DESARROLLO VISUAL
D. Visual Fuente: Harrel y Akeson (1988)
0 - 1 mes
- Reacción pupilar a la luz.
- Movimiento reflejo de cerrar los ojos frente
a luz brillante.
- Fijación rudimentaria
- Fijación monocular
fija la mirada en la cara de las personas
1- 3 meses
- Mira la fuente de luz
- Primero sigue objetos hacia la línea media
- Emerge la convergencia
-Coordinación Binocular
- surgen movimientos con mirada vertical
- atiende visualmente hacia la fuente de sonido
- mira las manos generalmente hacia el costado
- fascinado con las luces y colores brillantes.
3 -5 meses
- tiene visión estereoscópica
- Fija objetos a 7 cm.
- Máximo desarrollo de la mácula
- Visión periférica pobre.
- Visión central
- Surge acomodación a distancia 12 a 50 cm.
- Tiene visión de color
- Percepción de profundidad
- comienza a surgir preferencia por nuevos diseños
5 – 7 meses
- Se desarrolla coordinación ojo- mano
- fijación completamente desarrollada
- Discrimina formas
- Consistente convergencia
- Reflejos binoculares coordinados
- Responde a la expresión facial
- Comienza a mostrar memoria visual
DESARROLLO COGNITIVO
Jean Piaget
Subetapa 1: Uso de reflejos (desde el nacimiento hasta 1º mes)
Los infantes ejercen sus reflejos y logran un cierto dominio
sobre ellos. El organismo está presente en les actividades
globales y espontaneas, cuya forma es rítmica. Los reflejos
del recién nacido (succión, reflejo palmar) dan lugar al
ejercicio reflejo, o sea, una consolidación por ejercicio
funcional. El ejercicio asimilador da lugar a la formación de
hábitos.
Subetapa 2: Reacciones Circulares primeras y adaptaciones
adquiridas (1 a 4 mes)
Los infantes repiten comportamientos placenteros que se centra
en el cuerpo del bebé, que primero se presentan al azar. Se
forman los hábitos que proceden de los reflejos, pero no es
aun inteligencia. Un hábito elemental se basa en un esquema
senso-motor de conjunto, pero no existe, desde el punto de
vista del sujeto, diferenciación entre los medios y los fines.
Surgen las primeras coordinaciones motrices; Intersensoriales,
Sensorio- motoras
Subetapa 3: Reacciones Circulares Secundarías ( Desde el 4
mes hasta el 8 mes)
Repiten acciones intencionadas que los atraen y que producen
resultados más allá de su cuerpo. Se presenta en el niño la
coordinación entre la visión y la aprehensión. A los 4 meses y
medio atrapa el cordón del cual suspende un sonajero,
repitiendo ese acto una serie de veces (reacción circular).
Subetapa 4: Coordinación Esquemas secundarios ( 8 mes a los 12
meses)
Ya coordinan esquemas aprendidos previamente y utilizan
comportamientos aprendidos con anterioridad para lograr sus
metas. Se observen actos mas completos de inteligencia
practica. Se acentúa la atención a lo que ocurre en el
entorno. Aparece la intencionalidad
disponer de los medios adecuados para conseguir el objetivo
7- 11 meses propuesto. Los esquemas de representación empiezan a
coordinarse y a facilitar la comprensión de las relaciones
Se interesan en objetos muy pequeños entre objetos y hechos, permitiéndole al niño “saber” qué va
Mueve la cabeza para mirar hacia arriba a ocurrir.
Sigue objetos y personas con los ojos y no con la cabeza
Surge percepción de profundidad Subetepa 5 : Reacciones Circulares Terciarias (12 a 18 meses)
Le interesan las formas
Los niños buscan nuevas actividades y utilizan el ensayo y
11-12 error para resolver problemas. Aquí se le suma a la conducta
Discrimina formas geométricas una reacción esencial: la búsqueda de medios nuevos por
Se fija en las caras e imita diferenciación de los esquemas conocidos. Probando “a ver
Desarrolla visión binocular qué pasa...”, el niño elabora esquemas prácticos
Potencial visual evocado visión 20/20 a los doce meses instrumentales cada vez más móviles y reversibles.
Manifiesta un interés creciente por el lenguaje y la
12 – 15 meses comunicación Disfruta de las canciones infantiles
Identifica semejanzas y diferencias
Se interesa en láminas Subetapa 6 : (18 a 24 meses)
Hace marcas en papel
Desarrollo de orientación vertical Se Inicia el pensamiento simbólico, es decir, pueden hacer
Tiene agudeza visual de 20/20 representaciones mentales, que permiten buscar soluciones en
su mente, entienden los conceptos causa efecto, y se
18 meses a 3 años desarrolla e concepto de permanencia del objeto. Este es el
último estadio de la etapa senso-motora, y la transición hacia
Desarrollo de todas las habilidades ópticas el período siguiente. El niño es capaz de encontrar medios
Desarrollo de acomodación nuevos, ya no solamente por tanteos exteriores o materiales,
Recuerdo de imágenes visuales sino por combinaciones interiorizadas, que desembocan en una
A los 24 meses completa mielinización de la vía visual comprensión repentina o insight (discernimiento). Los esquemas
anterior de acción aportan el primer conocimiento sensorio-motor de los
objetos: cómo son desde el punto de vista perceptivo y qué
3 – 4 años pueden hacerse con ellos en el plano motor, los progresos
sensorio -motores adquieren una nueva dimensión la capacidad
Copia figuras geométricas de representación multiplica las posibilidades de experimentar
Buena coordinación viso motriz en el medio, la inteligencia opera con representaciones,
anticipando los efectos y sin necesidad de actuar.
4- 5 años Mira y muestra imágenes de libros.

Reconocimiento de color, tonalidades 2 a 3 años

Claridad y fineza de detalles
Totalmente desarrollada la percepción de profundidad
Identificación de colores
Desarrollo de la orientación espacial visual
encuentra un libro especifico que se le pide
completa un tablero de formas geométricas
dibuja una línea horizontal
copia un circulo
hace pares con los objetos de la misma textura
señala lo grande y lo pequeño
dibuja imitando al adulto
asocia colores estableciendo pares de objetos con idéntico
color
discrimina semejanzas, diferencias entre objetos que presentan
gran contraste
coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo
nombra la acción que muestran las ilustraciones
hace pares con una figura geométrica y su ilustración
arma rompecabezas de 5 y 6 piezas
sabe a cual sexo pertenece
establece diferencias entre uno y dos objetos, entre muchos y
pocos
puede contar hasta 3 y 4 objetos
indica su edad con los dedos

3 años

su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.

no distingue las experiencias reales de las imaginarias,
confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad
identifica los colores primarios y algunos secundarios
no es capaz de hacer correspondencia entre objetos, distingue
entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos
hace clasificación por un atributo
distingue con objetos concretos los cuantificadores (muchos,
pocos, todos, ninguno)
recuerda la melodía de las canciones conocidas
sigue la secuencia o patrón (tamaño, color) que se le da con
bloques, cuenta hasta 10, pero no hace correspondencia
identifica y nombra objetos que son iguales y/o diferentes
identifica por lo menos 3 figuras geométricas (circulo,
cuadrado, triangulo)
representa la figura humana como un monigote
a ciertas partes de sus dibujos les da nombre, pero varia
constantemente de denominación , ya que carece de
intencionalidad al hacerlos
separa objetos por categoría
añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un
hombre

4 años

recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una

ilustración
dice el momento del día en relación a las actividades (hora de
merendar, salida)
su pensamiento es intuitivo, hace diferencia entre lo real y
lo imaginario
establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidos a
los elementos tales como forma, color y tamaño
repite poemas
identifica y nombra colores primarios y secundarios
nombra la primera, la del medio y la ultima posición
cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va
más allá de uno y dos muchos ninguno
da nombre a lo que dibuja o construye y la intención precede a
su ejecución
identifica nombrando las partes que faltan a un objeto o
ilustración
maneja correctamente relaciones espaciales simple (arriba,
afuera, cerca)
clasifica por atributo a los 4 años y por 2 atributos a los 5
años
puede seriar de 3 a 5 elementos
alrededor de los 4 años responde al pregunta porque con porque
si o porque no
cerca de los 5 años sus explicaciones son mas referidas a las
características concretas de los objetos (porque son iguales)
les gusta mucho hacer preguntas aunque con frecuencia no le
interesan las respuestas
su ubicación temporal es deficiente, aun vive mas que nada en
el presente
ordena secuencias con dibujos impresos para formar una
historia con relación lógica
comienza la noción de lo estético

5 años

completa un laberinto simple

dice el día y mes de su cumpleaños
permanece hasta 45- 50 minutos desarrollando la misma
actividad
se interesa por el origen y utilidad de las cosas que le
rodean
no tiene dominio claro de la concepción del tiempo
clasifica por 3 atributos
realiza seriaciones hasta de 10 - 12
cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay
establece correspondencia 1 a 1, comparando el numero y la
cantidad de elementos de manera correcta
identifica los números del 1 al 50 y reproduce del 1 al 20
alrededor delos 5 años responde a la pregunta porque con
explicaciones referidas a las características concretas del
objeto
identifica mas grande que
discrimina semejanzas y diferencias entre objetos
interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos
naturales
sigue la trama de un cuento y repite con precisión una
secuencia de hechos
al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre
el papel
arma rompecabezas de 20 o 30 piezas

5 a 6 años

Pensamiento de carácter egocéntrico, hacia el final, sentido

crítico y objetividad. Más aproximación a la realidad y
finalmente des – centralización del pensamiento.
Razonamiento básicamente intuitivo: todo es absoluto. Menos
dogmático y rígido.
Respecto de la lógica es inmaduro y animista
Hacia los 6 años deja de ser el centro del mundo y presenta
importantes avances en la socialización

6 a 8 años

Descentralización del pensamiento, representaciones mentales.

Objetividad: más aproximación a la realidad.
Razonamiento lógico y concreto, comienza a comprender lo
relativo y a tener sentido crítico.
Intensa curiosidad por el mundo en general, ya no sólo vive
“aquí y ahora”; interés por saber el pasado e imaginar el
futuro
Al final del período se manifiesta el pensamiento operativo y
aumenta su capacidad de atención.
8 a 10 años

Pensamiento: representaciones mentales completas, mayor

objetividad, bien ajustada a la realidad.
Razonamiento: Conservación del peso en disolución.
Lógica concreta e interrelaciones
Maduración de los conocimientos obtenidos en la etapa
anterior.
Punto álgido del desarrollo de la memoria.
Fase de preparación del pensamiento operativo al período de
operaciones formales.

10 a 12 años

Pensamiento: flexibilidad, reversible y mayor objetividad.

Paso del pensamiento concreto al formal, pensamiento en el que
se manejan abstracciones.
Razonamiento: reversibilidad del pensamiento y noción de
conservación del peso en una disolución. Realiza hipótesis.
Lógica concreta, interrelaciona conceptos sin necesidad de una
comparación real.
Organización de los conocimientos adquiridos, libertad
interior, seguridad intelectual al defender opiniones.