Término general que se

refiere a la habilidad o
habilidades implicadas
en el aprendizaje y la
conducta adaptativa.
 Teóricos de la
inteligencia

Los que argumentan a Los que creen que la

favor de una “inteligencia inteligencia está
general”, una sola aptitud compuesta por muchas
o habilidad general aptitudes o habilidades
separadas y distintas
 Teorías iniciales

Charles Spearman
La inteligencia es general: las
personas que son brillantes en
L. L. Thurstone
un área también lo son en otras • Habilidad espacial
áreas. • Rapidez perceptual
• Habilidad numérica
R. B. Cattell
• Significado verbal
• Inteligencia cristalizada
Destrezas verbales y numéricas. • Memoria
• Inteligencia fluida • Fluidez verbal
Imaginería espacial y visual, • Razonamiento
advertir los detalles visuales y
la memorización.
Teorías contemporáneas

Teoría triárquica de Sternberg

Inteligencia Inteligencia
Inteligencia
analítica práctica
creativa
Habilidad para
La habilidad seleccionar contextos
para adquirir Habilidad de
en los que podemos
nuevo adaptarse sobresalir y
conocimiento y creativamente
resolver los a las nuevas para moldear el
problemas de situaciones y ambiente a fin de
de usar el adecuarlo a nuestras
manera cualidades y resolver
efectiva. insight.
problemas prácticos.
Teorías contemporáneas

Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

La inteligencia está compuesta por ocho

habilidades distintas:
• Lógico-matemática
• Lingüística
• Espacial
• Musical
• Cinestésico-corporal
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Naturalista
 Teorías
Teoría de la inteligencia contemporáneas
emocional de Daniel
Goleman

Se refiere a la efectividad con que la

gente percibe y entiende sus
emociones y las ajenas y con la que
maneja su conducta emocional.
 Escala de inteligencia de
Stanford-Binet
Alfred Binet

La Escala Binet-Simon es la primera prueba de

inteligencia, desarrollada en Francia en 1905
por Alfred Binet y Theodore Simon para evaluar
a niños.
La adaptación más conocida de Binet fue
creada en 1916 por L. M. Terman: la Escala de
inteligencia de Stanford-Binet.
Terman introdujo el término cociente de
inteligencia (CI).
 La Stanford-Binet está diseñada para medir
habilidades en cuatro áreas

Razonamiento Razonamiento
verbal abstracto/visual

Razonamiento Memoria de
cuantitativo corto plazo
 Escalas de inteligencia de
Wechsler

Escala de inteligencia para

adultos de Wechsler, tercera
edición (WAIS-III)
Mide habilidades verbales y de
desempeño.

Escala de inteligencia para

niños de Wechsler, tercera
edición (WISC-III)
Mide por separado habilidades
verbales y de desempeño,
también arroja un CI global.
La distribución aproximada de las puntuaciones de una
prueba de CI en la población
 Pruebas de grupo
Son aplicadas por un examinador
a mucha gente de manera
simultánea. Se aplican
comúnmente en las escuelas.
• Superan los problemas de tiempo y costo
asociados con las pruebas individuales .
• Eliminan el sesgo por parte del examinador.
• Los niños con perturbaciones emocionales y
las personas que tienen menos experiencia en
la presentación de pruebas por lo regular se
desempeñan mejor en las pruebas
individuales que en las de grupo.
Pruebas de desempeño
Minimizan o eliminan el uso de
palabras, por lo que resultan útiles
para probar a personas que carecen
de un sólido dominio de un idioma
particular.

Pruebas libres de cultura

Diseñadas para eliminar los sesgos
culturales, minimizando las
habilidades y valores que varían de
una cultura a otra.
 Medidas de la calidad de
una prueba de inteligencia

Confiabilidad
Capacidad de una prueba
para producir puntuaciones
estables y consistentes
iguales en cada ocasión
Validez
Capacidad de una prueba para
medir lo que ha sido diseñada
para medir

Confiabilidad de Validez
división por relacionada
mitades Validez de
con el criterio
contenido
Coeficientes
de correlación
Críticas a las pruebas de inteligencia
• La mayor parte de las pruebas de inteligencia sólo
se interesan en un estrecho conjunto de
habilidades.
• El contenido y aplicación de las pruebas de CI son
moldeados por los valores de la sociedad
occidental de clase media.
• Sus resultados a menudo se utilizan para etiquetar
a algunos estudiantes como de lento aprendizaje.
• No ofrecen información sobre motivación, emoción,
actitudes y otros factores similares.
• La inteligencia es demasiado compleja para ser
medida con precisión por las pruebas.
• No toman en consideración las influencias sociales
en el desempeño de una persona..
 ¿Qué determina la
inteligencia?

Herencia
Históricamente, la
investigación sobre los
determinantes de la
inteligencia se ha centrado en
los gemelos idénticos, algunos
criados juntos, otros criados
aparte en casas separadas.
Ambiente
Existe considerable evidencia
que sugiere que el ambiente es
un factor en el desarrollo de la
capacidad intelectual superior.
Aunque algunas capacidades
mentales son heredadas, sin la
estimulación necesaria no se
desarrollará la inteligencia de
un niño.
 Capacidades mentales y
diversidad humana

Género
De manera global, las mujeres y los
hombres no difieren significativamente
en la inteligencia general medida por las
puntuaciones obtenidas en pruebas
estandarizadas.
Cultura
Las diferencias en el desempeño
académico entre estudiantes asiáticos y
estadounidenses se encuentran desde
primer grado hasta bachillerato en
matemáticas y lectura.
 Extremos de la inteligencia

Retardo mental
Funcionamiento intelectual general
significativamente inferior al promedio
que se acompaña de limitaciones
importantes en el funcionamiento
adaptativo.
Talento excepcional
Se refiere a un CI superior
combinado con enorme
creatividad y altos niveles de
compromiso.
 Creatividad
Habilidad para producir ideas u
objetos novedosos y socialmente
valiosos, es considerada por
algunos psicólogos como un aspecto
de la inteligencia.

Teoría del umbral

Afirma que aunque la creatividad requiere
cierta cantidad de inteligencia, una vez
que ésta aumenta por encima del nivel
umbral, la relación entre creatividad e
inteligencia es sólo moderada, si es que
existe.
Pruebas de creatividad
Ya que la creatividad implica
respuestas originales a las
situaciones, es útil medirla con
pruebas compuestas por
preguntas flexibles.

• La Prueba de asociaciones
remotas de Mednick (PAR)
• La Batería creativa de Wallach y
Kogan
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