PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

ENFOQUE DE BANDURA.
MODELO PSICOSOCIAL
DE ERIKSON, ETAPAS
DEL DESARROLLO
Figura 1: Aprendizaje por imitación
Tomado de:
http://queaprendemoshoy.com/wp-content/uploads/2013/10/aprendizajeobservacionalimagen.jpg
 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

Capacidad
Argumenta la personalidad entre los modelos
https://es.search.yahoo.com/search?
teóricos Cognitivos, Humanistas, Conductuales e
p=MODELOS+DE+INDICADOR+DE+
LOGRO+IMAGENS&ei=UTF-
8&fr=moz35
informacionales.

Indicador de Logro Menciona por lo menos tres planteamientos

teóricos, estructuras de personalidad de los
ttps://es.search.yahoo.com/search?p=MOD enfoques Congitivos, Humanistas, Conductuales e
ELOS+DE+INDICADOR+DE+LOGRO+IMAGENS&ei=
http://blueoliveonline.com/images/grow.jpg informaciones en un cuadro comparativo.
 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

https://www.google.com.pe/search?hl=en-
PE&tbm=isch&tbs=simg:CAQSiwEaiAELEKjU2A
QaAggIDAsQsIynCBphCl8IAxInsx3PEr4CxxK0H
Temática
dkG6QYdvwKcAZkptieWNec2pTSRKcc33SjLN_1
A2GjAZo-
5UpkzpJB8PoLkB5SQvw3dOmdwKQx3qTZmRD
rWAwHci8w-NTXyVWFz-
SZGvmYUgAwwLEI6u_1ggaCgoICAESBHyWUSI
M&sa=X&ved=0ahUKEwjgoL3CstzLAhUBxiYKH
Enfoque de Bandura.
TUBCjQQwg4IGCgA&biw=911&bih=420#imgrc=0
4KynZcoZMKT9M%3A

https://www.google.com.pe/search?hl=en-
PE&tbm=isch&tbs=simg:CAQSiwEaiAELEKj
U2AQaAggIDAsQsIynCBphCl8IAxInsx3PEr4
CxxK0HdkG6QYdvwKcAZkptieWNec2pTSRK
cc33SjLN_1A2GjAZo-
5UpkzpJB8PoLkB5SQvw3dOmdwKQx3qTZ
Modelo psicosocial de Erikson,
mRDrWAwHci8w-NTXyVWFz-
SZGvmYUgAwwLEI6u_1ggaCgoICAESBHy
WUSIM&sa=X&ved=0ahUKEwjgoL3CstzLAh
UBxiYKHTUBCjQQwg4IGCgA&biw=911&bih
Etapas del desarrollo
=420#imgrc=04KynZcoZMKT9M%3A
TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL

http://files.biopsicosalud4.webnode.com.ve/200000248-4d52a4e4b1/bandura.jpg

ALBERTO BANDURA
 ALBERT BANDURA

Es uno de los psicólogos más

conocidos que aún vive. Nació
en 1925 en una pequeña ciudad
de Canadá y se graduó en
psicología en la Universidad de
British Columbia. Luego se
inscribió en la Universidad de
Iowa, que era el más importante
centro de estudio del
conductismo y de la teoría del
aprendizaje (Frager y Fadiman,
Figura 2: Albert Bandura
2010, p. 277)
Tomado de:
http://www.psychologicalscience.org/redesign/wp-
content/uploads/2012/09/Bandura_WEB.jpg
 CONCEPTOS BÁSICO

Determinismo recíproco que viene a decir

que el funcionamiento de los humanos es
fruto de la interacción entre la conducta, las
variables de la persona y el entorno (Feist y
Feist, 2007, p. 469)

Figura 3: Determinismo recíproco

Fuente: Adaptado de Feist y Feist (2007, p. 469)
 SUPUESTO BÁSICO

La teoría del aprendizaje social parte del supuesto

de que los humanos tienen capacidad para ejercer
control sobre sus propias vidas (Feist y Feist, 2007,
p. 472)
Bandura (2001) afirma que las personas
son autónomas, proactivas, con
capacidad de reflexión y organización y
con poder para influir en sus propios
actos a fin de conseguir los resultados
deseados (como se citó en Feist y Feist,
2007, p. 472)
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
FUNCIONES DEL MODELADO
 CAPACIDAD DE ACCIÓN HUMANA

Intencionalidad
Hace referencia a los actos que una persona realiza
de manera intencionada.
Capacidad de previsión
Orientada a establecer objetivos, anticipar resultado
de sus actos y seleccionar conductas.
Autorreacción
Asociado a la supervisión del progreso de sus actos
al tomar decisiones.
Autorreflexión
Examinación de sus propio Autoeficacia
funcionamiento. ELEMENTOS BÁSICOS (Feist y Feist, 2007, pp. 473-475
 Autoeficacia
AUTOEFICACIA
La autoeficacia se define como “la confianza
de una persona en su capacidad para producir
efectos deseados mediante sus propias
acciones” (Bandura, 1997, como se citó Frager
y Fadiman, 2010, p.280-281)

AUTOEFICACIA
Lleva a esforzarse y a
ALTA persistir en una tarea

AUTOEFICACIA
BAJA
Produce desaliento y
abandono
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Aprendizaje que se produce como

función de observar la conducta de
otros y sus consecuencias de
refuerzo, sin que las respuestas
modeladas sean abiertamente
desempeñadas por el observador
Aprendizaje durante el periodo de exposición
observacional (Bandura, 1965, como se citó en
Frager y Fadiman, 2010, p. 278)

Las características de la situación de modelado

incluye aquellas asociadas a los modelos, a los
observadores y a las recompensas asociadas con
las conductas (Bandura, 1986, como se citó en
Frager y Fadiman, 2010, p. 279)
 EL MODELADO

Bandura y los estudios del

muñeco Bobo

Observa
atentamente el
vídeo
¿A qué crees que
se debe la
conducta posterior
de los niños?
Tomado de:
http://images.slideplayer.es/25/7967613/slides/slide_29.jpg
Figura 4: Experimento del muñeco Bobo
 EL MODELADO

CONDICIONES
Prestar atención al modelo
Recordar lo observado

Reproducir lo aprendido
Estar motivado para realizar lo observado

Practicar
(Frager y Fadiman, 2010, pp. 279-280)
TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

http://www.myinterestingfacts.com/wp-content/uploads/2014/01/Erik-Erikson.jpg

ERIK ERIKSON
 ERIK ERIKSON

Los orígenes de Erikson son

poco comunes e incluso
oscuros. Nació el 15 de junio
de 1902. Su madre era judía y
danesa y su padre alemán.
Erikson se consideró alemán a
pesar de su ascendencia
danesa; sin embargo, sus
condiscípulos lo rechazaban
por ser judío, y sus amigos
Figura 7: Erik Erikson
judíos lo rechazaban por su
Tomado de: apariencia rubia de ario. (Frager
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/fotos/erikson.jpg

y Fadiman, 2010, p. 174).

ANTECEDENTES INTELECTUALES

Durante toda su carrera, Erikson se consideró

psicoanalista. A pesar de extrapolar el psicoanálisis a la
antropología, psicología y otras ciencias sociales, con lo
cual llegó a diferir de postulados freudianos básicos,
nunca llegó a oponerse frontalmente a él. Se
autodenominó posfreudiano, negando la terminología de
neofreudiano (Frager y Fadiman, 2010, p. 176).

A raíz de su interés por investigar en otras culturas,

descubrió que las teorías freudianas acerca de las
etapas pregenitales del desarrollo estaban muy
vinculadas con la tecnología y la visión de la cultura
occidental (Frager y Fadiman, 2010, p. 177).
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

El centro del modelo de Erickson del

desarrollo de la personalidad es una secuencia
de ocho etapas del desarrollo del yo. Habría
que resaltar que las cinco primeras etapas en
el esquema de Erickson se basan y amplían las
etapas psicosexuales de Freud (Sellod, Wilson
y Monte, 2009, pp. 197-206).
En el modelo de Erikson, la solución
relativamente exitosa de una crisis especifica es
la preparación necesaria para avanzar a la
siguiente. (Sellod, Wilson y Monte, 2009, pp. 197-
206).
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Figura 8: Desarrollo psicosocial

Tomado de:
https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/736x/c5/53/b3/c553b318d37cfc7b21d6da567ee9d410.jpg
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

SENTIDO DE CONFIANZA VERSUS DESCONFIANZA: ESPERANZA

Los contactos más importantes del niño con la realidad son los mediados por
la persona que atiende sus necesidades.

SENTIDO DE AUTOMINA VERSUS VERGÜENZA Y DUDA: VOLUNTAD

El bebé adquiere un control mas preciso de sus músculos, acompañado de un
mayor autocontrol. Dos modos de acción muscular: sujetar y soltar.

SENTIDO DE LA INICIATIVA VERSUS LA CULPA: PROPÓSITO

El niño descubre qué tipo de persona es y su problema es decidir cual de los
padres será el objeto de identificación

SENTIDO DE LABORIOSIDAD VERSUS INFERIORIDAD: COMPETENCIA

La personalidad se enfoca alrededor de la convicción de: “soy lo que recibo”.

(Sellod, Wilson y Monte, 2009, pp. 197-206)

 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

SENTIDO DE IDENTIDAD VERSUS CONFUSIÓN DE ROL: FIDELIDAD

Las crisis anteriores del desarrollo se repiten. Vuelve a
cuestionarse el sentido de identidad de la persona.
SENTIDO DE INTIMIDAD VERSUS AISLAMIENTO: AMOR
La persona está dispuesta a arriesgar su recién estable
cida identidad fusionándola con las identidades de otros.
SENTIDO DE GENERATIVIDAD VERSUS ESTANCAMIENTO: CUIDADO

Hay una necesidad de sentir algún interés por la

siguiente generación, en especial la propia descendencia.

SENTIDO INTEGRIDAD DEL YO VERSUS DESESPERANZA: SABIDURÍA

El punto culminante del ciclo de vida se alcanza cuando los cimientos de la

confianza infantil han hecho posible su contraparte adulta: la integridad del yo.
(Sellod, Wilson y Monte, 2009, pp. 197-206)
 REFERENCIAS

Código de
LIBROS,REVISTAS,ARTICULOS,TESIS,PAGINAS WEB
biblioteca
155.2 F14 2010 Frager, R. y Fadiman, J. (2010). Teorías de la personalidad (6ª ed.). México:
EJ. 2 Alfaomega.
Feist, J. y Feist, G. (2007). Teorías de la personalidad (6ª ed). Madrid:
155.2 F29
McGraw Hill.
Sellod R., Wilson J. y Monte C. (2009). Teorías de la personalidad. Debajo de
155.2 S68 EJ.2
la máscara. México: McGraw Hill.