Marco Teórico

Escuela De Padre
La escuela de padres es un proceso educativo que tiene por objeto ofrecer a los
padres de familia oportunidades para participar en el conocimiento crítico de la realidad
y para provocar un cambio de actitudes frente a la problemática familiar y social
existente. Acercándonos a los postulados de; Canales, Navarro, vacarí, (2001). aluden a
los principios de una familia desde tiempos históricos y memorables de una sociedad
que busca desarrollar y evolucionar a pasos agigantados, y si bien es notorio las
principales señales de esto son las instituciones educativas, los padres y como reflejo de
estos los estudiantes que emprenden camino a partir de lo enseñado, debido a los
modelos que reparten un cumulo de valores, donde juega un papel fundamental el
rendimiento académico y el comportamiento de los estudiantes, si bien es entendible los
padres serian el ancla en estas situaciones de aprendizaje continuo. (Cantón 1996, Neira
1994).

De acuerdo con la guía propuesta por; Durán, Gervilla, Tébar, Ochando, Chiva, Bueno,
Cañigral Magdalena, Giner, (2002). El concepto y las funciones de la familia han estado
históricamente en cambio permanente, adaptándose progresivamente a las nuevas situaciones
y retos que la sociedad ha ido planteando en el transcurso de los siglos, como han sido y son
los cambios demográficos, económicos, sociales y culturales. La familia sigue teniendo un
gran valor en sí misma y seguirá desempeñando importantes funciones en la vida de las
personas, como institución social que es.

Sin duda alguna el surgimiento de la escuela de padre se da gracias al Plan Municipal

de Drogodependencias se ha contemplado, desde siempre, la importancia de la intervención
con los padres como un elemento favorecedor del proceso de tratamiento del hijo/a
drogodependiente. La intervención grupal a los padres abarcó dos niveles de actuaciones: un
primer nivel informativo y un segundo nivel terapéutico. Ha sido desde estos grupos donde
surgieron las propuestas de los propios padres de recibir información para su trabajo de
padres. Citado por; Durán, Gervilla, Tébar, Ochando, Chiva, Bueno, Cañigral Magdalena,
Giner, (2002).
 Temáticas de la escuela de padres

No se puede negar, que el abordamiento de pautas y normas en un conjunto de padres

es sin duda algo que puede tocar las más profundas fibras de cada uno de ellos y en la
enseñanza que reflejan en su diario vivir, es por esto que este tipo de actividades van
orientada más que todo a brindar beneficios, entre ellos el orienta miento y análisis reflexivo
que induja a un cambio eficaz y congruente entre las masas que rodean a los más hostiles
padres, indagando en las pautas de crianzas, los problemas de conductas, los problemas
psicosociales, psicológicos, maltrato (…). Que pueden ser causas de entes mal adaptativos
en la convivencia de los mismos. Citado por: Gómez, palomino, (2014)

Educar

Para Martínez, ( 2004); la educación de los hijos es sin duda, un proceso constante y
arduo en el cual los padres como educares principales juegan un papel fundamental
ingresando a los hijos por medio de una ardua labor que integra valores, ética y un sinfín
de características que son propicias para el resultado de una buena etapa y desempeño
en cualquier ámbito en el que este se este, desarrollándose a diario, es así como la base de
una buena formación de los padres inciden en las pautas y las nuevas normas pedagógicas
que estos aprendan en su proceso.

Familia

Previamente se alude al papel filantrópico de la familia en la constitución de los buenos

valores y enseñanzas a los progenitores quienes son los herederos un sinfín de valores que
son heredados en el tiempo y reflejado en el aprendizaje de cada hijo, es así, como; minuchin
(1998); da una definición de lo que es el pilar de todo hogar, aludiendo al grupo de personas
que se encuentran unidas por vínculos emocionales o/u afectivos y
comparten una serie de valores en el desarrollo de su diario vivir, con una historia que los
identifica, con juicios que comparten entre otros. Citado por; Gómez, palomino, (2014)

Victoria (2003); afirma que una de las características de la política educativa actual en
un país como México es la promoción de una mayor vinculación de los padres de familia
con la escuela y principalmente con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los hijos. En la
práctica cotidiana, esto se ha traducido en varias acciones, y entre las más importantes se
encuentran la exigencia de una mayor participación de los padres en las sociedades de padres
de familia y un aumento en la asistencia a la escuela y a las actividades de la misma. Citado
por: Martínez, Valdez, Sánchez, (2009),

Fresnillo. P, fresnillo. L, fresnillo. P, (2009); coinciden en que el crear un ambiente

familiar conciso y fuerte influye directamente en la base de toda crianza, simplificando los
actos y haciéndolos más armoniosos de acuerdo a los procesos que se vivan en el núcleo
familiar, pero así mismo pueden haber dificultades que contrapongan o den oposiciones a las
pautas que se den en el hogar como los abuelos, u otros personajes que vivan en la misma.

Hijos

Para, Goodnow, (1981) citado por Palacios (1987, p.); interpreta las diferentes ideas
del niño en su evolución y el contexto en el cual se encuentra envuelto a diario en un entorno
escolar que va más allá de explorar la educación que reflejan los padres en los mismos,
formando un conocimiento que simplifica un aprendizaje aprendido en las diferentes etapas
de los mismos.

Programa de refuerzo en casa

Para el postulado de Boix, gil, Martinez, Vázquez, (2005). (Muñoz-Repiso, M. y otros,

2000, pag 6), por ejemplo, durante el periodo evolutivo que corresponde a 1º de la ESO,
“...hay un número considerable de alumnos con un deficiente desarrollo intelectual y
madurativo. La situación de 2º curso es similar: un tercio del alumnado se encuentra por
encima de la edad correspondiente a este curso y presenta niveles de razonamiento verbal y
numé- rico incluso por debajo de los del curso anterior. Por otro lado, la evaluación muestra
también problemas de actitud en ciertos alumnos, sobre todo en cuanto se refiere a la
aceptación de normas y la adaptación social.” A partir de aquí se nos da la indicación del
reconocimiento e importancia que tiene el desarrollo de medidas para prevenir estas
dificultades, entre ellas el Refuerzo y el Apoyo Educativos. Entre ellos encontramos;

 Asesoramiento de la etapa de refuerzo y programación del mismo.

 Competencias de comunicación lingüística.
 Competencias de razonamiento matemático.
 Asesoramiento grupal.
 Asesoramiento individual

Programa de entrenamiento para padres en conductas sociales.

De acuerdo con el modelo propuesto por Forehand y McMahon (Baum y Forehand,

1981; Calvert y McMahon, 1987; Forehand, Wells y Griest, 1980 por citado por Marinho y
De mattos, (2002, pag 302) hacen el diseño de un modelo para jóvenes que en conjunto con
los padres se pueda llevar a cabo a través del conjunto familiar que permite mejorar los
patrones desadaptativos en los infantes vinculando nuevas pautas que ayudan al
mejoramiento consistente de las operaciones y reglas a seguir en lo que concierne a los
métodos de intervención exclusivos para el acompañamiento de los padres, directamente ante
cualquier alusión del desarrollo social y ambiental en el que los hijos se desenvuelvan.

Los estudios basados en ayuda a ´padres, que favorecen el entrenamiento de los

mismos, para su desempeño parental, va desde el punto de la interacción de los aspectos
positivistas y los aspectos que subyacen en los problemas que involucran el cambio al
empoderamiento y al desarrollo de los prospectos del futuro, que inciden en el cambio y la
magnitud del progreso adecuado de los patrones de crianza en los hijos citado por Marinho
y De mattos, (2002, pag; 303)

Para morales, (1997); los padres a diario presentan un sinfín de problemas en el

aprendizaje de los hijos, de los cuales se ven reflejado en el comportamiento, continuo de las
masas en el proceso educativos, es así como se hace un proceso continuo de resolución de
problemas que ayuden a sus padres a mejorar las interacciones, ante cualquier tipo de crisis
que se de en el contexto en el que los padres vean a los hijos desarrollarse y crecer a diario,
entre ellos encontramos valores más frecuentes o pautas con los cuales los padres deben
luchar a diario.

 La crisis de identidad de los hijos, que inicia en la adolescencia.

 El contexto cultural y el valor de la frustración de la misma en cualquier ambiente.
 Recomendaciones u/o pautas en el manejo y control de los desórdenes alimenticios,
que se presentan a temprana edad.
 Niños y adolescentes, que tienen la concepción e importancia, de que sus padres
deberían creer cosas o aspectos de su vida sobre ellos.

Estrategias para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos.

La participación que tienen los padres en la escuela adquiere un papel fundamental para
potenciar las capacidades de los niños y jóvenes e incidir en su éxito académico Citado por:
(Baquedano-López, Alexander y Hernández, 2013; Boberiene, 2013; Dikkers, 2013; Garcia-
Reid, Peterson y Reid, 2013).

El compromiso de los padres mejora las dinámicas dentro del aula, ya que incrementa las
expectativas de los profesores, mejora la relación profesor-alumno y contribuye a una mayor
competencia cultural de los estudiantes. Así también lo confirma un estudio realizado en
Estados Unidos con familias de bajos ingresos, que concluye que el involucramiento de la
familia en la escuela está asociado a una mejor relación del estudiante con su profesor, lo que
influye en un mejor sentido de competencia del alumno en lenguaje y matemática y en el
desarrollo de una mejor actitud hacia la escuela (Dearing et al., 2006).

Para Gil, (2009); Si el capital sociocultural de las familias es marcador para el futuro de los
niños, entonces sería conveniente enfatizar la intervención sobre las familias y no solo
intensificar la acción compensadora de la escuela para salvar las carencias de partida de los
estudiantes que vienen de contextos socialmente desfavorecidos (Gil, 2009).
La educación es un proceso que acompaña toda la vida, es "un proceso de aprendizaje
permanente, que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como
finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico,
mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas" (Ley General de
Educación n° 20.370). Por su creciente complejidad, la educación así entendida no puede ser
solo responsabilidad de la escuela2, también es responsabilidad de las familias,
desarrollándose entonces en un escenario ampliado (Bolívar, 2006; Epstein, 1986;
Romagnoli y Gallardo, 2008).

La buena relación entre familia y escuela fue encontrada como una de las quince
características de las escuelas efectivas, en un estudio encargado por la UNICEF y realizado
el año 2004 en Chile. De allí que desde hace algunos años se hable de la necesidad de generar
una alianza estratégica entre ambos actores educativos, como clave para una pedagogía
efectiva y para lograr una mejor calidad de la educación que reciben los niños y jóvenes.
Alcalay, Milicic y Torretti (2005); MINEDUC, (2002); UNICEF, (2004, 2007).

Para Delval, (2000); esta coordinación es una tarea compleja y se ha dado de distinta manera
a lo largo de la historia. Por ejemplo, en la Antigua Grecia, la primera educación se realizaba
en casa y estaba encargada a un criado que convivía con el niño y a quien se le llamaba
pedagogo. Él estaba encargado de enseñarle valores de la comunidad y habilidades sociales.
Como derecho reservado solo a las clases más acomodadas, más adelante el niño ingresaba
a la escuela, donde bajo la tutela del maestro, aprendía matemáticas, historia y escritura. Pero
continuaba siendo guiado por el pedagogo, quien era más relevante que el maestro de la
escuela.