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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 10 Paralelo:
información
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Misterios inexplicables Objetivos específicos de la unidad Conocer la importancia de las
planificación: de planificación: función de la noticia, eligiendo
una fuente, organiza los textos,
diferenciando entre lo que
escribo y lo que hablo por
medio de los misterios
inexplicables.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario Construye acuerdos y soluciona problemas,
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. utilizando los recursos del discurso oral
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. (entonación, volumen, gestos, movimientos
LL.4.4.3.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. corporales y postura), de manera selectiva
LL.4.4.5.Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia.
académicos. (J.3., I.3.)
LL.4.4.7.Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. diálogo, narración, debate, conversatorio,
LL.4.4.9.Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa. presentación, entrevista, encuesta,
LL.4.5.1.Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. exposición) organizados a partir del uso de
las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención y
el contexto, los apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos (incluyendo
los audiovisuales).

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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los Tareas: recaba la información. Necesaria como
aportes individuales y se integran punto de partida para el conocimiento EVALUACION FORMATIVA
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios Determina el procedimiento a través de los
La lectura de un texto donde se 1. Texto Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
extraen las ideas principales o 2. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de
argumentos. 3. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Debate: considera los aspectos 4. Diapositivas los temas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los EVALUACION SUMATIVA
doctrina direccionada en resultados obtenidos
distintos puntos de vista Laboratorio. Determina la medición del aprendizaje a
 Inferencia: deducción e través de pruebas abiertas y de base
interiorización del tema que se estructurada
trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 9 Paralelo:
información
N.º de unidad de 2. Título de unidad de planificación: Lo que el otro nos enseña Objetivos específicos de la unidad Saber los modos de conocer,
planificación: de planificación: por medio de la entrevista y
encuestas, de laboratorio a la
casa, diálogos cotidianos y
formas poéticas por medio de
lo que el otro nos enseña.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.3.1.Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus Compara, bajo criterios preestablecidos, las
fuentes. relaciones explícitas entre los contenidos de
LL.4.4.5.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. dos o más textos y contrasta sus fuentes;
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. autorregula la comprensión mediante el uso
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. de acuerdo con el propósito de lectura y las
LL.4.5.2.Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. dificultades identificadas, y valora el
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor,
las motivaciones y argumentos de un texto;
los valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en dos o

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más textos.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:


Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los Tareas: recaba la información. Necesaria como
aportes individuales y se integran punto de partida para el conocimiento
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios
La lectura de un texto donde se 5. Texto Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 6. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 7. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Debate: considera los aspectos 8. Diapositivas los temas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los
doctrina direccionada en resultados obtenidos
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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Firma: Firma: Firma:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 9 Paralelo:
información
N.º de unidad de 3. Título de unidad de planificación: Tengo algo que decir Objetivos específicos de la unidad Conocer cómo opinar,
planificación: de planificación: opinando las encontradas,
críticas, alrededor del mundo,
la poesía amorosa y la reseña
teniendo algo que decir.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de Estructura diferentes tipos de textos
problemas. periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. entrevista, artículo de opinión, entre
LL.4.3.1.Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus otros), y académicos (informe, reseña,
fuentes. ensayo narrativo, expositivo, literario y
LL.4.3.2.Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. argumentativo, entre otros), combinando
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones expositiva, conversacional y
compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. argumentativa), tipos de párrafo (de
LL.4.5.1.Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. descripción, ampliación, ejemplificación,
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de
fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de la

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web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura previa, lluvia
de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título
que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas
de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales
en la producción de textos periodísticos y
académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis, ilustración,
cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e impropias;
frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion,

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comillas, dos puntos e interjecciones en


diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y párrafos.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 9. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
mirada que orienta el problema 10. Bibliografía punto de partida para el conocimiento
o tema a tratar 11. Internet Deberes: mecanización de sistemas para
 Deducción-Inducción: analiza de 12. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
 Lluvia de ideas: establece los análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados Determina el procedimiento a través de los
aportes individuales y se integran
Informe: sistematización y publicación de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.
en un solo esquema
resultados obtenidos
 Comprensión lectora: determina Laboratorio.
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos. EVALUACION SUMATIVA
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una Determina la medición del aprendizaje a
doctrina direccionada en través de pruebas abiertas y de base
distintos puntos de vista estructurada
 Inferencia: deducción e Prueba de fin de unidad
interiorización del tema que se
trata
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores

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o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 9 Paralelo:
información
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: Quiero saber más Objetivos específicos de la unidad Comprender las formas de
planificación: de planificación: comprender, el encuentro entre
culturas, la información del
mito y la leyenda con trivias
porque quiero saber más
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de Interpreta textos literarios a partir de las
problemas. características del género al que pertenecen, y
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario debate críticamente su interpretación
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. basándose en indagaciones sobre el tema,
LL.4.3.7.Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. género y contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.4.2.Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
diferentes tipos de párrafo. preferencias personales de autor, género,
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. estilo, temas y contextos socioculturales;
LL.4.5.2.Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. maneja diversos soportes, y debate
LL.4.5.3.Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el críticamente su interpretación basándose en
manejo de diversos soportes. indagaciones sobre el tema, género y
contexto.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 13. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
mirada que orienta el problema 14. Bibliografía punto de partida para el conocimiento

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o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios
La lectura de un texto donde se Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o Investigaciones: determina un proceso de
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 15. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Debate: considera los aspectos 16. Diapositivas los temas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los
doctrina direccionada en resultados obtenidos
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema
Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 9 Paralelo:
información
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: Mirar el mundo con ojos Objetivos específicos de la unidad Saber más de los cambios
planificación: curiosos de planificación: de paradigma, con
imaginación para descubrir,
el aula o laboratorio,
descubriendo su incidencia
en l historia, debatiendo, la
ciencia ficción, proyectando
la vida, por medio de mirar
el mundo con ojos curiosos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.1.3.Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. Estructura diferentes tipos de textos
LL.4.1.2.Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
épocas históricas. entrevista, artículo de opinión, entre otros),
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario y académicos (informe, reseña, ensayo
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. narrativo, expositivo, literario y
LL.4.3.3.Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes argumentativo, entre otros), combinando
textos. diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
LL.4.4.9.Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa. expositiva, conversacional y argumentativa),
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
LL.4.5.5.Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras. ejemplificación, definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las normas

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de citación e identificación de fuentes más


comunes, y utiliza herramientas de edición
de textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en
la producción de textos periodísticos y
académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis, ilustración,
cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones
compuestas –dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e impropias;
frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion, comillas,

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dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde


en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en
palabras compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de oraciones y
párrafos.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 17. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como
mirada que orienta el problema 18. Bibliografía punto de partida para el conocimiento
o tema a tratar 19. Internet Deberes: mecanización de sistemas para
 Deducción-Inducción: analiza de 20. Diapositivas memorizar aspectos necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de EVALUACION FORMATIVA
 Lluvia de ideas: establece los análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados Determina el procedimiento a través de los
aportes individuales y se integran
Informe: sistematización y publicación de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.
en un solo esquema
resultados obtenidos
 Comprensión lectora: determina Laboratorio.
La lectura de un texto donde se
extraen las ideas principales o
argumentos. EVALUACION SUMATIVA
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una Determina la medición del aprendizaje a
doctrina direccionada en través de pruebas abiertas y de base
distintos puntos de vista estructurada
 Inferencia: deducción e Prueba de fin de unidad
interiorización del tema que se
trata
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores

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o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 9 Paralelo:
información
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: Posturas ante la vida Objetivos específicos de la unidad Conocer sobre igualdad con
planificación: de planificación: diversidad, moviendo
feminismo, conservando, la
industria y la contaminación, el
hombre y la naturaleza dando,
sabiendo y recibiendo por
medio de las posturas ante la
vida
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.1.3.Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
LL.4.3.2.Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. relaciones explícitas entre los contenidos de
LL.4.3.4.Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, dos o más textos y contrasta sus fuentes;
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. autorregula la comprensión mediante el uso
LL.4.3.7.Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
LL.4.4.2.Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de de acuerdo con el propósito de lectura y las
diferentes tipos de párrafo. dificultades identificadas, y valora el
LL.4.4.3.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. contenido explícito al identificar
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
LL.4.4.7.Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos inferir el tema, el punto de vista del autor,
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. las motivaciones y argumentos de un texto;
LL.4.4.10.Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas. los valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes

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perspectivas sobre un mismo tema en dos o


más textos.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los Tareas: recaba la información. Necesaria como
aportes individuales y se integran punto de partida para el conocimiento
en un solo esquema Deberes: mecanización de sistemas para EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina memorizar aspectos necesarios
La lectura de un texto donde se 21. Texto Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 22. Bibliografía Investigaciones: determina un proceso de
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 23. Internet análisis, síntesis y conclusiones con respecto a
 Debate: considera los aspectos 24. Diapositivas los temas estudiados
esenciales que tiene una Informe: sistematización y publicación de los
doctrina direccionada en resultados obtenidos
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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