4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

Learning Targets:  ­ I can sound out words or think about what makes sense when I am stuck on 
a word.  
I can answer questions about non­fiction text based on what I have learned in the book so far.  
Standards:  
CCSS.ELA­LITERACY.RI.2.8 
Describe how reasons support specific points the author makes in a text. 
CCSS.ELA­LITERACY.L.2.4.A 
Use sentence­level context as a clue to the meaning of a word or phrase. 
CCSS.ELA­LITERACY.RF.2.3.B 
Know spelling­sound correspondences for additional common vowel teams. 
Assessment:  Formative: Listening to them read and making notes 
Formative: Vocabulary game 
Formative: Looking at their writing 
Materials:   Falcons Nest on Skyscrapers 
Whiteboard 
Markers 
Reading template 
I have who has game 
  
Guided Reading Lesson Plan 
 
Group: TS, HU, FG, 
 

Title: Falcons Nest on Skyscrapers   Level: M 

 
Date: 3/21/19  Genre: Non-Fiction 
 
 
 
Teaching focus/Objective: 
Learning the vocabulary in order to make sense of the book.  
Using what they know to apply it to the Falcon we will be observing  
Answering meaningful questions about the Falcon story 
Vocabulary: 
prey, plentiful, agility, stoop, ornithologist, extinct, eyases, nestlings, clutch, 
bonded, skyscrapers, brood, fledglings, eyries. 

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 1/9
4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

Before Reading: 
Go through the vocabulary, define each word for the students 
Play I have who has with the vocabulary  
Introduce a little of what the book will be about (background information) 
During Reading: 
Listen for fluency(which can be tricky for non­fiction)  
Listen for how they are sounding out words or making sense of words.  
Questions: 
Why would they put name bands on them? (14) 
Do you think the eggs will hatch? (23) 
After Reading: 
Do you think the birds are still extinct? 
Why do you think this story is important? 
Research on the Peregrine Falcon 
Introduce the live video of the Falcon at a nesting spot  
­ Why do you think they do live videos of these animals? 
­ What do you think we will see? 
Notice/Next time: 
Replay game, review vocab, start book 
 
 
 
After Guided Reading lesson 
 
 

Student  Glow  Grow 

  Today I saw you use a lot  Remember that a good 
of expression!  reader goes back and 
  re­read the sentence after 
MG  the figure out a 
challenging word! 

  Your expression is  Try to pay attention to the 
getting better every day!  small words as well! I 
HJ  know that you know 

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 2/9
4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

them you just have to 
remember to read them! 

  Awesome work going  We are going to continue 
back and re­reading when  to work on that 
  you figured out a  expression and really 
SH  challenging word!  representing each 
character in the story! 

  Awesome job  We are going to continue 
remembering the  to work on expression! 
HK  important information we 
  covered in the book! 

GJ  Great work going back  We are going to continue 

and re­reading after  to work on remembering 
  figuring out a challenging  to read those small words 
  word!  that I know you know! 
 
Learning Targets: ­  I can sound out words or think about what makes sense when I am stuck. 
­ I can re­read after I figure out a word so that I understand what the story is telling me 
Standards:   CCSS.ELA­LITERACY.RF.2.4 
Read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension. 
CCSS.ELA­LITERACY.RF.2.3.B 
Know spelling­sound correspondences for additional common vowel teams. 
CCSS.ELA­LITERACY.L.2.4.A 
Use sentence­level context as a clue to the meaning of a word or phrase. 
Assessment:  Formative: Listening to him read and making notes 
Formative: Reviewing the vocabulary with him and having him repeat 
Formative: Making a glow and grow note 
Materials:   The Ugly Duckling 
Whiteboard 
Markers 
Reading template 
  
 
 

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 3/9
4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

Guided Reading Lesson Plan 

 
Group:  
 

Title: The Ugly Duckling  Level: J 

 
Date: 3/21/19  Genre: Fiction 
 
 
 
Teaching focus/Objective: 
Going through tough vocabulary, meeting the characters, getting to know the 
story(Predicting). Sounding out the big words, hearing letter sounds, going back 
to re­read when you sound out a word 
Vocabulary: 
Upon, began, geese, farmer, farmyard, found, beautiful, nearby, swam, swans 
 
Before Reading: 
Go through the vocabulary, sound out the words together, define what they mean.  
Introduce characters 
Predictions 
Book walk 
Predictions 
During Reading: 
Listen for expression and fluency. Listen for sounding out words or making sense 
of words. Having him re­read the sentence after struggling on a word. Stop on 
page 13 and 15 to make a prediction.  
After Reading: 
Comprehension Question: Why did the mother duck abandon the ugly duckling 
Meaning question: What do you think the author's purpose was for writing this 
story? 
Notice/Next time: 
 

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 4/9
4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

Start the book, review vocab, comprehension 
 
 
After Guided Reading lesson 
 
 

Student  Glow  Grow 

es  Your expression is  We are going to continue 
phenomenal! I can tell  working on chunking and 
  you are really  figuring out those words 
  representing each  that are more 
character!  challenging! 
 
Learning Targets:  ­ I can use expression when I am reading to represent different characters in 
the book that are talking 
­ I can read fluently in order to understand what I am reading. If I figure out a word I am 
stuck on, I can go back and re­read to make sense of what the author is trying to tell me.  
Standards:  
CCSS.ELA­LITERACY.RF.2.4.B 
Read grade­level text orally with accuracy, appropriate rate, and expression on successive 
readings. 
Assessment:  Formative: Listening to them read and making notes 
Formative: Looking at their writing 
Formative: Discussion 
Materials:   The Chalk Box Kid 
Whiteboard 
Markers 
Reading template 
Blue books 
  
 
 
 
 

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 5/9
4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

Guided Reading Lesson Plan 

 
Group:  
 

Title: The Chalk Box Kid  Level: N 

 
Date: 3/21/19  Genre: Fiction 
 
 
 
Teaching focus/Objective: 
Learning fluency and expression while reading 
Picking up on character traits and how they affect the book   
Vocabulary: 
Restaurant, Vance, Miss Perry 
Before Reading: 
How are you enjoying the story? 
Answers to questions they answered on their own yesterday  
What character traits they are noticing so far 
Reminding them of fluency and expression  
During Reading: 
Listen for fluency and expression while reading 
Questions: 
Why would they put name bands on them? (14) 
Do you think the eggs will hatch? (23) 
After Reading: 
Did you notice any new character traits? 
What do you think previously happened to Gregory that made him extra angry at 
Max? 
Do you think the house he found will be a big part of the story? How so? 
Introduce, Ivy and whether for chapter 5 which they will read on their own.  
Notice/Next time: 
 

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 6/9
4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

Have students find their own vocab words, predictions, read next chapter, 
questions, discussion, so far? 
 
 
 
 
After Guided Reading lesson 
 
 

Student  Glow  Grow 

re  Great job with those  It is also important to 
more challenging words  remember what we are 
  in the text and decoding  reading, especially when 
  them!  we are reading chapter 
books so we are going to 
continue to work on that! 

tu  Awesome job  We are going to continue 

remembering what you  to work on expression 
  read and being able to  and being able to 
  represent that in a  represent each character 
creative way.  in the book.  

sc  Great work being able to  We are going to continue 

represent what you read  to work on expression 
  to the group in a detailed  and representing each 
  way.  character in the book.  

kp  Your expression is great!  We are going to work on 

I love how you represent  adding detail to the 
  each character in the  answers at the end of the 
story.  chapter and giving the 
WHY you believe this.  

km  Awesome work decoding  It is important to 

those harder vocabulary  remember that reading is 
  words and being able to  not a race and we need to 

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 7/9
4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

tell your group what  take our time so that we 
those words mean.   can remember what we 
are reading.  
 
 
   

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 8/9
4/22/2019 ReadinggroupMid - Google Docs

Questions for chapter 4: 
 
Do you think Ivy and Gregory will become friends? Why? 
 
 
Why is the burned building helping Gregory? 
 
 
What do you think Gregory will do with the burned building? 
 

https://docs.google.com/document/d/1pHLxfQR6vOsE0V3BlmyJ3-G4zufA3H6YsLuymFWwJss/edit 10 9/9