FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION-UEB

PRIMERO CICLOS DE EDUCACION BÀSICA “A” Y “B”

PERIODO ACADEMICO: 2018-2019

BANCO DE PREGUNTAS PARA EVALUACION FINAL

1. Lo diverso se halla presente en el desarrollo de procesos eduformativos, siempre y

cuando:
a) En el aula existen prácticas discriminatorias.
b) En el aula existen prácticas de exclusión.
c) Se enseña a convivir con los demás.
d) Todas las anteriores.

2. Son acciones que ayudan a resolver el fracaso escolar:

a) Una práctica educativa renovada, reflexiva y democrática.
b) Programas escolares que se hallan acordes a la realidad de la escuela.
c) La enseñanza de unos contenidos escolares que se relacionan exclusivamente con los
programas oficiales.
d) Todas las anteriores.

3. Que quieren decir los autores cuando señalan que “Las políticas sociales que
reivindican la inclusión en nuestras instituciones, pueden tener un efecto no deseado”:

a) Los niños se motivan por aprender.

b) Indistintamente los niños se hallan motivados por estudiar y aprender.
c) Existen niños/as que si bien cuentan con los beneficios de estas políticas sociales,
pero no se motivan por aprender.
d) Ninguno de los anteriores.

4. El profesor cuando enseña en el aula, su campo de acción se remite a:

a) La enseñanza de unos contenidos disciplinares
b) La transmisión de unos valores, reglas y comportamientos.
c) Se limita exclusivamente a tareas que tienen que ver con la enseñanza.
d) Todas las anteriores.

5. La familia tiene la función de:

a) Transmitir normas, valores y costumbres.
b) La transmisión intencional, sistemática de unos conocimientos; bajo la dirección de
un profesorado.
c) Es un agente de enculturización.
d) Todas las anteriores.

6. Lo tecnológico (Tics y tacs) cumplen con una función formativa y educativa siempre y
cuando:
a) Lo audiovisual e icónico se subordinan a estos propósitos.
b) El potencial de este medio este en función del control social y político.
c) Es un instrumento de manipulación.
d) Ninguna de las anteriores.

7. No es un atributo que distingue a la reflexión:

a) Un modo de pensar.
b) Responde a motivos (pensar, hacer y decidir).
c) Mecanismo emocional y cognitivo.
d) Una introspección.
8. Según el lenguaje común, se define a la reflexión, excepto:
a) Pensar con detenimiento y cuidado.
b) Analizar detenidamente para obtener conclusiones.
c) Una cualidad de los buenos profesionales.
d) Aquello que se relaciona con la acción.

9. El significado de aprendizaje experiencial no es:

a) Un trabajo reflexivo sobre lo vivido.
b) Aquel que se desarrolla en situaciones de trabajo.
c) Una transformación de la experiencia en conciencia.
d) Aquel que se desarrolla en carreras universitarias que forman docentes.
10. No es un campo o esfera de actuación del docente:

a) La enseñanza de unos contenidos científicos o disciplinares

b) La enseñanza de unas normas, comportamientos, valores, …
c) Consejero, guía u orientador de los estudiantes.
d) La manipulación de conductas o comportamientos.

11. No es una razón o argumento que justifica la siguiente idea o proposición: “El
contexto y la cultura cotidiana de los estudiantes tienen una influencia decisiva en la
enseñanza y aprendizaje de unos contenidos disciplinares”:

a) Los elementos culturales sobre todo, los que se refieren a un determinado grupo
social son premisas fundamentales en el ejercicio de la docencia.
b) Lo que hacemos en el aula no puede desconocer los comportamientos y actitudes
que tiene el grupo social y el contexto en que se desenvuelven.
c) Lo cotidiano y no solo la cultura sistematizada, es fuente primordial en las
decisiones que adoptemos en nuestra práctica docente.
d) La influencia de la cultura del grupo escolar o social, es poco trascendente en las
decisiones que se adopten respecto a la enseñanza.

12. El eje básico sobre el cuál gira el aprendizaje reflexivo es:

 a) Aprender haciendo
b) La acción.
c) La práctica.
d) Ninguna de las anteriores.

13. El conocimiento práctico se caracteriza:

a) Busca la objetividad.
b) Es general.
c) No depende del contexto
d) Es imprevisible.

14. No es un rasgo del aprendizaje experiencial:

a) Es un aprendizaje contextual.
b) Es poco sistemático y estructurado.
c) Tiene más una significación personal.
d) Es más sistemático u ordenado.
15. Para Donald Schön si se quiere alcanzar una formación docente eficiente, es
fundamental:
a) Considerar ante todo la formación científico técnico.
b) Considerar la práctica como punto de partida.
c) Considerar ante todo la formación práctica.
d) Ninguna de las anteriores.
16. La competencia reflexiva es:
a) Una habilidad que simplemente se asocia a una acción determinada.
b) Una serie de conocimientos que se alcanzan a través de su transmisión.
c) Una técnica que utiliza el docente indistintamente de la situación en que se
encuentra.
d) Ninguna de las anteriores.
17. Son razones que justifican una competencia reflexiva, excepto:
a) Se basa en métodos que encaminan al docente a una práctica reflexiva.
b) Implica la singularidad y especificidad de cada docente.
c) Incluye tan solo componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
d) Incluye componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales en
situaciones contextuales determinadas.
18. Son atributos que distinguen a una CR, excepto:
a) Precisa de un contexto donde hay una práctica profesional.
b) Moviliza tan solo ciertos elementos en función de una realidad concreta.
 c) Conlleva una estructura holística y global.
d) Todas las anteriores.

19. La práctica reflexiva es:

a) Una actividad mental natural y ocasional.

b) Es algo esporádico y superficial.
c) Inherente a la condición humana
d) Una operación natural de la inteligencia.
e) Ninguna de las anteriores.

20. Relacione con una línea únicamente lo que corresponda:

AUTORES APORTACIONES AFINES A LA

PRACTICA REFLEXIVA
SÓCRATES - Diálogo para fomentar la reflexión.
(siglo IV a. C.) - Indagación para descubrir la verdad
por uno mismo: la mayéutica.
PLATÓN - Importancia del diálogo para la
(siglo IV-III a. C.) reflexión y el pensamiento crítico.
ARISTÓTELES - El aprendizaje se logra por medio de
(siglo III a. C.) la acción.
— Reconocimiento del saber práctico.
J.J. ROUSSEAU - Aprendizaje a través de la
(1712-1778) experiencia y la acción.
- Paidocentrismo y curiosidad natural
del aprendiz.
JOHN DEWEY - Pedagogía basada en la acción y la
(1859-1952) reflexión.
- El pensamiento reflexivo en el
proceso de aprendizaje.
- La acción docente ha de unir teoría y
práctica.
- Inclusión de la emoción en el
proceso de aprendizaje.

Tomado de: Domingo y Serés, M. Victoria Gómez (2014)

21. Según Schön el conocimiento en la acción quiere decir:

a) Es un conocimiento tácito personal.

b) Lo que piensa el individuo sobre lo que hace según actúa.
c) Es un análisis posterior a los procesos y características de la acción.
d) Ninguna de las anteriores
22. Según Schön la reflexión en y durante la acción significa:

a) Es un conocimiento tácito personal.

b) Lo que piensa el individuo sobre lo que hace según actúa.
c) El análisis posterior a los procesos y características de la acción.
d) Ninguna de las anteriores

23. Según Schön la reflexión sobre la acción es:

a) Un conocimiento tácito personal.

b) Lo que piensa el individuo sobre lo que hace según actúa.
c) Un análisis posterior a los procesos y características de la acción.
d) Ninguna de las anteriores.

24. El elemento cognitivo como un activador del pensamiento reflexivo es:

a) Los conocimientos propios que tiene un buen maestro para tomar decisiones.
b) Conlleva la dimensión personal y ética en su práctica profesional.
c) Sus relatos sobre sus experiencias en el aula.
d) Ninguna de las anteriores.

25. El elemento crítico como un activador del pensamiento reflexivo es:

a) Los conocimientos propios que tiene un buen maestro para tomar decisiones.
b) Conlleva la dimensión personal y ética en su práctica profesional.
c) Sus relatos sobre sus experiencias en el aula.
d) Ninguna de las anteriores.

26. El elemento narrativo como un activador del pensamiento reflexivo es:

a) Los conocimientos propios que tiene un buen maestro para tomar decisiones.
b) Conlleva la dimensión personal y ética en su práctica profesional.
c) Sus relatos sobre sus experiencias en el aula.
d) Ninguna de las anteriores.

27. En la fase de la planificación educativa (antes de la acción) el práctico reflexivo

debe tener en cuenta:

a) La multiplicidad de variables que entran en juego en la programación del aula.

b) Situaciones que pueden surgir de modo imprevisto.
c) El someter a indagación la práctica vivida.
b) Ninguna de las anteriores.

28. En la fase de la praxis o acción educativa el práctico reflexivo debe tener en cuenta:

a) La multiplicidad de variables que entran en juego en la programación del aula.

b) Situaciones que pueden surgir de modo imprevisto.
c) El someter a indagación la práctica vivida.
b) Ninguna de las anteriores.

29. En la fase de la praxis reflexiva (después de la acción) el práctico reflexivo debe

tener en cuenta:

a) La multiplicidad de variables que entran en juego en la programación del aula.

b) Situaciones que pueden surgir de modo imprevisto.
c) El someter a indagación la práctica vivida.
b) Ninguna de las anteriores.

30. Relacione con una línea, únicamente lo que corresponda:

INSTRUMENTO PARA LA SIGNIFICADO

PRACTICA REFLEXIVA
Registro de aprendizaje Es un cuaderno personal,
reflexivo (RAR) para en registra doble y
paralelo en su proceso de
formación.
Mi estilo docente en Se registran por escrito
construcción. aquellas notas que van a
configurar un modelo de
perfil docente deseado.
Habilidades y pautas para Se juzga una situación
el estudio de casos. distinta (caso), a la propia.
Indagar sobre mí La programación o
programación. planificación docente
viene a ser objeto de un
análisis crítico y reflexivo.
Explorar mí identidad Sitúa al docente sobre sí
docente mismo, para que adquiera
una nueva mirada de su
profesión o desempeño.
Fortalezas y debilidades Ayuda a la cohesión del
de un equipo docente. grupo. Caracteriza de
manera individual y
grupal y lo diferencia de
otros.
Carpeta de aprendizaje Sirve para la reflexión y
reflexivo. sistematización de
procesos de lectura,
recogida de información,
indagación, análisis y
producción de evidencias
de aprendizaje.
Pauta de evaluación Mejora la evaluación al
reflexiva (PER). reflexionar sobre sí
misma.
Fichas reflexivas Sirven para ir de la
observación a la reflexión
individual y compartida.
Su mayor distintivo son las
p preguntas indagadora.

NOTA: EL PROFESOR SE RESERVA EL DERECHO A MODIFICAR O REALIZAR CIERTOS

CAMBIOS EN LOS REACTIVOS.