ANÁLISIS DE ECE 2016 DEL COLEGIO CARLOS FERMÍN

FITZCARRALD

CONTEXTO GEOGRÁFICO

La provincia de Carlos Fermín Fitzcarrald se encuentra localizada en el departamento de

Ancash. Específicamente se ubica en el Callejón de Conchucos. La provincia comprende
alturas que van desde los 2,500 a los 3,500 msnm, ubicándose, geográficamente, en su
totalidad, en territorio Quechua. Limita al Norte con la provincia de Mariscal Luzuriaga,
al Este con el departamento de Huánuco y la provincia de Antonio Raimondi, al Sur con
la provincia de Huari y al Oeste con las provincias de Asunción y Yungay.

Según datos de la INEI (Instituto Nacional de Estadística e Informática) cuenta con una
población de 21 831 habitantes (estos datos provienen de la toda la provincia y sus
distritos). Su capital es la ciudad de San Luis y tiene una extensión de 624, 25 Km2 de
superficie geográfica. La provincia de Carlos Fermín Fitzcarrald tiene una división
política conformada por dos distritos los cuales son:

 Distrito de San Nicolás (3 738 habitantes).

 Distrito de Yauya (5 527 habitantes).

La historia ocupacional de esta provincia data desde el año 10,000 a.C. A lo largo de su
historia se asentaron en su territorio grupos culturales como el Estado Chavín,
posteriormente el Señorío de los Conchucos, los Incas, entre otros. El nombre que
presenta actualmente la provincia, se le fue dado en honor a Carlos Fermín Fitzcarrald
conocido como “El Rey del caucho”. Fue creada como provincia el 19 de noviembre de
1905. La provincia de Carlos Fermín Fitzcarrald presenta diversidad de atractivos
arqueológicos, ecológicos y culturales que todavía esperan por ser explotados
formalmente. Entre aquellos podemos mencionar:
LA EDUCACIÓN EN LA PROVINCIA CARLOS FERMÍN FITZCARRALD

La implementación de este servicio, e viene impartiendo en los tres niveles de Educación

Básica Regular: Inicial, Primaria y Secundaria, así como Institución Superior no
universitaria y el nivel ocupacioanl. A nivel provincial, Fitzcarrald cuenta con 99
instituciones educativas escolarizadas, distribuidas en tres niveles educativos, así como
un Instituto Superior Tecnológico.

Según la información proporcionada por la Unidad de Gestión Educativa, UGEL Carlos

Fermín Fitzcarrald para el año 2007, la población escolar que viene recibiendo
regularmente este servicio en los diferentes niveles educativos asciende a un total de
7,679 alumnos, de los cuales 4,520 (58,8 %) le corresponde al nivel Primario. 2,199 (28,6
%) se encuentra en el nivel Secundario; 796 alumnos (10,3 %) pertenecen al nivel Inicial,
100 alumnos (1.3%) estudian en el nivel superior Tecnológico y 64 alumnos (1.0%)
pertenecen al nivel Ocupacional que se imparte en los centros artesanales que funcionan
en el distrito de San Luis.

1. 2° DE SECUNDARIA
 Lectura
 Matemática
 Historia, Geografía y Economía

2. ¿QUÉ CAPACIDADES EVALÚA?

LECTURA
 Recupera información: Ubican información que se encuentra en
diferentes partes del texto y que requiere integrar datos.
 Infiere el significado del texto: Interpretan metáforas lingüísticas y
visuales, ironías y sentido figurado
 Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto: Elaboran
conclusiones que se desprenden de afirmaciones que se encuentran en
un texto o en dos.
 MATEMÁTICA

 Matematiza situaciones
 Comunica y representa ideas matemáticas
 Elabora y usa estrategias
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

*Interpreta críticamente *Explica las características

fuentes diversas
*Comprende el tiempo
histórico
*Elabora explicaciones
históricas
y las transformaciones de
*Comprende el sistema
los espacios geográficos
económico y financiero
*Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
*Toma conciencia de
que forma parte de un
*Evalúa y propone sistema económico
acciones ante situaciones
de riesgo y desastres *Gestiona recursos de
manera responsable
*Maneja diversos
instrumentos y fuentes de
información geográfica

3. EVALUACIÓN

PREVIO INICIO: El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar

en el Nivel En inicio.
INICIO: El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo ni ha
consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas poco
exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo.
PROCESO: El estudiante logró parcialmente los aprendizajes esperados para el
VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior.
SATISFACTORIO: El estudiante logró los aprendizajes esperados para el VI
ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
4. ANÁLISIS
LECTURA
En la evaluación de Lectura realiza por la ECE encontramos en la provincia de
Carlos Fermín Fitzcarrald Previo al inicio 52,1%, en inicio 35,7%, en proceso
9,9%, Satisfactorio: 2,3%, esto nos quiere decir que la mayor parte están aún en
previo inicio donde afecta a los Gobiernos Regionales y Locales, la poca
motivación y reconocimiento de los docentes que lograr mejores resultados, el
entrenamiento sólo para un modelo de evaluación. Por otro lado, en esta provincia
los resultados son dramáticos en este nivel, ya que cada 100 estudiantes 93 no
comprenden lo que leen, en la zona rural el problema es aún más preocupante,
pues de cada 100 estudiantes sólo 2 comprenden lo que leen, estos datos como
ciudadanos o como ancashinos nos preocupan.
Frente a esta realidad nos preguntamos cuáles son las verdaderas razones que
generan este problema y en el análisis se detectó que obedece a muchas causas,
entre ellas: dificultad de los docentes en la aplicación de estrategias de
comprensión lectora, los docentes les falta conocer otras estrategias que ayuden o
complementa a las ya conocidas, inadecuado uso de los materiales educativos
en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, el docente muchas veces elabora
material sin criterio técnico o hace abuso del facilismo, ocasionando que el
propósito planteado en la sesión de clase no se logre; uso excesivo del tiempo en
actividades improductivas, aquí ocurre dos cosas, las actividades a desarrollar en
clase se les destina demasiado tiempo para el fin que se quiere o es muy poco las
actividades a desarrollar en una sesión de clases; el deficiente monitoreo y
acompañamiento del equipo directivo, el directivo hace el monitoreo, recoge
información valedera, pero el acompañamiento es muy deficiente o se deja de
hacer.
Para la mejora se debe de hacer que los docentes de este I.E deben explorar,
innovar y crear a partir y más allá de las sesiones de aprendizaje y los cuadernos
de trabajo proporcionados por el Ministerio de Educación. Quizás la
mecanización en seguir al pie de la letra estos materiales (sin encontrarle sentido)
termina funcionando como un techo o camisa de fuerza para la enseñanza en las
aulas.
MATEMÁTICA
La evaluación proporcionada en el área de matemática encontramos como: Previo
al inicio es de 60,3%, En inicio el 27,9%, En proceso el 8,0%y por ultimo
Satisfactorio 3,7%. En donde, la mayor parte de los porcentajes encontramos en
previo inicio y en inicio lo cual, han llegado muy poco a la satisfacción y es muy
preocupante este resultado que se obtuvo. Considero que, para mejorar los
resultados, las autoridades educativas deben centrarse más en la gestión educativa
y no en temas coyunturales de la política. Además, los directores de UGEL y DRE
deben tener capacidades en la gestión pública no basta solo haber sido director de
I.E, es fundamental conocer los sistemas administrativos y la mirada prospectiva.
Además, necesitamos autoridades honestas, la corrupción hace mucho daño
especialmente a las poblaciones vulnerables. En esa línea de mejorar la gestión
educativa propongo la Creación y funcionamiento de las Redes Educativas
Rurales con sede en las capitales distritales de la región con la finalidad de
articular las demandas educativas del territorio a nivel local. También podemos
decir de cada 100 estudiantes solo 4nresuelven los problemas proporcionadas por
el docente por otro lado en las zonas rurales que encontramos aun el problema es
más preocupante porque de los 100 estudiantes solo 1 logra resolver los
problemas.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
El resultado obtenido en el área de Historia, Geografía y Economía es al Previo al
inicio es de 50,0%, en inicio el 29,4%, en proceso es de 18,0% y de manera
satisfactorio: 2,6% donde podemos decir que también la situación que
encontramos es preocupante porque satisfactoriamente del mismo modo está bajo,
considero que el docente debe enfocarse en la enseñanza de este curso ya que es
importante porque también es uno de las áreas importantes para los estudios
universitarios. Podemos derivar que estos resultados demuestran que se debe
trabajar mucho más en materia de ciudadanía.
5. CONCLUSIÓN

 En conclusión, presumo que hay responsabilidades de aciertos e inercias de

las DRE y UGEL con respecto a las políticas regionales de preparación de los
estudiantes. Sin embargo, los programas de intervención de incidencia a los
factores asociados de los aprendizajes, realizados en estos últimos 9 años,
recaen en las decisiones del MINEDU.
 Los resultados de la ECE-2016 en segundo año de secundaria en la provincia
de Carlos Fermín Fitzcarrald, son dramáticos, en este nivel de cada 100
estudiantes 93 no comprenden lo que leen y sólo 4 resuelven problemas
matemáticos, en la zona rural el problema es aún más preocupante, pues de
cada 100 estudiantes sólo 2 comprenden lo que leen y 1 puede resolver
problemas matemáticos, estos datos como ciudadanos, nos preocupan.
 Si bien vamos en camino de mejora, aún queda bastante por trabajar. Debemos
tener presente que en la provincia de Carlos Fermín Fitzcarrald, aun la mayoría
de niños y niñas no comprenden lo que leen, ni pueden resolver problemas
matemáticos.