SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
ÁREA : CTA
GRADO : 2°
II.- TITULO DE LA SESIÓN : ¿De qué estamos formados?

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
INDICADORES
Justifica que la célula es la unidad básica de todo ser
vivo.
Explica las razones que generaron el desarrollo de la
teoría de los gérmenes y sus efectos en el
pensamiento humano, en el modo de vida y la
concepción del universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio 10 minutos
 La docente presenta un microscopio a los estudiantes y les plantea las siguientes preguntas para recoger sus saberes previos
¿Todas las células son del mismo tamaño? ¿De qué color son las células? ¿Cuántas células aproximadamente conforman el
cuerpo humano? ¿Has usado alguna vez el microscopio? ¿De qué manera lo utilizaste? ¿Qué células has visto con el
microscopio?
 Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas.
 La docente plantea la pregunta central ¿De qué manera la invención del microscopio favoreció el desarrollo de la teoría de los
gérmenes?
 La docente presenta el propósito de esta sesión que consiste en explicar las razones que generaron el desarrollo de la teoría
de los gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
Desarrollo 40 minutos
 La docente entrega un microscopio a cada equipo y los invita a identificar sus componentes. Luego les entrega una imagen
muda de un microscopio (anexo 1) para que registren el nombre de cada una de las partes que presenta.
 Los estudiantes con acompañamiento del docente, preparan y observan una muestra e intentan identificar a simple vista y
finalmente con el microscopio a diferentes grados de aumento y dibujan lo observado. La docente acompaña esta actividad
brindando orientación sobre el uso del microscopio, el montaje y observación correcta de la muestra.

OBSERVACIÓN A SIMPLE VISTA OBSERVACIÓN CON MICROSCOPIO

 A partir de esta experiencia los estudiantes responden:

1. ¿Qué diferencia existe entre las observaciones realizadas con y sin microscopio?
2. Si no hubieran observado la muestra con el microscopio, ¿habrían pensado que en el sarro dentario hay bacterias?, ¿por
qué?
 Luego, la docente pide resolver la pregunta: ¿Cómo se relacionan la invención del microscopio y lo que se sabe de la célula?,
a partir de la experiencia con el microscopio y del análisis de la lectura
a. “La teoría de los gérmenes” en el texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 22 y 23).
b. “Microscopía electrónica. La intimidad de un mundo inimaginable” (anexo 2)
 Dos estudiantes hacen la lectura en voz alta alternada del texto “a” y los demás les siguen leyendo individualmente su texto y
seleccionan ideas relevantes.
 Seguidamente los equipos dialogan, elaboran una idea fuerza y las razones sobre el impacto del microscopio en el desarrollo
de la teoría de los gérmenes y el impacto en la humanidad.
 Los estudiantes exponen sus argumentos y los demás equipos realizan aportes.
 La docente continúa observando y registrando los logros de aprendizaje de los estudiantes utilizando la lista de cotejo (anexo
3)
Cierre 10 minutos
 El docente consolida el aprendizaje sobre el cambio de paradigma que significó el surgimiento de la teoría de los gérmenes.
 Finalmente, el docente propicia la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Las experiencias
realizadas te ayudaron al logro de tus aprendizajes?
 ¿Qué práctica de higiene personal realizas con frecuencia para erradicar los microorganismos patógenos?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. (2007). Manual y guía del kit de microscopía. Lima. Ministerio de Educación.
 Kit de microscopía, distribuido por el Ministerio de Educación.
 Video: Los seres vivos. https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4.31 minutos)

EVALUACIÓN
El docente evaluará según los indicadores previstos utilizando la lista de cotejo (anexo 3)
 ANEXO 1

Partes del microscopio óptico

Fuente: http://blogdemarcoantoniocbta65.blogspot.pe/2012/09/practica-1-identificacion-de-las-partes_521.html
 ANEXO 2

Microscopía electrónica. La intimidad de un mundo

inimaginable
“Siempre ha sido objeto de curiosidad humana el tratar de observar objetos
de tamaño pequeño, más allá del sentido de la vista, para lo cual se ha
recurrido a diferentes medios que amplifican el tamaño de objetos como los
anteojos que algunos usamos de manera normal: lupas, telescopios o
microscopios, que nos permiten descubrir la naturaleza y las formas externas
o internas de objetos que los ojos no son capaces de distinguir.

Hoy en día, además de los microscopios ópticos –utilizados desde hace ya

varios siglos–, los microscopios electrónicos han tenido un gran auge en
cuanto a aplicaciones en la ciencia moderna, pero ¿cuál es la principal
diferencia entre ambos instrumentos?
El microscopio electrónico utiliza una fuente de electrones, y sus lentes son
electromagnéticas para brindar máxima resolución; en cambio, el
microscopio óptico utiliza la luz visible como medio de radiación, y lentes de
vidrio para la formar la imagen. Microscopio electrónico de barrido en la
Bien, el microscopio óptico utiliza como medio de radiación la luz visible y, Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Fuente:
además, usa lentes de vidrio para la formar la imagen que se desea ver; http://www.unmsm.edu.pe/noticias/ver/2347#prettyPho
mientras que el microscopio electrónico utiliza una fuente de electrones y las to

lentes con que cuenta son electromagnéticas.

Ahora bien, ¿cuáles son las implicaciones de usar uno u otro tipo de
radiación? La respuesta es sencilla: la máxima resolución que se puede
alcanzar. Resolución es la distancia mínima de separación que puede
observarse de manera nítida entre dos objetos o detalles. A inicios de 1900,
John Rayleigh descubrió que la resolución teórica de un microscopio es
mayor cuando la longitud de onda de la radiación se disminuye; por tanto, si
la longitud de onda de los electrones empleados en los microscopios
electrónicos (.0020 nanómetros) es mucho menor que la de los fotones de
luz visible (400 nanómetros en promedio), que emplea un microscopio
óptico , entonces la resolución del primero es mucho más alta que la del Bacterias Escherichia coli que habitan en el intestino;
segundo, logrando que hoy en día se pueda ver objetos de tamaños que fotografiadas con microscopio electrónico de
están por debajo de un nanómetro.” barrido.
Fuente:
Fuente: http://www.cyd.conacyt.gob.mx/250/articulos/microscopia-electronica.html https://www.redesparalaciencia.com/3719/revista-
redes/el-ecosistema-del-cuerpo-humano

Tecnologías que cambiaron el mundo: El microscopio electrónico

“Los microscopios electrónicos nos han permitido detallar muchas de las

estructuras que conforman nuestras células, y en algunos casos incluso permiten la
visualización de grandes complejos proteínicos. Todo esto ha ayudado enormemente
al entendimiento de la microbiología y la histología, lo que se traduce en grandes
avances científicos para la medicina. …Los impresionantes chips con arquitecturas
de 20 nm o menos son posibles gracias a microscopios electrónicos que Micrografía electrónica de barrido de un ácaro
(Aceria anthocoptes).
permiten a investigadores visualizar en detalle cosas tan pequeñas como el Fuente:
https://hipertextual.com/archivo/2014/08/microsco
complejo entramado de un microchip de millones de transistores.” pio-electronico/
https://hipertextual.com/archivo/2014/08/microscopio-e
Los microscopios electrónicos únicamente
producen resultados en blanco y negro al no
utilizar luz, por lo que las imágenes son
coloreadas digitalmente.