PSYC 343

TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Y MOTIVACIÓN

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
 Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Este

Preparado con la colaboración de:

Dra. Frances Díaz Urrutia
2008

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Programa AHORA
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TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 4

TALLER UNO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

TALLER TRES ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 14

TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

ANEJO A------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

DIARIO REFLEXIVO ----------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO B------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYOS --------------------------------------------------------------------------- 22

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ------------------------------------------------------ 23

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

ANEJO E------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

TEMAS PARA PRESENTACIONES ORALES--------------------------------------------------------------------- 26

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Información del Curso

Título del Curso: Teorías de Aprendizaje y Motivación

Codificación: PSYC 343

Duración: 5 semanas

Pre-requisitos: PSYC 121 - 122

Descripción:
El curso teorías de aprendizaje y motivación ofrece al estudiante una visión general y
actualizada de la importancia que tienen los conceptos de aprendizaje y motivación en
el conocimiento y el quehacer diario del ser humano. Se estimula a que el estudiante
explore los principios básicos que intervienen en el aprendizaje y la motivación humana
y los aplique tanto en su vida personal, familiar, como profesional. Se orienta a que el
estudiante investigue los últimos trabajos realizados en estos campos y que aplique los
conocimientos obtenidos en trabajos originales de investigación. El curso se desarrolla
a partir de la integración de la tecnología, la exposición de los temas, el estudio de
casos, los mapas semánticos, los grupos colaborativos y las exposiciones orales sobre
temas de actualidad. Se promoverá el uso responsable de la tecnología.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Definirá los conceptos de aprendizaje, cognición y motivación
2. Reconocerá las influencias históricas en los campos del comportamiento, la
cognición y la motivación
3. Diferenciará entre las teorías de aprendizaje y la motivación tradicionales y
contemporáneas
4. Demostrará la importancia de las experiencias tempranas y los modelos a que
ha estado expuesto el individuo en la conducta y motivación adulta
5. Examinará los aspectos fundamentales de las distintas teorías y escuelas del
aprendizaje y la motivación

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6. Explicará la importancia que tienen los procesos de aprendizaje y motivación en

su desarrollo como persona
7. Relacionará la importancia del medio ambiente y la herencia en los procesos de
aprendizaje y motivación del ser humano
8. Establecerá la relación entre el aprendizaje y la conducta motivada
9. Diferenciará entre lo que es motivación intrínseca y motivación extrínseca
10. Examinará los diferentes factores que producen la conducta motivada

Textos Sugeridos y Bibliografía

De Catanzaro, D. A. (2001) Motivación y Emoción. México: Pearson Educación.
Klein, S. B. (2008). Learning Principles and applications. (5th Ed) USA: McGraw Hill.
Morgan, D. L. (2007). Essentials of learning and cognition. USA: Waveland Pr. Inc.
Reeve, J. (2003). Motivación y Emoción. México: McGraw Hill.
Se sugieren las siguientes bases de datos, disponibles en la Biblioteca de su
recinto:
Social Sciences Full Text Applied Science Full Text

Health Source Primer Academic Search Premier

MEDLINE Fuente Académica

Clinical Pharmacology ADENDI

General Science Full Text

Evaluación:
Informe Oral (Taller Cinco) 10%
Examen (Taller Cuatro) para llevar a la casa 20%
*Participación efectiva en la clase 10%
Proyecto de investigación 20%
Criterio/s adicionales: Portafolio de trabajos 20%
Ensayos 20%
Total 100%

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Curva de evaluación
100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Participación en clase
a) Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje.
b) Traer materiales asignados.
c) Aportar su opinión en las discusiones en el salón de clases
Portfolio
El estudiante preparará una carpeta donde recopilará todo el material dado en clase,
sus notas, diarios reflexivos, copia de las tareas y ensayos, copia del Take Home y el
Proyecto de Investigación. (Para criterios de evaluación favor ver Anejo D)
Presentación oral
a) Trabajo en grupo.
b) A cada grupo se le asignará una de las teorías de motivación (Ver Anejo E)
c) El grupo presentará la teoría, conceptos principales, autor, breve biografía del
mismo, aplicación de la teoría, puntos a favor y puntos en contra
d) Cada miembro presentará un subtema.
e) Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación
variadas. Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias
académicas, grabación de vídeos y entrevistas, entre otros. Debe ser creativo.
f) Las presentaciones se harán de acuerdo a las descripciones del facilitador,
usando los criterios establecidos en el Anejo C.
g) Referencias se presentarán de acuerdo al Manual de Estilo de Publicaciones
de la Asociación Americana de Psicología (APA, por sus siglas en inglés)
h) Este informe debe ser presentado en el Taller Cinco.
Ensayos
Durante el curso el estudiante tendrá que preparar varios ensayos. Los mismos
deberán ser en Estilo APA, de dos o más páginas. (Para criterios de evaluación favor
ver Anejo B)

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Diarios Reflexivos
El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar cada taller, con el fin de reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes relacionados con
los procesos de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y una autoevaluación de su
ejecución. Estos diarios se incluirán como parte de su portafolio. (Ver Anejo A)
Proyecto de investigación
Tema: cómo se pueden aplicar las diferentes teorías de aprendizaje y motivación tanto
a su vida personal, familiar como profesional. En el mismo deberá citar al menos cinco
referencias (Estilo APA) de la literatura científica.

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente mediante citas y en la hoja de
referencias. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

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Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Definirá los conceptos de aprendizaje, cognición y motivación.
2. Reconocerá las influencias históricas en los campos del comportamiento, la
cognición y la motivación.
3. Explicará la importancia que tienen los procesos de aprendizaje y motivación en
su desarrollo como persona.
4. Relacionará los conceptos del aprendizaje y la motivación.
5. Reconocerá la importancia de la ética en las investigaciones.
Direcciones electrónicas
Motivación, aprendizaje y logros
http://www.librodearena.com/camova/post/2007/08/27/motivacion-aprendizaje-y-logros
Aprendizaje autorregulado: El lugar de la Cognición, la Metacognición y la Motivación
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052006000200007&script=sci_arttext
Cognición y procesos de aprendizaje
http://educacion.jalisco.gob.mx/ciie/pdf/aprendizaje.pdf
Desarrollo cognitivo y aprendizaje
http://ayura.udea.edu.co/pedagogia/lecciones%20inaugurales/alexandra2.htm
Jerarquía de necesidades
http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/18/jerarquia.htm
Necesidades y tipos de necesidades
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r2505.DOC
Investigación social
http://www.cnep.org.mx/Informacion/teorica/metodologia.htm
Ética en la investigación
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n19/a11.pd
f

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Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:
1. Buscar la definición de los conceptos:
a. Conducta
b. Aprendizaje
c. Comportamiento
d. Cognición
e. Necesidades
f. motivación
2. Leer la diferentes direcciones electrónicas presentadas en el Taller 1
3. Redactar un ensayo estilo APA sobre la importancia del estudio del aprendizaje
y la motivación para el ser humano
Actividades
1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se seleccionará al representante
estudiantil.
2. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada
taller, así como los requisitos de evaluación.
3. El facilitador presentará los aspectos generales e introducción al curso, abarcando
desde la definición de conceptos hasta la relación del aprendizaje y la motivación.
4. Se recogerán y discutirán las tareas asignadas para el Taller Uno.
5. Se presentarán las asignaciones requeridas para el Taller Dos.
6. Se explicará el propósito del portafolio del estudiante y del diario reflexivo que será
incluido en él.
7. Se distribuirán a los estudiantes en equipos y se distribuirán los temas (Anejo E)
para el informe oral a ser presentado en el quinto taller.
Assessment
1. Diario Reflexivo para taller 1.

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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Definirá los conceptos de aprendizaje, cognición y conducta.
2. Reconocerá las influencias históricas en los campos del comportamiento y la
cognición.
3. Examinará los aspectos fundamentales de las distintas teorías y escuelas del
aprendizaje.
4. Relacionará la importancia de la herencia y el medio ambiente en el aprendizaje
y la conducta del individuo.
5. Comprenderá la importancia de los instintos en el aprendizaje.
6. Entenderá el papel de los procesos mentales superiores en el proceso de
aprendizaje y cognición.
7. Relacionará el aprendizaje y la cognición con el proceso de adaptación.
8. Comprenderá y explicará la teoría de aprendizaje de Pavlov.
Direcciones electrónicas
Teorías de aprendizaje
http://www40.brinkster.com/ccarrasc/aprendizaje.htm
Relación cognición-sensación corporal dentro de la emoción: un condicionamiento
clásico http://www.cop.es/colegiados/m-00451/teoria.html
Cognición y procesos de aprendizaje
http://educacion.jalisco.gob.mx/ciie/pdf/aprendizaje.pdf
Aprendizaje y cognición
http://eto.fcien.edu.uy/Aprendizaje.pdf
Cognición situada y aprendizaje efectivo
http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no2/contenido-arceo.pdf
Desarrollo cognitivo y aprendizaje
http://ayura.udea.edu.co/pedagogia/lecciones%20inaugurales/alexandra2.htm

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Instinto y aprendizaje
http://www.conciencia-animal.cl/paginas/temas/temas.php?d=448
http://www.antonioaramayona.com/filosofia/inst_aprend.htm
Cuestiones sobre adaptación
http://es.wikibooks.org/wiki/Cuestiones_sobre_adaptaci%C3%B3n_social:_Desarrollo_y
_aprendizaje
Psicología del aprendizaje
http://cmm.uamericas.cl/incjs/download.asp?glb_cod_nodo=20050201165238&hdd_no
m_archivo=unidad_II.pdf.
Cerebro y memoria
http://www.creces.cl/new/index.asp?tc=1&nc=5&tit=&art=1460&pr=

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:
1. Leerá la información presentada en las direcciones electrónicas del Taller 2
2. Buscará la definición de los conceptos:
a. Revolución cognoscitiva
b. Adaptación
c. Filogenia
d. Ontogenia
e. Instinto
f. Teoría proceso – oponente
g. Procesos mentales superiores
h. Condicionamiento clásico
i. Memoria
j. Habituación
k. Sensitización
3. Redactará un ensayo estilo APA sobre el condicionamiento Pavloviano y sus
aplicaciones

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4. Los estudiantes traerán una caricatura (original o de periódico) que muestre lo

que es el condicionamiento clásico para presentarla y explicarla en clase
Actividades
1. Se presentarán las bases del aprendizaje, la cognición y la conducta
2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los
detalles sobre los antecedentes históricos del aprendizaje y la cognición,
explicará la teoría de los instintos, la habituación y condicionamiento clásico.
3. Se discutirá el proceso de aprendizaje y cognición como adaptación. Se llevará
a cabo una discusión en grupo sobre los niveles de adaptación: filogenia y
ontogenia.
4. Los estudiantes presentarán sus caricaturas y las explicarán
5. Se resaltará el valor de la Teoría de Pavlov, se discutirán sus puntos fuertes y
débiles.
6. Se recogerá y discutirá la tarea para el taller 2 y se explicarán las tareas para el
próximo taller.
Assessment
1. Diario Reflexivo para taller 2.

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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Conocerá las diferentes teorías de aprendizaje.
2. Comparará las teorías de aprendizaje, valorando sus puntos fuertes y criticando
los débiles.
3. Reconocerá la importancia del aspecto biológico en el aprendizaje.
4. Tomará en cuenta la importancia de la memoria en el proceso de aprendizaje y
cómo el recuerdo y el olvido lo afectan.
Direcciones electrónicas
Teorías de aprendizaje
http://www40.brinkster.com/ccarrasc/aprendizaje.htm
http://educacion.idoneos.com/index.php/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/Lectura%201%20Teor%
EDas.pdf
http://www.fmmeducacion.com.ar/Pedagogia/teoriaspsicoapren.htm
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/ver_home.asp?id_proyecto=3
http://www.slideshare.net/wiesco/teorias-del-aprendizaje-312461/
http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/Teor%C3%ADas%20aprendizaje-
cuadros%20comparativos.pdf
http://www.fundacionmclaren.org/articulos/martinez4.html
Memoria y aprendizaje
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/088/html/sec_10.html
http://escintdoyomarti.blogcindario.com/2007/11/00016-memoria-aprendizaje-olvido-y-
las-siete-clases-de-inteligencia.html
Olvido
http://www.scribd.com/doc/3594485/Curva-de-aprendizaje

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Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:
1. Leerá la información presentada en las direcciones electrónicas del Taller 3.
2. Buscará la definición de los conceptos:
1. Condicionamiento Operante
2. teoría asociacionista
3. teoría cognitiva
4. aprendizaje social
5. modelo
6. teoría conductista
7. refuerzo
8. castigo
9. recuerdo
10. olvido
11. memoria
3. Redactará un ensayo estilo APA comparando las diferentes teorías de
aprendizaje y sus aplicaciones.
4. Los estudiantes traerán varias caricaturas (originales o de periódico) que
muestren lo que es el condicionamiento operante y el aprendizaje social para
presentarlas y explicarlas en clase.
5. Buscará información sobre aprendizaje social, modelos y vendrá preparado para
debate sobre el efecto de la violencia y el sexo en la televisión en la audiencia.
Actividades
1. Se presentarán las diferentes teorías de aprendizaje.
2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los
detalles sobre las teorías de aprendizaje.
3. Se discutirán y compararán las diferentes teorías de aprendizaje.
4. Los estudiantes presentarán sus caricaturas y las explicarán.
5. Se resaltará el valor de la Teoría de Aprendizaje Social.

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6. Se llevará a cabo un debate sobre los efectos de la violencia y el sexo en la

televisión y sus efectos en los televidentes.
7. Se recogerá la tarea para el taller 3 y se explicarán las tareas para el próximo
taller.
Assessment
1. Diario Reflexivo para taller 3.

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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Podrá explicar las causas y variabilidad de la conducta.
2. Conocerá los antecedentes históricos de la motivación.
3. Comprenderá el concepto necesidad.
4. Podrá diferenciar entre lo que es motivación intrínseca y motivación extrínseca.
5. Valorará la importancia de la motivación intrínseca.
6. Relacionará la motivación y la cognición.
Direcciones electrónicas
Motivación
http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=5022&TIPO_CONTENIDO=Articulo&I
D_CATEGORIA=103891&ABRIR_SECCION=3&RUTA=1-3-2233-103891
Motivación
http://motivacionlaboral.galeon.com/motivacion.htm
Motivación y cognición
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2049775
Jerarquía de necesidades
http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/18/jerarquia.htm
Necesidades y tipos de necesidades
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r2505.DOC
Motivación intrínseca y motivación extrínseca
http://www.wikilearning.com/articulo/en_busca_de_la_felicidad-
motivacion_extrinseca_e_intrinseca/2617-3
http://www.selfhelpselfimprovement.com/es/articles/motivation/intrinsic-motivation-
extrinsic-motivation/
http://www.studygs.net/espanol/motivation.htm

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Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:
1. Leerá la información presentada en las direcciones electrónicas del Taller 4
2. Buscará la definición de los conceptos:
a. Motivación
b. Necesidades
c. Jerarquía de Necesidades de Abraham Maslow
d. Teoría de Motivación ERC
e. Motivación intrínseca
f. Motivación extrínseca
g. Metas
h. Planes
i. Expectativas
j. Atribución
3. Completará y traerá contestado el “Take Home Test”
4. Vendrá preparado para discutir y reflexionar en clase sobre la Jerarquía de
Necesidades de Abraham Maslow y la Teoría ERC (ERG en inglés). ¿Cuál
considera más acertada y por qué?
Actividades
1. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales las
causas y variabilidad de la conducta.
2. Se discutirán la evolución y los antecedentes históricos de la motivación
3. Se discutirán y compararán la teoría de Abraham Maslow y la ERC mediante un
debate
4. Se resaltará el valor de las diferentes necesidades humanas
5. Se recogerá el “Take Home Test”
6. Se reunirán los grupos para ultimar los detalles de la próxima presentación
Assessment
1. Diario Reflexivo para taller 4.

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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Conocerá y podrá aplicar las diferentes teorías de motivación.
2. Examinará los diferentes factores que motivan al ser humano.
3. Podrá establecer la relación entre aprendizaje y motivación.
Direcciones electrónicas
Teorías de motivación
http://www.wikilearning.com/monografia/la_motivacion-teorias_de_motivacion/16110-5
http://www.marketing-xxi.com/teorias-de-la-motivacion-90.htm
http://www.ideasapiens.com/psicologia/cognitiva/teorias_%20psicologicas_%20motivaci
on_.htm
http://trabajoymotivacion.blogspot.com/2005/08/diez-teoras-sobre-motivacin-en-el.html
http://motivacionlaboral.galeon.com/teorias.htm
http://www.colonosmiralta.com/Articulos%20de%20interes/Archivos%20Articulos/Int_Ca
p_11.pdf
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Prepararse para la presentación oral
2. Completar el Portfolio con todo el material dado en clase, copia de los ensayos
entregados, diarios reflexivos y noticias.
Actividades
1. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales
algunas de las teorías de motivación.
2. Los estudiantes harán sus presentaciones orales.
3. Se recogerán los Portfolios y el Proyecto de Investigación.
Assessment
1. Diario Reflexivo para taller 5.

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Anejos

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Anejo A
Diario Reflexivo

El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar cada taller, con el fin de reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes relacionados con
los procesos de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y una autoevaluación de su
ejecución. Estos diarios se incluirán como parte de su portafolio.

Preguntas guías:

1. El estudiante desarrollará una reacción escrita al tema del taller: El

estudiante responderá brevemente:
a. De la clase no entendí:
b. Algo nuevo que aprendí hoy fue:
c. Deseo saber más sobre . . .
d. ¿Las direcciones electrónicas fueron efectivas para mi preparación?
e. ¿La información provista por el facilitador fue clara y de ayuda o no?
2. Una vez terminada la reacción escrita inmediata los participantes se
autoevaluarán en cuanto a su actitud y aprovechamiento en el taller:
a. Mi aportación fue . . .
b. Mi actitud en el taller fue . . .
c. Podría mejorar o corregir . . .
d. ¿Me preparé lo suficiente o no para el taller?
e. ¿Podría mejorar mi participación en clase?

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Anejo B
Rúbrica para evaluar ensayos

CURSO: ______________________ PT_________ FECHA: __________________

NOMBRE: __________________________________________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. El escrito es claro, enfocado e interesante.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas
principales que se incluyen en el escrito.
3. La presentación de las ideas es organizada,
coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del
tema o tarea asignada de manera directa y
apropiada.
5. El autor demuestra dominio del tema o materia de
la presentación al explicar con propiedad el
contenido y no incurrir en errores.
6. Las ideas y argumentos de la presentación están
bien fundamentadas en los recursos presentados,
consultados o discutidos en clase.
7. Presenta una análisis crítico y síntesis en sus
respuestas
8. El resumen de los puntos principales o la
presentación de las conclusiones es clara y
apropiada.
9. Se cumplieron los objetivos o propósitos
anunciados en la introducción.
10. El punto de vista del autor se presenta de manera
clara, contundente y bien fundamentada.
11. El escrito demuestra sustancia, lógica y
originalidad.
12. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección
sintáctica y gramatical.
13. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
14. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que
facilitan la lectura y comprensión del escrito.
15. El escrito está bien editado y presentado.
16. Sigue el formato estilo APA
17. Entrega en la fecha asignada
18. Cita las fuentes utilizadas
19. El ensayo es original
20. El ensayo cuenta con 2 páginas de contenido
como mínimo
Nota: Favor de incluir comentarios al dorso

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Anejo C
Rúbrica para evaluar presentaciones orales

CURSO: ______________________ PT_________ FECHA: __________________

NOMBRE: __________________________________________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas
principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada, coherente y puede
seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o
materia de la presentación al explicar con
propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están
bien fundamentados en los recursos presentados,
consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección
sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales o la
presentación de las conclusiones es clara y
apropiada.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados
en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono
adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada y
manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o
promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales,
drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema
presentado, según aplique.
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende
demasiado ni es demasiado breve.
16. La presentación se lleva a cabo en la fecha
asignada
17. Se demuestra que TODOS los miembros del
equipo trabajaron en conjunto y equitativamente
(x 3)
18. Se le entrega resumen de la presentación a los
estudiantes presentes
Nota: Favor de incluir comentarios al dorso

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Programa AHORA
Universidad del Este

Anejo D
Portafolio
El portafolio es una carpeta o fólder donde el estudiante va a organizar todos los
trabajos realizados durante el curso. El objetivo del mismo es que el/la estudiante
reflexione sobre los temas discutidos durante el curso a medida que el mismo se va
desarrollando. Es importante que el/la estudiante trabaje en este portafolio a partir de
la primera semana de clases (primer taller) y lo mantenga actualizado. Se recomienda
traerlo a clases diariamente para que el facilitador lo pueda revisar. Deberá entregarse
en el quinto taller. Debe de estar bien organizado y limpio. Puede ser a computadora o
manuscrito.
El portafolio debe incluir lo siguiente:
1. página de presentación: debe incluir nombre, número de estudiante, nombre y
código del curso, fecha y nombre del facilitador. (5 pts.)
2. introducción: breve introducción al portafolio (10 pts.)
3. tabla de contenido: orden del material incluido en el portafolio (5 pts.)
4. Análisis de noticias: el estudiante deberá incluir el análisis de 5 noticias de
periódico y/o revistas relacionadas con los temas del curso. El objetivo es que
usted pueda aplicar los conceptos y métodos discutidos en clase a su vida
personal o profesional al analizar lo que ocurre en nuestra sociedad. Para esto se
le solicita que lea el periódico y/o revistas. Las noticias se entregarán al final en el
portafolio y deberán reflexionar la noticia siguiendo las preguntas guías que debe
contestar en forma de ensayo. (valor 50 pts., 10 pts. cada noticia)
Preguntas guías:
a. ¿De que trata la noticia? Resumen
b. ¿Con qué concepto o tema se relaciona?
c. ¿Cuál es la relación de esta noticia o situación con lo discutido en clase?
d. ¿Cómo puedes aplicar lo discutido en clase a la noticia?
e. ¿Cómo me ayudan los temas discutidos en clase a entender la noticia?

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Programa AHORA
Universidad del Este

2. Trabajos semanales: deberá incluir todas las copias entregadas en los

talleres, sus notas, silabario, asignaciones, trabajos en grupo, dinámicas,
diarios reflexivos, etc. (15 pts.)
3. Reflexión Final: reflexión final del curso donde usted evaluará el mismo,
además de autoevaluarse en función de su participación y tareas realizadas.
Reflexione sobre los logros y objetivos alcanzados. Reflexione sobre la
aplicación del curso a su vida profesional. (40 pts.)

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Anejo E
Temas para presentaciones orales

Teorías de motivación

1. Teoría de motivación de Freud

2. Teoría de motivación de Kurt Lewin

3. Teoría de motivación de Skinner

4. Teoría de motivación de la disonancia cognoscitiva

5. Teoría de motivación de Shein (el hombre complejo)

6. Teoría de motivación de McClelland

7. Teoría de motivación de Higiene de Frederick Herzberg

8. Teoría de la valencia -– expectativa de Vroom.

9. Teoría de la Equidad. (De Stacey Adams)

10. Teoría de la motivación de Hull

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