Máster Universitario en Neuropsicología y

Educación

Asignatura:

NIVELES TÁCTILES, MOTRICIDAD, LATERALIDAD Y

ESCRITURA

Profesor:

PATRICIA CRESPO ALBERTO

Actividad 1:

ELABORACIÓN DE CINCO ACTIVIDADES CON

FUNDAMENTACIÓN NEUROSPICOLÓGICA QUE AYUDEN
AL DESARROLLO MOTOR, LATERAL Y PERCEPTIVO EN EL
AULA DE PRIMA

Estudiante:

Francia Inés Salgar Molina

Cali, Marzo 28 2019

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INDICE

1. INTRODUCCION……………………………………………………….……………….. 2
2. ACTIVIDADES…………………………………………………………………………… 3
2.1 Desarrollo de la percepción………………………………………………….… 3
2.1 Desarrollo de la motricidad……………………………………………………. 3
2.3 Desarrollo de la lateralidad……………………………………………………. 4
3. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES……………………………………………. 5
4. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………. 6

1. INTRODUCCIÓN.

Es desde la práctica y las habilidades motrices que el niño empieza a interpretar y entender la
información sensorial experimentada por el tacto y sus movimientos. La conciencia corporal,
el control voluntario e involuntario de los músculos, el dominio espacio temporal entre mi
cuerpo y los demás objetos, el manejo de la respiración, la lateralidad o preferencia de
utilización de una de las partes simétricas del cuerpo (mano) son factores que se
interrelacionan y complementan para un óptimo desarrollo perceptivo y motriz, y que luego
se refleja en un buen proceso de aprendizaje.

Es necesario tener en cuenta que: 1) el desarrollo perceptivo es un proceso que involucra las
sensaciones provocadas por los sentidos, no sólo de codificación, organización e
interpretación, sino también intencional y selectivo que le permite al individuo adaptarse al
ambiente que lo rodea. Por lo tanto, entre más sentidos se involucre (el tacto, la visión y la
audición, por ejemplo) se tendrá una comprensión más completa y general del mundo. 2) El
desarrollo motriz comprende procesos de maduración con relación a la coordinación motriz :
motricidad fina (movimientos pequeños centrado en las manos y ojos) , motricidad gruesa
(movimientos grandes realizados con distintas partes del cuerpo) , autocontrol, lateralización,
y dominio del esquema corporal.

Teniendo en cuenta lo anterior, existen distintas maneras de promover el desarrollo,

particularmente, de tres factores relacionados con los procesos de escritura: la percepción, la
motricidad y la lateralidad. A continuación, se presentan quince actividades que pueden ser
realizadas por padres y profesores para favorecer el aprendizaje de los niños, se sugiere que se
realicen durante un tiempo prudencial (de tres a seis meses) y se alternen o modifiquen según
las necesidades particulares de la población con la que se interactúan.

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 2. ACTIVIDADES
2.1 Desarrollo de la percepción.
A continuación, se presentan cinco actividades que tienen como base el desarrollo
intencionado de la percepción. Se tienen en cuenta sentidos como el tacto, el oído y la visión.
Se recomienda trabajar con cada una a lo largo de 3 a 6 meses, con el fin de incluir en los
estudiantes una amplia variedad de adjetivos para definir y variar la concepción de los objetos.
Materiales: Descripción de la actividad:
¿Qué es lo que tocas? Se formarán parejas dentro del salón y se distribuirán a lo largo del mismo.
Cada pareja debe decidir quién se tapará los ojos primero, decidido esto,
Pañuelos para cubrir los aquel que tiene los ojos sin pañuelo tomará los objetos traídos de casa y
Objetivo: ojos, diferentes objetos algunos del salón e irá pasándoselos a su pareja; en tanto, el niño con los
Desarrollo del tacto. (puede pedirse a ojos vendados deberá ir describiendo qué siente, hasta dar con el objeto
cada niño que traiga que tiene en sus manos.
uno o dos de casa). Variaciones:
Se puede variar, haciendo que los niños identifiquen el objeto por medio
del tacto de los pies.

Descripción de la actividad:
El abecedario Se arman dos círculos con todos los niños del salón (procurando que
haya la misma cantidad de estudiantes en cada círculo), en ambos
Objetivo: círculos los niños deben estar mirando hacia dentro. Cada niño del
Desarrollo del tacto círculo exterior se ubicará detrás de uno de sus compañeros y escribirá
una letra del abecedario, esperando que su compañero logre decirla en
voz alta tan pronto él termine de trazarla.
Variaciones
Se puede realizar por parejas separadas a lo largo del salón, según la edad
se puede jugar con palabras.

Descripción de la actividad:
Pío, pío. Materiales: Los niños van caminando por la clase con los ojos cerrados. Todos excepto
Pañuelos para cubrir los dos o tres (depende del número de alumnos). Éstos van cantando la
Objetivo: ojos, sillas para los canción: “pío, pío, que yo no he sido”. El juego consiste en acercarse donde
Desarrollo de la niños del curso. escuchen la canción y reconocer las voz de los niños que cantan la canción.
percepción auditiva.

El ciego. Materiales: Descripción de la actividad:

Pañuelos para cubrir los El curso se dividirá en parejas, un niño con los ojos cubiertos y su pareja.
Objetivo: ojos, un espacio con El niño sin venda deberá guiar a su compañero a un objeto y deberá
Desarrollo del tacto. abundantes objetos. pedirle que lo toque, lo huela y que, incluso, lo escuche, para adivinar qué
es.

En esta caja hay... Materiales: Descripción de la actividad:

Objetivo:
Integración sensorial.
El profesor debe tener una caja que solo tenga un agujero para introducir
Caja con un agujero, las manos. Los estudiantes deberán ordenarse en fila y tendrán que
tomar un objeto de la caja (sin sacarlo de allí), palparlo, incluso olerlo y
objetos: adivinar qué hay allí.
Lisos, rugosos, ásperos, Variación:
viscosos, suaves, etc. Con el fin de hacer una integración sensorial, se pueden hacer cajas de
sonidos (recipientes de plásticos con materiales que generen diferentes
sonidos: canicas, plástico, etc.), de aromas, entre otras.

2.2 Desarrollo de la motricidad

Se sugiere a los docentes trabajar estas cinco actividades a lo largo de seis meses. Para
favorecer el dominio del esquema corporal, el desarrollo de la motricidad fina y gruesa y la
lateralidad. Estas actividades son pensadas para niños entre los 4 y 7 años.

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 Mi cuerpo. Descripción de la actividad:
Se trabaja en grupo total. Se da la instrucción para que cada niño toque con una
Objetivo: mano una parte de su rostro (por ejemplo la nariz) al tiempo con la otra mano
Dominio del se toca otra parte (por ejemplo la oreja). Cuando la profesora da una palmada
esquema corporal invierten la postura. Las partes del cuerpo irán cambiando.
y lateralización. Variaciones:
Se pueden hacer carteles que un niño seleccione al azar para que sus compañeros
hagan la actividad

Simón dice Descripción de la actividad:

La persona que dirige ordena el grupo en filas, de tal manera que haya espacio
Objetivo: suficiente para que los estudiantes se puedan mover, y se ubica al frente y al
Dominio del esquema centro. Desde allí inicia con las instrucciones precedidas por su nombre:
corporal. “Simón dice: todos tóquense la punta del pie derecho” “Simón dice: las niñas se
van a tocar la cabeza y los niños los pies” y así sucesivamente con todas las
partes del cuerpo, alternando la mano derecha e izquierda.
Variaciones:
Se puede ir variando al instructor preferiblemente un estudiante que ellos sean
los directores de la actividad.

Espejos. Descripción de la actividad:

Objetivo: Esta actividad se puede realizar por parejas, los niños deben pararse frente a
Dominio del esquema frente y deberán imitar lo que hace el otro. Es recomendable que se den turnos,
corporal y con el fin de que sepan quien hará primero los movimientos y quien imitará.
lateralización.

Figuras simples Materiales: Descripción de la actividad:

de origami. Papeles cuadrados El guía de la actividad deberá tomar papel origami y plegarlo de manera lenta,
Objetivo: de diferentes explicando claramente cada uno de los pliegues -según la figura que se esté
Desarrollo de la colores. realizando-. Al mismo tiempo, debe verificar los pliegues que cada niño realiza
motricidad fina. hasta concluir la figura.
Se pueden realizar diferentes tipos de dificultad según la edad.
Carrera de Materiales Descripción de la actividad:
obstáculos. aros, Se organizan los obstáculos en un salón y se pide a los estudiantes que crucen la
costales, pista de obstáculos, teniendo que saltar, gatear, acurrucarse, hacer pruebas de
Objetivo: laso-cuerda equilibrio, entre otras actividades.
Desarrollo de la (objetos para Variación
motricidad gruesa. saltar). Se puede aumentar la visión de tiempo. El que más rápido lo haga.

2.3 Desarrollo de la lateralidad.

Finalmente, cinco ejercicios para el desarrollo de la lateralidad. Se sugiere aplicarlas durante
seis a doce meses. Las actividades se pueden adaptar según la edad de los participantes, que
pueden estar entre los 3 y los 8 años, con el fin de favorecer al niño según la etapa de
establecimiento de la lateralidad en la que esté.

Atrapo mi Descripción de la actividad:

zapato. Se organizará el grupo en dos filas, de tal manera que al centro del salón podamos
poner sus zapatos derechos. Se les solicitará que, a la cuenta de tres, los equipos
Objetivo: vayan por sus zapatos derechos y se los coloquen. Se hará lo mismo con el
Desarrollo de la zapato izquierdo y ganará el equipo que más puntos obtenga.
lateralidad. Variación:
Se puede realizar esta actividad con otras prendas de ropa como chaquetas.

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Encesta la Materiales: Descripción de la actividad:
canica. Una caneca Se coloca en el centro del aula una pequeña caja, cada niño tiene una pelota (hecha
decorada. con papel de periódico) que deberá intentar encestar.
Objetivo: cualquier objeto que
Desarrollo de la se pueda lanzar (se Variación:
lateralidad recomienda tener Es posible solicitar a los niños que en la primera ronda todos lancen solo con la
en cuenta la edad de mano derecha, luego con la mano izquierda, luego alternando, entre otros.
los niños para elegir el
objeto)
El baile del Materiales: Descripción de la actividad:
cuerpo. Canciones Los estudiantes van bailando por todo el salón, al ritmo de la música de fondo. En
Dados con las un momento definido se detendrá la canción y un niño deberá lanzar el dado. Según
Objetivo: partes del cuerpo la parte del cuerpo que salga, todos deberán continuar el baile solo con esa parte del
Dominio de (elaborado cuerpo. Por ejemplo: si sale brazos, los niños deberán mover solo sus brazos al ritmo
estructuras previamente con de la música; asimismo, con sus piernas, sus ojos.
dobles. espuma).
Twister. Materiales:
Tapete con círculos Descripción de la actividad:
de colores (rojos, Se formarán grupos de 5 o 6 niños en el salón de clases. Cada grupo seguirá las
verdes, amarillos instrucciones, se deben girar las ruletas y ubicar las extremidades del cuerpo según
Objetivo: y azules), ruleta con el color que se saque. Se puede jugar de 15 a 20 minutos.
Desarrollo colores y otra con
contralateral partes del cuerpo
(brazo derecho,
brazo izquierdo, pie
derecho y pie
izquierdo). Se puede
comprar el juego
o realizarlo con
materiales
reciclables.
Que ruede la Materiales: Descripción de la actividad:
pelota. Los niños sentados en el suelo forman un círculo. Se les dará una pelota y se irá
Pelotas de tamaño diciendo hacia qué lado se debe enviar la pelota. Según el nivel de desarrollo de los
Objetivo: mediano. Textura niños se puede realizar con dos pelotas de diferentes colores y pedir que una gire
Dominio de suave hacia la izquierda y la otra gire hacia la derecha.
estructuras Colores diversos.
dobles
y desarrollo
contra lateral

3. REFLEXIONES Y CONCLUSIONES

El niño antes que nada es movimiento. El movimiento es la manera como el niño interactúa
con el entorno, como se adapta y construye significado; de ahí que la psicomotricidad lease
como desarrollo de la percepción, motricidad y lateralidad, tenga tanta importancia en el
desarrollo de la lecto-escritura en edades superior. Por lo tanto, las actividades psicomotrices
son un procedimiento válido y eficiente para la mejora de la creatividad motriz en niños pues
favorece su adaptación y la re significación de sensaciones.

Desde mi labor como docente de idioma extranjero escudriñar en estas actividades genero un
gran interrogante: Qué estoy haciendo en el aula de clase para generar un ambiente creativo
en mis estudiantes que les permita un mejor desempeño en la adquisición y aprendizaje de una
segunda lengua?. Muchas de las actividades anteriormente expuestas permiten el manejo del
idioma.

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4. BIBLIOGRAFIA

A mover el esqueleto. 2010. Aspectos psicomotrices: Lateralidad. Recuperado el 15 de

Marzo de 2019 de: http://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/
lateralidad/

Cebrián, B., Martínez, M. y Miguel, A. (2013). Como trabajar la motricidad en el

aula: cuñas motrices para infantil y primaria. Recuperado de:
http://bv.unir.net:2067/lib/univuirsp/reader.action?docID=10832276#