Plan Escolar de Gestión del Riesgo 2019

https://youtu.be/6bL5wMug02w

Institución Educativa: Institución Educativa Municipio de Mallama

Responsable: Ing. Oscar Fernando Portilla

Cargo: Docente
Componente Social: La Educación en Riesgo de Minas

Eje Transversal: Enfoque de derechos en la educación para la gestión del riesgo

Antecedentes:
La escuela es en esencia un territorio protector y protegido que implica el cuidado físico,
cognitivo y emocional de quienes interactúan en el mismo, especialmente los NNAJ como
sujetos de especial protección. La escuela protectora tiene como misión organizar y
movilizar a la comunidad educativa de las comunidades que viven situaciones de riesgo
por factores amenazantes derivados de los fenómenos socio naturales, naturales,
tecnológicos, del conflicto armado y de la violencia generalizada; de esta forma, se pueden
definir las estrategias que garanticen a NNAJ el ejercicio de sus derechos fundamentales,
especialmente el derecho a la educación, desde una propuesta pedagógica que tome en
cuenta sus condiciones particulares, construya un entorno educativo que proteja la
integridad física y mental de los estudiantes, garantice la convivencia pacífica y evite que
sean sujetos de violencia y agresiones de todo tipo. En palabras del Relator Especial de
Naciones Unidas: “La educación ofrece espacios seguros para aprender, así como la
capacidad para identificar y proveer apoyo a las personas afectadas, particularmente a
niños, niñas y adolescentes. La educación atenúa el impacto psicosocial del conflicto y de
los desastres, dando un sentido de normalidad, estabilidad, estructura y esperanza durante
una época de crisis, y proporciona herramientas esenciales para la reconstrucción social y
la estabilidad económica futura.” (Vernor, 2008,10).
La escuela protegida debe tomar en cuenta a los actores institucionales y comunitarios que
desarrollan acciones de prevención, promoción, protección y defensa de los derechos de
NNAJ, de manera que se garantice la disponibilidad, el acceso, la permanencia y la calidad
de la educación. El Derecho Internacional Humanitario -DIH- establece un marco protector
para la población y los bienes civiles, entre los que se encuentran los establecimientos
educativos, las viviendas e infraestructuras comunitarias, los bienes culturales, los lugares
de culto y los bienes indispensables para la supervivencia de la población.
Dentro de las medidas nacionales de aplicación del DIH, se establece como obligación
para el Estado colombiano, desarrollar acciones de prevención y protección de la
comunidad educativa, así como de la protección e identificación de las instituciones
educativas como bienes civiles protegidos, en las que se prohíba expresamente el ingreso
de armas y materiales de guerra, así como de personal armado. dimensiones del derecho
a la educación, a través de actividades comunitarias, medios de comunicación alternativos,
jornadas complementarias, escuelas de padres y madres, entre otras.
• Promoción de la participación de las comunidades educativas y de los actores vulnerables
y vulnerados en la toma de decisiones y en el control de las garantías que debe proveer el
Estado.
• Comprensión de la educación para la gestión del riesgo como una oportunidad para
reconstruir con mejores condiciones los sentidos y proyecciones de la escuela como
territorio protector y protegido. 2 Naciones Unidas.
El derecho a la educación en situaciones de emergencia. Informe del Relator Especial
sobre el derecho a la educación. Vernor Muñoz. Mayo 20 de 2008. Desde un enfoque de
derechos humanos la educación para la gestión del riesgo se guía por los siguientes
principios2 :
• Reconocimiento de los derechos fundamentales de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes, principalmente de protección, recuperación psicológica e integración social,
teniendo en cuenta que el escenario educativo fortalece la autonomía.
• Comprensión de la escolarización como uno de los medios claves para restaurar la
normalidad en comunidades afectadas por amenazas de diversa índole.
• Afirmación en situaciones de emergencia, del derecho a una educación con calidad y
satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje de NNAJ, que reflejen el contexto
particular de cada comunidad.
• Reconocimiento de que los escenarios de riesgo generan necesidades adicionales de
aprendizaje que deben incorporarse en el proceso pedagógico, a través de actividades
educativas en materia de seguridad, protección, salud, prevención frente al riesgo,
desplazamiento y confinamiento, entre otros.
• Inclusión del enfoque diferencial, la igualdad y no discriminación en el sistema educativo
desde las necesidades, intereses y contextos de NNAJ, en particular de aquellos que son
sujetos de especial protección constitucional.
• Uso de estrategias formales y no formales para atender las necesidades básicas de
aprendizaje, garantía de todas

Propuesta  Incorporar la enseñanza de la Educación en Riesgo de

Pedagógica Minas como un eje fundamental y dinamizador en la
Institución Educativa Municipio de Mallama y Centros
Asociados, en el marco del conflicto armado

 Incorporar en el Plan Escolar del Riesgo el programa de

atención en primeros auxilios, dentro de la enseñanza de
la relación del conflicto sociedad y territorio en el Municipio
de Mallama.

 Realizar simulacro de atención de victimas después un

emergencia dentro del conflicto armado.
Estrategias  Promover la Educación en Riesgo de Minas como
alternativa pedagógica y social que permita salvar la
integridad física y la vida de todos los comuneros en el
Municipio de Mallama.

 Incorporar dentro del Plan de Aula y articulando los ejes

orientadores y transversales en la enseñanza de la
educación del riesgo de minas

 Preparar un simulacro en la Institución Educativa

Municipio de Mallama frente a un ambiente de conflicto
armado.

 Fortalecer el Plan de Emergencia y Contingencias en IEM

Mallama, en la eventualidad de presentarse un atentado o
enfrentamiento con grupos al margen de la ley
Ejes Articuladores  Plan Escolar de Gestión del Riesgo
 Plan de Aula
 Proyectos Transversales
 Plan de Estudios
Fase 1  Fortalecer las propuestas encaminadas a la disminución
de accidentes causadas por la siembra de minas
antipersonas en el Municipio de Mallama, como también
el daños psicoafectivo y social del niño escolar frente a su
entorno fisicoambiental.
 Fortalecer los Planes de Emergencias y Contingencias
inmersos en el Plan Escolar de Gestión del Riesgo.