MAPA CONCEPTUAL II

Elabore un MAPA CONCEPTUAL "De los tres temas de la semana,

utilizando los componentes pedagógicos siguientes:"

COMPONENTES LA PEDAGOGIA LA PEDAGOGIA LA PEDAGOGIA

AUTOGESTIONARI NO DIRECTIVA LIBERADORA
A
1 PREMISAS Por los estudios de la En el siglo XX Se desarrolla a partir
PARA SU UNESCO se identifica fueron as profundas de los años 60 que
SURGIMIENTO como antecedente a la trasformciones constituyo un
(EPOCA- relación individuo y económicas y momento importante
CONTEXTO- estado llamado la teoría sociales que para las que a su vez
CONDICIONES) social de Rousseau permitieron el provocaron aumento
(1712-1778) las obras desarrollo científico en las tendencias
de los socialistas tecnológico gracias a sociales, culturales y
atópicos Fourier (1772- estos cambios el ubo toda una serie de
1897), Proudhon (1809- mucha subjetividad expresiones sociales
1865)y el socialismo en el desarrollo de la de resistencia y
libertario anarquismo humanidad por lo oposición.
de Bakunin (1814- tanto se crea la Este contexto de
1876). psicoogia y la movimientos
Otro antecedente a pedagofia desde una ideológicos diversos
destacar fue en París, perpectiva científica es lo que llevo a
Rusia, Italia, España para el desarrollo de Freire a su teoría
entre otras, ponen a la la educación. basada en una
educación como educación
diversas experiencias liberadora, que
de carácter político y permitiera un
social. contacto directo
La autogestión cobra entre el educando y
mucha fuerza en las el medio ambiente.
reivindicaciones de
movimiento sindicales
y organizaciones
políticas en varios
países, asumiendo
denominaciones como:
industrial democratica,
autogobierno,
autogestión,
participación.
2 CONCEPCIÓN:
BASES La psicología nos lleva La psicología Su filosofía se centra
FILOSÓFICAS Y a la “teoría de grupos” desprende a en una educación en
PSICOLÓGICAS proponiendo psicología humanista la creatividad y
experiencia que pretende libertad en medio de
autogestionarias explicar la naturaleza una estructura
promueve la del desarrollo
 organización grupal del humano, es la política económica
aprendizaje. alternativa de la y culturas opresivas
Psicoterapia teoría y metodología.
institucional se trata de
curar enfermedades Su Filosofía propone
psiquiátricas empleando al hombre como un
métodos grupales con la ser crítico reflexivo,
participación del propio capaz de actuar con
paciente. independencia
Su Filosofía creativa y
responsable en las
tareas sociales con
un pensamiento de
una enseñanza no
directa.

3 PRINCIPALES
PEDAGOGOS Para el desarrollo de la Se Registran G. Paul Friet uno de los
autogestión se destaca Allportco su teoría más influyente en
los aportes de J. auto regulación y los problemas
Moreno, K. Lewin y C. auto funcional, A. educativos de los
Rogers. Maslow con su grupos populares en
Moreno da a conocer su teoría de auto América Latina y en
proyecto de terapia actualización y por el Caribe.
social donde se intenta ultimo a C. Roger
reeducar la con el enfoque Sus ideas reflejaban
espontaneidad a partir personalizado dio tanto las influencias
de su vinculación con la lugar al surgimiento de las corrientes
creatividad y el sentirse de la pedagogía no pedagógicas de
a gusto en el grupo. directiva. izquierda y de la
filosofía
Lewin fundador de la personalista.
dinámica de grupos
defiende al grupo como
un sistema de
interdependencia entre
sus miembros y los
elemento de campo
(meta , normas,
percepción de medio
exterior, división de
roles status, etc).

Rogers, plantea la
reflexión sobre el papel
de la autoridad y la
intervención de los
grupos.
4 PRINCIPIOS Trasforma la educación El conocimiento de Refiere a una serie
FUNDAMENTAL a partir de la uno mismo será la de ideas con la
ES participación directa de forma que responda posibilidad de ser
los interesados para así a su desarrollo con incorporada a todo
lograr la autogestión ser humano este proyecto educativo
que implicaría el cambio permanente que se proponga para
desarrollo de la por sus vivencia el desarrollo
responsabilidad de los definirá a su camino humano, en este
estudiantes por su de su realización sentido, la relación
propio aprendizaje. personal, que establece entre
Se fundamenta en las aceptándose para el proceso de
prácticas sociales y se luego pasar a una concientización y
apoya en las ciencias relación aceptada dialogo (profesor
psicológicas como la con el grupo y alumno), entre la
teoría de los grupos y la propiciara una compresión crítica y
psicoterapia libertad de acción
institucional, experiencia. trasformadora.
5 PROCESO
ENSEÑANZA- Los estudiantes son Defiende a la El profesor introduce
APRENDIZAJE considerados como enseñanza a la no los contenidos a
sujetos con directividad en tanto través de los
responsabilidad de considera que el métodos, de
aprender y estudiante posee en igualmente plantea
perfeccionarse, los potencial del que no se pueda
cuales participan profesor ha de ser la entender la practica
activamente. La de propiciar el educativa solamente
responsabilidad camino del a partir del maestro,
progresiva de los desarrollo del solamente a partir
alumnos se logra con el estudiante al crear del alumno, a partir
ejercicio de iniciativas las condiciones para del contexto, del
y tareas de diversa la expresión de sus contenido, de los
complejidad y el potencialidades, para métodos porque
profesor es exclusivo desarrollo del considera que la
poseedor del poder y lo estudiante el práctica educativa es
comparte con el grupo, facilitador del una totalidad,
ofrece sus aprendizaje debe
conocimientos y ayuda propician la
al grupo a que logre autenticidad del
sus objetivos, alumno que pueda
expresarse con
facilidad confianza.
6 TIPO DE
CURRÍCULA Por otra parte, no existe Compone por el Se determina por la
un modelo único para el deber cumplir el relación lógica que
establecimiento de la plazo de las tareas. tiene el maestro con
autogestión. Cada Se debe detallar las los alumnos de
establecimiento elabora actividades a partimos con
su modo de desarrollar. teorías y la técnicas
funcionamiento, por lo Se precisa materiales que los introducirá a
que resulta imposible disponibles para el la práctica social que
 establecer aprendizaje del constituye a la
generalizaciones que alumno para luego metodología a través
faciliten su aplicación. realizar reuniones del debate o
grupales con el situaciones
profesor existenciales de
a fin de valorar los grupo.
avances del
estudiante.
Por ultimo
contemplar las
formas de evaluación
de las tareas.

7 OBJETIVOS
La Trasformación Formar un hombre Propone liberar a la
directa de los crítico, reflexivo, persona no
estudiantes y profesores capaz de actuar con uniformarla ni
que implicarían el independencia, someterla, para su
desarrollo de la creatividad y desarrollo de la
responsabilidad de los responsabilidad en educación plantea
estudiantes por su técnicas para la
las tareas sociales,
propio aprendizaje auto enseñanza de la
defiende la no
gestionándolos por lectura y la escritura,
medio de la directividad de la busca la reflexión el
psicoterapia que enseñanza en tanto cambio de las
estimularan considera que el reacciones del
considerablemente la estudiante posee individuo con la
reflexión pedagógica. en potencia la naturaleza y
competencia sociedad.
necesaria para
lograr su desarrollo.

8 CONTENIDOS
La pedagogía Las potencialidades La práctica
autogestionaria le humanas se educativa pretende
confiere al profesor un manifiesta en un que no sea directa,
papel meno directivo, clima social de considera la
como de renuncia a la aceptación y respeto, derectividad en la
posesión exclusiva del la persona práctica de grupo en
poder para compartirlo encontrará las términos de
con el grupo. El mismo posibilidades de democracia y el
se sitúa a disposición de expresarse respeto no como
los alumnos, a los libremente y logrará manipulación. En
cuales agrega no solo encontrar el camino cuanto a contenidos
sus conocimientos sino hacia el plantea no imponer
también su ayuda para funcionamiento los contenidos a los
que logren sus pleno del ser estudiantes sino se
objetivos. humano: la elabora a partir los
autodeterminación. sujetos. El maestro
su centro de vincula el contenido
 atención de la de los temas con los
enseñanza al métodos que pueden
aprendizaje, del ser el debate y las
estudiante como situaciones
objeto de enseñanza existenciales en
al estudiante como grupos.
sujeto del
aprendizaje, de la
directividad absoluta
del profesor en el
proceso de
enseñanza a la no
directa.

9
Una de las técnicas es El estudiante debe Su metodología se
METODOS fomentar la autonomía tener autenticidad refiere al
del estudiante se propicia confianza pensamiento
caracteriza por lograr en él y pueda lenguaje, a los
que se enmarque en el expresarse con niveles de
ejercicio de iniciativas mayor libertad. percepción de la
y tareas de diversa Aceptación, aprecio, realidad que lo
complejidad, las que “visión rodea.
son asumidas incondicionalmente Se utiliza el diálogo
gradualmente, el positiva”. como método que
maestro se sitúa a Comprensión permite la
disposición de los empática se refiere a comunicación entre
estudiantes , toma en la posibilidad del los educados.
cuenta la comprensión facilitador de La práctica social es
empática , se estimula ponerse en lugar del la base del
la autonomía del estudiante de pensar conocimiento,
estudiante, creatividad “como si fuera” el también a partir de la
y la contraposición estudiante, de practica social se
critica de distintos analizar los constituye la
puntos de vista. problemas desde sus mitología.
puntos de vista.

1 RELACION
0 ALUMNO- Se estimula la Profesor ha de El dialogo es un
PROFESOR autonomía creatividad y propiciar el camino método que permite
la contraposición critica del desarrollo del la comunicación
de distintos puntos de estudiante al crear entre los educados y
vista, con lo que se las condiciones para entre estos y el
rompe la tendencia a la la expresión de sus educador , se
pasividad y la rutina en potencialidades. identifica como una
profesor motivándole al Por tanto, la no relación horizontal
gusto por el saber y al directividad en la de educando a
placer del enseñanza se educador, en
descubrimiento de la expresa, por una oposición ante el anti
 investigación o el uso parte, en el dialogo como
futuro de los reconocimiento de la método de
conocimientos al capacidad de auto enseñanza
estudiante determinación del tradicional que
estudiante y por otra implica una relación
en la concepción del vertical de profesor
profesor como sobre el alumno
facilitador del
aprendizaje.

1 DESCRIPCION Los temas a tratar no

1 DEL Las reuniones cordiales Enseñar significa en son demasiados
APRENDIZAJE y abiertas entre profesor la Pedagogía no explícitos ni
y alumnos tornan directiva permitir demasiado
agradable la estancia que el estudiante inexplicable son
en la escuela u aprenda, es decir, simples para el
despiertan lazos propiciar las entendimiento de los
afectivos que permiten condiciones para que alumnos para luego
la aparición de nuevas exprese libremente pasar a un análisis
motivaciones para el sus necesidades en profundo del tema a
aprendizaje y la un clima afectivo cual se trata, los que
promoción en general. favorable, de componen el grupo
comprensión, hacen una
aceptación y respeto. interacción por
Aprender es medio del dialogo
atribuirle sacando respuestas a
significación a la las preguntas que
experiencia que podrán ser inclusive
posibilita la contradicciones
satisfacción de las dentro el área de
necesidades. estudio.

1 FORMA DE
2 EVALUACIÓN La posibilidad que La evaluación está
El examen se tomara el estudiante asuma en la misma medida
Por medio de la auto el control de su en que se trasforme
evolución de alumno propio aprendizaje el entorne donde el
constituye un recurso individuo se
importante para el desarrolla.
desarrollo de su
responsabilidad.

1 RELACION El profesor tiene

3 ESCUELA- La escuela constituye El estudiante vive tiene esa posibilidad
SOCIEDAD un grupo social con experiencias que de aplicar al pueblo
vida propia, a partir de pueden resultar de como solucionar
la participación directa significativamente problemas que han
de todos sus miembros para su desarrollo lo surgido en la
y funcionamiento. En constituye el vínculo sociedad, problemas
el contexto escolar la con la comunidad en que los sujetos deben
 autogestión se valora no la medida que el descifrar no como
solo como modelo de estudiante puede receptores de
reacción pedagógica, participar en la contenidos. Esta
sino también como solución de pedagogía pretende
modelo de relación problemas que en el que el educador
social. aula sólo puede busque una franca
abordar de forma amistad con el
teórica. pueblo con los
cuales interactuara.
1 VENTAJAS
4 El interior de la clase se Expresa las La pedagogía
va desarrollándose a potencialidades estimula la
una (institución creativas del parcelación creativa
interna), definiéndose estudiante en el y la expresividad de
nuevas relaciones entre planteamiento de los alumnos busca
maestros y alumnos el hipótesis y que el estudiante
grupo se auto estrategias para la logre un punto de
administra, determina búsqueda de vista cada vez más
sus metas, actividades, solución científica a crítico de su
métodos y medios de los problemas, al realidad, con alta
trabajo, con ayuda del mismo tiempo que responsabilidad.
profesor que funciona promueve el
como experto, al desarrollo del interés
servicio del grupo. cognoscitivo y la
responsabilidad en la
actuación.
1 DESVENTAJAS
5 Peligro de fomentar una Sobrevalorar el La pedagogía esta
libertad a ciegas y sin carácter no directivo ausenté de
límites, en niños y de la enseñanza al no reconocimiento de
jóvenes en plena reconocer la las clase sociales se
formación, renunciando necesaria unidad concibe la
al papel de orientador y dialéctica entre lo trasformación
modelo que es directivo y lo no individual del grupo
condición sine qua directivo en el pero no destaca las
non de todo profesor. proceso de vías políticas
enseñanza- ideológicas de la
aprendizaje. educación.

La enseñanza no
directiva implica que
la escuela y los
profesores deben
esperar a que cada
estudiante encuentre
los conocimientos
que necesita, en el
tiempo que necesite
por lo que resulta
costosa.