UAPA.

ASIGNATURA
Psicología general 2
TEMA
Motivación y emoción
FACILITADORA
Juan Martínez
PARTICIPANTE
Heidy Diana Bueno Reinoso
MATRICULA
17-7679
Introducción

En el presente tema le presento: la motivación y el comportamiento

Factores biológicos y sociales implicados en la conducta motivada
del ser humano, Variedades del comportamiento sexual,
Manifestación de las necesidades de logro de filiación y de poder,
La emoción y como la experimentamos, Las funciones de las
emociones.

Redacte un ensayo de la unidad Motivación- Emoción que

explique:
a) La manera en que la motivación dirige y activa el
comportamiento.
La motivación es la fuerza que activa el comportamiento, que lo dirige y que
subyace a toda tendencia por la supervivencia. Para alcanzar una meta las
personas deben tener suficiente activación y energía, un objetivo claro y la
capacidad y disposición de emplear su energía durante un periodo de tiempo lo
suficientemente largo como para poder alcanzar esa meta.
Un elemento primordial en la motivación es la manera de sentir nuestras
emociones, reacciones subjetivas al ambiente que van acompañadas de
respuestas neuronales y hormonales, generalmente experimentadas como
agradable o desagradables y consideras reacciones adaptativas que afectan
nuestra manera de pensar.
Al menudo, es difícil distinguir entre motivación y la emoción, porque las dos
hallan íntimamente relacionadas. En general, los teóricos de la motivación
opinan que existe una estrecha relación entre los sentimientos y la acción.
En sus estudios sobre las razones que nos inducen a comportarnos de una
determinada manera, los psicólogos han formulado una seria de teorías y han
seguidos diversos camino para confirmarlas o refutarlas.
Teorías de la personalidad.
Las teorías de la motivación se agrupan en tres categorías. Algunas subrayan
la base biológica de la motivación, otras acentúan la importancia del
aprendizaje y otras se concentran en el papel de los factores cognitivos.

b) Factores biológicos y sociales implicados en la conducta

motivada del ser humano
Los instintos son pautas relativamente complejas de comportamiento que no
han sido aprendidas. Sin embargo, estos teóricos consideraros ‘’instintos’’
rasgos como la curiosidad, el gregarismo o la adquisición, pero no lograron
determinar un número limitado de instintos para poder explicar la conducta
humana. Además, la teoría de los instintos no podía explicar las diferencias
individuales.
La teoría del impulso fue desarrollada por Hull (1943). El acentuó la importancia
de los impulsos biológicos (estados de tensión interna) que impelen a los
animales y a las personas a la acción. Los impulsos proveen sólo de la energía
que predispone la acción. Lo hacen produciendo un estado de tensión que la
persona o animal desea modificar. La reducción de este impulso representa el
refuerzo suficiente para que se produzca el aprendizaje.

Otros psicólogos propugnaron la existencia de impulsos psicológicos junto a los

biológicos para explicar la conducta humana. Mientras Hull había estudiado
principalmente necesidades fisiológicas como el hambre, la sed o la
sexualidad, el creciente énfasis puesto en las necesidades psicológicas y en la
diferencia que se producen en estas entre una persona y otra, condujo
finalmente al enfoque humanista, representado por Abraham Maslow (1970).
Maslow organizo las necesidades humanas en forma de pirámide:

* Necesidades fisiológicas: Son las necesidades básicas de supervivencia y

deben satisfacerse antes de poder pensar en la satisfacción de cualquier cosa.

* Necesidades de seguridad: Sentirse seguro y a salvo, fuera de peligro.

* Necesidades de posesión y amor: Relacionarse con otros, ser adaptado y
tener sentimientos de pertenencia.

* Necesidades de estima: Lograr algo ser competente y ganarse la aprobación

y reconocimiento.

* Necesidades cognitivas: Saber, entender y explorar.

* Necesidades estéticas: Simetría, orden y belleza.

* Necesidades de autorrealización: Encontrar satisfacción y realizar el propio

potencial.

A medida que vamos consiguiendo cubrir con éxito cada uno de estos
escalones de necesidades, nos sentimos motivados para considerar las del
peldaño siguiente, hasta llegar a la cumbre de la autorrealización, la realización
completa de nuestro verdadero potencial.

c) Variedades del comportamiento sexual.

Una variante sexual es un tipo de comportamiento sexual que es practicado por

una persona, con el fin de satisfacer su instinto sexual. Algunas veces estas
variantes sexuales se practican dentro de lo que es llamado “normal”, pero hay
otro tipo de variantes que salen de esta norma y son llamadas “desviaciones
sexuales” o “parafilias”, ya que estas conductas son practicadas por un
individuo con un infantilismo sexual, al no poder materializar o canalizar su
energía sexual (lívido) con una pareja.

d) Manifestación de las necesidades del de logro, de filiación y

de poder.

En la actualidad el aprendizaje puede desarrollar la motivación en los

estudiantes, también puede producir otros motivos indefinidamente, tomando
en cuenta que los motivos son únicos en cada persona.

Se plantea que cada estudiante motivado busca una meta, lo que explica que
se ha dirigido hacia éste un comportamiento para su logro, se sensibiliza hacia
algunos refuerzos para que desempeñen un papel, también, tiene que ver los
estudiantes que son ambiciosos y los que quieren destacar, ambos quieren
el éxito y evitar el fracaso, lo que generará en ellos situaciones ambiguas o
neutrales para su logro.

Todo lo antes mencionado no puede escapar de cuanto esté motivado el

docente que está a cargo de canalizar el éxito del estudiante, el educador
también debe proponerse para sí mismo planes para mantener el interés de los
estudiantes, tomando en cuenta la premisa de que conocer las necesidades e
intereses del estudiante, que le permita escoger sus metas, conocer sus límites
y que las consiga de una manera adecuada. Esto está propuesto en
los objetivos de la educación, sólo que a veces se olvida el apoyo al
fomentarla.

El docente debidamente motivado debe planear sus actividades dentro y fuera

del ambiente de clase, porque el estudiante aprende mejor cuando sus
necesidades son tomadas en cuenta. Cuando se les estimula formulan
diferentes preguntas que le ayudan a mantener el interés en las actividades
escolares, y en muchas ocasiones transcienden a su entorno, afirmando así
que el docente debe conocer sus necesidades, y buscar soluciones en conjunto
para lograr su éxito.
También tomará en cuenta los aspectos afectivos y sociales como factores
influyentes en el aprendizaje, para garantizar que la motivación sea realmente
la que necesite y pueda ser aplicada en su contexto
.
La motivación ha sido un tema bastante controversial en el campo educativo,
ya que la formación y desarrollo escolar del individuo es sistemática, Moon y
Doyle en 1977 definieron la motivación académica como: ``aquellas
fuerzas materiales psicológicas y sociales que impulsan a los estudiantes a
esforzarse dentro de las actividades curriculares

d) La emoción y como la experimentamos.

La emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva
al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y
endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen
una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea. Es un estado
que sobreviene súbita y bruscamente, en forma de crisis más o menos
violentas y más o menos pasajeras.
En el ser humano la experiencia de una emoción generalmente involucra un
conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utilizamos
para valorar una situación concreta y, por tanto, influyen en el modo en el que
se percibe dicha situación.

e) Las funciones de las emociones

Todas las emociones tienen alguna función que les confiere utilidad y permite
que el sujeto ejecute con eficacia las reacciones conductuales apropiadas y ello
con independencia de la cualidad hedónica que generen. Incluso las
emociones más desagradables tienen funciones importantes en la adaptación
social y el ajuste personal.
Según Reeve (1994), la emoción tiene tres funciones principales:
a. Funciones adaptativas
b. Funciones sociales
c. Funciones motivacionales
Funciones adaptativas.
Quizá una de las funciones más importantes de la emoción sea la de preparar
al organismo para que ejecute eficazmente la conducta exigida por las
condiciones ambientales, movilizando la energía necesaria para ello, así como
dirigiendo la conducta (acercando o alejando) hacia un objetivo determinado.
Plutchik (1980) destaca ocho funciones principales de las emociones y aboga
por establecer un lenguaje funcional que identifique cada una de dichas
reacciones con la función adaptativa que le corresponde. De esta manera será
más fácil operatividad este proceso y poder aplicar convenientemente el
método experimental para investigación en la emoción. La correspondencia
entre la emoción y su función se refleja en el siguiente cuadro:

Lenguaje subjetivo Lenguaje funcional

Miedo: Protección
Ira: Destrucción
Alegría: Reproducción
Tristeza: Reintegración
Confianza: Afiliación
Asco: Rechazo
Anticipación: Exploración
Sorpresa: Exploración
f) Diferentes Teorías que explican las emociones g) Relación
que guarda el comportamiento no verbal con la expresión de
las emociones.
TEORÍAS PRINCIPALES SOBRE LA EMOCIÓN

· Teoría de James (1884) y Lange (1885).

· Teoría de Cannon (1927) y Bard (1938).
· Teoría de los dos factores (Schachter-Singer, 1962).

· Teorías de James-Lange
Los sentimientos son un producto físico.
Ambos autores sugieren que basamos nuestra experiencia de la emoción en la
conciencia de las respuestas fisiológicas o sensaciones físicas a los
estímulos que provocan la emoción, tales como el aumento de nuestro ritmo
cardíaco y los espasmos musculares.
.
· Teorías de Cannon-Bard
Los sentimientos son un producto cognitivo.
Estos autores destacan que las emociones están formadas tanto por nuestras
respuestas fisiológicas como por la experiencia subjetiva de la emoción ante un
estímulo.
Todas las reacciones físicas son iguales para diferentes emociones, en base
(únicamente) a las señales fisiológicas no podríamos distinguir una emoción de
otra.
.
· Teorías de Schachter-Singer
Las emociones dependen de una doble apreciación cognitiva: como evaluamos
el suceso y como identificamos lo que está pasando en nuestro cuerpo
Esta teoría mantiene que las emociones son debidas a la evaluación cognitiva
de un acontecimiento, pero también a las respuestas corporales. La persona
nota los cambios fisiológicos, advierte lo que ocurre a su alrededor y denomina
sus emociones de acuerdo a ambos tipos de observaciones.
Conclusión
Al concluir el presente trabajo se determinó que la motivación es la
fuerza que activa el comportamiento para alcanzar metas las
personas deben tener suficiente activación y energía, un objetivo
bien claro y la capacidad y disposición para poder llegar a cumplir
todas esas metas.

Síntesis personal

La motivación se puede considerar como un impulso que hace que un individuo

se comporte y actué de una manera determinada para alcanzar aspiraciones,
anhelos y necesidades, pero también dentro de esta debe haber interés y
voluntad, ya que esto permitirá que se logren las metas propuesta por cada
persona, Las bases de la motivación son las actitudes y los valores, Si una
persona tiene motivación trabajara, estudiara, etc., poniendo todo su esfuerzo
por alcanzar lo que desea lograr. También le permitirá tener un buen
desempeño y una mayor responsabilidad.
Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que
este pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo.
La motivación forma parte muy importante en el desarrollo del individuo ya que
a través de la motivación se puede cumplir metas, luego se convierte en una
gran emoción al ver tus metas logradas y convertido tus sueño realidad.