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Pre-‐escolar (4 y 5 años)
Este plan de estudio se integra en tres áreas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el área socio -‐ afectiva, el
área cognoscitiva o lingüística y el área psicomotora.
Área socioafectiva:
Dimensión del desarrollo donde, según la naturaleza particular de cada niño o niña, se propicia un proceso de socialización q ue parte de
la percepción de la propia imagen y que se extiende a la autovaloración como personas y al desarrollo de su identidad personal, social y
nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histórico.
Área cognoscitiva lingüística:
Esta dimensión considera a los niños y niñas con múltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes,
mediante la interacción permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y espirituales creados
por la humanidad. Esta comunicación e intercambios específicos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de
aprendizaje que guían el desarrollo psicoevolutivo.
Área psicomotora:
Es la dimensión del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los conocimientos y le
permite a la niñez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre ambas, haciendo
modificaciones y posibilitando la utilización de nuevas tecnologías, como apoyo a los nuevos aprendizajes.
Si bien, cada una de estas dimensiones presenta características particulares, las tres se complementan para formar a los sujetos como
seres únicos. Esta condición de seres integrales, como unidades psicobiológicas debe prevalecer dentro de una concepción integral del
desarrollo dentro del marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan.
19
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
7.2
Estructura
del
plan
de
estudio
a
partir
del
primer
grado
El
Plan
de
Estudio
para
la
Educación
Básica
General,
a
partir
del
primer
grado,
se
organiza
en
tres
áreas:
humanística,
científica
y
tecnológica.
7.2.1.
Área
humanística…….
Busca
fortalecer
la
cultura
nacional,
así
como
los
aspectos
sociales
y
económicos
sin
olvidar
los
valores.
Es
así
como
se
incluyen
en
esta
área
asignaturas
como:
Español,
Religión,
Moral
y
Valores,
Ciencias
Sociales,
Inglés
y
Expresiones
Artísticas.
7.2.2.
Área
científica
Permitirá
al
estudiante
obtener
los
conocimientos
científicos
y
prácticos
que
le
servirán
de
apoyo
para
su
desenvolvimiento
en
el
área
de
las
ciencias
y
reforzamiento
de
la
salud
física
y
mental.
Además
para
ello,
se
incluyen
asignaturas
como:
Matemática,
Ciencias
Naturales
y
Educación
Física.
7.2.3.
Área
tecnológica
Mediante
esta
área
los
estudiantes
podrán
profundizar
su
formación
integral
con
un
amplio
refuerzo
en
la
orientación
y
exploración
vocacional
de
sus
intereses
y
capacidades
en
la
perspectiva
del
desarrollo
científico
y
tecnológico
actual.
En
este
plan
de
estudio,
se
destaca
la
enseñanza
del
idioma
inglés,
desde
el
prescolar,
debido
a
que
por
ser
esta
segunda
lengua
es
de
gran
importancia
para
el
desarrollo
económico
del
país.
Igualmente,
las
asignaturas:
Ciencias
Naturales
y
Ciencias
Sociales
aparecen,
cada
una
de
ellas
con
su
carga
horaria
así
como
Educación
Física
y
Expresiones
Artísticas.
Oportunidades
para
el
cultivo
de
expresiones
artísticas,
cultivar
el
sentimiento
ético
y
estético,
fomentar
la
alegría,
el
trabajo
en
equipo,
el
compartir
en
la
escuela
y
la
comunidad
en
un
ambiente
cálido,
horizontal,
participativo
y
alegre.
7.3
Los
espacios
curriculares
abiertos
7.3.1.
¿Qué
son
los
espacios
curriculares
abiertos?
20
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Los
espacios
curriculares
abiertos
(ECA)
son
una
manera
de
organizar,
en
la
escuela,
un
conjunto
de
actividades
cocurriculares
enriquecedoras
de
la
formación
integral.
Se
trata
de
la
adopción
de
una
nueva
manera
de
entender
la
vida
y
la
cultura
escolar.
La
organización
y
desarrollo
de
estos
espacios
deben
ser
planificados
por
el
centro
educativo
en
atención
a
las
particularidades
e
intereses
de
la
institución
escolar,
la
comunidad
y
la
región,
para
fortalecer
la
cultura
de
la
institución
y
con
ello,
su
identidad.
Estos
espacios
Los
espacios
abiertos
permiten
hacer
realidad
los
nuevos
enfoques
y
principios
del
currículo,
como
lo
son:
Flexibilidad:
Por
cuanto
en
cada
escuela
se
podrá
decidir
qué
tipo
de
actividades
se
desarrollarán,
en
qué
tiempo
y
bajo
cuáles
condiciones.
Contextualización:
Los
espacios
curriculares
abiertos
estarán
en
relación
directa
con
los
intereses,
saberes,
inquietudes,
necesidades
y
posibilidades
del
alumnado,
la
institución
y
la
comunidad.
Darán
respuesta
a
cada
realidad
particular
institucional
y
comunitaria.
Participación:
Los
espacios
curriculares
deben
permitir
a
todos
los
miembros
de
la
comunidad
educativa:
docentes,
alumnos,
padres,
líderes,
autoridades,
vecinos
del
lugar,
otros,
el
apoyar
en
las
diferentes
iniciativas:
investigaciones
de
campo,
veladas
culturales,
campeonatos
deportivos,
giras
de
asistencia
social,
coros,
bandas,
obras
de
teatro,
talleres
creativos
y
de
producción.
7.3.2.
¿Cuál
es
la
finalidad
de
los
espacios
curriculares
abiertos?
La
finalidad
de
los
espacios
curriculares
abiertos
es
contribuir
al
fortalecimiento
de
la
personalidad
integral
de
nuestros
niños
y
niñas:
fortalecer
sus
valores
humanos,
cívicos,
ciudadanos;
fortalecer
sus
capacidades
para
ver,
entender
y
transformar
la
realidad,
dar
oportunidades
para
el
cultivo
de
expresiones
artísticas,
cultivar
el
sentimiento
ético
y
estético,
fomentar
la
alegría,
el
trabajo
en
equipo,
así
como
el
compartir
en
la
escuela
y
la
comunidad
en
un
ambiente
cálido,
horizontal,
participativo
y
alegre.
7.3.3.
¿Qué
actividades
se
pueden
desarrollar
en
los
espacios
curriculares
abiertos?
Los
ECA
permiten
el
desarrollo
de
variadas
actividades.
Es
importante
recordar
que
se
trata
de
dar
respuesta
a
intereses,
motivaciones
del
grupo
escolar,
a
la
institución
que
para
su
desarrollo
deberá
contar
con
el
aporte
del
personal
docente,
directivos
y
de
la
comunidad
según
sus
deberes
y
habilidades.
7.3.4.
¿Cómo
se
planifican
y
ejecutan
los
espacios
curriculares
abiertos?
21
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Los
espacios
curriculares
abiertos
requieren,
como
toda
actividad
educativa,
de
una
planificación
adecuada
que
permita
definir
objetivos
y
establecer
estrategias
para
su
desarrollo,
así
como
también
tomar
previsiones
en
términos
de
recursos.
Se
recomienda
considerar
lo
siguiente:
Ø En
equipo,
por
grados
paralelos,
los
docentes
harán
una
planificación
trimestral
que
determine
el
tipo
de
actividad
se
realizará.
Se
pueden
planificar
también
actividades
comunes
entre
varios
grados.
Ø Habrá
un
docente
o
un
equipo
docente
responsable
de
cada
actividad
semanal
atendiendo
intereses,
afinidad,
rotación,
en
donde
todos
deberán
participar.
Ø La
planificación
deberá
incluir
objetivos
para
lograr
actividades
previstas,
recursos,
requisitos
y
criterios
de
evaluación.
Ø El
día
indicado
para
la
ejecución
de
la
actividad,
exige
la
participación
de
toda
la
comunidad
educativa
en
apoyo
al
éxito
de
la
misma.
Ø Al
finalizar
se
debe
efectuar
una
evaluación
de
logros,
limitaciones
y
alternativas
futuras.
Otras
sugerencias
para
considerar
son:
Ø Una
actividad
dentro
de
los
espacios
curriculares
abiertos
puede
ser
desarrollada
por
un
grado,
grados
paralelos
o
por
toda
la
escuela.
Ø Los
trabajos
de
los
espacios
curriculares
abiertos
no
son
objeto
de
calificación,
pero
sí
de
evaluación
en
su
sentido
más
amplio.
7.4.
Tecnologías
La
asignatura
Tecnologías
se
divide
en
diferentes
áreas.
Éstas
se
imparten
tanto
en
la
etapa
de
primaria
como
en
premedia;
es
decir,
desde
tercero
a
noveno
grado
de
la
Educación
Básica
General.
Para
la
etapa
de
primaria
de
tercero
a
sexto
grado
las
áreas
de
esta
asignatura
son
las
siguientes:
1. Familia
y
desarrollo
comunitario
2. Agropecuaria
22
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
3. Artes
industriales
La
etapa
de
premedia
comprende
las
áreas
de:
• Familia
y
desarrollo
comunitario
• Agropecuaria.
• Artes
industriales.
• Comercio.
Estas
áreas
buscan
orientar
al
estudiante
hacia
el
desarrollo
de
sus
habilidades,
destrezas
y
actitudes
que
contribuyan
a
su
formación
como
futuro
profesional
y
ciudadano
productivo
del
país.
Representan
una
ventana
exploratoria
de
modo
tal
que
el
egresado
de
la
etapa
premedia
frente
a
las
opciones
de
bachilleratos
a
continuar
en
la
educación
media,
pueda,
en
función
de
sus
vivencias,
seleccionar
el
bachillerato
con
el
cual
se
sienta
más
identificado.
Se
recomienda
considerar
lo
siguiente:
Ø En
equipo,
por
grados
paralelos,
los
docentes
harán
una
planificación
trimestral
que
determine
el
tipo
de
actividad
se
realizará.
Se
pueden
planificar
también
actividades
comunes
entre
varios
grados.
Ø Habrá
un
docente
o
un
equipo
docente
responsable
de
cada
actividad
semanal
atendiendo
intereses,
afinidad,
rotación
en
donde
todos
deberán
participar.
Ø La
planificación
deberá
incluir
objetivos
para
lograr
actividades
previstas,
recursos,
requisitos
y
criterios
de
evaluación.
Ø El
día
indicado
para
la
ejecución
de
la
actividad,
exige
la
participación
de
toda
la
comunidad
educativa
en
apoyo
al
éxito
de
la
misma.
Ø Al
finalizar
se
debe
efectuar
una
evaluación
de
logros,
limitaciones
y
alternativas
futuras.
Otras
precisiones
para
considerar
son:
Ø Una
actividad
dentro
de
los
espacios
curriculares
abiertos
puede
ser
desarrollada
por
un
grado,
grado
paralelo
o
por
toda
la
escuela.
Ø Los
trabajos
de
los
espacios
curriculares
abiertos
no
son
objeto
de
calificación,
pero
sí
de
evaluación
en
su
sentido
más
amplio.
23
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
7.5.
El
Plan
De
Estudio
Para
La
Educación
Básica
Genera
Parte
VIII.
PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA
ÁREAS
DE
ÁREAS
ASIGNATURAS
1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
8°
9°
DESARROLLO
Español
7
7
6
6
5
5
5
5
5
Religión,
Moral
y
Valores
2
2
2
2
2
2
2
2
2
SOCIO
Ciencias
Sociales
2
2
4
4
4
4
-‐
-‐
-‐
AFECTIVA
Geografía
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
2
2
2
Historia
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
2
2
2
HUMANÍSTICA
Cívica
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
-‐
1
1
1
COGNOSCITIVA
LINGÜÍSTICA
Inglés
2
2
3
3
3
3
4
4
4
Expresiones
Artísticas
3
3
3
3
3
3
4
4
4
Matemática
7
7
6
6
5
5
5
5
5
PSICOMOTORA
CIENTÍFICA
Ciencias
Naturales
2
2
4
4
4
4
5
5
5
Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TECNOLÓGICA Tecnologías -‐ -‐ 3 3 5 5 6 6 6
SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38
E. C. A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2
TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40
24
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
8.
EL
NUEVO
ROL
Y
PERFIL
DEL
DOCENTE
Este
modelo
educativo,
concibe
al
profesor
como
el
motor
que
impulsa
las
capacidades
de
los
alumnos
planificando
y
diseñando
experiencias
de
aprendizaje,
más
que
la
simple
transmisión
de
los
contenidos.
Entre
los
rasgos
característicos
del
perfil
docente,
está
la
clara
conciencia
de
sus
funciones
y
tareas
como
orientador
del
proceso,
intelectual,
transformador,
crítico
y
reflexivo.
Un
agente
de
cambio
social
y
político
con
profundos
conocimientos
de
los
fundamentos
epistemológicos
de
su
área
de
competencia
en
los
procesos
educativos.
Además,
debe
estar
dispuesto
para
el
acompañamiento
del
proceso
de
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Es
líder
y
mediador
de
las
interacciones
didácticas
con
una
práctica
basada
en
valores,
que
posibilitan
el
estímulo
a
la
capacidad
crítica
y
creadora
de
los
alumnos
y
promueve
en
él,
el
desarrollo
del
sentido
crítico
y
reflexivo
de
su
rol
social
frente
a
la
educación.
El
profesor
estimula
el
desarrollo
de
las
capacidades
de
los
alumnos
en
consecuencia,
su
formación
debe
concebirse
y
realizarse
desde
la
perspectiva
de
la
adquisición
y
aplicación
de
estrategias
para
que
el
alumno
aprenda,
desarrolle
sus
capacidades
y
adquiera
conciencia
del
valor
de
su
creatividad
y
de
la
necesidad
de
ser
él,
como
sujeto
educativo
y
del
resultado
y
la
expresión
duradera
de
la
calidad
de
sus
aprendizajes.
El
docente
debe
tener
clara
conciencia
de
su
condición
personal
y
profesional
para
el
cumplimiento
cabal
de
su
proyecto
de
vida
desde
su
particular
esfera
de
actuación,
comentado
en
una
conciencia
ética
y
valores
morales
en
aras
de
la
construcción
de
una
sociedad
más
justa,
equitativa
y
solidaria.
El
rol
del
profesor,
en
la
educación
actual
consiste
en
favorecer
y
facilitar
las
condiciones
para
la
construcción
del
conocimiento
en
el
aula
como
un
hecho
social
en
donde
alumnos
y
docentes
trabajan
en
la
construcción
compartida,
entre
otros,
los
contenidos
actitudinales.
El
rol
del
docente
es
de
gran
importancia
por
las
complejas
responsabilidades
que
tiene
“el
ser
profesor”.
Cuando
se
habla
de
la
función
del
docente
como
mediador,
estamos
frente
al
concepto
de
la
relación
educativa,
entendida
como
el
conjunto
de
relaciones
sociales
que
se
establecen
entre
el
educador
y
los
que
él
educa,
para
ir
hacia
objetivos
en
una
estructura
institucional
dada.
(Oscar
Sáenz,
1987).
“La
mediación
del
profesor
se
establece,
esencialmente
entre
el
sujeto
de
aprendizaje
y
el
objeto
de
conocimiento…”éste
media
entre
el
objeto
de
aprendizaje
y
las
estrategias
cognitivas
del
alumnado.
A
tal
punto
es
eficaz
esta
mediación,
que
los
sistemas
de
25
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
pensamiento
de
los
estudiantes
son
moldeados
profundamente
por
las
actitudes
y
prácticas
de
los
docentes”.
(Sáenz,
citado
por
Batista,
1999).
Por
ello,
la
mediación
pedagógica
para
el
aprendizaje
de
carácter
crítico,
activo
y
constructivo
constituye
el
principal
reto
del
docente.
La
relación
pedagógica
trata
de
lograr
el
pleno
desarrollo
de
la
personalidad
del
alumno
respetando
su
autonomía;
desde
este
punto
de
vista,
la
autoridad
que
se
confiere
a
los
docentes
tiene
siempre
un
carácter
dialógico,
puesto
que
no
se
funda
en
una
afirmación
del
poder
de
éstos,
sino
en
el
libre
reconocimiento
de
la
legitimidad
del
saber.
Parte
IX.
9.
ENFOQUE
EVALUATIVO
9.1.
La
evaluación
de
los
aprendizajes
Dentro
del
conjunto
de
acciones
y
actividades
que
conforman
la
práctica
educativa,
la
evaluación
es
uno
de
los
procesos
más
importantes,
pues
involucra
la
participación
de
todos
los
agentes
y
elementos
requeridos
para
el
mismo:
estudiantes,
docentes,
plantel
educativo,
factores
asociados,
padres
de
familia,
entre
otros.
La
evaluación
de
los
aprendizajes
escolares
se
refiere
al
proceso
sistemático
y
continuo,
mediante
el
cual
se
determina
el
grado
en
que
se
están
logrando
los
objetivos
de
aprendizaje.
9.2.
¿Para
qué
evalúa
el
docente?
La
evaluación
es
parte
integral
del
proceso
de
enseñanza-‐aprendizaje.
No
es
el
final
de
éste,
sino
el
medio
para
mejorarlo,
ya
que
sólo
por
medio
de
una
adecuada
evaluación,
se
podrán
tomar
decisiones
que
apoyen
efectivamente
al
alumnado;
por
lo
tanto,
evaluar
sólo
al
final
es
llegar
tarde
para
asegurar
el
aprendizaje
continuo
y
oportuno.
Al
asumir
esta
reflexión,
se
comprende
la
necesidad
de
tener
en
cuenta
la
evaluación
a
lo
largo
de
todas
las
acciones
que
se
realizan
durante
este
proceso.
Finalmente,
se
evalúa
para
entender
la
manera
en
que
aprenden
los
estudiantes,
sus
fortalezas,
debilidades
y
así
ayudarlos
en
su
aprendizaje.
9.3.
¿Qué
evaluar?
26
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
La evaluación del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores:
Ø Los criterios de evaluación: Constituyen las unidades de recolección de datos y de comunicación de resultados a los estudiantes
y sus familias. Se originan en las competencias y actitudes de cada área curricular.
Ø Los indicadores: Son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias,
los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje.
Ø Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso pedagógico, es
decir, no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la procese, las utilice y aplique
como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a través de éstas, es evaluado el conocimiento.
Ø Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos mediante conductas manifiestas (actitudes
evidentes), por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observables.
Ø Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación;
se evalúan a través de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de valoración, entre otros.
9.4. ¿Cómo evaluar?
El
docente
debe
seleccionar
las
técnicas
y
procedimientos
más
adecuados
para
evaluar
los
logros
del
aprendizaje,
considerando,
además,
los
propósitos
que
se
persiguen
al
evaluar.
La
nueva
tendencia
de
evaluación
en
función
de
competencias
(evaluación
auténtica)
requiere
que
el
docente
asuma
una
actitud
más
crítica
y
reflexiva
sobre
los
modelos
para
evaluar
que,
tradicionalmente,
se
aplicaban
(pruebas
objetivas,
cultivo
de
la
memoria);
más
bien
se
pretende
que
éstos
hagan
uso
de
instrumentos
más
completos,
pues
los
resultados
deben
estar
basados
en
un
conjunto
de
aprendizajes
que
le
servirán
al
individuo
para
enfrentarse
a
su
vida
futura.
Es
decir
que
la
evaluación
sería
el
resultado
de
la
asociación
que
el
estudiante
haga
de
diferentes
conocimientos,
asignaturas,
habilidades,
destrezas
e
inteligencias,
aplicables
a
su
círculo
social,
presente
y
futuro.
9.5.
Recomendaciones
de
técnicas
y
métodos
de
ü Informes
evaluación
ü Diario
reflexivo
ü Exámenes
• Proyectos
grupales
o Orales
27
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
o Escritos
• Experimentos
o Grupales
• Estudios
de
caso
o De
criterios
• Creaciones
artísticas:
Plásticas,
musicales
o Estandarizados
• Autoevaluación
o Ensayo
• Elaboración
de
perfiles
personales
• Mapa
conceptual
• Observaciones
• Foros
de
discusión
§ Entrevistas
• Carpetas
o
portafolios
§ Portafolios
• Carteles
o
afiches
§ Preguntas
de
discusión
• Diarios
§ Mini
presentaciones
• Texto
paralelo
• Experiencias
de
campo
• Rúbricas
§ Diseño
de
actividades
• Murales
§ Ejercicios
para
evaluar
productos
• Discursos/disertaciones,
entrevistas
§ Ensayos
colaborativos
• Informes/
ensayos
§ Discusión
grupal
• Investigación
§ Poemas
concretos
• Proyectos
§ Tertulias
virtuales.
9.6.
Criterios
para
la
construcción
de
procedimientos
evaluativos
Ø Autenticidad:
cercano
a
la
realidad.
Ø Generalización:
alta
probabilidad
de
generalizar
el
desempeño
a
otras
situaciones
comparables.
Ø Focalización
múltiple:
posibilidad
de
evaluar
diferentes
resultados
de
aprendizaje.
Ø Potencial
educativo:
permite
a
los
estudiantes
ser
más
hábiles,
diestros,
analíticos
y
críticos.
Ø Equidad:
evita
sesgos
derivados
de
género,
NEE,
nivel
socioeconómico,
procedencia
étnica.
Ø Viabilidad:
es
factible
de
realizar
con
los
recursos
disponibles.
Ø Corregible:
lo
solicitado
al
alumno
puede
corregirse
en
forma
confiable
y
precisa.
Parte
X.
2
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
10. RECOMENDACIONES
GENERALES
PARA
EL
USO
DE
LOS
PROGRAMAS
DE
ESTUDIO
1. El
programa
es
un
instrumento
para
el
desarrollo
del
currículo,
de
tipo
flexible,
sus
orientaciones
deberán
adecuarse
mediante
el
planeamiento
didáctico
trimestral,
a
las
particularidades
y
necesidades
de
los
alumnos
y
el
contexto
educativo.
2. Las
actividades
y
las
evaluaciones
sugeridas
son
solo
algunas.
Cada
educador,
deberá
diseñar
nuevas
y
creadoras
estrategias
para
el
logro
de
las
competencias.
3. El
enfoque
de
formación
por
competencias
implica
la
transformación
de
las
prácticas
y
realidades
del
aula,
a
fin
de
propiciar
el
aprender
haciendo,
aprender
a
aprender,
aprender
a
desaprender
y
aprender
a
reaprender.
4. Para
ello
se
recomienda
la
incorporación
de
estrategias
que
favorezcan
el
desarrollo
de
habilidades
para
la
investigación,
la
resolución
de
problemas
del
entorno,
el
estudio
de
caso,
el
diseño
de
proyectos,
el
uso
de
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación,
la
vinculación
con
las
empresas,
entre
otras.
Parte
XI.
11. PROGRAMA DE ESTUDIO
33
REPÚBLICA
DE
PANAMÁ
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
NACIONAL
DE
CURRÍCULO
Y
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
ESPAÑOL
CUARTO
GRADO
2014
34
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
El
idioma
oficial
de
la
República
de
Panamá
es
el
Español.
Así
lo
lengua
y
considerar
al
alumnado
como
el
centro
de
dicho
sustentan,
legalmente,
la
Constitución
Política
de
la
República
proceso
permitiéndole,
mediante
principios
de
carácter
en
el
título
uno:
El
Estado
Panameño,
artículo
siete
y
la
Ley
47
constructivista
basados
en
el
enfoque
socio-‐formativa
y
en
la
Orgánica
de
Educación,
con
las
adiciones
y
modificaciones
construcción
y
reconstrucción
de
sus
aprendizajes
en
las
cuatro
introducidas
por
la
Ley
34
del
6
de
julio
de
1995.
áreas
en
que
se
organizan
los
contenidos
del
Programa
de
Español.
Brindarle
al
estudiantado
oportunidades
para
que
En
el
marco
de
la
Modernización
de
la
Educación
Panameña,
la
expresen
sus
pensamientos
de
manera
coherente
y
con
una
transformación
curricular
se
constituye
en
uno
de
los
pilares
de
actitud
crítica
y
reflexiva
(en
forma
oral
y
escrita).
Hay
que
tener
la
Educación
Básica
General,
cuyo
Plan
de
Estudio
experimenta
presente
que
el
lenguaje
se
aprende
usándolo
en
contextos
un
nuevo
diseño,
donde
el
Español
es
una
de
las
asignaturas
reales
de
comunicación,
en
los
que
las
y
los
estudiantes
lleven
que
lo
integran.
Por
esa
razón
se
justifica
un
Programa
de
adelante
estrategias
que
les
permitan
comunicarse
con
Español
con
características
particulares
e
innovadoras
que
efectividad.
responda
al
enfoque
y
a
los
sustentos
teóricos
asumidos
en
la
propuesta
de
transformación
curricular.
Con
frecuencia
a
los
y
las
estudiantes
les
cuesta
interpretar
lo
que
leen,
debido
a
la
dificultad
que
tienen
para
procesar
De
acuerdo
a
la
nueva
propuesta
curricular,
la
enseñanza
de
la
gramaticalmente
un
texto.
De
ahí
la
importancia
de
trabajar
los
lengua
materna
tiene
como
objetivo
principal
formar
un
aspectos
gramaticales
sobre
el
texto,
de
manera
que
puedan
estudiantado
que
cuando
egrese
de
la
Educación
Básica
reconocer
cómo
la
sintaxis
y
la
morfología
conectan
las
distintas
General,
pueda
comunicarse
con
eficacia
al
usar
el
lenguaje
oraciones
logrando
la
coherencia
y
cohesión
del
mismo.
como
instrumento
efectivo
para
el
desarrollo
del
pensamiento
Reiteramos,
pues,
que
el
aprendizaje
de
la
lengua
debe
tener
un
y
de
la
creatividad
mediante
el
cultivo
de
la
expresión
oral
y
enfoque
funcional.
Sustituir
la
lengua
como
objeto
de
la
escrita,
y
el
fomento
del
hábito
de
la
lectura
como
estrategia
enseñanza
escolar,
por
las
prácticas
comunicativas
que
tienen
para
su
formación
cultural
y
social.
vigencia
social,
representa
un
cambio
trascendental.
Recordemos
que
el
aprendizaje
de
nuestra
lengua
materna
El
Personal
Docente,
para
hacer
del
proceso
de
transformación
debe
servir
al
estudiantado
tanto
en
el
momento
de
su
del
Programa
de
Español
una
realidad
dentro
del
aula,
deberá
escolaridad,
como
en
el
futuro,
para
sus
relaciones
laborales
y
convertirse
en
orientador
del
proceso
de
aprendizaje
de
la
sociales.
35
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
El
ser
humano
tiene
una
marcada
tendencia
a
organizar,
La
expresión
oral
juega
un
papel
importante
porque
sistematizar,
y
agrupar
según
sean
las
características
representa
una
de
las
actividades
primarias
en
la
cual
el
semejantes
o
diferentes.
Esta
tendencia
tiene
como
propósito
lenguaje
cumple
una
función
vital
como
instrumento
de
facilitar
el
aprendizaje
y
la
adquisición
de
nuevos
comunicación.
De
igual
manera,
contribuye
al
desarrollo
de
la
conocimientos;
ya
que,
el
conocimiento
organizado
se
aprende
competencia
comunicativa,
y
a
que
el
niño
y
la
niña
se
con
más
facilidad.
conviertan
en
mejores
usuarios
(as)
de
la
lengua
dentro
y
fuera
del
aula.
Por
esa
razón,
los
contenidos
del
programa
de
Español
de
la
Educación
Básica
General
(del
primero
al
noveno
grado),
se
han
El
y/o
la
docente
promoverán
situaciones
en
el
aula
que
organizado
en
cuatro
áreas,
a
saber:
permitan
a
los
y
las
estudiantes
expresarse
en
forma
oral
sobre
• Comunicación
oral
y
escrita.
distintos
temas,
por
medio
de
diversos
actos
comunicativos.
En
• Estructura
de
la
lengua
consecuencia,
es
necesario
que
el
niño
y
la
niña
aprendan
a
• Comprensión
lectora.
escuchar,
ya
que
esta
habilidad
es
básica
para
el
logro
de
los
• Apreciación
y
creación
literaria.
otros
aspectos
del
lenguaje
que
condicionan
las
relaciones
humanas:
pensar
y
hablar
correctamente.
El
niño
y
la
niña
Es
importante
señalar
que
a
pesar
de
la
división
de
los
escuchan,
organizan
sus
pensamientos
y
hablan
para
satisfacer
contenidos
para
facilitar
su
estudio,
es
necesario
que
los
y
las
la
necesidad
de
expresión.
docentes
como
conductores
(as)
del
proceso
educativo,
Existe
mayor
probabilidad
de
que
los
y
las
estudiantes
se
integren
y
contextualicen
las
diferentes
áreas
del
programa
para
interesen
y
escuchen
de
principio
a
fin
lo
que
se
les
dice,
cuando
que
haya
correspondencia
entre
unas
y
otras.
el
mensaje,
la
explicación
o
el
tema
resulten
comprensibles
y
significativos
para
ellos
y
ellas.
La
participación
del
maestro
o
la
Comunicación
oral
y
escrita:
maestra
debe
favorecer
la
seguridad
y
la
confianza
entre
sus
estudiantes
para
que
logren
una
efectiva
comunicación.
De
igual
El
fenómeno
de
la
comunicación
oral
y
escrita
posibilita
la
manera,
aceptar
y
promover
el
respeto
y
la
tolerancia
ante
las
interrelación
entre
las
personas,
y
facilita
el
funcionamiento
de
distintas
formas
de
expresión
de
sus
alumnos
(as).
la
sociedad.
Constantemente
nos
comunicamos
unos
con
otros
ya
que
es
una
necesidad
vital
de
los
seres
humanos.
Cuando
el
o
la
docente
abre
espacios
para
que
el
niño
y
la
niña
expresen,
a
través
de
su
lengua
materna,
sus
experiencias
35
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
cotidianas
así
como
las
de
su
entorno
cultural,
le
proporciona
aprender,
no
queda
espacio
para
que
se
continúe
con
la
vieja
una
sólida
base
para
el
desarrollo
de
su
autoestima,
para
que
metodología
del
análisis
mecánico
de
las
oraciones,
o
las
acceda
al
mundo
letrado
y
a
los
restantes
aprendizajes
interminables
listas
de
sustantivos
para
hacerlas
corresponder
escolares,
permitiéndole
asumir
un
activo
papel
dentro
de
su
con
sus
respectivos
adjetivos.
mundo
familiar
y
social.
Comprensión
lectora
La
mayoría
de
las
prácticas
comunicativas
que
se
producen
en
la
sociedad
se
realizan
a
través
de
actos
de
lectura
y
escritura.
Estructura
de
la
Lengua:
Leemos
y
escribimos
con
un
propósito
que
va
más
allá
de
la
realización
misma
de
estas
actividades.
Por
eso
no
se
lee
con
el
La
actualización
curricular
persigue
que
la
reflexión
sobre
las
fin
de
mejorar
la
escritura,
ni
se
escribe
con
el
propósito
de
ser
características
de
la
lengua
realizadas
a
partir
de
su
uso,
mejores
lectores.
No
obstante,
entre
estas
dos
competencias
promueva
el
gusto
por
aplicarla
cada
vez
con
mayor
eficacia.
existen
vinculaciones
que
hacen
que
una
enriquezca
a
la
otra.
Sobre
todo,
para
que
el
análisis
de
la
estructura
de
la
lengua
propicie
el
desarrollo
lingüístico
y
comunicativo
de
los
y
las
Podemos
afirmar,
entonces,
que
la
actividad
de
leer
nos
estudiantes
mediante
la
toma
de
conciencia
cuando
utiliza
los
proporciona
“las
herramientas”
que
utilizamos
en
la
producción
elementos
que
constituyen
el
sistema
de
la
lengua
y
de
las
de
nuestros
propios
mensajes
escritos.
Leer
y
escribir,
son
reglas
que
rigen
su
funcionamiento.
actividades
que
van
de
la
mano.
Es
importante
que
el
y
la
docente
tenga
presente
que
en
la
Aprender
a
leer
constituye
una
interacción
entre
el
(la)
niño
(a)
actualidad,
la
enseñanza
de
la
lengua
ya
no
consiste
en
y
el
texto
impreso
a
través
de
una
activa
búsqueda
de
transmitirles
a
los
niños
y
a
las
niñas
los
conocimientos
teóricos
significados
sobre
la
base
de
sus
competencias
lingüísticas,
y
conceptuales
que
las
ciencias
han
alcanzado
sobre
ella
(la
experiencias
y
conocimientos
previos.
Además,
se
busca
que
los
lengua).
Por
el
contrario,
ahora
lo
que
necesariamente
debe
niños
y
las
niñas
sean
conscientes,
desde
el
inicio
del
enseñarse
es
su
uso.
aprendizaje
lector,
que
se
lee
para
la
satisfacción
de
variados
propósitos
mediante
diferentes
situaciones
comunicativas.
En
un
aula
en
la
que
los
niños
y
las
niñas
leen,
escriben,
En
resumen,
el
y/o
la
docente
deberán
desarrollar
entre
sus
discuten,
reflexionan
e
interpretan
sus
producciones
y
las
de
sus
estudiantes
suficientes
destrezas
que
les
permitan
escribir
con
compañeros
(as),
y
en
la
que
se
permite
la
entrada
del
facilidad,
legibilidad
y
rapidez,
conforme
a
las
necesidades
periódico,
la
radio,
la
televisión,
la
Internet,
los
textos
individuales
y
sociales.
informativos,
recreativos,
poéticos,
en
fin,
todo
aquello
por
lo
que
los
y
las
estudiantes
se
interesen
y
de
lo
que
puedan
36
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
La frecuente exposición de los y las estudiantes a la audición y
lectura de textos literarios cuidadosamente elegidos por su
Apreciación y creación literaria: calidad de lenguaje y contenido interesante para ellos y ellas,
deberá acompañarse de oportunidades que les lleven a dar
El área de literatura, al igual que las otras áreas del contenido respuestas personales a la literatura.
programático, tiene gran importancia en el proceso de la La estimulación de estas respuestas, expresadas a través de
comunicación, ya que los niños y las niñas que acceden a ella diversos medios tales como: comentarios orales,
visualizan usos del lenguaje de valor artístico y estético distintos dramatizaciones, ilustraciones gráficas, corales poéticas, otros,
a los cotidianos. Esto les permite ampliar su visión del mundo al desarrollan habilidades en los niños y las niñas permitiéndoles la
llevarlos (as) a vivir en forma indirecta y en un orden fantástico, construcción de sus propios significados frente a la literatura,
diferentes tipos de experiencias y conflictos, permitiéndoles la con sus consiguientes efectos positivos sobre la comunicación
elaboración de sus propias experiencias. oral, la lectura y la escritura.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Interpretar y produce mensajes en los que intervengan • Desarrollar la habilidad de saber escuchar con atención
el lenguaje verbal y los no verbales, reconociendo las y respeto, de intercambiar ideas, experiencias y
situaciones de comunicación en las que se presenten. sentimientos propios para convivir mejor.
• Reconocer y analiza los elementos y características de
• Disfrutar de la lectura y escritura como formas de los medios de comunicación, con el fin de ampliar las
comunicación y como medios de recreación y fuentes destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante
de enriquecimiento cultural. sus mensajes.
• Emplear los recursos expresivos, lingüísticos y no • Desarrollar actitudes críticas y juicios analíticos que le
lingüísticos, con coherencia y corrección, en los permitan tomar una posición frente a los mensajes
intercambios comunicativos propios de la relación recibidos a través de diferentes medios de
directa con otras personas. comunicación.
• Cultivar las posibilidades expresivas y comunicativas • Reconocer los elementos gramaticales básicos para el
propias a fin de explorar sus potencialidades. buen uso del idioma.
37
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS
DE
GRADO
• Ejercitar
la
habilidad
de
expresar
y
comunicar
las
opiniones,
ideas,
sentimientos
y
convicciones
propias,
con
claridad
y
eficacia.
• Reflexionar
acerca
del
uso
correcto
de
normas
ortográficas
y
su
incidencia
en
la
comunicación
escita.
• Comunicar
mensajes
de
manera
ordenada
y
lógica,
través
de
los
medios
de
comunicación.
• Ampliar
el
conocimiento
de
la
estructura
del
funcionamiento
de
la
lengua
mediante
el
uso
adecuado
• Interpretar
críticamente
los
textos
orales
recibidos
a
de
las
partes
de
la
oración.
través
de
los
medios
de
comunicación.
• Desarrollar
el
hábito
de
la
lectura
como
recurso
y
• Analizar
textos
breves
y
funcionales
que
amplíen
el
expresivo,
informativo
y
lúdico.
conocimiento
de
sí
mismo
y
el
entorno.
• Producir
textos
escritos
de
distintos
géneros,
carácter
o
• Alcanzar
un
mayor
nivel
de
desarrollo
en
la
redacción
de
propósito,
con
la
extensión
y
nivel
de
complejidad
escritos,
considerando
las
reglas
de
ortografía
y
una
adecuados
a
la
edad
y
situación
comunicativa.
adecuada
caligrafía.
38
ÁREA
1:
COMUNICACIÓN
ORAL
Y
ESCRITA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Interpreta
los
elementos
y
condiciones
que
caracterizan
a
los
diferentes
textos
aplicándola
a
la
solución
de
problemas
relacionados
con
el
entorno.
• Identifica
el
proceso
comunicativo
e
interpreta
textos
de
diversos
formatos
y
sistemas
de
comunicación
no
verbal
• Utiliza
el
lenguaje
para
expresar
sus
pensamientos
con
claridad
y
coherencia
en
distintos
actos
comunicativos
• Reconoce
los
medios
de
comunicación
masiva,
con
la
finalidad
de
valorar
las
funciones
y
el
producto
que
difunden.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.Sistema
de
1.
Interpretación
de
la
1.
Demostración
de
1.Reconoce
claramente,
1.
Observa
vídeos
de
comunicación
verbal
y
no
información
recibida,
respeto
y
aceptación
en
el
proceso
de
diferentes
verbal
de
diferentes
por
la
producción
comunicación,
el
situaciones
fuentes
de
individual
y
grupal.
significado
de
comunicativas
y
las
comunicación
verbal
y
diversas
expresiones
comenta
en
grupo
no
verbal,
que
verbales
y
no
con
sus
encuentra
en
su
• Valoración
de
los
verbales
(gestos,
compañeros.
entorno.
diferentes
sistemas
manifestaciones
de
comunicación.
corporales,
tonos
de
• Elabora
esquemas
voz,
sonidos,
otros)
para
observar
y
reconocer
los
• Participa
elementos
de
la
activamente
en
comunicación
conversaciones
(emisor,
receptor,
respetando
los
contexto,
tema,
puntos
de
vista
y
los
canal,
intención…)
turnos
de
los
que
en
discusión
grupal.
intervienen
en
la
comunicación.
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.1.
La
conversación
1.1.
Simulación
de
1.1. Entusiasmo
por
1.1.Formula
y
responde,
• Elabora
rúbricas,
con
conversaciones
sobre
escuchar
con
correctamente,
la
orientación
del
-‐
Temas
libres
temas
de
interés
social
respeto
a
los
preguntas
literales
y
maestro,
para
y
familiar.
interlocutores.
de
inferencias
sobre
evaluar
las
-‐Temas
sugeridos
temas
variados.
participaciones
orales
(entrevistas,
diálogos,
mesas
redondas)
de
sus
compañeros.
• Formula
preguntas
y
responde
a
situaciones
simuladas
que
representan
hechos
sociales,
políticos
o
culturales.
• Organiza
técnicas
de
expresión
oral
(mesa
redonda,
debate,
otras
1.2.
Discusión
1.2.
Elaboración
de
su
1.2.Apreciación
de
los
1.2.Define
el
concepto
1.2.
Dramatiza
propio
concepto
de
conceptos
de
discusión.
de
discusión
discusiones
de
-‐Concepto
discusión.
situaciones
de
la
vida
-‐Temas
libres
y
real,
donde
extraiga
Aplicación
de
normas
para
Pertinencia
en
la
sugeridos
de
discusión.
soluciones
a
problemas.
un
uso
correcto
de
la
discusión
de
temas.
discusión
40
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.3
El
diálogo
1.3
Construcción
de
1.3.Favorece
el
1.3.Expone
sus
puntos
1.3.
Participa
en
diálogos
entre
intercambio
de
ideas
de
vista
acerca
de
discusiones
en
grupo
Técnica
de
diálogo
compañeros
como
un
respetando
las
ideas
diferentes
temas
mediante
diversas
recurso
eje
en
la
contrarias.
técnicas
de
organizado
comunicación
diaria.
• Identifica
los
comunicación.
procedimientos
adecuados
para
organizar
un
diálogo.
•
Utiliza,
convenientemente,
en
sus
intervenciones
orales,
nuevas
palabras
y
expresiones
adecuadas
a
la
situación
comunicativa.
1.4.La
entrevista
1.4.
Construcción
de
su
1.4.
Señalamiento
del
1.4.Define,
con
sus
1.4.
Explica
el
propio
concepto
de
significado
e
palabras,
el
significado,
uso
e
-‐Concepto
entrevista.
importancia
de
la
concepto
de
importancia
de
la
entrevista.
entrevista
entrevista
-‐Características
-‐
Reconocimiento
de
las
• Reconoce
-‐Dramatiza
entrevistas
características
de
la
•
Espíritu
crítico
y
claramente
los
roles
simulando
a
personajes
-‐Tipos
entrevista.
valorativo
de
las
que
realiza
cada
del
contexto
político,
opiniones
recabadas
participante
en
la
social
intelectual
o
-‐
Elaboración
y
en
el
desarrollo
de
la
empresarial
de
nuetro
técnica
de
la
aplicación
de
entrevista.
entrevista.
país.
entrevistas
a
Realiza
correcciones
de
41
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
diferentes
personajes
•
Participación
• Tolera
y
aprecia,
con
expresiones
y
vocablos
sobre
temas
de
didáctica
en
la
interés,
el
recabados
durante
las
interés.
ejecución
de
intercambio
de
entrevistas.
entrevista,
según
sus
ideas
y
clases.
conocimientos
transmitidos
en
los
diferentes
sistemas
de
comunicación.
1.5.
Investiga
sobre
el
1.5.Mensajes
con
códigos
1.5.
Elaboración
de
1.5.Distingue
con
1.5.
Cooperación
en
la
uso
de
jeroglíficos,
no
verbales
diferentes
mensajes
intención
crítica,
creación
de
mensajes
anuncios
-‐Jeroglíficos
con
materiales
jeroglíficos,
carteles,
con
códigos
no
publicitarios
de
-‐Anuncios
reciclables
o
que
viñetas,
cómicas
e
verbales.
periódicos,
de
publicitarios
contribuyen
a
la
imágenes
que
revistas
o
los
-‐Carteles
conservación
de
exponen
elaborados
por
los
-‐Viñetas
nuestro
medio.
problemáticas
del
país
•
Valoración
de
la
compañeros
de
-‐Cómicas
y
del
mundo.
importancia
del
uso
clase,
en
la
-‐Imágenes
-‐
Interpretación
de
de
los
códigos
no
comunicación.
jeroglíficos,
anuncios
-‐
Señala
y
explica,
sin
verbales
en
la
publicitarios,
carteles,
dificultad,
los
transmisión
de
6. Utiliza,
en
sus
viñetas,
cómicas,
componentes
mensajes.
charlas
o
imágenes.
verbales
y
no
verbales
participaciones
de
los
anuncios
• Vinculación
del
orales,
el
léxico
Elaboración
de
publicitarios.
• contexto
social
con
la
adquirido
en
el
jeroglíficos,
anuncios
creación
de
anuncios,
desarrollo
de
publicitarios,
carteles,
-‐
Crea,
con
claridad,
carteles
y
otros.
experiencias
viñetas,
cómicas,
diferentes
anuncios,
comunicativas
imágenes.
carteles,
viñetas
y
verbales
y
no
42
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
comics,
con
intención
verbales.
comunicativa
y
• -‐
Elabora,
en
grupo,
recreativa.
mapas
mentales
y
álbumes
con
recortes
de
anuncios
publicitarios
y
los
discute
en
clases.
• Participa
en
diálogos
didácticos
reales
sobre
lo
investigado
y
aprendido
en
el
uso
de
los
códigos
no
verbales
en
su
medio.
2.
Medios
de
1. Diferenciación
de
las
2.
Interés
por
el
uso
2
.
Compara,
con
2.
Examina,
en
comunicación
de
masa:
características
de
la
de
los
diferentes
acierto,
la
función
de
pequeños
grupos,
-‐Prensa
Escrita
prensa
escrita,
medios
de
los
medios
de
con
la
orientación
del
televisión,
radio
y
las
comunicación
de
comunicación
(prensa
maestro,
programas
-‐Televisión
TIC.
masa
y
las
TIC.
y
televisión)
en
de
opinión
emitidos
-‐ Comparación
de
la
foros,
debates,
mesas
por
la
televisión
o
la
-‐Radio
prensa,
televisión
y
• Valoración
de
la
redondas.
radio.
radio.
incidencia
y
alcance
-‐
Nuevas
tecnologías
de
de
los
medios
de
-‐Analiza,
con
interés,
• Opina,
en
un
foro
de
la
información
y
-‐
Reconocimiento
de
la
mensajes
emitidos
por
comunicación
de
lluvia
de
ideas,
sobre
comunicación
(NTIC)
estructura
y
masa
y
las
TIC
en
el
los
diferentes
medios
de
la
función
de
las
TIC
funcionamiento
de
los
desarrollo
de
su
comunicación
de
masa
y
y
de
los
programas
y
diferentes
medios
de
entorno.
las
TIC.
43
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
comunicación
de
-‐
Comenta,
con
artículos
de
opinión
masa
y
las
TIC.
entusiasmo,
de
la
televisión,
la
programas
televisivos
radio,
de
la
prensa
y
-‐
Interpretación
de
y
radiales
diversos
con
las
TIC.
mensajes
sentido
crítico
y
provenientes
de
los
respetando
la
opinión
• Organiza
guiones
de
medios
de
de
los
demás.
programas
de
comunicación
de
debates
y
mesas
masa.
-‐
Se
interesa,
redondas
sobre
positivamente,
por
temas
de
actualidad,
aprovechar
de
forma
los
dramatiza
y
práctica
el
uso
de
los
simula
el
uso
de
los
medios
de
medios
de
comunicación
de
comunicación
y
las
masa
en
su
vida
TIC.
diaria.
3.
Adquisición
de
las
3.
Reconoce,
con
3.
Nombra
y
reproduce
3.Comunicación
escrita:
3.
Búsqueda
y
discusión
diferentes
técnicas
seguridad,
la
los
diversos
tipos
de
El
texto
como
medio
de
la
información
para
la
redacción
de
estructura
de
textos
textos,
tales
como
de
comunicación.
sobre
los
diferentes
los
documentos
de
funcionales
como
cartas,
noticias,
documentos
de
comunicación
social
y
cartas,
tarjetas
excusas,
Redacción
de:
comunicación
personal.
postales,
anuncios,
invitaciones,
personal
y
social.
-‐Cartas
familiares
y
carteles,
noticias,
carteles,
otros;
los
sociales
• Preocupación
por
la
invitaciones
y
excusas.
expone
frente
a
la
-‐
Redacción
de
correcta
redacción
de
clase
y
acepta
las
diferentes
textos
que
-‐El
sobre
los
diferentes
textos
-‐Elabora,
con
claridad,
críticas.
intervienen
en
la
de
comunicación
anuncios,
invitaciones,
• Participa
en
juegos
comunicación
social
y
personal
y
social.
noticias
y
cartas
lúdicos
como:
44
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Tarjetas
postales
personal.
teniendo
en
cuenta
la
“la
carta
batida”,
• Valoración
del
trabajo
estructura
y
la
“Llegó
el
correo”,
-‐Anuncios
-‐
Intercambios
de
propio
y
ajeno
para
la
intención
de
estos
“Rompecabezas”
y
diferentes
redacción
de
textos.
otros.
-‐Carteles
documentos
de
documentos
de
-‐Noticias
comunicación
comunicación.
-‐
Reflexiona
sobre
la
• Confecciona
murales
personal
y
social,
importancia
de
los
alusivos
a
la
redacción
-‐Invitaciones
entre
los
compañeros.
textos
sociales
y
de
cartas,
anuncios,
personales
para
una
excusas,
invitaciones
y
-‐Excusas
interacción
efectiva
otros.
con
el
contexto
social.
4.
Intercambio
y
análisis
4. Disposición
para
4.
Identifica
4.
Lee
párrafos
e
4.El
Párrafo
de
la
información
interiorizar
la
correctamente
la
idea
identifica
la
oración
-‐Concepto
recabada
sobre
el
información
recibida
principal
y
las
temática
y
las
ideas
párrafo
y
su
acerca
del
párrafo.
secundarias
en
los
secundarias.
-‐La
Estructura
estructura.
párrafos
cortos
de
• Canalización
de
las
textos
no
literarios.
.Aplica
los
conectores
-‐La
idea
central
• Ordenamiento
y
actividades
de
coordinantes
en
la
organización
de
aprendizaje
sobre
la
-‐
Escribe,
con
claridad,
redacción
de
párrafos,
-‐Las
ideas
conceptos
sobre
el
estructura
del
párrafos
de
en
talleres
asignados
y
complementarias
párrafo
y
sus
partes.
párrafo,
hacia
introducción,
de
grupales.
determinados
desarrollo
y
de
-‐
Redacción
de
párrafos
resultados.
conclusión.
-‐Escribe
párrafos
de
considerando
su
introducción,
desarrollo
estructura.
-‐
socializa,
con
y
conclusión
en
talleres
creatividad,
textos
no
de
escritura,
los
discute
literarios
atendiendo
y
los
ordena
45
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Autocorrección
en
la
• Interés
para
el
a
la
estructura
de
coherentemente.
elaboración
de
escritos
desarrollo
y
introducción,
cohesión
de
una
desarrollo
y
-‐Muestra,
a
través
de
idea
principal
con
conclusión.
sus
propios
respecto
a
las
ideas
conocimientos,
cómo
se
complementarias
puede
redactar
un
que
la
sustentan,
párrafo.
dentro
del
párrafo.
5..Ortografía
5.
Reconocimiento
de
las
5.
Reflexiona
sobre
la
5. Reconoce,
s in
5.
Discute,
en
grupo,
la
Signos
de
pausas
dificultad,
los
aplicación,
uso
e
importancia
de
los
puntuación:
correspondientes
a
diferentes
s ignos
d e
importancia
de
los
los
signos
de
signos
de
-‐La
coma.
puntuación
en
signos
de
puntuación.
puntuación.
puntuación
-‐El
punto
y
textos
dados.
coma.
-‐
Elabora
cartillas
-‐
Utilización
de
los
-‐
Toma
con
de
la
-‐El
paréntesis
-‐
Utiliza,
con
seguridad,
ortográficas
con
las
signos
de
puntuación
importancia
del
uso
-‐La
raya
los
signos
de
reglas
de
uso,
de
cada
en
la
redacción
de
de
los
signos
de
puntuación
en
signo
de
puntuación.
escritos
propios.
puntuación.
oraciones
o
textos
que
redacta.
-‐
Aplica,
en
talleres
-‐ Muestra
cuidado
en
de
escritura,
la
coma
el
manejo
de
los
-‐
Aplica
correctamente
en
párrafos
que
signos
de
puntación.
el
punto
y
coma
y
la
contienen
vocativos
y
coma
en
las
frases
explicativas.
-‐
Comparte
con
sus
compañeros
enumeraciones
experiencias
sobre
el
complejas
p resentes
-‐Utiliza,
en
talleres
de
uso
correcto
de
los
en
l os
t extos
q ue
escrituras,
la
coma
en
signos
de
redacta.
párrafos
que
contienen
46
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
puntuación.
-‐
Utiliza
enumeraciones
adecuadamente,
los
sencillas.
paréntesis
o
raya
para
encerrar
fechas,
-‐
Aplica,
en
talleres
de
palabras
o
frases
escritura,
el
punto
y
aclaratorias
en
textos
coma
y
la
coma
en
cortos.
enumeraciones
complejas.
-‐
Corrige,
en
talleres
de
escritura,
el
uso
del
paréntesis
y
la
raya
de
los
textos
de
los
compañeros
y
justifica
de
forma
oral
sus
evaluaciones.
6.
La
Sílaba
6.
Creación
de
su
propio
6.
Interiorización
de
los
6.
Clasifica
con
certeza,
-‐
Concepto
concepto
de
sílaba.
6.
Elabora
cuadros
para
conceptos
sobre
las
las
palabras
según
el
-‐
La
Sílaba
:
clasificar
palabras
clases
de
sílabas
y
la
acento
prosódico
u
-‐Tónica
-‐
-‐
Identificación
de
las
diversas
de
uso
común
clasificación
de
las
ortográfico
que
las
-‐
Átonas
sílabas
que
conforman
o
de
nueva
adquisición
palabras
según
el
distingue.
-‐
Clases
de
palabras
las
palabras
de
un
léxica
según
el
acento
número
de
sílabas.
según
el
número
de
texto
determinado.
prosódico
u
-‐
Ayuda,
sílabas.
ortográfico
que
las
-‐
Cooperación
con
sus
provechosamente,
a
-‐
-‐
Clasificación
de
distingue.
compañeros
en
sus
compañeros
en
la
palabras
según
la
trabajos
en
equipos
clasificación
de
las
sílaba
tónica.
47
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
para
la
clasificación
palabras
según
el
-‐
Corrige,
en
talleres
de
-‐
Clasificación
de
de
las
palabras
según
número
de
sílabas.
escritura,
la
ortografía
palabras
sugeridas
el
número
de
sílabas.
de
sus
textos
y
los
de
sus
atendiendo
al
compañeros.
número
de
sílabas.
6.1.
6.1.
El
acento
6.1.Elaboración
de
su
6.1.
Valoración
del
6.1.Reconoce,
sin
6.1.Discute,
en
grupo,
la
propio
concepto
de
concepto
de
acento.
dificultad,
los
importancia
y
-‐Concepto
acento.
diferentes
acentos
en
aplicación
de
los
-‐Tipos
de
acentos.
-‐
Reflexión
de
la
palabras.
acentos.
-‐Prosódico.
-‐
Identificación
de
los
importancia
del
uso
-‐Ortográfico.
acentos
en
vocablos
de
los
acentos,
para
-‐
Utiliza,
con
seguridad,
-‐Elabora
cartillas
-‐Diacrítico.
dentro
del
texto
la
correcta
expresión.
los
acentos
en
ortográficas
lúdicas
con
palabras
dentro
de
las
reglas
para
el
uso
oraciones
o
textos.
de
los
acentos.
-‐
Aplica,
-‐
Aplica,
en
talleres
de
correctamente,
los
escritura,
los
tres
tipos
acentos
pertinentes
de
acentos.
en
los
textos.
-‐
Corrige,
en
talleres
de
escritura,
el
uso
del
acento
en
los
textos
de
los
compañeros
y
justifica
de
forma
oral
sus
evaluaciones
48
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
6.2.
El
acento
ortográfico
6.2.
Utilización
de
los
6.2.
Vivencia
la
6.2.
Utiliza
las
diferentes
6.2.
Elabora
fichas
en
palabras
simples.
conocimientos
a
su
adquisición
de
los
estrategias
para
la
ortográficas
sobre
las
alcance,
sobre
el
contenidos
teóricos
acentuación
de
las
reglas
de
-‐Reglas
de
acentuación
acento
ortográfico.
sobre
las
reglas
de
palabras.
acentuación.
para:
acentuación,
de
una
-‐
Identificación
de
la
manera
activa,
lúdica
-‐
Aplica
correctamente
• Lee
un
texto,
-‐Agudas.
sílaba
tónica
en
las
y
divertida.
las
normas
de
subrayando
las
palabras
y
colocar
la
acentuación
cuando
palabras
que
llevan
-‐Graves.
tilde
donde
-‐
Manifestación
e
escribe
y
corrige
acento
ortográfico,
corresponda.
interés
por
el
uso
textos
propios
y
de
encerrando
en
un
-‐Esdrújulas.
correcto
de
las
reglas
sus
compañeros
círculo
la
sílaba
-‐
Aplicación
de
las
reglas
de
acentuación.
tónica.
-‐Sobresdrújulas
de
ortografía
para
acentuar
las
palabras
• Repite
oralmente,
según
la
sílaba
tónica.
varias
veces,
las
palabras,
haciendo
énfasis
en
la
sílaba
tónica,
reconociendo
su
posición.
49
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2: ESTRUCTURA DE LA LENGUA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Reconoce la estructura de la lengua y aplica, con propiedad, las normas de estructuración del mensaje para comunicarse con
efectividad en diversas situaciones.
• Distingue las diversas modalidades de la lengua para una comunicación más efectiva, de acuerdo con las particulares situaciones
que se le presenten en su entorno.
• Descompone las palabras en unidades mínimas con el fin de mejorar la comprensión del vocabulario para una mejor
comunicación.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
7. Estructuras 7. Creación de los 7. Seguridad en la 7. Presenta oralmente, 7.-‐Motive a los
Gramaticales Conceptos conceptos de enunciado y creación de los los conceptos de frase y estudiantes a entonar el
de enunciado y proposición, frase, y conceptos. oración en plenarias en canto Si yo descendiera
proposición, frase, y clases. del mono.
oración. Creatividad en el manejo
oración.
de la información. -‐Utiliza adecuadamente
-‐ Seguidamente,
-‐Diferencias entre frase Identificación de los términos: frase y
anímelos a que
y oración. enunciado y diferencias entre frase y -‐Respeto hacia las ideas oración en talleres de
individualmente
proposición. oración, formulando de los demás. escritura. redacten en páginas
ejemplos con juegos sueltas un cuento corto
-‐Cuidado en la selección *Emplea y explica
didácticos. utilizando oraciones,
de los datos. correctamente las frases, enunciados,
estructuras gramaticales proposiciones, en base a
Construcción y -‐Interés en la
en diversos textos la imagen presentada.
deconstrucción de textos construcción de textos
escritos
a partir de los conceptos eficaces.
-‐Forme cuartetos de
dados. estudiantes e
-‐Manejo adecuado de
indíqueles que
los elementos en la
Análisis del enunciado, la elaboren un Big book.
construcción e
proposición, la frase y la
50
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
oración,
en
el
texto.
interpretación
del
texto.
*Comprende
e
Posteriormente
motive
interpreta
las
diferencias
al
estudiante
para
que
- Características
del
-‐Establecimiento
de
los
Dominio
en
la
entre
enunciado,
la
coloquen
las
sillas
en
enunciado
y
conceptos
de
frase
y
construcción
de
textos
a
proposición,
la
frase
y
la
semi
círculos
y
realicen
proposición,
frase,
y
oración.
partir
de
los
conceptos
oración,
en
el
texto.
la
dinámica;
Guía,
torre
oración.
dados.
de
vigía,
nudo
marinero
-‐
Distinción
de
las
*Cita
y
aplica
y
comiendo
con
el
diferencias
entre
frase
-‐
Seguridad
en
el
análisis
construcción
y
descons-‐
capitán.
y
oración.
de
los
elementos.
trucción
de
estructuras
gramaticales
dentro
de
-‐Continuando
con
la
-‐Resumen
de
los
un
texto
determinado.
misma
formación
en
conceptos:
frase
y
cuarteto,
ubicando
el
oración,
planteados
en
escritorio
al
lado
de
la
clases.
puerta,
Indique
a
los
-‐Manejo
de
la
estudiantes
elaborar
un
ordenador
gráfico.
información
con
honestidad,
para
la
-‐
Mantenga
el
mismo
elaboración
de
trabajos
orden
de
grupo
y
sillas
e
individuales.
indíqueles
a
los
niños
que
redacten
ejemplos
de
estructura
gramatical,
en
base
a
imágenes
presentadas.
-‐Coloque
las
sillas
en
columna
dejando
un
espacio
libre
en
medio
de
la
sala
escolar,
luego
51
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
entregue
en
material
fotocopiado
una
historia
a
los
niños
para
que
subrayen
los
elementos
gramaticales
de
manera
individual.
-‐Envié a los estudiantes
a recorrer los diferentes
rincones del aula escolar
y observen cintillos
que contienen
información sobre la
construcción y
reconstrucción de
elementos gramaticales.
» -‐Ubique las sillas en
Herradura con mirada
hacia el tablero e
indique a sus
estudiantes a utilizar la
técnica de textos
paralelos.
- -‐Ubique las sillas en
forma de U e invite a
los estudiantes a
elaborar un cuadro
52
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
comparativo
con
los
elementos
gramaticales.
Seguidamente
póngalos
a
utilizar
la
técnica
OPV
(otros
puntos
de
vista),
en
relación
al
tema
tratado.
-‐Acomode el pupitre
hacia la pared, las sillas
en círculos y provoque
en el estudiante
lparticipación en una
mesa redonda,
utilizando los elementos
gramaticales.
-‐Todos juntos, realizan
una discusión controlada
sobre los conceptos de
frase y oración.
-‐Desarrolla un cuadro
comparativo con las
diferencias entre frase y
oración.
-‐Mediante la actividad
“Rompecabezas”,
53
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
redacta
ejemplos
de
frases
y
oraciones,
con
ayuda
del
docente.
7.1.Elementos
de
la
7.1.Interiorización
de
los
7.1.
Precisión
al
definir
7.1.Explica
oralmente
y
7.1.
En
actividad
de
oración
gramatical.
conceptos
de
sujeto
y
los
conceptos
de
sujeto
con
sus
palabras
los
“Pares”,
explica
predicado.
y
predicado.
conceptos
de
sujeto
y
oralmente
y
en
sus
-‐Sujeto
predicado.
palabras
los
conceptos
-‐
Distinción
de
los
-‐Preocupación
en
-‐Predicad
de
sujeto
y
predicado,
elementos
de
la
oración
distinguir
el
sujeto
y
-‐Reconoce,
con
acierto,
frente
al
grupo.
en
diversos
textos
predicado
en
textos
el
sujeto
de
oraciones
escritos
y
orales.
orales
y
escritos.
simples
atendiendo
al
-‐Resalta
con
colores
verbo
conjugado.
vivos,
las
estructuras
-‐Formulación
de
ejemplos
-‐Interés
en
redactar
sintácticas
de
la
oración
de
sujeto
y
predicado
ejemplos
de
sujeto
y
-‐Emplea
correctamente
(sujeto
y
predicado),
en
con
juegos
didácticos.
predicado
mediante
las
estructuras
talleres
de
escritura.
diferentes
juegos
sintácticas
de
la
oración
-‐
didácticos.
(sujeto
y
predicado),
en
-‐En
la
actividad
talleres
de
escritura.
“Completemos
jugando”,
redacta
ejemplos
de
sujeto
y
predicado.
7.2.
Estructura
de
la
7.2.
Definición
de
los
7.2.
Preocupación
por
7.2.
Elabora,
en
trabajo
7.2.
Explica
con
oración:
conceptos
de
las
partes
identificar
las
partes
colaborativo,
cartillas
seguridad,
los
conceptos
variables
de
la
oración.
variables
de
la
oración,
decoradas
que
muestran
-‐Conceptos
de:
de
las
partes
variables
-‐
Enumeración
de
las
en
base
a
los
conceptos
ejemplos
de
cada
una
de
artículo,
sustantivo,
de
la
oración,
a
través
de
características
que
desarrollados.
las
partes
variables
de
la
adjetivo,
verbo
y
54
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
pronombre.
definen
el
artículo.
-‐Respeto
por
lo
que
actividades
creativas.
oración.
exponen
los
compañeros
-‐
Clasificación
del
artículo.
en
actividades
de
grupo.
-‐Expone,
-‐Participa
en
plenarias
y
adecuadamente
las
exposiciones
orales
-‐El
artículo
-‐Confección
del
artículo
-‐Interés
por
identificar
características
del
sobre
el
artículo
y
sus
contracto.
las
clases
de
artículos.
artículo,
en
intercambios
características.
-‐Características
orales
en
clases.
-‐Constancia
en
-‐Clasificación
determinar
la
formación
-‐Reconoce
y
utiliza,
sin
-‐Elabora,
en
talleres
de
-‐Formas
contractas.
del
artículo
contracto.
dificultad,
las
clases
de
creación,
carteles
artículos
en
la
redacción
didácticos
que
ilustran
la
de
textos.
clasificación
del
artículo.
-‐Reconoce
y
utiliza,
-‐Participa
en
el
correctamente,
las
desarrollo
de
ejercicios
formas
contractas
del
prácticos
que
muestran
artículo
en
la
redacción
y
la
formación
del
artículo
lectura
de
textos.
contracto.
7.3.El
sustantivo
7.3.Reflexión
y
7.3.Enumeración
de
las
7.3.Enuncia
con
7.3.Elabora
carteles
preocupación
por
-‐Características
características
que
propiedad,
las
creativos
que
ilustran
las
determinar
las
definen
el
sustantivo.
características
y
función
características
del
características
del
-‐Clasificación.
del
sustantivo.
sustantivo
y
las
presenta
-‐Clasificación
del
sustantivo.
al
grupo
en
pares.
-‐Según
su
significado.
sustantivo
según
su
-‐Organiza
sin
dificultad,
-‐Disposición
para
significado,
estructura
y
las
clasificaciones
del
-‐En
talleres
grupales,
-‐Según
su
estructura.
elaborar
las
diferentes
orígenes.
sustantivo
para
un
mejor
elabora
listas
de
clasificaciones
del
manejo
en
la
redacción
sustantivos
de
acuerdo
a
-‐Según
sus
orígenes.
-‐Diferenciación
de
las
sustantivo.
de
textos.
la
clasificación
según
el
variaciones
morfológicas
-‐Variaciones
-‐Se
esfuerza
en
55
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
morfológicas:
del
sustantivo.
ejemplificar
los
cambios
-‐Explica
con
soltura,
los
significado.
de
género
y
número
que
cambios
de
género
y
-‐Número.
sufre
el
sustantivo.
número
en
el
sustantivo.
-‐Participa
en
la
dinámica
“Bolsita
de
sorpresas”
-‐Género.
para
explicar
la
clasificación
de
los
sustantivos
por
su
estructura
y
orígenes.
-‐En
trabajo
colaborativo,
desarrolla
la
dinámica
“Alcanzando
una
Estrella”
e
indica
el
género
y
número
de
la
lista
de
sustantivos
asignada.
7.4.El
Adjetivo
7.4.Enumeración
de
las
7.4.
Aceptación
de
las
7.4.
Enuncia
sin
7.4.
Elabora
“tarjetas
características
que
características
que
dificultad,
las
-‐Características
informativas”
con
las
definen
el
adjetivo.
determinan
el
adjetivo.
características
que
características
del
determinan
a
los
adjetivo
y
las
distribuye
adjetivos.
a
los
compañeros.
-‐El
adjetivo
calificativo:
-‐Clasificación
del
adjetivo
calificativo
según
el
-‐Respeto
por
los
-‐Organiza
críticamente,
-‐Explica
en
discusión
-‐Clasificación:
género.
acuerdos
del
grupo
en
el
las
clasificaciones
del
controlada
los
conceptos
desarrollo
de
talleres
y
adjetivo
(por
género
y
asimilados
sobre
la
-‐Según
el
género,
trabajos
prácticos,
para
significado)
para
una
clasificación
del
adjetivo.
la
clasificación
del
mejor
redacción
de
-‐Clasificación
del
adjetivo
adjetivo
según
el
género
textos.
-‐
Compara
los
adjetivos
calificativo
según
el
calificativos
con
los
56
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Según
el
significado,
significado.
y
el
significado.
demostrativos
y
posesivos
en
-‐Según
el
grados
de
ordenadores
gráficos
(mapas,
tablas…)
significación.
-‐Clasificación
del
adjetivo
-‐Distingue,
con
facilidad,
calificativo
según
el
grado
-‐Cooperación
para
el
los
diferentes
grados
de
-‐En
el
juego
“El
ladrón
-‐Positivo.
de
significación.
desarrollo
del
cuadro
significación
de
los
de
adjetivo”
se
brindan
-‐Comparativo
comparativo
que
ilustra
adjetivos.
frases
u
oraciones
a
las
los
grados
de
que
deben
colocarle
los
-‐Superlativo.
significación
del
adjetivos
correctos.
adjetivo.
-‐Participa
a
“Reconocer
en
cuentos
o
historias
cortas”
los
diferentes
grados
de
significación
del
adjetivo.
7.5.El
verbo
7.5.Elabora
mini
murales
7.5.
Preocupación
por
7.5.
Enumeración
de
las
7.5.
Explica,
con
con
la
información
sobre
asimilar
los
rasgos
del
-‐Características
características
que
seguridad
las
el
significado,
la
función
verbo
para
una
mejor
definen
el
verbo.
características
del
verbo
y
los
cambios
del
verbo.
-‐Variaciones
asimilación
de
la
y
su
función.
morfológicas:
-‐Diferenciación
de
los
información.
-‐En
trabajo
de
Pares,
cambios
morfológicos
del
construye
un
“tablerito
-‐
Persona
-‐Cooperación
para
la
verbo.
silábico
“,
para
mostrar
identificación
de
los
-‐Reconoce,
con
certeza,
-‐Número
cambios
morfológicos
la
conjugación
de
verbos
-‐Ejemplificación
de
cada
el
número,
la
persona
y
del
verbo
en
grupo.
simples
e
indicar
los
uno
de
los
cambios
el
tiempo
en
las
-‐Tiempo
cambios
morfológicos
morfológicos
del
verbo.
variaciones
del
verbo
-‐Análisis
de
los
ejemplos,
que
se
generan.
sobre
los
cambios
de
57
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Modo
persona,
número,
conjugado.
-‐Arma
rompecabezas
tiempo
y
modo,
que
con
verbos
conjugados
sufre
el
verbo,
que
son
para
propiciar
la
presentados
por
los
elaboración
de
-‐Utiliza,
sin
dificultad,
los
compañeros
en
clases.
oraciones
simples.
cambios
morfológicos
que
sufre
el
verbo.
-‐Reconoce,
en
talleres
de
lectura,
el
tiempo
de
los
hechos
narrados
por
la
variación
del
verbo.
7.6.Enumeración
de
las
7.6.Elabora
“tarjetas
7.6.El
pronombre
7.6.Reconoce,
sin
características
que
7.6.Se
esfuerza
en
informativas”
con
la
dificultad,
de
forma
oral
-‐Características
definen
el
pronombre.
comprender
el
información
recopilada
y
escrita,
las
significado
y
función
del
sobre
el
pronombre
y
las
características
y
función
-‐Clasificación
-‐Clasificación
del
pronombre.
intercambia
con
los
del
pronombre
en
el
pronombre.
compañeros.
-‐Personales,
-‐Disposición
critica
al
discurso
oracional.
-‐Ejemplificación
de
las
determinar
la
-‐
Participa
en
la
-‐Posesivos,
-‐Distingue
sin
dificultad,
diferentes
clases
de
clasificación
del
dinámica
“Armando
las
diferentes
clases
de
pronombre.
pronombre.
Paquetes”
para
clasificar
-‐Demostrativos,
pronombre
los
pronombres
de
-‐
Se
interesa
en
buscar
y
-‐Interrogativos
e
-‐Identifica
y
usa
acuerdo
a
su
presentar
ejemplos
de
correctamente
los
clasificación;
esta
-‐Indefinidos
las
clases
de
diversos
tipos
de
actividad
es
individual,
o
pronombres.
pronombres
en
textos
en
equipos,
y
contra
leídos.
reloj.
Gana
el
o
los
que,
realicen
mayores
-‐Valoración
de
las
aciertos.
diversas
categorías
58
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
gramaticales
en
la
-‐Mediante
la
actividad
formación
de
“Rompecabezas”,
estructuras
oracionales
redacta,
en
grupo,
frases
para
producir
mensajes.
y
oraciones
que
incluyan
las
diversas
categorías
gramaticales
estudiadas.
ÁREA
3:
COMPRENSIÓN
LECTORA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Analiza
la
estructura
de
diversos
tipos
de
textos
para
apropiarse
de
los
significados
y
del
mensaje,
de
acuerdo,
con
la
intención
comunicativa.
• Interpreta
y
produce
mensajes
a
partir
del
conocimiento
de
los
distintos
significados
y
campos
semánticos
de
las
palabras
para
comunicar
sentimientos,
pensamientos
e
intenciones
de
manera
clara
y
sencilla.
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
8.
Comprensión
lectora
en
8
.Predicción
del
tema
de
8.
Interés
en
la
8.
Elabora,
de
forma
8.
En
grupo
de
tres
diferentes
textos
:
un
texto
por
el
título.
utilización
del
diccionario
aceptable,
una
definición
integrantes,
elabora
para
conocer
el
de
elementos
collage
de
títulos
de
Elementos
paratextuales
-‐Uso
de
los
significados
significado
de
las
paratextuales.
etiquetas
de
productos
(externos
del
texto)
de
nuevas
palabras
para
palabras.
recetas,
menús,
avisos
de
la
comprensión
de
los
-‐Identifica,
con
acierto,
periódicos,
cuentos
y
-‐Estructura
del
texto
textos.
-‐-‐Compromiso
con
el
los
elementos
otros.
mejoramiento
de
la
59
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-‐Análisis
del
título
-‐Clasificación
de
los
textos,
comprensión
de
textos.
paratextuales.
-‐-‐Representa,
en
grupo
de
según
sus
características
tres
estudiantes,
-‐Tipo
de
textos
en
literarios
y
no
-‐
Respeto
e
interés
por
la
-‐-‐Predice,
de
forma
mediante
dibujos
el
título
literarios.
producción
propia
y
por
correcta,
el
tema
de
un
de
un
texto
por
leer
e
-‐-‐Literarios
la
de
los
demás.
texto
a
partir
del
título.
indica
el
tema
y
-‐Determinación
de
los
contenido
que
sugiere.
-‐-‐
No
literarios
-‐-‐Interés
por
la
lectura
-‐-‐Utiliza,
con
propiedad,
elementos
internos
del
no
literario.
tanto
de
textos
literarios
el
significado
de
palabras
-‐-‐Sustituye
en
textos
-‐-‐Características
como
no
literarios.
nuevas
extraídas
de
los
leídos,
palabras
Aplicación
de
los
tres
textos
leídos.
destacadas
por
sus
niveles
de
comprensión
sinónimos
y
antónimos.
lectora:
literal,
inferencial
-‐-‐Clasifica,
con
corrección,
de
acuerdo
y
crítico.
-‐-‐Mediante
la
dinámica
de
con
sus
características,
la
reja,
lee
con
sus
textos
leídos
en
literarios
compañeros
diferentes
y
no
literarios.
tipos
de
textos
y
los
clasifica
en
literarios
y
no
-‐-‐Explica,
de
forma
oral,
literarios.
el
valor
del
paratexto
en
8.1.Disposición
para
el
significado
global
de
8.1.Descomposición
de
8.1-‐Elementos
comprender
los
los
textos.
8.1.Responde
a
preguntas
textos
no
literarios
en
intertextuales
o
internos
elementos
intertextuales
que
pueden
inferirse
a
ideas
principales
y
8.1.Expresa,
con
del
texto
no
literario
del
texto.
partir
de
las
ideas
secundarias.
claridad,
de
forma
oral
y
principales
del
texto.
-‐Ideas
principales
-‐-‐Autorregulación
de
su
por
escrito
la
diferencia
-‐Organización
de
las
ideas
propio
proceso
de
entre
ideas
principales
y
-‐Intercambia
ideas
con
y
jerarquización
en
mapas
-‐Ideas
secundarias
aprendizaje.
secundarias.
sus
compañeros
en
un
mentales.
contexto
de
preguntas
y
-‐-‐Participación
dinámica
-‐-‐Subraya,
con
acierto,
-‐-‐Construcción
de
textos
respuestas
para
analizar
en
trabajos
las
ideas
principales
de
60
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
paralelos
utilizando
otras
colaborativos.
textos
no
literarios
leídos
textos
variados.
fuentes
de
información
y
discutidos
en
clases.
-‐-‐Esfuerzo
por
presentar
-‐Participa
en
pequeños
sus
trabajos
con
nitidez.
-‐-‐Extrae,
de
forma
grupos,
en
el
juego
de
correcta,
información
intercambio
de
roles
literal
de
un
texto
leído.
(responde
a
preguntas
literales
y
luego
formula
-‐-‐Infiere,
de
forma
clara,
sus
propias
preguntas).
ideas
subyacentes
en
un
texto
no
literario.
-‐
Luego
de
leer
un
texto
no
literario,
participa
con
-‐Distingue,
claramente,
sus
pares,
en
el
juego
del
entre
hechos
y
opiniones
cofre
de
inferencias:
en
textos
no
literarios
extrae
papeles
con
leídos.
preguntas
cuyas
respuestas
están
en
la
-‐Elabora,
de
manera
estructura
profunda
del
acertada,
secuencias,
texto
leído.
mapas
u
organizadores
gráficos
variados
-‐-‐Reúne
textos
variados
referentes
a
la
estructura
sobre
un
tema
dado:
de
textos
no
literarios
anuncios
de
periódicos,
leídos.
etiquetas
de
productos
varios,
recetas
de
cocina
y
-‐Expresa,
de
forma
oral
o
otros,
y
escribe
un
texto
por
escrito,
juicios
acerca
paralelo.
de
textos
no
literarios
leídos.
-‐-‐
De
forma
colaborativa
y
con
material
reciclable,
61
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
elabora
mapas
u
organizadores
gráficos
que
contengan
la
estructura
de
los
textos
no
literarios
leídos.
8.2.Textos
argumentativos
8.2.Definición
del
8.2.
Precisión
en
la
8.2.
Formula,
de
forma
8.2.Busca
en
periódicos
y
concepto
de
definición
del
concepto.
clara,
una
definición
de
Concepto
de
revistas,
anuncios
argumentación
texto
argumentativo.
argumentación
Respeto
por
las
ideas
de
publicitarios
y
expresa
su
Identificación
de
los
los
demás.
-‐-‐Destaca,
por
medio
de
opinión
acerca
de
cuál
es
Elementos
de
la
elementos
de
la
colores,
las
palabras
o
de
su
agrado
y
las
razones
argumentación
argumentación.
Seguridad
en
la
conectores
propios
de
un
para
su
selección.
identificación
de
los
texto
argumentativo.
• Tema
elementos
de
la
-‐-‐
Expresa
su
opinión
argumentación.
-‐Identifica,
acerca
de
su
comida
• Participantes
favorita,
los
colores
de
su
correctamente,
en
Cuidado
en
la
textos
breves
la
tesis,
agrado,
las
tiras
cómicas
y
• Contexto
caracterización
de
los
argumentos
y
opinión
de
otros
elementos
de
su
elementos
del
texto
un
texto
argumentativo.
entorno
y
sustenta
su
argumentativo.
opinión
con
argumentos.
Características
del
texto
Caracterización
de
los
-‐-‐Escribe,
con
claridad,
argumentativo
Precisión
en
la
un
texto
argumentativo
-‐Observa
un
vídeo
o
elementos
del
texto
diferenciación
de
los
relacionado
con
alguna
película
y
con
sus
pares
argumentativo
Componentes
del
componentes
del
actividad
de
su
interés.
elaboran
una
opinión
argumento
argumento.
grupal
con
argumentos.
-‐-‐Explica,
con
sus
Tesis
Diferenciación
de
los
Cuidado
en
la
selección
palabras,
la
importancia
Con
sus
pares,
lee
un
componentes
del
de
los
datos.
de
saber
argumentar.
texto
argumentativo
Argumento
sencillo
e
identifica
tesis,
Orden
en
la
62
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Contraargumento argumento categorización de los argumento y opinión
datos. mediante el subrayado de
Opinión o razones Clasificación los palabras guías.
argumentos Cuidado en la
Tipos de argumentos. construcción del texto -‐-‐De manera individual,
Construcción del texto argumentativo. escribe su propio texto
argumentativo.
argumentativo de un
Disfrute en la lectura de elemento o situación del
textos argumentativos. entorno, lo comparte con
sus pares y lo corrige
según sugerencias del
docente.
8.3.Interés por la lectura
8.3. Relación de paratextos 8.3. Expresa de forma 8.3. Lee un modelo de
8.3.Textos explicativos e interpretación de
con el contenido y tema oral o por escrito, con texto explicativo.
textos explicativos.
del texto explicativo. claridad, su definición
-‐-‐Concepto -‐-‐Con sus pares y con la
-‐-‐Colaboración con su de texto explicativo.
-‐-‐ Reconocimiento de las ayuda del docente,
-‐-‐Características aprendizaje de los textos
características del texto -‐-‐ Elabora, con elabora las preguntas
explicativos.
-‐-‐Propósitos explicativo. corrección, la pregunta a claves referentes a la
-‐-‐Disposición para la que se intenta dar estructura del texto
-‐-‐Identificación del trabajar en equipo. respuesta mediante el explicativo: ¿cómo? ¿por
problema al que el texto texto explicativo. qué?.
intenta dar respuesta -‐-‐Apreciación del
esfuerzo realizado en la -‐ Subraya, -‐-‐Con sus pares, subraya
-‐-‐Escritura de un texto correctamente, la explicación o
escritura de textos
explicativo. explicativos. elementos propios del respuestas a las preguntas
texto explicativo. planteadas y la
conclusión.
-‐-‐Escribe, con claridad,
63
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
un texto explicativo -‐Ordena en un
corto. organizador gráfico las
preguntas, explicaciones o
-‐ Expresa, con respuestas y la
seguridad, su opinión conclusión.
acerca de la
importancia de los -‐De forma individual,
textos explicativos. escribe un texto
explicativo referente a
tema de actualidad, con
base en las preguntas
claves ¿por qué?, ¿cómo?
y lo socializa con sus
pares.
8.4.Textos Informativos 8.4.Reconocimiento de 8.4.Interés por conocer
8.4. Identifica, sin 8.4.Con sus pares,
textos informativos. y manejar textos
-‐-‐Concepto dificultades, textos recopila noticias de
informativos. diarios de circulación
-‐-‐Identificación de la informativos de otro tipo
-‐Estructura estructura del texto de textos. nacional.
-‐-‐ Concienciación de la
informativo. importancia de los
-‐-‐Tipos -‐-‐Destaca, con colores -‐ En pequeños grupos, y
textos informativos en la con la ayuda del
-‐-‐Identificación de las diversos, las partes del
-‐.Noticia vida cotidiana. docente, subraya las
partes de una noticia. texto informativo.
partes de una noticia
-‐-‐Partes -‐-‐Esfuerzo por mejorar
-‐-‐Reconocimiento de las -‐-‐ Mediante el uso de seleccionada-‐
su aprendizaje con
-‐Crónica características de la símbolos, señala las
respecto a la estructura -‐ Busca separatas de los
crónica. partes de una noticia.
de los textos periódicos , recorta una
-‐-‐Características
-‐-‐Comparación entre la informativos. -‐-‐Enumera, sin crónica la lee y enumera
64
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
noticia
y
la
crónica.
-‐-‐
Disposición
para
dificultades,
las
sus
características.
participar
de
trabajos
características
de
la
-‐-‐Redacción
de
noticias.
grupales,
de
manera
crónica.
-‐
En
equipo
de
tres
efectiva.
estudiantes,
-‐Organización
del
-‐-‐Escribe,
las
semejanzas
periódico
mural
en
el
aula.
-‐-‐Valoración
de
su
entre
la
noticia
y
la
selecciona
una
anécdota
de
tipo
jocosa
que
le
producción
tanto
crónica.
haya
ocurrido
y
elabora
individual
como
grupal.
una
noticia.-‐En
equipo
colaborativo
y
con
ayuda
del
docente,
organiza
el
periódico
mural
del
aula.
8.5-‐Identificación
de
las
8.5.Reconocimiento
de
8.5.Textos
normativos
8.5.-‐
En
equipos
de
características
de
los
la
importancia
de
los
8.5.-‐Explica,
brevemente
trabajo
de
tres
-‐-‐Concepto
textos
instructivos.
textos
normativos
en
su
y
con
sus
palabras,
el
integrantes,
clasifica
vida
cotidiana.
concepto
de
texto
-‐-‐Elaboración
de
normas
modelos
de
textos
-‐-‐Tipos
normativo.
de
convivencia.
normativos
y
los
comenta.
-‐
Interés
por
participar
-‐Instrucciones
de
forma
dinámica
en
-‐-‐Escribe,
algunas
-‐-‐Análisis
de
un
modelo
de
-‐-‐Escribe
un
texto
actividades
relacionadas
normas
para
-‐Normas
reglamento.
normativo
(reglamento)
con
los
textos
comportarse
para
compartir
normativos.
adecuadamente
en
el
-‐Reglamentos
-‐-‐Redacción
de
recetas
responsabilidades
dentro
salón
de
clases.
caseras.
del
hogar.
-‐Recetas
-‐-‐
Tolerancia
al
participar
en
actividades
-‐-‐Subraya,
con
tinta
de
-‐-‐
De
forma
individual,
en
equipo
con
textos
colores,
algunos
puntos
escribe
una
receta
para
del
reglamento
de
su
preparar
su
platillo
65
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
normativos. escuela. favorito, una pócima para
evitar el envejecimiento
-‐-‐Escribe, con claridad, o elaborar un perfume.
un reglamento de
comportamiento dentro -‐-‐Corrige su redacción
del hogar. según sugerencias de sus
compañeros.
-‐-‐Redacta, con claridad,
una receta creativa y
sencilla para elaborar
un producto de su propia
inventiva.
8.6. Con la ayuda del
8.6Análisis de textos 8.6. Reconocimiento de la 8.6. Explica, sin
8.6-‐Motivación por la docente participa en una
literarios (narrativos) estructura del texto dificultades, el concepto
lectura de textos coreografía relacionada
narrativo. de texto narrativo.
-‐-‐ Estructura del texto literarios narrativos. con el texto narrativo que
narrativo(inicio, nudo y -‐-‐Marca, con diversos leerá.
-‐-‐-‐Identificación de los
desenlace) -‐-‐Reconocimiento de la colores las partes de un
elementos de un texto -‐Observa imágenes
importancia de los textos texto literario narrativo
narrativo. relacionados con el texto
-‐-‐Elementos del texto narrativos como forma leído.
narrativo de recreación. narrativo literario por
-‐-‐ Análisis de textos
-‐-‐Identifica, con acierto, leer.
narrativos, tomando en
• Narrador -‐-‐Disposición para la los elementos de un
consideración las -‐-‐ Con sus pares, escribe
comprensión de textos texto literario narrativo
Personajes características del género en una ficha en forma de
• literarios narrativos. leído.
Tríptico momentos
-‐-‐-‐Creación de un texto
66
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
• Espacio narrativo. -‐-‐Participación dinámica -‐-‐Relaciona, básicos del texto
en actividades acertadamente, el narrativo leído.
• Historia desarrolladas a partir de contenido del texto leído
la lectura de textos con situaciones de su -‐-‐Con sus pares, elabora
un cómic con la
literarios narrativos. vida cotidiana.
secuencia de las acciones
-‐Producción de textos
-‐-‐Valoración de los textos -‐-‐Crea su propio texto más importantes del texto
paralelos
literarios narrativos narrativo, con narrativo leído.
-‐ Experiencias vividas como elementos de originalidad.
contacto con diferentes -‐-‐Mediante la dinámica de
-‐Cuentos formas de la realidad. -‐-‐Evalúa, con la “bola de nieve”, crea
objetividad, el texto una fábula.-‐Representan,
-‐Leyenda literario leído y el texto ante el grupo, una escena
creado. seleccionada del texto
leído.
-‐-‐En equipo, selecciona
un fragmento del texto
narrativo leído y cambia
los escenarios.
-‐Con sus pares,
selecciona un fragmento
del texto leído, y
remplaza algunos
vocablos por sus
sinónimos para observar
el cambio que se opera en
el texto.
67
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-‐ Participa en la
elaboración de un dibujo
colectivo con la
descripción de un paisaje
del texto narrativo leído
.-‐Con la ayuda del
docente, organiza la hora
de la lectura de los textos
narrativos producidos e
invita a familiares y
miembros de su
comunidad.
68
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4 : APRECIACIÓN Y CREACIÓN LITERARIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Desarrolla la capacidad estética con base en la lectura para disfrutar de la esencia de los textos literarios.
• Analiza textos literarios con base en las características para comprenderlos y extraer los mensajes valiosos.
• Ejercita su capacidad creadora fundamentado en la participación en proyectos literarios para producir sus propios textos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
Textos
literarios
9.
Observación
de
9.
Atención
en
la
9.
Crea,
sin
dificultad,
9.
Reconoce
los
9.Textos
Narrativos
imágenes
de
carácter
observación
de
un
relato
a
partir
de
personajes
narrativo.
imágenes.
las
imágenes
principales
de
textos
-‐Cuentos
observadas.
narrativos,
en
-‐
Expresión
de
ideas
de
-‐
Seguridad
al
expresar
talleres
de
creación
-‐Fábulas
forma
oral
o
por
sus
ideas
de
forma
• Narra,
oralmente
y
literaria.
escrito
de
lo
observado.
oral.
con
seguridad,
la
-‐Leyenda
historia
creada.
• Hace
cuadros
para
-‐
Lectura
de
textos
-‐
Disposición
por
mostrar
las
narrativos
sencillos.
participar
en
la
• Extrae,
características
de
las
lectura
de
textos
acertadamente,
fábulas.
-‐
Distinción
de
las
narrativos.
acciones
básicas
de
• Caracterización
del
características
de
los
los
textos
leídos.
• Relata
anécdotas
texto
narrativo
diferentes
textos
-‐
Sensibilidad
ante
a
la
para
explicar
las
narrativos.
lectura
de
textos
• Organiza,
moralejas
de
fábulas
-‐
Elementos
que
narrativos.
correctamente,
las
leídas.
-‐
Análisis
del
texto
secuencias
componen
los
narrativo:
-‐
Valoración
de
los
narrativas
y
el
no
-‐
Comenta,
en
grupo,
textos
narrativos
textos
leídos
argumento.
los
rasgos
distintivos
-‐
Descubrimiento
de
integración
al
trabajo
de
las
leyendas
y
los
personajes
y
paisajes.
colaborativo.
relaciona
con
el
69
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
• Expresa,
con
entorno.
-‐
Distinción
de
acciones
-‐
Esfuerzo
por
naturalidad
su
-‐
Ilustra
leyendas
y
fundamentales
de
los
presentar
con
correctamente,
las
cuentos
personajes.
claridad
y
nitidez
sus
secuencias
tradicionales
textos
escritos.
narrativas
y
el
comentados
en
-‐
Ordenación
de
los
argumento.
clases.
personajes.
-‐
Transcribe
• Expresa,
con
fragmentos
de
-‐
Ordenación
de
naturalidad
su
textos
narrativos
secuencias
narrativas
y
opinión
acerca
de
leídos
y
remplaza
argumento.
los
textos
leídos.
palabras
dadas
por
sus
sinónimos.
-‐
Comparación
de
• Respeta
las
personajes
y
opiniones
de
sus
-‐
Dibuja
y
colorea
ambientes.
pares.
personajes
y
lugares
mencionados
en
los
-‐
Redacción
de
textos
narrativos
• Escribe,
con
narraciones
(cuentos,
leídos.
originalidad,
un
fábulas,
leyendas)
con
texto
narrativo,
temas
sugeridos
.
-‐
Crea
voces
distintas
tomando
como
para
los
personajes
base
personajes
de
-‐ Elaboración
de
la
guía
de
los
textos
textos
leídos
y
lo
con
preguntas
narrativos
leídos.
socializa
con
sus
generadoras
o
compañeros.
mediante
un
formato.
-‐
Participa
en
una
campaña
para
• Valora,
con
promover
la
responsabilidad,
creación
literaria.
la
propia
70
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
producción
-‐
Elabora
marionetas
narrativa
y
la
de
sus
con
personajes
de
compañeros.
los
textos
leídos.
• Comenta
acerca
de
-‐
Modela
los
la
importancia
del
personajes
y
títeres
texto
narrativo.
con
material
como
plastilina,
barro,
• Construye
recursos
yeso,
papel,
complementarios
engrudo,
entre
para
fortalecer
la
otros.
interpretación
del
mensaje
narrativo
-‐
Inventa
otro
relato
a
partir
de
los
personajes
centrales
de
los
textos
leídos.
-‐
Cuenta
el
mismo
texto
narrativo
al
revés:
los
personajes
bueno
se
convierten
en
malos
y
los
malos
en
buenos
9.1.Textos
poéticos
9.1.
Lectura
y
9.1.
Atención
ante
la
9,1.
Selecciona,
con
9.1.
Recopila
canciones
declamación
de
lectura
y
acierto,
palabras
que
infantiles
y
rondas
y
-‐Poesías
canciones
infantiles
declamación
de
rimen
con
otros
las
declama
ante
el
tradicionales
y
de
canciones
infantiles
términos.
grupo.
-‐Elementos
de
la
rondas.
tradicionales.
71
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
poesías
• Selecciona
palabras
-‐
Elaboración
de
-‐
Colaboración
en
la
-‐
Asocia,
que
rimen
para
-‐Versos
poesías
con
las
ejecución
de
correctamente,
completar
un
poema
palabras
que
le
hagan
actividades
lúdicas
contenidos
de
rimado.
-‐Rimas
falta.
relacionadas
con
la
poemas
con
la
creación
poética.
imagen
que
lo
• Participa
en
el
juego
-‐Estrofas
-‐
Asociación
de
textos
representa.
del
“Dibujo
poéticos
con
-‐
Compromiso
y
Misterioso”
imágenes
que
los
esfuerzo
en
la
-‐
Crea
versos
originales
relacionando
el
describen.
entrega
de
sus
mediante
el
contenido
de
talleres
poéticos.
encadenamiento
de
poemas
con
-‐
Elaboración
de
versos,
palabras.
imágenes
o
dibujos
mediante
el
-‐
Interés
cultural
y
dados.
encadenamiento
de
deleite
por
la
lectura
-‐
Organiza
palabras:
y
declamación
de
adecuadamente
de
• En
un
taller
de
poemas.
poemas,
mediante
el
poesía,
crea
versos
-‐
Reorganización
de
ordenamiento
de
encadenando
poemas
a
partir
-‐
Disposición
e
interés
versos
colocados
en
palabras
y
a
través
versos
que
aparecen
para
exteriorizar
su
desorden.
de
la
asociación
de
en
desorden.
capacidad
creadora.
términos
del
mismo
-‐
Produce
poemas
campo
semántico:
-‐
Creación
de
poemas
-‐Confianza
y
seguridad
originales,
basado
en
“Buscaba
un
pájaro
y
mediante
la
al
socializar
su
la
asociación
de
apareció
una
flor,/
asociación
de
producción
poética.
palabras
que
forman
buscaba
una
flor
y
palabras
del
mismo
parte
del
mismo
apareció
una
campo
semántico.
-‐
Apreciación
de
su
campo
semántico.
estrella,
producción
poética
y
buscaba
una
estrella
y
-‐
Organización
de
coral
la
de
sus
pares.
-‐
Interpreta,
con
aparecieron
tus
poética
entusiasmo
en
coro,
72
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
poemas
de
su
ojos,
preferencia.
buscaba
tus
ojos
y
apareció
un
deseo”
-‐
Reconoce
oportunamente,
el
“Si
tú
fueras
mar,
yo
valor
de
su
propia
velero;
/
y
si
fueras
creación
poética
y
la
nube,
yo
sería
de
sus
compañeros.
cielo”.
• Participa
en
grupo
en
el
taller
de
la
“Danza
de
las
palabras”,
para
lo
cual
escribe
veinte
sustantivos
y
veinte
adjetivos
sugerentes.
• Selecciona
uno
de
cada
categoría;
compone
doce
versos
siguiendo
un
esquema
sustantivo
/
adjetivo
y
luego
adjetivo
/
sustantivo
.
Ejemplo:
“corazón
loco”
73
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
“Esta
es
la
danza
de
las
palabras.
¡Qué
baile
el
corazón!
Corazón
loco
Corazón
intrépido,
Corazón
amoroso,
Corazón
alegre
Corazón
feliz
……………..
Corazón
ausente.
Esta
es
la
danza
de
las
palabras.
¡Qué
baile
también
el
ausente
corazón;
el
feliz
amanecer,
Y
aquí
acaba
la
danza
Del
(.....)
-‐
Participa
la
“Lluvia
de
versos”
para
lo
cual,
colabora
en
una
lluvia
de
frases,
combinan
las
frases
y
forman
versos,
eligen
los
más
adecuados,
los
barajan
y
emparejan
para
formar
el
poema;
los
74
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
escriben
formando
algún
tipo
de
imagen.
-‐
Socializa
los
poemas
creados
en
su
aula
de
clases,
en
reuniones
literarias
y
en
eventos
culturales
celebrados
en
la
escuela.
9.2
.Textos
retóricos
9.2.
Recopilación
de
9.2.
Disposición
y
9.2.
Explica,
de
forma
9.2.
Participa
en
el
-‐Refranes
refranes
y
esfuerzo
para
oral
o
escrita,
juego
-‐Adivinanzas
adivinanzas.
recopilar
refranes
y
refranes
y
los
“Rompecabezas
de
adivinanzas.
relaciona
con
refranes”.
Observa
• Visualización
e
situaciones
de
la
vida
una
imagen
con
la
ilustración
de
-‐
Valoración
disfrute
real.
primera
parte
del
situaciones,
objetos,
de
los
refranes
y
refrán
y
busca
entre
animales,
cosas
adivinanzas
como
-‐
Interpreta,
mediante
sus
pares
la
parte
referidos
en
los
una
forma
de
dibujos
o
imágenes,
que
lo
refranes
y
recreación
y
los
mensajes
de
complementa.
adivinanzas.
esparcimiento.
refranes
y
adivinanzas.
• Visualiza
objetos,
• Lectura
y
análisis
de
-‐
Reflexión
sobre
la
personajes,
y
refranes
y
aplicabilidad
de
los
-‐
Rescribe,
de
forma
situaciones
adivinanzas.
mensajes
de
los
original,
el
segundo
presentes
en
los
de
refranes
en
la
vida
verso
del
refrán.
los
refranes
y
• Asociación
de
los
cotidiana.
adivinanzas
y
los
refranes
con
sucesos
-‐
Escribe,
con
ilustra.
creatividad,
75
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
del
contexto
y
de
su
-‐
Reconocimiento
del
adivinanzas
con
• Participa
en
un
vida
cotidiana.
juego
de
las
temas
sugeridos.
reforzamiento
adivinanzas
como
lúdico
mediante
un
• Creación
de
una
forma
de
-‐
Expone,
con
bingo
lingüístico.
Se
adivinanzas
a
partir
generar
ideas
y
creatividad,
los
le
entrega
el
cartón
de
temas
pensamientos
refranes
y
que
contiene
la
sugeridos(alimentos,
creativos.
adivinanzas
creados.
respuesta
de
la
objetos
,
animales,
la
adivinanza
y
la
ficha
naturaleza,
el
idioma,
(que
lleva
el
otros)
-‐
Apreciación
del
valor
docente)
contiene
la
de
la
producción
de
pregunta.
• Rescritura
de
refranes
sus
pares.
conocidos.
• Reescribe
el
refrán
en
el
lenguaje
culto:
A
Dios
rogando
y
con
el
mazo
dando./
“Al
Omnipotente
invocando
y
con
el
martillo
grande
de
madera,
suministrando”.
• Participa
en
una
campaña
mensual
dentro
del
colegio,
de
concienciación
sobre
temas
varios
(el
amor,
la
amistad,
76
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
la
naturaleza,
hechos
históricos,
otros).
9.3.Textos
Dramáticos
9.3.
Creación
del
concepto
9.3.
Seguridad
en
la
9.3.
Realiza,
9.3.
Participa
en
el
-‐
Concepto
de
de
textos
dramáticos.
definición
del
oportunamente,
“Juego
de
los
roles”,
textos
dramáticos.
concepto
de
textos
diversos
movimientos
personificando
-‐Características
de
los
-‐
Identificación
de
las
dramáticos.
objetos,
animales,
corporales,
con
base
textos
dramáticos
características
del
texto
elementos
de
la
-‐Diálogos
-‐
Incorporación
a
las
en
indicaciones
naturaleza.
dramático
en
diversos
dadas.
-‐Personajes
distintas
actividades
textos.
-‐La
ambientación
de
desarrollo
de
la
-‐
Se
integra
a
un
-‐El
monólogo
-‐
Personificación
a
expresión
corporal.
-‐
Lee,
con
buena
taller
de
maquillaje.
-‐Obras
teatrales
objetos,
elementos
entonación,
diálogos
Gestualidad,
de
textos
diversos.
-‐
Diseña
el
vestuario
de
la
naturaleza
y
• -‐
Exteriorización
de
ademanes
y
oralidad
de
personajes
que
personajes
conocidos.
sus
sentimientos
de
los
textos
-‐
Escribe,
con
claridad,
interpretara.
mediante
distintos
dramáticos.
ejercicios
de
diálogos
sencillos
-‐
Ejecución
e
-‐La
puesta
en
escena
expresión
corporal.
relacionados
con
sus
-‐
Confecciona
el
interpretación
actividades
dadas.
de
la
obras
teatrales
vestuario
de
sus
dramatizada
de
-‐ Seguridad
en
la
personajes
y
títeres
lecturas
de:
-‐
Interpreta,
con
interpretación
con
material
• diálogos
escénica
del
texto
entusiasmo,
los
reutilizable
• poemas
dramático
diálogos
escritos
a
(papel
periódico,
• cuentos
través
de
títeres.
retazos
de
telas,
• leyendas
cartuchos,
ropa
• Reflexión
en
torno
a
• otros.
-‐
Dramatiza
obras
usada
y
otros).
los
mensajes
de
los
-‐
Interpretación
del
teatrales
infantiles
,
textos
dramáticos.
mensaje
del
teto
representando
sus
77
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
dramático
-‐ -‐Interés
en
la
creación
personajes
con
-‐
Representa,
-‐
Escritura
de
diálogos
de
diálogos
naturalidad
mediante
dibujos,
sencillos.
dramáticos.
las
escenas
en
las
que
intervendrá.
-‐
Dramatización
de
• -‐
Colaboración
con
sus
textos
variados.
pares
para
el
éxito
del
-‐
Participa
en
la
trabajo
en
equipo.
dramatización
de
obras
infantiles.
-‐ -‐
Reconocimiento
de
la
importancia
del
drama
como
forma
de
expresión
de
distintas
emociones
y
sentimiento
9.4.Textos
descriptivo
9.4.
Lectura
de
textos
9.4.
Interés
por
9.4.
Distingue,
sin
9.4.
Lee
textos
Características
descriptivos
(etopeya,
conocer
los
rasgos
dificultad,
entre
descriptivos
y
Clases
retrato,
autorretrato,
distintivos
físicos
y
etopeya,
retrato,
selecciona
palabras
-‐Etopeya
topografía).
de
comportamientos
autorretrato.
que
se
refieran
a
-‐Retrato
propios
y
ajenos.
cualidades,
olores.
-‐
Autorretrato
• Observación
de
• Describe,
con
colores,
ruidos,
-‐Topografía
rasgos
distintivos
de
-‐
Reflexión
en
torno
a
precisión,
lugares
y
formas,
tamaños.
personas,
lugares
y
la
importancia
de
paisajes
conocidos.
paisajes.
conocer
personas,
• Dibujan
personajes,
lugares
y
paisajes
por
lugares
y
paisajes
• Redacta,
sus
rasgos
adecuadamente,
de
las
descripciones
• Visualización
de
características
y
distintivos.
etopeyas
leídas.
rasgos
distintivos.
prosopografías
y
78
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
(rostro,
voz,
forma
de
-‐
Reconocimiento
de
retratos.
• En
juego
de
roles,
caminar,
olores,
las
propias
virtudes
interpretan
a
cualidades,
defectos,
y
de
sus
defectos.
• Escribe,
con
personajes
por
ellos
formas
de
pensar
y
originalidad,
su
conocidos.
otros)
-‐
Tolerancia
y
autorretrato.
valoración
de
las
• Participa
de
forma
• Representación
personas
con
sus
grupal
en
“El
juego
mental
y
escrita
de
virtudes,
defectos
y
de
los
espejos”.
Un
las
características
y
pensamientos.
compañero
hace
de
rasgos
observados
espejo
y
refleja
su
mediante
la
-‐
Apreciación
de
la
imagen
y
redacción
retratos,
capacidad
de
comportamiento
autorretratos
y
observación
para
la
mediante
palabras.
topografías.
redacción
de
etopeyas,
retratos,
• Redacta
una
autorretratos
y
etopeya
su
topografías.
autorretrato.
• Elabora
un”
collage”
con
imágenes
de
diversos
lugares.
• Visita
diversos
sitios
dentro
de
la
escuela
y
fuera
de
ella,
anota
detalles
relevantes
y
redacta
topografías.
79
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
De
el/la
estudiante
AIZPURÚA
OLMOS,
FIDELINA,
ET
AL
Madrigal
4.
Editorial
Norma
S.A.,
Colombia,
2000.
CARRERA
DE
VALLEJOS,
BERENICE,
ET
AL.
Español
4.
Grupo
Editorial
Norma,
S.A.,
Ministerio
de
Educación.
Panamá,
1997.
LARDONE,
LILIA.
El
Caballero
Negro.
Editorial
Norma,
S.A.
1999
RODRÍGUEZ,
MA.
DEL
CARMEN,
ET
AL.
Lengua
y
Literatura
4.
Editorial
Vicens
Vives,
S.A.
Barcelona,
1998.
DOCENTES
COLABORADORES
ANA
MARÍA
DÍAZ
LOUIS
EMELDA
GUERRA
LIZA
CEDEÑO
RAÚL
CORONADO
TEODORA
MARQUÍNEZ
OFELINA
CABALLERO
DE
MARTÍNEZ
SIDIA
GARCÍA
VIELKA
GUARDIA
BORIC
CEDEÑO
MARIELA
DE
QUEZADA
80
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
RELIGIÓN, MORAL Y VALORES
CUARTO GRADO
Actualización
2014
81
JUSTIFICACIÓN
El
género
humano
se
encuentra
en
una
nueva
etapa
de
su
convivencia
pacífica,
caracterizada
por
el
respeto,
la
tolerancia,
historia,
caracterizada
por
la
rápida
difusión,
a
nivel
mundial,
de
la
solidaridad
y
la
armonía
consigo
mismo
y
con
los
demás.
cambios
profundos.
Estos
cambios,
nacidos
de
la
inteligencia
y
Por
lo
tanto,
el
presente
programa
es
una
contribución
al
del
trabajo
creador
del
ser
humano,
repercuten
sobre
nuestra
forma
de
vida,
nuestros
juicios,
formas
de
pensamientos
y
desarrollo
de
actitudes
en
defensa
de
las
normas
de
justicia
e
igualdad
de
los
individuos,
mediante
el
conocimiento
y
respeto
escala
de
valores.
Es
lamentable
que
a
pesar
de
los
recursos.
de
los
derechos
humanos.
Especialmente
ante
los
alarmantes
Posibilidades
y
capacidad
creadora
con
los
que
cuenta
la
raza
humana,
gran
parte
de
su
población
se
encuentra
aún
afligida
índices
de
desintegración
familiar,
es
indispensable
fortalecer
los
valores
de
la
familia
panameña
como
base
fundamental
para
por
el
hambre,
la
miseria,
las
enfermedades
y
la
marginación
el
desarrollo
de
la
sociedad.
En
este
marco,
el
programa
educativa
y
social.
Por
otra
parte,
las
discordias
políticas,
sociales,
económicas,
ideológicas,
aumentan
al
mismo
tiempo
estimula
el
desarrollo
del
pensamiento
en
las
dimensiones
espirituales,
morales,
intelectuales,
sociales
de
los
seres
que
la
delincuencia,
la
violencia,
la
indiferencia,
la
humanos,
enseñándoles
a
apreciar
la
verdad,
el
bien,
la
superficialidad,
el
individualismo
y
el
materialismo
como
una
plaga
que
amenaza
con
absorbernos
a
todos.
En
la
actualidad,
solidaridad,
la
reconciliación,
la
belleza,
el
respeto
a
la
vida;
además,
que
refuerza
el
dinamismo
de
la
vida,
teniendo
en
es
común
la
subvaloración
de
lo
espiritual
sobre
lo
material
al
cuenta
las
exigencias
crecientes
de
la
ciencia,
de
la
tecnología
y
tratar
de
buscarle
soluciones
a
tantos
agobiantes
problemas.
Por
ello,
en
estos
momentos
estamos
ante
la
dificultad
de
poder
de
la
sociedad,
así
como
sus
propios
gustos
y
aptitudes.
encontrar
los
verdaderos
valores
sin
los
cuales
le
es
imposible
Con
clara
visión
de
nuestra
pertenencia
a
la
naturaleza,
se
al
ser
humano
darle
sentido
a
su
existencia.
En
la
búsqueda
de
fomenta
el
aprecio
y
protección
del
ambiente
y
los
recursos
una
formación
integral
que
responda
a
estas
grandes
naturales
de
la
Nación
y
del
mundo.
Además
del
uso
racional
de
necesidades,
el
Ministerio
de
Educación
incluye
dentro
de
las
los
recursos
del
medio
ambiente
y
los
recursos
tecnológicos
oportunidades
educativas
los
programas
de
Religión
Moral
y
apropiados
para
la
satisfacción
de
sus
necesidades
y
el
Valores
para
la
Educación
Básica
General,
rico
en
valores
éticos,
mejoramiento
de
su
calidad
de
vida.
religiosos
y
morales,
para
que,
con
una
nueva
visión
de
la
vida
y
de
sus
relaciones
con
el
mundo
material,
los
alumnos
y
alumnas
La
educación
en
Religión,
Moral
y
Valores,
a
la
vez
que
es
puedan
enfrentar
los
desafíos
de
la
vida
con
optimismo,
en
formación
de
actitudes
positivas
hacia
esos
mismos
valores,
son
contenidos
irrenunciables
en
la
tarea
educativa.
Estamos
82
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
convencidos
que
si
no
es
a
partir
de
los
valores,
no
hay
conduzca
al
pleno
desarrollo
del
ser
humano
en
todas
sus
posibilidad
alguna
de
llevar
a
cabo
un
proceso
educativo
que
dimensiones.
83
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS
GENERALES
DE
LA
ASIGNATURA
• Reconocer
el
valor
de
la
persona
humana
y
del
trato
uso
racional
y
restauración
de
la
naturaleza
como
obra
digno
y
respetuoso
como
forma
de
conciliar
relaciones
de
Dios,
al
servicio
de
la
humanidad.
armoniosas
consigo
mismo,
con
los
demás,
con
el
mundo
y
con
Dios.
• Desarrollar
el
conocimiento
integral
respecto
a
los
• Valorar
la
familia,
la
Comunidad
y
la
Iglesia
como
valores,
virtudes
y
vivencias
propuestas
por
Jesús
espacios
de
pertenencia
y
participación
que
influyen
en
Asumir
una
actitud
consciente
en
relación
a
los
la
realización
de
la
Persona.
problemas
ambientales,
la
conservación,
uso
racional
y
restauración
de
la
naturaleza
como
obra
de
Dios,
al
servicio
de
la
humanidad.
• Asumir
una
actitud
consciente
y
comprometida
en
relación
a
los
problemas
ambientales,
la
conservación,
OBJETIVOS DE GRADO
• Reconocer que el ser humano es creatura de Dios y por
lo tanto tiene la responsabilidad de desarrollar todas • Asumir una actitud de responsabilidad y colaboración
sus capacidades en beneficio de la humanidad. frente a la creación de Dios promoviendo su cuidado y
protección.
• Descubrir los valores de la actitud familiar y social de
Jesús que nos presenta el Evangelio, para asumir una
actitud de pertenencia y compromiso con su realidad
familiar.
84
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
Los
programas
de
RELIGIÓN
Y
MORAL
han
sido
renovados.
Los
igual
manera,
se
enfatiza
en
el
compromiso
que
tienen
el
contenidos
están
planteados
en
tres
áreas,
a
fin
de
responder
hombre
y
la
mujer
como
administradores
de
todo
lo
creado.
al
desafío
de
dar
a
la
educación
religiosa,
ética
y
moral,
una
En
el
área
de
PERSONA,
se
resalta
la
importancia
y
cuidado
que
dimensión
más
profunda
y
de
utilidad
ante
las
necesidades
que
nos
presenta
la
realidad
panameña.
Dichas
áreas
son:
deben
tener
con
sus
cuerpos
como
regalos
de
Dios,
para
luego
llevarlos
a
que
identifiquen
los
diferentes
estados
emocionales
y
•
DIOS
-‐
NATURALEZA
el
valor
que
tenemos
como
personas.
Seguidamente
se
pasa
al
área
FAMILIA
COMUNIDAD
–
IGLESIA,
donde
se
desarrolla
la
• PERSONA
importancia
que
tiene
el
amor
para
la
existencia
de
la
misma.
Esta
área
nos
permite
reconocer
que
formamos
parte
de
una
• FAMILIA-‐
COMUNIDAD
–
IGLESIA
gran
Familia
en
la
cual
tenemos
deberes
y
derechos.
De
primero
a
quinto
grado,
tomando
en
cuenta
el
nivel
A
la
familia
se
le
pondera
el
sentido
y
la
responsabilidad
de
la
cognitivo
de
los
estudiantes,
el
programa
de
Religión,
Moral
y
Familia
Cristiana,
destacando
la
actitud
familiar
y
social
de
Jesús
Valores
desarrolla
el
área
NATURALEZA-‐DIOS,
resaltando
el
y
la
importancia
del
amor
para
fortalecer
las
relaciones
respeto
y
conservación
de
la
Creación
(NATURALEZA)
como
familiares;
se
reflexiona
sobre
la
vivencia
de
los
valores
en
las
manifestación
del
Amor
de
Dios.
primeras
comunidades
cristianas.
También
se
estudia
la
El
área
DIOS-‐
NATURALEZA
nos
permite
tomar
conciencia
de
la
importancia
del
trabajo
para
fortalecer
la
vida
personal
y
de
la
situación
de
pecado
que
actualmente
se
vive
contra
la
comunidad.
De
igual
manera,
se
tiene
la
oportunidad
de
naturaleza
y
la
necesidad
de
asumir
conductas
cristianas
frente
analizar
la
función
de
algunas
instituciones
de
la
comunidad
a
esta
problemática.
como
formadoras
y
promotoras
de
valores.
Se
estudia
la
importancia
del
respeto
a
la
pluralidad
religiosa,
a
los
diferentes
Otro
aspecto
que
aborda
esta
área
es
el
valor
del
servicio
social
cultos
y
tradiciones
de
los
pueblos.
y
comunitario
para
enfrentar
la
situación
de
deterioro
ambiental.
De
85
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
A
partir
del
sexto
grado,
basados
en
los
conceptos
de
nosotros
somos
producto
de
diferentes
relaciones:
tomamos
abstracción
y
profundización
del
conocimiento,
se
profundiza
en
conciencia
de
quiénes
somos
sólo
después
de
una
experiencia
el
área
PERSONA
porque
en
el
proceso
de
humanización
muy
directa
con
Dios,
la
Naturaleza
y
los
demás
En esta área se tendrá la oportunidad de analizar las conductas
cristianas que deben tener las personas para lograr una
convivencia pacífica. Se estudiará a la persona de Jesús como
modelo de persona que libera, que transforma, que da vida y
promueve la dignidad humana y de igual manera, se reflexiona
sobre las situaciones que en el mundo no contribuyen a la
realización del ser humano y las actitudes que se nos exigen
para lograr liberarnos de estas esclavitudes. Se finaliza con la
elaboración de un proyecto de vida acorde con los valores
morales, religiosos, sociales y culturales, que promuevan lo
personal y comunitario
86
ÁREA 1: DIOS NATURALEZA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Reconoce cuantos de los atributos de Dios se reflejan en la vida del hombre y la mujer en situaciones de la vida diaria.
• Distingue las acciones apropiadas e inapropiadas que se realizan con la naturaleza con el fin de crear convivencia acerca de su
valor como manifestación de amor con Dios, dueño y creador
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
1. Atributos de Dios. 1. Clasificación de los 1. Valoración y vivencia 1. Define cada atributo 1. Expresa la importancia
1.1. Santo Atributos de nuestro de los atributos de de Dios y lo relaciona de la práctica de los
1.2. Justo Dios que se reflejan en Dios en la vida del con los valores que se valores en tu vida
1.3. Bueno la vida del hombre y la mujer. reflejan en cotidiana mediante
1.4. Recto situaciones de su dialogo con tus
1.5. Sabio entorno. compañeros (as).
Génesis 1, 1-‐31 -‐ Distingue los valores
Job 12,13 Morales de Dios. -‐ Redacta y analiza
Salmo 94,11 situaciones de la vida
-‐ Practica los valores escolar o familiar en
morales, humanos y forma individual en el
cristianos en tu vida cuaderno.
cotidiana.
-‐ Presenta argumentos y
-‐ Identifica sentimientos, soluciones, sobre casos
y valores reflejados en o simulaciones (Videos)
historias o pasaje presentadas, donde se
bíblicos de situaciones revela la práctica o no
cotidianas. de valores morales.
-‐Aplica en las
actividades diarias los
valores que reflejan
atributos de Dios.
87
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
2. Dios Creador. 2. Explicación de la 2. Interés y Disposición 2. Explica la importancia 2. Lee la cita de Génesis
creación de Dios como por cuidar las cosas y utilidad de la 1,29-‐30. Mt. 7,15-‐20;
-‐ EL Universo ( nuestra habitad del hombre. creadas por Dios. creación de Dios. Joel 2,23-‐24 y
casa) Génesis 1,29-‐30 reflexiona en pequeños
-‐ Valora la creación -‐ Enumera las funciones grupos sobre la
-‐ Flora y fauna -‐ Formulación de la como medio de vida y que cumple la importancia y utilidad
( nos alimenta) relación entre la vida
subsistencia creación de Dios. de la creación.
Génesis 1, 29-‐30 del hombre y los
elementos de la -‐ Elabora un organizador
creación.
gráfico como: mapa
conceptual, cuadro
sinóptico…a cerca de
los elementos de la
creación y la
importancia de
conservarlos.
3. El hombre
3. Clasificación y análisis 3. Responsabilidad en el 3. Define con sus 3. Participa de
Administrador
de los factores que uso adecuado de los palabras los conversatorio y explica
Génesis 1, 26-‐31
promueven el buen uso de recursos que brinda la conceptos: reciclar, con tus palabras los
Génesis 2,15
todo lo creado por Dios naturaleza creada por reforestar, recurso, conceptos reciclar,
Acciones:
Génesis 1, 26-‐31 Dios. naturaleza… reforestar, recurso…
-‐ El reciclaje:Reduce,
Génesis 2,15
Recicla y Reutiliza
-‐ Identifica los factores -‐ Lee , analiza los textos
que promueven el Génesis 1, 26-‐31
-‐ La reforestación
buen uso de todo lo Génesis 2,15
creado por Dios. Y expresa tu opinión
sobre todo lo creado
-‐ Explica técnicas de por Dios en plenaria.
reciclaje actuales y
88
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
señala los beneficios
que ofrecen -‐ Escribe en papelógrafo
los acuerdos del grupo
para conservar la
naturaleza del entorno
-‐ Aporta ideas sobre su escolar.
compromiso en el
cuidado de la -‐ Investiga técnicas de
naturaleza por medio reciclaje actuales y su
de su participación en beneficio para con la
campañas ecológicas. comunidad y escuela.
-‐ Recoge y aporta -‐ Dialoga mediante lluvia
material desecho en de ideas con tus
campañas de limpieza compañeros (a) sobre
y reciclaje tu compromiso con las
campañas de reciclaje y
-‐ Contribuye con reforestación de tu
plantas en actividades escuela.
de reforestación para
conservación del -‐ Participa en campaña
ambiente. de reciclaje y aplica
diferentes técnicas
escuela para la compra
de semillas, plantones
de árboles frutales y
maderables queserán
sembradas en la
escuela.
89
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
2
:
:
PERSONA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Analiza
algunos
acontecimientos
importantes
de
la
historia
del
origen
y
creación
del
hombre
según
las
escrituras.
• Reflexión
acerca
de
las
consecuencias
negativas
que
tiene
para
el
ser
humano,
la
desobediencia
a
Dios.
• Valoración
de
la
obra
redentora
del
Salvador,
que
ha
tenido
cuidado
de
su
máxima
creación
(El
hombre).
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
4.
El
hombre
y
la
mujer
4.
Descripción
de
los
4.
Aceptación
de
la
4.
Explica
con
claridad
la
4.
Analizar
en
equipos
de
Génesis
1,26-‐27
acontecimientos
de
la
imagen
de
Dios
con
las
historia
de
la
creación
3
y
4,
el
texto
de
-‐
Representantes
de
historia
de
la
creación
que
fueron
creados
el
del
hombre
y
la
mujer.
Génesis
1,26-‐27
y
Dios
en
la
tierra
en
Génesis
1,
26
–
27,
hombre
y
la
mujer.
diagrama
un
esquema
-‐
Parecidos
a
Dios
hombre
y
mujer
los
-‐
Nombra
las
a
cerca
de
la
historia
creó.
-‐
Apreciación
de
los
cualidades
del
hombre
de
la
creación
del
ser
valores
morales
de
Dios
y
la
mujer
que
reflejan
humano.
la
imagen
de
Dios.
-‐
Participa
en
conversatorio
sobre
la
-‐
Valora
la
vida
que
Dios
a
utilidad
de
un
objeto
le
ha
dado
como
el
don
sacado
de
una
bolsa,
más
preciado
ya
que
te
Ejemplo:
creó
a
su
imagen
y
¿Cuál
el
propósito
del
semejanza.
espejo?
-‐
Lee
el
Salmo
100:3
y
139:16
en
grupos
y
responde
a
preguntas
90
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
como:
¿Qué
significa
cuando
decimos
que
Dios
nos
creó,
y
que
somos
Suyos?
¿Qué
se
siente
saber
que
Dios
nos
creó?
¿Crees
que
viniste
a
este
mundo
por
accidente?
5.
Cualidades
Morales
5.
Descripción
de
las
5.
Valoración
de
algunas
5.
Analiza
las
5.
Elabora
una
lista
de
del
hombre
y
la
cualidades
morales
cualidades
morales
del
características
de
las
cualidades
que
poseía
Mujer
antes
y
del
hombre
y
la
mujer
hombre
y
la
mujer
cualidades
del
hombre
el
hombre
y
la
mujer
después
de
la
antes
y
después
de
la
antes
desobediencia.
y
de
la
mujer
antes
de
antes
de
la
desobediencia.
desobediencia
la
desobediencia.
desobediencia
en
el
Génesis
1,
26-‐29
Edén.
Génesis
2
-‐
Enumera
las
cualidades
del
hombre
y
de
la
mujer
antes
de
la
desobediencia.
6.
El
pecado
del
hombre
6.
Definición
del
6.
Aceptación
de
nuestra
6
.Responde
a
preguntas
6.
Participa
del
juego
-‐Concepto
(Pecado)
pecado
del
hombre
debilidad
humana
y
el
de
reflexión
sobre
el
”
Árbol,
rama,
flor”
-‐Consecuencias
según
las
escrituras.
amor
que
Dios
nos
juego
“árbol,
rama.
Romanos
3:23
tiene.
flor”
Árbol:
los
niños
se
ponen
-‐
Explicación
de
los
de
pie
con
los
brazos
en
efectos
que
trajo
la
-‐
Explica
los
términos
alto.
desobediencia
del
desobediencia,
91
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
hombre y la mujer a pecado…
la humanidad Génesis Rama: los niños
3, 1-‐13 -‐ Nombra los efectos extienden los brazos.
De la desobediencia Flor: los niños se
del hombre sientan y se toman de
las manos unos con
-‐ Practica el valor de la otros
obediencia mediante -‐ Responde al finalizar el
juego ¿Qué se siente
su relación con los
demás. ser eliminado?
-‐ Luego en dos grupos
-‐ Expresa un acto de
desobediencia que con tus compañeros
lee y comenta estas
hayas cometido y qué
harías para corregirlo. citas bíblicas. Génesis
3,1-‐13; 3,14-‐24.
-‐ Escribe los aspectos
que distorsiona la
imagen de Dios en el
ser humano.
-‐ Lee y comenta con los
compañeros, la cita de
Romanos 3,23-‐27 Con
tus compañeros (as).
7. El Redentor del 7. Descripción del acto 7. Explica el acto de
mundo de amor de Dios y su 7. Aceptación del acto de amor del salvador por
7. Entonan en grupo
(JESUSCRISTO) Bondad. amor del Salvador, como la humanidad. Juan
cantos que expresan el
-‐ Salvador forma de alcanzar el 3:16-‐21
acto de amor y
-‐ Siervo: -‐ Explicación de las perdón del pecado y
redención de Jesús.
Acciones de atención acciones concretas de -‐ Nombra y Clasifica
92
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
de necesidades: la atención de Jesús a recibir sus bendiciones necesidades que
Emocionales, nuestras necesidades. observa en -‐ Lee y reflexiona en
espirituales y compañeros, grupo de tres las citas
corporales. familiares y personas bíblicas sobre la
. Juan 15, 13, de su comunidad. redención y servicio de
Lucas. 8, 2-‐ 3. Lucas -‐ Asocia las necesidades Jesús.
13, 10-‐13, Marcos de las personas en la
10,21, Eclesiástico. actualidad, con las que -‐ Elabora una encuesta
12,1, Mateo 19, 22; atendió Jesús. sobre las necesidades
Lucas 21,2-‐3. que presentan
Mateo 15,30-‐31. familiares, compañeros
-‐ Practica actitudes de: y personas de la
generosidad, servicio, comunidad.
bondad, solidaridad, -‐ Presenta en un
responsabilidad, esquema los
obediencia con los resultados el trabajo
miembros del hogar, la realizado y explica en
escuela y la comunidad. plenaria.
-‐ Organiza proyecto de
servicio o ayuda social a
la comunidad, donde
refleje el amor
cristiano, la
generosidad,
solidaridad a nuestros
semejantes.
93
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3 : FAMILIA -‐ COMUNIDAD -‐ IGLESIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Cultiva el amor a la familia como medio de alcanzar la reconciliación y el perdón, la confianza en las situaciones conflictivas.
• Valora el trabajo como actividad humana al servicio del crecimiento y desarrollo de la comunidad.
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
8. La Familia y La 8. Valoración del Padre 8. Nombra y explica los 8. Lee y comenta con tus
Comunicación Con 8. Explicación de la Nuestro como la oración aspectos que presenta la compañeros (as).
Dios. oración modelo “Padre de la familia de Dios y oración del Padre La cita bíblica Mateo
-‐ La oración modelo del Nuestro” respeto de los procesos 6,5-‐14.
Nuestro: alabanza,
Padre Nuestro. de oración y alabanza a
-‐ La familia ora junta Dios entre los miembros petición, perdón...
Mateo 6,5-‐14. -‐ Aplicación de los de la familia. -‐ Reflexiona con tus
-‐ Expresa gratitud y
procesos de Oración y a -‐ Actitud receptiva ante compañeros (as). Los
alabanza en oraciones aspectos que presenta
Alabanza a Dios con los interpretaciones de citas
sencillas en actividades el Padre nuestro.
miembros de la familia bíblicas relacionadas
escolares.
con la familia de Jesús
-‐ Colabora en la dirección
como modelo. -‐ Narra experiencias de
de oraciones sencillas,
situaciones de devoción al inicio o conclusión de
a Dios en familia. una actividad escolar.
-‐ Recita el Padre -‐ Recita el Padre
nuestro, en conjunto con Nuestro en grupo
un compañero(a) acompañándolo con
gestos y mímicas según
las actitudes que
sugiere.
94
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
9. Nombra las relaciones
9.Las Relaciones 9.Las Relaciones 9. Valoración del tipo de familiares de acuerdo a 9. Investiga en la
Familiares: Familiares: familia que representa las clases de familias comunidad, los tipos de
-‐ Padre – Madre -‐ Padre – Madre que existen en su familia que existen.
-‐Padres -‐ Hijos -‐Padres -‐ Hijos -‐ Apreciación de la comunidad.
-‐Hijos -‐ hijas -‐Hijos -‐ hijas íntima relación de -‐ Participa en un socio-‐
Efesios 4:1-‐3 Efesios 4:1-‐3 -‐ Representa un rol, en drama sobre las
Jesús con su Padre
Efesios 5, 22-‐33. Efesios 5, 22-‐33 socio-‐drama de una relaciones familiares
Dios presentadas en
situación cotidiana de que se pueden
las citas bíblicas. una familia. manifestaren una
situación de la vida real.
-‐ Distingue las actitudes
familiares y sociales de -‐ Forma dos grupos: Un
Jesús en las citas grupo escribe las
bíblicas. actitudes presentadas
en el drama y otro
grupo escribe los qué se
puede mejorar en esa
familia y cómo.
-‐ En una Mesa redonda
los dos grupos
presentan y explican
con sus palabras
cómo aplicar en el
hogar las enseñanzas
de Jesús.
95
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
10. El modelo familiar de 10. Explicación de citas 10. Interés por demostrar, 10. Nombra las actitudes 10. Lee el Evangelio según
Jesús en la Biblia. bíblicas relacionadas amor, respeto y cariño familiares y sociales de San Lucas 2,40-‐51.
con Jesús a cerca de por la familia, como Jesús, en las citas
-‐Actitud familiar y relación familiar. lo muestra Jesús en Bíblicas estudiadas. -‐ Enumera las acciones
social de Jesús las citas bíblicas que consideras
Actitudes familiares -‐ Elaboración de un -‐ Expone a cerca de importante en la
con relación a su diario algunas de las lectura y escríbelas en
madre y su padre. Personal a cerca de su actitudes que se tu cuaderno.
relación familiar. nombran en las citas
-‐ Jesús obedece en bíblicas. -‐ Participa del Panel
todo a su madre y a “Actitudes familiares y
su padre. Lucas. 2,40-‐ sociales que
51 contribuyen al
-‐ Alabanzas y Bienestar de la
reconocimientos. sociedad”.
Marcos 3,34.
-‐ Elabora un cuadro
-‐ Protección y cuidado. sinóptico sobre
Juan 19, 27 actitudes familiares y
sociales de a cuerdo a
-‐ Jesús Y su relación las citas bíblicas
con su Padre – Dios. propuestas en clases.
-‐ Confianza entre Jesús
y su Padre Lucas 10,
21-‐24; Proverbios. 3,
1 –12.
96
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
11. La Comunidad – La 11. Demostración de 11.Valoración del trabajo 11. Explica la actitud de 11. Participa de
Gran Familia. prácticas cristianas, que para la realización y Jesús en la comunidad conversatorio sobre la
El Trabajo contribuyen a las dignificación del – La gran familia actitud de Jesús ante
Comunitario relaciones interpersonales hombre y la mujer y los problemas de la
Fortalece La apropiadas entre los del servicio como -‐ Expresa admiración sociedad de los
Comunicación En La miembros de una realización personal por la actitud de Jesús tiempos bíblicos.
Comunidad comunidad. frente al trabajo, y
-‐Hechos 18, 3; 2 -‐ Preocupación por las servicio a la -‐ Elabora un listado de
Tesalonicenses 3, 10– necesidades que comunidad; siguiendo acciones sociales que
12 experimentan las su ejemplo como realizan los miembros
personas que se colaborador en el de las instituciones,
-‐Atención a los encuentran en nuestro Reino de Dios. cristianas, cívicas y
enfermos. Marcos 2, entorno. sociales de tu
1-‐12. -‐ Relata las acciones comunidad en
-‐Atención con sus sociales que realizan conjunto con las
amigos. Juan 11,11 otros miembros de la autoridades.
-‐ Atención con los comunidad en
pobres. Mateo 5,3. beneficio de los demás. -‐ Organiza y elabora con
-‐ Otros. tus compañeros un
-‐ Explica en forma proyecto social
escrita sus impresiones comunitario donde
sobre la importancia colabores sirviendo a
del trabajo como forma los demás.
de realización personal.
-‐ Confecciona un
-‐ Representa portafolio con
gráficamente la forma recortes de periódicos
de ayudar a otros. sobre diferentes
trabajos comunitarios
-‐ Participa de que realizan algunas
97
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
proyecto social del personas en beneficio
grupo escolar. de los demás.
98
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) ESTUDIANTE
ACOSTA, FERNANDO Y OTROS Seamos Amigos de IV. Editorial Norma Colombia, 1993
CADAVID, BERNARDO Y OTROS. Compartir 6. Editorial Norma. Santa Fe de Bogotá, 1993.
MANCERA, EUNICE Y OTROS. Seamos Amigos de IV. Editorial Norma Colombia, 1993.
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) DOCENTE
BIBLIA LATINOAMERICANA, Ediciones Paulinas y Verbo Divino.
CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA. Ciudad del Vaticano, 1992.
IV CONFERENCIA GENERAL DEL
EPISCOPADO LATINOAMERICANO. Santo Domingo, Conclusiones CELAM. Santa Fe de Bogotá D. C 1992.
GALINDO, LUIS E. Guía de Religión IV. Editorial Santillana S.A.,
Santa Fe de Bogotá, Colombia 19
99
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTES COLABORADORES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA
PROF. ABEL ZEBALLOS R.
HNA. DONATILA GONZÁLEZ
PROF. ISMAEL GÓMEZ R.
PROF. MARÍA DEL CARMEN NÚÑEZ E.
PROF. DARÍO M., GÓMEZ U.
PROF. NICOLÁS ARAÚZ
PROF. YAZMIN PRADO
PAULA MEDINA
AGNES DE COTES
PROF. YOLANDA CABALLERO
PROF. DIANA E., DE LOS RÍOS de CAJAR
CORRECCIÓN
DE
TEXTO
ANA
MARÍA
DÍAZ
100
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CIENCIAS
SOCIALES
CUARTO
GRADO
2014
101
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
humanidad,
en
la
presente
época,
experimenta
los
manifestaciones
culturales,
vínculos
e
interrelaciones
efectos
del
vertiginoso
desarrollo
científico
–
tecnológico
y
sociales,
formas
ideológicas
y
otras.
del
proceso
de
globalización
que
conmueven
las
viejas
La
enseñanza
de
las
Ciencias
Sociales,
en
la
estructuras
e
imponen
nuevos
enfoques
en
las
relaciones
Educación
Básica
General,
ofrecerá
a
los
estudiantes
la
entre
pueblos,
grupos,
individuos
y
sistemas.
oportunidad
de
construir
sus
propias
experiencias,
a
partir
Consecuentemente,
los
sistemas
educativos
se
ven
de
conocimientos
previos,
desde
su
propia
realidad,
precisados
a
adoptar
nuevas
estrategias,
de
manera
que
teniendo
presente
los
parámetros
de
interacción
y
visión
cada
país
pueda
preparar
su
población
para
enfrentar
los
futura.
Favorecerá
la
formación
ciudadana
con
clara
cambios
e
insertarse
y
participar
con
éxito
en
la
nueva
conciencia
cívica
y
sentido
nacional,
de
pertenencia
del
dinámica.
Es
en
esta
perspectiva
que
se
da
la
país
al
concierto
de
las
naciones
del
mundo.
Los
(as)
restructuración
del
Sistema
Educativo
Panameño.
Por
ello,
estudiantes
de
la
Educación
Básica
General,
desde
este
la
perspectiva
de
las
Ciencias
Sociales
en
la
Educación
currículo,
percibirán
la
realidad
social
como
un
todo
Básica
General,
procura
una
enseñanza
que
permita
la
armónico
e
integrado
y
no
como
un
objeto
fragmentado.
formación
de
ciudadanos
(as)
capaces
de
responder
a
las
exigencias
de
la
realidad
actual
con
miras
a
desempeñarse
Dicho
de
otra
manera,
los
alumnos
y
alumnas
a
productivamente
y
como
ciudadanos
conscientes
en
el
través
de
sus
estudios,
participarán
en
la
construcción
del
siglo
XXI.
bien
común
en
los
diferentes
grupos
en
que
se
Las
Ciencias
Sociales
pueden
definirse
como
aquellas
desenvuelven
y
aprenderán
a
conducirse
solidaria
y
ciencias
que
estudian
los
hechos
y
situaciones
históricas,
responsablemente
en
su
comunidad,
pues
las
Ciencias
geográficas,
sociológicas,
económicas,
políticas
y
Sociales
tienen
como
tarea
la
socialización
de
los
antropológicas
con
las
que
el
ser
humano
interactúa
como
individuos.
individuo
y
/o
como
miembro
de
un
grupo,
que
afecta
al
conjunto
de
la
sociedad.
Estos
planteamientos
permitirán
a
todos
los
La
asignatura
Ciencias
Sociales,
tiene
como
objeto
el
egresados:
estudio
del
hombre
y
la
mujer
en
todas
sus
manifestaciones:
formas
y
cuadros
de
vida,
102
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
• Interpretar los comportamientos humanos en Estudiar y examinar la problemática nacional e
contextos amplios globalizantes. internacional desde la óptica de la interdisciplinariedad
• Tener una visión e interpretación global del ser porque ni los comportamientos, ni la realidad, están
humano y su realidad en su dimensión personal y fragmentados; pues, son sistemáticos. Los (as) estudiantes
social, para no asumir una concepción atomizante. deben aprender a interpretar los hechos sociales.
• Tener la certeza de que en el devenir histórico–
social, se da la interacción de las múltiples facetas De igual forma, la integración de las Ciencias Sociales
que estructuran la realidad. ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de comprender
el mundo en que vive, de apreciar las influencias del
Desarrollar actitudes de socialización y tomar medio geográfico en las relaciones humanas y en las
conciencia universal, para conocer con responsabilidad los soluciones que el hombre da a los estímulos del medio
problemas en el ámbito personal, social, asumiendo físico y social; de ejercitar el pensamiento crítico, de
compromisos de acción. desarrollar actitudes y destrezas para la convivencia social
y el mejoramiento de las relaciones humanas en la
Tener la oportunidad de ejercitarse en la toma de adquisición de una ciudadanía democrática, responsable,
decisiones, preparándose así, para el cambiante y en donde valore los deberes y derechos individuales y
complejo mundo al que tendrán que enfrentar. colectivos, hacia el logro de una sociedad más justa y
equitativa en el marco de una cultura de paz.
103
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
El
plan
de
estudio
de
la
Educación
Básica
General,
en
las
etapas
primarias
y
premedia,
consta
de
nueve
(9)
3.
CONVIVENCIA
ARMÓNICA
CON
EL
MEDIO
NATURAL
Y
asignaturas.
Ciencias
Sociales
es
una
de
ellas
y
pertenece
SOCIAL.
al
área
humanística
y
cumple
el
propósito
de
ofrecer
a
los
alumnos
y
alumnas
un
acervo
cultural
que
facilite
su
Pretende
fortalecer
los
aprendizajes
relativos
a
aprender
desarrollo
personal
y
social.
a
vivir
consigo
mismo,
con
los
demás
y
con
la
naturaleza.
Implica
el
estudio
de
la
organización
de
las
Los
programas
de
Ciencias
Sociales
están
organizados
en
relaciones
en
las
diferentes
instituciones
de
la
sociedad,
cuatro
(4)
áreas,
éstas
son:
sus
normas
y
valores
de
vida
(tolerancia,
solidaridad,
cooperativismo
y
otros)
y
su
actitud
frente
a
la
1. NATURALEZA
Y
SOCIEDAD
EN
EL
ESPACIO
naturaleza.
Uno
de
los
componentes
esenciales
de
esta
Procura
que
los
niños
y
las
niñas
sean
capaces
de
área
se
refiere
a
la
cultura
y
Nación
Panameña,
con
ello,
comprender
y
ubicarse
en
el
espacio
geográfico,
local,
alienta
el
fortalecimiento
de
los
elementos
esenciales
regional,
y
mundial.
Esto
incluye
contenidos
como:
el
de
nuestra
identidad
nacional.
espacio
geográfico,
el
clima,
la
vegetación
y
relieve,
entre
4.
ACONTECIMIENTOS
HISTÓRICO
DE
LOS
PUEBLOS.
otras
temáticas.
Tiene
como
propósito
ofrecer
a
los
alumnos
y
alumnas
2.
DINÁMICA
E
INTERACCIÓN
DEL
SER
HUMANO
CON
EL
una
nueva
expresión
de
la
enseñanza
de
la
historia
que
MEDIO
AMBIENTE.
visualice
de
manera
integral
los
acontecimientos
que
se
han
sucedido
a
través
del
tiempo,
y
que
han
dejado
Promueve
el
aprendizaje
de
conocimientos
sobre
el
huellas
en
la
sociedad.
Procura
el
reconocimiento
de
desarrollo
económico
y
cultural
de
los
pueblos.
Considera
los
actores
y
circunstancias
que
intervienen
en
los
los
avances
tecnológicos
en
el
campo
de
la
comunicación
hechos
sociales
y
que
determinan
el
desenlace
de
los
espacial.
También,
se
preocupa
por
la
protección
de
los
acontecimientos
en
el
contexto
local,
nacional
y/o
o
recursos
naturales,
respetando
la
biodiversidad
y
internacional.
procurando
el
desarrollo
sostenible
de
la
nación.
104
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo para 3. Demostrar capacidad para desenvolverse en el marco
contribuir a la solución de los problemas que le plantea de normas de convivencia pacífica mediante la
su entorno y la sociedad. tolerancia y la paz donde prevalezcan los derechos
humanos y respeto a la vida.
2. Reconocer la importancia y la necesidad de conservar,
proteger y utilizar de forma racional los recursos 4. Demostrar adhesión a los más elevados valores de la
naturales del medio ambiente, con la finalidad de lograr humanidad a través de conocimientos de los hechos
el desarrollo sustentable que garantice una mejor históricos que han influido en el desarrollo integral de
calidad de vida. los pueblos y la observancia de una cultura de paz.
OBJETIVOS DE GRADO
1. Valorar la importancia geográfica, económica y social del
distrito y la provincia. 5. Reconocer los elementos representativos de la Nación
2. Reconocer el impacto positivo y negativo de la tecnología Panameña.
moderna y la importancia de la conservación del medio
ambiente. 6. Conocer los acontecimientos históricos ocurridos en el
distrito, la provincia y comarca.
3. Comprender la importancia de los medios de comunicación
y su impacto del desarrollo socioeconómico, cultural y 7. Reconocer los grupos étnicos, autoridades e instituciones,
natural del distrito y en especial de la provincia. demostrando respeto hacia los mismos y reconociendo que
cada uno tiene responsabilidad dentro del distrito y la
4. Valorar las normas cívicas y morales, así como también el provincia.
respeto a los derechos humanos.
105
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA: 1.NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Establece la posición espacial y las características del paisaje geográfico más sobresalientes del distrito y la importancia de su
conservación para su desenvolvimiento social, político, cultural y económico dentro de la provincia.
• Identifica en un mapa los distritos, las características geográficas de la provincia para su ubicación en el contexto de la República.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
1.
El
Distrito
1. Observación del entorno 1.
Se
esfuerza
por
1.
Describe
el
nombre,
1. Presenta un mapa de
Nombre
del
distrito.
espacial del distrito. conocer
la
estructura
origen
y
la provincia donde
Origen
política
de
su
distrito
características
prepondera la
-Investigación acerca del dentro
de
la
provincia
geográficas
del
ubicación del distrito
-‐
Características
origen del nombre del distrito. donde
vive.
distrito
donde se ubica la
geográficas.
escuela
Posición
geográfica
-Establecimiento de los -‐ Muestra interés por -‐
Ubica en un mapa
Forma,
superficie
y
límites del distrito a través de establecer los límites -‐
Localiza
en
un
mapa
la
político de la
límites.
los puntos cardinales. del distrito, provincia
donde
se
Provincia, el distrito
-‐
El
distrito
en
el
orientándose a través ubica
tu
escuela,
el
donde se encuentra la
contexto
de
la
- Ubicación en el mapa de la de los puntos cardinales
distrito
y
sus
límites
.
escuela.
provincia.
provincia, el espacio
geográfico del distrito
-‐
Elabora
un
mapa
-Argumenta la
-‐
División
política
semántico
e
ilustra
las
importancia de
características
la posición geográfica geográficas
del
distrito
del distrito en el donde
se
ubica
tu
contexto de la escuela.
provincia.
106
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
-Crea claves de
direcciones con los
cuales facilita la
orientación espacial
propia y de otros en el
contexto del distrito.
2.
Paisaje
geográfico
2.
Identificación
de
las
2.
Se
interesa
en
2.
Describe
las
2.
Representa
en
una
natural
del
distrito.
características
físicas
del
conocer
la
utilidad
características
físicas
maqueta
los
elementos
-‐
Características
paisaje
geográfico
del
que
ofrece
las
más
sobresalientes
representativos
del
físicas
distrito.
características
físicas
del
distrito.
relieve,
hidrografía
y
-‐
Relieve
del
paisaje
accidentes
costeros.
-‐
Clima
-‐
Descripción
de
las
geográfico
del
-‐
Dibuja
los
elementos
-‐
Hidrografía
características
físicas
del
distrito.
representativos
del
-‐
Destaca
mediante
un
-‐
Accidentes
costeros
paisaje
geográfico
del
relieve
del
distrito.
mural
el
paisaje
distrito.
-‐ Valora la importancia
geográfico
natural
del
que tienen los -‐
Identifica
en
un
mapa
distrito
y
la
provincia.
-Investigación de nombres de elementos del relieve, los
principales
los ríos, quebradas más su relación con el recursos
-‐
Registra
en
un
cuadro
sobresalientes del distrito. clima y estilo de vida hidrográficos
del
comparativo
los
datos
distrito
diarios
de
las
de la población del
-Representación gráfica de los
condiciones
distrito.
elementos del relieve más -‐
Distinguir
los
climatológicas.
sobresalientes del distrito.
diferentes
tipos
de
clima
del
distrito
y
su
--Localización en un mapa de
importancia
en
el
los principales ríos y desarrollo
de
las
107
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
accidentes costeros del actividades.
distrito.
3-‐ Ubicación geográfica de 3. Identificación de las 3. Aprecia las 3. Localiza en un mapa 3. Ilustra en un croquis
nuestra provincia características geográficas característica política de la las características
-‐ Característica de la provincia geográficas , política República de Panamá, geográficas de cada
geográficas: y administrativa de la El espacio geográfico provincia, con
ubicación -‐ Descripción de las provincia de la provincia. imágenes o dibujos.
forma características físicas del
superficie paisaje geográfico de la -‐ Muestra interés por -‐ Dibuja los elementos -‐ Representa en un mapa
limites provincia. conocer la estructura representativos del los distritos que
política de la provincia relieve de la provincia. conforman la
-‐ División-‐ política -‐ Localización de los distritos de la cual forma parte provincia.
administrativa de la que conforman la provincia su distrito. -‐ Ubica en un mapa los
provincia .
distritos que
conforman la
provincia .
4. Representa en un
4. Describe las formas de
4. Paisaje geográfico 4. Descripción del paisaje 4. Muestra interés por mapa las tierras altas y
relieve más
natural de cada geográfico natural de las la conservación de bajas de cada
sobresalientes de
provincia. provincias. las características provincia.
cada provincia.
-‐ Características físicas físicas de cada
Relieve provincia. -‐ Elabora un collage
-‐ Clasificación de las formas -‐ Ilustra con imágenes
Vegetación resaltando la
de relieve más la vegetación
Clima vegetación de cada
sobresaliente de la predominante de cada
Hidrografía provincia.
provincia provincia propia de la
108
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
Accidentes costeros estación seca y
lluviosa.
-‐ Ubica los ríos más -‐ Construye
importante de cada colaborativamente,
una de las provincias una maqueta donde
identifique los ríos y
accidentes costeros
más sobresalientes de
cada provincia.
109
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA: 2 DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL AMBIENTE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Promueve el uso y conservación de los recursos naturales a fin de preservar un ambiente saludable ante la problemática ambiental
actual.
• Determina la importancia de la evolución de los medios de transporte y vías de comunicación del distrito y la provincia, con el
propósito de mejorar la calidad de vida de sus habitantes.
CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO DE EVALUACIÓN
5. Los Recursos 5. Clasificación de los recursos 5. Valora la importancia . 5. Explica las causas de 5. Confecciona un mural
Naturales. naturales renovables y no de conservar y deforestación y con los recursos
-‐ Uso y Conservación renovables. proteger los recursos contaminación del renovables y no
naturales. agua y del aire renovables del distrito
-‐ Efectos de la -‐ Descripción de los efectos y la provincia.
intervención de la intervención humana -‐ Toma conciencia de -‐ -‐Colabora en la
humana. en los recursos de la los efectos de la promoción de -‐ Realiza un reportaje
naturaleza. intervención humana medidas de sobre los efectos de
-‐ Causas de la sobre los recurso de prevención y la intervención
deforestación y -‐ Investigación de las causas la naturaleza mitigación ante los humana en la
contaminación del de deforestación y desastres naturales. naturaleza.
agua y del aire. contaminación del agua y -‐ Atiende las medidas
del aire de preventivas para - Enlista los efectos -‐ Elabora un tríptico en
-‐ Causas y efectos de mitigar los riesgos, positivos y negativos de equipo sobre las
los desastres -‐ Ejecución de acciones para frente a los desastre la intervención del medidas de
naturales. la conservación y naturales hombre en la naturaleza prevención y
.-‐ Plantea estrategias
110
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO DE EVALUACIÓN
preservación de los para la conservación mitigación ante los
-‐ Acciones s para la recursos naturales -‐ preservación de los desastres naturales.
conservación de los recursos naturales.
recursos naturales -‐ Simula desalojos de la
escuela, en donde
-‐ Sugiere y participa ponga en práctica
de actividades medidas de
que ayuden a la prevención de
conservación y accidentes ante
preservación de los desastres naturales.
recursos naturales.
-‐ Organiza y participa
en jornadas de
reforestación dentro
de la comunidad.
6. Describe los medios
6. Medios de 6. Identificación de los medios 6. Aprecia los medios y de comunicación, 6. Elabora y sustenta
comunicación, y vías de comunicación del vías de comunicación transporte y vías de mapa conceptual de los
transporte y vías de distrito, y la provincia. como factores que comunicación. medios de
comunicación del impulsan el comunicación,
distrito, y la provincia. -‐ Diferenciación de los desarrollo del distrito -‐ Interpreta las transporte y las vías de
-‐ Medios de medios de comunicación, y la provincia. normas de comunicación.
comunicación transporte y vías de seguridad indicadas
-‐ Medios de comunicación. -‐ Valora la función del en señales de -‐ Confecciona un álbum
transporte Canal de Panamá, en tránsito de su ilustrativo sobre los
-‐ vías de -‐ Clasificación de los medios el desarrollo del contexto. medios de
comunicación. de comunicación, transporte comercio marítimo comunicación,
-‐ El Canal de y vías de comunicación del mundial y de nuestro -‐ Reconoce los medios transporte y las vías
111
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO DE EVALUACIÓN
Panamá. distrito y la provincia. país. y vías de comunicación de comunicación de la
en las actividades provincia.
-‐ Investigación de los -‐ Respeta las normas humanas del distrito y
beneficios que nos brinda el y señales de tránsito. -‐ Realiza un foro sobre
la provincia.
canal de Panamá como la los beneficios que nos
principal vía de transporte brinda el Canal de
marítimo. -‐ Debate sobre el Panamá como la
papel de los medios principal vía de
de comunicación en transporte marítimo.
la sociedad actual.
-‐ Explica los
beneficios que nos
brinda el canal de
Panamá como la
principal vía de
transporte
marítimo.
7.Distingue y Describe
7. Sectores de la 7. Identificación de los sectores 7. Muestra interés por cada sector de la
economía y sus de la economía en el conocer las economía. 7. Presenta un cuadro
actividades en el distrito y la provincia diferentes comparativo de las
distrito y la provincia. actividades que se -‐ Clasifica las actividades
-‐ Sector primario realizan en el distrito actividades económicas que se
-‐ sector -‐ Clasificación de las y la provincia. económicas del desarrollan en el
secundario actividades económicas del -‐ Resalta la realización distrito y la distrito y la provincia
-‐ Sector terciario. distrito y la provincia según de las actividades de provincia según el según al sector al
112
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO DE EVALUACIÓN
el sector dela economía al cada sector de la sector al que pertenecen.
que pertenece. economía del distrito y pertenecen.
la provincia. -‐ Confecciona
-‐ Identifica la colaborativamente un
-Se percata de la actividad económica mapa de la provincia
influencia de las que más se ilustrando las
actividades económicas desarrolla en cada actividades básicas
con el estilo de vida y distrito y provincia de la economía que
los recursos de la de acuerdo a sus se desarrollan en cada
provincia. recursos. distrito.
113
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA:3 CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
OBJETIVOS DE APRENDAZAJE:
• Explica la importancia del cumplimiento de los deberes y la exigencia de los derechos para convivir armónicamente dentro de la
familia, escuela y sociedad.
• Determina las caracteriza físicas de los pobladores del distrito y la provincia, y la importancia de su idiosincrasia para el desarrollo
cultural, polí5ico y económico .
• Identifica la organización política del distrito, la provincia y comarcas, describiendo las funciones de las autoridades y su desempeño
en beneficio de la población.
• Caracteriza las instituciones sociales del distrito, provincia y comarcas a fin resaltar el apoyo que ofrecen a la población.
CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO DE EVALUACIÓN
8.
Deberes
y
derechos
8.
Cumplimiento
de
deberes
8.
Toma
conciencia
de
8.
Diferencia
los
deberes
8.
Elabora
rótulos
humanos
en
los
y
derechos
de
la
familia,
las
normas
de
y
derechos
de
las
alusivos
a
los
diferentes
grupos
de
escuela
y
sociedad
que
civismo
en
las
personas
en
sociedad.
derechos
y
deberes
convivencia:
familia,
garanticen
el
saber
relaciones
de
los
seres
humanos.
escuela
y
sociedad.
convivir.
interpersonales
para
-‐ Deberes
y
vivir
en
paz
y
-‐
Participa
en
la
-‐
Participa
de
una
derechos
del
niño
y
-‐
Ejecución
de
las
normas
armonía.
construcción
de
las
dramatización
la
niña.
de
civismo
y
urbanidad
normas
de
resaltando
los
valores
-‐ Derechos
humanos
-‐
Ser
consciente
de
convivencia
dentro
y
buenos
modales
en
-‐ Normas
de
Civismo
-‐
Participación
en
que
la
práctica
de
del
aula
y
fuera
de
el
hogar,
escuela
y
Urbanidad
actividades
que
valores
es
inherente
ella.
sociedad.
-‐ Las
normas
de
Promuevan
los
valores.
a
la
convivencia
Civismo
en
las
personal.
-‐
Manifiesta
actitudes
-‐
Debate
sobre
la
relaciones
de
respeto
en
la
importancia
de
-‐ Interpersonales
relación
con
sus
practicar
normas
de
114
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐ Valores compañeros de clase. urbanidad y civismo.
-‐ Es consciente de la
importancia de
practicar normas de
urbanidad y civismo.
9. La población del distrito 9. Identificación y 9. Respeta las 9. Identifica las 9. Realiza un collage
y la provincia, sus caracterización de los diferentes características de la sobre las características
características físicas y diferentes grupos características de población del distrito físicas y culturales de
culturales. étnicos. los grupos étnico y la provincia. los grupos étnicos que
-‐ Grupos étnicos: del distrito y las habitan en el distrito y
-‐ Estructura -‐ Preparación de gráficos de provincia -‐ Distingue los la provincia
demográfica población por distrito o diferentes grupos -‐ Elabora gráficas de
-‐ Distribución de la provincia. -‐ Toma conciencia de étnico y la estructura población por edad y
población los factores que poblacional del sexo.
-‐ Movimientos de la -‐ Investigación sobre las influyen en la distrito y la provincia.
población: causas y consecuencias de los distribución de la -‐ Dibuja un mapa que
emigración, e movimientos migratorios. población del represente los distritos
inmigración en la -‐ Análisis de los distrito y las -‐ Enumera los distritos de mayor y menor
provincia y distrito. movimientos migratorio provincias de mayor y menor población
-‐ Causas y de la población población.
consecuencias -‐ Se interesa por -‐ Expone mediante charla
-‐ Relaciones sociales -‐ Descripción de las conceptuar las -‐ Determina las causas la causas y
de nuestra relaciones sociales de relaciones sociales y consecuencias de consecuencias de los
provincia con nuestra provincia con las que se producen los movimientos movimientos
provincias vecinas provincias vecinas. entre las migratorios en el migratorio, utilizando la
115
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
provincias. distrito y la provincia. tecnología disponible.
.
-‐ Destaca la
-‐ importancia de las
relaciones sociales
que se producen
entre las provincias.
10. Organización política 10. Identificación de las 10. Demuestra respeto 10. Describe la 10. Elabora un
del distrito, la autoridades y sus por las organización política organigrama sobre las
provincia y las funciones del distrito, de autoridades del del distrito, la principales
Comarcas. la provincia y las comarcas distrito, la provincia o la autoridades del
-‐ Autoridades del: provincia y las comarca donde vive. distrito, la provincia y
Distrito -‐ Comparación de la comarcas la comarca con sus
La provincia o estructura y sistema de -‐-‐ Resalta el -‐ Reconoce las respectivas funciones.
Comarcas donde gobierno de la provincia desempeño de las autoridades de su
viven. con las comarcas. funciones de las distrito, provincia o . Argumenta mediante
Estructura de comarca. un debate el
autoridades del
gobierno desempeño de las
Funciones que distrito, provincia o -‐ Sintetiza las autoridades del
desempeñan. comarca en beneficio funciones que distrito, la provincia o
de la población. desempeñan las comarca, según las
diferentes funciones que le
-‐Interés por conocer y autoridades. competen según su
-‐ comparar la estructura cargo.
gubernamental, tanto -‐ Intercambia
de la provincia como opiniones acerca de
116
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
de la comarca. las funciones que
desempeñan las
autoridades del
distrito, la provincia
y las comarcas.
11. Instituciones y 11. Investigación de las 11. Valora la 11. Enlista las 11. Elabora un mapa
organizaciones sociales instituciones que operan importancia de la instituciones conceptual de las
que sirven de apoyo al en el distrito y la provincia existencia de diversas públicas y privadas instituciones públicas
distrito provincia y instituciones en el que existen en el del distrito, provincia
Comarca -‐ Descripción de los distrito y la provincia. distrito, la provincia y comarca destacando
-‐Cívicas servicios que prestan las o la comarca. sus respectivas
-‐Culturales instituciones y funciones.
-‐Deportivas organizaciones sociales -‐ Reflexión sobre el -‐ Determina las -‐ Participa de una feria
-‐Salud del distrito, provincia y la trabajo realizado funciones que realizan con la representación de
-‐Educativas comarca. por instituciones y las instituciones las instituciones
-‐Fomento Económico. -‐ Clasificación de las organizaciones públicas y privadas y existentes en la provincia,
instituciones y que sirven de las organizaciones destacando la
organizaciones sociales apoyo al distrito, sociales del distrito, importancia de las
que brindan apoyo al la provincia y provincia y la funciones que realizan.
distrito, provincia y comarca. comarca.
comarca.
-‐ Analiza la importancia
de la labor social que
realizan las
. organizaciones de la
región.
117
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA: 4 ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS DE LOS PUEBLOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Resalta los acontecimientos históricos más significativos en la vida del distrito, la provincia y sus respectivas repercusiones en el
presente.
• Valora los elementos representativos de nuestro folclore para resaltarlos en la celebración de los acontecimientos históricos del
distrito, provincia y por ende del país.
• Resalta la importancia histórica de las efemérides patrias y los símbolos que nos identifican como Estado.
12.
Reseña
histórica
del
12.
Recopilación
de
12.
Muestra
interés
12.
Relata
los
principales
12.
Organiza
un
cine
distrito
y
la
provincia
o
información
sobre
el
por
conocer
el
acontecimientos
de
la
foro
de
la
reseña
comarca.
origen
del
distrito,
la
origen
histórico
del
historia
de
su
distrito
y
histórica
del
• Antecedentes
y
provincia
o
comarca.
distrito,
la
provincia
provincia
o
comarca.
distrito,
la
provincia
origen
o
comarca
o
comarca.
• Personajes
más
-‐
Identificación
de
-‐
Elabora
un
tríptico
destacados
personajes
más
-‐
Aprecia
el
legado
-‐
Describe
los
aportes
de
con
la
reseña
• Legados
destacados
distrito,
la
cultural
de
los
los
personajes
más
histórica
del
distrito
culturales.
provincia
o
comarca.
personajes
más
destacados
del
distrito.,
y
la
provincia.
destacados
del
provincia
o
comarca.
-‐
Dramatiza
algunos
-‐
Descripción
del
legado
distrito,
provincia
o
pasajes
de
la
cultural
de
los
comarca.
-‐
Destaca
la
importancia
historia
del
distrito.,
personajes
más
del
el
legado
cultural
de
provincia
o
destacados
del
distrito.,
sus
antepasados
y
su
comarca.
provincia
o
comarca.
incidencia
en
el
presente.
13.
Elementos
13. Identificación
de
los
13.
Se
interesa
por
13.
Distingue
los
13.
Elabora
un
collage
representativos
del
elementos
representativos
conocer
los
elementos
sobre
los
elementos
folclore
de
mi
distrito,
del
distrito,
provincia
o
elementos
representativos
del
representativos
del
provincia
o
comarca
comarca representativos
del
folclore
del
distrito,
distrito,
provincia
o
distrito,
provincia
o
provincia
o
comarca
comarca.
118
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
-‐ Representación de las comarca
manifestaciones folclóricas -‐ Manifiesta curiosidad -‐ Presenta exposición
del distrito, provincia o -‐ Respeta la por el uso , confección, de las diferentes
comarca originalidad de las practica y preparación manifestaciones y
diferentes de las diferentes elementos folclóricos
manifestaciones manifestaciones representativos del
folclórica del folclórica del distrito, distrito, provincia o
distrito, provincia o provincia o comarca comarca
comarca
14. Acontecimientos 14. Investigación de los 14. Reflexión de los 14. Esquematiza los 14. Dramatiza los
acontecimientos acontecimientos
importantes de la historia acontecimientos acontecimientos históricos más históricos más
de Panamá históricos más históricos que se importantes de la importantes de la
importante de Panamá. celebran
en la república Panamá. república Panamá.
-‐ Efemérides patrias: República de
-‐ Independencia de Panamá. -‐ Valora el origen,
-‐ Analiza y compara los
significado e -‐ Elabora un periódico
Panamá de acontecimientos importancia de los
España históricos más -‐ Destaca el valor símbolos patrios. mural de acuerdo a
-‐ 10 y 28 de importantes ocurridos en histórico de los cada acontecimiento
noviembre de la república de Panamá. acontecimientos y -‐ Detalla las histórico de la
características del república de Panamá
1821, sus repercusiones escudo nacional.
-‐ Separación de -‐ Celebración de las en nuestro país
Panamá de efemérides patrias. -‐ Analiza la letra del -‐ Confecciona un
Colombia -‐ Toma conciencia himno nacional. tríptico sobre la
-‐ 3, 4, 5, de descripción del
-‐ Descripción de los sobre el uso
-‐ Interpreta el significado y uso de
noviembre de símbolos patrios. adecuado de los significado de los
1903. Símbolos patrios colores de la bandera los símbolos patrios
-‐ Símbolos patrios. panameña.
-‐ Origen -‐ Representa con
-‐ Manifiesta respeto recursos del entorno
-‐ significado por las efemérides y - Vocaliza la letra himno
la bandera y el
-‐ El Himno los símbolos patrios. nacional con adecuado escudo
-‐ La Bandera
119
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
-‐ El Escudo Nacional. tono y ritmo.
-Elementos representativos
BIBLIOGRARÍA PARA EL/ LA ESTUDIANTE Y EL DOCENTE
AUTORIDAD
NACIONAL
DEL
AMBIENTE
(ANAM)
Guía
Didáctica
Educación
Ambiental.
Sexta
Edición.
Panamá.
2007
CONTE
PORRAS,
JORGE
y
CASTILLERO,
EDUARDO
Historia
de
Panamá
y
sus
protagonistas,
1998.
CONSTITUCIÓN
POLITICA
DE
LA
REPUBLICA
DE
PANAMÁ.1972
CÓDIGO
DE
LA
FAMILIA
Panamá.
1994.
DIRECCION
DE
ESTADISTICA
Y
CENSO
Censos
Nacionales
de
Población
y
Vivienda.
Contraloría
General
de
la
República:
Año
2010.Panamá
MEDINA,
,
NARCISO
Civismo
y
Urbanidad.
Editora
Escolar,
S.A.1998.
SUSANA
CANTÓN,
ANA
M.
NÚÑEZ,
GLORIA
SARMIENTO,
Ciencias
Sociales.
Cuarto
Grado.
Editorial
Susaeta.
Panamá,
S.A.
2011
MIGDALIA
DE
ESPINO,
RUTH
HUDDLESSON,
AMÉRICA
DE
VÁSQUEZ
(MEDUCA)
Docentes Colaboradores en la Elaboración
Ávila,
María
Caballero,
Julián
G.
Carrasco,
Esther
O.
Morales,
Rafael
A.
Ortega,
Franklin
Ruíz,
María
Isabel
Santana,
Fermín
CORRECIÓN
DE
TEXTO:
Díaz,
Ana
María
120
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
INGLÉS
CUARTO
GRADO
Actualización
2014
121
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
Debido
al
desarrollo
y
avances
tecnológicos
provocados
por
los
importancia
de
la
enseñanza
y
del
idioma
Inglés
para
la
cambios
económicos,
culturales
y
educativos,
el
idioma
Inglés
se
formación
integral
de
los
(as)
estudiantes.
ha
constituido
en
el
eje
central
de
todas
las
actividades
del
El
proceso
de
aprendizaje
de
la
lengua
inglesa
desde
los
mundo
productivo
y
laboral.
primeros
años
proveerá
a
los
(as)
estudiantes,
de
una
base
fundamental
más
exacta
y
efectiva
para
una
comunicación
oral
En
ese
marco
referencial,
esta
asignatura
del
Plan
de
Estudio
y
escrita
espontánea,
de
acuerdo
a
los
desarrollos
culturales,
contribuirá
a
la
formación
integral
del
hombre
y
la
mujer
del
económicos,
científicos
y
tecnológicos
de
este
siglo.
siglo
XXI,
abriéndoles
las
puertas
a
nuevos
horizontes
de
oportunidades
en
todos
los
ámbitos
del
saber,
a
través
de
Hoy
en
día,
las
sociedades
exigen
la
habilidad
de
poder
experiencias
vinculadas
a
las
disciplinas
científicas,
comunicarse
en
inglés.
Es
importante
señalar
que
estar
humanísticas,
técnicas,
y
tecnológicas;
dando
como
resultado
capacitado
para
comunicarse
en
inglés
ayudará
a
un
buen
hombres
y
mujeres
capaces
de
desenvolverse
con
seguridad
en
desarrollo
profesional,
el
cual
es
muy
importante
en
estos
los
campos
más
diversos
de
un
mundo
globalizado.
De
allí
la
tiempos
de
constantes
y
rápidos
cambios.
DESCRIPCIÓN
En
términos
generales,
el
Programa
de
Inglés
está
estructurado
El
programa
de
Inglés
está
elaborado
de
manera
que
toma
en
por
cuatro
áreas:
HABLAR,
ESCUCHAR,
LEER
Y
ESCRIBIR,
cuenta
las
etapas
bio-‐psico-‐sociales
del
alumno
y
de
la
alumna.
enfocadas
en
9
tópicos
genéricos
de
situaciones
comunes
en
la
Las
actividades
de
aprendizaje
permiten
al
sujeto
pensar,
vida
del
(la)
alumno(a).
Las
áreas
se
desarrollan
de
manera
interpretar,
crear,
valorar,
analizar
y
construir
su
propio
progresiva
con
una
carga
horaria
de
cinco
(5)
horas
semanales
aprendizaje.
El
proceso
de
aprendizaje
del
Inglés
se
debe
desde
inicial
a
6º
y
en
7°,
8°
y
9°
cuatro
horas
semanales.
Al
caracterizar
como
de
construcción
creativa
por
parte
del
principio
de
cada
tópico
se
hace
énfasis
en
un
repaso
de
los
estudiante,
con
el
apoyo
de
un
conjunto
de
estrategias
temas
y
el
vocabulario
desarrollado
en
los
grados
anteriores.
naturales
que
le
permitan
organizar
este
idioma
de
manera
122
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
comprensible
y
significativa,
con
el
fin
de
producir
mensajes
en
El
docente
orientará
las
experiencias
de
aprendizaje
las
diversas
situaciones
comunicativas.
estructurando
actividades
apropiadas
para
tal
fin,
tomando
en
En
este
proceso,
los
errores
que
comete
el
(la)
alumno(a)
no
cuenta
el
desarrollo
bio-‐psico-‐social
de
los
niños
y
niñas
en
esta
pueden
ser
vistos
como
fallas,
sino
como
evidencia
del
etapa.
dinamismo
que
lleva
a
la
comprensión
y
al
dominio
progresivo
de
dicha
lengua
como
sistema
de
comunicación.
El
programa
está
dividido
en
9
tópicos
genéricos
tomando
las
cuatro
áreas
en
forma
integrada
considerando
la
secuencia
El
desarrollo
de
las
destrezas
lingüísticas
de
HABLAR,
lógica,
psicológica
y
la
continuidad
del
proceso
de
enseñanza
ESCUCHAR,
LEER
Y
ESCRIBIR,
en
cualquier
nivel,
deben
aprendizaje.
Las
experiencias
de
HABLAR,
ESCUCHAR,
LEER
Y
contemplarse
de
manera
integrada
ya
que
en
la
vida
cotidiana,
ESCRIBIR
como
también
de
explorar
su
propio
ambiente
en
otro
la
mayoría
de
las
actividades
requieren
destrezas
distintas;
por
idioma,
les
permitirá
adquirir
confianza
en
sí
mismo,
elevará
su
ello
no
es
conveniente
aprenderlas
de
manera
aislada.
Es
muy
autoestima,
los
motivará
con
el
fin
de
avanzar
a
su
propio
ritmo,
importante
que
el
alumno
o
alumna
descubra
que
lo
que
a
través
del
juego
como
método
o
forma
de
aprendizaje
aprende
es
útil
en
el
momento
y
también
en
el
futuro.
Por
ello
significativo.
El
idioma
en
su
propio
ambiente.
No
están
resulta
indispensable
tener
en
cuenta
condiciones
del
contexto,
acostumbrados
a
escuchar
inglés,
mucho
menos
hablar,
leer
o
principalmente
de
sus
intereses
y
motivaciones.
escribirlo.
Por
esta
razón:
El
carácter
innovador
de
los
programas
renovados
estará
dado
•
Las
actividades
sugeridas
están
en
Español
para
facilitar
por
el
potencial
de
transformación,
a
partir
de
las
concepciones
la
planificación
del
docente.
de
la
humanidad.
También
en
las
metodologías
que
se
utilicen
para
estimular
tal
proceso.
El
aporte
más
significativo
en
ese
•
Cada
docente
debe
buscar
y
utilizar
cualquier
material
sentido
es
la
incorporación
de
actividades
que
estimulan
y
(cuentos,
grabaciones,
vídeos,
MP3,
wii,
diarios,
otros)
que
se
canalizan
la
creatividad,
para
permitirles
desarrollar
su
propio
encuentren
en
su
comunidad
o
que
consiga
por
otra
fuente
para
proceso
de
aprendizaje.
reforzar
la
enseñanza
del
Inglés.
El
programa
sugiere
estrategias
para
seguir
aprendiendo,
seguir
Los
Programas
de
estudio
de
Inglés
para
la
Educación
Básica
incorporando
conocimientos,
investigando
por
su
cuenta
y
General
han
sido
elaborados
de
manera
que
aprender
a
plantear
y
resolver
problemas.
Igualmente,
favorece
En
este
proceso,
los
errores
que
comete
el
(la)
alumno(a)
no
una
relación
adecuada
entre
profesorado
y
alumnado,
pueden
ser
vistos
como
fallas,
sino
como
evidencia
del
posibilitando
que
ambos
sean
protagonistas
de
su
propio
dinamismo
que
lleva
a
la
comprensión
y
al
dominio
progresivo
aprendizaje
y
desarrollar
así,
su
espíritu
crítico
y
creativo.
de
dicha
lengua
como
sistema
de
comunicación.
123
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
El
desarrollo
de
las
destrezas
lingüísticas
de
HABLAR,
aprendizaje.
Las
experiencias
de
HABLAR,
ESCUCHAR,
LEER
Y
ESCUCHAR,
LEER
Y
ESCRIBIR,
en
cualquier
nivel,
deben
ESCRIBIR
como
también
de
explorar
su
propio
ambiente
en
otro
contemplarse
de
manera
integrada
ya
que
en
la
vida
cotidiana,
idioma,
les
permitirá
adquirir
confianza
en
sí
mismo,
elevará
su
la
mayoría
de
las
actividades
requieren
destrezas
distintas;
por
autoestima,
los
motivará
con
el
fin
de
avanzar
a
su
propio
ritmo,
ello
no
es
conveniente
aprenderlas
de
manera
aislada.
Es
muy
a
través
del
juego
como
método
o
forma
de
aprendizaje
importante
que
el
alumno
o
alumna
descubra
que
lo
que
significativo.
El
idioma
en
su
propio
ambiente.
No
están
aprende
es
útil
en
el
momento
y
también
en
el
futuro.
Por
ello
acostumbrados
a
escuchar
inglés,
mucho
menos
hablar,
leer
o
resulta
indispensable
tener
en
cuenta
condiciones
del
contexto,
escribirlo.
Por
esta
razón:
principalmente
de
sus
intereses
y
motivaciones.
•
Las
actividades
sugeridas
están
en
Español
para
facilitar
El
carácter
innovador
de
los
programas
renovados
estará
dado
la
planificación
del
docente.
por
el
potencial
de
transformación,
a
partir
de
las
concepciones
de
la
humanidad.
También
en
las
metodologías
que
se
utilicen
•
Cada
docente
debe
buscar
y
utilizar
cualquier
material
para
estimular
tal
proceso.
El
aporte
más
significativo
en
ese
(cuentos,
grabaciones,
vídeos,
MP3,
wii,
diarios,
otros)
que
se
sentido
es
la
incorporación
de
actividades
que
estimulan
y
encuentren
en
su
comunidad
o
que
consiga
por
otra
fuente
para
canalizan
la
creatividad,
para
permitirles
desarrollar
su
propio
reforzar
la
enseñanza
del
Inglés.
proceso
de
aprendizaje.
Los
Programas
de
estudio
de
Inglés
para
la
Educación
Básica
El
programa
sugiere
estrategias
para
seguir
aprendiendo,
seguir
General
han
sido
elaborados
de
manera
que
incorporando
conocimientos,
investigando
por
su
cuenta
y
respondan
a
todos
los
lineamientos
que
plantea
la
aprender
a
plantear
y
resolver
problemas.
Igualmente,
favorece
Transformación
Curricular,
ofreciendo
a
los/las
estudiantes
y
una
relación
adecuada
entre
profesorado
y
alumnado,
docentes
la
oportunidad
de
construir
sus
propios
conocimientos
posibilitando
que
ambos
sean
protagonistas
de
su
propio
y
de
realimentarse
a
través
de
un
enfoque
metodológico
más
aprendizaje
y
desarrollar
así,
su
espíritu
crítico
y
creativo.
activo,
participativo
y
constructivista
que
les
permitirá
interactuar
y
desarrollar
habilidades
con
respecto
a
las
cuatro
El
docente
orientará
las
experiencias
de
aprendizaje
áreas
básicas
de
la
asignatura
Inglés:
HABLAR,
ESCUCHAR,
LEER
estructurando
actividades
apropiadas
para
tal
fin,
tomando
en
y
ESCRIBIR.
cuenta
el
desarrollo
bio-‐psico-‐social
de
los
niños
y
niñas
en
esta
etapa.
Los
contenidos
conceptuales
ofrecen
al
docente
aspectos
de
uso
básico
que
les
facilitará
un
mejor
desarrollo
de
la
temática
El
programa
está
dividido
en
9
tópicos
genéricos
tomando
las
de
acuerdo
a
la
problemática
del
entorno.
cuatro
áreas
en
forma
integrada
considerando
la
secuencia
lógica,
psicológica
y
la
continuidad
del
proceso
de
enseñanza
124
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Para
la
Educación
Básica
General
se
han
tomado
9
tópicos
varias
formas
o
sub
temas
en
cada
grado,
según
la
dificultad
del
genéricos
relacionados
con
elementos
del
vocabulario
y
la
riqueza
de
las
experiencias
de
los
(las)
alumnos
mismo
ambiente
del
estudiante
y
de
la
escuela.
Tópicos
(as)
de
estas
edades.
genéricos
como
Familia,
Ecología
y
Comunidad
se
presentan
en
Los
Nuevos
Tópicos
del
Programa
de
Inglés
Sub Temas Sub Temas Sub Temas Sub Temas
TOPICS 1st ND
2 3rd 4th 5th 6th
1. FAMILY, SCHOOL, • Family i Family • Family iLiving in the i My i Historical
COMMUNITY AND • House • Parts of the • Institutions country and Country sites
COUNTRY. • School, colors house • My the city • Natural
and number • School Community • Culture and Resources
• The community
• Jobs and traditions • Attractions
place
occupations
2. PEOPLE, • Greetings, • Feelings • Feelings • Male and • The body • The body
GREETINGS, Introductions • Parts of the • Parts of the female bodies systems system
FEELINGS AND BODYS´ and farewells. body body
S PART • Parts of the
body
• The senses
3. HEALTH, NUTRITION • Kinds of • Healthy • Food Pyramid i Food, energy • Eating i Eatable
AND FOOD food food well parts of
• School some
Vegetable vegetable
garden
4.ECOLOGY PLANTS, • Pets, farm i Ocean iGeography i Geography and iContaminati iRural and
ANIMALS animals animals and and land forms land forms on of water, urban
• Plants products air, soil contamination
5. RECREATION i Sports and iEntertainme • Sports i Indoor activities iOther iTourist
125
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
TOPICS 1st 2ND 3rd 4th 5th 6th
(tourism, sports, entertainment nt • Celebration iOutdoor outdoor attractions in
holidays) activities activities America
i Holidays
6. WEATHER,CLIMATE, iCalendar i Weather iClock, watch iClock, watch iMonetary iMonetary
TIME, NUMBERS, i Adding iNumbers iNumbers iDay, night units
units in
MONETARY UNITS iNumbers in America
Europe and
iMonetary units Asia.
iCool and
hot regions of
Panama
i Common iTransportation iEarly iModern
7. TRANSPORTATION, means of iMeans of transportati forms of
COMMUNICATION Transportation communication on around transportation
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ iMeans of Electronic devices the world .computers,
communication Laptops, mp3, video games,
DVD, mp3’s, DVDs
iPods ‘s
126
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
TOPICS 1st 2ND 3rd 4th 5th 6th
iChildren’s iChildren’s iChildren’s iChildren’s
stories. stories. stories, stories,
8. LITERATURE
Legends,
legends, poems poems legends,
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐
poems
iElectrical iElectrical i Solar
appliances and items system
9. TECHNOLOGY, -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ i Energy
tools.
ENERGY i Space i Inventions
Los
subtemas
se
relacionan
directamente
con
actividades
sugeridas
de
aprendizaje
y
evaluación,
igual
que
en
todos
los
otros
programas
de
la
Educación
Básica
General.
También
los
aprendizajes
conceptuales,
procedimentales
y
actitudinales
subyacen
en
los
objetivos
específicos,
contenidos
y
actividades.
La
organización
de
los
Programas
de
Inglés
sobre
los
9
tópicos
genéricos
permite
desarrollar
las
cuatro
(4)
destrezas
fundamentales:
HABLAR,
ESCUCHAR,
LEER,
HABLAR.
127
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS
GENERALES
DE
LA
ASIGNATURA
• Lograr
que
el
idioma
Inglés
sea
un
instrumento
para
• Mostrar
interés
en
el
proceso
de
aprender
y
contribuir
al
desarrollo
individual
y
colectivo
comprender
el
uso
de
un
idioma
extranjero
con
permitiéndoles
servir
a
nuestra
sociedad
y
nación.
métodos
innovadores.
To
make
the
English
Language
an
instrument
that
help
To
manifest
interest
in
learning
and
understanding
the
students
which
can
contribute
to
be
capable
of
serving
usage
of
a
foreign
language
through
innovative
our
society
and
nation.
methods.
• Adquirir
destrezas
lingüísticas
básicas
que
permitan
• Utilizar
el
idioma
extranjero
para
comunicarse
con
el
(la)
comunicarse
en
forma
oral.
docente
y
otros
estudiantes.
To
acquire
basic
linguistic
skills
to
communicate
orally.
To
utilize
the
foreign
language
to
communicate
with
the
teacher
and
classmates.
• Adquirir
vocabulario
básico
y
común
en
inglés.
To
Acquire
basic
vocabulary
of
everyday
English.
• Aumentar
las
destrezas
semánticas.
To
increase
semantic
skills.
• Desarrollar
habilidades
y
destrezas
que
permitan
utilizar
el
idioma
Inglés
en
forma
creativa.
• Mostrar
valores
morales,
culturales,
sociales
y
To
develop
abilities
and
skills
to
use
the
English
familiares.
Language
creatively.
To
manifest
moral,
cultural,
social,
and
family
values.
128
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
• Adquirir en forma inductiva conocimientos gramaticales
esenciales para la expresión oral y escrita, en forma
correcta.
To inductively acquire grammatical knowledge, oral and
writing skills.
• Adquirir conocimientos lingüísticos básicos del idioma
inglés que les permita la comunicación fluida, efectiva y
comprensiva dentro del entorno en que se
desenvuelven encaminándose por el mundo de la
competitividad para incorporarse al
To acquire basic linguistic knowledge this will permit a
fluent, effective and compressive communication.
129
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS
PARA
CUARTO
GRADO
FOURTH
GRADE
OBJETIVES
1.
Construir
de
patrones
de
vocabularios
básicos.
3.
Confeccionar
párrafos
cortos.
To
make
building
basic
vocabulary
patterns.
To
make
short
paragraphs
4.
Demostrar
capacidad
de
lectura
y
compresión
To
demonstrate
ability
in
reading
and
2.
Escribir
con
creatividad
de
acuerdo
a
situaciones
comprehension.
cotidianas.
To
write
creatively
according
to
daily
situations.
5.
Practicar
el
idioma
inglés
a
través
de
juegos
y
actividades
variadas.
To
practice
the
English
language
through
different
activities.
.
130
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
1. FAMILY, SCHOOL, COMMUNITY AND COUNTRY
• Use appropriate vocabulary to talk about country and city traits.
• Expresses ideas, thoughts, emotions, opinions, creations
• Use the language to resolve a common situation and interact in a multicultural context.
• Request basic information about living in the country and cities.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
1.1.Living
in
the
country
and
1.1
Identifying
vocabulary
1.1.
Showing
respect
1.1.
Lists
key
words
and
1.1.
Answers
to
the
the
city
about
the
topic.
toward
peers’
phrases
about
the
teacher’s
participation
about
topic.
exploratory
• Family
Life
style
- Recognizing
main
and
their
families,
questions
on
the
• Customs
key
information
on
culture,
language,
- Describes
orally
country
and
city
traits.
and
nationalities
his/her
hometown
topic.
• Food
Grammar
(locations,
food,
- Lists
and
illustrates
- Listing
types
of
local/
-‐
Demonstrating
festivities
and
vocabulary
about
• Adjective
regional
foods
and
empathy
to
others
others).
city
and
country
• Comparative
their
characteristics.
cultures
and
life
traits.
• Superlative
traditions.
-
Recognizes
concepts
• Nouns
- Asking
for
and
giving
and
definitions
- Talks
about
his/her
-‐ Singular
/
Plural
information
on
cities
- Developing
a
sense
related
to
hometown
hometown.
Questions
words
(
and
country
sides.
of
belonging
festivities
and
food.
•
What,
Why,
Where,
How)
and
awareness
to
- Writes
sentences
The
country
side
is
more
- Exchanging
basic
preserve
cultural
-
Writing
sentences
comparing
city
and
information
on
identity.
comparing
life
in
the
peaceful
than
the
city.
country
side.
hometown’s
main
city
and
the
country.
- Role
plays
about
The
city
is
the
best
place
to
festivities.
-
Showing
interest
the
differences
and
about
Panamanian
-
Role
plats
situations
live
similarities
culture.
related
to
country
between
cities
and
and
city
life.
country
sides.
131
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
1.2
The
community
places
1.2.
Locates
places
in
the
1. 2.
Listing
words
and
1.2.
Caring
for
the
community.
1.2.
Brainstorms
• School
phrases
for
vocabulary
promotion
of
about
the
places
in
• Health
Center
information.
institutions
in
the
-
Asks
and
answers
his/her
community.
• Government
community.
questions
of
the
Institutions
- Recognizing
concepts
importance
of
-
Shares
information
Recreational
Sites
and
definitions
related
- Keeping
and
institutions
in
his
/her
about
the
places
in
Others
to
community
and
diffusing
the
value
of
community.
the
community.
Grammar
places.
Institutions
for
people
of
the
-
Recognizes
-
Talks
about
the
-‐ Simple
and
community.
hometown’s
function
of
each
Progressive
tense
-
Identifying
names
and
institutions
and
institution
in
the
-‐ Yes
/
no
characteristics
of
-
Developing
a
sense
recreational
places.
community.
Questions
institutions
and
of
belonging
-‐ Short
Answers
recreational
sites
and
awareness
of
-
Exchanges
information
-
Visits
places
in
-‐ Adverbs
of
the
community.
about
his/her
his/her
community
-‐ Place
- Asking
for
and
giving
community
places.
and
makes
reports
-‐ Time
information
on
the
role
-
Showing
respect
to
about
their
-‐ Frequency
of
institutions
in
the
government
/
importance.
-‐ Is
she
working
in
community.
institution
the
mall?
authorities.
-
Makes
collage
-‐ Yes,
she
is.
No,
- Describing
the
role
of
describing
the
she
isn´t
different
institutions
in
community
places.
the
community.
- My
father
usually
works
eight
hours
in
the
police
station.
132
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
2.PEOPLE; FEELINGS AND BODY PARTS
• Recognize oral and written language associated with people, feelings and parts of the body.
• Generate messages concerning to people, feelings and body parts. by producing comprehensive oral and written discourse in
order to communicate
• Acquire vocabulary and grammar structures to maintain productive studies and work.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
2.1.MALE
AND
FEMALE
2.1.
Identifying
the
2.1.
Showing
interest
to
2.1.
Clearly
identifies
the
2.1.
Lists
vocabulary
BODIES
different
parts
of
male
know
the
human
different
parts
of
the
terms
about
the
and
female
body.
body.
body
from
diverse
topic.
• Sexual
differences
oral
input.
Grammar
-
Recognizing
the
sexual
-
Openly
and
-‐
Illustrates
differences
between
respectfully
talking
-‐
Successfully
vocabulary
terms
• Wh
questions
males
and
females.
about
male
and
recognizes
sexual
related
to
male
• Nouns
female
body.
differences
/
and
female
bodies.
• Adjectives
-
Scanning
specific
similarities.
• Verb
have
/
has
information
male
and
-
Accepts
body
-
Traces
his/her
• Short
answer
female
similarities
and
differences
as
part
-
Listens
to
audio
classmate
Comparatives
differences.
of
his/her
identity.
sources
associating
silhouette
and
vocabulary
and
labels
each
one
of
-‐
Talking
about
male
and
-
Demonstrating
expressions.
them
as
the
female
differences
awareness
to
sexual
teacher
asks
differences.
-‐
Correctly
and
questions.
coherently
asks
and
talks
about
male
and
-
Presents
an
oral
female
bodies.
and
written
report
about
male
and
female
differences
133
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
and
similarities.
3.HEALTH, NUTRITION AND FOOD
• Produce spoken and written language by using the acquired vocabulary and structures in order to communicate ideas related to
food values.
• Recognize oral and written language related to healthy eating habits, exercising and sports, as well as the use of imperatives in
the context of daily life activities in order to communicate with peers and others.
• Value and diffuse the importance of healthy habits to achieve personal wellbeing.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
3.1
FOOD
AND
VALUES
3.1
Identifying
3.1
Emphasizing
the
3.1
Successfully
3.1
Labeling
different
• Food
Pyramid
vocabulary
r elated
t o
importance
of
identifies
vocabulary
activities
for
food
• Nutritional
values
healthy
f ood
a nd
nutrition
and
related
to
and
values.
eating
habits.
healthy
habits
to
healthy
food
and
improve
the
quality
good
eating
habits.
-
Draws
and
labels
Grammar
-
Exchanging
specific
of
life.
-
Extracts
specific
different
• Simple
present
information
on
information
on
foods,
kinds
of
food.
• Adverb
of
frequency
foods,
eating
habits,
-
Promoting
a
positive
eating
habits.
• Comparative
exercising,
attitude
- Writes
sentences
and
sports
from
toward
food
and
- Effectively
skims
a
about
adjectives
different
sources.
values.
text
on
healthy
eating
habits.
• Yes
–
no
questions
habits.
• Information
- Classifying
foods
by
-
Working
on
-
Classifies
foods
in
-
Creates
ads
questions
pyramid.
academic
tasks
with
the
different
about
healthy
• Measures
creativity.
categories
with
habits
• Count
/
non
count
-‐
E xpressing
i deas
a bout
correct
spelling.
134
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
nouns
food
and
values
using
- Draws
and
labels
the
simple
present
kinds
of
food
in
the
tense.
food
pyramid
with
creativity.
4.ECOLOGY;
PLANTS
AND
ANIMALS
• Interpret
oral
and
written
language
related
to
the
protection
of
endangered
animals
by
reading
and
listening
to
different
sources
in
order
to
accomplish
the
usage
of
the
target
language
in
an
adequate
way.
• Produce
oral
and
written
language
related
to
endangered
animals
by
using
the
learned
vocabulary
and
structures
in
order
to
communicate
effectively
and
correctly
with
others.
CONTENTS
ACHIEVEMENT
SUGGESTED
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
4.1.
ENDANGERED
4.1.
Identifying
4.1..
Being
aware
of
the
4.1.
Lists
the
different
4.1.
Brainstorming
about
ANIMALS
vocabulary
importance
of
endangered
animals
the
endangered
related
to
protecting
the
in
Panama.
animals
in
Panama.
• Habitat
endangered
animals
environment.
- Lists
vocabulary
terms
• Prevention
i n
d ifferent
s ources.
- Shares
information
about
the
-
-‐
Valuing
the
about
preservation
of
endangered
species
in
Grammar
-
-‐
Listening
and
listing
importance
to
endangered
animals.
Panama.
• Yes/no
questions
the
f actors
t hat
c ause
protect
endangered
-
Recognizes
contrast,
- Creates
booklet,
endangered
animals.
animals.
cause
and
effect
of
pamphlet
with
• Prepositions
of
ideas
related
to
health
recommendations
to
place
- -‐
Describing
factors
that
- -‐
Showing
respect
and
matters
and
save
endangered
• Wh
questions
cause
endangered
care
for
endangered
environmental
issues
animals
in
our
135
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
ACHIEVEMENT
SUGGESTED
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
• Adjectives animals situations. animals. in different audio country.
sources.
-‐ Showing contrast - -‐ Actively diffusing and - Correctly uses the - Elaborates portfolio
between ideas and participating in grammar structure to organize the
opinions about preserving to describe the information
endangered animals. endangered animals endangered animals about the endangered
habitat. activities in our animals problems and
country. solutions.
5.RECREATION
• Socialize
decisively
the
practice
of
leisure
time
activities
as
a
means
to
preserve
physical
and
mental
health
as
well
as
to
boost
cultural
growth
• Interpret
sport
activities
in
order
to
fulfill
communication
needs.
• Produce
sport
activities
in
order
to
exchange
ideas
in
the
target
language.
CONTENTS
ACHIEVEMENT
SUGGESTED
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
5.1
Sports
in
my
5.1..
Identifying
5.1.
Appreciates
how
5.1.
Identifies
5.1.
Brainstorms
about
community.
vocabulary
hobbies
and
sports
vocabulary
related
to
his/her
favorite
sports.
related
to
exercising
help
us
to
improve
the
practice
of
Grammar
and
sports
in
different
our
health
sports.
- Writes
sentences
using
sources.
the
possessive
• Subject
pronouns
-
Emphasizing
the
- Describes
sports
in
pronouns.
- Recognizing
importance
of
sport
his/her
community
to
• Possessives
vocabulary
related
to
to
improve
of
his/her
promote
healthy
-
Makes
a
bulletin
board
136
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
ACHIEVEMENT
SUGGESTED
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
pronouns
sports
and
fitness
quality
of
life.
habits.
with
different
sport
of
activities
in
texts
the
community.
• Wh
-
-‐
Promoting
a
positive
-‐
Asking
for
and
giving
questions(who,
what,
-
Talking
about
attitude
toward
the
information
of
sports
- Prepares
a
speech
of
where)
exercise
and
sports
practice
of
sports
in
his/her
his/her
favorite
sport.
around
the
world.
and
fitness
activities.
community.
- What
is
a
common
-
Makes
a
sport
corner
sport
in
your
-
Labeling
different
-‐
Interacting
with
and
prepares
posters
sports
and
activities.
respect
when
about
sports
community?
practicing
sports
in
in
his/her
community.
It
is
soccer
his/her
community.
- Talks
about
sports
in
his/her
community.
6.WEATHER, CLIMATE, TIME, NUMBERS AND MONETARY UNITS
• Understand both oral and written language related to weather, climate, time and numbers in order to learn the importance of
them in our daily life.
• Produce oral and written language related to weather, climate, time and numbers in order to establish communication about
these topics.
• Get acquainted with the role of weather, climate and time and how they affect our life.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
6.1.
Climate
6.1.Identifying
6.1.
Value
the
6.1
Identifies
the
6.
1
Classifies
daily
• Weather
vocabulary
related
to
importance
of
the
different
seasons
by
activities
according
to
• Seasons
the
climate.
weather
and
how
it
expressions
given.
the
weather.
137
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
o Disasters’
prevention
affects
our
health
-‐
Expresses
orally
by
-
Writes
short
Grammar
-‐
Recognizing
different
and
activities.
answering
questions
sentences
using
• Opposite
situations
related
to
about
the
climate.
action
verbs.
the
climate.
-‐
Take
care
of
nature
-
Asks
questions
• Simple
present
to
preserve
the
-‐
Talks
and
compares
using
wh-‐
• Action
verbs
ozone
layer
questions.
-‐
Exchanging
the
weather
and
• Wh-‐questions
information
about
the
seasons
in
our
• Subject
pronouns
climate.
-
Participating
in
oral
country.
- Makes
schedule
- What
are
the
exchanges
actively.
with
daily
-
Describing
the
-
Recognizes
the
activities
that
characteristics
of
the
relationship
between
-
Developing
importance
of
have
to
deal
with
spring
season?
weather
and
seasons.
awareness
of
the
disasters’
disasters’
The
weather
is
cool.
value
of
climate
in
prevention.
prevention.
The
leaves
on
the
trees
-‐
Listing
items
that
deal
our
daily
life.
-
Sing
a
song
about
are
green.
with
disasters’
the
climate.
prevention
6.2.
Establishes
6.2.
Brainstorms
6.2.
Numbers
6.2.
Listening
and
listing
differences
between
writing
a
list
of
• Cardinals
6.2.
Showing
cardinal
numbers
the
cardinal
cardinals
and
ordinals
o Subtractions
numbers.
appreciation
about
numbers.
given.
o Addition
the
importance
of
Grammar
-
Discriminating
using
the
numbers
-‐
Elaborates
short
- Solves
Math
• How
much?=How
many?
numbers
in
different
in
our
daily
life
sentences
using
wh-‐ problems
on
the
sources.
activities.
questions.
board
working
as
• Wh
question
(what,
a
team
work
in
which,
who)
-‐
Valuing
the
use
of
the
classroom..
- Identifying
-‐
Demonstrates
• Short
questions
and
vocabulary
related
to
addition
and
subtraction
and
answers
Math
operations.
subtraction
for
addition
a bilities
-
Develops
a
Math
using
the
vocabulary
activity
using
his/her
daily
138
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
- Talking
about
prices
success.
given..
paper
chain
using
how
much
and
pattern.
how
many.
-‐
Being
interested
in
-‐
Elaborates
a
bulletin
classmates’
board
demonstrating
-
Constructs
participation
using
numbers
for
each
picture
cards
to
item.
develop
a
story
short
questions
using
how
much
and
answers,
and
how
many.
-
Recite
a
poem
based
on
the
numbers.
.6.3.
Recognizes
the
6.3
Brainstorms
6.3.
The
time
6.3.
Recognizing
the
time
difference
between
counting
the
• Clock
/watch
6.3.
Listening
in
English.
clock
and
watch.
numbers
aloud
• Daily
activities
attentively
to
from
1
to
100.
• Schedule
- Associating
time
classmates
and
- Elaborates
schedule
Grammar
expressions
to
teacher
identifying
based
in
daily
-
Explains
the
different
moments
of
the
time.
activities.
difference
• Then,
next,
finally
the
day.
between
clock
• Auxiliaries
do
–
does
-‐
Asking
and
- Appropriately
asks
and
watch.
• Wh
questions
answering
-
Recognizing
the
use
and
answers
- What
time
does
she
of
prepositions
of
questions
using
the
questions
dealing
-
Makes
schedule
practice
soccer?
time.
auxiliary
verbs.
with
daily
routines
with
daily
and
habits.
activities.
-‐
Interprets
139
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
-
Asking
and
telling
information
from
a
the
time.
clock
using
the
-
Displays
time.
-
Infers
and
writes
language
support
-
Sharing
information
numbers
through
posters
with
the
about
daily
routines
-‐
Encourage
peers
to
different
activities
names
of
the
and
habits.
develop
daily
related
to
time.
numbers/time.
activities
using
the
-
Telling
the
frequency
time/schedule.
-
Recognizes
the
use
- Asks
and
answers
of
some
habitual
of
do
and
does
in
questions
about
activities.
short
sentences.
time
and
daily
listing
hobbies
and
activities.
recreational
activities.
-
Writing
short
descriptions
of
daily
routines.
6.4.
Monetary
Unit
6.4.
Identifies
vocabulary
6.4.
Brainstorms
related
to
monetary
vocabulary
about
• Equivalences
6.4.
Identifying
6.4.
Developing
units.
monetary
units.
• Solve
problems
vocabulary
related
to
awareness
of
the
value
Grammar
monetary
units.
of
money.
4.2
Tells
prices
from
4.2
Presents
an
oral
• Verb
have
–
has
pictures
of
clothes
and
and
written
report
of
• Information
words
4.2
Recognizing
4.2
Participating
in
oral
accessories
with
their
equivalences
related
• How
much
–
how
many
equivalences
related
to
exchanges
related
to
corresponding
price
tags.
to
monetary
units.
monetary
units
in
texts
monetary
units
• Additions
–
subtractions
actively.
4.3
Writes
down
the
4.3
Asks
and
answers
• Nouns
4.3
Exchanging
prices
of
different
goods
questions
about
• Verb
be
information
about
4.3
Being
interested
in
from
oral
sources.
prices
of
some
goods.
- How
much
are
the
monetary
units.
handle
monetary
units
140
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
sneakers?
appropriately
4.4
Demonstrates
how
4.4
Role
plays
going
4.4
Asking
for
and
telling
to
solve
Math
problems
shopping
and
solves
prices.
4.4
Becoming
aware
of
related
to
monetary
Math
problems
the
importance
of
units
when
he/she
goes
related
to
the
topic.
monetary
units
in
our
shopping.
daily
life.
7. TRANSPORTATION AND COMMUNICATION
• Recognize oral and written language related to transportation and communication by listening to peers, teachers, audio
sources and reading texts in order to communicate ideas in the target language.
• Produce oral and written discourse by using the learned vocabulary and grammar structures
in order to successfully request and express ideas about transportation and communication in the target language.
CONTENTS
ACHIEVEMENT
SUGGESTED
141
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
INDICATORS
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
ACTIVITIES
7.1.
Transportation
7.1
Identifying
means
of
7.1
Evaluating
the
7.1
Identifies
the
7.1
Brainstorms
about
• by
air
transportation
in
importance
of
the
different
types
of
vocabulary
of
• by
land
different
sources.
means
of
means
of
means
of
transportation
transportation.
transportation.
• by
water
-
Recognizing
the
o occupations
means
of
- Promoting
the
safe
-
Recognizes
the
-‐
Discusses
about
o importance
transportation
by
and
means
of
transportation
in
Grammar
air,
by
land
and
by
responsible
use
of
transportation
by
his/her
community.
• Preposition
of
place
water.
means
of
air,
by
land
and
by
transportation.
water.
-‐
Writes
a
short
• Wh
questions
-
Sharing
information
report
of
different
• Comparatives
/
of
the
means
of
- Promoting
respect
-‐
Creates
short
types
of
means
of
superlatives
transportation
in
for
the
sentences
using
the
transportation.
• Demonstratives
his/her
community.
people
serving
in
preposition
of
place
• Adjectives
the
community.
and
time.
-‐
Talks
about
his/her
• What
is
this?
-
Writing
short
favorite
mean
of
sentences
about
-
Elaborates
plans
for
transportation.
This
is
a
boat.
transportation
using
a
safe
and
• Where
is
the
boat?
prepositions
of
responsible
means
The
boat
is
in
the
water.
place.
of
transportation.
• Who
sail
the
boat?
The
sailor.
-
Talks
about
the
means
of
transportation.
7.2.
Identifying
7.2.
Lists
vocabulary
7.2
Communication
vocabulary
related
7.2.
Valuing
the
7.2.
Identifies
the
terms
about
o Importance
to
the
means
of
importance
of
vocabulary
related
communication.
o Usage
communication.
communication
in
to
the
means
of
Grammar
our
daily
life.
communication.
-‐
Illustrates
-
Sharing
information
vocabulary
terms
• Possessive
adjectives
about
the
usage
of
- Promoting
the
-
Correctly
related
to
the
142
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
• Verbs
means
of
correct
usage
of
the
pronounces
and
means
of
• Adverbs
of
frequency
communication.
means
of
describes
means
of
communication.
Writing
a
short
communication
communication.
paragraph
about
-‐
Constructs
sentences
related
communication
- Showing
acceptance
-
Talks
about
the
using
the
grammar
of
errors
as
part
of
importance
of
the
to
communication
using
the
grammar
in
context.
the
learning
means
of
process.
communication.
in
context.
-
Exchanging
-‐
Makes
a
poster
information
about
-
Writes
a
short
about
the
means
of
the
importance
of
paragraph
about
communication
the
means
of
the
importance
and
and
describes
it
communication.
usage
of
means
of
orally.
communication.
8.
Literature
• Understand
oral
and
written
language
related
to
literature
by
listening
to
and
reading
different
sources
in
order
to
improve
this
habit.
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
143
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
8.1.
Literature
8.1
Answering
questions
8.1
Shows
respect
for
8.1
Interprets
different
8.1
Discusses
• Short
stories
about
the
literature
different
literary
texts
in
past
tense.
vocabulary
related
• Poems
given.
expressions.
to
the
readings.
-‐
Analyzes
parts
of
• Fables
-‐
Identifying
the
main
literary
text.
-‐
Written
test
of
o Analysis
- Participates
with
reading
ideas
of
the
poem,
enthusiasm
in
role-‐
o Dramatization
-‐
Recognizes
the
parts
comprehension
song
or
story
given.
plays,
dramas,
and
Grammar
of
speech.
using
the
past
songs.
tense.
• Wh
questions
-‐
Exchanging
-‐
Elaborates
• Nouns
Information
about
-‐
Promoting
the
habit
the
literature
given
paragraphs
using
-‐
Answers
questions
• Parts
of
speech
of
reading
and
use
grammatical
about
the
stories.
in
past
tense.
different
literary
• Past
tense
structure
in
past
tools
for
own
- Who
are
the
main
tense
to
summarize
-‐
Oral
presentation
- Dramatizing
short
success.
characters
of
the
story?
a
short
story.
of
poems
or
songs.
stories
and
songs.
- What
is
the
message
-
Dramatizes
short
-‐
Role
plays
short
of
the
fable?
plays
of
studied
stories.
When
did
the
story
take
texts.
place?
9. Technology and Energy
• Produce
spoken
and
written
discourse
related
to
technology
and
energy
by
using
concrete
vocabulary
and
functions
in
order
to
fulfill
intended
communication
needs
in
the
target
language.
• Value
the
importance
of
learning
English
by
participating
actively
in
class
and
working
cooperatively
with
classmates
in
order
to
consolidate
his/her
knowledge
of
the
language
and
the
world.
144
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
9.1
The
solar
System
9.1
Identifying
specific
9.1
Valuing
the
9.1
Identifies
the
9.1
Brainstorming
• Planets
information
about
importance
of
the
vocabulary
related
about
the
solar
• Relationship
with
the
the
solar
system
in
solar
system.
to
the
means
of
system.
different
sources.
communication.
Earth
- Showing
-
Recognizes
the
-
Lists
vocabulary
-
Describing
the
solar
appropriate
use
of
planets
and
their
terms
related
to
Grammar
system
features.
comparatives
and
relationship
with
the
the
solar
system.
• Comparatives/
superlatives
when
Earth.
Superlatives
- Exchanging
interacting
with
-‐
Shares
information
-‐
Answers
• What
–
where
information
about
other
people.
about
the
topic.
questions
about
the
planets
using
the
planes
and
• Preposition
of
place
comparatives
and
-
Working
on
-‐
Writes
short
a
their
relation
with
superlatives.
academic
tasks
with
the
Earth.
paragraph
about
the
creativity.
solar
system
using
-
Shows
appreciation
- Makes
a
bulletin
comparatives
and
for
the
universe.
board,
booklet
or
superlatives.
poster
about
the
topic
and
explains
-‐
Talks
about
the
solar
it
orally.Makes
a
system
using
chart
about
9.2
Technology
9.2.
Identifying
different
sources.
9.2
Lists
the
electrical
• Electrical
appliances
vocabulary
about
9.2
Appreciating
the
appliances
he/she
electrical
appliances.
advantages
that
we
9.2.
Uses
related
knows.
• Inventions
have
through
vocabulary
to
o Usage
-
Naming
electric
technology.
electrical
appliances.
-‐
Says
which
o Importance
appliances
are
appliances
in
his/her
house.
-
Stress
the
-
Recognizes
the
used
at
home,
Grammar
importance
of
importance
and
school,
and
in
an
usage
of
electrical
145
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENTS
SUGGESTED
ACHIEVEMENT
ASESSMENT
CONCEPTS
PROCEDURE
ATTITUDE
INDICATORS
ACTIVITIES
• Simple
past
- Reading
about
electrical
inventions
appliances.
office.
• Demonstratives
important
electrical
for
the
human
inventions
for
our
development.
-
Distinguishes
the
-‐
Does
written
test
• Verbs
with
technological
comfort
advantages
and
vocabulary.
.
-
Showing
interest
in
disadvantages
of
-
Illustrating
and
constant
practice
to
using
technology.
-‐
Illustrates
and
labeling
home
polish
labels
electrical
appliances.
pronunciation.
-
Writes
and
appliances.
presents
a
dialogue
-‐
Talking
about
about
technology.
-‐
Talks
about
his/her
his/her
favorite
favorite
electrical
electrical
appliance.
-‐
Distinguishes
the
appliance
using
use
of
different
sources.
demonstratives.
146
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAPHY
Logman
english
Grammar,
new
York:
Longman
Singapore
Publisher
Ltd.
ALEXANDER,
L.
G.
1988
ALVERMANN,
Donna
and
others
Heaath
Communication
Handbook,
Toronto,
Ontario,
D.C.
Heath
and
Company,
1995.
BENNETT,
Barrie
Bennet-‐Rolheiser
Carol,
Stevahn,
Laurie.
Cooperative
Learnig,
Toronto,
Ontario:
Educational
Connections,
1991
BINNDER
SCOTT,
Louise
and
others
Learning
Time
with
Language
Experiencies
for
Young
Children,
New
York:
McGraw-‐Hill,
1988.
KANYON,
John,
F.
Sloat
Barbara,
Torrey,
Maryann.
Fundamentals
of
English,
New
York:
National
Publisher’s,
1987.
NASH
ROSE,
Resnick,
Melvin
C.;
Sousa
de,
Roberto.
Comparing
English
and
Spanish,
Patterns
in
Phonology
and
Orthography
San
Juan
Puerto
Rico:
Regents
Publishing
Company,
Inc.
1995.
RICHARDS,
Jack
C.,
Lockhart,
Charles,
Reflective
Teaching
in
Second
Classrooms,
New
York:
Cambridge
University
Press,
1994.
147
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTES COLABORADORES EN LA ELABORACIAÓN DEL PROGRAMA
MITZI M. MARÍN
IRMA PAZ
JUAN AGUILAR
YARIELIS I. GARCÍA M.
CARMEN PILE
ROSA MENA
PATRICIA MCLEAN
ANA ROSA TRUQUE
CORRECCIÓN
DE
TEXTO
ANA
MARÍA
DÍAZ
148
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
infancia
humana
es
la
época
de
la
formación
cultural,
por
lo
desarrollar
el
potencial
creativo
como
medio
de
expresión,
al
tanto
el
desarrollo
integral
del
niño
requiere
de
actividades
igual
que
enriquecer
sus
valores
estéticos.
artístico-‐culturales
que
le
permitirán
estimular
su
imaginación,
El
arte
es
un
mensaje,
un
medio
de
expresión,
una
forma
de
su
espíritu
creativo.
Dada
su
importancia
hacemos
algunas
consideraciones.
contacto
y
de
comunicación
entre
los
seres
humanos,
tal
vez
anterior,
incluso,
al
lenguaje.
El
arte
es
indisociable
del
ser
-‐
A
los
niños
les
gusta
la
música,
les
encanta
oír,
cantar
cuando
humano.
juega
solo,
seguir
y
vivir
un
ritmo,
dar
vueltas
en
rondas,
Es
importante
despertar
en
el
alumno
el
amor
y
admiración
por
percutir
su
cuerpo
y
diferentes
objetos
para
producir
sonidos.
la
producción
artístico-‐cultural.
-‐
La
danza
y
la
música
son
vehículos
de
gran
importancia
que
el
niño
y
la
comunidad
poseen
para
manifestar
sus
diferentes
Las
Artes
Plásticas
permiten
el
encuentro
con
los
valores
humanos
a
través
del
lenguaje
plástico,
abordando
experiencias
estados
de
ánimo
(alegría,
inquietudes,
optimismo).
en
el
libre
juego
de
su
creatividad
al
emplear
la
plastilina,
papel
-‐
A
los
niños
les
encanta
dibujar,
pintar,
desean
hacerlo
y
en
y
tijeras,
lápices,
crayolas,
goma
y
otros
recursos
del
medio.
ello
expresan
sus
emociones
y
aspiraciones
desconocidas
y,
el
arte
es
el
remedio
por
excelencia.
El
teatro
es
una
expresión
lúdica
que
propicia
la
toma
de
conciencia
de
los
espectadores
sobre
el
tema
social
-‐
Les
gusta
representar
las
tareas
familiares,
acompañar
su
representado;
por
eso
se
le
considera
como
un
extraordinario
canto
con
gestos
y
movimientos
espontáneos.
medio
de
instrucción
y
de
difusión
de
ideas.
Dentro
de
la
escuela,
tanto
para
los
actores
como
para
los
espectadores,
el
El
programa
de
Expresiones
Artísticas
para
la
Educación
Básica
teatro
y
las
artes
escénicas
son
un
medio
auxiliar
para
la
General,
constituye
la
integración
de
los
contenidos
formación
del
carácter
y
desarrollo
individual
del
alumno
y
un
programáticos
de
las
cuatro
áreas
que
conforman
las
Bellas
recurso
para
transformar
actitudes
pasivas
en
iniciativas
y
Artes:
Música,
Artes
Plásticas,
Danza
y
Teatro.
participativas.
Mediante
el
desarrollo
del
contenido
programático
de
las
áreas
El
teatro
escolar
sigue
los
mismos
principios
del
teatro
de
estudio
del
Programa
de
Expresiones
Artísticas
se
tratará
de
profesional;
esto
es,
requiere
de
un
autor
de
una
obra,
actores
y
cultivar
y
familiarizar
al
alumnado
con
el
hacer
artístico,
espectadores.
Los
temas
que
desarrolla
un
actor
aficionado
(o
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
sea
un
alumno
con
habilidad
narrativa),
deben
estar
adecuados
El
programa
de
Expresiones
Artísticas
es
una
acción
innovadora
a
los
intereses
del
estudiantado.
que
busca
disciplinar,
aumentar
la
confianza
en
sí
mismo.
Da
la
oportunidad
de
aprender
a
ser
responsable
y
asumir
la
vida
y
La
música
es
un
arte
porque
hay
reglas
y
formas;
un
arte
que
de
interactuar
con
los
otros
y
el
medio
que
los
rodea.
consiste
en
producir
los
sonidos
de
manera
muy
agradable
al
oído
e
interesantes
para
el
alma
del
hombre
y
la
mujer.
La
Nuestra
propuesta
no
sólo
estimula
la
participación
activa,
música
es
un
lenguaje,
porque
es
un
vehículo
de
gran
creadora
del
alumnado,
sino
que
inspira
al
docente
a
crear,
a
importancia
que
el
niño
y
la
comunidad
poseen,
para
manifestar
buscar,
imaginar,
actuar
en
beneficio
de
las
metas
de
nuestra
o
transmitir
sus
diferentes
estados
de
ánimo
(alegría,
pesar,
educación.
inquietudes,
optimismo);
y
es
universal
porque
todos
en
el
Las
sugerencias
didácticas
que
presenta
el
programa
no
son
Universo
sienten
y
gozan
igualmente
la
música.
La
influencia
de
únicas
ni
definitivas.
Orientan
la
construcción
de
aprendizajes
la
música
en
el
hombre
y
la
mujer
ha
sido
siempre
impresionante.
En
la
actualidad
se
han
desarrollado
significativos
y
la
vivencia
de
una
nueva
metodología
en
la
línea
de
los
principios
constructivistas.
Ofrecen
la
oportunidad
de
experimentos
que
demuestran
que
la
influencia
de
la
música
es
ajustarlos
a
la
realidad
concreta
del
aula
y
del
entorno.
factor
importante
en
la
capacidad
productiva
del
hombre
y
la
mujer
y
desarrolla
la
inteligencia
y
más
en
la
etapa
inicial
del
Se
refieren
al
quehacer
didáctico
que
vivirán
los
alumnos
y
las
individuo.
alumnas
para
construir
y
reconstruir
sus
aprendizajes,
orientados
por
los
docentes.
La
danza
es
una
de
las
manifestaciones
del
arte
que
contiene
elementos
básicos
que
contribuyen
al
desarrollo
del
ser
Propician
principios
constructivistas;
integran
elementos
de
la
humano,
interpreta
las
circunstancias
del
entorno;
incorpora
cultura
cotidiana
y
de
la
cultura
sistematizada.
Se
centran
en
el
plenamente
el
aspecto
motor
(movimientos
corporales)
y,
desarrollo
del
pensamiento
y
de
los
procesos
personales
y
amplía
sus
exigencias
de
equilibrio
físico.
sociales
del
alumno
y
la
alumna.
DESCRIPCIÓN
Los
programas
de
expresiones
artísticas
tienen
la
finalidad
de
artísticas
y
especialmente
debe
servir
como
forma
de
recreación
ofrecer
al
alumnado
oportunidades
para
que
incursione
y
y
expansión
espiritual.
deguste
de
las
bellas
artes,
que
aprenda
a
comunicar
ideas,
Para
satisfacer
estas
finalidades
el
programa
se
estructura
en
4
sentimientos
y
emociones
a
través
de
las
manifestaciones
Áreas,
a
saber:
Área
N°
1,
Artes
Plásticas
que
ofrece
151
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
oportunidades
para
el
desarrollo
de
habilidades,
destrezas
y
Cada
una
de
las
áreas
contribuye
al
fortalecimiento
de
una
actitudes
favorables
para
la
expresión
a
través
del
dibujo,
la
personalidad
equilibrada,
la
búsqueda
de
la
formación
integral
pintura,
el
collage,
el
modelado
y
las
actividades
manuales.
de
las
y
los
alumnos
(as).
El
área
N°
2:
Teatro,
ofrece
oportunidades
para
la
recreación,
la
En
el
trabajo
artístico
se
plasma
la
belleza
de
la
naturaleza;
a
la
creatividad
y
la
expresión
a
través
de
la
actualización,
la
vez
que
el
sujeto
tiene
vivencias
en
el
desarrollo
de
su
pantomima,
la
improvisación
y
el
maquillaje,
y
otras
formas
de
creatividad,
las
cuales
marcan
un
sello
indeleble
a
su
identidad.
comunicación.
Mediante
el
desarrollo
de
asignatura
Expresiones
Artísticas,
la
El
Área
N°
3:
Danza,
ofrece
oportunidades
para
la
recreación,
población
estudiantil
aprende
a
compartir,
a
opinar;
enriquece
relajamiento,
ejercitación
de
la
concordancia
auditivo
–
corporal
su
buen
gusto,
descubre
y
cultiva
sus
potencialidades;
valora
la
de
manera
sincrónica
y
armoniosa,
cadenciosa,
los
importancia
y
el
amor
por
la
naturaleza.
sentimientos,
emociones
y
sensaciones
que
inspiran,
según
las
El
trabajo
artístico
contribuye
al
desarrollo
de
la
educación
en
danzas
modernas
y/o
folklóricas
que
tienen
posibilidad
de
realizarse
en
la
escuela
y
comunidad.
valores,
entre
ellos,
la
solidaridad,
la
cooperación,
responsabilidad
y
otros
necesarios
para
formar
un
ser
humano
Área
N°
4:
Música,
tiene
la
función
de
cultivar
en
los
educandos
con
elevada
autoestima,
con
gran
creatividad,
capaz
de
valorar
la
sensibilidad
y
el
buen
gusto,
educar,
inspirar,
reflejar,
enseñar
su
vida
y
aprovechar
positivamente
su
tiempo
libre.
a
cantar
y
reconocer
la
escritura
musical
(ritmos,
etc.).
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El
desarrollo
del
Programa
de
Expresiones
Artísticas,
en
los
2. Desarrollar
destrezas
motrices,
manteniendo
un
cuerpo
diferentes
grados
de
la
Educación
Básica
General,
se
propone:
sano,
para
utilizarlo
como
medio
de
expresión
y
comunicación
plástica,
musical
y
dramática.
1. Desarrollar
la
sensibilidad
artística
familiarizándose
con
el
mundo
de
las
expresiones
artísticas.
3. Expresar
juicios
valorativos,
estéticos
y
de
buen
gusto,
a
través
de
su
interacción
con
las
situaciones
cotidianas.
152
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
4. Mostrar interés y admiración por las producciones artístico-‐
culturales nacionales e internacionales, preservando y 6. Explorar materiales e instrumentos musicales, plásticos y
conservando de nuestra herencia cultural. dramatizados para conocer sus propiedades y su utilización
con fines expresivos, comunicativos y lúdicos, seleccionando
5. Desarrollar la autoestima, creatividad, confianza en sí los más adecuados para desarrollar su propio potencial
mismo, valores espirituales, equilibrio afectivo y autonomía artístico.
personal mediante la participación en actividades artísticas.
OBJETIVOS DE GRADO
1. Desarrollar
destrezas
para
emplear
los
recursos
que
el
4. Cultivar
la
responsabilidad
frente
al
medio
ambiente
al
medio
ofrece.
utilizar
los
recursos
que
éste
ofrece
para
el
desarrollo
2. Promover
la
expresión
corporal
como
medio
de
de
las
actividades
artísticas.
comunicación
e
interacción
del
cuerpo
con
el
medio
que
5. Compartir
con
entusiasmo
las
creatividades
y
lo
rodea.
manifestaciones
artísticas.
3. Realizar
actividades
recreativas
y
creadoras
que
puedan
6. Fomentar
el
amor
y
respeto
por
la
naturaleza,
admirándola
contribuir
al
enriquecimiento
de
la
expresión
artística.
en
su
belleza
y
protegiéndola.
153
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
7. Adquirir
una
educación
integral
de
la
vista,
de
la
mano
y
9. Explorar
materiales
e
instrumentos
diversos
(musicales,
de
la
sensibilidad
en
general,
a
través
de
la
ejecución
de
plásticos
y
dramáticos)
para
conocer
sus
propiedades
y
trazos
pictóricos.
Desarrollar
destrezas
para
realizar
posibilidades
de
utilización.
actividades
artísticas
que
expresen
los
múltiples
aspectos
10. Estimular
la
autoestima,
creatividad,
confianza
en
sí
del
mundo
infantil.
mismo
y
autonomía
personal
mediante
la
participación
8. Fortalecer
la
participación
en
el
trabajo
grupal,
lograr
en
actividades
artísticas.
interacciones
entre
los
seres
humanos
y
el
medio
11. Adquirir
conciencia
y
desarrollar
una
actitud
positiva
ambiente
para
desarrollar
una
actitud
solidaria
hacia
sus
hacia
las
expresiones
artísticas
locales
y
nacionales.
semejantes.
154
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: ARTES PLASTICAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Desarrolla y valora las diferentes manifestaciones artísticas en diversas actividades que fortalezcan la convivencia social, en el
ámbito local donde se encuentre.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
1. Dibujo y Pintura 1. Confección de dibujos 1. Se interesa en 1. Utiliza las líneas y 1. Participa de juegos y
-‐ Dibujo libre y utilizando diferentes utilización de las colores en la creación dinámicas de
sugerido líneas y técnicas. diferentes tipos de de dibujos identificación de las
Libre Líneas (curvas, líneas, colores en expresando su diferentes líneas en
rectas, mixtas …). -‐ Aplicación de colores en trabajos artísticos. imaginación y objetos de su entorno
-‐ -‐ Color diversos dibujos. sentimientos.
-‐ Primarios, -‐ Completa dibujos
Secundarios: -‐ Señala y nombra las diversos en diferentes
-‐Frío, Cálido diferentes líneas que materiales (hojas
ven en el aula de cuadriculadas)
clases. tomando en cuenta la
línea y el color
-‐ Remarca líneas solicitado.
solicitas en esquemas
y laberintos y juegos
de pasatiempos
-‐ Aplica la teoría del
color en trabajos
pictóricos.
155
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
2.Actividades
Manuales
2.
Elaboración
de
2.
Apreciación
por
la
2. Explica
el
concepto
2.
Responde
a
preguntas
Técnicas:
manualidades
confección
de
de:
collage,
sobre
las
técnicas
−
Collage
utilizando
diversos
diversas
modelado,
bajo
para
trabajos
-‐Texturas:
Visuales,
materiales.
manualidades.
relieve,
con
sus
manuales
utilizando
táctiles
palabras
“El
árbol
del
Saber”
−Modelado,
-‐
Bajorrelieve
-‐
Nombra
los
recursos
-‐
“Promueve
Campaña
-‐
Figura
con
Volumen
e
instrumentos
de
recolección
de
−Adornos,
Tarjetas.
necesarios
para
la
materiales
-‐Juguetes
aplicación
de
una
reciclables”
para
la
técnica
determinada
confección
de
manualidades.
-‐
Expresa
verbalmente
-‐
Participa
del
“Taller
el
tipo
de
textura
de
de
confección
de
materiales
utilizados
herramientas
sencillas
en
sus
trabajos
para
“
Modelado
y
Bajo
relieve”
-‐
Emplea
la
técnica
-‐
Confecciona
trabajos
sugerida
en
trabajos
manuales
manuales
demostrando
habilidad
y
-‐
Sigue
creatividad
instrucciones
en
la
-‐
Organiza
concursos
confección
de
de
exposición
de
trabajos
manuales
trabajos
realizados
con
diferentes
técnicas
y
materiales
utilizados,
en
eventos
culturales.
156
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
2:
TEATRO
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Aplica
y
valora
las
diferentes
manifestaciones
artísticas
en
diversas
actividades
que
fortalezcan
la
convivencia
social,
en
el
ámbito
local
donde
se
encuentre.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
3.
Actuación
y
Expresión
3. Iinterpretación
de
3.
Ejecución
de
cada
3.
Expresa
3.
Dialoga
sobre
como
corporal
emociones
y
movimiento
artístico
corporalmente
sus
manifestar
actitudes
-‐Expresión
teatral
sentimientos
por
basado
en
los
sentimientos,
positivas,
el
ritmo
-‐Ritmo
escénico
medios
de
sentimientos
que
emociones
y
escénico
y
la
-‐Proyección
corporal
movimientos
desea
expresar.
pensamientos,
con
proyección
corporal
corporales.
respeto
y
buenos
en
conversatorio
-‐
Fortalecimiento
de
modales,
mediante
la
-‐
Realización
de
la
convivencia
social
actuación.
-‐
Realiza
dinámicas
de
ejercicios
de
mediante
la
ejercicios
de
imitaciones
actuación
y
la
relajación,
de
expresión
corporal
concentración
y
en
un
medio
rítmicos
individuales
y
escénico.
en
grupo
en
el
aula.
-‐
Realiza
expresiones
de
manera
artística,
mediante
gestos
y
movimientos
corporales
en
juegos
como:
Las
estatuas,
Pantomima
157
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
3.1.
Caracterización
e
3.1
Proyección
en
la
3.1-‐Disposición
al
3.1.Nombra
los
3.1Participa
de
la
lectura
improvisación
caracterización
e
representar
personajes
de
una
comentada
de
un
Representación
de
improvisación
de
personajes
historia,
cuento
o
cuento,
poema
o
personajes
personajes
acord1e
imaginarios
y
reales
poema
historia
de
su
−Imaginarios
con
el
tema
a
tratar.
desarrollando
la
preferencia
y
−Sugeridos
sea
este,
imaginario
y
creatividad.
-‐
Improvisa
un
represente
de
forma
sugerido
personaje
o
situación
espontánea
algunos
del
hogar,
escuela,
de
sus
personajes
o
-‐
Caracterización
de
comunidad
o,
elemento
de
la
personajes
asumiendo
imaginaria
naturaleza.
diferentes
roles
sociales.
-‐
Dramatiza
personajes
-‐
Organiza
grupos
de
sugeridos
con
4
a
5
compañeros
,
naturalidad.
un
juego
dramático
con
personajes
-‐
imaginarios
o
sugeridos
.
-‐
Dramatiza
pasajes,
historias,
poemas
y
situaciones
de
la
vida
en
actos
culturales.
158
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3: DANZA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Ejecuta y aprecia diversas formas de bailes y danzas mediante actividades artísticas y culturales, necesarias para fortalecer su
desarrollo físico y emocional.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
4.Posiciones de ballet – 4. Ejecución de diferentes 4. Participación con 4. Nombra las cinco 4. Expresa ideas y
barra y centro pasos y posiciones de entusiasmo en la posiciones básicas del comentarios, de
ballet ejecución del ritmo, Ballet. video de Ballet
-‐Ballet espacio y posiciones observado en el
-‐Conceptos del ballet. -‐ Ejecuta los pasos laboratorio de
-‐Importancia intermedios de informática ,o el
-‐ Reconocimiento del
desplazamientos del aula.
ritmo y del espacio
-‐ Pasos intermedios de ballet, de acuerdo al
donde se mueve.
desplazamientos ritmo con soltura y -‐ Practica las
cadencia. posiciones básicas
-‐Saltos en las de Ballet en forma
diferentes -‐ Representa individual o grupal.
posiciones. físicamente las
posiciones básicas del -‐ Investiga acerca de
ballet los pasos, saltos, y
diferentes
posiciones del ballet
clásico.
-‐ Ensaya diferentes
ejercicios en la
barra y el centro de
acuerdo a un
modelo presentado.
159
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
4.1-‐Clases
de
bailes
y
4.1.
Clasificación
de
los
4.1Disfruta
al
vestir
4.1.Ejecuta
los
pasos
4.1.
Comparte
en
vestuarios
bailes
folclóricos,
atuendos
folclóricos
básicos
de
un
baile
conversatorio
folclóricos
y
sus
según
región.
y
al
bailar
diversas
folclórico
sugerido
experiencias
sobre
variantes
piezas
musicales
bailes
y
vestidos
regionales
-‐
Participación
en
bailes
regionales.
-‐
Describe
vestuario
folclóricos.
-‐Cumbia
folclóricos.
folklórico
utilizado
en
su
región.
-‐
Describe
en
forma
-‐Tamborito
oral
y
escrita
las
-‐
Distingue
el
características
de
-‐Mejorana
vestuario
de
gala
y
algunos
bailes
de
faena
masculina
y
folclóricos
femenina
utilizado
en
observados
en
la
provincia
de
videos.
Veraguas.
-‐
Elabora
un
portafolio
evidenciando
bailes
y
Vestuarios
folclóricos
regionales
con
la
debida
organización.
160
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4: MUSICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Lee y ubica las notas musicales dentro del pentagrama, distinguiendo las figuras con su valor y su silencio valorando la música
en diferentes contextos.
• Distingue y valora los instrumentos musicales de su región para fortalecer la identidad nacional.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
5. Elementos del 5. Ubicación de las figuras 5. Se esmera por ubicar 5. Ubica con precisión, 5. Identifica los
Lenguaje Musical. musicales y silencios las notas musicales las figuras musicales elementos del
Figuras Musicales y en el pentagrama, en el pentagrama y sus silencios en el lenguaje musical
silencios utilizando la clave de utilizando la clave de pentagrama mediante el juego del
-‐ La redonda, la sol. sol. utilizando la clave de “Pozo mágico”
blanca, la negra y la sol.
corchea -‐ Ordena las figuras y -‐ Solfea las figuras
-‐ El pentagrama silencios -‐ Dibuja la figura musicales ubicadas en
-‐ La clave de sol jerárquicamente de musical solicitada en el pentagrama en
-‐ Las notas musicales. acuerdo a su valor el pentagrama grupos pequeños.
utilizando la clave de
sol. -‐ identifica el silencio o -‐ Organiza “ Drama
pausa en un escrito desfile de vestuarios”
musical. representativos de los
elementos musicales
para un acto cultural
6. Expresión Vocal y 6. Participación en coros, 6. Interpretación de 6. Nombra los órganos 6. Distingue en una
canto. cantos escolares, cantos de forma de fonación lámina los órganos de
-‐ Higiene vocal. patrióticos, individual y grupal fonación e indica con
tamboreras y religiosos. cuidando su higiene -‐ Adquiere habilidad tus palabras cada una
-‐ Órganos de la vocal. para interpretar de sus funciones y
fonación. cantos religiosos, cuidados
161
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
Patrióticos
y
-‐
Coros,
cantos
tamboreras
-‐
Participa
de
un
coro
escolares,
religiosos,
reconociendo
sus
escolar,
con
cantos
y
patrióticos,
y
órganos
de
fonación.
rondas
infantiles,
tamboreras
para
reforzar
el
dominio
de
la
voz.
-‐
Organiza
Veladas
artísticas
donde
Interpretes
piezas
musicales
y
poemas
de
diferentes
genero
en
la
escuela
y
o
comunidad
7.
Expresión
7.
Utilización
de
7.
Apreciación
de
los
7.
Discrimina
visual
y
7. Expresa
en
lluvias
de
instrumental
instrumentos
musicales
diferentes
sonidos
auditivamente
de
ideas,
sus
-‐La
caja
folklóricos
de
viento,
de
armónicos
de
los
videos,
instrumentos
experiencias,
en
-‐el
pujador
cuerda
y
de
percusión.
instrumentos
folclóricos
de
la
presentaciones
de
-‐El
repicador
musicales
folclóricos.
región(viento,
conjuntos
folclóricos
cuerda
y
percusión).
en
la
comunidad.
-‐La
mejorana
-‐La
Churuca,
otros
-‐
Investiga
acerca
de
los
instrumentos
folclóricos
panameños
(viento,
de
cuerda
y
percusión)
Observados
en
el
162
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
video,
y
confecciona
un
mapa
conceptual.
-‐
Participa
de
ensayos
para
tocar
algunos
de
los
instrumentos
folclóricos
presentados
en
clase.
-‐
Organiza
la
formación
de
agrupación
folklórica
de
la
escuela,
por
medio
de
un
concurso.
8.
Apreciación
Musical.
8.
Distingue
8.
Se
deleita
con
la
8.
Entona
y
baila
las
8. Interpreta
tonadas
-‐Música
folclórica
auditivamente
y
apreciación
rítmica
al
tonadas
folclóricas
folclóricas
panameña
oralmente
nuestra
escuchar
nuestra
panameñas:
cumbia,
conocidas,
durante
Tamborera.
música
folclórica.
música
folclórica
tamborera,
juegos
libres
y
-‐
Tamborito.
tamborito
dirigidos
en
el
-‐
Cumbia.
y
mejorana
centro
escolar.
-‐
Mejorana
respetando
la
idiosincrasia.
-‐
Participa
de
una
“Mesa
redonda”,
-‐
Enuncia
las
acerca
de
la
música
diferencias
de
los
folclórica
panameña
diferentes
ritmos
con
algunos
invitados
folclóricos.
especiales.
163
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Elabora
una
redacción
sobre
las
características
de
los
diferentes
ritmos
folclóricos
representativos
de
nuestra
nación.
-‐
Organizan
un
evento
cultural
folklórico
con
la
representación
de
diferentes
música
folclórica.
164
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
PARA
EL
DOCENTE
ARAÚZ,
Reina
Torres
de.
Historia
del
Arte
Panameño.
Instituto
Nacional
de
Cultura.
Panamá,
1979.
AUSURI,
Altea.
Carrusel
1,2,3,4
Creatividad
Manual
y
Artística.
Madrid,
España,
Asuri
Edición,
S.A,
1985.
ÁVILA
Serrano,
Eduardo.
Educándonos
Artísticamente.
Editorial
Géminis.
Costa
Rica.
1991.
DECROU,
Etinie
La
Biomecánica.
EUROPA
EDICIONES,
S.A.
Artes
Creativas.
Tomo
1,2,3,4.
España
Ediciones
Tyris,
S.A
GEORGES,
Marco.
Educación
de
la
Sensibilidad
en
el
Niño.
Colección
Psicología
y
Educación.
MÉNDEZ
A.,
Ignacio.
Auxiliares
Audiovisuales
para
la
Enseñanza.
Edición
Oasis,
S.A.
MEDINA,
R.
A.
Tradiciones
y
Cantares
de
Panamá.
Ministerio
de
Educación
Programa
Experimentales.
Bogotá.
Programa
Curriculares.
Bogotá
OXFORD
UNIVERSITY
Punto.
STANIVLOSKI,
Constantin
La
Creación
de
un
Personaje.
Mi
Vida
en
el
Arte
UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA
NACIONAL
"FRANCISCO
MORAZÁN"
Apuntes
en
la
asignatura,
Dibujo
Aplicado,
Textiles
y
Confección.
VILLA
LIBRE,
Javier
“Trabajo
con
las
manos”.
(Área
Plástica,
manualidades).
España,
Editorial
Everest.
ZÁRATE,
Manuel.
Tambor
y
Socavón.
165
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
COLABORADORES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA
María Cárdenas
Diana E., De Lo Ríos de Cajar
Iraida I., Gómez O.
Damiana I. González
Hugo Zapata M.
CORRECCIÓN DE TEXTO
Ana María Díaz
166
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MATEMÁTICA
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
innovación
curricular
en
los
nuevos
programas
de
atiendan
el
desarrollo
intelectual
del
estudiante,
garantizando
el
Matemática
para
la
Educación
Básica
General,
involucra,
aprendizaje
significativo
del
mismo
y
su
objetivo
debe
ser
además
de
los
fines
de
la
educación
panameña,
el
desarrollo
de
"aprender
a
pensar"
y
"aprender
los
procesos"
del
aprendizaje
las
competencias
básicas
que
serán
una
exigencia
para
que
el
para
saber
resolver
situaciones
de
la
realidad.
estudiante
sea
crítico,
reflexivo
y
creativo,
cuya
participación
en
el
desarrollo
del
país
sea
realmente
determinante
en
el
Por
otra
parte,
el
aprendizaje
cognitivo
consiste
en
procesos
a
través
de
los
cuales
el
niño
conoce,
aprende
y
piensa,
Por
lo
mejoramiento
de
la
calidad
de
vida
del
hombre
y
la
mujer
tanto
dentro
del
sistema
curricular
está
establecida
la
panameña.
enseñanza
de
las
operaciones
del
pensamiento
lógico-‐
La
Matemática
contempla,
entre
sus
objetivos
generales,
formar
matemático
como
una
vía
mediante
la
cual
el
niño
conformará
las
bases
del
pensamiento
lógico
para
resolver
problemas
y
su
estructura
intelectual.
enfrentar
situaciones
de
la
vida
cotidiana,
integrando
los
conocimientos
tecnológicos,
humanísticos
y
científicos.
De
esta
Además,
se
promueve
en
los
estudiantes,
el
desarrollo
de
su
personalidad,
sin
perder
de
vista
nuevas
tendencias
curriculares
manera
se
logra
un
estudiante
consciente
y
con
actitudes
que
valoran
los
aprendizajes
previos
y
se
consolidan
positivas,
que
garantiza
la
convivencia
en
la
sociedad;
quien
ha
dado
a
la
escuela
la
responsabilidad
de
formar
a
sus
ciudadanos
considerando
el
aprender
a:
ser,
aprender,
hacer
y
convivir.
a
través
de
un
proceso
de
educación
integral
para
todos,
como
Se
da
respuesta
a
la
necesidad
de
participación
en
una
base
de
la
transformación
social,
política,
económica,
territorial
sociedad,
incursionando
en
áreas
de
estadística
y
probabilidad,
e
internacional.
Dentro
de
esta
formación,
la
escuela
debe
entre
otras,
con
diseños
de
gráficas
y
esquemas
que
vienen
a
atender
las
funciones
de
custodia,
selección
del
papel
social,
reforzar
la
relación
con
la
modernización
y
la
aplicación
de
la
doctrinaria,
educativa
e
incluir
estrategias
pedagógicas
que
tecnología.
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
En los programas de Matemática se presentan objetivos
ÁREA Contenidos GRADO
generales de la asignatura que exigen al perfil del egresado una
-‐ Recolección, organización y
dimensión integral. presentación de información.
-‐ Tablas estadísticas
En los contenidos programáticos desarrollados se presentan 4
-‐ Gráficas Estadísticas
áreas, cada una con sus respectivos contenidos atendiendo a la
4.Estadística y -‐ Frecuencias
secuencia lógica, grado de dificultad y etapa de desarrollo de los 1° al 9°
Probabilidad -‐ Medidas de tendencia central
estudiantes. Se sugieren actividades de aprendizaje
-‐ Probabilidad Básica
evaluación. Las áreas a saber son:
-‐ Experimentos y eventos
ÁREA Contenidos GRADO -‐ Variables aleatorias
Naturales N -‐ Calculo de probabilidad
Enteros Z
1.Aritmética Racionales Q 1° al 8°
Irracionales I
Reales R
ÁREA Contenidos GRADO
Tiempo 1° al 9° ÁREA Contenidos GRADO
2.Sistemas de
Longitud -‐ Expresiones algebraicas
Medidas
Peso y Masa Propiedades y
Capacidad Operaciones
Volumen -‐ Ecuaciones
Superficie 5.Álgebra -‐ Productos notables 6° al 9°
Monetario -‐ Cocientes notables
-‐ Factorización
ÁREA
Contenidos GRADO -‐ Fracciones algebraicas
Líneas -‐ Sistemas de ecuaciones
Figuras geométricas
3.Geometría 1° al 9°
Cuerpos geométricos
Simetría axial
169
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Los contenidos de cada una de las áreas son: Estadística y Probabilidad:
Aritmética Se desarrolla del 1° al 9°. Iniciando con cuadros pictóricos
sencillos, avanzando de acuerdo al nivel, organizando datos,
Esta área trata el estudio de los números, sus relaciones y confeccionando gráficas, producto de proyectos de
operaciones. investigaciones estadísticas. La Probabilidad Básica empieza en
Se inicia en 1° con el conjunto de los números naturales (N) sus 4° con la terminología, los sucesos aleatorios y determinísticos
operaciones básicas hasta llegar a desarrollar la estructura del aplicándolos a eventos del acontecer diario incorporando la
conjunto de los números reales (R) en 8°. Constituye la base de computadora como instrumento tecnológico de apoyo a los
la aplicación operativa de toda la Básica General. nuevos aprendizajes del 5° al 8°, para lograr en el 9° el cálculo
de la probabilidad de que ocurra o no un evento y la aplicación
Sistemas de Medidas: de las medidas de tendencia central.
Comprende: Las unidades fundamentales con sus múltiplos y Álgebra:
submúltiplos del Sistema Internacional y el Sistema Inglés de Se introduce esta área en el 6° de manera elemental partiendo
medidas, la de tiempo y longitud que se desarrollan del 1°al 4°, de la diferencia entre la aritmética y el álgebra, definiendo
y un contenido especial denominado unidad monetaria que se expresiones algebraicas. En el 8° y 9° se provee material básico
presentan en 1° y 2° lo que implica el uso y aplicación en de las operaciones y sus propiedades algebraicas, productos
actividades positivas en la vida diaria. Las unidades de medidas notables, factorización, fracciones algebraicas y solución de
de longitud, masa, peso, capacidad, superficie y volumen se ecuaciones y sistemas de ecuaciones, conceptos e importancia.
desarrollan escalonadamente por grados realizando
conversiones mediante repaso donde se tome en cuenta el Dentro de cada área se desarrollan contenidos conceptuales,
Sistema Internacional de Medida y el Sistema Inglés. procedimentales y actitudinales que favorecen el crecimiento
integral del estudiante. Se ha
Geometría:
procurado que las experiencias de aprendizaje que ofrece el
Se desarrolla del 1° al 9°. El estudiante empieza explorando y programa le faciliten al niño o la niña el desarrollo del
observando lo que sucede con los objetos que existen en el aprendizaje constructivista y al docente correlacionar y
medio, de allí estudia las diferentes clases de líneas, figuras y contextualizar las áreas de estudio, en aras de satisfacer las
cuerpos geométricos, traslaciones, rotaciones y la simetría axial. necesidades educativas básicas del aprendizaje de la
Matemática, en las diferentes regiones del país.
170
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Formar
las
bases
del
pensamiento
lógico
• Elaborar
estrategias
personales
para
el
cálculo
matemático
para
resolver
situaciones
y
problemas
mental
aplicándolas
a
la
solución
de
problemas
en
los
diferentes
campos
del
saber
humano.
sencillos
y
cálculos
aproximados
en
determinadas
situaciones
integrando
el
uso
de
sistemas
de
• Aplicar
los
códigos
y
sistemas
de
numeración
con
numeración
y
medición.
sus
propiedades
los
cuales
permiten
analizar,
interpretar,
comprender
y
valorizar
situaciones
y
• Medir
objetos
y
fenómenos
conocidos
para
valorar
problemas
de
la
vida
cotidiana.
informaciones
y
mensajes.
• Reconocer situaciones y problemas de la vida • Reconocer formas geométricas en su entorno
diaria en donde se requiera el uso de las familiar, escolar y comunitario, utilizando el
operaciones básicas discriminando la aplicación de conocimiento de los elementos propiedades y
la operación correspondiente. relaciones entre éstas para la solución de
problemas.
• Utilizar diversos instrumentos de cálculo y
medición (juego de geometría, ábaco, calculadora • Integrar los conocimientos tecnológicos,
y otros); tomando en cuenta las decisiones de humanísticos y científicos que faciliten el
acuerdo a la situación y ventajas que implica su establecimiento de relaciones entre los diferentes
uso. campos del saber humano.
171
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE GRADO
• Manejar correctamente el sistema de numeración
de base diez para contar leer, escribir y determinar
el valor relativo o posicional de las cifras, aplicando
las relaciones de menor que, mayor que (<,
>) entre números naturales hasta la unidad de millar.
• Efectuar la lectura y escritura de números ordinales • Convertir unidades de longitud, a múltiplos y
< 100º romanos < C y fracciones submúltiplos y viceversa, en el Sistema
con denominadores < 10, 100 y 1000. Internacional de Medidas (S.I), y el Sistema Inglés.
• Aplicar las operaciones básicas de adición, • Trazar y clasificar ángulos según sus
sustracción, multiplicación y división (+, -‐, x, ÷), medidas, polígonos según sus lados,
operaciones inversas en el cálculo numérico y sus determinando el perímetro y el área de algunos.
propiedades en la solución de problemas.
• Reconocer los elementos del círculo y de
sólidos geométricos.
• Registrar y representar resultados de
experimentos aleatorios por medio de tablas y
gráficas estadísticas.
172
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: ARITMÉTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Compara números naturales menores o iguales que un millón, utilizando los valores posicionales de sus cifras o la ubicación en la
recta numérica, para interpretar con interés informaciones numéricas del entorno y de los medios de comunicación.
• Resuelve operaciones básicas con números naturales, fraccionarios y decimales relacionados con diversas situaciones de la vida
diaria.
• Encuentra los múltiplos y divisores de un número para la resolución de situaciones del entorno que impliquen correspondencia
entre ambos.
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1-‐Conjunto
de
números
1-‐
Lecto-‐escritura
de
1-‐
Interés
al
leer
y
1-‐Lee
con
seguridad
1-‐Utiliza
tarjeta
relámpago
naturales
hasta
la
números
naturales.
escribir
cifras
hasta
números
naturales
hasta
con
familia
de
números
y
unidad
de
millón
la
unidad
de
millón
la
unidad
de
millón.
palabra
para
realizar
la
lectura.
-‐Conteo
de
números
de
-‐Seguridad
al
contar
-‐Escribe
correctamente
-‐Realiza
pareo
de
100
en
100
y
de
1
000
en
números
de
100
en
100
el
número
natural
números
con
el
nombre
de
1
000
y
de
1
000
en
1
000
los
números.
-‐Realiza
conteo
de
-‐Utiliza
el
juego
dime
números
naturales
hasta
rápido
para
realizar
el
el
millón,
de
forma
conteo
de
número
por
ordenada
y
por
familia.
familia
en
forma
ordenada.
-‐Escribe
con
seguridad
-‐Completa
cuadro
con
los
números
naturales
de
números
que
faltan
100
en
100
y
de
1
000
en
escribiéndolos
de
100
en
173
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1 000. 100, 1 000, en 1 000 hasta
el millón por familia.
1.1-‐El Valor relativo o 1.1-‐Explicación del valor 1.1-‐Interés al expresar el 1.1-‐Interpreta las 1.1-‐Construye cuadro del
posicional de un número posicional de las cifras. valor posicional de las cantidades de acuerdo valor posicional para
natural menor o igual cifras. al valor posicional del explicar las posiciones de
hasta la unidad de millar número las cifras.
-‐Composición y -‐Seguridad al componer -‐ Compone y escribe -‐Utiliza la dinámica de
descomposición del valor y descomponer números correctamente, los hacer dibujos y diseños
posicional. naturales. números naturales hasta sencillos en un minuto con
el millón. diferentes valores, para
agrupar en conjuntos para
formar y escribir
simbólicamente familia de
números.
-‐Descompone por -‐Utiliza pajilla y vaso con
decenas y centenas de colores para representar
millar y millón, los el valor posición y formar
números naturales. y descomponer números
naturales hasta el millón y
escribir su forma
simbólica.
-‐Utiliza billetes con
diferentes denominaciones
para escribir diferentes
cifras según su valor
174
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
posicional.
-‐Completa
la
silueta
de
un
dibujo
para
ordenar
números
en
forma
progresiva.
-‐Ordenación
progresivo
y
-‐
Seguridad
al
ordenar
-‐Ordena
números
-‐Ordena
de
forma
regresiva
números
de
seis
cifras.
naturales
hasta
el
millón
regresiva
tarjetas
con
de
forma
progresiva
y
números
y
descubre
la
regresiva
con
conteos
palabra
escondidas.
de
500
en
500,
de
1000
en
1000,
de
10
000
en
-‐Usa
la
dinámica
del
tren
10
000.
para
completar
números
que
van
antes
y
después.
-‐Ubica
correctamente
el
-‐Utiliza
una
lámina
con
la
orden
antes
y
después
semirrecta
numérica
para
de
números
de
seis
ordenar
números
en
cifras.
forma
progresiva
y
regresiva.
-‐
Utilización
de
los
signos
-‐Interés
al
usar
los
signos
-‐
Compara
cantidades
-‐Aplica
el
juego
comparo
<,
>,
=
para
establecer
para
establecer
hasta
el
millón
por
cantidades
con
imágenes
relaciones
de
orden
entre
relaciones
de
orden
medio
de
los
signos
de
que
representen
números
dos
cantidades.
entre
dos
cantidades.
relaciones
de
orden
para
determinar
(mayor,
menor
o
igual).
cantidades
mayor,
menor
o
igual.
175
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1.2-‐Semirrecta
numérica
1.2-‐Descripción
de
la
1.2-‐
Seguridad
al
1.2-‐
Describe
con
1.2-‐En
lluvia
de
idea
con
semirrecta
numérica.
describir
la
semirrecta
seguridad
la
semirrecta
sus
compañeros
describe
numérica.
numérica.
la
semirrecta
numérica.
-‐
Concepto
de
escala
-‐
Ilustración
del
concepto
-‐
Confianza
al
ilustrar
el
-‐Ilustra
correctamente
-‐Representa
en
láminas
de
escala
concepto
de
escala.
el
concepto
de
escala
diferentes
escalas
numérica.
numérica
y
explica
el
concepto.
-‐Aplicación
de
la
escala
-‐Valoración
de
la
escala
-‐Utiliza
la
semirrecta
-‐Establece
una
escala
para
para
localizar
y
ubicar
en
la
localización
y
numérica
para
localizar
valores
dados
a
localizar
y
números
naturales
hasta
ubicación
de
número
y
ubicar
números
ubicar
en
la
semirrecta
un
millón.
naturales
hasta
el
naturales.
numérica.
millón.
-‐
Dibuja
correctamente
-‐Traza
la
recta
numérica
la
semirrecta
numérica
y
con
sus
respectivos
ubica
con
seguridad
elementos
para
localizar
y
números
naturales
ubicar
números
naturales
hasta
el
millón.
hasta
un
millón.
1.3-‐Operaciones
y
sus
1.3-‐Identificación
de
las
1.3-‐Confianza
al
1.3-‐
Identifica
con
1.3-‐
Elabora
un
propiedades:
operaciones
y
sus
signos
identificar
las
confianza
la
operación
y
organizador
gráfico
con
las
operacionales
operaciones
y
sus
signos
su
signo
operacional.
operaciones
propuestas,
operacionales.
su
signo
operacional
y
ejemplos.
176
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1.3.1-‐
La
adición
1.3.1-‐
Explicación
del
1.3.1-‐Interés
al
explicar
1.3.1-‐Expresa
1.3.1-‐Deduce
por
medio
-‐términos
concepto
de
adición
y
sus
la
adición
y
sus
correctamente
el
de
conjuntos
el
concepto
términos.
términos.
concepto
de
adición
y
de
adición
y
sus
términos.
sus
términos.
-‐
Adición
con
cantidades
-‐
Orden
y
esmero
al
-‐
Resuelve
adiciones
-‐ Traza
un
cuadro
de
hasta
de
seis
cifras
resolver
adiciones
con
hasta
el
millón,
llevando
valor
posicional
para
llevando
y
sin
llevar.
cantidades
de
hasta
y
sin
llevar
de
forma
colocar
los
números
y
seis
cifras.
vertical
y
ordenada.
resolver
la
adición.
-‐ Identificación
y
-‐ Responsabilidad
al
-‐ Explica
correctamente
-‐
Aplica
el
juego
del
aplicación
de
las
identificar
y
aplicar
las
las
propiedades
de
la
PUM-‐PAM
para
colocar
propiedades
de
la
propiedades
de
la
adición.
los
números
dictados
en
adición:
conmutativa,
adición.
su
posición
correcta
y
asociativa,
elemento
realizar
la
adición
(PUM
neutro
o
modulativa
respuesta
correcta,
-‐ .
PAM
respuesta
incorrecta).
-‐ Disposición
por
-‐ Identifica
de
manera
-‐ Grafica
las
propiedades
-‐
Utilización
del
utilizar
los
paréntesis
al
acertada
las
en
conjunto
de
objetos
paréntesis
al
aplicar
las
aplicar
las
propiedades
propiedades
de
la
y
expresa
en
forma
propiedades
en
la
de
la
adición.
adición.
simbólica
para
adición.
-‐ Utiliza
los
paréntesis
explicarla.
al
aplicar
las
propiedades
de
la
-‐ Personifica
números
y
adición.
signos
para
representar
las
propiedades
utilizando
paréntesis
177
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
hasta llegar al resultado.
-‐ Interés en la solución -‐ Utiliza las propiedades -‐ Completa cuadros
-‐ Resolución de de problemas de de la adición aplicando aplicando las
problemas de adición. adición de la vida las reglas para resolver propiedades de la
cotidiana. problemas. adición.
-‐ Explica correctamente -‐ Presenta problemas del
los pasos para el análisis entorno desarrollados
de problemas. nombrando los pasos en
orden.
-‐ Analiza problemas de -‐ Descompone en orden
adiciones relacionados los pasos de problemas
a situaciones de su de adición presentados
entorno. a través de una guía.
-‐ Plantea problemas -‐ Dramatiza una situación
sencillos de situaciones bancaria de ahorro
de su entorno, y las donde se adiciona la
resuelve, aplicando suma depositada por los
adiciones llevando y clientes con cantidades
sin llevar. hasta el millón.
1.3.2-‐ La sustracción de 1.3.2-‐Orden y aseo al 1.3.2-‐Expresa 1.3.2-‐ Forma equipos de
números naturales 1.3.2-‐Explicación del realizar sustracciones. correctamente el trabajos para jugar
concepto de sustracción y concepto de sustracción aplicando la técnica
sus términos. y sus términos. sabías que, con
-‐Términos -‐Seguridad al identificar -‐Identifica los términos preguntas que expliquen
178
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐Identificación
de
los
los
términos
de
la
de
la
sustracción
el
concepto
y
términos
de
términos
de
la
sustracción
sustracción
mostrando
seguridad
al
la
sustracción.
hacerlo.
-‐ Responsabilidad
al
-‐
Maneja
el
concepto
de
-‐ Traza
un
cuadro
de
valor
-‐ Cálculo
de
sustracción
resolver
sustracciones
sustracción
identificando
posicional
para
colocar
los
de
cantidades
hasta
de
sin
pedir
y
pidiendo.
sus
términos
y
números
y
resolver
la
seis
cifras
sin
pedir
y
ordenándolos
en
forma
sustracción.
pidiendo.
correcta.
-‐
Resuelve
sustracciones
-‐ Utiliza
el
franelógrafo
con
seguridad
sin
pedir
con
imagen
para
colocar
y
pidiendo
prestado
con
tarjetas
relámpago
con
minuendos
menores
sustracciones
resuelta
por
que
el
millón.
los
estudiantes.
-‐
Entusiasmo
por
-‐ Explica
adecuadamente
-‐ Personifica
la
propiedad
-‐ Aplicación
de
la
aplicar
la
propiedad
la
propiedad
reintegrativa
reintegrativa
utilizando
el
propiedad
reintegrativa.
reintegrativa
de
la
rincón
de
matemática
o
sustracción.
-‐ Aplica
correctamente
la
elementos
del
entorno
y
la
propiedad
reintegrativa.
expresión
numérica,
para
explicar
la
propiedad
-‐
Comprueba
la
reintegrativa.
sustracción
aplicando
la
propiedad
-‐ Arma
un
rompecabezas
reintegrativa.
que
contenga
sustracciones
con
la
propiedad
reintegrativa.
179
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐
Interés
en
la
solución
-‐
Analiza
problemas
de
-‐ Completa
la
propiedad
-‐
Resolución
de
de
problemas
de
la
sustracciones
reintegrativa
con
problemas
aplicando
vida
cotidiana.
relacionados
a
imágenes
que
contenga
la
sustracciones
pidiendo
y
situaciones
de
su
expresión
numérica.
sin
pedir.
entorno.
-‐
Expone
la
importancia
de
la
propiedad
reintegrativa
con
ejemplos
resuelto
comprobando
la
sustracción.
-‐ Utiliza
el
juego
del
jardín
de
girasoles,
donde
cada
uno
contiene
un
problema
de
sustracción
con
situaciones
del
entorno
que
deben
ser
resueltos
en
pequeños
grupos.
1.3.3-‐La
Multiplicación
1.3.3-‐Relación
de
la
1.3.3.-‐Confianza
al
1.3.3-‐Aplica
el
1.3.3-‐Utiliza
imágenes
de
multiplicación
con
la
relacionar
la
concepto
de
un
gusano
con
adiciones
adición
abreviada
de
un
multiplicación
con
la
multiplicación
como
de
unos
mismos
números
mismo
sumando.
adición.
una
suma
abreviada
para
convertirlo
en
una
resolviendo
expresión
abreviada
de
multiplicaciones
con
multiplicación
y
ubicarlo
factores
hasta
de
tres
en
otra
imagen
igual.
cifras.
180
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐Términos
-‐ Identificación
de
los
-‐ Seguridad
al
-‐ Selecciona
-‐ Presenta
signos
operacionales
y
identificar
los
signos
correctamente
los
multiplicaciones
con
términos
de
la
operacionales
y
signos
operacionales
y
diferentes
signos
multiplicación.
términos
de
la
términos
de
la
operacionales
(la
“x”,
el
multiplicación.
multiplicación.
punto
y
los
paréntesis)
e
identificar
los
elementos.
-‐ Aplicación
de
la
regla
-‐
Claridad
y
seguridad
al
-‐ Describe
-‐ Utiliza
el
árbol
del
saber
para
multiplicar.
explicar
en
forma
adecuadamente
la
regla
con
multiplicaciones
escrita
la
regla
de
la
para
multiplicar.
desarrolladas
para
multiplicación.
describir
la
regla
al
multiplicar.
-‐Tablas
de
multiplicar
-‐ Utilización
de
las
tablas
-‐ Precisión
al
utilizar
las
-‐ Resuelve
con
-‐ Resuelve
en
pequeños
del
10
al
12
de
multiplicar.
tablas
de
multiplicar.
precisión
grupos
multiplicaciones
multiplicaciones
presentadas
en
aplicando
el
algoritmo.
diferentes
imágenes.
-‐ Utiliza
con
precisión
las
-‐
Expresa
oralmente
tablas
de
multiplicar.
algunas
tablas
de
multiplicar
hasta
la
del
12
con
apoyo
de
tarjetas
relámpagos,
cálculos
mentales.
-‐ Deducción
y
aplicación
de
-‐ Habilidad
para
deducir
-‐
Deduce
la
regla
para
-‐ Utiliza
el
juego
de
bingo
la
regla
para
multiplicar
un
y
aplicar
la
regla
para
multiplicar
un
número
en
pareja
con
las
tablas
número
por
10,
100
y
multiplicar
un
número
por
10,
100
y
1000.
de
multiplicación
hasta
181
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1000. por 10,100 y 1 000. el 12.
-‐ Aplica la regla para -‐ Emplea el tren del
multiplicar un número saber con ejemplos de
por 10, 100 y 1000. multiplicaciones por 10,
100 y 1000 desarrollas,
para explicar las reglas.
-‐ Deducción y explicación -‐ Interés en resolver -‐ Aplica los pasos para -‐ Aplica el juego yo
de la propiedad asociativa, multiplicación multiplicar números aprendí qué, para
conmutativa, elemento aplicando el proceso. naturales utilizando las realizar cálculos
neutro, factor cero y tablas hasta la del 12. mentales con
distributiva con respecto a multiplicaciones por 10,
la adición y a la sustracción 100, 1000.
-‐ Confianza al usar la -‐ Infiere las propiedades -‐ Grafica las propiedades
Propiedades de la de la multiplicación de la multiplicación en
multiplicación. utilizando conjuntos. conjunto de objetos y
expresa en forma
simbólica.
-‐ Explica de manera clara -‐ Presenta láminas con
y sencilla las propiedades imágenes que contengan
de la multiplicación. las propiedades
desarrolladas para
identificarlas y explicarlas.
-‐ Forma equipo para jugar
quién será el ganador
presentando tarjetas con
182
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
operación
de
multiplicación
para
contestar
el
producto
y
reconocer
la
propiedad
que
se
aplicó.
-‐ Resolución
de
-‐ Interés
en
resolver
-‐
Analiza
de
forma
-‐
Coloca
cintillos
en
la
problemas
aplicando
el
problemas
aplicando
el
sencilla
problemas
de
pared
con
los
pasos
para
proceso
de
multiplicar
proceso
de
su
entorno
para
solución
de
problemas
de
llevando
y
sin
llevar.
multiplicación.
desarrollar
multiplicación.
multiplicaciones.
-‐
Descompone
en
pasos
-‐
Plantea
situaciones
un
problema
desarrollado
cotidianas
donde
se
e
ilustrado
para
exponerlo
apliquen
en
equipo
de
trabajo.
multiplicaciones
y
las
-‐
Presenta
en
grupos
resuelve
fácilmente.
problemas
de
multiplicaciones
del
entorno
desarrollando
los
pasos.
1.3.4-‐La
división
de
1.3.4-‐Definición
del
1.3.4-‐Responsabilidad
al
1.3.4-‐
Expresa
la
1.3.4-‐Utiliza
materiales
del
números
naturales
concepto
de
división
exacta
ilustrar
el
concepto
de
definición
de
división
rincón
de
matemática
-‐
Exacta
e
inexacta
e
inexacta.
división
exacta
e
exacta
e
inexacta
de
para
repartir
objetos
en
.
inexacta.
forma
clara.
partes
iguales
para
explicar
la
división
exacta
e
inexacta.
183
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐ Reconocimiento
de
los
-‐ Disposición
al
-‐ Explica
en
forma
oral
-‐ Expone
carteles
con
términos
y
signos
de
la
reconocer
los
términos
los
términos
de
la
ejemplos
de
divisiones
división.
y
signos
de
la
división.
división.
con
diferentes
signos
operacionales
(línea
fraccionaria,
con
el
signo
entre)
e
identifica
los
términos.
-‐ Aplicación
del
algoritmo
-‐
Claridad
al
explicar
el
-‐ Describe
en
forma
oral
-‐ Explica
el
algoritmo
de
la
división
sencilla.
algoritmo
de
la
división.
el
algoritmo
de
la
utilizado
en
problemas
división.
resueltos.
-‐ Aplica
en
forma
-‐ Resuelve
en
grupos
ordenada
los
algoritmos
ejemplos
de
división
de
la
división.
exacta
e
inexacta
aplicando
el
algoritmo.
-‐ Valora
la
división
como
-‐ Comprueba
las
una
operación
inversa
a
divisiones
por
medio
de
la
la
multiplicación.
multiplicación
del
cociente
con
el
divisor.
-‐
Resolución
de
-‐
Interés
en
resolver
-‐
Plantea
situaciones
de
-‐ Investiga
y
resuelve
problemas
aplicando
la
problemas
aplicando
la
vida
cotidiana,
donde
problemas
de
la
vida
división
la
división.
se
aplica
la
división
de
cotidianas
donde
se
aplica
números
naturales.
la
división.
184
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
1.3.5-‐
La
Potenciación
1.3.5
Deducción
de
la
1.3.5-‐Confianza
al
1.3.5-‐Deduce
la
1.3.5-‐Completa
un
cuadro
-‐Concepto
potenciación
como
una
deducir
la
potenciación
potenciación
partiendo
identificando
la
cantidad
multiplicación
abreviada.
como
una
multiplicación
de
la
multiplicación
de
veces
que
se
multiplica
un
mismo
número
para
-‐Expresa
la
expresarlo
en
potencia.
multiplicación
de
un
mismo
número
como
-‐ Expone
con
una
lámina
una
expresión
de
el
concepto
de
potenciación.
potenciación
y
especifica
cada
uno
de
sus
términos.
-‐Términos
-‐
Identificación
de
los
-‐ Seguridad
al
identificar
-‐
Explica
de
forma
oral
el
-‐ Resuelve
un
taller
en
términos
de
la
los
términos
de
la
concepto
y
los
términos
donde
se
coloque
potenciación
potenciación.
de
la
potenciación.
multiplicaciones
de
un
mismo
número
en
forma
de
potencia.
-‐ Lecto-‐escritura
de
-‐ Interés
al
escribir
y
-‐
Escribe
expresiones
de
-‐ Presenta
diferentes
potenciación.
leer
potenciaciones.
potenciaciones
en
ejemplos
de
forma
correcta.
potenciaciones
en
un
cartel
para
leer
su
-‐
Lee
la
expresión
de
expresión
y
dictar
a
sus
potenciación
y
la
compañeros
para
que
los
escribe
en
palabra.
escriban
en
palabras.
-‐ Resolución
de
-‐
Seguridad
al
resolver
-‐
Resuelve
potencias
-‐Desarrolla
un
taller
con
potenciaciones
con
potenciación
con
sencillas
con
números
potenciaciones.
exponentes
≥
2
exponentes
≥
2.
naturales.
185
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐ Elabora un cuadro con los
cuadrados y cubos de los
primeros veinte números.
1.3.6-‐ La Radicación 1.3.6-‐Explicación del 1.3.6.-‐Interés al 1.3.6-‐Expresa la 1.3.6-‐ Presenta ejemplos
exacta con índice 2 y 3. concepto de radicación. relacionar la potenciación radicación como de potenciación para
con la radicación al operación inversa a la explicar el concepto de
explicar el concepto. potenciación. radicación.
-‐Términos -‐ Distinción de los -‐ Disposición al -‐ Identifica -‐ Expone en un
términos de la distinguir los términos correctamente los franelógrafo los términos
radicación. de la radicación. términos de la de la radicación para
radicación. identificarlos en forma
oral.
-‐ Lecto-‐escritura de -‐ Seguridad al leer y -‐ Lee la expresión de -‐ Escoge tarjetas en la
radicación. escribir radicaciones. radicación y escríbela pecera para leer la
en palabra. expresión de radicación y
escribirla en palabras.
-‐ Resolución de -‐ Confianza al resolver -‐ Escribe expresiones -‐ Escribe en forma
radicación exacta con radiaciones exacta con simbólicas de numérica expresiones de
índice 2 y 3. índice 2 y 3 radicaciones en forma radicación dictadas en
correcta. forma verbal.
-‐ Resuelve radicaciones -‐ Realiza un taller de
sencillas con índice 2 y radicaciones con índice 2
3. y 3 utilizando la
potenciación como la
186
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
operación
inversa.
-‐
1.3.7-‐Operaciones
1.3.7-‐
Cálculo
de
1.3.7-‐
Interés
en
la
1.3.7-‐Enumera
el
1.3.7-‐
Enuncia
en
una
combinadas
operaciones
combinadas
resolución
de
orden
de
resolución
escalera
el
orden
de
utilizando
signos
de
operaciones
básicas
de
las
operaciones
solución
de
las
agrupación.
combinadas.
combinadas
operaciones
combinadas.
-‐ Uso
de
paréntesis
en
las
-‐ Seguridad
al
utilizar
los
-‐Resuelve
operaciones
-‐ Desarrolla
un
taller
operaciones
combinadas.
paréntesis
en
las
básicas
combinadas
resolviendo
operaciones
operaciones
combinadas
respetando
el
orden
combinadas
sencillas
con
jerárquico.
números
naturales
aplicando
el
orden.
-‐ Utiliza
correctamente
-‐
Resuelve
ejercicios
con
los
signos
de
agrupación
operaciones
utilizando
los
al
resolver
operaciones
signos
de
agrupación,
combinadas.
siguiendo
el
orden
de
las
operaciones.
1.4-‐Los
números
1.4-‐Identificación
de
la
1.4-‐Confianza
al
1.4-‐Identifica
1.4-‐Ilustra
en
un
cartel
los
romanos
del
cincuenta
simbología
para
los
identificar
los
símbolos
correctamente
los
símbolos
básicos
de
los
(L)
al
mil
(M).
números
romanos.
de
los
números
símbolos
básicos
de
los
números
romanos.
romanos.
números
romanos.
-‐ Aplicación
de
las
-‐ Valoración
de
las
-‐ Explica
las
reglas
para
-‐ Pega
globos
que
reglas
para
la
escritura
reglas
para
la
lectura
y
la
escritura
de
los
contengan
las
reglas
para
de
números
romanos.
escritura
de
los
números
romanos.
la
escritura
de
los
números
romanos.
números
romanos
y
las
187
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
explica en grupo.
-‐ Representación de los -‐ Seguridad por la -‐ Lee números romanos -‐ Presenta figuras que
números romanos en representación de los aplicando las reglas. contengan los números
naturales y viceversa. números romanos a romanos para leerlos.
naturales y viceversa.
-‐Escribe números -‐ Escribe en números
romanos según las reglas romanos dictados de
números arábigos.
-‐ Transcribe números -‐ Escribe en romanos los
romanos a naturales y números naturales y
viceversa aplicando las viceversa.
Reglas.
1.5-‐Los números primos. 1.5-‐Definición de números 1.5-‐Interés por descubrir 1.5-‐Define e identifica 1.5-‐Realiza competencias
primos y definir un número con seguridad un con sus compañeros
primo número primo. buscando a través de la
división los números que
se dividen entre él mismo
y el uno.
-‐Descomposición factorial -‐ Descomposición de un -‐ Seguridad al -‐ Busca a través de la -‐ Discute con sus
número en factores descomponer un división los números que compañeros la
primos. número en sus factores se dividen entre él descomposición de una
primos. mismo y el. lista de números en sus
factores primos.
188
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
-‐Mínimo
Común
-‐
Valoración
de
los
-‐ Valorización
de
los
-‐
Descompone
con
-‐ Desarrolla
un
taller
Múltiplo
(m.c.m.)
y
números
primos
como
números
primos
como
seguridad
un
número
individual
aplicando
los
-‐
Máximo
Común
divisor
base
para
determinar
el
base
para
hallar
el
en
factores
primos.
números
primos
para
(m.c.d.)
m.c.m.
de
números
m.c.m.
de
números
hallar
el
m.c.d.
y
m.c.m.
naturales.
naturales.
de
diversos
números
naturales.
-‐Deducción
y
aplicación
-‐ Disposición
al
deducir
-‐
Encuentra
con
-‐
Encuentra
el
m.c.d.
y
de
la
regla
para
hallar
el
y
aplicar
la
regla
para
disposición
el
m.c.d.
y
m.c.m.
de
números
en
m.c.d.
y
m.c.m.
hallar
el
m.c.d.
y
m.c.m.
de
un
conjunto
talleres
propuestos
m.c.m.
de
números,
aplicando
mediante
la
tabla
de
la
regla
descomposición
factorial.
correspondiente.
1.6-‐La
unidad
y
sus
1.6-‐Identificación
de
los
1.6-‐Seguridad
al
1.6-‐
Identifica,
1.6-‐En
la
pizarra
identifica
fracciones
términos
de
la
fracción.
identificar
los
términos
claramente
los
términos
los
términos
de
las
-‐Términos
de
una
fracción.
de
la
fracción.
fracciones
propuestas.
1.6.1-‐Tipos
de
fracciones:
-‐ 1.61.
Identificación
de
1.6.1-‐Identifica
con
1.6.1-‐
Identifica
y
define
-‐ 1.6.1Elabora
un
propia,
impropia,
mixta.
tipos
fracciones.
seguridad
los
tipos
de
con
confianza
la
organizador
gráfico
sobre
fracciones.
diferencia
entre
una
los
tipos
de
fracciones
y
fracción
propia
e
sus
características.
impropia
y
un
número
mixto.
-‐
Descripción,
lectura
y
-‐
Seguridad
en
la
lectura
-‐ Lee
con
seguridad
-‐
Lee
fracciones
e
189
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
escritura
de
fracciones
y
escritura
de
fracciones
propias,
indica
cuales
son
propias,
propias,
impropias
y
fracciones
propias,
impropias
y
mixtas.
mixtas
e
impropias.
mixtas.
impropias
y
mixtas.
-‐
Representación
e
-‐
Precisión
al
representar
-‐
Gráfica
fracciones
-‐
Representa
con
materiales
identificación
gráfica
de
e
identificar
propias,
impropias
y
concretos
fracciones
fracciones
propias,
gráficamente
fracciones
mixtas
propias,
mixtas
e
impropias
y
mixtas.
propias,
impropias
y
impropias.
mixtas.
-‐
Conversión
de
fracción
-‐ Seguridad
al
escribir
y
-‐ Escribe
y
localiza
con
-‐
Dibuja
semirrectas
mixta
a
fracción
impropia
ubicar
fracciones
en
la
seguridad
fracciones
numéricas
con
sus
y
viceversa.
semirrecta
numérica.
propias,
impropias
y
respectivos
elementos
para
mixtas
en
la
semirrecta
localizar
las
fracciones
numérica.
indicadas.
1.6.2-‐Fracciones
1.6.2-‐
Determinación
de
1.6.2-‐
Cuidado
en
la
1.6.2-‐
Sigue
los
pasos
1.6.2-‐
Realiza
en
equipos
equivalentes
fracciones
equivalentes
conversión
de
fracciones
para
la
conversión
de
de
trabajo
conversiones
de
una
fracción
propia
mixta
a
fracción
fracciones
impropias
a
de
fracciones
impropias
a
utilizando
la
impropia
y
viceversa.
mixtos
y
viceversa.
mixtos
y
viceversa.
multiplicación
o
la
división
-‐ Amplificación
de
-‐ Interés
por
encontrar
-‐
Busca
con
interés
-‐ Juega
con
sus
fracciones.
fracciones
equivalentes
fracciones
equivalentes
compañeros
aumentando
de
una
fracción
propia
a
una
fracción
propia,
a
través
de
la
utilizando
la
utilizando
la
multiplicación
la
fracción
multiplicación
o
la
multiplicación
o
la
que
le
corresponde.
división.
división.
-‐ Seguridad
al
-‐ Amplifica
con
-‐ Dada
una
gama
de
190
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
amplificar fracciones. seguridad las fracciones fracciones determina si
por medio de la existe un número que
multiplicación. divide ambos términos de
cada fracción en forma
exacta.
-‐ Simplificación de -‐ Interés por simplificar -‐Simplifica con interés -‐ Determinar el número
Fracciones fracciones. fracciones por medio que divide a la fracción en
de la división. forma exacta y la
simplifica hasta su
mínima expresión, en
trabajos grupales.
1.6.3-‐ Adición y 1.6.3-‐ Cálculo de adición y 1.6.3-‐ Dedicación en la 1.6.3-‐ Aplica con 1.6.3-‐ Observa un grupo
sustracción de sustracción de fracciones aplicación del dedicación el de fracciones y las
fracciones homogéneas homogéneas y procedimiento para procedimiento para compara entre sí,
y heterogéneas. heterogéneas. adicionar y sustraer adicionar fracciones determinando si son
fracciones homogéneas homogéneas y equivalentes o no,
y heterogéneas. heterogéneas. comentando con los
compañeros las
conclusiones hechas
Ejemplo: .
-‐ Resolución y -‐ Confianza al resolver y -‐ Aplica con dedicación -‐A través de tarjetas con
planteamiento de plantear adiciones y el procedimiento para elementos fraccionados
problemas que involucran sustracciones de sustraer fracciones adiciona y sustracción a
adición y sustracción de fracciones homogéneas homogéneas y en equipos de trabajo.
191
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
fracciones. y heterogéneas. heterogéneas.
-‐Plantea y crea en grupos
-‐ Plantea con confianza situaciones del entorno y
adiciones y las resuelve en estudio de
sustracciones de casos.
fracciones homogéneas
y heterogéneas.
-‐Utiliza las tarjetas con
-‐ Resuelve con confianza elementos fraccionados y
adiciones y sustracciones resuelve multiplicaciones
de fracciones homogé-‐ y divisiones en equipos de
neas y heterogéneas. trabajo.
1.6.4-‐ Multiplicación y 1.6.4-‐ Aplicación de los 1.6.4-‐ Importancia de la 1.6.4-‐ Domina los pasos 1.6.4-‐Deduce de un
División de fracciones. procesos para multiplicar multiplicación y división para multiplicar estudio de casos una
y dividir fracciones. de fracciones como fracciones y los aplica situación que involucre
operaciones inversas. con seguridad en multiplicación y división y
problemas de su la resuelve.
entorno.
-‐Seguridad en la aplica-‐ -‐ Domina los pasos para -‐ Dramatiza una escena
ción de los procesos dividir fracciones y los comercial utilizando las
para multiplicar y dividir aplica con seguridad en fracciones, presenta
fracciones. problemas de su situaciones concretas y
entorno. las resuelve.
-‐ Resuelve y plantea con -‐Resuelve talleres
confianza situaciones grupales de
que involucran la multiplicaciones y
192
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
multiplicación y división. divisiones e fracciones.
1.6.5-‐ La potenciación 1.6.5-‐ Resolución de 1.6.5-‐ Interés por hallar 1.6.5-‐ Señala con 1.6.5-‐ Realiza
de fracciones. potenciación de fracciones las potencias de seguridad los elementos potenciaciones de
con exponentes ≥ 2 fracciones. de la potenciación de números naturales con
fracciones. bases fraccionarias y
distintos exponentes.
-‐ Confianza en la -‐ Reconoce la
resolución de potenciación de
potenciaciones de fracciones como
fracciones. operación inversa a la
radicación de fracciones
y la aplica en situaciones
reales.
1.6.6-‐Radicación de 1.6.6-‐ Aplicación de los 1.6.6-‐Dedicación al 1.6.6-‐Encuentra con 1.6.6-‐ Desarrolla
fracciones con índice procesos para hallar la aplicar los procesos para certeza las raíces de ejercicios teóricos -‐
2 y 3. raíz cuadrada y cúbica de hallar la raíz cuadrada y fracciones y señala los prácticos donde aplica la
fracciones. cúbica de fracciones. elementos de la radicación de fracciones
radicación. de índice 2 y 3.
-‐ Resolución de radica-‐
ciones de fracciones. -‐Domina de forma
práctica la radicación de
fracciones de índice 2 y
3.
1.6.7-‐Números 1.6.7-‐Lectura y escritura 1.6.7-‐Interés por deducir 1.6.7-‐Explica en forma 1.6.7-‐ Realiza divisiones
Decimales de decimales. el concepto de Decimal oral el concepto de inexactas escritas en
Definición de decimales finito, periódico y no decimal. forma fraccionarias para
193
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
periódico. definir un decimal.
*Interés por leer y *Nombra decimales de *Participa de la “Canasta
escribir números acuerdo a la cantidad de revuelta” y lee o escribe
decimales. dígitos. el decimal que está en la
ficha que le corresponde.
*Conversión de números *Interés al transformar *Escribe números *Convierte las fracciones
decimales hasta las fracciones a número decimales de acuerdo a dadas a decimales,
milésimas en fracciones. decimal y viceversa. la posición que ocupa. dividiendo numerador
*Explica adecuadamente entre denominador.
el algoritmo de *Prueba sobre conversión
conversión de una de fracciones a decimales
fracción común a y de decimales a fracción
número decimal y *Resuelve en el tablero y
viceversa. en su cuaderno, ejercicios
de transformación de
fracciones a decimales y
viceversa.
1.6.8-‐Decimal finito 1.6.8-‐Deducción del 1.6.8-‐Confianza al 1.6.8-‐ Deduce el 1.6.8-‐ Desarrolla en el
Periódico y no concepto de Decimal deducir diferentes tipos concepto de Decimal cuaderno y pizarra
periódico. finito, periódico y no de decimales. finito, periódico y no divisiones inexactas y
periódico periódico. clasifica los cocientes
como decimal finito,
*Identifica periódico y no periódico.
correctamente
194
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIÓN
decimales según su tipo *Dada una lista de
números decimales los
clasifica según su tipo, en
el cuaderno. Discute
resultados con sus
compañeros.
*Ordenación de *Disposición al ordenar *Ordena números *Participa de forma
decimales y colocar decimales en la decimales según la dinámica en el
posición correcta. posición y la cantidad de ordenamiento de los
decimales que contenga. decimales de acuerdo a su
posición y cantidad de
*Compara pares de decimales.
números decimales
utilizando los signos de
orden.
*Transformación de *Seguridad al *Transforma números *Comprueba en prácticas
números decimales. transformar números decimales finitos y escritas, el resultado de la
decimales finitos y periódicos a fracciones conversión de fracciones
periódicos a fracciones utilizando la regla. hasta que el cociente sea
utilizando la regla. periódico y viceversa
*Expresa las regla para
convertir una fracción.
ÁREA 2: SISTEMA DE MEDIDAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Emplea las unidades de medidas d e longitud, m asa y c apacidad del sistema Internacional para resolver problemas de la vida
real, valorando su utilidad e importancia.
• Realiza conversiones del sistema Inglés al sistema Internacional utilizando las unidades de medida de longitud, masa y
195
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
capacidad para resolver situaciones de la vida diaria.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
2-‐Unidades
de
Medida
2.Definición
de
unidades
2-‐Creatividad
para
2-‐Define
con
creatividad
2-‐Indica
al
observar
de
medidas.
definir
una
unidad
de
una
unidad
de
medida
diferentes
objetos
cómo
medida.
se
pueden
medir,
definiendo
una
unidad
de
medida.
2.1-‐
Medidas
de
2.1-‐
Identificación
de
las
2.1-‐
Seguridad
al
2.1-‐
Identifica
con
2.1-‐
Describe
en
un
Longitud
unidades
de
medidas
de
identificar
las
unidades
de
seguridad
las
unidades
mapa
conceptual
las
Sistema
Internacional
longitud
del
Sistema
medidas
de
longitud
del
de
medidas
de
longitud
generalidades
de
las
-‐Comparación
y
Internacional,
sus
Sistema
Internacional
sus
del
Sistema
Internacional
unidades
de
medidas
del
utilización
múltiplos
y
sub
múltiplos.
múltiplos
y
submúltiplos.
sistema
Internacional.
-‐
Metro
-‐
Múltiplos
-‐Comparación
y
-‐Disposición
por
-‐Compara
con
-‐Confecciona
revista
con
-‐
Sub
múltiplos
utilización
de
las
unidades
comparar
y
utilizar
las
disposición
las
unidades
diferentes
imágenes
del
de
medidas
de
longitud
unidades
de
medidas
de
de
medidas
de
longitud.
entorno
que
se
miden
del
sistema
internacional.
longitud
del
sistema
con
instrumentos
de
Internacional.
longitud.
-‐
Mide
longitudes
con
-‐Realiza
medidas
de
precisión
utilizando
las
longitud
en
el
aula
y
las
unidades
de
medidas
del
debate
con
sus
sistema
internacional.
compañeros.
196
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐Realiza
sin
dificultad
-‐Lee
el
caso
propuesto
y
conversiones
de
extrae
la
información
medidas
de
longitud
del
relacionada
a
las
sistema
internacional
al
unidades
de
medidas
de
sistema
inglés
y
longitud.
(Estudio
de
viceversa.
casos).
-‐Resuelve
situaciones
-‐
Mide
superficies
del
aplicando
las
unidades
entorno
y
plasma
las
de
medidas
de
longitud
medidas
en
el
del
sistema
cuaderno,
realizando
internacional.
conversiones
de
las
mismas
con
las
medidas
del
Sistema
Internacional.
2.2-‐Medidas
de
masa
2.2-‐Identificación
de
las
2.2-‐
Disposición
al
2.2-‐
Identifica
con
2.2-‐Clasifica
etiquetas
Sistema
Internacional
unidades
de
medidas
de
identificar
unidades
de
disposición
las
unidades
que
involucren
unidades
masa
en
el
sistema
masa
en
el
sistema
de
medidas
de
masa
del
de
medidas
de
masa
y
-‐Gramo
Internacional.
Internacional.
sistema
Internacional.
las
compara.
-‐Múltiplos
-‐Sub
múltiplos
-‐Comparación
y
utilización
-‐Colaboración
al
-‐Compara
con
claridad
-‐
Dramatiza
situaciones
de
las
unidades
de
comparar
y
utilizar
las
las
unidades
de
medidas
de
compra
y
venta
de
medidas
de
masa
del
unidades
de
medidas
de
de
masa
del
sistema
diferentes
artículos
sistema
Internacional.
masa
del
sistema
Internacional.
pesados:
granos,
carnes,
internacional.
otros.
-‐Utiliza
correctamente
197
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
las
unidades
de
medidas
de
masa
del
sistema
Internacional.
2.3-‐
Medidas
de
2.3-‐
Identificación
de
las
2.3-‐
Seguridad
al
2.3-‐Resuelve
con
2.3-‐Identifica
en
el
capacidad
Sistema
unidades
de
medidas
de
identificar
las
unidades
seguridad
rincón
de
matemática
Internacional
capacidad
del
Sistema
de
medidas
de
Situaciones
que
artículos
que
involucran
-‐
Comparación
y
Internacional,
sus
capacidad
del
Sistema
involucran
las
unidades
medidas
de
capacidad,
utilización
múltiplos
y
sub
múltiplos.
Internacional,
sus
de
capacidad.
resuelve
las
situaciones
-‐Litro
múltiplos
y
sub
propuestas
y
convierte.
-‐Múltiplos
múltiplos.
-‐Sub
múltiplos
-‐
Identifica
con
-‐Vacía
líquidos
de
-‐Comparación
y
-‐Disposición
por
seguridad
las
unidades
envases
con
diferentes
utilización
de
las
unidades
comparar
y
utilizar
las
de
medidas
de
formas
que
contengan
la
de
medidas
de
capacidad
unidades
de
medidas
de
capacidad
del
Sistema
misma
capacidad
y
del
sistema
internacional.
capacidad
del
sistema
Internacional.
presenta
conclusiones.
Internacional.
-‐Compara
con
-‐
Utiliza
instrumentos
-‐
Precisión
al
medir
disposición
las
unidades
graduados
en
medidas
líquidos
con
las
de
medidas
de
de
capacidad,
anota
sus
unidades
de
medidas
del
capacidad.
resultados
y
debate
en
Sistema
internacional.
plenaria.
-‐
Mide
líquidos
con
-‐Dramatiza
situaciones
-‐ Interés
al
aplicar
las
precisión
utilizando
las
que
involucran
medidas
unidades
de
medidas
unidades
de
medidas
de
capacidad
y
las
de
capacidad
del
del
sistema
resuelve.
sistema
internacional.
internacional.
198
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
3:
GEOMETRÍA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Construye
ángulos
según
sus
características
para
aplicarlos
en
situaciones
del
entorno.
• Clasifica
los
polígonos
según
sus
ángulos
y
lados
para
reconocerlos
en
estructuras
del
entorno.
• Distingue
los
elementos
del
círculo
y
la
circunferencia
para
proponer
soluciones
a
situaciones
del
contexto
que
lo
requieran.
• Establece
relaciones
de
longitud
entre
el
radio,
el
diámetro
de
la
circunferencia
determinando
fórmulas
que
permitan
encontrar
una
de
ellas
a
partir
de
otra
para
resolver
con
interés
problemas
de
perímetro
de
círculos
o
sectores
circulares
de
objetos
o
lugares
del
entorno.
• Determina
perímetros
y
áreas
de
cuadriláteros
,
identificando
cada
uno
de
los
elementos
al
proponer
soluciones
a
problemas
e
la
vida
diaria.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
3-‐Ángulos
según
sus
3-‐
Clasificación
de
ángulos
3-‐
Seguridad
al
clasificar
3-‐Define
los
ángulos
de
3-‐
Observa
e
identifica
características
según
sus
características.
ángulos
según
sus
acuerdo
a
sus
en
objetos
y
figuras
del
-‐
Complementario
características.
características.
entorno
distintos
tipos
de
-‐
Suplementario
ángulos.
-‐Utilización
de
la
regla
y
el
-‐
Precisión
al
trazar
-‐Identifica
con
seguridad
-‐Construye
ángulos
compás
para
el
trazado
de
ángulos
ángulos
según
sus
utilizando
el
transportador
ángulos.
características.
y
los
identifica
según
sus
características.
-‐Confecciona
en
peque-‐
-‐Deducción
de
la
medida
-‐
Seguridad
al
deducir
las
-‐Construye
o
traza
con
ños
grupos
carteles
para
de
los
ángulos
medidas
de
ángulos
precisión
ángulos.
representar
los
ángulos
complementarios
y
complementarios
y
complementarios
y
suplementarios.
suplementarios.
-‐Clasifica
con
seguridad
suplementarios
con
ángulos
según
abanico
y
palitos
de
características.
paletas.
-‐Deduce
con
precisión
las
medidas
de
ángulos
199
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
complementarios y
suplementarios.
4-‐En lluvia de idea discute
4-‐Polígonos 4-‐Definición de polígonos. 4-‐Disposición por definir 4-‐Define con disposición y se define un polígono.
un polígono. un polígono.
4.1-‐ Marca en un grupo
4.1-‐ Elementos del 4.1-‐ Identificación de los 4.1 -‐Precisión al identificar 4.1-‐Define cada uno de de Polígonos los
polígono: elementos de los los elementos de un los elementos del elementos.
Lados, diagonales, vértice polígonos. polígono. polígono.
y ángulos internos -‐ Identifica el número de
-‐ Identifica y señala con lados de un polígono en
precisión los elementos un grupo de imágenes
de un polígono. dadas y mide los ángulos
internos de un polígono.
4.2-‐Observa en grupos
4.2-‐Clasificación según 4.2-‐ Clasificación de los 4.2-‐Seguridad al clasificar 4.2-‐Mide con precisión láminas o video donde se
la medidas de sus ángulos polígonos según la medida los polígonos según la los ángulos internos y los muestren imágenes de
y lados (Regulares e de sus ángulos y lados. medida de sus ángulos y lados de un polígono. polígonos y los clasifica
irregulares) lados. según la medida de sus
-‐Clasifica con seguridad lados y ángulos.
los polígonos de acuerdo
a la medida de sus lados y -‐ Identifica los diferentes
ángulos. polígonos dentro del
hogar, la escuela y dentro
de su entorno.
-‐Nombre de los polígonos -‐Utiliza recortes de
-‐Define los Polígonos por el número de lados. -‐Precisión al nombrar los -‐Identifica con seguridad periódicos, revistas o
200
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
según el número de lados. -‐ Triángulo polígonos según la la cantidad de lados de materiales del entorno
-‐ Cuadrilátero cantidad de lados. un polígono. para elaborar un collage
-‐ Pentágono de polígonos según sus
-‐ Hexágono -‐Define los polígonos de lados.
-‐ Heptágono acuerdo al número de
-‐ Octágono lados.
-‐ Nonágono -‐Construye con ayuda de
-‐ Decágono -‐ Precisión al nombra los geoplano y ligas; regletas
-‐ Eneágono polígonos de acuerdo a la articuladas, plastilina
cantidad de lados. carrizos, papel
cuadriculado polígono
para clasificarlos por sus
número de lados.
-‐ Traza en sus cuadernos
diversos polígono según
el número de lados
usando el juego de
geometría o papel
cuadriculado.
-‐ Camina por el borde,
interior y exterior de un
polígono. (El aula de clase
y el colegio).
201
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
5-‐Cuadriláteros 5-‐ Identificación de 5-‐ Confianza en la 5-‐Define los cuadriláteros 5-‐ Observa en objetos del
(paralelogramos) cuadriláteros identificación de los con seguridad. entorno y señala los
-‐concepto (paralelogramos: rombo, cuadriláteros por el cuadriláteros.
romboide, trapezoide y paralelismo entre sus
trapecios). lados. -‐Identifica con seguridad -‐ Identifica en láminas,
cuadriláteros por el objetos y en el entorno a
paralelismo entre sus los cuadriláteros según el
lados, sus medidas y sus paralelismo entre sus
ángulos. lados.
-‐Construcción de cuadrilá-‐ -‐ Seguridad en la -‐ Construye con -‐Utiliza el geoplano, el
teros (paralelogramos: construcción de cuadrilá-‐ seguridad cuadriláteros juego de geometría, papel
rombo, romboide, teros (paralelogramos: con el geoplano y con el cuadriculado para
trapezoide y trapecios) con rombo, romboide, juego de geometría. construir los diferentes
el geoplano y el juego de trapezoide y trapecios) cuadriláteros
geometría. con el geoplano y el (paralelogramos).
juego de geometría.
-‐Confecciona trípticos
con recursos disponibles
sobre los cuadriláteros,
en donde los defina, los
identifique y señale los
procedimientos para su
construcción.
6-‐Perímetro y Área de los 6-‐ Identificación del borde, 6-‐Seguridad al identificar 6-‐Identifica el borde 6-‐ Elabora en pequeños
paralelogramos: (rombo, interior y exterior de un el borde interior y el interior y el exterior en grupos de trabajo con
cuadrado, rectángulo, paralelogramo. exterior de un paralelogramos. recortes de revistas,
romboide). paralelogramo. periódicos collages,
202
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
-‐Señala con seguridad los murales sobre los
bordes interiores y paralelogramos.
exteriores del
paralelogramo.
-‐Concepto -‐ Cálculo de área y -‐Precisión al calcular el -‐Calcula con precisión el -‐ Utiliza reglas, cinta o
-‐ Borde perímetro de perímetro y área de perímetro y área de papel cuadriculado
-‐ Interior paralelogramos. paralelogramos. paralelogramos. entre otros materiales,
-‐ Exterior para calcular el área y
perímetro de diversos
paralelogramos.
-‐Calcula el perímetro y el
área de diversos
paralelogramos dados.
7-‐ Círculo y 7-‐ Identificación del círculo 7-‐ Seguridad al establecer 7-‐ Define la 7-‐ Observa en el entorno
circunferencia y de la circunferencia. la diferencia entre el circunferencia y el círculo. objetos como tapas,
círculo y la circunferencia. -‐Diferencia con seguridad platos, monedas entre
-‐Concepto la circunferencia del otros que te den idea de
círculo. circunferencia y círculo.
-‐Precisión en el trazado
-‐Trazado de círculos. del círculo y -‐ Traza con precisión
y circunferencias circunferencias. circunferencias y círculos. -‐Traza en pequeños gru-‐
pos de trabajo circun-‐
ferencias utilizando
diversos recursos como,
juego de geometría, hilo
y objetos circulares.
203
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
-‐Seguridad al definir y -‐Define cada uno de los
-‐Elementos -‐ Ubicación y trazado de los ubicar los elementos la elementos de la -‐Construye con el geopla-‐
-‐Concepto elementos de la circunferencia. circunferencia. no circular circunferencias
-‐ Radio (r) circunferencia. y señala sus elementos con
-‐ Diámetro (d) -‐Traza con seguridad los ligas de colores.
-‐ Centro diferentes elementos de
-‐ Cuerda la circunferencia. -‐Traza circunferencias
-‐ Arco utilizando el juego de
-‐ Secante -‐Cálculo del diámetro a -‐ Precisión al calcular el -‐Calcula con precisión el geometría y señala sus
-‐ Tangente partir del radio y diámetro a partir del diámetro a partir del elementos con materiales
viceversa.(2r=d) radio viceversa. radio y viceversa. del entorno.
204
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
4:
ESTADÍSTICA
Y
PROBABILIDAD
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Diseña
encuestas
estadísticas
para
recopilar
la
información
acerca
de
temas
del
entorno.
• Organiza
datos
en
gráficas
de
pastel
y
de
barra
utilizando
diferentes
criterios
de
clasificación
para
interpretar
y
apreciar
la
información
que
recopilamos
en
nuestro
entorno
o
encontramos
publicada
en
los
medios
de
comunicación.
• Interpretar
gráficos
de
pastel
y
de
barra,
a
partir
de
la
información
recolectada
en
situaciones
del
entorno.
• Combina
elementos
de
dos
conjuntos
o
dos
sucesos,
usando
diagramas
para
determinar
todos
los
posibles
resultados
de
la
ocurrencia
de
eventos
de
nuestro
entorno
y
considerarlos
para
la
toma
de
decisiones.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
8-‐Estadística
8-‐
Aplicación
de
la
8-‐
Valorización
de
la
8-‐Define
conceptos
8-‐
Comparte
con
sus
-‐Conceptos
básicos
estadística
en
situaciones
estadística
en
básicos
de
estadística.
compañeros
ideas
sobre
concretas
situaciones
reales.
-‐Utiliza
y
aplica
la
la
utilidad
de
la
estadística
en
sus
estadística.
actividades
diarias.
-‐
Elabora
un
mapa
mental
con
los
conceptos
básicos
en
estadística.
8.1-‐Encuestas
8.1-‐Definición
de
8.1-‐Creatividad
al
definir
8.1-‐Define
con
8.1-‐Debate
con
sus
estadísticas
encuesta
pasos
para
la
una
encuesta
creatividad
una
compañeros
en
el
aula
-‐concepto
elaboración
de
una
encuesta.
sobre
las
formas
que
encuesta
existen
de
recoger
información.
-‐Elaboración
de
-‐
Colaboración
grupal
en
-‐
Realiza
encuestas
-‐
Formula
las
preguntas
205
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
encuestas
acerca
de
la
elaboración
de
sobre
situaciones
del
para
la
encuesta
sobre
la
temas
del
entorno.
encuestas
estadísticas.
entorno.
nutrición
escolar,
salud
escolar,
necesidades
de
los
estudiantes,
útiles
-‐Aplica
la
encuesta
escolares
y
anota
los
como
un
instrumento
datos.
de
recolección
de
datos.
-‐Tabula
los
datos
recopilados
en
encuestas
sencillas.
8.2-‐
Iniciación
al
análisis
8.2-‐Representación
e
8.2-‐
Confianza
y
8.2-‐Elabora
diversas
8.2-‐
Aplica
una
encuesta
de
datos
interpretación
de
datos
seguridad
al
representar
gráficas
de
pastel
y
de
sobre
la
nutrición
-‐
Gráficas
de
pastel
y
de
en
gráficas
de
pastel
y
de
e
interpretar
datos
en
barra
con
los
datos
escolar,
salud
escolar,
barra.
barra.
gráficas
de
pastel
y
de
recopilados
en
las
necesidades
de
los
barra.
encuestas.
estudiantes,
útiles
escolares
y
anota
los
datos.
-‐Lee
e
interpreta
las
-‐Organiza
y
tabula
en
gráficas
de
pastel
y
de
pequeños
grupos
de
barra
trabajo
los
datos
recopilados
en
la
encuesta.
-‐Construye
gráficas
de
pastel
y
de
barra
con
los
resultados
de
las
encuestas
utilizando
los
206
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
recursos
disponibles
en
el
entorno.
-‐Interpreta
los
resultados
mostrados
en
sus
gráficas.
-‐Elabora
murales
relativos
a
la
actualidad
mostrando
las
encuestas
y
gráficas
de
pastel
que
lo
ilustran
usando
periódico
y
revistas.
8.3-‐
Uso
de
Tecnología.
8.3-‐Utilización
del
8.3-‐Valora
la
utilización
8.3-‐Organiza
datos
en
8.3-‐Elabora
un
periódico
-‐
EXCEL
programa
EXCEL,
en
la
de
Excel
como
una
tabla
usando
las
informativo
de
aula
con
elaboración
de
graficas.
herramienta
estadística.
Tic.
(Excel).
distinta
graficas
-‐Construye
gráficas
utilizando
EXCEL.
apoyadas
con
el
programa
EXCEL.
8.4-‐Noción
de
probabili-‐ 8.4-‐Definición
de
8.4-‐Creatividad
para
8.4-‐Define
con
8.4-‐Investiga
a
través
de
dad
probabilidad
definir
el
concepto
de
creatividad
el
concepto
diversas
fuentes
la
-‐Concepto
probabilidad.
de
probabilidad.
aplicación
de
la
-‐Evento
y
suceso
probabilidad
en
la
vida
-‐Espacio
muestral
diaria.
207
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
Elabora
con
creatividad
una
definición
de
probabilidad
a
partir
de
las
fuentes
consultadas
y
preséntala
en
carteles
paleógrafos
u
otros
recursos
-‐Determinación
del
-‐Seguridad
al
-‐Define
colaborativa-‐ *Observa
ejemplos
espacio
muestral
de
un
determinar
los
mente
un
espacio
desarrollados
con
suceso.
elementos
de
un
espacio
muestral
probabilístico.
sucesos
para
explicar
los
muestral.
espacios
muestrales
-‐Determina
con
-‐Predicción
de
resultados.
-‐Disposición
al
predecir
seguridad
un
evento
-‐
Elabora
murales
o
los
resultados
de
un
probabilístico.
collage
donde
se
aprecie
evento
probabilístico
los
resultados
de
-‐Señala
con
precisión
eventos
probabilísticos
los
sucesos
de
un
en
el
entorno
con
evento
probabilístico.
periódicos,
revistas
u
otros.
-‐Aplica
la
probabilidad
al
predecir
un
suceso.
-‐Realiza
diversas
activi-‐
dades
con
dados,cartas
y
monedas
para
predecir
eventos
y
sucesos
aplicando
la
probabilidad
208
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
PARA
EL
(LA)
ESTUDIANTE
CAMPOS,
Yolanda
y
BARISTAIN,
Eloísa
Mi
Cuaderno
de
Matemática
4°,
Mc
Graw
Hill
2000.
CORTÉS,
Lyria
de
Yupana
4.
Serie
de
Matemática
para
Educación
Básica.
Editorial
REIANDES
LTDA
2000.
CUEVAS,
Félix
Matemática
para
Escuelas
Primarias.
Cuarto
Grado.
Editorial
Texmadi,
Panamá
1999.
MEDINA,
Narciso
y
ROMERO,
Jaime
Matemática
Mundo
Maravilloso.
Editorial
Escolar
S.A.,
Ediesco
Panamá
1997.
ORTEGA,
Vielka
Cozzarelli
de
Taller
de
Geometría.
Panamá
2000
(IV°,V°
y
VI°
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) EDUCADOR (A)
Castro T. Raúl Y Otros. Matemática 4°, Serie 2000 Primaria. Editorial Santillana S.A
Campos Yolanda Y Beristain Eloísa Mi Cuaderno De Matemática 4°, Mac Graw Hill 2000.
Cortés, Lyria De Yupana 4°. Serie De Matemática Para Educación Básica. Editorial ndes Ltda. 2000.
Cuevas,
Félix
H
Matemática
Para
Escuela
Primaria
4°.
Editorial
Texmadi.
Panamá,
1999.
Medina,
Narciso
Y
Romero
Jaime
Matemática
Mundo
Maravilloso.
Editorial
Escolar
S.A.
Ediesco
Panamá,
1997
209
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Ortega,
Vielka
Cozzarelli
De
Taller
De
Geometría.
Panamá,
2000
(4°,
5°
Y
6°)
Zúñiga,
Félix.
Matemática
Eureka
Mc
Graw
Hill
1996.
INFOGRAFÍA
PARA
EL
DOCENTE
Y
EL
ESTUDIANTE
http://contexto-‐educativo.com.ar/2003/4/nota-‐02.htm
http://www.cidse.itcr.ac.cr/ciemac/4toCIEMAC/Ponencias/Reso
luciondeproblemas.pdf
http://www.aaamatematicas.com/grade4.htm
www.ematematicas
basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/.../FicheroMate2.
www.mamutmatematicas.com/ejercicios/grado_4.php
www.surcultural.info/.../elaborando-‐juegos-‐para-‐aprender-‐
matematic...
210
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTES
COLABORADORES
EN
LA
ELABORACIÓN
DEL
PROGRAMA
Oderay
Castrellón
Araminta
Figueroa
Dalvis
González
Denís
Janette
Guerra
Maydeé
Zambrano
Ilka
Rodríguez
Petra
Serracín
Diosa
Villarreal
CORRECCIÓN
DE
TEXTO:
Ana
María
Díaz
211
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CIENCIAS
NATURALES
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
enseñanza
y
el
aprendizaje
de
las
Ciencias
Naturales
De
igual
forma,
se
reconoce
que
el
aporte
de
las
ciencias
ha
constituye
una
exigencia
planteada
por
la
Constitución
Política
hecho
posible
cambios
sustanciales
en
los
estilos
de
vida,
en
el
Nacional
y
la
Ley
Orgánica
de
Educación,
normas
estas
que
tratamiento
y
control
de
enfermedades,
en
la
producción
de
regulan
la
vida
en
sociedad
enfatizando
los
asuntos
alimentos
y
hábitos
de
consumo,
en
el
descubrimiento
de
la
fundamentales
dirigidos
a
lograr
el
progreso
y
desarrollo
del
estructura
y
funciones
del
cuerpo,
en
los
usos
de
la
energía,
en
país.
la
conquista
del
espacio
y
los
astros.
Todo
esto
hace
imprescindible
la
conservación
de
la
vida,
el
progreso
y
la
En
este
sentido
se
justifica,
la
asignatura
de
Ciencias
Naturales
equidad,
basados
en
el
conocimiento
científico
del
presente
y
en
el
currículo
de
la
educación
panameña.
Mediante
ella,
el
en
su
proyección
futura.
saber
científico
llega
a
las
más
recónditas
comunidades
y
permite,
a
su
vez,
que
la
población
reconozca
que
en
cualquier
Los
programas
de
Ciencias
Naturales
abordan
la
realidad
desde
punto
del
país
y
del
planeta,
la
vida
depende
de
la
naturaleza
o
el
punto
de
vista
del
conocimiento
científico
basado
en
una
del
medio
ambiente
que
la
soporta,
del
conocimiento
de
los
percepción
de
cultura
ambiental,
necesaria
para
generalizar
y
reinos
que
intervienen
en
interrelación
constante
con
otros
afianzar
en
las
generaciones
jóvenes,
una
clara
conciencia
de
su
miembros
o
componentes
de
la
naturaleza;
del
desarrollo
y
uso
responsabilidad
en
el
manejo
de
los
recursos
naturales
y
del
prudente
de
la
tecnología
en
beneficio
de
la
conservación
cuidado
del
medio
ambiente
donde
desarrolla
su
vida
en
ambiental.
sociedad.
213
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
El
programa
de
Ciencias
Naturales
abarca
desde
el
1º
al
9º;
está
minimizar
el
impacto
que
el
desequilibrio
ambiental
provoca
en
organizado
por
áreas,
fundamentadas
en
base
a
la
curiosidad
los
seres
vivos.
del
niño
y
la
niña
para
percibir
su
entorno
y
orientadas
hacia
las
De
igual
manera,
en
esta
área
se
fortalecen
los
aprendizajes
experiencias
de
aprendizaje
significativas
que
persigan
un
relativos
a
“saber
convivir”
entre
los
humanos,
con
otros
seres
cambio
de
conducta
en
los
niños
para
el
logro
de
la
conservación
de
su
propio
cuerpo
y
la
naturaleza
en
todos
sus
vivos
y
con
su
ambiente.
aspectos.
Utiliza
los
procesos
científicos
para
desarrollar
el
3.
Área:
La
materia
y
la
energía.
Sus
interacciones
y
cambios
pensamiento
crítico,
reflexivo
y
creador,
a
fin
de
lograr
el
en
la
naturaleza.
desenvolvimiento
integral
de
los
educandos
bajo
la
guía
de
los
educadores
(as).
Busca
brindar
al
educando
y
al
educador
la
oportunidad
de
reconocer
la
interacción
entre
la
materia
y
la
energía,
así
como
1.
Área:
Los
seres
vivos
y
sus
funciones.
los
cambios
que
ocurren
en
la
naturaleza,
los
cuales
inciden
en
el
desenvolvimiento
de
la
vida
en
nuestro
planeta
en
general,
y
Implica
que
el
alumno
y
la
alumna
valoren
y
relacionen
en
su
vida
diaria
la
importancia
de
los
hábitos
y
actitudes
de
los
seres
en
nuestro
ambiente,
en
particular.
vivos,
reconozcan
las
funciones
de
los
diferentes
órganos
que
4.
Área:
El
planeta
Tierra
y
el
Universo.
constituyen
el
organismo
humano
y
de
otros
seres;
requisitos
esenciales
para
la
conservación
de
la
salud,
así
como
el
Destaca
la
importancia
por
conocer
las
características
del
saneamiento
y
la
profilaxis
del
medio
donde
se
desenvuelven.
planeta
y
de
los
cuerpos
celestes
que
integran
el
Universo.
Además,
estimula
la
curiosidad
del
estudiante
y
la
estudiante
2.
Área:
Los
seres
vivos
y
su
ambiente.
para
conocer
la
relación
del
ser
humano
con
el
mundo
que
lo
rodea
para
lograr
explicaciones
a
diversos
fenómenos
naturales
En
esta
área
se
pretende
ofrecer
a
los
educandos
y
educadores
los
cuales
son
estudiados
utilizando
la
tecnología
moderna.
Esto
(as)
la
oportunidad
para
que
se
relacionen
con
su
entorno,
interpreten
la
problemática
ambiental
como
un
aspecto
en
el
facilita
a
los
humanos,
un
mejor
y
más
amplio
conocimiento
científico
de
la
realidad
y
la
valorización
del
mundo
en
que
que
debemos
de
involucrarnos
para
darle
solución
para
vivimos.
214
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
• Comprender
las
causas
de
los
fenómenos
físicos,
• Reconocer
las
interrelaciones
del
entorno
entre
los
mediante
procesos
de
investigación,
para
establecer
factores
bióticos
y
abióticos
de
los
seres
vivos,
con
la
una
mayor
interacción
con
el
medio
que
le
rodea.
ejecución
de
proyectos
e
investigaciones
que
le
• Valorar
la
importancia
y
función
de
cada
uno
de
los
permitan
corroborar
la
importancia
de
la
conservación
Reinos
de
la
Naturaleza,
a
través
de
la
investigación
de
de
los
mismos.
campo
para
el
logro
de
la
convivencia
armónica.
• Valorar
la
importancia
y
necesidad
de
conservar,
• Resaltar
la
importancia
de
cada
Reino
y
especie
en
la
proteger
y
utilizar
de
forma
racional
el
medio
ambiente,
cadena
alimenticia,
en
la
conservación
del
equilibrio
con
la
finalidad
de
lograr
un
desarrollo
sostenible
que
ambiental
y
en
la
calidad
de
vida
de
la
población.
garantice
mejor
calidad
de
vida.
• Reconocer
la
importancia
de
la
alimentación,
la
• Adoptar
el
avance
científico-‐tecnológico
y
su
impacto
en
nutrición,
el
aseo
y
la
salud,
por
medio
de
la
práctica
de
el
desarrollo
socio-‐económico
de
la
humanidad,
buenos
hábitos
para
mantener
la
capacidad
potencial
mediante
la
aplicación
de
proyectos
científicos
y
del
organismo
y
la
prolongación
de
la
vida.
tecnológicos
que
contribuyan
al
desarrollo
del
país.
• Valorar
la
posición
del
Istmo
de
Panamá,
en
recorridos
• Asumir
una
concepción
integradora
del
mundo
natural
a
que
demuestren
su
importancia
como
punto
de
través
del
desarrollo
evolutivo,
mediante
la
convergencia
de
la
biodiversidad
acuática
y
terrestre,
investigación,
ejecución
de
proyectos
y
otras
estimando
los
beneficios
que
representa
a
la
actividades
que
le
permitan
integrar
los
elementos
de
humanidad.
su
entorno,
utilizándolos
para
su
beneficio
y
el
de
la
• Evalúar
las
propiedades,
estructuras
y
formas
de
la
sociedad.
materia;
mediante
la
observación
y
experimentación
• Analizar
en
forma
integral,
las
funciones
que
realizan
los
para
el
uso
correcto
de
la
misma
en
diferentes
seres
vivos,
principalmente
los
seres
humanos,
situaciones
cotidianas.
mediante
actividades
de
interacción
con
la
naturaleza
• Analizar
la
influencia
que
ejercen
la
materia
y
la
energía
para
respetar
las
características
de
cada
especie.
en
el
desarrollo
de
las
actividades
de
los
seres
• Contrastar
la
interacción
materia-‐energía
y
los
cambios
humanos,
registrando
dichas
influencias
para
lograr
una
observables
en
el
ambiente,
utilizando
la
mejor
organización
de
sus
actividades.
experimentación,
entre
otras
actividades
para
sacarle
• Conocer
las
causas
y
las
consecuencias
que
provocan
la
provecho
a
dicha
interacción.
contaminación
ambiental,
criticando
las
situaciones
de
• Valorar
la
importancia
de
la
conservación
de
la
salud
en
desastres
que
se
presentan
debido
a
ellas,
para
tomar
los
seres
humanos,
potenciando
las
capacidades
de
su
medidas
conservacionistas
que
beneficien
a
su
propia
organismo,
procurando
mantener
sus
buenas
persona
y
a
la
sociedad.
condiciones
físicas.
215
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
• Valorar la importancia de la tecnología en el desarrollo • Demostrar interés por el conocimiento de nuestro
sostenible de nuestro país y del mundo, mediante el planeta Tierra, mediante la recopilación de datos,
aprovechamiento de recursos tecnológicos. observación de fenómenos, experimentación y otros
• Manifestar interés y entusiasmo por la investigación procesos que le permitan crear conciencia de la
científica para explorar su entorno e indagar acerca importancia de la conservación del planeta en que
del mismo y resolver problemas de su vida cotidiana. vivimos.
OBJETIVOS DE GRADO
1. Valorar las funciones de relación, nutrición y reproducción
que cumplen los sistemas y órganos del cuerpo de todos los
seres vivos, como mecanismos naturales que contribuyen a
la perpetuación de las especies, para la riqueza ecológica
de la biodiversidad.
2. Interpretar la dinámica de las interrelaciones entre los
Reinos de la Naturaleza con los elementos del ambiente,
reconociendo la influencia positiva y negativa de la 3. Reconocer las diversas formas de energía, la influencia que
intervención humana, procurando la conservación de las ejercen sobre la materia y sus aplicaciones en la vida
mismas. contemporánea, para evitar su mal uso.
4. Reconocer la estructura de la Tierra y las características
generales de su satélite natural, destacando el impacto que
ejerce sobre la Tierra, procurando el interés de aprovechar
el mismo.
216
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Reconoce y valora la importancia de la relación y función del sistema circulatorio como medio de trasporte y eliminación de
sustancias del cuerpo esenciales para la vida.
• Analiza, y Estima la importancia y el funcionamiento del sistema nervioso, y su relación con los sentidos en el cuerpo humano,
tomando en cuenta la estructura corporal.
• Comprende y Aprecia la importancia de las funciones de la célula y sus componentes, en la vida de los seres vivos.
• Enuncia e Identifica los órganos de las plantas y la reproducción del reino vegetal con la finalidad de establecer diferencias y
de semejanzas entre los mismos tomando en cuenta la naturaleza de los seres vivos.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
1. El Sistema Circulatorio 1. Demostración de la 1. Apreciación del 1. Explica, y valora a 1. Expresa por medio de
como medio, de eliminación de sistema circulatorio, través de la técnica lluvias de ideas los
transporte y sustancias del cuerpo, y su función en el la ruta del conceptos que
eliminación de las maneja acerca del
la función del sistema organismo conocimiento, las
sustancias del sistema circulatorio.
cuerpo. circulatorio como funciones del sistema -‐ Elabora una maqueta
medio de transporte. circulatorio. del sistema
-‐ Expresa conclusiones circulatorio, utilizando
carrizos y otros
acerca del proceso de
objetos plásticos
eliminación de
sustancias nocivas y tubulares para simular
el recorrido de la
transporte de
sangre.
nutrientes por medio
del sistema
circulatorio.
217
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.1 La
importancia
de
la
1.1 Dramatización
del
1.1 Toma
conciencia
en
1.1 Establece
la
relación
1.1. Confecciona
el
sangre,
el
corazón,
y
recorrido
de
la
sangre
cuanto
a
la
de
la
sangre
y
el
sistema
circulatorio
órganos
del
sistema
y
función
del
corazón
relevancia
de
los
corazón
a
través
de
y
sus
órganos
en
circulatorio.
una
maqueta
con
en
el
organismo.
órganos,
la,
sangre
y
un
ordenador
-‐
La
función
del
masilla
sistema
circulatorio
-‐
Identificación
de
los
el
corazón
en
el
gráfico.
-‐
Elabora
de
manera
en
el
cuerpo.
órganos
del
sistema
organismo.
-‐
Compara
y
cooperativa,
mapas
-‐
El
corazón
un
circulatorio.
-‐
Valoración
de
la
representa
un
conceptuales
sobre
el
órgano
importante
-‐
Demostración
del
función
del
sistema
glóbulo
rojo
dotado
transporte
de
oxígeno
del
sistema
procedimiento
de
la
circulatorio
en
el
de
oxígeno
y
otro
que
y
nutrientes
por
el
circulatorio.
circulación.
organismo.
no,
en
una
forma
sistema
circulatorio.
-‐
Realiza
una
-‐
Comparación
de
los
-‐
Responsabilidad
sencilla.
experiencia
en
la
que
ritmos
cardiacos.
respecto
al
cuidado
-‐
Describe
y
compara
relaciona
las
del
corazón.
con
claridad
el
ritmo
pulsaciones
con
los
cardíaco
de
una
latidos
del
corazón,
persona
sana
y
una
en
estado
de
reposo
enferma.
como
en
actividad
física,
registrando
los
-‐
Describe
y
representa
resultados
en
una
el
recorrido
de
la
tabla
diseñada
en
su
sangre
dentro
del
cuaderno.
corazón
-‐
Observa
y
comenta
estableciendo
la
un
video
o
lámina
forma
en
que
entra
y
sobre
el
sistema
sale,
considerando
circulatorio
y
el
corazón.
además
el
transporte
de
sustancias
tóxicas
218
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.2
Cuidados
en
la
1.2
Práctica
de
los
1.2
Estima
del
cuidado
y
de
oxígeno.
1.2
Organiza
un
Panel
alimentación
para
cuidados,
que
se
deben
del
sistema
1.2
Indaga,
analiza
y
en
equipo,
sobre
la
evitar
enfermedades
tener
con
el
sistema
circulatorio
para
describe
con
interés,
alimentación
y
las
en
el
sistema
circulatorio
para
evitar
enfermedades
más
evitar
las
las
enfermedades
circulatorio.
enfermedades.
comunes
que
afectan
enfermedades
más
comunes
que
el
sistema
afectan
el
sistema
circulatorio.
circulatorio,
en
-‐
Selecciona
una
dieta
nuestro
país.
balanceada
y
una
-‐
Pone
en
práctica
y
rutina
de
ejercicios
valora
la
importancia
que
beneficie
a
la
circulación
sanguínea
de
una
buena
y
el
corazón,
para
alimentación
y
ejecutarla
en
una
feria
ejercicios
físicos
para
de
salud.
una
buena
salud
del
-‐
Confecciona
en
corazón
y
la
equipo
un
mural
circulación.
sobre
las
afecciones
y
enfermedades
del
Sistema
Circulatorio.
-‐
Investiga
por
medio
de
internet
la
importancia
de
los
bancos
de
sangre
y
la
situación
de
los
donantes.
219
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
2.
Función,
importancia
2.
Demostración
de
la
2.
Valoración
del
2. Investiga,
describe
y
2.
Localiza
en
un
y
estructura
del
estructura
del
sistema
sistema
nervioso
clasifica
las
esquema
las
partes
sistema
nervioso
nervioso
humano.
humano.
estructuras
principales
del
humano.
sistema
nervioso
y
el
fundamentales
del
cerebro
describiendo
sistema
nervioso
su
funcionamiento.
por
medio
de
-‐
Diseña
con
recursos
esquemas
de
forma
del
medio,
un
collage
sencilla
y
clara.
del
sistema
nervioso
-‐ Representa
y
analiza
humano.
el
funcionamiento
del
sistema
nervioso
de
manera
integral
usando
esquemas
didácticos.
2.1
Los
órganos
de
los
2.1
Descripción
de
los
2.1
Análisis
de
la
2.1 Indaga
y
clasifica
los
2.1
Relaciona
mediante
sentidos
y
su
relación
órganos
de
los
sentidos
relación
de
los
órganos
de
los
el
sistema
de
con
el
sistema
y
su
relación
con
el
órganos
de
los
estímulo/
respuesta,
sentidos
y
sus
Nervioso.
la
actividad
entre
los
sistema
nervioso.
sentidos
con
el
receptores
internos
órganos
de
los
sistema
nervioso
por
medio
de
una
sentidos
y
el
sistema
tabla
comparativa
nervioso.
que
relaciona
el
-‐
Por
medio
de
un
órgano
con
los
diálogo
establecerán
estímulos.
la
importancia
que
tienen
los
sentidos
-‐ Representa
por
como
medio
de
medio
de
imágenes
220
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
pre-‐
impresas
o
interacción
con
el
dibujadas,
los
medio
que
nos
rodea.
órganos
de
los
-‐
Indaga
acerca
del
desarrollo
de
los
sentidos
y
sus
sentidos
y
uso
de
partes.
aparatos
especiales
para
minimizar
algunas
discapacidades
(visuales,
auditivas).
2.2
La
importancia
del
2.2
Descripción
de
la
2.2
Toma
de
Conciencia
2.2
Describe
las
2.2
Elabora
con
masilla,
cerebro
y
del
sistema
reacción
del
cuerpo
principales
el
cerebro
humano,
sobre
la
acción
que
nervioso
central
en
con
respecto
a
la
acción
características
físicas
según
sus
realiza
el
cerebro
y
el
el
funcionamiento
de
del
cerebro
y
el
sistema
del
cerebro.
características
y
sistema
nervioso
-‐
Dialoga
acerca
de
la
nuestro
cuerpo.
nervioso
central.
nombra
sus
partes.
central,
en
la
reacción
importancia
del
-‐
Redacta
un
ensayo
con
respecto
a
la
cerebro
para
el
acerca
de
las
respuesta
del
cuerpo.
funcionamiento
del
potencialidades
del
cuerpo
humano.
cerebro
y
de
cómo
influye
en
el
funcionamiento
de
del
cuerpo.
-‐
Representa
a
través
de
un
socio-‐drama
la
221
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
respuesta
del
cuerpo
con
respecto
a
la
reacción
del
cerebro
y
el
sistema
nervioso.
3.
La
Célula
y
sus
3.
Descripción
del
3.
Apreciación
la
3.
Relaciona
el
concepto
3.
Dibuja
la
imagen
de
funciones.
funcionamiento
de
la
importancia
y
de
célula
con
la
una
célula
e
identifica
-‐
Los
elementos
célula.
funcionamiento
de
la
estructura
de
los
sus
partes,
fundamentales
de
coloreando
las
-‐
Experimentación
y
célula
en
los
seres
organismos.
toda
célula,
núcleo,
mismas.
citoplasma
y
observación
de
los
vivos.
-‐
Identifica
y
-‐
Realiza
un
laboratorio
membrana
celular.
organelos
-‐
Estimación
sobre
la
representa,
por
para
observar
las
fundamentales
de
la
función
de
los
medio
de
imágenes
estructuras
de
una
célula.
organelos
esenciales
pre
impreso
o
célula,
haciendo
uso
en
la
célula.
dibujado,
las
partes
del
microscopio.
de
una
célula.
-‐
Observa
imágenes
de
muestras
de
células,
-‐
Manipula
consultando
algunos
adecuadamente
el
sitios
de
internet
y
microscopio
para
dibuja
una
de
las
realizar
células
vistas,
la
observaciones
de
la
describe.
Comparte
la
célula,
siguiendo
información
con
su
grupo.
indicaciones
de
-‐
Realiza
experimentos
seguridad
y
cuidado
en
equipo,
utilizando
del
mismo.
un
huevo,
para
identificar
los
222
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
organelos
de
la
célula.
Dibuja,
compara
lo
observado.
4.
La
importancia
de
las
4.
Identificación
de
los
4.
Valoración
de
la
4.
Explica,
identifica
4.
Dibuja
la
imagen
de
plantas,
los
órganos
y
órganos
de
la
planta
su
utilidad
de
las
plantas,
representa
con
una
planta
e
identifica
su
función.
relación
entre
si
y
sus
dentro
del
ecosistema.
claridad
los
órganos
sus
partes
-‐
Productoras.
fundamentales
funciones
dentro
del
de
una
planta
y
sus
señalándolas
en
dicho
ecosistema.
funciones
usando
esquema.
elementos
sencillos
-‐
Con
ayuda
de
una
del
entorno.
planta
traída
al
aula
-‐
Reconoce,
describe
y
de
clase
demostrará
representa
con
las
partes
de
la
misma
y
luego
construirá
una
creatividad
las
partes
tabla
comparativa
de
de
la
flor:
sépalos,
las
partes
vs
pétalos,
cáliz,
corola,
funciones.
ovario,
estambre
y
-‐
Desarrolla
un
pistilo.
laboratorio
para
-‐
Cuida
las
plantas
de
estudiar
las
partes
de
su
entorno,
la
flor
y
visualizar
el
mecanismo
demostrando
su
reproductivo
de
la
interés
por
el
misma.
ecosistema.
-‐
Planta
y
protege
un
semillero
de
plantas
con
semillas
descubiertas
y
223
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
cubiertas.
4.1
La
reproducción
de
4.1
Reconocimiento
de
la
4.1
Concienciación
4.1
Realiza
experiencias
4.1
Realiza
una
colección
las
plantas.
reproducción
de
las
sobre
el
cuidado
de
en
grupo
en
donde
de
semillas
plantas-‐con
semillas:
las
plantas,
para
clasifica
los
tipos
de
monocotiledóneas
y
preservar
la
reproducción
en
las
dicotiledóneas.
-‐
Semillas
(óvulos
-‐
Participa
en
una
gira
cubiertos):
continuidad
de
las
plantas.
colaborativa
a
un
-‐
Angiospermas:
especies.
-‐
Identifica,
describe
y
sitio
botánico
o
Monocotiledóneas
y
clasifica
con
alrededores
de
la
dicotiledóneas
entusiasmo
los
escuela
para
-‐
Monocotiledóneas:
distintos
tipos
de
observar
y
comentar
-‐
Dicotiledónea.
semilla
de
plantas
de
sobre
las
plantas
por
medio
de
preguntas
la
comunidad.
y
respuestas.
-‐
Limpia
áreas
verdes
-‐
Organiza
y
participa
para
proteger
de
brigadas
de
especies
vegetales
y
limpieza
para
animales.
proteger
áreas
verdes
del
plantel.
4.2
La
Reproducción
del
4.2
Apreciación
de
la
4.2
Plantea
4.2
Visita
un
incubadora
4.2
Comparación
de
la
reino
animal
reproducción
del
interrogantes
y
para
observar
el
en
los
invertebrados,
reproducción
entre
los
desarrollo
reino
animal
para
expresa
respuestas
y
los
vertebrados.
invertebrados
y
los
preservar
la
embrionario
de
aves,
claras
acerca
de
la
vertebrados.
continuidad
de
las
y
diseña
un
laberinto
reproducción
del
de
ideas,
con
la
especies
reino
animal.
experiencia
vivida.
-‐
Indaga,
describe
y
-‐
Observa
en
un
video,
224
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
clasifica
la
la
reproducción
del
reproducción
del
reino
animal,
reino
animal,
presentando
lo
observado
en
un
haciendo
cuadro
comparativo,
comparaciones.
haciendo
énfasis
en
-‐
Participa
entusiasta
los
invertebrados
y
de
la
cría
de
animales
vertebrados.
de
fácil
reproducción.
-‐
Organiza
y
ejecuta
un
proyecto
de
cría
de
pollos,
con
apoyo
de
los
padres
de
familia.
225
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA : 2 LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Relaciona y valora la importancia del ecosistema como medio natural en el que viven en constante interacción los diferentes
reinos y especies, así como sus funciones tomando en cuenta los efectos que ocasiona en la naturaleza.
• Define y valora la función de los árboles y plantas silvestres con la finalidad de conservar el medio ambiente, de diferentes
técnicas.
• Destaca la importancia de la cadena alimenticia con la finalidad de conservar los niveles de interacción entre los Seres vivos
• Identifica, y clasifica los diversos mecanismos y adaptaciones de los cuales se valen las diferentes especies de la naturaleza
para protegerse de los depredadores y viceversa para su evolución
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
5. Los seres vivos forman 5. Comparación de las 5. Reflexión ante las 5. Indaga, analiza y 5. Investiga con ayuda
parte de un ecosistema especies que albergan condiciones que destaca con de internet, textos,
-‐ Concepto en la tierra y albergan influyen y deterioran seguridad la relación enciclopedias y otros,
-‐ Características. en el agua. el ecosistema. que se da entre los el concepto de
diferentes elementos ecosistema y
que forman un expresa el mismo por
ecosistema y su medio de un mapa
efecto sobre los conceptual.
organismos vivos. -‐ Observa imágenes
-‐ Diferencia los seres fotográficas en donde
bióticos de los se presentan seres
abióticos. vivos para que relate
-‐ Destaca en sus lo que ve
diálogos, la identificándolos y
importancia de estableciendo la
conservar las relación que
226
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
especies
para
un
encuentra
en
ellos
y
adecuado
equilibrio
los
seres
inertes.
del
ecosistema.
-‐
Representa
mediante
-‐
Practica
actividades
maquetas,
hechas
con
que
beneficien
el
materiales
del
equilibrio
del
entorno,
ecosistemas
ecosistema.
terrestres
y
acuáticos.
-‐
Dramatiza
obras
relacionadas
a
la
contaminación
y
destrucción
de
los
ecosistemas;
desde
un
punto
de
vista
positivo,
enfocados
a
lo
que
se
debe
hacer
para
la
conservación
de
los
mismos.
5.1
Función
de
plantas
5.1
Aprecio
por
los
5.1
Ejemplifica
la
5.1
Redacta
cuentos
5.1
Elaboración
de
en
el
medio
ambiente
cuidados
del
importancia
de
las
alusivos
a
la
función
proyectos
de
áreas
-‐
Evitan
la
erosión
ambiente
en
Panamá
funciones
de
las
de
las
plantas
en
el
forestadas
y
-‐
Favorecen
la
-‐
Conservación
de
la
plantas
en
el
ambiente.
deforestadas.
evaporación
cobertura
vegetal
de
ambiente.
-‐
Discute
en
foros,
la
-‐
Organización
de
Foros,
-‐
Refrescan
el
ambiente.
nuestra
región.
-‐
Identifica
y
compara
situación
actual
de
las
debates,
sobre
cuidado
de
manera
crítica,
las
especies
vegetales
y
la
del
ambiente.
227
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
áreas
forestadas
y
extinción
de
las
deforestadas
de
la
mismas.
región.
-‐
Organiza
en
equipo,
-‐
Establece
estrategias
una
mesa
redonda
en
colaborativas
para
donde
organiza
conservar
la
medidas
a
tomar
para
cobertura
vegetal
de
conservar
diferentes
la
región.
áreas
de
cobertura
vegetal
de
la
región.
6.
La
función
de
los
6.
Demostración
de
la
6.
Apreciación
de
la
6.
Identifica
plantas
6.
Registra,
al
realizar
necesidad
de
conservar
árboles
y
plantas
función
de
árboles
y
silvestres
de
la
excursiones
a
las
especies
de
plantas
silvestres
en
la
plantas
silvestres
en
región,
destacando
su
locaciones
de
la
conservación
del
silvestres.
la
conservación
del
importancia
para
la
región,
las
plantas
y
ambiente.
ambiente.
conservación
del
árboles
silvestres
de
ambiente.
la
región,
mediante
-‐
Manifiesta
en
sus
fotos,
vídeos
o
conversaciones,
la
dibujos.
necesidad
de
-‐
Confecciona
una
conservar
las
plantas
lámina
donde
se
silvestres.
expongan
las
normas
-‐
Indaga,
analiza
y
legales
más
debate
sobre
las
importantes
que
normas
legales
que
protegen
a
las
228
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
se
han
diseñado
para
especies
y
el
medio
la
conservación
del
ambiente
en
Panamá.
ambiente
a
nivel
-‐
Confecciona
de
forma
nacional.
grupal
una
lista
de
acciones
que
favorecen
la
preservación
del
medio
ambiente.
7.
La
cadena
alimenticia
7.
Identificación
de
la
7.
Interiorización
de
los
7.
Indaga
y
compara
con
7.
Investiga
acerca
de
los
en
la
conservación
cadena
alimenticia
en
la
cuidados
y
interés
las
relaciones
parques
nacionales
de
del
ecosistema
conservación
del
responsabilidades,
entre
especie,
nuestro
país
y
su
ecosistema.
que
debemos
tener
población,
importancia
en
la
-‐
Identificación
de
los
con
la
conservación
comunidad,
eco-‐ conservación
de
la
elementos
de
una
del
ecosistema
y
la
sistema,
hábitat,
flora
y
fauna
nuestra.
cadena
alimenticia.
cadena
alimenticia.
relaciones
tróficas
y
-‐
Confecciona
un
cadena
alimenticia
álbum
sobre
las
que
se
da
distintas
plantas
mayormente
en
medicinales
y
lugares
como
los
alimenticias
más
parques
forestales.
comunes
en
nuestro
-‐
Representa
con
país.
interés
la
diversidad
-‐
Identifica
organismos
de
plantas
con
valor
que
se
encuentren
en
alimenticio
y
la
comunidad
y
229
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
medicinal.
contribuyan
en
las
-‐
Observa,
identifica
y
cadenas
tróficas
de
su
clasifica
los
medio.
componentes
bióticos
del
ecosistema
según
su
forma
de
alimentación.
-‐
Describe
a
la
cadena
alimenticia
como
ayuda
en
el
mantenimiento
del
equilibrio
del
ecosistema.
7.1
Efectos
de
los
virus
7.1
Demostración
de
los
7.1
Concienciación
de
7.1
Investiga
y
lista
7.1Investiga
y
elabora
un
en
el
ambiente.
efectos
de
los
virus
en
los
efectos
que
algunos
virus
que
ensayo
sobre
los
el
ambiente.
causan
los
virus
en
afectan
el
ambiente.
efectos
que
causan
el
ambiente.
-‐
Establece
un
cuadro
los
virus
en
el
comparativo
entre
los
ambiente.
diferentes
tipos
de
-‐
Realiza
estudios
de
virus
y
las
casos
respecto
a
enfermedades
que
afectaciones
por
virus
estos
causan
en
el
ser
y
sus
posibles
formas
humano.
de
adquisición.
230
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Debate
acerca
de
-‐
Organiza
debates
algunas
formas
de
donde
plantee
adquisición
de
los
medidas
necesarias
virus
y
la
importancia
para
prevenir
las
de
las
medidas
enfermedades
por
higiénicas
para
virus.
contrarrestarlos.
8.
La
adaptación
y
8.
Reconocimiento
de
la
8.
Concienciación
sobre
8.
Expresa
cómo
se
8.
Elabora
una
tabla
defensa
de
las
adaptación
de
las
como
se
adaptan
las
adaptan
las
especies
comparativa
de
las
especies
para
especies
para
sobrevivir
especies
para
y
utilizan
adaptaciones
y
sobrevivir
en
el
en
el
ambiente.
sobrevivir
en
el
mecanismos
de
mecanismos
de
ambiente.
ambiente.
defensa
para
su
defensa
de
las
subsistencia
diferentes
especies
-‐
Diferencia
los
para
su
subsistencia
modelos
de
-‐
Organiza
en
trabajo
organización
en
colaborativo,
una
gira
plantas
y
animales
para
observar
las
por
el
tipo
de
diferentes
alimentación
y
la
adaptaciones
de
los
manera
como
se
organismos
del
relacionan
con
el
ambiente
local.
medio.
-‐
Desarrolla
la
lectura
-‐
Investiga
e
interpreta
comprensiva
de
un
las
disposiciones
texto
científico
que
231
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
legales
existentes
en
trata
sobre
la
relación
Panamá
para
el
que
existe
entre
la
manejo
y
protección
forma
del
pico
de
un
del
medio
ambiente.
ave
y
su
tipo
de
alimentación.
-‐
Observa
un
video
de
las
características
de
las
especies
para
protegerse
y
responde
a
preguntas.
(Caribe
Salvaje)
8.1
Las
Propiedades
de
8.1
Clasificación
de
los
8.1
Aprecio
por
los
8.1
Reconoce
y
describe
8.1
Elabora
un
álbum
supervivencia
tipos
de
supervivencia.
métodos
de
los
mecanismos
que
donde
se
reflejen
las
-‐Mimetismo
supervivencia
de
las
poseen
los
seres
distintas
funciones
de
-‐Camuflaje
especies.
vivos
para
integrarse
relación
y
adaptación
-‐Simbiosis
al
medio
y
cumplir
las
en
plantas
y
animales.
-‐Mutualismo
funciones
de
relación
-‐
Observa
un
video
-‐Comensalismo
y
de
adaptación.
donde
se
evidencie
la
-‐Depredación
-‐
Interpreta
y
lucha
por
la
-‐Competencia
ejemplifica
las
supervivencia
de
los
-‐Parasitismos.
distintas
relaciones
animales
y
las
perjudiciales
o
relaciones
antagónicas
que
se
antagónicas.
dan
en
algunos
-‐
Investiga
en
la
red,
232
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
organismos.
las
características
-‐
Indaga
e
identifica
las
anatómicas
que
características
permiten
la
anatómicas
supervivencia
de
especiales
presentes
animales
y
parásitos
en
parásitos
comunes.
comunes.
233
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
3:
LA
MATERIA,
LA
ENERGÍA,
SUS
INTERACCIONES
Y
CAMBIOS
EN
LA
NATURALEZA
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Define
y
Clasifica
la
energía
en
sus
distintas
formas
con
la
finalidad
de
comparar
su
incidencia
en
el
ambiente.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
9.
La
energía
en
sus
9.
Demostración
de
las
9.
Apreciación
sobre
la
9.
Define
con
claridad
el
9.
Expresa
por
medio
de
distintas
formas
diferentes
formas
de
energía
y
sus
concepto
de
energía.
lluvia
de
ideas
el
-‐Cinética
energía.
aplicaciones.
-‐
I ndaga
y
d escribe
concepto
de
-‐Estática
con
seguridad
las
“ENERGÍA”.
-‐Eléctrica
-‐
Concienciación
sobre
distintas
f ormas
d e
-‐
Elabora
una
-‐Mecánica
los
diferentes
tipos
de
energía
que
se
dan
investigación
sobre
-‐Hidráulica
en
la
tierra.
las
distintas
formas
de
energías
amigables
al
-‐
Analiza
y
describe
con
energía
utilizadas
en
medio
ambiente
interés
la
importancia
Panamá
y
su
impacto
de
cada
una
de
las
en
el
medio
distintas
formas
de
ambiente.
energía
utilizadas
por
-‐
Presenta
una
el
ser
humano.
exposición
sobre
las
-‐
Identifica
los
tipos
de
plantas
de
producción
energía
Cinética
y
de
energía
eléctrica
Potencial,
usando
en
nuestro
país
a
ejemplos
sencillos.
partir
de
otras
fuentes
de
energía,
perjuicios
y
beneficios.
-‐
Realiza
experimentos
donde
se
comprueben
las
formas
de
energía
potencial
y
cinética.
234
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
4:
EL
PLANETA
TIERRA
Y
EL
UNIVERSO
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Analiza
y
Demuestra
las
características
del
sistema
solar.
• Identifica
y
relaciona
las
características
de
las
rocas
con
su
ciclo
de
formación.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
10.
El
sistema
solar:
10.
Clasificación
de
las
10.
Concienciación
de
las
10.
Describe
y
representa
10.
Identifica
los
planetas
-‐Los
planetas
y
su
características
propias
Características
que
de
forma
creativa
mediante
la
presentación
distancia
al
sol.
de
cada
planeta.
permiten
la
vida
en
modelos
para
de
un
video.
-‐
Confecciona
un
cuadro
nuestro
planeta.
representar
el
Sistema
comparativo
con
las
Solar
y
sus
características
de
los
componentes.
planetas.
-‐
Indaga,
analiza
y
-‐
Busca
información
describe
las
adicional
sobre
los
características
de
cada
aspectos
que
los
planeta
del
sistema
científicos
consideran
para
clasificar
a
un
solar.
cuerpo
astronómico
-‐
Identifica
y
describe
como
planeta
y
por
qué
acertadamente
los
Plutón
o
Ceres
se
planetas
con
satélites
descalificaron
como
naturales
o
lunas
y
planetoides.
señala
sus
-‐
Elabora
un
cuadro
comparativo
sobre
los
características.
planetas
y
asteroides
con
lunas
dentro
del
sistema
solar,
sus
dimensiones
y
características
astronómicas.
235
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
-‐
Representa
mediante
a
pequeña
escala
el
sistema
solar.
10.1
Observa
un
video
10.1
La
luna
y
su
10.1
Demostración
de
la
10.1
Importancia
de
la
10.1
Destaca
en
sus
sobre
la
conquista
del
influencia
en
el
influencia
de
la
luna
en
influencia
de
la
luna
comentarios,
la
espacio
y
en
pequeños
planeta.
el
planeta
tierra.
en
nuestro
planeta
importancia
de
los
grupos
expresa
su
viajes
a
la
luna
para
el
opinión.
conocimiento
de
-‐
Investiga
y
escribe
un
nuestro
satélite
ensayo
acerca
de
la
natural.
importancia
de
la
luna
-‐
Reconoce
y
explica
la
para
el
ser
humano.
influencia
de
la
luna
-‐
Visita
sitios
de
internet
en
nuestro
planeta,
en
relacionados
a
la
la
vida
y
reproducción
influencia
de
la
luna
en
de
algunas
especies.
nuestro
planeta
y
-‐
Enuncia
confecciona
mapas
acontecimientos
conceptuales.
naturales
relacionados
-‐
Elabora
maquetas
con
a
la
influencia
de
la
masilla
sobre
la
luna
y
los
luna
en
nuestro
planetas
planeta.
11-‐
Identifica
las
11-‐
Investiga
y
escribe
un
11-‐
El
ciclo
de
formación
11-‐
Clasificación
de
las
11-‐
Importancia
de
diferentes
rocas
según
resumen
sobre
la
de
las
rocas
rocas
según
sus
distinguir
las
su
formación.
formación
de
las
rocas.
características
de
propiedades
de
las
-‐
Relaciona
el
proceso
de
-‐ Colecciona
y
compara
formación.
rocas.
formación
de
las
rocas
diferentes
rocas
para
con
sus
características
identificar
sus
236
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
-‐
Clasifica
el
proceso
de
características
formación
las
rocas
relacionándola
con
sus
características.
237
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE
MEDUCA. Ciencias Naturales Cuarto Grado Primaria. Editorial MORÓN, Brasil -‐ Lorenzo Morón. La Naturaleza y sus
Santillana S. A. Manifestaciones. Cuarto Grado. Ediesco Editora Escolar, S.A.
WAGNER Solórzano Morera y Vanessa María Monge Castillo. MALLISON -‐ J. B. Mallison y otros. Ciencias Naturales 4.
Ciencias Naturales 4 Guías para el Docente. Editorial Santillana Educación Básica General Proyecto del Ministerio de Educación.
Siglo XXI. Editorial Cartotécnica Centroamericana, S.A.1998.
INFOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE
http://www.eduteka.org/pdfdir/PANAMAEstandaresCienciasPri http://esmiprimaria.blogspot.com/2012/02/ciencias-‐naturales-‐
maria.pdf cuarto-‐grado.html
http://www.stri.si.edu/espanol/investigaciones/estaciones/bibli http://www.ebicentenario.org.ar/ebooks/CN_docentes_cuarto/
oteca/index.php files/assets/basic-‐html/page7.html
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-‐ www.buenastareas.com/...niños-‐de-‐cuarto-‐grado...ciencias-‐
ya/primaria/cuarto-‐grado/ciencias-‐naturales.html naturales/...
238
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTES COLABORADORES
Adolfo Araúz
Benito Castillo
Yadira Esquivel
Elizabeth Hernández
Julio Morales
Marisol Rodríguez
Marta Ruedas
Aracelys Vanega
239
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EDUCACIÓN
FÍSICA
CUARTO
GRADO
2014
240
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
En
los
actuales
momentos,
resulta
un
reto
social
la
Cada
día
se
necesita
promover
más
la
práctica
de
diversas,
que
implementación
de
programas
y
actividades
tendientes
a
la
atiendan
los
intereses
de
toda
la
población.
Existe
una
causa
mejor
utilización
del
tiempo
libre
y
al
mejor
aprovechamiento
común
en
toda
la
población,
en
cuanto
a
intereses.
La
misma
se
de
las
áreas
y
parques
recreacionales
así
como
del
ambiente
refiere
a
la
motivación
por
tener
un
cuerpo
funcional
(física,
natural,
lo
que
será
fundamental
para
mantener
una
sociedad
social
y
fisiológicamente),
y
un
nivel
de
destrezas
psicomotoras,
físicamente
activa.
Estas
ocupaciones
son
elementos
que
les
permitan
interrelacionarse
adecuadamente
dentro
de
la
fundamentales
en
la
eliminación
de
tensiones
provocadas
por
el
sociedad
en
que
se
desenvuelven.
Esto
es
posible
a
través
de
stress
ya
que
permiten
alcanzar
un
equilibrio
psicofísico,
social
y
una
adecuada
educación
basada
en
el
cultivo
de
la
práctica
de
fisiológico.
actividades
físicas
tipo
deportivas,
gimnásticas,
de
danzas
y
de
bailes,
así
como
de
disfrutar
y
cuidar
de
la
naturaleza.
En
ese
sentido,
se
necesita
cultivar
una
programación
que
promueva
la
formación
integral
del
ser
humano
como
base
del
Una
formación
académica
que
desconozca
la
necesidad
de
desarrollo
de
las
conductas
motrices,
porque
influye,
en
forma
promover
entre
los
(as)
alumnos
(as)
la
práctica
de
actividades
normativa,
sobre
el
individuo
actuante
en
todas
las
expresiones
físicas,
propias
de
lo
que
conocemos
como
“Educación
Física”
y
de
su
personalidad
durante
toda
su
vida.
que
hoy
en
el
mundo
científico,
se
conoce
como
la
Ciencia
de
la
Actividad
Física,
el
Deporte
y
la
Recreación,
estaría
La
estructuración
de
los
contenidos,
presentados
en
forma
promoviendo
un
individuo
amorfo
y
sólo
le
interesaría
el
aporte
sistemática
y
evolutiva,
se
concibe
atendiendo
a
la
madurez
y
que
dicho
individuo
pudiera
hacer
a
la
causa
laboral
y
no
lo
que
desarrollo
bio-‐
sico-‐
fisiológico
de
los
estudiantes;
inicia
en
el
favorezca
su
adecuada
inserción
en
la
sociedad
y
las
primer
grado
y
se
lleva
hasta
el
noveno
grado
de
la
Educación
satisfacciones
personales
por
su
propio
desempeño
y
Básica
General
continuando
en
el
nivel
de
la
Educación
Media,
funcionamiento
orgánico.
en
sus
diversas
formas.
251
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN.
En
este
grado,
la
Educación
física
se
orienta
hacia
el
desarrollo
a
las
nuevas
generaciones
para
insertarse
en
las
actividades
y
de
las
destrezas
motoras
básicas.
Para
lograrlo
hace
uso
de
los
responsabilidades
de
la
vida
adulta,
promueve
el
culto
a
los
juegos
organizados,
los
bailes
regionales
y
populares
de
la
valores
morales
(amistad,
honestidad,
compañerismo
entre
región,
los
ejercicios
gimnásticos
que
se
orientan
hacia
el
otros)
y
a
los
culturales
como
amor
por
su
tierra,
mediante
la
desarrollo
de
las
habilidades
perceptuales,
con
el
fin
de
crear
las
práctica
de
juegos
regionales,
danzas
y
bailes
nacionales
y
el
conexiones
nerviosas
y
musculares
que
favorezcan
la
adecuado
uso
del
medio
ambiente.
coordinación
motora
gruesa
y
fina.
El
desarrollo
corporal
y
De
igual
manera,
fomenta
situaciones
donde
valoren
los
efectos
funcional,
se
orienta
se
orienta
principalmente
hacia
el
positivos
del
ejercicio
físico,
de
las
prácticas
higiénicas
y
de
la
desarrollo
de
las
habilidades
y
destrezas,
coordinación
motora,
alimentación,
de
las
normas
de
seguridad,
de
las
verdades
la
velocidad
de
carrera
y
la
resistencia,
fuerza,
tono
muscular
y
básicas
de
las
diferencias
sexuales
y
de
los
peligros
de
las
flexibilidad
articular
y
de
los
deportes,
afín
de
crear
las
drogas.
Como
mecanismo
de
incorporación
social,
se
continúa
conexiones
nerviosas
y
musculares
que
favorezcan
la
en
el
dominio
de
los
deportes
aunque
de
modo
pre
deportivo,
coordinación
motora
en
formas
firme.
En
su
función
de
preparar
orientándolos
hacia
la
participación
competitiva
local.
254
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1-‐ Desarrollar
las
capacidades
físicas
básicas,
mediante
la
práctica
de
actividades
físicas,
deportivas
y
recreativas,
para
6-‐ Participar
en
diferentes
eventos
propios
de
las
actividades
enfrentar
de
forma
exitosa
las
tareas
de
la
vida
cotidiana.
físicas
(recreativas
y
competitivas),
en
condición
de
participante
activo
(a),
colaborar
(ora)
o
facilitador
(ora).
2-‐ Demostrar
actitud
favorable
hacia
la
práctica
de
actividades
físicas
y
recreativas,
relacionándolas
con
los
efectos
sobre
la
7-‐ Estimular
el
desarrollo
psicomotor
del
estudiante
mediante
salud,
las
relaciones
sociales
y
la
estética
corporal,
así
como
la
práctica
de
actividades
físicas
y
recreativas.
la
adopción
de
hábitos
y
actitudes
corporales
deseables.
8-‐ Destacar
los
valores
culturales
mediante
la
práctica
de
actividades
recreativas
(danza,
bailes
folklóricos,
juegos
y
3-‐ Participar
en
diferentes
actividades
físicas
(recreativas
y/o
actividades
al
aire
libre).
competitivas)
aceptando
las
normas
y
las
reglas
que
regulan
las
actividades,
cooperando
cuando
se
requiera
y
evitando
9-‐ Promover
la
práctica
de
actividades
físicas
como
medio
para
comportamientos
agresivos
y
actitudes
de
rivalidad.
el
desarrollo
de
una
buena
estética
corporal,
de
un
elevado
nivel
de
salud
física,
mental
y
social,
así
como
el
4-‐ Participar
con
entusiasmo
y
patriotismo
en
actividades
establecimiento
de
hábitos
higiénicos.
relacionadas
con
los
bailes
y
danzas
folclóricas
propias
de
la
10-‐ Aplicar
los
conocimientos
y
destrezas
adquiridas
de
la
región.
práctica
de
actividades
físicas,
deportivas
y
recreativas,
en
5-‐ Utilizar
la
práctica
de
actividades
físico-‐deportivas
y
la
mejor
utilización
de
la
estructura
y
funcionamiento
de
su
recreativas
para
aprovechar
positivamente
el
tiempo
libre,
cuerpo,
en
condiciones
y
circunstancias
propias
de
la
vida
como
medio
de
diversión,
oportunidad
de
convivencia
cotidiana.
social
y
desarrollo
y/o
mantenimiento
de
la
estética
corporal,
así
como
de
la
condición
física
básica.
253
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE GRADO
• Elevar
el
nivel
de
sus
habilidades
psicomotoras
propias
de
su
desarrollo
físico
y
emocional.
• Promover
los
valores
de
identidad
cultural,
nacional
y
el
sentimiento
cívico.
• Elevar
el
nivel
de
coordinación
motriz
en
el
manejo
y
control
corporal.
• Demostrar
destrezas
en
la
práctica
de
juegos
pre-‐
deportivos
y
de
algunos
bailes
folclóricos
• Estimular
la
adquisición
de
hábitos
alimenticios
adecuados
y
útiles,
que
garanticen
elevadas
condiciones
de
salud.
253
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: Recreación y vida al Aire Libre.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Practica actividades al aire libre siguiendo las normas de seguridad.
.• Expresa la utilidad de los juegos tradicionales, variados y pre-‐deportivos en la vida cotidiana.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
1. La Recreación. 1-‐ Descripción de los 1.Ofrece cooperación al 1. Define con claridad 1. Investiga y elabora un
-‐ Juegos distintos juegos. realizar juegos el significado de las diagrama radial sobre
-‐Rondas -‐Descripción de las rondas didácticos, recreativos palabras recreación , el tema la recreación,
y pre-‐deportivo. juegos y rondas. el juego y las rondas.
-‐Los Juegos Recreativos: .Aplicación de juegos -‐ Demuestra entusiasmo -‐ Describe los juegos y -‐ Indaga y elabora un
-‐Didácticos -‐Didácticos en el desarrollo de rondas más álbum con juegos y
-‐Recreativos -‐Recreativos juegos y rondas populares de la rondas de tu región.
-‐Pre-‐deportivos -‐Pre-‐deportivos comunidad.
-‐ Participa en juegos y
-‐ De agilidad. -‐ Muestra disciplina al -‐ Práctica juegos rondas aplicando
-‐ De persecución. ejecutar los diferentes recreativos normas, reglas en su
-‐ Populares. juegos y rondas. fomentando el ejecución.
-‐ Propios de la trabajo en equipo.
comunidad. -‐ Realiza juegos y
rondas demostrando
-‐Las Rondas -‐Participación en diversas -‐ Demuestra honestidad -‐ Respeta las normas, entusiasmo,
-‐ Folclóricas clases de rondas. al ejecutar los reglas, estrategias y honestidad y
-‐Populares diferentes juegos y personas que disciplina.
-‐Foráneas rondas participan.
-‐Otras.
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐ Implementa
un
proyecto
de
convivencia
recreativa
entre
grados
paralelos.
2.
Los
Juegos
Pre-‐
2.
Participación
en
juegos
2.
Colaboración
activa
2.
Señala
y
clasifica
los
2.
Elabora
un
mapa
deportivos
pre
deportivos:
en
juegos
pre
juegos
pre-‐deportivos
en
conceptual,
clasificando
Concepto
-‐
Sin
implementos.
deportivos,
sin
mapas
y
organizadores
e
ilustrando
los
juegos
-‐De
carreras.
implementos
y
con
gráficos.
pre
deportivos.
-‐De
saltos.
implementos.
-‐Otros.
-‐ Disposición
en
la
-‐Ejecuta
los
-‐Explica
el
orden
de
los
-‐
Con
implementos
realización
de
los
procedimientos
procedimientos
a
seguir
-‐
Con
bolas.
juegos
pre
requeridos
para
los
en
cada
juego
pre
-‐Bastones.
deportivos,
sin
juegos
pre
deportivos.
deportivo.
-‐Aros.
implementos
y
con
-‐
Balones
recreativos.
implementos.
-‐
Aplica
con
habilidad
-‐Demuestra
habilidad
y
-‐Otros.
juegos
pre
deportivos
coordinación
en
juegos
con
y
sin
implementos.
con
y
sin
implementos:
globos,
pelotas,
raquetas,
bastones
y
otros.
-‐
Ejecución
de
juegos
pre
-‐Interés
en
la
-‐
Disposición
y
-‐Aplica
los
juegos
pre-‐
deportivos,
sin
participación
en
los
colaboración
al
ejecutar
deportivos,
en
grupo
implementos
y
con
juegos
pre-‐deportivos.
los
juegos
pre-‐ colaborativo
con
buena
implementos.
deportivos.
disposición.
255
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
3.Las
Actividades
al
aire
3.Ejecución
de
las
3.
Responsabilidad
en
la
3.
Describe
los
3.
Indaga
sobre
los
libre
actividades
al
aire
ejecución
de
las
beneficios
de
realizar
beneficios
de
las
-‐Los
paseos
y
libre.
actividades
al
aire
actividades
al
aire
actividades
al
aire
caminatas.
libre.
libre.
libre
y
elabora
un
mapa
cognitivo
tipo
radial.
-‐Realiza
actividad
al
-‐Ejecuta
actividades
al
aire
libre
aire
libre:
-‐Caminata
en
grupo.
-‐Escalar
un
cerro
-‐Sendero
dentro
de
la
escuela.
-‐
Participa
en
-‐
La
Cabuyería
-‐Aplicación
de
nudos
y
-‐Seguridad
al
realizar
-‐
Ejecuta
actividades
donde
(amarres
y
nudos)
amares.
nudos
y
amarres.
correctamente
nudos
y
aplica
técnicas
de
amarres.
nudos
y
amarre
como:
Nudos
cuadrados,
as
de
guía,
leñador
y
-‐
Aplicación
de
normas
otros.
de
Seguridad:
-‐Caminar
en
grupo.
-‐
Organiza
una
-‐
Las
normas
de
-‐No
agredir
el
-‐ Demuestra
interés
-‐Practica
actitudes
de
caminata
aplicando
seguridad
ambiente.
por
la
aplicación
de
responsabilidad
y
las
normas
de
-‐
Otras.
las
normas
de
obediencia
ante
las
seguridad.
seguridad.
normas
de
seguridad.
256
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2: Fisiología e Higiene de la actividad física.
OBJETIVOS:
• Identifica los hábitos de higiene y alimentación con la finalidad de mantener una buena salud.
• Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales como factores protectores que propician ambientes
libres de drogas en la familia, escuela y comunidad.
• Promueve en la comunidad educativa la información y aplicación de normas preventivas de salud sexual, física y mental.
• Identifica los factores de vulnerabilidad en relación con los riesgos y amenazas desastre que pueden darse la comunidad.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
4-‐La salud e Higiene. 4-‐ Utilización adecuada de 4-‐ Incorporación de 4.Define y explica el 4. Investiga y explica los
Concepto las normas de salud e hábitos de higiene concepto de salud e conceptos de salud y
-‐ El aseo personal. higiene. en la vida cotidiana. higiene normas de higiene
mediante un dialogo con
sus compañeros.
-‐Los Hábitos higiénicos y -‐ Aplicación adecuada de -‐Mantiene buena -‐ Aplica el aseo personal
las normas de los -‐Iniciativa en la práctica
alimenticios. presencia con su aseo en ambiente áulico y
hábitos higiénicos y de hábitos de higiene
personal. durante las
alimenticios. como norma de vida.
actividades
deportivas usando
desodorante, talco,
ropa limpia.
-‐ La alimentación -‐ Practica hábitos -‐ Expone oralmente la
-‐ Identificación y -‐Discriminación de
Saludable. higiénicos y importancia de
consumo de alimentos alimentos de alto valor
alimenticios practicar los buenos
257
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
saludables.
nutricional.
beneficiosos
para
la
hábitos
higiénicos
y
salud.
alimenticios
.
-‐
Realiza
talleres
Grupales,
exponiendo
en
plenaria
las
propiedades
nutricionales
de
los
alimentos.
5.
La
Fisiología
del
5.
Adaptación
a
las
5.
Investiga
y
analiza
la
5.
Participa
en
un
5.
Respeta
el
límite
de
ejercicio.
reacciones
del
cuerpo
importancia
de
conversatorio,
sus
capacidades
-‐
Los
beneficios
de
la
al
practicar
destacando
la
físicas
y
práctica
de
practicar
actividades
actividades
físicas
en
importancia
de
condicionales
al
actividades
físicas.
relación
a
la
salud.
practicar
practicar
ejercicio.
físicas.
actividades
físicas
beneficiosas
para
nuestra
salud.
-‐
Ejecuta
ejercicio
físico
-‐
Ejecuta
talleres
-‐
Interés
por
conocer
-‐
El
Ejercicio
y
actividad
-‐
Comparación
de
la
con
responsabilidad,
Aplicando
técnicas
de
los
Física.
frecuencia
cardíaca
y
atendiendo
a
los
medición
de
la
efectos
del
ejercicio
respiratoria
previa
y
cambios
en
el
frecuencia
cardiaca
en
en
nuestro
posterior
a
la
actividad
sistema
reposo,
durante
y
organismo.
físico.
cardiovascular.
después
de
las
actividades
físicas.
-‐
Elabora
un
proyecto
-‐Disposición
a
realizar
de
258
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Aumento
de
la
ejercicio
físico
promoción
de
la
salud
temperatura
y
atendiendo
a
los
y
la
actividad
física,
sudoración.
cambios
del
sistema
llevando
a
cabo
una
casdiovascular
feria
de
salud
que
involucre
a
toda
la
comunidad
educativa.
6.
La
seguridad
6.
Aplicación
de
6.
Comparte
6.
Interpreta
el
mapa
de
6.
Divulgación
de
las
Individual
y
conocimientos
de
conocimientos
de
riesgos
de
su
escuela
y
rutas
de
desalojo
y
áreas
Colectiva.
seguridad
individual
y
seguridad
individual
y
comunidad.
seguras
en
su
escuela
-‐La
prevención
de
colectiva
en
el
hogar
y
colectiva.
mediante
la
confección
Accidentes.
en
la
comunidad
de
trípticos
y
murales.
-‐
En
el
hogar
y
la
-‐
Clasificación
de
-‐
Responsabilidad
e
-‐
Colabora
en
acciones
-‐
Elabora
un
mini
Escuela
Acciones
interés
en
la
práctica
de
prevención
antes
y
proyecto
con
un
plan
previas,
durante
y
de
después
de
de
acción
en
su
hogar,
-‐
En
la
comunidad.
posterior
al
desastre
las
normas
de
desastres.
como
medida
de
-‐Los
desastres
-‐
Inundaciones
seguridad
individual
y
prevención,
ante
naturales
y
casos
de
-‐
Movimientos
sísmicos.
colectiva.
desastres
y
emergencia
-‐
Incendios
emergencias.
-‐
Las
acciones
previas,
durante
y
posterior
al
desastre.
259
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
7-‐Las
Drogas
7.Identificación
de
las
7.
Autonomía
en
la
7.
Define
el
concepto
de
7.
Investiga
y
elabora
un
-‐El
Concepto
formas
de
riesgos
percepción
de
riesgo
las
drogas.
cuadro
comparativo
por
consumo
de
drogas:
asociada
al
consumo
sobre
las
drogas
.
de
drogas.
legales
e
ilegales.
-‐
El
Riesgos
por
-‐
Personal
consumo
de
drogas
y
-‐
Colectivo
-‐
Analiza
las
causas
y
-‐
Observa
un
vídeo
sobre
otras
sustancias
-‐
Hogar
consecuencias
del
las
causas,
consumo
y
tóxicas.
-‐
Escuela
consumo
de
drogas
y
consecuencias
del
uso
-‐
Comunidad.
otras
sustancias
de
drogas,
elaborando
tóxicas.
un
ensayo
sobre
lo
observado.
-‐
Utiliza
técnicas
de
lectura
comentada,
en
grupo,
revisando
material
bibliográfico
facilitado.
-‐Incorporación
de
-‐
Actúa
con
seguridad
y
-‐
Talleres
grupales
que
-‐Manejo
de
la
Presión
de
habilidades
de
-‐La
Presión
de
Grupo
Grupo
habilidades
de
refuercen
la
autoestima,
resistencia
a
la
presión
resistencia
a
la
la
identidad
y
el
manejo
-‐Autoestima
de
grupo.
-‐Identidad
presión
de
grupo.
de
la
presión
de
grupo.
-‐
Interés
por
la
-‐
Organiza
y
elabora
un
prevención
como
proyecto
educativo
valor
en
la
cultura
del
dirigido
a
la
grupo.
prevención
por
riesgo
de
consumo
de
drogas.
260
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
8-‐La
Educación
Sexual
8.
Comparación
de
las
8.
Respeto
y
valoración
8-‐
Define
el
concepto
de
8-‐Elabora
un
tríptico
-‐El
Concepto
Semejanzas
y
por
nuestra
la
educación
sexual.
sobre
la
educación
-‐
Conocimiento
de
su
diferencias
identidad,
del
género
sexual.
cuerpo.
entre
hombres
y
y
la
naturalidad
mujeres
de
la
sexualidad.
-‐
Reconoce
y
valora
su
-‐
Elabora
una
lista
de
identidad
corporal,
la
características
que
identidad
de
género
y
identifican
tu
género.
la
naturaleza
de
la
sexualidad.
-‐Establece
comparaciones
y
-‐
Diferencia
diferencias
corporales
claramente
y
acepta
incluyendo
los
bien
las
partes
órganos
del
cuerpo
humano
genitales.
que
son
propias
del
hombre
y
de
la
mujer
-‐
Participa
de
una
jornada
pedagógica
-‐
Promueve
la
con
especialista
autovaloración
en
con
temas
de
favor
de
conductas
educación
sexual
y
beneficiosas
a
la
presenta
un
informe
salud
ilustrado
con
las
sexual.
conclusiones
hechas.
261
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
9.
Educación
en
valores
9.
Clasificación
y
práctica
9.
Fomenta
y
practica
9.
Clasifica
y
pone
en
6.
Elabora
y
pega
morales
y
sociales
de
los
valores
morales
y
con
prácticas
los
valores
pancartas
y
afiches
-‐
Amistad
sociales.
interés
los
valores
en
actividades
por
-‐
Responsabilidad
morales
y
sociales.
colaborativas
dentro
pasillos
y
lugares
-‐
Respeto
y
visibles
en
la
escuela,
-‐
Estima
fuera
del
centro
relacionadas
con
los
-‐
Honradez
-‐Demostración
de
los
escolar.
valores
-‐
Tolerancia
valores
enunciados
-‐
Practica
los
valores
-‐
Toma
en
cuenta
los
-‐
Participa
en
un
-‐
Cooperación
durante
las
actividades
durante
las
actividades
Valores
enunciados
concurso
de
murales
y
recreativas
y
deportivas.
recreativas
y
deportivas.
en
las
actividades
decoración
de
salones
lúdicas
y
en
el
alusivo
a
los
valores,
ambiente
áulico.
bajo
la
dirección
del
docente.
-‐
Dramatización
de
-‐Reflexiona
sobre
la
escenas
relacionadas
a
los
importancia
de
los
-‐Practica
los
valores
en
-‐Participa
en
valores
morales
y
sociales.
valores
en
la
vida
la
vida
cotidiana.
dramatizaciones
cotidiana.
haciendo
énfasis
en
los
valores
morales.
-‐
Participa
en
un
desfile
de
valores
con
pancartas,
globos
y
grupos
artísticos,
con
distintivos
por
colores
a
cada
valor,
involucrando
a
toda
la
comunidad
educación.
262
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3 : Educación Corporal y del Movimiento.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Ejecuta movimientos de coordinación motora de acuerdo al compás del ritmo o conteo del tiempo.
• Practica ejercicios de coordinación motora fina y gruesa.
• Utiliza en la vida diaria los distintos ejercicios para el desarrollo de su personalidad.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
10. La Educación y 10. Preparación del 10. Interés en 10. Realiza ejercicios de 10. Realiza la ejecución
desarrollo corporal. organismo para desarrollar las Calentamiento. de ejercicios de
actividad física. cualidades básicas calentamiento en
condicionantes y prácticas dirigidas
coordinativas. por el docente.
-‐Expone ante sus
compañeros la
importancia del
calentamiento
-‐ Las cualidades -‐Aplicación de las -‐Receptividad y
físicas básicas. cualidades físicas. Creatividad en el -‐ Ejecuta ejercicios -‐ Practica ejercicios
-‐Fuerza desarrollo de sus propias que dorsales,
-‐Velocidad cualidades básicas. requieran de la abdominales,
-‐Resistencia fuerza, suspensiones en barra
-‐Flexibilidad velocidad y que tonifiquen la
-‐Coordinación resistencia, otros. musculatura.
-‐ Reacciona con -‐ Realiza ejercicios
rapidez coordinativos con
ante estímulos implementos como
táctiles, visuales y balones, sogas,
auditivos. raquetas
263
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
y
otros.
-‐
Manipula
con
-‐ La
Postura
y
actitud
-‐Adopción
de
posturas
-‐Esfuerzo
por
coordinación
-‐Práctica
de
posturas
corporal.
correctas.
mantener
posturas
implementos
en
los
correctas
en
posición
adecuadas.
pre
deportes.
de
pie,
sentado
y
al
caminar.
-‐
Adopta
posturas
-‐
Indaga
con
interés
el
apropiadas
al
concepto
de
diversas
caminar,
al
sentarse
y
formaciones,
para
tonificar
su
numeraciones,
giros,
cuerpo.
distanciamientos,
desplazamientos
y
marchas.
11.
Los
Ejercicios
de
11.Ejecución
de
ejercicios
11.
Disposición
y
11.
Se
desplaza
con
11.Practica
en
grupo,
orden:
de
orden
colaboración
en
la
seguridad
durante
la
marchas,
aplicando
-‐Formaciones
-‐Formaciones
realización
de
ejecución
de
los
las
formaciones,
-‐Numeraciones
-‐Numeraciones
ejercicios
de
orden
ejercicios
de
orden.
numeraciones,
giros
-‐Distanciamientos
-‐Distanciamientos
y
distanciamientos,
-‐Marchas
-‐Marchas
-‐Aceptación
de
la
-‐
Aplica
los
en
el
campo
juego.
disciplina
propia
de
movimientos
-‐
-‐ Desplazamientos
con
los
ejercicios
de
coordinativos
para
trotes
y
marchas.
orden.
realizar
formaciones
y
marchas
con
giros
264
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
4
:
Danzas
y
Bailes
Folklóricos
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Practica
los
pasos
fundamentales
de
los
diferentes
bailes
regionales,
típicos
y
folklóricos
para
descubrir
habilidades
motoras
y
desarrollar
la
inteligencia
musical
tomando
en
cuenta
las
demostraciones
de
los
mismos.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
12.
Los
Bailes
12.Demostración
de
12.
Aprecia
los
12.
Práctica
12.
Elabora
un
cuadro
folklóricos
y
típicos
habilidades
al
participar
diferentes
bailes
movimientos
y
sinóptico
de
los
regionales.
en
los
diferentes
bailes
folklóricos
y
típicos
desplazamientos
diferentes
bailes
folklóricos
y
típicos
regionales..
propios
de
los
bailes
regionales.
-‐
regionales.
y
danzas
folclóricas.
-‐
Ejecuta
con
-‐Pasos
Fundamentales:
-‐Aplicación
de
los
Pasos
-‐
Disfruta
de
la
naturalidad
y
soltura
-‐Paseo
Fundamentales:
ejecución
de
los
-‐
Demuestra
con
los
pasos
básicos
de
-‐Seguidilla
-‐Paseo
pasos
fundamentales
entusiasmo
los
pasos
los
bailes
y
danzas
-‐Tres
golpes
y
venia
-‐Seguidilla
de
los
bailes
y
danzas
fundamentales
de
regionales
en
el
aula
-‐Tres
golpes
y
venia.
folclóricas.
los
bailes
y
danzas
de
clases.
-‐Bailes
regionales.
folclóricas.
-‐Características
-‐
Representación
de
-‐Gusto
por
los
bailes
-‐
Participa
en
-‐Coreografía
los
bailes
típicos
típicos
regionales
-‐
Ejecuta,
al
ritmo
de
la
coreografías
de
Regionales
regionales.
música,
los
pasos
y
bailes
coreografía
tradicionales
en
propio
y
regionales
actividades
realizadas
dentro
y
fuera
del
plantel.
265
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 5: Educación Deportiva.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Reconoce la importancia de la historia y reglamentación de las diferentes disciplinas deportivas.
• Practica fundamentos técnicos, en los diferentes deportes de acuerdo a sus capacidades.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN
13. Historia y 13. Aplicación de los 13. Muestra interés por 13. Describe la historia y 13. Elabora una Línea de
reglamentación de las reglamentos de las indagar la historia de reglamentos de las tiempo sobre la
diferentes disciplinas diferentes disciplinas diferentes disciplinas disciplinas deportivas. Historia y la
deportivas. deportivas. deportivas y sus reglamentación de las
reglamentos. diferentes disciplinas
-‐Indaga con respecto a los deportivas.
-‐ Actualidad Deportiva Actualización Deportiva -‐Motivación e Interés por eventos nacionales e Investiga el cronograma
-‐Eventos -‐Eventos y Campeonatos estar informado de los internaciones del deporte de los eventos deportivos
-‐Campeonatos -‐Equipos y Clubes eventos y nuevas mundial. y competencias que lleva
-‐Equipos -‐Juegos Olímpicos corrientes del deporte. a cabo cada deporte.
-‐Juegos Olímpicos
-‐Realiza foro
argumentando e
intercambiando
opiniones sobre la
actualidad de cada
deporte.
14. Practica los
14.Mini Deportes 14.Demostración de los 14. Disfruta de las 14. Ejecuta los fundamentos técnicos
-‐Mini Futbol Fundamentos Técnicos sesiones de práctica fundamentos técnicos básicos del futbol,
-‐ Fundamentos del Mini Futbol de los Fundamentos básicos del mini futbol. conducción del balón,
Técnicos. -‐ Conducción del balón Técnicos del mini pases, tiros al marco.
-‐ Pases. futbol.
266
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
-‐
Recepción.
-‐Realiza
prácticas
de
tiros
-‐
Tiros
o
lanzamiento.
.Realiza
diferentes
tipos
al
marco
con
recepción
o
-‐
Saques.
de
tiros
al
marco.
rechazo
del
portero
intercambiando
roles
en
.
las
posiciones.
-‐Realiza
saques
de
banda,
-‐Ejecuta
saques
laterales
impulsando
el
balón
y
o
de
banda.
aplicando
la
técnica
correcta.
-‐Participa
en
encuentros
-‐Demostración
de
los
-‐ Disposición
al
-‐
Aplica
los
fundamentos
deportivos
de
mini
futbol
fundamentos
técnicos
en
cumplimiento
de
las
técnicos
en
los
juegos.
aplicando
reglas
y
situaciones
de
juego.
reglas
de
juego
y
fundamentos.
.
valoración
del
trabajo
en
equipo.
-‐
Aplica
test
de
destrezas
-‐Desarrolla
test
de
técnicas
del
futbol.
destrezas
del
fútbol
con
conducción
del
balón,
pases
y
recepción
en
el
campo.
15.
Mini-‐
Baloncesto
15-‐Motivación
en
el
15.
Describe
los
15.
Elabora
un
mapa
15
-‐Aplicación
y
Desarrollo
fundamentos
técnicos
del
cognitivo
sobre
los
Desarrollo
de
los
-‐Fundamentos
Técnicos.
de
los
Fundamentos
baloncesto.
fundamentos
técnicos
del
Fundamentos
Técnicos
Técnicos
del
Mini
baloncesto.
Baloncesto:
-‐Realiza
prácticas
de
267
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
-‐Interés
en
la
ejecución
-‐Ejecuta
con
seguridad
el
pique
de
balón
formado
del
pique
del
balón.
pique
del
balón
en
columnas
y
organizado
-‐
Pique
del
balón.
conduciéndolo
en
clubes.
alternadamente
con
ambas
manos.
-‐Realiza
práctica
en
-‐Ejecuta
pase
de
pecho,
-‐Cooperación
y
orden
al
parejas
de
diferentes
-‐
Pases.
de
pique,
por
encima
de
realizar
la
práctica
de
los
pases
y
su
recepción,
-‐
Recepción.
la
cabeza.
diferentes
pases
y
su
como:
Pase
de
pecho,
de
recepción.
pique,
por
encima
de
la
cabeza.
-‐Ejecuta
entrada
y
tiro
al
-‐Esfuerzo
y
disciplina
al
-‐Practica
la
ejecución
de
-‐
Tiros
o
lanzamiento
al
aro.
aro.
ejecutar
los
tiros
al
aro.
entrada
y
tiro
al
aro,
en
forma
individual.
-‐Participa
en
el
desarrollo
-‐Demuestra
los
de
un
circuito
de
fundamentos
técnicos
en
destrezas
técnicas
en
secuencia
de
ejecución.
forma
individual
en
la
-‐Aplica
las
destrezas
cancha
de
baloncesto.
adquiridas
en
partidos
de
-‐Alegría
y
camaradería
en
-‐Participa
en
juegos
de
el
desarrollo
del
juego.
baloncesto,
aplicando
las
mini-‐baloncesto
en
reglas.
partidos
internos,
ligas
regionales
y
otras.
268
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
INDICADORES
DE
LOGRO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
DE
EVALUACIÓN
16.
Mini
Deportes
16.
Demostración
de
los
16.
Motivación
en
el
16.
Ejecuta
los
16.
Practica
los
-‐Voleibol
Fundamentos
Técnicos
Desarrollo
de
los
fundamentos
técnicos
fundamentos
técnicos
-‐Beisbol
Fundamentos
Técnicos
básicos.
básicos
según
el
deporte.
-‐Atletismo
.
*Se
pueden
alternar
en
-‐Participación
en
torneos
y
-‐Motivación
para
la
-‐
Promueve
la
su
aplicación
encuentros
deportivos
participación
en
los
participación
en
eventos
-‐
Participa
en
juegos
y
dependiendo
de
la
oficiales
del
LA
DIRECCION
torneos
deportivos.
deportivos,
en
los
juegos
eliminatorias
internas,
disponibilidad
de
tiempo
DE
ASUNTOS
nacionales
deportivos
zonales,
regionales,
y
y
de
acuerdo
a
la
ESTUDIANTILES
DE
inter
primarios
y
nacionales.
programación
anual
de
MEDUCA
CODICADER.
asuntos
estudiantiles
en
cuanto
a
los
torneos
C.O.D.I.C.A.D.E.R.,
NOTA:
EL
énfasis
del
Interprimarios
y
otros.
programa
en
toda
su
extensión
es
hacia
la
recreación.
269
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
PARA
LOS
DOCENTES.
Allain, Billouin. Atletismo Tomo I y II. Hispano europea. Barcelona. 1992
Ballesteros ,José M. Y Álvarez, Julio Manual Didáctico de Atletismo. Kapelusz, Buenos Aires 1990
Dirección de Educación Física, Recración y Deportes Guía Curricular para el CEC, área: Educación Física. 1991
Escolares de Guatemala
Forteza Armando. Entrenar para Ganar. Metodología del Entrenamiento Deportivo. Olimpia; México.
1994
Gomes Tubino, Manuel José. Metodología Científica do Treinamento Desportivo. Ibrasa, Sâo Paulo. 1980
Ediciones Mósteles Gran Enciclopedia de los Deportes Madrid.
Grosser, Manfred; Brüggemann, Peter y Zintl, Fritz. Alto Rendimiento Deportivo. Deportes Técnicas, México; 1993
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Fundamentos básicos para el Fútbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Manual Técnico de Fútbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Reglamento de Atletismo 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Reglamento de Fútbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panamá Reglamento de Voleibol. 1999
Jonath, Ulrich. Entrenamiento en Circuito. Paidos, Buenos Aires; 1982
Kuznetsov, V.V. Análisis de la Preparación de Velocidad – Fuerza en los Deportistas de alta
Calilficación. Editorial Científico-‐Técnica. La Habana. 1983
PROGRAMACION POR COMPETENCIAS FORMACION PRACTICA, IMPRESO EN ESPAÑA;
JESUS CABRERIZO DIAGO, MARIA JULIA RUBIO ROLDAN 2008 PEARSON EDUCACIÓN, S.A.
Y SANTIAGO CASTILLO ARREDONDO
Lamb, David Fisiología del Ejercicio, Respuestas y Adaptaciones. Edit. Pila Teleña. Madrid; 1989
McGrawHill. Manual de Atletismo Ilustrado. México 1995
270
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA LOS ESTUDIANTES
Montenegro, Mario Educación Física, Teoría y Práctica. Cajamarca; Perú 1992
Mortensen J. Y Cooper J. Técnicas del Atletismo. Hispano europea, Madrid; 1990
Mosston, Muska. La Enseñanza de la Educación Física: del Comando al Descubrimiento. Paidos,
Buenos Aires. 1985
Oliver Coronado, Arturo. Iniciación al Atletismo. Alambra, Madrid; 1995
Palau, Ana Raquel Vive Más y Mejor. Impresora Continental, Panamá, 1995
Seybold, Annemarie. Didáctica de la Educación Física. Kapelusz; Buenos Aires, 1983
Seybold, Annemarie. Nueva Pedagogía de la Educación Física. Kapelusz; Buenos Aires, 1983
Stancher, Stefan. Atletismo, Preparación Técnica de los Lanzadores. Imprenta Nacional; La
Habana
271
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN
Ceballos Martínez, Pedro
Cerezo Cárdenas, Mariano
De la Espada Fonseca De Norse, Emilia
Guerrero Ruíz, Octavio O
Jiménez García, Elías
Mirones Camaño, José N.
Montilla Moreno, Armando A.
Navarro Barba, Elga R.
Perea Linares, Miriam E.
Sánchez Lam
272
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA
DE
PANAMÁ
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
TECNOLOGÍAS
CUARTO
GRADO
2014
273
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO
JUSTIFICACIÓN
Los
programas
Familia
y
Desarrollo
Comunitario
para
la
La
familia
del
siglo
XXI
tendrá
características
diferentes
a
la
del
Educación
Básica
General,
han
sido
diseñados
como
respuesta
a
siglo
XX
dado
que
enfrentará
problemas
y
a
retos
diferentes.
las
exigencias
planteadas
por
la
Ley
47
Orgánica
de
Educación
Los
cambios
demográficos
ocurridos
en
la
República
durante
los
de
1946,
con
el
propósito
de
formar
ciudadanos
capaces
de
últimos
40
años
del
siglo
XX
permiten
anticipar
algunos
cambios
construir
y
reconstruir
su
conocimiento
permanentemente
en
el
que
afectarán
a
las
familias
del
presente
siglo.
transcurso
de
los
cambios
por
los
que
atraviesan
su
vida.
Consecuentemente
este
programa
percibe
al
sujeto
que
Es
de
esperarse
que
el
número
y
el
porcentaje
de
familias
monoparentales
seguirá
aumentando
y
que
en
la
mayoría
de
aprende
como
un
ente
dinámico
durante
el
proceso
de
ellos
la
jefa
del
hogar
será
la
mujer.
Estos
cambios,
indican
que
aprender
a
aprender,
aprender
a
hacer,
aprender
ser,
aprender
a
convivir.
serán
hogares
pobres,
ya
que
en
Panamá
al
igual
que
en
el
resto
del
mundo,
los
hogares
en
los
que
la
mujer
es
la
jefa
son
Se
reconoce
que
en
este
siglo
la
familia
continúa
siendo
la
más
pobres
que
en
los
que
ambos
cónyuges
están
presentes,
unidad
social
básica
que
ejerce
las
funciones
más
importantes
pues
hacen
falta
los
recursos
que
la
persona
ausente
deja
de
en
la
sociedad.
Tal
es
el
caso
de
la
procreación,
sostenimiento,
aportar.
socialización
y
educación,
de
los
niños
que
son
el
futuro
de
la
humanidad.
La
manera
como
la
familia
satisface
sus
necesidades
y
utiliza
sus
recursos
afecta
el
entorno
de
igual
En
estos
tipos
de
hogares
están
amenazados
valores
sociales
manera
que
los
cambios
en
la
sociedad
afectan
a
la
familia.
importantes
lo
que
hace
suponer
cambios
en
la
estabilidad
Es
fundamental,
capacitar
a
los
individuos
para
que
tomen
social.
decisiones
con
conocimiento
y
responsabilidad,
de
manera
que
Como
resultado
de
esos
problemas,
se
vislumbra
una
sean
capaces
de
anticipar
el
efecto
de
sus
decisiones
tanto
para
composición
poblacional
diferente
a
las
del
siglo
pasado.
el
presente
como
para
futuro
de
la
familia.
Habrán
menos
niños
pero
más
personas
ancianos.
Los
adultos
de
muchos
hogares,
y
especialmente
las
mujeres,
tendrán
que
enfrentar
las
exigencias
de
los
hijos
y
los
ancianos
dado
el
274
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
hecho
de
que
en
América
Latina
estas
necesidades
han
sido
de
aparatos
tecnológicos
en
el
mercado
etc.,
todo
lo
cual
torna
cubiertas
por
la
familia.
cada
vez
es
más
compleja
la
vida
familiar
y
comunitaria.
Además,
estos
hogares
se
verán
seriamente
afectados
por
el
Familia
y
Desarrollo
Comunitario,
utiliza
los
conocimientos
de
creciente
número
de
adolescentes
con
hijos.
varios
campos
del
saber
y
capacita
a
los
individuos
para
obtener
bienes
y
servicios
de
calidad,
para
satisfacer
las
necesidades
A
estos
cambios
hay
que
agregarles
el
aumento
de
la
violencia
familiares
con
la
utilización
más
eficaz
y
eficiente
posible
de
los
familiar
y
de
la
sociedad
en
general;
la
influencia
de
la
recursos.
Es
una
asignatura
cuyo
beneficio
no
sólo
alcanza
a
los
televisión
y
de
los
otros
medios
de
comunicación;
la
influencia
individuos
sino
también
a
la
sociedad
en
general
porque
su
de
la
computadora
y
los
cambios
que
se
han
introducido
en
propósito
es
lograr
familias
estables
y
sólidas,
porque
ellas
diferentes
aspectos
de
la
vida:
el
progreso
biomédico,
la
constituyen
la
fortaleza
y
la
estabilidad
de
la
nación.
El
introducción
de
sustancias
químicas
con
apariencia
y
sabor
de
bienestar
económico
del
país
descansa
sobre
el
bienestar
social
alimentos,
la
presencia
de
alimentos
modificados
y
el
aumento
y
económico
de
las
familias
que
lo
componen.
275
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
DESCRIPCIÓN
El
Programa
de
Familia
y
Desarrollo
Comunitario
está
les
capacita
para
desempeñarse
en
los
diferentes
roles
con
organizado
en
base
a
áreas.
Cada
una
de
las
cuales
aborda,
con
énfasis
especial
en
el
valor
de
la
comunicación.
un
enfoque
particular,
los
problemas
y
aspectos
más
Área
4:
Vivienda
y
su
ambiente.
importantes
relacionados
con
ámbitos
de
la
vida
familiar
que
se
proyectan
a
nivel
comunitario.
En
el
área
de
La
Vivienda
y
Su
Ambiente,
se
contempla
la
Área
1:
Administración
del
Hogar.
vivienda
como
un
marco
en
el
que
se
desenvuelven
las
relaciones
familiares;
también
como
un
recurso
de
alto
costo
A
través
de
la
Administración
del
Hogar,
las
personas
económico
que
satisface
diferentes
necesidades
y
que
tiene
un
adquieren
conocimientos
y
destrezas
mediante
la
adninistración
impacto
en
el
ambiente.
La
vivienda
afecta
y
a
su
vez
es
del
hogar,
que
les
ayudan
a
lograr
la
calidad
de
vida
deseada.
afectada
por
los
integrantes
de
la
familia.
Los
individuos
aprenden
a
tomar
decisiones
cuando
se
Área
5:
Textiles
y
Vestuarios.
enfrentan
a
situaciones
que
conllevan
el
uso
de
los
recursos.
En
el
área
de
Textiles
y
Vestuarios
los
estudiantes
adquieren
Área
2:
Alimentación
y
Nutrición.
conocimientos
en
el
área
de
textiles,
que
les
permiten
Mediante
las
clases
de
Alimentación
y
Nutrición
aprenden
la
seleccionar
ropa
personal
y
de
casa.
Se
le
pone
especial
selección,
almacenamiento,
preparación
y
servicio
de
alimentos
atención
al
papel
importante
que
juega
el
consumidor
en
el
en
el
hogar.
Es
decir,
se
toma
en
consideración
éstas
y
otras
mundo
textil.
Se
hace
énfasis
en
la
selección
y
el
cuidado
de
la
funciones
alimenticias.
ropa
y
se
contempla
la
necesidad
de
conservar
recursos,
tales
como:
el
agua
y
la
energía.
Área
3:
Desarrollo
Humano
y
Sexualidad.
En el área de Desarrollo Humano y Sexualidad se visualiza a la
familia como formadora de personas y se educa a los jóvenes
para que sean responsables en su conducta sexual. También se
276
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
•
Fortalecer
los
valores
que
propician
el
bienestar
•
Demostrar
capacidades
para
la
selección,
confección
y
individual
y
familiar
a
lo
largo
del
ciclo
de
vida,
haciéndose
cuidado
de
la
ropa
de
la
familia,
según
la
ocasión.
responsable
para
consigo
mismo,
la
familia
y
la
comunidad.
•
Demostrar
capacidades
para
organizar
y
conservar
la
•
Tomar
decisiones
acertadas
que
le
permitan
mejorar
su
vivienda
en
las
mejores
condiciones,
tanto
desde
el
punto
de
calidad
de
vida
familiar
y
comunitaria.
vista
físico
como
estético.
• Desarrollar habilidades y destrezas útiles para • Valorar la necesidad e importancia de contribuir a la
insertarse en el mundo tecnológico, en el laboral manteniendo conservación y uso racional de los recursos del medio
un nivel de vida personal y familiar de calidad. ambiente como condición básica para una mejor calidad de
vida.
• Aplicar principios de Administración del Hogar
relacionados con los recursos materiales y financieros.
• Aplicar principios y prácticas para una adecuada
alimentación y nutrición en todas las fases de la vida,
considerando los recursos disponibles y la provisión de
alimentos de la comunidad.
277
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE GRADO
• Valorar la práctica de principios de administración • Practicar principios de almacenamiento que fomenten
durante las actividades diarias evitando así accidentes un ambiente propicio para el desarrollo de las tareas del
en el hogar. hogar.
• Identificar
en
los
alimentos
los
nutrientes
requeridos
• Emplear
técnicas
de
costura
que
favorezcan
la
por
el
organismo
para
conservar
la
salud.
conservación
y
apariencia
del
vestido.
• Distinguir aspectos que contribuyen a que las personas
interactúen con éxito dentro de la sociedad.
278
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1 : ADMINISTRACIÓN DEL HOGAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Aplica los principios de Administración del Hogar en el uso adecuado del cuerpo humano al realizar labores caseras.
• Practica medidas de seguridad para evitar los accidentes en el hogar.
• Distingue algunas responsabilidades que le son propias como agente de consumo.
• Reconoce las consecuencias de los hábitos de consumo en las compras.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
1. EL CUERPO HUMANO. 1. Utilización adecuada del 1. Se esfuerza por 1. Emplea los principios 1. Exposición de videos
-‐ Concepto. cuerpo humano en utilizar correctamente básicos de del cuerpo humano
en sus diversas
-‐ Usos Adecuados diversas actividades. su cuerpo en las administración del actividades.
en las distintas diversas actividades. hogar.
actividades : -‐ Adquisición de buenos -‐ Conversatorio acerca
Al sentarse hábitos en el uso del -‐ Valora el cuerpo -‐ Demuestra buenos de las correctas
cuerpo humano al humano como equipo hábitos en la postura posturas de nuestro
Cargar peso cuerpo.
Caminar realizar diversas único e irremplazable. correcta del cuerpo
Subir Escalera actividades. humano al realizar -‐ En talleres grupales
Al Escribir diversas actividades. dramatiza sobre
actividades que
Al barrer muestre el uso
Coser adecuado e
Al acostarse inadecuado del
cuerpo humano.
Trapear.
-‐ Importancia
-‐ Elaborar un álbum
sobre el uso adecuado
del cuerpo humano.
279
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
2.
NORMAS
DE
2.
Análisis
de
los
2.
Respeto
por
las
2.
Practica
las
normas
2.
Investiga
los
PREVENCIÓN
DE
accidentes
más
normas
de
seguridad.
de
prevención
de
conceptos:
ACCIDENTES.
comunes
en
el
hogar
y
accidentes.
prevención,
normas,
Concepto.
fuera
de
éste.
-‐
Internaliza
las
accidentes,
otros.
Importancia.
medidas
de
Principales
prevención
de
-‐
Campaña
de
accidentes
y
formas
-‐
A plicación
de
las
accidentes
en
el
hogar.
prevención
de
de
prevención,
en
el:
normas
d e
prevención
accidentes
en
el
hogar
de
accidentes.
-‐
Evita
cometer
(murales
alusivos,
-‐
Hogar
imprudencias
en
las
folletos.
Álbumes,
-‐ Fuera
del
Hogar
labores
cotidianas.
otros.)
-‐
Confecciona
un
tríptico
alusivo
para
campaña.
3.LA
EDUCACIÓN
AL
3.
Análisis
del
concepto
e
3.
Investiga
en
3.
Manifiesta
interés
en
3.
Demuestra
hábitos
CONSUMIDOR
importancia
de
la
diferentes
fuentes
el
la
importancia
de
las
responsables
de
-‐ LAS
COMPRAS
compra.
tema
de
las
compras.
consumo
al
realizar
Concepto.
compras.
-‐
R econocimiento
d e
l os
compras.
Importancia.
distintos
t ipos
d e
-‐
Reflexiona
sobre
los
Tipos
de
compras:
-‐
Vista
el
centro
compras
que
realiza
el
precios
y
la
calidad
-‐
Distingue
los
-‐
Regulares
comercial
de
su
consumidor.
de
los
artículos
antes
diferentes
tipos
de
-‐Por
Necesidad
comunidad
para
de
realizar
una
-‐Por
impulso
compras.
comparar
productos
-‐
Análisis
de
las
compra.
-‐De
temporadas
y
precios.
consecuencias
de
los
hábitos
de
consumo.
-‐
Juzga
los
hábitos
de
-‐ Consecuencia
de
los
-‐ Elabora
un
mural
consumo.
hábitos
de
alusivo
a
diferentes
consumo.
tipos
de
compras.
280
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐
Desarrolla
un
espíritu
-‐ Realiza
un
mapa
creativo
como
conceptual
sobre
consumidor.
hábitos
de
consumo.
-‐
Valora
el
consumismo
-‐ Construyen
folletos
responsable.
informativos
de
hábitos
de
consumo
en
equipos
de
trabajo.
-‐ Debate
sobre
algunos
hábitos
de
consumo
en
sus
hogares
y
posibles
soluciones.
281
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Analiza la importancia de los nutrientes y su influencia para una vida sana.
• Distingue la clasificación de los nutrientes en los distintos alimentos que consumimos.
• Discrimina las diferencias nutritivas de los grupos incluidos en la pirámide de los alimentos.
• Diferencia las comidas del día de acuerdo a su ocasión y valor nutricional.
• Utiliza hábitos de higiene en la selección y preparación de los alimentos.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
4. LOS NUTRIENTES.
4. Agrupación de 4. Internaliza la 4. Identifica el valor 4. Participa en equipos
-‐Concepto. diferentes tipos de importancia de los nutritivo en los de trabajo en la
nutrientes según los nutrientes para su alimentos. confección de un
-‐Clasificación de los alimentos. bienestar general. cuadro comparativo
nutrientes -‐ Distingue las de alimentos en base
-‐ Explicación de las -‐ -‐ Actitud crítica ante las funciones nutritivas a sus nutrientes.
-‐Funciones
funciones generales de funciones generales de de los alimentos.
generales de
los nutrientes. los nutrientes. -‐ Investiga sobre los
nutrientes.
-‐ Clasifica las nutrientes en
-‐Fuentes principales -‐ Análisis de las -‐ -‐ Curiosidad ante las diferentes fuentes de diferentes fuentes
de Nutrientes principales f uentes d e principales fuentes de los alimentos según bibliográficas.
nutrientes. nutrientes que sus nutrientes.
aportan los alimentos. -‐ Expone en grupos de
-‐ Selecciona alimentos trabajo su
-‐ Valoración adecuados y sanos en investigación.
responsable en la su alimentación.
selección de los -‐ Confecciona un
alimentos. álbum ilustrado de las
distintas fuentes de
nutrientes
282
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
5.PIRÁMIDE
DE
LA
ALIMENTACIÓN.
5.
Resumen
de
aspectos
5.
Internaliza
el
valor
los
5.
Clasifica
distintas
5.
Investiga
sobre
la
importantes
de
la
alimentos
en
la
clases
de
alimentos
de
pirámide
de
la
-‐ Concepto
Pirámide
de
Pirámide
de
acuerdo
a
acuerdo
a
la
Pirámide.
alimentación.
-‐ Importancia
alimentos.
los
nutrientes.
Nutricional
-‐
Señala
el
valor
-‐
Expone
sus
-‐ Ubicación
de
los
-‐ Clasificación
de
-‐ -‐
Siente
curiosidad
por
nutritivo
de
la
investigaciones.
alimentos
según
su
alimentos
de
acuerdo
el
valor
nutricional
de
pirámide
de
valor
nutritivo.
a
la
Pirámide.
los
alimentos.
alimentos
-‐
Dramatiza
sobre
el
valor
de
los
nutrientes
-‐ Organización
de
los
-‐
Reflexiona
sobre
la
de
acuerdo
al
rol
del
alimentos
según
la
importancia
de
la
alimento
asignado.
pirámide.
Pirámide
en
la
clasificación
de
los
-‐
Confecciona
en
alimentos
equipo
de
trabajo,
una
pirámide
con
alimentos
que
traigan
de
sus
hogares.
6.
LAS
COMIDAS
DEL
DÍA.
6.
Análisis
de
la
6.
Preocupación
por
su
6.
Planifica
diferentes
6.
6.
Taller
grupal
de
-‐Definición.
importancia
de
las
ingesta
diaria.
minutas
del
día
según
confección
de
-‐Importancia.
comidas
del
día.
la
ocasión.
minutas
de
las
-‐ -‐
Interés
por
comidas
del
día.
-‐
-‐Tipos
de
alimentos
-‐
Descripción
de
cada
recomendar
los
-‐
Elabora
minutas
que
comprende.
una
de
las
comidas
del
alimentos
apropiados
sencillas
para
cada
-‐
En
el
laboratorio
de
-‐ -‐
Reglas
de
higiene
en
la
día,
de
acuerdo
a
los
de
acuerdo
a
la
comida
del
día.
alimentos
preparan
selección
y
alimentos
que
la
comida
del
día.
-‐
Aplica
las
reglas
de
algunas
minutas
preparación
de
las
integran.
higiene
en
la
sencillas.
comidas.
selección
y
283
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
preparación
de
las
-‐
Manipulación
de
los
-‐
Interioriza
las
reglas
comidas.
-‐
Presentación
del
alimentos
según
las
de
higiene
en
la
Portafolio
reglas
de
higiene
selección
y
-‐
Didáctico
con
los
preparación
de
los
alimentos.
menús
confeccionados
para
cada
grupo.
-‐
Confecciona
un
álbum
con
las
comidas
del
día.
284
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 3 : DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Discrimina los valores y actitudes que permiten el fortalecimiento de la personalidad.
• Considera la autoestima como condición para el mejoramiento de la vida social.
• Practica relaciones interpersonales saludables con diferentes actores de la sociedad.
• Resalta la importancia de la familia como núcleo fundamental de la sociedad.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
7.DESARROLLO DE LA 7. Análisis del concepto e 7. Respeto por una 7. Comprende su 7. Búsqueda de la
PERSONALIDAD importancia de la personalidad personalidad información sobre la
-‐ Concepto personalidad. adecuada. cambiante. personalidad y los
-‐ Importancia valores que los
-‐ Aspectos Relevantes -‐ Adquisición de valores, -‐ Valora su persona en -‐ Desarrolla una sustentan.
: actitudes y hábitos que forma integral. personalidad cónsona -‐ Socio drama sobre la
-‐ Hábitos de fortalecen el desarrollo con los patrones práctica de hábito
higiene y de la personalidad -‐ Se interesa por sociales. -‐ valores y actitudes
Apariencia personal. mantener buenos propios de la
hábitos de higiene y -‐ Detalla los aspectos personalidad.
-‐ Valores y de apariencia relevantes de una -‐ Confecciona un
Actitudes. personal. adecuada mural, folleto o
personalidad álbum sobre los
aspectos relevantes
de la personalidad.
7.1. AUTOESTIMA
7.1. Reconocimiento de la 7.1. Disposición por una 7.1. Describe el 7.1. Participación en
-‐ Concepto.
autoestima para la sólida autoestima concepto e actividad lúdica de
-‐ Importancia.
formación integral del personal. importancia de la exaltación de la
-‐ Autocuidados
individuo. autoestima en el autoestima.
-‐ Responsabilidad en el desarrollo de su
-‐Seguridad
285
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
Personal
-‐
Experimentación
de
uso,
cuidados,
personalidad.
-‐
Resumen
de
los
-‐
Hábitos
deseables
autocuidados,
seguridad
personal
y
aspectos
importantes
seguridad
personal
y
hábitos
que
-‐
Utiliza
el
de
la
actividad
lúdica.
hábitos
deseables
que
contribuyen
al
autocuidado,
la
fortalecen
la
fortalecimiento
de
la
seguridad
personal
y
autoestima.
autoestima.
hábitos
deseables
que
ayudan
a
fortalecer
la
autoestima.
8.
LA
FAMILIA
8.
Valora
ser
parte
de
8.
Búsqueda
de
la
8.
Análisis
del
concepto
e
8.
A plica
e l
c oncepto
e
-‐ Concepto
una
familia.
información
sobre
la
importancia
de
la
importancia
de
la
-‐ Importancia.
familia.
familia.
familia
e n
s u
e ntorno
-‐ Clasificación.
-‐ Respeto
por
los
social.
-‐ Relación
entre
sus
distintos
tipos
de
-‐ Exposición
sobre
la
-‐
Estructuración
de
los
miembros.
familia.
familia
y
su
distintos
tipos
de
-‐
D istingue
l os
d istintos
composición.
familia.
de
familia
de
acuerdo
-‐ Confecciona
un
-‐ Tolerancia
entre
los
a
la
clasificación
miembros
de
la
genograma
sencillo
Diferenciación
de
los
dada.
familia.
de
su
familia.
distintos
tipos
de
-‐ Dramatiza
sobre
relaciones
entre
los
-‐ Muestra
actitudes
de
-‐
Diferencia
las
situaciones
de
la
integrantes
de
la
distintas
f ormas
d e
respeto
hacia
la
vida
cotidiana
familia.
relacionarse
con
lo
familia.
relacionadas
con
la
miembros
d e
l a
familia.
familia.
-‐ Realiza
una
composición
sobre
las
funciones
de
los
distintos
miembros
de
la
familia.
-‐
286
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
8.1.
RELACIÓN
CON
8.1.
Experimentación
de
8.1.
Interés
por
8.1.
Participa
en
diversas
8.1.
Realiza
una
OTRAS
PERSONAS
relaciones
con
compartir
con
otros.
actividades
de
índole
investigación
de
personas
fuera
del
recreativa
o
social,
campo
sobre
los
tipos
-‐ Importancia
ámbito
familiar.
-‐ Disposición
abierta
a
manteniendo
buenas
de
relaciones
que
-‐ Tipos
de
interactuar
con
relaciones
existen.
relaciones
Reconocimiento
de
la
otros.
personales.
ü Vecinos
importancia
de
las
-‐
Elabora
un
álbum
ü Maestros
buenas
relaciones
con
-‐ Sensibilización
en
el
-‐
-‐Demuestra
buenas
que
contenga
las
Compañeros
/
amigo
otros
miembros
de
la
mantenimiento
de
relaciones
características
de
las
comunidad.
relaciones
interpersonales
con
relaciones
armoniosas
con
miembros
de
la
interpersonales.
otros
integrantes
de
comunidad.
la
comunidad.
-‐
Socio
drama
sobre
-‐
Aplica
la
mediación
las
relaciones
con
-‐ Se
interesa
en
la
como
medio
de
otras
personas
en
su
mediación
de
solución
de
conflicto
comunidad.
conflictos
entre
sus
entre
sus
pares
pares.
-‐
Participa
de
un
conversatorio
sobre
las
relaciones
fuera
del
entorno
familiar.
-‐
Formula
conclusiones
sobre
las
características
de
las
buenas
relaciones
personales
287
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4: VIVIENDA Y SU AMBIENTE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Reconoce que los diferentes espacios de la vivienda proporcionan bienestar en el ambiente familiar.
• Aplica los cuidados y mantenimiento de los espacios tanto externos como internos de la vivienda para su mejor conservación.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
9. LA VIVIENDA 9. Análisis de la vivienda 9. Análisis de la 9. Reconoce la vivienda 9. Investiga sobre la
-‐ Concepto. e importancia de la vivienda e como un medio de vivienda como
-‐ Importancia distribución de sus importancia de la satisfacer una necesidad básica para
-‐ Distribución y áreas. distribución de sus necesidad básica. los seres humanos.
usos de las áreas.
áreas. -‐ Distinción de las áreas -‐ Describe las áreas -‐ Elaborar una
-‐ Mobiliario. de la vivienda y sus -‐ Distinción de las de la vivienda y los maqueta con las
-‐ Cuidados y respectivos usos. áreas de la vivienda y beneficios que ofrece diferentes áreas de la
mantenimiento sus respectivos usos. cada una de estas. vivienda.
de las áreas -‐ Reconocimiento del
-‐ Diferencia los
(externas e mobiliario de cada -‐ Reconocimiento del -‐ Utilizando la técnica
cuidados y el
internas) y del área. mobiliario de cada lluvia de ideas,
mantenimiento que
mobiliario. área. aportar información
requiere cada una de
-‐ Distinción de los sobre los cuidados y
las áreas de la
cuidados y -‐ Distinción de los el mantenimiento de
vivienda y su
mantenimientos de las cuidados y las áreas de la
mobiliario.
áreas (externas e mantenimientos de vivienda.
internas) y del las áreas (externas e
mobiliario de la internas) y del -‐ Elabora un resumen
vivienda. mobiliario de la de los aportes
vivienda. relevantes
288
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
proporcionados
por
la
lluvia
de
ideas.
-‐
Elabora
un
álbum
o
un
mural
sobre
el
mobiliario
apropiado
en
cada
área
de
la
vivienda.
289
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 5: VESTUARIO Y TEXTILES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Justifica la importancia del vestuario en la protección del cuerpo humano y la apariencia personal.
• Aplica técnicas de limpieza y mantenimiento para la preservación del vestuario.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
10.El Vestuario 10. Utilización de las 10. Responsabilidad en 10. Reconoce la ropa 10. Trabajo corporativo
-‐ Concepto diferentes prendas de el uso de un como una necesidad. define por diferentes
-‐ Importancia vestir para la vestuario adecuado, medios (diccionario,
-‐ Ventajas conservación óptima según la ocasión. -‐ Aplica técnicas web, otros) el
ü Apariencia del cuerpo humano. básicas para el significado de
Personal -‐ Sensibilización en la cuidado de la ropa. palabras tales como:
ü Clima -‐ Identificación de los escogencia del ropa, vestido, traje,
-‐ Cuidados cuidados del vestuario vestuario apropiado -‐ Crea un portafolio de vestuario, textiles,
ü Limpieza para su limpieza, para las diferentes diversos tipos de tela, etc.
ü Almacenami almacenamiento y actividades diarias. ropa.
ento mantenimiento. -‐ Taller acerca de los
-‐ Valora el vestuario -‐ Aprecia la ropa que cuidados de la ropa.
-‐ Mantenimiento -‐ Selección adecuada personal, posee.
-‐ Clasificación del del vestuario de preocupándose por -‐ Ensayo acerca de
vestuario según acuerdo a la ocasión. la limpieza, alguna experiencia
la ocasión. almacenamiento y en el cuidado de la
mantenimiento ropa y el calzado.
adecuado.
290
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
ARTES INDUSTRIALES Educación Tecnológica. Editorial Géminis
BUTLER, VALDEMAR Trabajo en Cuero, Alfarería y Cerámica. Aprendex Enciclopedia
(varios. Kapeluz, México, 1970
EDWAR, HARRIS Ebanistería y Carpintería de la Construcción. Mc. Graw Hill
EUROPA EDICIONES, S.A. Artes Creativas 1, 2, 3,4. España, Ediciones Tyris, S.A. 1987.
HERRERAM, MARIO JOSEFO Cultural Centroamericana
HELWICH, HANNER Alrededor del trabajo de la Madera. Editorial, Demetri, S.A. Barcelona, 1976.
INAFORP. Folletos de Ebanistería (Construcción de muebles)
MAC. GRAW HILL. Manual de Seguridad Industrial. McGraw Hill, P.E. 1980.
MEJÍA, DIONISIO Apuntes de Educación Artística. Segunda Edición.
MINISTERIO
DE
COMERCIO
E
INDUSTRIA
Evolución
de
las
Artesanía
en
Panamá.
Nº
6
y
7.
1997
y
1998.
Feria
Nacional
de
Artesanía
XX
Y
XXI.
Panamá,
Rep.
de
Panamá.
OCÉANO
CENTRUM.
Biblioteca
Atrium
de
la
Carpintería.
Barcelona,
España
1993.Decoración.
OCÉANO CENTRUM. Teoría y principios básicos.
291
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA
DE
PANAMÁ
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
REPÚBLICA
DE
PANAMÁ
MINISTERIO
DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
NACIONAL
DE
CURRÍCULO
Y
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
ARTESANÍA
Y
MADERA
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
La
asignatura
de
Tecnología
presenta,
dentro
de
su
estructura,
que
facilitan
que
alumnos
y
alumnas
desarrollen
habilidades
y
el
Área
de
Artesanía
y
Madera,
proporciona
conocimientos
destrezas
para
elaborar
objetos
a
través
de
un
proceso
manual
básicos
de
la
artesanía
nacional
como
una
manifestación
de
la
o
con
auxilio
de
herramientas,
instrumentos
y
máquinas
simples
vida
cotidiana
y
la
expresión
cultural
de
nuestro
pueblo,
la
que
permitiendo
obtener
resultados
en
un
aprendizaje
viene
a
constituir
bases
sólidas
y
consistentes
para
forjar
y
individualizado
y
grupal
que
incorpore
los
patrones
culturales
y
fortalecer
nuestra
propia
identidad
como
nación.
su
desarrollo
histórico
del
medio
que
constituye
en
la
actualidad
un
recurso
con
todo
un
potencial
económico
y
social
para
la
Por
lo
expuesto,
el
área
de
Artesanía
y
Madera
constituye
una
comunidad
panameña
experiencia
de
aprendizaje
que
promueve
actividades
creativas
DESCRIPCIÓN
Esta
área
introduce
temas
teóricos
prácticos
en
tercer
grado
(3°)
incorpora
en
el
trabajo
artesanal
lo
relativo
al
casqueado
y
se
como
el
arte
popular
y
proyectos
sencillos
de
trabajo
en
masilla,
trabaja
en
niveles
más
complejos
con
materiales
provenientes
barro,
arena
y
otros.
En
cuarto
(4°)
grado
moldes
en
arcilla
y
del
medio
ambiente.
trabajos
en
diferentes
piezas,
en
quinto
(5°)
grado
los
diseños
El
trabajo
con
madera
se
introduce
en
tercer
(3°)
grado
con
precolombinos
y
piezas
moldeadas
y
el
tallado.
En
sexto
(6°)
temas
básicos
como:
la
estructura
de
la
madera
y
su
uso
grado
elaboración
de
artesanías
con
diferentes
recursos
provenientes
del
medio
ambiente.
En
el
séptimo
(7°)
grado
se
racional,
factores
que
afectan
su
calidad,
proceso
y
trabajo
de
la
madera
con
aplicación
correcta
de
las
herramientas
básicas
y
introducen
actividades
básicas
de
artesanías
de
alfarería,
elaboración
de
pequeños
proyectos
artesanales;
en
cuarto
(4°)
cerámica,
talabartería
y
uso
de
materiales
del
entorno.
En
el
(8°)
grado
se
le
da
continuación,
con
mayor
profundización
grado,
la
estructura
madera,
reglas
de
seguridad
y
diseño
y
planeamiento
de
proyectos;
en
quinto
(5°)
grado
se
presenta
práctica,
a
la
alfarería,
la
cerámica
y
la
talabartería
y
se
las
secciones
de
la
madera,,
el
acabado
en
la
madera
y
el
uso
introduce
la
técnica
del
bruñido
y
el
esgrafiado
y
se
desarrollan
proyectos
artesanales
con
recursos
naturales
del
medio
y
se
de
submúltiplos
en
el
trabajo
de
la
madera;
en
el
sexto
(6°)
grado
se
introduce
la
clasificación
del
secado
y
la
conservación
profundiza
en
el
tallado.
En
el
noveno
(9°)
grado
se
profundiza
de
la
madera,
aplicación
del
sistema
métrico
e
inglés
en
aún
más
en
los
trabajos
con
alfarería,
cerámica,
talabartería
y
se
trabajos
de
madera
y
las
figuras
geométricas
y
su
cálculo
en
la
294
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
madera,
en
séptimo
(7°)
grado.
Se
usará
las
unidades
inglesas
herramientas
eléctricas,
normas
de
seguridad,
máquinas
usadas
y
métricas
en
el
trabajo
de
la
madera,
medir
superficies
de
en
el
proceso
de
la
madera,
tipos
de
sierras
para
calar
y
el
madera,
adquisición
y
trazado,
curado
y
conservación
de
la
torneado
de
la
madera.
madera
y
elaboración
de
proyectos
con
madera
disponibles
en
Para
efecto
del
trabajo
práctico
en
el
área
de
Artesanía
y
el
entorno;
en
octavo(8°)
grado
se
tratará
el
adecuado
acabado
de
la
madera,
la
aplicación
del
entintado,
trabajo
en
diferentes
Madera
y
el
logro
de
aprendizajes
significativos,
se
recomienda
hacer
énfasis
en
la
organización
y
elaboración
de
proyectos
tipos
de
muebles,
la
madera
en
la
industria
en
los
productos
y
sencillos
con
diferentes
niveles
de
complejidad
en
forma
normas
de
seguridad
en
la
carpintería
y
ebanistería
y
en
noveno
(9°)
grado
se
introducen
aspectos
relacionados
con
las
progresiva
según
el
grado
que
se
implemente.
295
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Motivar
el
interés
en
conservar
nuestra
artesanía
nacional.
• Conocer
los
diferentes
tipos
de
madera
y
selecciona
• Participar
en
proyectos
artesanales
de
acuerdo
a
la
maduración
y
los
acabados
pertinentes
para
trabajar
ese
material.
desarrollo
psicomotor
de
alumnos
y
alumnas.
• Seleccionar
las
herramientas
y
equipos
necesarios
• Elaborar
proyectos
artesanales,
tomando
en
cuenta
la
realidad
para
el
acabado
de
la
madera.
escolar
y
ambiental.
• Aplicar
los
procedimientos
para
el
trabajo
con
• Comprender
la
estructura
del
árbol
y
el
proceso
de
la
madera
en
herramientas
manuales.
un
aserradero.
• Manejar
las
distintas
maquinarias
para
el
labrado
y
• Clasificar
la
madera
aplicando
los
conocimientos
sobre
la
terminado
de
la
madera.
estructura
del
árbol.
• Aplicar
las
experiencias
técnicas
y
prácticas
para
• Aplicar
el
proceso
apropiado
en
el
secado
y
curado
de
la
madera.
organizar
diferentes
tipos
de
proyectos
de
trabajo
en
• Utilizar
los
sistemas
de
mediciones
en
el
proceso
de
la
madera.
ebanistería.
• Desarrollar
destrezas
en
el
manejo
de
herramientas
manuales
y
eléctricas.
OBJETIVOS DE GRADO
• Comprender la importancia de la conservación y reforestación de • Aplicar medidas preventivas para la conservación y
árboles maderables para la producción de madera en forma calidad de la madera.
sostenible. • Elaborar proyectos sencillos de madera utilizando la
• Reconocer la importancia de la protección y el uso racional de la creatividad.
madera en los trabajos artesanales.
• Analizar las formas de conservar la calidad de la madera en el
ambiente para su uso artesanal.
296
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1: ARTESANÍA
OBJETIVOS:
• Conoce los diferentes mercados artesanales
• Confecciona moldes de arcilla de diferentes piezas
• Aplica la técnica del papel mache.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
Descripción
del
1.
Interés
por
1.
Describe
lo
1.
Realiza
visita
a
las
1.
Actividades
artesanales
desarrollo
de
participar
en
las
importante
que
son
áreas
de
producción
en
el
país.
actividades
actividades
los
mecados
de
artesanías
y
artesanales
en
el
país.
artesanales.
artesanales
expone
el
salón
de
regionales.
clase
lo
observado.
-‐ Clasificación
de
los
-‐ Reflexión
realizar
-‐
Distingue
las
-‐ Elabora
un
cuadro
diseños
de
artesanías
visitas
a
lugares
diferentes
clases
de
comparativo
de
las
sencillas
observadas
donde
realizan
artesanías
según
lo
diferentes
clases
de
en
las
visitas
a
lugares
actividades
de
observado
en
la
artesanías
artesanales.
artesanía.
excursión.
observadas
en
la
visita
al
mercado
artesanal.
2.El
moldeado
y
el
moldeo.
2.
Aplicación
del
2.
Valoración
del
uso
2
.Describe
la
técnica
2.
Realiza
taller
de
aplicación
de
•barro
moldeado
y
el
de
las
técnicas
para
para
realizar
moldes.
moldeado
y
el
•arcilla
moldeo.
el
moldeado.
modelado
con
•harina
supervisión
del
-‐ Procedimiento
de
-‐ Elaboración
de
los
-‐
Confianza
en
el
uso
-‐ Distingue
los
docente,
en
el
aula.
preparación
de
arcilla.
procedimientos
de
de
las
técnicas
de
procedimientos
-‐ Elabora
talleres
de
•licuado
preparación
de
la
moldeado
en
la
para
la
preparación
moldes
para
•colado
arcilla.
realización
de
moldes
de
la
arcilla.
piñatas,
fruteros
y
297
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
•secado
de
las
manos,
máscaras.
Con
•amasado.
fruteros
y
otros
asistencia
del
docente.
3..La
técnica
del
papel
3.
Observación
y
3.
Manifestación
de
3.
Demostración
de
3
Interpreta
de
mache.
reconocimiento
de
la
Interés
por
el
dominio
de
la
manera
descriptiva
•periódico
técnica
del
papel
procedimiento
de
la
técnica
del
papel
los
procedimiento
•saco
mache.
preparación
de
mache.
para
desarrollar
la
•manila
arcilla.
técnica
del
papel
•papel
higiénico
-‐ Identificación
al
maché.
•capullo.
utilizar
la
técnica
del
papel
mache.
-‐
Reflexión
en
la
-‐
Elige
y
utiliza
la
-‐
Elabora
talleres
de
demostración
al
técnica
del
papel
manualidades
con
mostrar
orden
y
mache
en
trabajos
papel
mache
de
aseo
al
realizar
hechos
en
clase.
manera
aseada
y
trabajos
con
papel
ordenada.
mache.
298
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2: MADERA
OBJETIVOS GENERALES:
• Confecciona trabajos artesanales preocupándose por la protección del ambiente y en el uso artesanal.
• Aplica las medidas de conservación de la madera para protegerla de los factores que afectan su calidad.
• Analiza el procesamiento de la madera en los aserraderos y talleres artesanales.
• Valora la utilidad de la madera como parte del ambiente y de la producción artesanal.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
4.
Usos
de
la
madera
en
la
3. Identificación
de
los
4
.
Valoración
al
4.
Utiliza
de
manera
4.
Elabora
artesanía.
cuidados
de
la
utilizar
los
correcta
y
eficaz
la
individualmente
madera
como
un
recursos
naturales.
madera.
un
listado
acerca
recurso
natural.
de
los
factores
que
producen
la
tala
indiscriminada
de
árboles.
-‐ Reconocimiento
en
-‐ Interés
por
la
-‐
Distingue
la
-‐
Elabora
un
mural
los
cuidados
de
la
afectación
de
la
importancia
de
los
sobre
la
forestación
madera
en
y
sus
usos
madera
por
cuidados
de
la
y
renovación
de
los
en
la
artesanía.
factores
externos.
madera
como
recursos
naturales
recurso
natural.
y
lo
sustentan.
4.1.Factores
que
afectan
la
4.1.Identificación
de
los
4.1.
Valoración
por
la
4.1.
Explica
los
factores
4.1.
Interpreta
los
calidad
de
la
madera.
Factores
que
afectan
calidad
de
la
que
afectan
la
elementos
que
-‐
Humedad
la
calidad
de
la
madera
al
usarla.
calidad
de
la
afectan
la
calidad
de
-‐Insectos
madera
madera.
la
madera
por
-‐Otros
medio
de
una
exposición
oral.
299
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐ Reconocimiento
de
-‐ Disposición
al
-‐ Distingue
los
-‐ Selecciona
los
los
factores
que
estimar
los
factores
factores
que
elementos
que
influyen
en
la
calidad
externos
que
afectan
la
calidad
afectan
los
factores
de
la
madera.
afectan
la
madera
de
la
madera
como
externos
de
la
la
humedad,
calidad
de
la
insectos
y
otros.
madera.
4.2.
La
calidad
de
la
4.2.
Reconocimiento
de
4.2.
Responsabilidad
en
4.2.
Clasifica
los
4.2.-‐Elabora
un
cuadro
madera.
los
elementos
que
conocer
las
métodos
para
de
contrastación
de
-‐color
forman
parte
de
la
características
de
la
reconocer
la
los
diferentes
tipos
textura
calidad
de
la
madera.
calidad
de
la
calidad
de
la
de
madera
según
su
-‐sabor
madera.
madera
según
su
color
y
textura
y
lo
color
y
textura.
sustenta
en
clase
-‐ Identificación
de
las
distintas
clases
de
-‐ Constancia
en
el
-‐ identifica
los
-‐ Realiza
una
madera
según
su
desarrollo
de
los
proceso
de
la
exposición
oral
color
y
textura
métodos
de
calidad
de
los
sobre
los
diferentes
reconocimiento
de
trabajo
de
la
tipos
de
maderas
la
calidad
de
la
madera.
de
diferente
madera.
calidad.
4.3.
Procesos
de
trabajo
con
4.3.Aplicación
de
los
4.3.
Reflexión
en
el
uso
4.3.
Identifica
las
4.3.
Explica
en
forma
la
madera.
procesos
de
la
de
los
procesos
en
etapas
del
proceso
clara
los
usos
de
-‐Corte
madera
el
trabajo
de
la
de
la
madera.
los
procesos
de
-‐Transporte
madera
trabajo
de
las
-‐Aserrado
-‐ Observación
en
cada
-‐Secado
uno
de
los
pasos
en
el
madera
-‐ Interés
por
debatir
-‐ Formula
desarrollo
de
los
los
procesos
de
los
correctamente
los
-‐
Intercambia
en
procesos
de
la
trabajos
con
la
procesos
de
la
forma
grupal
300
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
madera.
madera
madera.
laminas
acerca
de
la
partes
de
la
madera.
4.4
.Se
interesa
por
la
4.4.
EL
proyecto
4.4. Análisis
del
4.4
Valoración
de
la
4.4.
Describe
la
elaboración
de
proyecto.
elaboración
de
elaboración
del
proyectos
finales.
proyectos
como
proyecto.
trabajo
final.
-‐ Define
los
-‐ Reconocimiento
en
el
-‐
Interés
en
el
uso
de
-‐
Describe
con
elementos
uso
racional
de
la
los
procesos
de
certeza
los
pasos
necesario
para
la
madera
como
trabajos
de
la
necesarios
para
la
elaboración
del
proyecto.
madera
en
la
elaboración
del
proyecto.
construcción
del
proyecto
proyecto.
301
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DIBUJO
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
El
Dibujo
Básico
y
Técnico
constituye
un
excelente
auxiliar
imprescindible
en
los
llamados
oficios
artísticos.
(Joyería,
pedagógico
para
desarrollar
en
alumnos
y
alumnas
la
capacidad
repujado,
publicidad,
carpintería,
otros).
sensorial
motriz,
relacionada
con
la
vida
cotidiana,
ya
que
es
De
esta
manera,
el
dibujo
es
un
instrumento
que
sirve
para
una
actividad
científica
que
se
utiliza
en
todas
las
áreas
del
desarrollar
la
creatividad
humana.
El
arte
del
dibujo
no
escapa
conocimiento
humano.
del
inminente
esfuerzo
que
realiza
el
ser
humano,
que
apoyado
Por
lo
tanto,
el
área
de
Dibujo
Básico
y
Técnico,
es
un
campo
de
en
la
ciencia
y
la
tecnología
procura
en
cada
oportunidad
aprendizaje
que
permite
que
los
educandos
aprendan
haciendo
mejorar
la
calidad
de
dichos
instrumentos
al
fin
de
alcanzar
un
y
que
puedan
representar
el
mundo
real
o
de
la
imaginación
a
acabado
más
óptimo
para
la
sociedad
través
de
líneas
rectas
o
mixtas
a
la
cual
se
le
puede
agregar
sombra
para
dar
volumen
a
la
figura.
El dibujo constituye la base de muchas actividades artísticas
(Arquitectura, pintura, escultura), industriales y científicas, es
DESCRIPCIÓN
Esta
área
esta
programada
para
implementarse
del
Tercero
al
de
geometría
en
el
dibujo;
en
Quinto
(5°)
grado,
los
Sistemas
de
Noveno
Grado,
con
la
finalidad
de
introducir
en
los
alumnos
y
Medidas
y
su
uso
en
el
dibujo
y
el
rótulo;
en
Sexto
(6°)
Grado
se
alumnas
el
manejo
básico
y
técnico
del
dibujo
como
una
introduce
procedimientos
en
el
trazado
de
perspectiva,
herramienta
fundamental
para
el
manejo
tecnológico.
Sistemas
de
Medidas
y
la
perspectiva
con
dos
puntos
de;
en
Séptimo
(7°)
grado
el
Dibujo
Técnico,
el
equipo
de
dibujante,
las
En
Tercer
(3°)
grado
se
introduce
temas
sobre
medición
en
el
reglas
del
dibujante,
dibujo
a
mano
alzado
y
uno
de
la
regla
T.
dibujo,
el
uso
del
lápiz,
el
Sistema
Internacional
de
Medidas
y
su
aplicación
en
el
dibujo,
construcción
de
segmentos;
en
Cuarto
En
el
Octavo
(8°)
grado
se
introduce
los
letreros
y
conceptos
(4°)
grado
se
aborda
el
equipo
básico
de
dibujo,
el
uso
del
juego
geométricos
y
en
el
Noveno
(9°)
grado
se
presenta
los
304
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
problemas geométricos y el dibujo, el uso de triángulos, su utilización en el dibujo.
polígonos y círculos y la combinación de figuras geométricas y
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Aplicar
los
conocimientos
de
los
diversos
materiales
y
• Reconocer
la
importancia
del
dibujo
básico,
como
técnicas
de
dibujo
básico,
en
la
solución
de
problemas
medio
importante
para
la
descripción
de
las
formas
y
de
representación
de
formas.
sus
características.
• Utilizar
los
instrumentos
de
dibujo
básico
como
medio
• Aplicar
la
imaginación
técnica
mediante
diversas
para
la
valoración
exacta
en
sus
realizaciones
actividades
representativas
de
la
forma.
• Aplicar
técnicas
y
procedimientos
fundamentales
de
geometría,
en
la
representación
de
las
formas
de
un
objeto.
OBJETIVOS DE GRADO
• Reconocer
el
concepto
de
Dibujo
Técnico
y
su
• Realizar
láminas
en
base
al
dibujo
técnico
considerando
importancia
como
forma
de
expresión
industrial.
los
hábitos
de
trabajo
ordenado.
305
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA:
DIBUJO
BÁSICO
OBJETIVOS
GENERALES:
• Opera
correctamente
el
juego
de
geometría.
• Usa
escuadras
y
regla
en
la
construcción
de
figuras.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
1.
El
juego
de
geometría.
1.
Utilización
y
1.
Valoración
del
juego
1.Explica
el
uso
del
1.
En
el
aula
realizar
• uso
del
cuidados
del
juego
de
de
geometría
juego
de
geometría.
trabajos
de
construcción
de
trasportador
y
geometría.
ángulos
utilizando
construcción
de
-‐ Clasifica
las
partes
trasportador
y
regla.
ángulos
30
,45
,90
y
del
juego
de
Con
supervisión
del
180
grado.
geometría.
docente.
• uso
del
juego
de
-‐ En
el
aula
construir
geometría.
-‐ Aplica
el
uso
circunferencias
con
• cuidados
del
juego
correcto
del
el
uso
del
compás.
de
geometría.
trasportador
y
e
l
compas.
-‐ En
la
casa
realizar
investigación
-‐ Realiza
cálculos
de
acerca
del
uso
y
ángulos
con
ayuda
cuidado
del
juego
del
trasportador.
de
geometría
y
exponer
en
grupo
colaborativo.
-‐ Realiza
trazados
de
circunferencias
con
-‐ Practica
el
cuidado
la
ayuda
del
de
juego
de
compás.
geometría.
306
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
-‐ Acepta
el
uso
del
compás
como
herramienta
para
realizar
el
cálculo
de
ángulos.
2.
Las
escuadras
y
el
dibujo
2.
Utilización
de
las
2.
Valoración
del
uso
2.
Percibe
el
uso
del
básico.
escuadras
de
45
x
45
correcto
de
las
compás
para
el
2.
En
el
salón
usaran
la
regla
como
guía
• 30
x
60
grado
y
de
la
30
x
60
escuadras.
trazado
de
para
las
escuadras
y
• 45
x
45
grado.
circunferencia.
construirán:
líneas
• regla
de
30
paralelas,
líneas
centímetros
-‐ Lectura
de
la
regla
de
-‐ Describe
el
uso
oblicuas
y
líneas
30
centímetros.
correcto
de
las
perpendiculares.
Con
supervisión
del
escuadras
docente.
-‐ Diferencia
los
dos
-‐ Elabora
cuadro
tipos
de
escuadras.
comparativo
de
los
usos
de
los
dos
tipos
de
escuadras.
-‐ Utiliza
las
escuadras
Y
expone
en
salón
y
regla
para
la
de
clase.
confección
de
ángulos
según
la
-‐ En
el
salón
de
clase
realizar
clasificación
de
la
construcción
de
escuadra.
figuras
utilizando
-‐ Considera
la
las
dos
escuadras.
utilización
de
las
-‐ Confecciona
las
minas
de
figuras
307
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
escuadras
y
regla
geométricas
en
la
confección
de
utilizando
de
juego
de
geometría.
dibujos.
-‐
Percibe
la
-‐ Aplica
los
importancia
de
las
procedimientos
escuadras
y
regla
en
básicos
en
la
construcción
de
dibujo
básico.
figuras
geométricas
con
la
de
utilización
del
juego
de
geometría.
308
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA
HARMONIO
CENTELLA,
Germán
Dibujo
Relacionado.
Editora
Escolar,
S.A.
1987.
Panamá,
República
de
Panamá.
ARTES INDUSTRIALES Educación Tecnológica. Editorial Génesis.
OMMELERAN, Alberto Técnica de Dibujo. Editorial Gustavo Gili, S.A. Barcelona 87-‐89
HERNÁNDEZ, Sixto Dibujo Básico.
EUROPA EDICIONES, S.A. Artes Creativas. Tomo 1, 2,3 y 4 España. Ediciones Tyris, S.A. 1987.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
"FRANCISCO
MORAZÁN"
Apuntes
en
la
asignatura
Dibujo
Aplicado.
Textiles,
Corte
y
Confección.
I
y
II
1978-‐1990.
SAURI ALTEA. Carrusel 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y10. Creatividad Manual y Artística.
Madrid, España. Sauri de Ediciones, S.A. 1985
309
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
AGROPECUARIA
CUARTO
GRADO
2014
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
JUSTIFICACIÓN
En
el
Plan
de
Estudio
para
la
Educación
Básica
General,
el
desnutrición,
situaciones
que
se
agravan
por
la
injusta
Sistema
Educativo
da
un
paso
significativo
en
el
desarrollo
distribución
de
las
riquezas
e
ingresos.
integral
del
país
con
la
inclusión
de
la
asignatura
Tecnología.
El
Esta
situación
puede
ser
superada,
mediante
una
adecuación
área
Agropecuaria
es
uno
de
los
componentes
de
la
Asignatura
que
propicie
el
desarrollo
integral
del
género
humano.
Para
ello,
Tecnología.
el
Área
Agropecuaria
integra
técnicas,
conceptos
y
prácticas
Por
una
parte,
representa
el
Sector
Primario
de
la
Economía
y
modernas
de
producción
que
guardan
relación
con
los
por
otra,
brinda
la
oportunidad
a
los
alumnos
y
a
las
alumnas
programas
y
proyectos
de
producción
sostenible
que
se
vienen
de
adquirir
conocimientos
prácticos
y
teóricos
relacionados
con
desarrollando.
Se
enmarcan
dentro
de
cuatro
sub-‐áreas:
EL
la
producción
sostenible
mediante
el
uso
racional
de
los
JARDÍN
Y
ESPECIES
VEGETALES,
TECNOLOGÍA
PRÁCTICA
Y
recursos
naturales,
específicamente
el
suelo,
agua,
fauna
y
FUNCIONAL.
HUMANO,
PRODUCCIÓN
DE
ALIMENTOS
PARA
EL
flora.
CONSUMO
Y
MEDIO
AMBIENTE
Y
AGRICULTURA
SOSTENIBLE.
Precisamente,
debido
al
uso
irresponsable
de
estos
recursos
y
a
Estas
cuatro
sub-‐áreas
se
mantienen
en
todos
los
grados,
pero
la
aplicación
de
técnicas
no
actualizadas
de
producción,
incrementando
la
profundidad
en
los
contenidos.
tenemos
altos
índices
de
pobreza
y
DESCRIPCIÓN
312
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Podemos
señalar
que
en
el
Tercer
Grado
se
introduce
la
En
el
Sexto
Grado
se
incluyen
los
tipos
de
jardines,
ubicación
y
Jardinería
a
través
de
su
importancia,
ciencias
auxiliares
y
diseño.
Se
señalan
los
aparejos
de
tiro
y
equipos
agrícolas
más
contribución
al
ornato.
Con
relación
a
Tecnología
Práctica
y
comunes.
La
Producción
Sostenible
de
Alimentos
es
Funcional,
ésta
se
aborda
por
medio
de
las
herramientas
desarrollada
a
través
de
proyectos
de
tanto
de
conservación
de
manuales,
uso
y
mantenimiento.
Los
factores
y
destino
de
la
alimentos.
En
cuanto
al
Ambiente
y
Ecología
se
desarrolla
por
producción
describen
la
sub-‐área
de
Producción
de
Alimentos
intermedio
de
la
Agricultura
Orgánica.
para
el
Consumo
Humano
y
finalmente
se
introducen
los
El
Séptimo
Grado
desarrolla
la
Jardinería
a
través
de
la
conceptos,
fundamentos,
importancia
y
beneficios
de
la
Agricultura
Orgánica
como
temática
principal
de
la
sub-‐área
propagación.
Se
introduce
la
maquinaria
agrícola
pesada,
equipos
y
mantenimiento
de
los
mismos.
Se
explica
Medio
Ambiente
y
Agricultura
Sostenible.
ampliamente
los
pasos
a
seguir
en
la
ejecución
o
desarrollo
de
En
el
Cuarto
Grado,
vemos
la
clasificación
de
los
jardines
según
un
proyecto
sustentable.
También
se
describen
técnicas
de
sus
propósitos,
productos
y
hábitos
de
crecimiento.
La
producción
utilizadas
en
la
agricultura
orgánica
(producción
tecnología
se
enfoca
en
el
motocultor
(partes)
y
se
introduce
el
ecológica).
huerto
escolar,
con
todas
las
actividades
inherentes
a
él:
selección
del
terreno,
planificación,
preparación,
labores
de
En
cuanto
al
Octavo
Grado,
la
jardinería
expone
aspectos
de
demanda,
mercadeo
y
utilidad.
Se
describen
técnicas
y
campo,
otros.
orientaciones
específicas
empleadas
en
la
agricultura
moderna.
Con
relación
al
Quinto
Grado,
vemos
los
cuidados
de
las
Se
incluyen
aspectos
generales
de
Fisiología
y
Anatomía
Animal
especies
del
jardín
y
su
clasificación,
según
el
requerimiento
de
y
la
influencia
de
los
organismos
en
el
suelo
agrícola.
luz,
manejo,
mantenimiento
y
trabajos
que
se
realizan
con
herramientas
agrícolas
manuales,
describen
la
temática
de
Tecnología
Práctica
y
Funcional.
Hábitos
del
consumidor,
oferta,
demanda,
almacenamiento
y
mercadeo
guardan
relación
con
la
Producción
de
Alimentos
para
el
Consumo
Humano.
Y
otros
desarrollan
la
sub-‐área
Medio
Ambiente
y
Agricultura
Sostenible.
313
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
Finalmente,
el
Noveno
Grado
se
dedica
a
tareas
prácticas
y
Como
podemos
ver,
a
través
de
estas
temáticas,
se
espera
específicas,
tales
como
la
ejecución
de
proyectos
agropecuarios,
promover
la
construcción
del
conocimiento,
el
desarrollo
de
las
aplicación
de
técnicas
sencillas.
habilidades,
las
destrezas
y
la
creatividad
en
la
aplicación
de
técnicas
que
permitan
al
alumno
y
a
la
alumna
desarrollar
su
capacidad
participativa
y
propiciar
una
producción
sostenible
procurando
una
mejor
calidad
de
vida
para
la
comunidad
y
por
ende,
para
el
país.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Mostrar
interés
y
entusiasmo
por
las
actividades
• Poner
en
práctica
las
indicaciones,
el
uso
correcto
y
agropecuarias.
mantenimiento
de
las
herramientas
y
equipos
• Practicar
hábitos
de
laboriosidad,
cooperación
y
agrícolas.
responsabilidad,
a
través
de
las
actividades
agrícolas.
• Contribuir,
mediante
la
producción
agropecuaria,
a
la
• Aplicar
conocimientos
y
experiencias
prácticas,
alimentación
de
la
familia
panameña.
necesarias
para
el
cultivo
técnico
y
científico
de
• Demostrar
que
a
través
de
la
autogestión
se
pueden
especies
de
la
estación.
obtener
los
recursos
para
llevar
una
vida
sana
y
• Aplicar
las
diferentes
técnicas
agropecuarias
en
la
decorosa.
realización
de
pequeños
proyectos.
• Reconocer
que
existe
una
forma
de
producir
alimentos
• Utilizar
racionalmente
los
recursos
naturales
"sanos"
(sin
contaminantes
químicos).
procurando
la
conservación
del
ambiente.
• Compartir
conocimientos
técnicos
de
trabajos
agrícolas
para
ayudar
al
mejoramiento
y
condiciones
de
vida
de
los
habitantes
de
la
comunidad.
314
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
OBJETIVOS DE GRADO
• Reconocer
las
características
de
las
plantas
propias
de
• Sembrar
en
forma
directa
e
indirecta
siguiendo
los
jardinería.
requisitos
específicos
de
los
cultivos.
• Identificar
las
partes
principales
del
motocultor.
• Ejecutar
los
trabajos
de
campo
en
la
preparación
del
huerto.
• Reconocer
la
importancia
de
la
producción
de
alimentos
para
el
consumo
humano.
• Aplicar
las
labores
de
campo
en
el
cuidado
de
las
plantas
del
huerto
escolar.
• Aplicar
los
sistemas
y
métodos
de
siembra
en
el
huerto
escolar.
• Aplicar
insumos
orgánicos
(abonos
y
plaguicidas)
en
los
cultivos
establecidos
en
el
huerto
escolar.
315
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 1 : JARDÍN Y ESPECIES VEGETALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Clasifica los jardines según la especie sembrada para diferenciar los productos obtenidos.
• Selecciona los diferentes productos sembrados en el jardín para obtener diferentes beneficios.
• Identifica las plantas tomando en cuenta su hábito de crecimiento.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
.AMBIENTE, JARDÍN Y -‐ Confección de -‐ Se Interesa por los -‐ Define el área del -‐ Evalúa los resultados
ESPECIES. parcelas en el área del jardines como medio jardín en el que de los productos
jardín para sembrar de conservación de llevará a cabo la obtenidos en el jardín
-‐ Productos que se diferentes especies. especies. clasificación de las .
obtienen de las especies. -‐ Expone en grupos de
plantas sembradas trabajos los términos
en el jardín. -‐ Clasificación de los -‐ Colaboración en el -‐ Prepara el suelo, y los de: ambiente, jardín y
-‐ Especies jardines. desarrollo de insumos necesarios especie.
-‐ Ornamentales jardines. ara llevar a cabo
-‐ Flores dicho trabajo (de -‐ Presenta una
-‐ Manejo de los
-‐ Follajes aplicación.) maqueta de la
productos -‐ Preferencia por
-‐ Frutales clasificación de los
recolectados en el algunas especies de -‐ Hace un esquema del
-‐ Medicinales y jardines y los
jardín. plantas.
Aromáticas área para ser productos que se
-‐ Alimenticias evaluado. obtienen de las
-‐ Enumeración de las -‐ Valoración de las
-‐ Otras plantas sembradas.
especies. plantas según su
-‐ Plantas según su -‐ Sintetiza los
forma de
forma de significados de -‐ Evalúa cada uno de
crecimiento. crecimiento. especie, jardín, acuerdo a su especie
-‐ Identificación de los
-‐ Erguidas ambiente en un mapa (follaje, aromáticas,
beneficios de las
-‐ Trepadora especies de plantas. conceptual. otras).
-‐ Colgantes. -‐ Toma conciencia en -‐ Recoge la
-‐ Rastreras el mantenimiento información -‐ Cada uno, realiza
-‐ Clasificación de las del jardín. mediante un escrito prácticas agrícolas
316
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
plantas
según
su
-‐ Respeto
por
la
que
guarda
en
su
para
recolectar
los
forma
de
crecimiento
naturaleza.
portafolio,
para
la
datos.
evaluación.
-‐
Ejemplifica
la
-‐
Ordena
los
datos
clasificación
de
los
acerca
del
manejo
de
jardines.
los
productos
que
se
-‐
Examina
los
colectan
en
el
jardín
y
aspectos
los
agrupa
por
especie
sobresalientes
de
los
e
ingresa
su
productos
que
se
información
en
el
obtienen
de
un
ordenador
para
armar
jardín.
una
base
de
datos
de
-‐
Recopila
consulta.
información
de
los
productos
que
se
-‐
Ilustra
las
diferentes
obtienen
el
jardín
especies
de
plantas
para
exponer.
(ornamentales,
alimenticias,
otras)
y
-‐
Explica
el
manejo
en
lista
los
beneficios
de
los
productos
que
de
cada
una.
Vuelca
se
recolectan
en
el
sus
ideas
en
un
mapa
jardín.
conceptual.
-‐
Clasifica
los
productos
del
jardín
-‐
En
practicas
de
según
su
sistema
de
trabajo
de
campo
con
siembra
(directa
o
la
siembra
de
indirecta)
de
acuerdo
plantones,
clasifica
las
con
los
requisitos
plantas
según
su
específicos
del
forma
de
crecimiento
cultivo.
(erguidas,
trepadoras,
-‐
Compara
entre
el
otras),
redacta
un
método
de
siembra
informe
y
recopila
los
directa
e
indirecta.
datos
en
su
317
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
portafolio.
-‐
Enumere
el
equipo
y
los
insumos
que
se
-‐
Realiza
una
requieren
para
cada
exposición
de
logros
uno.
para
evaluación.
-‐
Redacta
informe
con
los
datos
recopilados,
los
ilustra
en
láminas
explicativas.
-‐ Visita
un
vivero
en
su
comunidad,
aprecia
las
plantas
según
sus
hábitos
de
crecimiento
y
elabora
un
mural
con
los
datos
recogidos
y
los
explica
en
el
aula.
318
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 2 : TECNOLOGÍA PRÁCTICA Y FUNCIONAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Clasifica las partes del motocultor para identificar su función.
• Observa a través de un vídeo las partes de un motocultor.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
EL MOTOCULTOR. -‐ Observación de -‐ Valoración de las -‐ Identifica las -‐ A partir de textos
video de las partes del maquinarias partes del motocultor dados define el
-‐ Partes motocultor. agrícolas. en una lámina. término motocultor,
-‐ Llantas identifica sus partes
-‐ Frenos de mano -‐ Clasificación de las -‐ Responde a en una lámina y las
-‐ Acelerador de partes del motocultor. -‐ Responsabilidad en preguntas sobre el dibuja en su
mano. el uso de las funcionamiento de cuaderno.
-‐ Otras. tecnologías cada una partes del
-‐ Utilización de la agrícolas. motocultor. -‐ Observa videos, ve
tecnología en labores las partes del
de campo. -‐ Redacta un texto motocultor, las
-‐ Prevención en el
y elabora clasifica y comenta
uso de las
conclusiones sobre la sus ideas con respecto
-‐ Elaboración de un herramientas
importancia del buena utilización del
mapa conceptual de las manuales y
motocultor. mismo.
partes del motocultor tecnológicas.
-‐ Describe la -‐ Representa en un
-‐ Interés por la importancia del agua mural explicativo las
manipulación de para el buen diferentes partes del
equipos. funcionamiento del motocultor (freno de
motocultor, luego de mano, manivela o
observar una cran, deposito de
319
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
demostración
del
agua
o
radiador,
etc.)
equipo.
explica
cada
uno,
-‐
Con
trabajo
de
detallando
el
cuidado
campo
demuestra
la
especifico
de
ellas.
importancia
del
“agua”
para
el
buen
-‐
Comenta
lectura
funcionamiento
del
acerca
de
la
motocultor,
luego
de
utilización
de
los
observar
una
adelantos
demostración
del
tecnológicos
para
el
equipo.
desarrollo
de
la
agricultura.
Explica
el
-‐
Describe
como
los
término
tecnología
y
adelantos
lo
aplica
al
tema
del
tecnológicos
pueden
desarrollo
agrícola.
facilitar
las
labores
de
campo.
-‐
Diseña
un
cuadro
sinóptico
sobre
la
-‐
Clasifica
las
prevención
que
se
normas
de
seguridad
debe
tener
cuando
se
para
la
utilización
de
manipulan
equipo
agrícola.
herramientas
manuales
y
-‐
Divide
el
equipo
mecánicas.
agrícola
mecánico
y
manual
y
elabora
-‐
Organiza
una
lista
panfleto
informativo
de
cotejo
referente
al
para
cada
uno.
cuidado
y
mantenimiento
de
las
320
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
herramientas
manuales
y
mecánicas,
los
ilustra
en
su
cuaderno.
-‐
Recoge
la
información
en
su
cuaderno
elabora
cuestionario
con
sus
preguntas
y
respuestas
321
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA
3:
PRODUCCIÓN
DE
ALIMENTOS
PARA
EL
CONSUMO
HUMANO
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
• Analiza
la
importancia
de
la
elaboración
de
un
huerto
escolar,
casero
para
el
consumo
humano.
• Construye
el
huerto
siguiendo
los
pasos
adecuados
para
su
planificación.
• Aprecia
las
ventajas
y
desventajas
de
los
métodos
de
producción
para
comparar
lo
tradicional
con
lo
moderno.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
EL
HUERTO
ESCOLAR
-‐
Descripción
del
huerto
-‐
Interés
por
planificar
-‐ Define
lo
que
es
un
-‐
Responde
a
preguntas
-‐ Definición
escolar.
un
huerto
escolar.
huerto
escolar
y
como
exploratorias
con
-‐ Objetivos
le
puede
beneficiar.
referencia
a
su
-‐ Beneficios
económicos
-‐
Planificación
del
huerto
-‐
Cooperación
en
la
conocimiento
de
lo
-‐ Beneficios
nutritivos
escolar.
planificación.
-‐ Hace
una
lista
de
los
que
es
un
huerto
-‐ Otros
beneficios
que
puede
escolar,
participando
-‐ Métodos
de
producción
-‐
Selección
del
terreno.
-‐
Disposición
para
la
obtener
con
el
huerto
de
una
mesa
redonda
Tradicional
preparación
del
suelo.
escolar.
donde
expone
sus
Moderno
-‐
Preparación
del
terreno.
-‐
Participación
en
la
-‐ Distingue
los
objetivos
ideas
al
grupo.
-‐Hábitos
del
consumidor
selección
de
cultivos.
de
tener
un
huerto
Oferta
-‐
Selección
de
cultivos.
escolar
y
los
beneficios
-‐
Utiliza
libros
de
texto
Demanda
-‐
Responsabilidad
en
el
nutritivos
al
utilizar
los
aporta,
sus
opiniones
-‐ Otros.
-‐
Determinación
de
las
mantenimiento.
alimentos
que
se
sobre
los
objetivos
de
épocas
para
la
siembra
produce
un
huerto
escolar
y
y
la
cosecha.
-‐
Valoración
de
los
expone
sus
puntos
de
métodos
de
-‐ Dibuja
y
pinta
algunos
vista
en
un
mural
-‐
Clasificación
de
los
producción
alimentos
del
huerto
desarrollado
en
hábitos
del
consumidor.
en
su
cuaderno.
grupo.
-‐
Aprovechamiento
de
-‐
Almacena-‐miento
y
los
hábitos
del
-‐ Usa
información
sobre
-‐
Aporta
opiniones
Mercadeo
de
los
consumidor.
los
beneficios
escritas
sobre
los
322
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
productos.
económicos
del
huerto
beneficios
y
los
compara
con
los
económicos
un
gastos
que
este
huerto
escolar,
lo
ocasiona.
ilustra
y
lo
comparte
con
sus
compañeros
-‐ Planifica
comidas
mediante
una
charla.
sencillas
utilizando
métodos
de
cocción
-‐ Diseña
un
mural
apropiados,
con
los
donde
describe
los
alimentos
que
beneficios
nutritivos
cosechan
del
huerto.
del
huerto
escolar,
las
características
-‐ Esquematiza
la
nutritivas
de
ciertos
planificación
del
alimentos.
Redacta
huerto
escolar
un
cuestionario
con
tomando
en
sus
preguntas
y
consideración
respuestas.
actividades
como
-‐
Previa
explicación
del
selección
de
terreno
tema,
da
ideas
para
la
preparación
del
suelo,
planificación
del
selección
de
los
huerto
escolar,
y
cultivos,
consideración
elabora
una
maqueta
de
la
época
de
siguiendo
los
pasos
siembras
y
cosecha.
adecuados.
-‐ Pone
en
práctica
los
-‐
Explica
como
la
trabajos
del
campo
relación
del
suelo
y
(preparación
de
suelo)
los
cultivos
y
otras
actividades.
apropiados
nos
llevan
323
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
a
realizar
-‐ Recopila
información,
exitosamente
el
sobre
los
métodos
de
huerto
escolar.
producción
(tradicional
-‐
con
los
modernos)
y
lo
-‐
Divide
las
épocas
de
categoriza
según
del
siembra
de
cada
costo
que
producto
cultivo
para
repartir
las
siembras
y
tener
-‐ Aprecia
los
hábitos
del
cultivos
todo
el
año,
y
consumidor
mediante
lo
representa
la
presentación
en
un
mediante
un
cuadro
cuadro
sinóptico
de
las
sinóptico
ventajas
y
desventaja
de
cada
uno,
-‐
Organiza
un
debate
con
referencia
en
los
-‐ Responde
cuestionario
métodos
de
sobre
los
hábitos
del
producción
donde
consumidor.
compara
los
métodos
-‐ Analiza
tradicionales
(coa,
conceptualmente
los
machete,
etc.)
con
los
términos
oferta
y
modernos
demanda,
hace
un
(motocultor,
tractor,
cuadro
de
etc.)
y
los
costos
que
comparación
entre
utilizan
cada
uno.
El
ambas,
compara
las
facilitador
evalúa
y
debilidades
y
guía
esta
experiencia.
fortalezas
de
cada
una.
-‐
Demuestra
los
-‐ Planifica
métodos
hábitos
del
324
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
sencillos
de
consumidor
mediante
almacenamiento
(en
su
una
encuesta
sencilla
casa)
para
los
que
aplicara
en
su
alimentos,
tratando
de
comunidad,
evalúa
los
conservar
su
valor
resultados
mediante
nutritivo.
graficas
que
indican
las
preferencias.
Las
analiza
en
clase
y
expone
sus
resultados.
-‐
En
un
mapa
conceptual
compara
la
oferta
y
la
demanda
redactando
apropiadamente
sus
observaciones
que
documenta
para
su
portafolio.
-‐
Expresa
sus
ideas
acerca
de
los
métodos
de
almacenamiento
y
mercado
de
los
productos,
ingresa
en
una
base
de
datos
y
las
presenta.
325
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
ÁREA 4: MEDIO AMBIENTE Y AGRICULTURA SOSTENIBLE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Describe la diferencia que existe entre los recursos naturales renovables y no renovables.
• Clasifica los recursos naturales renovables y no renovables
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
RECURSOS NATURALES -‐ Explicación del tema. -‐ -‐ Conservación de los -‐ -‐ Enumera en su -‐ -‐ Diferencia entre los
-‐ Recursos recursos naturales. cuaderno los recursos recursos naturales y
-‐ Renovables -‐ Diferenciación entre los -‐ naturales renovables y no renovables
-‐ No renovables. tipos de recursos. -‐ -‐ Valoración de los los no renovables. mediante un cuadro
recursos renovables. -‐ comparativo. Recopila
-‐ C lasificación de los -‐ -‐ -‐ Busca en el diccionario la información en su
recursos naturales, en -‐ -‐ Preocupación por los un listado de los portafolio.
renovables y no recursos no términos relacionados
renovables. renovables. con los recursos -‐ -‐ Clasifica los recursos
-‐ naturales. naturales en
-‐ Ejemplificación de estos -‐ -‐ Concientización en -‐ renovables y no
recursos. conservar el ambiente -‐ -‐ Analiza el origen de los renovables mediante
y sus recursos. hidrocarburos (previa la confección de un
-‐ Enumeración de estos explicación del listado que estudiara
recursos. docente) relaciona la para un dictado de
utilidad de los recursos palabras.
-‐ Identificación de los naturales en la vida
recursos. diaria. -‐ Da ejemplos de los
-‐ recursos naturales
-‐ -‐ Justifica la renovables y no
conservación de los renovables con la
recursos hídricos para confección de
326
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIÓN
la
vida
de
los
seres
láminas
que
expondrá
vivos.
en
el
aula.
-‐
-‐ -‐
Investiga
información
-‐
Dibuja
y
pinta
los
acerca
de
lo
recursos
recursos
que
puede
hídricos
presenta
una
observar
en
su
charla
sobre
el
tema.
entorno
en
carteles
-‐
y
los
ubica
en
su
-‐ -‐
Estima
las
alteraciones
salón.
que
pueden
sufrir
los
recursos
naturales
de
-‐
Responde
a
su
entorno,
si
no
preguntas
aplican
las
normas
exploratorias
fundamentales
de
referentes
a
la
conservación
conservación
de
los
(recolectar
basura,
recursos
naturales,
cuidar
los
ríos,
otras)
completando
los
-‐
datos
que
le
facilita
el
-‐ -‐
Da
ejemplos
de
áreas
docente,
con
lecturas
en
nuestro
país
que
acerca
del
tema,
para
sufren
las
ejercicios
escrito.
consecuencias
de
una
mala
manipulación
de
los
recursos
naturales,
aporta
ideas
que
pueden
servir
para
mejorar.
327
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
BIBLIOGRAFÍA PARA EL (LA) ESTUDIANTE.
BALOY,
ORTEGA
Y
OTROS
Manual
de
Horticultura.
Editorial
Escolar,
S.A.
Panamá
1999.
COMPAÑÌA
PANAMEÑA
DE
ALIMENTOS
S.A.
El
Árbol
de
Vida.
Editado
por
Cía.
Panameña
de
Alimentos,
S.A.
enero
1980.
CORTÈZ
VEGA,
EVELIA
DE
Nociones
de
Agricultura.
Primer
Nivel
de
Enseñanza
de
tercero
a
sexto
grado.
EDIESCO,
Editorial
Escolar
S.A.
BIBLIOGRAFÍA
PARA
EL
(LA)
DOCENTE.
ACOSTA,
JORGE
Las
Ciencias
Nos
Ayuda.
Editorial
Escolar,
S.A.
Panamá,
1999.
COLECCIÓN
VALENCILLO
El
hombre
y
sus
necesidades
Orgánicas
1,2
y
3.
Editorial
Gráfica
S.A.
Mastofeles.
Madrid,
España.
Segunda
edición
1985.
COUMADO
–
FAO
Población,
Nutrición
y
Pobreza.
Santiago
de
Chile.
1992.
(F.A.O)
Enseñanza
de
Nutrición
en
Agricultura.
Un
enfoque
multidisciplinario.
Primera
y
Segunda
Edición.
Instituto
Chile
de
Nutrición
y
Tecnología
de
los
Alimentos
(NTA.
1982-‐88.
(F.A.O)
Problemas
de
la
Alimentación.
Roma
1981.
(F.A.O)
Educación
sobre
Nutrición
y
Aspectos
de
Población
en
el
Desarrollo.
FRANCAFESLIKENIN
Guía
breve
de
Jardinería.
Cultivo
de
Jardines
e
Interiores.
Editorial
Veccti.
Barcelona,
España,
1983.
328
PROGRAMA
DE
CUARTO
GRADO
MEDRANO,
CARMEN
Enciclopedia,
Nutrición
y
Salud.
Ed.
Hym.
S.A.
1994.
MORENO,
ELCIDIO
Agricultura
Elemento
de
Horticultura
Tropical.
Segunda
Edición.
Litográfica
Universal,
David,
Chiriquí,
Panamá,
1974.
ONU-‐
FAO.
Educación
sobre
Nutrición
en
Agropecuaria.
Santiago
de
Chile.
Oct.
1982.
PICÒN,
CESÀR
Y
TARTE,
RODRIGO
Ambiente
y
Desarrollo.
Panamá
ante
el
desarrollo
global.
Proyecto
UNESCO
Alemania.
1994.
CIENCIAS
Nº
1,
2
Y
3,
ESTUDIO
DE
LA
NATURALEZA.
CULTURAL
REY,
LUIS
CENTROAMERICANA.
EDICIONES
Y
DISTRIBUCIONES
S.A.,
MADRID,
ESPAÑA.
SEGUNDA
EDICIÓN
1985.
DOCENTES
COLABORADORES
EN
LA
ELABORACIÓN
JOSÉ
RODRÍGUEZ
IRMA
DAVIS
ZOILA
QUIJADA
HIDALGO
MIRANDA
AURA
RODRÍGUEZ
DOMICIANO
ESTRADA
XENIA
RODÍGUEZ
NOBEL
LASSO
DIGNA
HERRERA
LISSETH
MIRANDA
ENILSA de SANTAMARÍA
329
You might also like
- Registro Escolar - Libreta MEDUCADocument130 pagesRegistro Escolar - Libreta MEDUCADianeth Garcia75% (36)
- PROYECTO-PIMCE FinalDocument13 pagesPROYECTO-PIMCE Finalfrancisco lezcano88% (26)
- Programas Educacion Basica General Primaria 3 2014 PDFDocument287 pagesProgramas Educacion Basica General Primaria 3 2014 PDFJoaquin Zurdo69% (49)
- Ley 47 de 1946Document4 pagesLey 47 de 1946Maritza Ortiz85% (13)
- Que Es El FECEDocument10 pagesQue Es El FECEzury100% (3)
- Instructivo PEC 2018 - 2022Document28 pagesInstructivo PEC 2018 - 2022carmen gonzalez100% (3)
- Modelo DDocument2 pagesModelo DEmely Zuleima Silva Reyes68% (22)
- Pruebas Internacionales Nacionale Si Locales (Autoguardado)Document43 pagesPruebas Internacionales Nacionale Si Locales (Autoguardado)samuel morales75% (4)
- Discurso 3 de NoviembreDocument3 pagesDiscurso 3 de NoviembreOnel Perez80% (5)
- Registro Digital de Jardin de InfanciaDocument36 pagesRegistro Digital de Jardin de InfanciaMagaly Tejeira100% (2)
- Geografia 7 8 9 - 2014 PDFDocument117 pagesGeografia 7 8 9 - 2014 PDFDelfin Castaños100% (2)
- Programas Educacion Basica General Primaria 5 2014 PDFDocument323 pagesProgramas Educacion Basica General Primaria 5 2014 PDFLuis Saavedra88% (25)
- Trabajo Fines de La EducacionDocument8 pagesTrabajo Fines de La EducacionSofia Ballesteros67% (6)
- Modelo H de Primaria en BlancoDocument3 pagesModelo H de Primaria en BlancoJose David Abrego92% (25)
- Reforma EducativaDocument6 pagesReforma EducativaLizmari Gomez100% (1)
- Evolucion de La Sociedad y La Educacion en America y PanamaDocument2 pagesEvolucion de La Sociedad y La Educacion en America y PanamaPedro Manuel Santamaría81% (16)
- Trabajo de GeografiaDocument12 pagesTrabajo de GeografiaHiguera Ruben50% (2)
- Principios y Objetivos de La Educación PanameñaDocument3 pagesPrincipios y Objetivos de La Educación Panameñaoyepo81% (21)
- Modulo de Educación en PanamáDocument78 pagesModulo de Educación en PanamáEricka Vásquez89% (9)
- Secuencia Didactica 2020Document5 pagesSecuencia Didactica 2020api-45077984767% (3)
- Principios, Fines y Pilares de La Educación PanameñaDocument2 pagesPrincipios, Fines y Pilares de La Educación PanameñaJose Alexander Caballero Melendez80% (5)
- Programas Educacion MEDIA ACADEMICA Gestion Empresarial 11 2014Document46 pagesProgramas Educacion MEDIA ACADEMICA Gestion Empresarial 11 2014Martin Hernández100% (2)
- Prog Educ MEDIA Civica 3 12 2014Document57 pagesProg Educ MEDIA Civica 3 12 2014JerryGonzález100% (2)
- Funcionarios y Órganos Encargados de Las Contrataciones Del EstadoDocument6 pagesFuncionarios y Órganos Encargados de Las Contrataciones Del EstadoMarcial Pomachagua Vega67% (3)
- Programas Educacion Basica General Primaria 6 2014 PDFDocument335 pagesProgramas Educacion Basica General Primaria 6 2014 PDFRigoberto Arosemena100% (1)
- ASIGNACIONDocument3 pagesASIGNACIONAnonymous 5QcQc1p0sYNo ratings yet
- Lista de CotejoDocument3 pagesLista de Cotejoapi-26085656867% (3)
- Tercer Grado - 2013Document296 pagesTercer Grado - 2013Rene Ramirez Vera100% (8)
- LECCIÓN N°2 Escuelas MultigradosDocument7 pagesLECCIÓN N°2 Escuelas MultigradosL TorresNo ratings yet
- Modelo HDocument5 pagesModelo HJohannaCastroCaballero100% (3)
- Himno Al MaestroDocument1 pageHimno Al MaestroYamileth Hernández75% (4)
- Programas Educacion MEDIA ACADEMICA Geografia Panama 11 2014Document47 pagesProgramas Educacion MEDIA ACADEMICA Geografia Panama 11 2014JerryGonzález100% (2)
- Ejemplo de Planificacion de Multigrado 4 23292 0Document1 pageEjemplo de Planificacion de Multigrado 4 23292 0Carlos Herrera89% (9)
- Plan Trimestral 1° TrimestreDocument54 pagesPlan Trimestral 1° TrimestreValiente Imperator100% (1)
- Los Fines de La Educación Panameña - Artículo 4 A de La Ley 47Document2 pagesLos Fines de La Educación Panameña - Artículo 4 A de La Ley 47Martin Santoyo70% (10)
- DFA - 1º-6º - Ciencias SocialesDocument49 pagesDFA - 1º-6º - Ciencias SocialesFelix Rodriguez67% (3)
- Guia 3 PimceDocument90 pagesGuia 3 PimceOmar Raúl Araúz De Gracia100% (4)
- Programas Educacion Basica General Premedia Ingles 7 8-9-2014Document109 pagesProgramas Educacion Basica General Premedia Ingles 7 8-9-2014Laury Castillo50% (2)
- Principios de Expresion OralDocument21 pagesPrincipios de Expresion OralRaul ZevallosNo ratings yet
- Historia de Preescolar en PanamáDocument5 pagesHistoria de Preescolar en PanamáAngelika Charles0% (1)
- Esta Es Mi PatriaDocument2 pagesEsta Es Mi PatriaCarmen Perea33% (3)
- Modelo de Secuencia Didactica SemanalDocument2 pagesModelo de Secuencia Didactica SemanalJosé Luis Vigil100% (1)
- Secuensia Didactica Semanal, 2016 1er TrimestreDocument18 pagesSecuensia Didactica Semanal, 2016 1er TrimestreIvan Arroyo67% (3)
- Decreto 121 Código de EticaDocument6 pagesDecreto 121 Código de EticaEdgar Concepcion100% (3)
- Planeamiento Secuencia DidacticoDocument17 pagesPlaneamiento Secuencia DidacticoRolando R. Rosales100% (2)
- Modulo Historia de Panamá 11º - I TrimestreDocument16 pagesModulo Historia de Panamá 11º - I Trimestrenancy pitti100% (2)
- Fines de La Educación PanameñaDocument12 pagesFines de La Educación PanameñaRolando Almengor100% (2)
- Manual Cap - 2023-Planificación Didáctica-Versión WordDocument54 pagesManual Cap - 2023-Planificación Didáctica-Versión WordRasec Isnay80% (5)
- Himno Del MaestroDocument1 pageHimno Del MaestroEdwin MendozaNo ratings yet
- Planilla de Calificacion Trimestral P.M PDFDocument12 pagesPlanilla de Calificacion Trimestral P.M PDFMaribel Sanchez100% (1)
- Grupos HumanosDocument4 pagesGrupos HumanosGloriela Robles100% (3)
- Analisis Decretos 538 618 100 Educacion PanamáDocument6 pagesAnalisis Decretos 538 618 100 Educacion PanamáBetsydylan0% (1)
- Patria Ricardo MiróDocument2 pagesPatria Ricardo MiróMari50% (6)
- Adm 10deg 2014Document43 pagesAdm 10deg 2014JohannaCastroCaballeroNo ratings yet
- Ofimatica 12deg 2014Document49 pagesOfimatica 12deg 2014David Hidalgo0% (1)
- Programa de Lógica 12oDocument43 pagesPrograma de Lógica 12oModesto VásquezNo ratings yet
- Programas Educacion Media Academica Civica 3 11 2014Document57 pagesProgramas Educacion Media Academica Civica 3 11 2014JerryGonzález100% (1)
- Dibujo 1 Lineal 10-2014 PDFDocument43 pagesDibujo 1 Lineal 10-2014 PDFAnonymous k6iaHehlNo ratings yet
- Prog Educ MEDIA Tecnologia Comercial 12 2014Document43 pagesProg Educ MEDIA Tecnologia Comercial 12 2014ToribiaNo ratings yet
- Prog Educ MEDIA Contabilidad 12 2014Document42 pagesProg Educ MEDIA Contabilidad 12 2014fanyNo ratings yet
- Contabilidad 2014 PDFDocument41 pagesContabilidad 2014 PDFJimmy Vicente YupanquiNo ratings yet
- Ejercicios ISEADocument103 pagesEjercicios ISEAMynor IsaiasNo ratings yet
- SodexoDocument4 pagesSodexoSanna EstampadosNo ratings yet
- Analisis Nessus HotelesDocument6 pagesAnalisis Nessus HotelesroxanaNo ratings yet
- R052 - Diccionario para EmprendedoresDocument39 pagesR052 - Diccionario para EmprendedoresMateo Gallego ToroNo ratings yet
- Cronograma de Actividades Rosa Sánchez - Mes MarzoDocument6 pagesCronograma de Actividades Rosa Sánchez - Mes MarzoCarla GuzmanNo ratings yet
- Corrupción en GuatemalaDocument10 pagesCorrupción en GuatemalaGustavo Ramos ParedesNo ratings yet
- Manual de ProcedimientosDocument8 pagesManual de ProcedimientosFrancisco HernandezNo ratings yet
- Evolucion Del Pensamiento Cientifico y El Origen de Las Ciencias SocialesDocument7 pagesEvolucion Del Pensamiento Cientifico y El Origen de Las Ciencias SocialesGetsemani Piña0% (1)
- Analisis SU 075 DE 2018Document3 pagesAnalisis SU 075 DE 2018Daniris Adriana Medrano GarciaNo ratings yet
- Consecuencias Juridicas Del Delito - Perez Arroyo PDFDocument13 pagesConsecuencias Juridicas Del Delito - Perez Arroyo PDFRoy Cueva Mendoza0% (1)
- Caso 06 - Análisis de Escenarios JDocument2 pagesCaso 06 - Análisis de Escenarios JJossevfGonzalesNo ratings yet
- Tema 5 Vigilancia Tecnológica y Propiedad Industrial de La InnovaciónDocument31 pagesTema 5 Vigilancia Tecnológica y Propiedad Industrial de La InnovaciónJosué PaladinesNo ratings yet
- Oda A Ruben DaríoDocument1 pageOda A Ruben DaríoDorian WytteNo ratings yet
- Ejercicio 2 Er-BgDocument15 pagesEjercicio 2 Er-BgJAVIER YAIR MARTINEZ CORONADO0% (1)
- 2 - Bases CriminalisticaDocument25 pages2 - Bases CriminalisticaCarlosA.BetancurNo ratings yet
- Ejemplo Compra y Venta de AccionesDocument28 pagesEjemplo Compra y Venta de AccionesGisela Quinto LizarragaNo ratings yet
- Informe Preparacion Infor Financiera Aumento de Capital (Nisr 4410)Document2 pagesInforme Preparacion Infor Financiera Aumento de Capital (Nisr 4410)ROSA MENDEZNo ratings yet
- Volumen I 2011 Final (Reparado)Document226 pagesVolumen I 2011 Final (Reparado)Shelby PazNo ratings yet
- HOTELERADocument50 pagesHOTELERAAnonymous ExgMj0ngNo ratings yet
- 10 CU VOAE Asistente Operativo IDocument3 pages10 CU VOAE Asistente Operativo Iangel hernandezNo ratings yet
- Constitucion en Grecia, Roma y Nicaragua.Document10 pagesConstitucion en Grecia, Roma y Nicaragua.Carlos Guzman100% (1)
- El Valor de La Responsabilidad OkDocument20 pagesEl Valor de La Responsabilidad Okomairaberri80% (10)
- Primer Militarismo en El Perú FinalDocument1 pagePrimer Militarismo en El Perú FinalMoisés Bustamante GamarraNo ratings yet
- CONTRATOS TIPICOS PresentacionDocument26 pagesCONTRATOS TIPICOS PresentacionFlor Ines Gutierrez AvalosNo ratings yet
- La Ofrenda AgradableDocument5 pagesLa Ofrenda AgradableLuis SevericheNo ratings yet
- Simulació. Carga de La Prueba Invalida de OficioDocument11 pagesSimulació. Carga de La Prueba Invalida de OficioJaime Felipe Oportus MainoNo ratings yet
- Presupuesto FamiliarDocument3 pagesPresupuesto FamiliarThalia JimenezNo ratings yet
- Régimen Administrativo MunicipalDocument5 pagesRégimen Administrativo MunicipalEmilyNo ratings yet
- 1800 Preguntas Test ConstituciónDocument240 pages1800 Preguntas Test ConstituciónFátima Caballero Galán100% (4)
