10 Sesion

TÍTULO: COMPRENSIÓN DE LECTURA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE Obtiene Identifica información explícita y Establece semejanzas y
DIVERSOS información del relevante que se encuentra en diferencias entre las ideas, los
TIPOS DE texto escrito. distintas partes del texto. hechos, los personajes y los datos
TEXTOS Distingue esta información de otra de un texto con algunos
ESCRITOS semejante, en la que selecciona elementos complejos en su
EN SU datos específicos, en diversos estructura.
LENGUA tipos de textos de estructura
MATERNA simple, con algunos elementos
complejos , así como vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Infiere e Deduce características implícitas - Deduce el tema central y las
interpreta de personajes, animales, objetos ideas principales en textos con
información del y lugares, y determina el algunos elementos complejos en
texto. significado de palabras y frases su estructura y con diversidad
según el contexto, así como de temática.
expresiones con sentido figurado - Deduce el propósito de un texto
(refranes, comparaciones, etc.). con algunos elementos
Establece relaciones lógicas de complejos en su estructura.
intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano
Comunicación. - Pizarra Plumones
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Textos
adecuados a la sesión a trabajar. - Hojas.
- Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Diccionario.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realiza comprensión lectora.

- Observan la imagen de un niño leyendo un libro.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué imágenes salen del libro?
- ¿Dónde nos podemos transportar mediante la lectura?
- ¿Dónde podemos leer sobre el Nacimiento de Jesús?
- ¿Qué deben realizar para comprender la lectura?
- ¿Qué significa comprender?
- ¿Para qué sirve la comprensión lectora?
- ¿Cómo beneficia la comprensión lectora en tu aprendizaje?
- ¿Podrán estudiar adecuadamente si no comprenden lo que leen?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se reúnen en grupos pequeños para jugar al juego de los cuentos. Calacho y Calacha.
- Para jugar se les proporciona las instrucciones.
- Comentan como se sintieron durante el juego.
- Leen la lectura en forma grupal, subrayando las palabras desconocidas.
- Leen la lectura “Una Historia de Navidad en forma individual dando la entonación correcta y respetando
los signos de puntuación
- Realizan la comprensión lectora de la lectura anterior
- Comunican sus respuestas.
- Corrigen si hubiese error.
- Utilizan el diccionario para despejar dudas
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Para finalizar mencionan lo importante de comprender lo que leen para mejorar sus aprendizajes.
- Como actividad de extensión: resuelven una ficha de comprensión lectora a la siguiente lectura.
- Resuelven ejercicios del Cuaderno de Trabajo de Comprensión Lectora 4°.
- Resuelven una ficha de evaluación.
FICHA DE APLICACIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA
ÁREA: COMUNICACIÓN
• Leen:
EL NIÑO MANUELITO
Desde lejos vengo oyendo una voz,
un ángel me dice que ha nacido Dios.
En lecho de paja, la Virgen lo acuna,
al Niño lo alumbra la luz de la Luna.
Suenan las sonajas, suena un tamborcito,

para divertirlo al dulce Niñito.
Niño Manuelito, yo te vengo a dar
rosas y claveles para deshojar
• Dialogamos:
¿Nos gusta la Navidad? ¿Por qué? ¿Cómo celebramos en nuestro hogar la Nochebuena? ¿Qué
hacemos? ¿Qué preparamos? ¿Vamos tal vez a la Misa de Gallo?
¿Sabemos por qué en algunos lugares le dicen Niño Manuelito al Niño Jesús? ¿Cómo le dicen en nuestra
localidad al Niñito Jesús?
¿Qué opinamos de Papá Noel o de Santa Claus? ¿Son el mismo personaje?
¿Sabemos por qué existe la costumbre de armar los llamados nacimientos con motivo de la Navidad?
¿Este año armaremos el nacimiento en nuestro salón de clases? ¿Cómo lo haremos? ¿Se nos ocurre
algún nacimiento muy original, pero bello y simbólico? ¿Tal vez podríamos armar un nacimiento con
piedras, plantas, libros u otro elemento visual? ¿Nos animaríamos a hacer un nacimiento vivo?
¿Existe en nuestro hogar la costumbre de encender las velas de la corona de Adviento? ¿Se arma en
nuestro hogar el llamado árbol de Navidad?
¿Conocemos qué son los villancicos? ¿Sabemos cantar algunos?
¿Acostumbramos celebrar la noche o la fiesta de los Reyes Magos el 6 de enero? ¿Qué sabemos de
estos personajes? ¿Qué le llevaron al Niño Dios?
¿En qué libros religiosos cristianos está escrita la historia de Jesús? ¿Hemos leído algunos pasajes de
estos libros? ¿Qué cuentan estos libros sobre la estrella de Belén?
• Hacemos una recopilación de villancicos de nuestra localidad y elaboramos nuestro cancionero navideño.
Nos ponemos de acuerdo para elaborar juguetitos, con la finalidad de obsequiarlos a las niñas y niños de
alguna cuna o jardín infantil. Elaboramos también una tarjetita de saludo con un lindo mensaje para estos
pequeños.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DERECHOS DEL CONSUMIDOR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés - Se reconoce como una persona
DEMOCRÁTICAMENTE público (problemas de seguridad vial, con derechos.
EN LA BÚSQUEDA DEL delincuencia juvenil, incumplimiento - Ayuda, por iniciativa propia, a
BIEN COMÚN de sus derechos, etc.) para proponer sus compañeros cuando lo
Participa en acciones que y participar en actividades colectivas necesitan.
promueven el bienestar orientadas al bien común, y reconoce
común. que existen opiniones distintas a la
suya.

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Cartillas
Social. - Pizarra
- Recurso humano
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
- Lapiceros.
Preparar la ficha de aplicación. - Colores.
- Plumones.
- Carteles.
- Reconoce sus derechos de consumidor.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de personas haciendo sus compras navideñas.
- ¿Dónde nació Jesús?
- ¿Quiénes están con Jesús?
- ¿Crees que los regalos son importantes en la Navidad?
- ¿Cuál es la más importante de la Navidad?
- ¿A quién se le llama “consumidor”?
- Si me entregan un producto defectuoso ¿Puedo pedir que se me devuelva mi dinero?
- ¿Qué derecho tienen cuando realizas compras?
- ¿Por qué en la época navideña hay que tener más cuidado en el respeto de los derechos de los
consumidores?

- Nombran las cosas que compran en Navidad como regalos, adornos, alimentos, etc.
- Concluyen que al comprar son consumidores y como tales tenemos derechos y responsabilidades.
- Observan los carteles de una tienda: NO SE ACEPTAN DEVOLUCIONES, NO SE ACEPTAN RECLAMOS
Y NO SE ACEPTAN CAMBIOS.
- Comentan sobre los carteles respondiendo a las interrogantes: ¿Estás de acuerdo con los carteles? ¿Por
qué?
- Identifican que consumidor es la persona que compra algún producto.
- Responden: ¿Sabes cuáles son los derechos del consumidor? ¿Tenemos responsabilidades como
persona consumidora?
- Los estudiantes investigan sobre los principales derechos del consumidor en libros del área.
- Elaboran ayudas visuales del tema para su exposición.
- Como actividad de aplicación registran los datos que se les piden en un esquema planteado.
- Realizan un juego de roles sobre sus derechos y responsabilidades como personas consumidoras.
- Investigan el decálogo de los derechos del consumidor.
- Escriben el decálogo del consumidor.
Meta cognición:
- ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy?
- ¿Qué situaciones problemáticas podemos resolver conociendo los derechos de los consumidores?
- ¿Para qué me servirá reconocer sus derechos como consumidores?
- Como actividad de extensión resuelven actividades propuestas.
- Resuelven ficha de evaluación.
DERECHOS DEL CONSUMIDOR
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
• En esta Navidad compramos muchas cosas: regalos, alimentos, adornos, etc. Somos consumidores
¿Sabes cuáles son tus derechos y responsabilidades como consumidor?
• Observan las diversas ofertas por la campaña navideña:
S/. 72 S/. 20 S/. 18
Nota:
- No se aceptan cambios. - No se aceptan reclamos.
• Responden:
¿Estas de acuerdo con lo que dice en la nota? ¿Por qué?
¿Sabes cuáles son los derechos del consumidor?
¿Tenemos responsabilidades como persona consumidora?
• Los niños y niñas investigan sobre los principales derechos del consumidor.
1. Derecho a la libre elección. Comprar, es poder elegir entre varios productos o contratar algún
servicio que necesites.
2. Derecho a la información. Es tener la mayor cantidad de información posible para conocer los
productos o servicios que ofrece el mercado y así poder elegir más responsablemente al momento de
comprar.
3. Derecho a la seguridad y protección de la salud y del medio ambiente. Se refiere a que los
productos o servicios sean seguros para consumirlos, que no sean riesgosos para la salud de las
personas y que no dañen el medio ambiente.
4. Derecho a la reparación. Es la posibilidad de reclamar cuando tenemos un problema con el producto
que compramos o con el servicio que contratamos.
Podemos pedir un cambio del producto, su reparación o la devolución del dinero que pagamos por
eso.
5. Derecho a no ser discriminado arbitrariamente. Significa que todas las personas consumidoras
seamos tratadas igual, aunque nos veamos distintas (hombres, mujeres, adultos, tercera edad, niños
y niñas, color de piel, raza, formas de vestir o de hablar, etc.) y que no seamos discriminadas en
forma arbitraria o porque sí.
6. Derecho a la educación para un consumo responsable. Es conocer los derechos y cumplir con las
responsabilidades que tenemos como personas consumidoras.
• Con la información obtenida registran los datos en el siguiente esquema:

Derechos y responsabilidades del consumidor
1. Derecho a la libre
elección
2. Derecho a la
información
3. Derecho a la
seguridad y
protección de la
salud y del ambiente
4. Derecho a la
reparación
5. Derecho a no ser
discriminado
6. Derecho a la educa-
ción para un consu-
mo responsable.
1. Derec ho a la libre
elecc ión
2. Derec ho a la
información
3. Derec ho a la
s eguridad y
protec c ión de la
s alud y del ambiente
4. Derec ho a la
reparación
5. Derec ho a no s er
dis criminado
6. Derec ho a la educ a-
c ión para un c ons u-
mo res pons able.


TÍTULO: ESTARCIDO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS - Experimenta con los medios, los Representan sus vivencias con
DESDE LOS materiales y las técnicas de estarcido pinturas para estarcidos.
LENGUAJES para crear efectos visuales, sonoros,
ARTÍSTICOS vocales o kinestéticos en respuesta a
Explora y experimenta los estímulos del docente o con base en
lenguajes del arte. sus propias exploraciones

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Cartillas.
- Recurso humano.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos
- Cuadernos
- Cartulinas
- Hojas
- Témperas
- Cúter
- Pinceles
- Esponja
- Realiza trabajos con la técnica del estarcido

- Observan la imagen de adornos navideños de las ventanas.
- Se interroga:
- ¿Alguna vez realizaron este tipo de adornos en Navidad?
- ¿Por qué creen que ya no realizan estas decoraciones?
- ¿Qué técnica utilizaban para realizar dichas imágenes?
- ¿Qué es el estarcido?
- ¿Qué materiales se utilizan en el estarcido?
- ¿Qué otro tipo de adornos pueden utilizar el estarcido?
- ¿Consideran que el estarcido puede ser toxico? ¿De qué manera?
- Observan ejemplos de estarcido con distintas figuras

- De los ejemplos anteriores se da el concepto de estarcido
- Se propone la realización de una tarjeta navideña con la técnica del estarcido.
- Se mencionan los materiales a utilizar
- Preparan su lugar de trabajo. Se recomienda poner papel periódico o plástico para evitar ensuciar.
- Siguen el texto instructivo
- Se presentan moldes que pueden utilizar en la realización de sus tarjetas
- Reflexionan sobre la técnica aprendida como opción de decoración para las fiestas navideñas
Meta cognición
- ¿Qué otro tipo de decoración pueden hacer con esta técnica?
- ¿Qué fue lo que más te causo dificultad?
- ¿Para qué te servirá el nuevo conocimiento adquirido?
- Como actividad de extensión realizan una imagen navideña con la técnica del estarcido para adornar su
salón.
- Se evalúa a través de una lista de cotejos

TÍTULO: TRABAJOS MANUALES DE NAVIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Combina y busca alternativas para - Expresa sus vivencias y
DESDE LOS usar elementos de los lenguajes emociones a través del dibujo.
LENGUAJES artísticos, medios, materiales, - Emplea en sus creaciones
ARTÍSTICOS herramientas, técnicas, recursos distintos tipos de texturas
Explora y experimenta los tecnológicos a su alcance, así como - Aprecia las creaciones artísticas
lenguajes del arte. prácticas tradicionales de su de sus compañeros
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lamina
adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano.
- Siluetas
Preparar la ficha de aplicación. - Papeles de colores
- Pegamento
- Tijeras
- Palitos para colgar los adornos
- Elaboran trabajos manuales de Navidad

- Observan la imagen de manualidades navideñas.
- Se interroga
- ¿Cuál de los adornos les gusta más?
- ¿Por qué se adorna en Navidad?
- ¿Qué adornos de Navidad saben confeccionar?
- ¿Se pueden realizar adornos navideños de material reciclable?
- ¿Consideran que los adornos realizados por uno mismos son más valiosos que los comprados?
- Observan diferentes trabajos manuales elaborados por las fiestas navideñas

- Se propone la realización de un adorno navideño: MUÑECOS NAVIDEÑOS.
- Consiguen sus materiales.
- Acondicionan su lugar de trabajo.
- Siguen un texto instructivo.
- Con sus adornos decoran su aula.
- Se propone la decoración de su aula.
- Menciona los materiales a utilizar
- Siguen el texto propuesto
Se presenta un mensaje navideño y reflexionan sobre él.

Como actividad de extensión realizan un adorno libre para decorar su aula.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.

TÍTULO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Representa datos con Representa las características y Plantea relaciones entre los
gráficos y medidas el comportamiento de datos datos (cuantitativos discretos y
estadísticas o cualitativos (por ejemplo, color cualitativos) en situaciones en
probabilísticas. de ojos: pardos, negros; contexto escolar,
profesión: médico, abogado, expresándolos en tabla de
etc.) y cuantitativos discretos doble entrada o gráfico de
(por ejemplo: número de barras simples con escala.
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10) y la moda
como la mayor frecuencia, en
situaciones de interés o un tema
de estudio.
Comunica su comprensión Expresa su comprensión de la Describe la ocurrencia de
de los conceptos moda como la mayor frecuencia acontecimientos cotidianos
estadísticos y y la media aritmética como punto usando las expresiones:
probabilísticos. de equilibrio; así como todos los seguro, posible e imposible.
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones
“seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
Usa estrategias y Recopila datos mediante Emplea material concreto y la
procedimientos para encuestas sencillas o entrevistas vivenciación para reconocer
recopilar y procesar datos cortas con preguntas adecuadas sucesos o fenómenos que son
empleando procedimientos y seguros, posibles o imposibles.
recursos; los procesa y organiza
en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
Sustenta conclusiones o Selecciona y emplea Explica con ejemplos
decisiones con base en la procedimientos y recursos como basándose en experiencias
información obtenida el recuento, el diagrama, las concretas si un suceso es
tablas de frecuencia u otros, seguro, posible o imposible.
para determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas.
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano.
Matemática. - Cuaderno.
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Lapiceros.
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafo
- Plumones.
Preparar la ficha de aplicación.
- Pizarra.
- Relaciona la estadística con las probabilidades

- Observan, leen y comentan la noticia presentada: NAVIDAD: ¿CONOCES LOS RIESGOS DE TENER UN
ÁRBOL NAVIDEÑO EN CASA?
- ¿De qué trata la noticia?
- ¿Por qué hay que tener cuidado con los árboles de navidad?
- ¿Cuál es la probabilidad que se queme un árbol?
- ¿Qué es una probabilidad?
- ¿Cómo se halla la probabilidad de un evento?
- ¿Cuál es la fórmula para hallar la probabilidad de un evento?
¿En qué situaciones se pueden aplicar el tema de probabilidades?
- Observan y analizan una problemática propuesta.

- Elaboran un Diagrama de árbol de la situación anterior.
- Se recuerda sobre las probabilidades
- Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos
- Observan una situación propuesta de juegos de azar.
- Plantean las probabilidades del evento
- Observen otro ejemplo
- Se explica sobre las probabilidades de los eventos.
- Forman parejas para resolver el siguiente problema. En una urna hay cinco canicas blancas, tres canicas
negras y siete canicas amarillas. Si se elige una canica al azar, ¿qué es más probable, sacar una canica
blanca o una amarilla? Expliquen su respuesta.
- Resuelven ejercicios:
- Comprueban y analizan sus resultados.
- Detectan y corrigen los errores.
- Cambian condiciones del problema.
- Comunican sus hallazgos
Reflexionan sobre los eventos en los cuales pueden aplicar las probabilidades y como pueden aplicarlo a su
vida diaria.
Como actividad de extensión resuelven ejercicios propuestos.
Resuelven una ficha de evaluación.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
ÁREA: MATEMÁTICA
El pictograma representa a los alumnos del grado del salón de Jaimito.

Niñas

Niños 
 = 5 alumnos
El profesor de Jaimito dice "tin marín de dos..." y escoge a un alumno cualquiera de la lista para que
resuelva en la pizarra.
1. ¿Es posible que llame justamente a Jaimito?

a. Es imposible que llame justo a nuestro amigo.
b. Es posible, pero la probabilidad es baja.
c. Hay una posibilidad entre 40.
d. La B y la C son verdaderas.
2. ¿Qué probabilidad hay de que sea elegida una niña?

A) Poca B) Una entre 40 posibilidades.
C) Mucha D) 25 posibilidades de 40.
3. El profesor llama al brigadier del salón a la pizarra. ¿Qué podemos afirmar?

a. No es una elección al azar.
b. Es un suceso aleatorio.
c. Jaimito es brigadier.
d. Es más probable que sea una niña la elegida.
4. Coco tiene 3 pantalones diferentes: un corduroy, un bluejean y un pantalón de drill. Tiene 4 polos
de diferente color: rojo, azul, blanco y amarillo. Si escoge al azar un polo y un pantalón, ¿qué
probabilidad hay de que se ponga el polo amarillo y el bluejean?
A) Una posibilidad de 4. B) Una posibilidad de 7.
C) Una posibilidad de 12. D) Es imposible.
Observa la tabla y responde.

Tipo de mascota Niños Niñas
Perro 10 6
Gato 9 7
Loro 9 8
Peces 5 12
1. ¿Qué mascota es preferida por más niños?

A) Gato B) Perro C) Loro D) Peces
2. ¿Qué mascota es preferida por menos niñas?

A) Peces B) Loro C) Perro D) Gato
3. ¿Cuántos alumnos han sido encuestados?

A) 60 B) 66 C) 70 D) 53
4. ¿Qué mascota prefieren los niños en igual cantidad?

A) Perro y gato B) Peces y loro
C) Loro y perro D) Gato y loro
Observa el gráfico de barras y resuelve.

EL GRÁFICO MUESTRA EL NÚMERO DE HINCHAS DE CADA EQUIPO DE FÚTBOL DE UN BARRIO
5. ¿Cuántos hinchas tiene "Súper campeones"?

A) 30 B) 25 C) 15 D) 56
6. ¿Cuántos niños más que niñas fueron encuestados?

A) 10 B) 15 C) 25 D) 35
7. ¿Cuál es el equipo que tiene más hinchas?

A) Los peloteros B) Estrellitas
C) Súper campeones D) Todos
8. ¿Cuántos hinchas menos tiene "Estrellitas" que "Los peloteros"? .

A) 23 B) 10 C) 65 D) 5
Resuelve los siguientes problemas.

9. Nadia pone un negocio y gana en la primera semana SI. 120; en la segunda semana, SI. 236; en la
tercera semana, SI. 194 y en la cuarta semana gana SI. 378. ¿Cuál es el promedio de sus ganancias
del mes?
A) S/. 230 B) S/. 215 C) S/. 158 D) S/. 232
10. En un cajón hay 5 polos, 3 chalecos y 4 shorts. Si escojo una prenda a! azar, ¿qué prenda tengo más
posibilidades de sacar?
A) Short B) Polo C) Chaleco D) Todos
11. En el sombrero de un mago hay 3 pañuelos rojos, los pañuelos azules son el doble que los rojos y hay 4
pañuelos verdes menos que azules. ¿Qué color de pañuelo tiene menos posibilidades de salir?
A) Rojo B) Azul C) Verde D) Todos

TÍTULO: INMACULADA CONCEPCION DE MARÍA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Participa activamente y motiva Elabora oraciones de
ENCUENTRO PERSONAL Y a los demás en el respeto y agradecimiento a la Virgen
COMUNITARIO CON DIOS EN cuidado de sí mismos, del Inmaculada.
SU PROYECTO DE VIDA EN prójimo y de la naturaleza
COHERENCIA CON SU como creación de Dios.
CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lámina.
- Pizarra.
Preparar la ficha de aplicación. - Papelógrafo.
- Plumones.
- Colores
- Cuadernos.
- Textos
- Fichas informativas
- Celebra la Inmaculada Concepción.

- Observan la imagen de un nacimiento de Jesús.
- Se interroga:
- ¿Qué observa en la imagen?
- ¿Quiénes se encuentran en la imagen?
- ¿Cómo concibió a Jesús la Virgen María?
- ¿Qué saben de la Virgen Inmaculada Concepción?
- ¿A quién se relaciona con la Inmaculada Concepción?
- ¿Al hablar de la Inmaculada Concepción se refiere a la Virgen María o al Niño Jesús?
- ¿Por qué se dice la Virgen María es pura y si mancha?
- ¿Por qué María fue elegida como madre de Jesús?
- Entonan el villancico: Vamos pastores vamos

- Comentan sobre la letra del villancico y resaltan su mensaje.
- Se explica sobre el Día de la Inmaculada Concepción.
- Reflexiona sobre la entrega y compromiso de María con Dios.
- Resuelven la siguiente ficha de aplicación
- Realizan una oración a María y la copian en su cuaderno.
- Se les entrega una imagen de la Virgen Inmaculada Concepción.
- Decoran la imagen presentada
- Reconocen el compromiso y fe de María ante los planes de Dios.
Comentan y reflexionan sobre la importancia de reconocer la entrega y obediencia de María

Como actividad de extensión desarrollan actividades propuestas.


TÍTULO: DRAMATIZACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Investiga el significado de los - Representa obras de Navidad.
CRÍTICA símbolos y características principales - Representa sentimientos con
MANIFESTACIONES de manifestaciones artístico- gestos y posturas apropiadas.
ARTÍSTICO- culturales de diferentes lugares y
CULTURALES tiempos, y comprende que cumplen
Contextualiza diversos propósitos y comunican
manifestaciones artístico- ideas sobre la cultura en la que
culturales. fueron creados. Ejemplo: El
estudiante investiga las formas y los
propósitos de la cerámica Moche y
cómo los motivos y diseños usados
representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí
aparecen.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Pizarra.
- Papelógrafos
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas
- Textos
- Cuadernos.
- Hojas
- Vestimenta
- Cartón
- Temperas
- Pegamento.
- Practica la dramatización como forma de expresión.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de unos niños realizando una dramatización.
- Responden:
- ¿Qué observa en la imagen?
- ¿Qué tipo de actividad están realizando los niños?
- ¿Por medio de la dramatización que se puede expresar?
- ¿Qué es dramatizar?
- ¿Para qué nos sirven las dramatizaciones?
- ¿En qué tipo de eventos se pueden presentar dramatizaciones?
- ¿En navidad que pasajes históricos se pueden representar?
- Comentan sobre las obras de teatro que pueden realizar por las fiestas de Navidad.
- Se dividen en grupos para dramatizar diferentes obras.
- Se reparten los guiones para la obra.
- Acondicionan la vestimenta según la obra a dramatizar.
- Decoran el escenario teniendo en cuenta el tema de la obra.
- Se presenta el nacimiento de Jesús.
- En grupo todos los niños cantan villancicos. NOCHE DE PAZ
- Leemos el siguiente texto (argumento, guion o libreto de una obra teatral): UN REGALO MÁS PARA
JESÚS
- Cantan: LA GENTE SE QUIERE MUCHO
- Por medio de lluvia de ideas eligen al grupo que dramatizó mejor su guión para que sea presentado ante
toda la institución
Reflexiona sobre la importancia del respeto y tolerancia para el momento de la dramatización.

Como actividad de extensión elaboran escenografía para la dramatización.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.

TÍTULO: EL RESUMEN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE Obtiene Identifica información explícita y Localiza información en un texto
DIVERSOS información del relevante que se encuentra en con algunos elementos
TIPOS DE texto escrito. distintas partes del texto. complejos en su estructura y
TEXTOS Distingue esta información de otra con vocabulario variado.
ESCRITOS semejante, en la que selecciona
EN SU datos específicos, en diversos
Reflexiona y Opina acerca del contenido del Construye organizadores
evalúa la forma, texto, explica el sentido de gráficos y resúmenes para
el contenido y algunos recursos textuales (uso reestructurar el contenido de
contexto del de negritas, mayúsculas, índice, textos con algunos elementos
texto. tipografía, subrayado, etc.), a complejos en su estructura.
partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el
fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lamina.
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra.
Comunicación. - Recurso humano.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Cartillas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos.
- Cuadernos.
Preparar la ficha de aplicación. - Hojas
- Colores
- Diccionario
- Redacta resúmenes de textos.

- Observan y entonan el villancico: VEN A MI CASA ESTA NAVIDAD.
- Se interroga:
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Por qué es bueno compartir, sobre todo en navidad?
- Si desean comunicar el mensaje de la canción ¿Qué técnica utilizarían?
- ¿Qué es el resumen?
- ¿Para qué sirve resumir?
- ¿Qué pasos se deben de seguir para realizar un resumen?
- ¿Resumir un texto es lo mismo que elegir las ideas principales?
- Leen la lectura y observan el ejemplo de resumen: BREVE HISTORIA DEL CACAO

- Del ejemplo anterior y con ayuda del diccionario se da el concepto de resumen:
- Se explica los pasos para realizar un resumen
- Sistematizamos la información en sus cuadernos
- Forman grupos de trabajo.
- Resuelven una ficha de aplicación.
- Utilizan el diccionario ante cualquier duda.
- Leen sus resúmenes.
- Reflexionan sobre las lecturas y la importancia de sistematizar la información a través de resúmenes
Responden de forma oral: ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Para qué sirven los resúmenes? ¿Cómo utilizare
este nuevo conocimiento en mi vida diaria? ¿De qué manera los resúmenes beneficiara mi aprendizaje?
Como actividad de extensión leen el texto propuesto y realizan un resumen.

TÍTULO: AVANCE TECNOLOGICO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
DISEÑA Y Evalúa y Representa su alternativa de Explica las razones por las
CONSTRUYE comunica el solución tecnológica con dibujos y cuales las personas usan
SOLUCIONES funcionamiento textos; describe sus partes o tecnología.
TECNOLÓGICAS y los impactos etapas, la secuencia de pasos,
PARA de su sus características, forma,
RESOLVER alternativa de estructura y función. Selecciona
PROBLEMAS DE solución herramientas, instrumentos y
SU ENTORNO tecnológica. materiales según sus propiedades
físicas.
Determina una Realiza pruebas para verificar si la Expresa su opinión respecto
alternativa de solución tecnológica cumple con al trabajo de los científicos y
solución los requerimientos establecidos. tecnológicos
tecnológica . Explica cómo construyó su
alternativa de solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su
uso.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lamina.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Recurso humano.
Tecnología. - Pizarra.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos.
- Textos
Preparar la ficha de aplicación. - Colores
- Reconoce los avances tecnológicos actuales.

- Observan la imagen de los modernos adornos navideños.
- Se interroga:
- La imagen de la abuelita es un holograma ¿Qué es un holograma?
- ¿Qué avances tecnológicos conoces?
- ¿Qué es la tecnología?
- ¿Por qué se busca mejorar los avances tecnológicos?
- ¿Para qué sirven los avances tecnológicos?
- ¿En qué aspectos de tu vida utilizan los avances tecnológicos?
- Con la ayuda del diccionario se explica que es la tecnología

- Del concepto proporcionado y por medio de lluvia de ideas mencionan los avances tecnológicos que
conozcan.
- Forman Grupos de trabajo.
- Investiga sobre los diez avances tecnológicos del 2015
- Preparan ayudas visuales para su exposición,
- Se presenta información del tema.
- Por medio de lluvia de ideas dan conclusiones sobre los beneficios que nos proporciona los avances
tecnológicos para mejorar la calidad de vida de las personas.
Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá los nuevos
conocimientos adquiridos? ¿Cómo puedo comunicar lo que aprendí?
Como actividad de extensión resuelven actividades propuestas.

TÍTULO: MACHU PICCHU: MARAVILLA DEL MUNDO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Explica algunas manifestaciones - Se refiere a sí mismo como
DEMOCRÁTICAMENTE culturales de su localidad, región o integrante de una comunidad
EN LA BÚSQUEDA DEL país. Se refiere a sí mismo como específica o de un pueblo
BIEN COMÚN integrante de una localidad originario.
Interactúa con todas las específica o de un pueblo originario. - Muestra interés y aprecio por las
personas. diversas manifestaciones
culturales en su comunidad.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Pizarra.
Social. - Textos.
- Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
- Laminas
Preparar la ficha de aplicación. - Cañón multimedia.
- Colores
- Cartulinas
- Hojas de colores.
- Identifica la importancia de Machu Picchu.

- Observan la imagen de Machu Picchu y comentan.
- Responden:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿Quién lo habrá construido?
- ¿Conocen Machu Picchu?
- ¿Dónde queda Machu Picchu?
- ¿Hace cuantos años fue descubierto Machu Picchu?
- ¿Por qué fue declarado como maravilla del mundo Machu Picchu?
- ¿Cuál es la importancia histórica de Machu Picchu?
- Observan un video: MACHU PICCHU – CUZCO PERU – NUEVA MARAVILLA DEL MUNDO.
- Comentan sobre el video y que imágenes les impresiono más.
- Se organizan en grupos e investigan sobre Machu Picchu.
- Escriben la información en papelotes y exponen sus trabajos.
- Se proporciona información del tema.
- Por medio de lluvia de ideas mencionan el por qué Machu Picchu fue considerada para ser una de las
siete maravillas.
- Decoran una imagen del tema
- Reflexionan la importancia histórica y turística de Machu Picchu, y resaltan otros lugares del Perú de igual
importancia
Responden de forma oral las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo
podré aplicar los nuevos conocimientos adquiridos?
Como actividad de extensión elaboran un trifoliado sobre las razones por las que se debe visitar Machu
Picchu.


TÍTULO: SUCESIONES NUMÉRICAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Traduce datos y Establece relaciones entre datos Plantea relaciones entre los
condiciones a expresiones de hasta dos equivalencias y las elementos de problemas de
algebraicas y graficas. trasforma en igualdades que regularidad, y las expresa
contienen adiciones o en un patrón de repetición
sustracciones, o multiplicaciones que combine un criterio
o divisiones. geométrico de simetría y
criterios perceptuales de
color y tamaño.
Comunica su Expresa, usando lenguaje Utiliza lenguaje matemático
comprensión sobre las algebraico (ícono y operaciones) para describir la regularidad
relaciones algebraicas. y diversas representaciones, su en los patrones geométricos
comprensión de la regla de y numéricos.
formación de un patrón, de la
igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas o Emplea algunas Estrategias
procedimientos para estrategias de cálculo (duplicar o Didáctica heurísticas para
encontrar equivalencias y repartir en cada lado de la ampliar o crear patrones de
reglas generales. igualdad, relación inversa entre repetición geométricos,
operaciones), para encontrar usando material concreto
equivalencias, completar, crear o
continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
Argumenta afirmaciones Hace afirmaciones sobre las Elabora supuestos sobre los
sobre relaciones de regularidades, las relaciones de términos que ocupan una
cambio y equivalencia. cambio entre magnitudes, así posición más adelante en el
como los números o elementos patrón de repetición
que siguen en un patrón, y las geométrico de simetría y
justifica con sus experiencias según criterio perceptual.
concretas. Así también, justifica
sus procesos de resolución.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Pizarra
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Matemática. - Papelógrafos
- Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores.
- Calculadora
Preparar la ficha de aplicación. - Recurso humano
- Resuelve sucesiones numéricas.

- Se presentan carteles y los ordenas según se celebran.
- Responden:
- ¿Lograron ordenar los carteles?
- ¿Se pueden celebrar dichos eventos en desorden?
- ¿Se podría decir que la acción antes realizada es una sucesión?
- ¿Qué es una sucesión?
- ¿Qué operaciones matemáticas se utilizan en las sucesiones?
- ¿Qué tipo de sucesiones conocen?
- ¿Por qué es importante la realización de las sucesiones numéricas?
- Observa y comprende la situación problemática de Daniel y su forma de ahorro.

- Responden interrogantes: ¿Qué patrón se cumple? ¿Cómo se obtiene el número que sigue?
- Se explica sobre las sucesiones numéricas.
- Forman parejas de trabajo y resuelven actividades
- Comprueban y analizan los resultados obtenidos.
- Detectan y corrigen errores.
- Cambian las condiciones de as sucesiones.
- Comunican sus hallazgos.
Reflexionan sobre la utilidad de la fuerza en los objetos para su desplazamiento.

Como actividad de extensión resuelven una ficha.


TÍTULO: LANZAMIENTO DE BALA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Regula la posición del cuerpo en - Adopta actitudes posturales
MANERA AUTÓNOMA A situaciones de equilibrio, con adecuadas en diversas
TRAVÉS DE SU modificación del espacio, teniendo situaciones.
MOTRICIDAD como referencia la trayectoria de - Practica diversas posturas
Comprende su cuerpo. objetos, los otros y sus propios variando la ubicación de los
desplazamientos, para afianzar sus segmentos corporales.
habilidades motrices básicas.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
- Plumones. Textos.
- Recurso humano
- Bala
- Cinta métrica
- Silbato.
- Tiza
- Realiza ejercicios para el lanzamiento de bala.

- Se inicia con la dinámica: BALONTIRO
- ¿Qué les pareció la dinámica?
- ¿Les fue difícil lanzar los balones?
- ¿Por qué es importante la solidaridad en Navidad?
- Si los balones fueran más pesados ¿Cuál es la distancia que lograrían lanzar?
- ¿Qué nombre recibe el deporte donde se lanzan pesos?
- ¿La bala de que material es?
- ¿Se opta por alguna posición especial para el lanzamiento?
- ¿Qué técnicas se utilizan para el lanzamiento?
- ¿Por qué es importante practicar deportes cómo el lanzamiento de bala?
- Se organizan en el campo deportivo.

- Realizan ejercicios de calentamiento muscular
- Se informa sobre el lanzamiento de bala
- Practica las posiciones del lanzamiento de bala
- Participan en juegos propuestos de lanzamiento.
- Se realizan las correcciones a las posturas del lanzamiento.
- Se realizan concursos, siendo ganador quien logre lanzar más lejos la bala designada
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma
- Terminada la práctica realizan su aseo personal utilizando los útiles de aseo necesario.
Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Cuáles han sido las fases
del lanzamiento que hemos visto hoy? ¿Por qué los lanzadores de bala deben de ser altos y pesados?
¿Para qué me servirá el aprendizaje adquirido?
Como actividad de extensión crean juegos en los que se practique el lanzamiento de bala.

TÍTULO: EL RELATO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE Obtiene Identifica información explícita y Ajusta con ayuda el registro
DIVERSOS información del relevante que se encuentra en (formal e informal, persona,
TIPOS DE texto escrito. distintas partes del texto. Distingue número, tiempo) de los textos
TEXTOS esta información de otra que va a producir de acuerdo a
ESCRITOS semejante, en la que selecciona sus características
EN SU datos específicos, en diversos
Infiere e Deduce características implícitas Mantiene el tema cuidando de
interpreta de personajes, animales, objetos y no presentar digresiones,
información del lugares, y determina el significado repeticiones, contradicciones o
texto. de palabras y frases según el vacíos de información.
contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir
de información relevante explícita
e implícita.
Reflexiona y Opina acerca del contenido del Revisa si en su texto usa un
evalúa la forma, texto, explica el sentido de algunos vocabulario variado y apropiado
el contenido y recursos textuales (uso de a la situación de comunicación
contexto del negritas, mayúsculas, índice,
texto. tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según
sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee.

de desempeño.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano
Comunicación. - Pizarra Plumones
- Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Hojas.
- Colores
- Redacta relatos navideños.

- Leen y comentan la lectura: EL LADRON DEL PORTAL.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Qué frase les agrado más? ¿Por qué?
- ¿La narración que se nuestra que otro nombre puede recibir?
- ¿Qué es un relato?
- ¿Para qué sirve la narración de un relato?
- ¿Cómo beneficia el relato en tu aprendizaje?
- ¿En que se parece el relato a la narración?
- Se presenta el relato: HISTORIA DE NAVIDAD.

- Comentan sobre la lectura y el mensaje que nos proporciona.
- Después de la lectura y con la ayuda del diccionario y mencionan el concepto de relato
- Se presentan los pasos para escribir un relato corto
- Siguiendo los pasos mencionados proceden a escribir el primer borrador de su relato de navidad, es decir
algo que hayan pasado en estas fiestas.
- Intercambian con otra persona su relato y piden que lo revisen con las siguientes preguntas: ¿El lenguaje
empleado es comprensible para el destinatario? ¿El relato está organizado en inicio, nudo y desenlace?
¿Los signos de puntuación se han usado correctamente? ¿El relato evita repeticiones mediante el empleo
de sustitutos del nombre?
- Escriben el segundo borrador incorporando las correcciones.
- Pasan a limpio su relato y lo comparten con sus compañeros.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Para qué me servirá el
nuevo aprendizaje que adquirí?
Como actividad de extensión elaboran imágenes que completen sus relatos.

TÍTULO: NACIMIENTO DE JESÚS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Participa activamente y motiva - Agradece con oraciones
ENCUENTRO PERSONAL Y a los demás en el respeto y espontáneas que Jesús nos
COMUNITARIO CON DIOS EN cuidado de sí mismos, del haya salvado.
SU PROYECTO DE VIDA EN prójimo y de la naturaleza
COHERENCIA CON SU como creación de Dios.
CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Laminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Cartillas
- Pizarra
Preparar la ficha de aplicación. - Recurso humano
- Textos
- Cuadernos
- Lamina del Nacimiento
- Cartillas
- Biblia
- Colores
- Pegamento
Tijeras.
- Reconocen la historia del Nacimiento de Jesús.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del nacimiento de Jesús.
- ¿Dónde se encuentra José y María?
- ¿Qué estarán celebrando?
- ¿Qué celebramos la Navidad?
- ¿Cuándo se celebra el Nacimiento de Jesús?
- ¿Dónde nació Jesús?
- ¿Por qué estaban en un pesebre y no en su casa?
- ¿Quiénes fueron las primeras personas que llegaron después del nacimiento?
- Entonan villancicos en grupo: ESTA NOCHE JESÚS HA NACIDO

- Comentan sobre el villancico y el mensaje que nos dan.
- Responden interrogantes: ¿Quién ha nacido? ¿Por qué ha nacido Jesús? ¿Cuándo ha nacido Jesús?
¿Dónde nació Jesús?
- Se organizan en grupos y dialogan sobre el nacimiento de Jesús.
- Elaboran ayudas visuales para su exposición
- Se explica sobre el verdadero mensaje de navidad
- Se recuerda que se deben de preparar para la Navidad.
- Realiza actividades propuestas en su cuaderno
- Escriben una oración para Jesús por su cumpleaños.
- Pegan sus oraciones en lugares visibles del salón.
- Reflexiona sobre el verdadero significado de Navidad.
Responden de forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cuál es el mejor regalo que le debo
ofrecer a Jesús? ¿Qué se debe de festejar en esta navidad?
Como actividad de extensión pintan, recortan y arman el nacimiento propuesto.
LA NAVIDAD
 Nacimiento de Jesús (Lc. 2, 1-7):
Debido a un mandato del emperador romano, José y María tuvieron que ir
a Belén. Cuando llegaron no tenían donde hospedarse y se refugiaron en
un establo. En este establo nació Jesús. Su primera cuna fue un pesebre.
 Los pastores (LC 2, 7-20)
Unos pastores fueron los primeros en

conocer la noticia del Nacimiento del
Jesús. Enseguida acudieron al
establo, ofrecieron su ayuda a José y María y reconocerían a Jesús
como el Mesías enviados por Dios.
 Tres sabios de Oriente (Mt 2, 1-12)

Tres sabios de un país lejano descubrieron una estrella nueva y
atendieron que eran una señal nueva y entendieron que eran un
señal de que había nacido Jesús. Se pusieron en camino y
siguieron la estrella, llegaron a Belén y ofrecieron a Jesús oro,
incienso y mirra. Estos regalos dan a entender que reconocieron a
Jesús como rey, como Dios y como salvador.
 El anciano Simeón (LC 2, 25-33)
María y José llevaron a Jesús al templo, siguiendo la costumbre
judía, para ofrecérselo a Dios, Allí estaba un anciano, llamado
Simeón, que al ver a Jesús, lo tomó en sus brazos y dios gracias a
Dios porque había podido ver al salvador del mundo.
 Herodes (Mt 2, 13-15)

El rey Herodes no reconoció a Jesús como el
Mesías enviado por Dios. AL contario, penando
que Jesús podría quitarle el trono, hizo lo posible
para matarlo. Por eso María y José emigraron en
el niño a Egipto para protegerlo.
 Regreso a Nazaret ( Lc 2, 39- 40)

Cuando pasó el peligro, María y José regresaron
a Nazaret. Jesús crecía, estaba lleno de sabiduría
y gozaba del favor de Dios. Vivió Nazaret con su
familia hasta que cumplió uno 30 años.
CELEBREMOS LA NAVIDAD
Los cristianos reconocemos que Jesús es Hijo de Dios hecho hombre que nació de la Virgen paría y que
vino al mundo para salvar a toda la humanidad. Esta es la razón de ser de las fiestas de Navidad.
El mensaje de navidad
1. Dios es amor, y los manifiesta enviando al mundo a Jesús. Jesús es como la carta del amor y de la
paz.
2. Jesús no nació entre comodidades. Encuentra abrigo en el calor de los animales.
3. José y María era pobres porque no tenían nada, pero eran muy ricos de amor.
4. Los pastores, gente sencilla y trabajadora, reconocieron que Jesús es el salvador enviado por Dios.
5. La visita de los tres sabios o reyes magos significa que Jesús salvará al mundo entero, sin excluir a
nadie.

TÍTULO: SUCESIONES NO NUMÉRICAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Traduce datos y Establece relaciones entre datos Plantea relaciones entre los
condiciones a de hasta dos equivalencias y las elementos de problemas de
expresiones trasforma en igualdades que regularidad, y las expresa en
algebraicas y contienen adiciones o un patrón de repetición que
graficas. sustracciones, o multiplicaciones combine un criterio geométrico
o divisiones. de simetría y criterios
perceptuales de color y
tamaño.
comprensión sobre algebraico (ícono y operaciones) para describir la regularidad en
las relaciones y diversas representaciones, su los patrones geométricos y
algebraicas. comprensión de la regla de numéricos.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas o Emplea algunas Estrategias
procedimientos para estrategias de cálculo (duplicar o Didáctica heurísticas para
encontrar repartir en cada lado de la ampliar o crear patrones de
equivalencias y reglas igualdad, relación inversa entre repetición geométricos, usando
generales. operaciones), para encontrar material concreto
equivalencias, completar, crear o
continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
Argumenta Hace afirmaciones sobre las Elabora supuestos sobre los
afirmaciones sobre regularidades, las relaciones de términos que ocupan una
relaciones de cambio cambio entre magnitudes, así posición más adelante en el
y equivalencia. como los números o elementos patrón de repetición geométrico
que siguen en un patrón, y las de simetría y según criterio
justifica con sus experiencias perceptual.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de - Cartillas.
Matemática. - Recurso humano.
- Textos
adecuados a la sesión a trabajar. - Calculadoras
- Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Cartulinas
- Realiza sucesiones no numéricas.

- Observan tarjetas con imágenes navideñas y las ordenas según se dieron cada una de ellas.
- Responden interrogantes
- ¿Pudieron entender la secuencia en un inicio antes de ordenarlas?
- ¿Por qué es importante respetar las secuencias?
- ¿Solo se pueden resolver sucesiones matemáticas?
- ¿Qué elementos deben de tomar en cuenta en secuencias no numéricas?
- Si no se utilizan los números ¿De qué está conformado la secuencia?
- ¿Las secuencias ayuda en su concentración?
- ¿Será necesario el uso del diccionario para desarrollar las secuencias? ¿De qué manera?
- Observan una sucesión de imágenes.

- Responden la siguiente pregunta: ¿Solo se puede resolver sucesiones numéricas? ¿Se pueden utilizar
imágenes o letras en las sucesiones?
- Se explica sobre cómo resolver sucesiones numéricas.
- Observan ejemplos de cómo resolver las sucesiones no numéricas
- Forman parejas de trabajo y resuelven los siguientes ejercicios
- Comunican sus hallazgos.
Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Tuve
alguna dificultad? ¿Cómo la solucione? ¿Para qué me servirá el nuevo aprendizaje adquirido?

TÍTULO: VILLANCICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA racterísticas principales de - Acompaña melodías simples con
CRÍTICA manifestaciones artístico-culturales instrumentos musicales de viento
MANIFESTACIONES de diferentes lugares y tiempos, y o percusión.
ARTÍSTICO- comprende que cumplen diversos - Acompaña con palmadas las
CULTURALES propósitos y comunican ideas sobre canciones entonadas con
Contextualiza la cultura en la que fueron creados. alegría.
manifestaciones artístico- Ejemplo: El estudiante investiga las
culturales. formas y los propósitos de la
cerámica Moche y cómo los motivos
y diseños usados representan el
carácter de los personajes o las
figuras que allí aparecen.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lamina
- Pizarra.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos
- Cuadernos.
- Papelógrafos
- Plumones.
- Cartulinas
- Instrumentos musicales.
- Entonamos villancicos a Jesús.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de unos niños cantando.
- Se interroga
- ¿Qué hacen los niños?
- ¿Dónde se encuentra los niños?
- ¿Qué villancicos saben cantar?
- ¿Qué es un villancico?
- ¿Cuándo se cantan los villancicos?
- ¿Por qué se cantas en navidad?
- ¿Cualquier persona puede cantar villancicos o solo los niños?
- Observan láminas del nacimiento de Jesús.

- Por medio de lluvia de ideas mencionan los villancicos que conocen.
- Escribe en su cuaderno sobre los villancicos.
- Escuchan un villancico: Feliz Navidad – Villancicos – Música Navideña.
- Comentan sobre el mensaje del villancico escuchado.
- Se presentan letras de villancicos.
- Comentan sobre la letra de los villancicos y sus mensajes
- EL SENDERO DE BELÉN
- NOCHE DE PAZ
- PECES EN EL RÍO
- BURRITO SABANERO
- Entonan canciones con acompañamiento en diferentes instrumentos de viento: FELIZ NAVIDAD y
BLANCA NAVIDAD
- Forman grupos de seis personas.
- Eligen uno de los villancicos y el instrumento con el que lo acompañaran.
- Ensayan sus villancicos y los presentan al pleno
- Reflexionan sobre la importancia de la demostrar nuestro amor y respeto al verdadero significado de la
Navidad.
Responden de forma oral las siguientes preguntas: ¿Por qué se cantan villancicos en Navidad? ¿Cuál fue el
villancico que te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué otros villancicos cantan en tu hogar?
Como actividad de extensión, practican nuevos villancicos.

TÍTULO: TERMINACIÓN – SIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Adecua el texto a la Adecúa el texto a la situación Ajusta con ayuda el registro
situación comunicativa considerando el (formal e informal, persona,
comunicativa. propósito comunicativo, el número, tiempo) de los textos que
destinatario y las características va a producir de acuerdo a sus
más comunes del tipo textual. características.
Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y Usa recursos ortográficos básicos
del lenguaje escrito ortográficos (por ejemplo, el punto (coma, coma enumerativa, dos
de forma pertinente. seguido y las comas enumerativas) puntos, guiones en diálogos,
que contribuyen a dar sentido a su guiones en enumeraciones) y
texto, e incorpora algunos recursos tildación para dar claridad y
textuales (por ejemplo, el tamaño sentido al texto que produce.
de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
Reflexiona y evalúa Explica el efecto de su texto en los Revisa si en su texto ha
la forma, el contenido lectores considerando su propósito empleado los recursos
y contexto del texto al momento de escribirlo. Asimismo, ortográficos básicos (coma, dos
escrito. explica la importancia de los puntos, guiones en diálogos y
aspectos gramaticales y enumeraciones) y tildación para
ortográficos más comunes. dar claridad y sentido al texto que
produce.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Laminas.
Comunicación. - Cuaderno.
- Lapiceros.
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafo.
- Cuaderno.
Escribimos correctamente palabras con terminación ción - sión

- Observan, comentan y reflexionan sobre el verdadero significado de navidad.
- ¿Qué acontecimiento están celebrando?
- ¿Qué crees que es lo más importante en Navidad?
- ¿Qué tienen en común las palabras “expresión” y expreción”?
- ¿Cuándo se utiliza ción o sión en una palabra?
- ¿Por qué es importante saber escribir adecuadamente?
- ¿De qué manera les servirá conocer cuando utilizar las terminaciones ción – sión?
- Leen la lectura propuesta: Un regalo por Navidad

- Realiza la comprensión lectora respondiendo interrogantes
- Se extrae la palabra resaltada del texto.
- Se muestran en carteles con las palabras EXCEPCIÓN Y EXCEPSIÓN.
- Por medio de lluvia de ideas mencionan cuál de los dos carteles está bien escrito
- Consultan el diccionario para despejar sus dudas.
- Responden la siguiente pregunta: ¿Cuándo se utiliza “ción” o “sión” en una palabra?
- Se presenta información sobre la terminación “ción” y “sión” en las palabras
- Observan un cuadro resumen de las reglas del uso de “ción” y “sión”.
- Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación:
- Comunican sus respuestas.
- Corrigen si hubiese error.
Responden de forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Me fue fácil diferenciar cuando
utilizar “ción” y “sión”? ¿Por qué es importante el adecuado uso de las palabras? ¿Para qué me servirá el
aprendizaje adquirido?
Como actividad de extensión escribe 10 oraciones con palabras terminadas en “cion” y 10 oraciones con
palabras terminadas en “sión” y resuelven actividades propuestas.
USO DE “CÍON Y SIÓN”
a. Lee atentamente las palabras y observa las terminaciones:
Atento televisor ventilador preso

Atención televisión ventilación prisión
Aprecia que las palabras tienen las terminaciones resaltadas y las tienen las terminaciones –
ción o sión – derivan de la anterior.
b. Escribe las palabras según corresponda.

De atento :…………………… De televisor :……………………
De ventilador :…………………… De preso:……………………
c. Me ejercito.
Escribe un derivado de cada palabra. Todas deberán terminar en “ción” o “sión” según
corresponda.
1. Aplicado ………………………………..
2. Indeciso ………………………………..
3. confuso ………………………………..
4. recolector ………………………………..
d. Une las sílabas de los cuadrados con los círculos, agrégales la terminación “sión” o “ción” y
formarás palabras. Luego escríbelas en el recuadro.
con com pro ex tur

ción
pul pr
e
fe ba ye
c
+ o
sión
e. Completa los espacios de las oraciones con palabras apropiadas. Deben terminar en
“ción” o “síon”.
1. Un hombre educado siempre tiene una ……………………

(atento)
2. La …………………… es importante para comulgar.

(contestar)
3. Un aparato de su …………………… ganó en el concurso.

(invento)
4. Tenía poca …………………… ese lote.

(extensible)
5. Tú …………………… económica me preocupa.

(situado)

TÍTULO: OPERADORES MATEMATICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Traduce datos y Establece relaciones entre Plantea relaciones entre los

condiciones a datos de hasta dos elementos de problemas de
expresiones algebraicas equivalencias y las trasforma en regularidad, y las expresa en
y graficas igualdades que contienen un patrón de repetición que
adiciones o sustracciones, o combine un criterio geométrico
multiplicaciones o divisiones. de simetría y criterios
perceptuales de color y
tamaño.
comprensión sobre las algebraico (ícono y para describir la regularidad
relaciones algebraicas. operaciones) y diversas en los patrones geométricos y
representaciones, su numéricos.
comprensión de la regla de
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas Emplea algunas Estrategias
procedimientos para o estrategias de cálculo Didáctica heurísticas para
encontrar equivalencias (duplicar o repartir en cada lado ampliar o crear patrones de
y reglas generales. de la igualdad, relación inversa repetición geométricos,
entre operaciones), para usando material concreto.
encontrar equivalencias,
completar, crear o continuar
patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
Argumenta afirmaciones Hace afirmaciones sobre las Elabora supuestos sobre los
sobre relaciones de regularidades, las relaciones de términos que ocupan una
cambio y equivalencia. cambio entre magnitudes, así posición más adelante en el
como los números o elementos patrón de repetición
que siguen en un patrón, y las geométrico de simetría y
justifica con sus experiencias según criterio perceptual.

de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina.
Matemática. - Pizarra
- Papelógrafo.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Hojas.
- Calculadora
- Resuelven operadores matemáticos.

- Observan imágenes de símbolos y encierran aquellas que representan la navidad.
- Se interroga:
- ¿Cuántas imágenes encerraron?
- ¿Por qué dichas imágenes las relacionan con la Navidad?
- ¿En Matemática podemos utilizar símbolos?
- ¿Cómo se llama la operación de utilizar símbolos en matemáticas?
- ¿A qué se llama operadores matemáticos?
- ¿Cuándo se utilizan los operadores matemáticos?
- ¿Para qué sirven los operadores matemáticos?
- ¿Se pueden utilizar cualquier símbolo como operador matemático? ¿Por qué?
- Observan y reflexionan ejemplos de operadores matemáticos.

- Observan, analizan y completan el cuadro que utiliza operadores matemáticos.
- Del ejemplo anterior se deduce el concepto de operadores matemáticos.
- Forman grupos de trabajo y resuelven los siguientes ejercicios
- Comunican sus hallazgos
Responden de forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Me fue fácil diferenciar los
operadores matemáticos? ¿Por qué es importante la práctica de los operadores matemáticos? ¿Para qué
me servirá el aprendizaje adquirido?
OPERADORES
Información Básica
En este capítulo, conocerás ejercicios en los cuales intervienen “nuevas operaciones” matemática que te
servirán para reforzar tus conocimientos y perfeccionar tus habilidades.
Operador matemático. Son símbolos que se usan para definir las operaciones matemáticas.
Los operadores pueden ser:

 Principales o básicos, como los conocidos: + , - ,  , : , etc.
 Arbitrario como:
  operador asterisco  operador rectángulo
 operador cuadrado %  operador por ciento
 operador círculo //  operador paralelas, etc.
Así, en a  b = 2a + b, a y b representan números, el operador es  y 2a + b es la condición que deben
cumplir los números a y b.
Ejemplos:
1. Si: a  b = b – a, hallar 3  11 2. Si: x  y = x + y – 2, ¿cuál es el valor de 4 

2?
Solución
ab = b – a Solución
  xy = x+y–2
3  11 = 11 – 3  
= 8 42 = 4+2–2
= 4
Luego, 3  11 = 8
Luego, 4  2 = 4
3. Si: m n = (n – m) + (n + m), hallar el valor 4. Si: c d = (c + d - 1) - (c - d + 2), hallar el
de 5 15 . valor de 4 3.
Solución Solución
5 15 = (15 - 5) + (15 + 5) 4 3 = (4+3 - 1) - (4 - 3+2)
= 10 + 20 = 6-3
= 30 = 3
Luego, 5 15 = 30 Luego, 4 3=3
Ejercicios de Reforzamiento
Resuelve:
01. Si: x  y = x + y + 3, el valor de 2  3 es: 02. Si: a  b = a – b – 2, el valor de 7  1
es:
a) 8 b) 7 c) 9
d) 6 e) 10 a) 3 b) 6 c) 4
d) 10 e) 5
03. Si: a b = b – a + 2, el valor de 5 9 es: 04. Si: x  y = x – y – 3, el valor de 13 

2 es:
a) 6 b) 5 c) 7
d) 8 e) 9 a) 7 b) 8 c) 9
d) 6 e) 10
05. Si: a # b = (a + b) + (a - b), el valor de 7 06. Si: m n = (m + n) - (m - n), el valor

# 3 es: �
de 12 4 es:
�
a) 15 b) 11 c) 12
d) 13 e) 14 a) 10 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9
07. Si: p % q = (q - p) + (p + q), el valor de 2 08. Si: x y = (y - x) - (y - x), el valor de
% 13 es: 4 18 es:
a) 27 b) 25 c) 24
d) 30 e) 26 a) 2 b) 1 c) 0
d) 3 e) 4
09. Si: m  n = (n + m) - (m + n) + n, el valor 10. Si: k . m = (k + 3) - (m + 2), el valor

de 1  2 es: de 4 . 2 es:
a) 2 b) 0 c) 1
a) 0 b) 4 c) 1
d) 3 e) 4
d) 2 e) 3


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TÍTULO: COMPRENSIÓN DE LECTURA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza comprensión lectora.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Suenan las sonajas, suena un tamborcito,

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: DERECHOS DEL CONSUMIDOR

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconoce sus derechos de consumidor.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

S/. 72 S/. 20 S/. 18

• Con la información obtenida registran los datos en el siguiente esquema:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza trabajos con la técnica del estarcido

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan ejemplos de estarcido con distintas figuras

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: TRABAJOS MANUALES DE NAVIDAD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Elaboran trabajos manuales de Navidad

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observan diferentes trabajos manuales elaborados por las fiestas navideñas

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Se presenta un mensaje navideño y reflexionan sobre él.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ