1

PERANGKAT PEMBELAJARAN
BERBASIS KURIKULUM 2013

MODEL PEMBELAJARAN
BEDASARKAN MASALAH

“PRODUK DAUR ULANG LIMBAH”

OLEH:
MUCHAMAD NUR YAHYA
NIM. A2C212035

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
BANJARMASIN
2014
 2

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat, nikmat, karunia, serta
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan ”Perangkat Pembelajaran Model
Pembelajaran bedasarkan masalah: Produk Daur Ulang Limbah” ini dengan baik.
Perangkat Pembelajaran ini dibuat dengan maksud dapat dijadikan contoh bagi para
guru Biologi SMA khususnya, dan bagi para guru mata pelajaran yang lain untuk
mengembangkan perangkat pembelajaran dengan mengacu pada Kurikulum 2013.
Perangkat Pembelajaran ini terdiri dari beberapa komponen meliputi Silabus, RPP, LKS
yang disertai dengan kunci LKS, Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian, LP 1: Produk disertai
kunci LP 1, LP 2: Proses disertai kunci LP 2, LP 3: Pengamatan Kemampuan Psikomotor, LP 4:
Pengamatan Perilaku Berkarakter, dan LP 5: Pengamatan Keterampilan Sosial.
Keberhasilan penulisan Perangkat Pembelajaran Model Kooperatif berbasis Inkuiri:
Produk Daur Ulang Limbah ini tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. H. Muhammad Zaini, M.Pd selaku pembimbing 1 dan Prof. Dr. Ir. H. M. Arief
Soendjoto, M.Sc selaku pembimbing 2 yang telah memberikan pengetahuan, arahan,
kritikan, bantuan, dan motivasi dalam penulisan perangkat pembelajaran ini.
2. Teman-teman Pendidikan Biologi yang telah memberikan bantuan, masukan, dan dukungan
atas penulisan perangkat pembelajaran ini.
3. Semua pihak yang turut membantu penulisan perangkat pembelajaran ini.
Semoga Allah SWT membalas semua amal yang telah dilakukan. Harapan penulis
semoga perangkat pembelajaran ini bermanfaat bagi kita semua terutama bagi perkembangan
pendidikan di negeri tercinta ini, Amin.

Banjarmasin, .... 2014

Penulis,
 3

DAFTAR ISI

1. Kaper RPP ................................................................................................... 1

2. Kata Pengantar ............................................................................................ 2
3. Daftar Isi...................................................................................................... 3
4. Silabus ......................................................................................................... 4
5. Perangkat RPP ............................................................................................. 8
6. LKS 1 .......................................................................................................... 20
7. Kunci LKS 1 ............................................................................................... 24
8. LKS 2 .......................................................................................................... 27
9. Kunci LKS 2 ............................................................................................... 33
10. LP 1 Proses (pertemuan 2) .......................................................................... 34
11. Kunci LP 1 Proses (pertemuan 2) ............................................................... 36
12. LKS 3 .......................................................................................................... 39
13. Kunci LKS 3 ............................................................................................... 41
14. LP 2 Proses (pertemuan 3) .......................................................................... 42
15. Kunci LP 2 Proses (pertemuan 3) ............................................................... 44
16. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian ............................................................ 47
17. LP 1 Produk (pertemuan 1) ......................................................................... 49
18. Kunci LP 1 Produk (pertemuan 1) .............................................................. 51
19. LP 1 Produk (pertemuan 2) ......................................................................... 52
20. Kunci LP 1 Produk (pertemuan 2) .............................................................. 55
21. LP 1 Produk (pertemuan 3) ......................................................................... 56
22. Kunci LP 1 Produk (pertemuan 3) .............................................................. 58
23. LP 3 Psikomotor ......................................................................................... 59
24. LP 4 Keterampilan karakter siswa .............................................................. 63
25. LP 5 Keterampilan Sosial siswa .................................................................. 65
26. LP 6 Aktivitas siswa.................................................................................... 67
27. LP 7 Aktivitas guru ..................................................................................... 69
28. LP 8 Keterampilan berpikir tingkat tinggi .................................................. 70
29. LP 9 Kemampuan Metakognisi ................................................................... 72
30. LP 10 Respon siswa .................................................................................... 77
31. Materi ajar ................................................................................................... 78
32. Bahan ajar.................................................................................................... 88
 4

Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Banjarmasin

Kelas/Semester : X/II
Mata pelajaran : BIOLOGI

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia

KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kopetensi dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaiaan Alokasi Media, alat dan
aktu bahan
1.3. Peka dan peduli terhadap - Pengertian Pertemuan pertama Tugas 4x45 a. Buku paket biologi
permasalahan lingkungan limbah Mengamati:  Melakukan menit kelas x
hidup, menjaga dan identifikasi
- Jenis-jenis mengamati berbagai limbah/sampah b. LKS dan kunci LKS
menyayangi lingkungan
limbah dalam kehidupan sehari-hari dan berbagai terhadap 1-3
sebagai manisfestasi
pengamalan ajaran agama - Pengertian daur jenis limbah. limbah rumah c. Gambar-gambar
yang dianutnya ulang tangga limbah yang ada
2.2. Peduli terhadap Menanya: Obserfasi disekitar kita
keselamatan diri dan  adakah cara menangani limbah yang
 Pengamatan
lingkungan dengan sudah menumpuk terlalu banyak
menerapkan prinsip  adakah cara untuk mempermudah
kemampuan
keselamatan kerja saat untuk menanggulangi limbah psikomotor
 5

melakukan kegiatan tersebut?  Pengamatan

pengamatan dan perilaku
percobaan di laboratorium Eksperimen:
dan di lingkungan sekitar berkarakter
3.10. Menganalisis data  Merancang dan melakukan penyelidikan  Pengamatan
perubahan lingkungan memilah jenis-jenis limbah meliputi : (1) perilaku social
dan dampak dari merumuskan masalah, (2) merumuskan
perubahan perubahan hipotesis, (3) menentukan alat dan bahan Tes
tersebut bagi kehidupan percobaan, (4) menuliskan prosedur Tes dalam
4.10. Memecahkan masalah percobaan, (5) melakukan percobaan, (6) bentuk pilihan
lingkungan dengan mengorganisasikan data, (7) menganalisa ganda
membuat desain data, (8) membuat kesimpulan. Tes penilaian
produk daur ulang  Membuat peta konsep kinerja
limbah dan upaya
pelestarian lingkungan. Asosiasi:

 Menganalisis data dalam bentuk tabel

 Menyimpulkan hasil analisis data yang
diperoleh dari percobaan
 Membuat peta konsep tentang limbah dan
cara pengelolaannya.

Komunikasi:

 mempresentasikan hasil penyelidikan

dari pemilahan sampah
 6

 Buku paket
Pertemuan kedua Tugas BIOLOGI SMA
Mengamati:  Melakukan Kelas X
mengamati berbagai gambar produk daur pengamatan  LKS dan kunci LKS:
ulang limbah tentang pembuatan bunga
pembuatan bunga teratai dari limbah
Menanya: teratai dari sedotan.
 adakah cara untuk menangani limbah limbah sedotan.  Gambar slide power
tersebut ? point contoh limbah
Observasi
 apakah bernilai ekonomis semua hasil sedotang yang
 Pengamatan berserakan.
produk yang dihasilkan dari daur
kemampuan
ulanng limbah? Psikomotor
 Pengamatan
Eksperimen: perilaku
 Merancang dan melakukan percobaan daur berkarakter
ulang limbah yang diperoleh dari kehidupan  Pengamatan
sehari-hari yang meliputi: (1) merumuskan keterampilan
masalah, (2) merumuskan hipotesis, (3) sosial
menentukan alat dan bahan percobaan, (4)
menuliskan prosedur percobaan, (5) Tes
melakukan percobaan, (6) Testertulis
mengorganisasikan data, (7) menganalisa
data, (8) membuat kesimpulan.
 Membuat produk daur ulang limbah.

Asosiasi:
 Menganalisis data hasil percobaan
 Menyimpulkan hasil analisis data yang
diperoleh dari percobaan
 Membuat produk daur ulang limbah
Komunikasi:
 Mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas.
 8

RPP BIOLOGI SMA: Desain Dan Produk Daur Ulang

===============================================================
Sekolah : SMA Negeri 4 Banjarmasin
Kelas/Semester : X/2
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Alokasi Waktu : 4x40 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

.
1. 1.3. Peka dan peduli terhadap 1. Menunjukkan rasa peduli terhadap
permasalahan lingkungan hidup,
permasalahan lingkungan
menjaga dan menyayangi
lingkungan sebagai manisfestasi 2. Menunjukkan rasa syukur atas segala
pengamalan ajaran agama yang
ciptaan tuhan YME yang bermanfaat bagi
dianutnya (AFEKTIF)
kehidupan.
2. 2.2. Peduli terhadap keselamatan 1. Memiliki perilaku berkarakter teliti, dan
diri dan lingkungan dengan
bertanggung jawab.
menerapkan prinsip keselamatan
kerja saat melakukan kegiatan 2. Memiliki keterampilan social dalam
pengamatan dan percobaan di
melakukan kerjasama, komunikasi lisan,
laboratorium dan di lingkungan
sekitar ((AFEKTIF) dan peduli
3. 3.10. Menganalisis data perubahan 1. Menjelaskan Pengertian limbah
lingkungan dan dampak dari 2. Mengidentifikasi jenis-jenis limbah organik
perubahan perubahan tersebut dan anorganik dari hasil kegiatan rumah
 9

bagi kehidupan (KIGNITIF tangga.

produk). 3. Menjelaskan Pengertian daur ulang limbah

4. 4.10. Memecahkan masalah KOGNITIF PROSES

lingkungan dengan membuat
desain produk daur ulang limbah
dan upaya pelestarian
lingkungan.(KOGNITIF PROSES
dan PSIKOMOTOR)
1. Menemukan solusi dan pemecahan masalah
dalam mengidentifikasi limbah dan
pengelolaan limbah yang ada dalam
kehidupan sehari-hari yang meliputi: (1)
merumuskan masalah , (2) merumuskan
hipotesis/prediksi , (3) menuliskan alat dan
bahan percobaan , (4) menuliskan prosedur
percobaan , (5) melakukan percobaan , (6)
mengorganisasikan data hasil percobaan , (7)
menganalisis data hasil percobaan , dan (8)
membuat kesimpulan
2. pemecahan masalah dalam membuat produk
daur ulang limbah yang meliputi: (1)
merumuskan masalah , (2) merumuskan
hipotesis/prediksi , (3) menuliskan alat dan
bahan percobaan , (4) menuliskan prosedur
percobaan , (5) melakukan percobaan , (6)
mengorganisasikan data hasil percobaan , (7)
menganalisis data hasil percobaan , dan (8)
membuat kesimpulan

KOGNITIF PSIKOMOTOR
3. Pembuatan peta konsep
4. Menggunakan alat-alat dalam melakukan
percobaan pembuatan produk daur ulang
limbah

C. Tujuan Pembelajaran

1.3.1) diamati dengan LP 5, paling tidak siswa dinilai memiliki keterampilan social
baik jika lebih dari 50 % aspek pada indikator peduli teramati.
1.3.2) diamati dengan LP 4, paling tidak siswa dinilai memiliki perilaku berkarakter
baik jika lebih dari 50 % aspek pada indikator syukur teramati., Siswa mampu
menjelaskan pengertian limbah secara mandiri sesuai deskripsi yang ada pada
kunci LP 1
2.2.1) terlibat dalam proses belajar mengajar yang menerapkan model pembelajaran
bedasarkan masalah dan diamati dengan LP 4, paling tidak siswa dinilai
 10

memiliki perilaku berkarakter baik jika lebih dari 50 % aspek-aspek pada

indicator perilaku berkarakter (teliti, bertanggung jawab dan syukur) teramati.
2.2.2) terlibat dalam proses belajar mengajar yang menerapkan model pembelajaran
kooperatif berbasis inkuiri dan diamati dengan LP 5, paling tidak siswa dinilai
memiliki keterampilan sosial baik jika lebih dari 50 % aspek-aspek pada
indicator keterampilan sosial (kerjasama, komunikasi lisan, dan peduli)
teramati.
3.10.1) Siswa mampu menjelaskan pengertian limbah secara mandiri sesuai deskripsi
yang ada pada kunci LP 1.
3.10.2) Siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis limbah organik dan anorganik dari
hasil kegiatan rumah tang secara mandiri sesuai deskripsi yang ada pada kunci
LP 1
3.10.3) Siswa mampu menjelaskan pengertian daur ulang limbah secara mandiri sesuai
deskripsi yang ada pada kunci LP 1.
4.10.1) Diberikan limbah rumah tangga, siswa dapat m enem ukan sol us i
m engi dent i fi kasi l i m bah dan pengel ol aan l i m bah sesuai dengan
kunci LP 2 yang meliputi: (1) merumuskan masalah , (2) merumuskan
hipotesis/prediksi , (3) menuliskan alat dan bahan percobaan , (4)
menuliskan prosedur percobaan , (5) melakukan percobaan , (6)
mengorganisasikan data hasil percobaan , (7) menganalisis data hasil
percobaan , dan (8) membuat kesimpulan.
4.10.2) Diberikan limbah rumah tangga, siswa dapat merancang percobaan
m em buat produk da ur ul ang l i m bah limbah sesuai dengan kunci LP 2
yang meliputi: (1) merumuskan masalah , (2) merumuskan hipotesis/prediksi
, (3) menuliskan alat dan bahan percobaan , (4) menuliskan prosedur
percobaan , (5) melakukan percobaan , (6) mengorganisasikan data hasil
percobaan , (7) menganalisis data hasil percobaan , dan (8) membuat
kesimpulan.
4.10.3) Diberikan alat-alat untuk membuat peta konsep, siswa dapat menggunakan
sesuai rubrik yang ditentukan di LP 3
4.10.4) Diberikan alat-alat untuk percobaan pembuatan produk daur ulang limbah,
siswa dapat menggunakan sesuai rubrik yang ditentukan di LP 3

D. Materi Ajar

Produk daur ulang lumbah secara rinci terlampir

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Model pembelajaran bedasarkan masalah
2. Metode : Diskusi,tanya jawab dan penugasan
 11

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama (2 x 40 menit)

Untuk tujuan pembelajaran No 1.3.1), 1.3.2), 2.2.1), 2.2.2), 3.10.1), 3.10.2), 4.10.1) dan
4.10.3)
Pembukaan (± 10 menit)
Penilaian oleh
Pengamat
Kegiatan
1 2 3 4

Fase 1: Mengorientasikan siswa pada masalah

1. Membimbing siswa berdoa sesuai dengan agama dan
keyakinan sebelum pelajaran dimulai (bersyukur).
2. Memotivasi siswa dengan menampilkan beberapa gambar (slide
1, 2, dan 3) contoh fenomena penumpukkan limbah dalam
kehidupan sehari-hari dan berbagai jenis limbah
(MENGAMATI)
3. Ketika guru menunjukkan berbagai peristiwa tersebut, guru
memulai diskusi dengan menanyakan kepada siswa adakah cara
menangani limbah yang sudah menumpuk terlalu banyak
adakah cara untuk mempermudah untuk menanggulangi limbah
tersebut? ( MENANYA)
4. Mengkomunikasikan garis besar tujuan pembelajaran.

5. Memberikan pre test untuk mengetahui pemahaman siswa

terhadap materi yang belum diajarkan.

Inti ( ±60 menit)

Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat

1 2 3 4

Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar

1. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggali
informasi (MENGAMATI) yang terdapat pada Buku paket
biologi SMA Kelas X tentang produk daur ulang limbah
2. Meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan (MENANYA)
 12

apabila ada hal-hal yang belum dimengerti dengan

mengacungkan tangan terlebih dahulu serta menggunakan
suara yang jelas dan bahasa yang sopan.
3. Membagi siswa dalam kelompok-kelompok belajar sesuai
dengan minat siswa. Satu kelompok terdiri dari 4-6 siswa.
4. Mengkondisikan siswa duduk dengan rapi dan tertib dalam
kelompok belajarnya masing-masing dan menghimbau siswa
agar dapat bekerjasama antar anggota kelompok dengan rukun
dan adil.
5. Membagikan LKS 1 untuk berlatih merancang dan melakukan
penyelidikan (EKSPERIMEN / PENYELIDIKAN) memilah
limbah kepada setiap kelompok sekaligus memperingatkan
siswa agar dapat Siswa peduli terhadap sesama teman yang
membutuhkan bantuan (peduli) dan menekankan perlunya
ketelitian (teliti) dalam melakukan praktikum.
6. Mengingatkan supaya siswa dapat memecahkan masalah yang
dipilih itu dengan mudah harus memperhatikan LKS 1.

Fase 3: Membimbing penyelidikan kelompok

7. Membimbing dan memberi kesempatan kepada setiap
kelompok untuk merumuskan masalah, merumuskan hipotesis,
dengan mengacu pada LKS 1 (EKSPERIMEN/
PENYELIDIKAN) sekaligus menghimbau siswa untuk
bertanggung jawab menjaga kebersihan tempat kerja
mereka yang harus tetap dijaga setelah bekerja dalam
kelompok (bertanggung jawab).
8. Meminta siswa untuk menuliskan alat dan bahan serta
menuliskan prosedur percobaan dengan mengacu pada LKS
1 (EKSPERIMEN/penyelidikan) serta membimbing siswa
untuk menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
9. Membimbing dan memberi kesempatan kepada setiap
kelompok untuk melakukan penyelidikan, mengorganisasikan
data hasil penyelidikan dan membuat kesimpulan dengan
mengacu pada LKS 1 (ASOSIASI). Guru juga menghimbau
kepada setiap kelompok untuk saling bekerja sama dan
mengkomunikasikan hasil diskusi dalam kelompoknya (kerja
sama dan komunikasi lisan).
10. Memotivasi siswa agar tetap berada dalam kelompoknya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan
menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawabnya dengan
tepat waktu (bertanggung jawab).
 13

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya serta

memamerkannya
11. Meminta siswa untuk menyajikan hasil tugas kelompok apa
adanya sesuai dengan kesepakatan antar anggota kelompok.
12. Membimbing siswa mengembangkan dan menyajikan hasil
tugas kelompok kedepan kelas (KOMUNIKASI).
13. Mendorong siswa untuk melakukan tanya jawab antar anggota
kelompok untuk saling memastikan pemahaman yang baik
terhadap hasil tugas kelompok dan bahan ajar.

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
14. Memonitor kegiatan presentasi kelompok dan memberikan
umpan balik terhadap jawaban pertanyaan d a n pendapat siswa
dengan mengacu pada panduan LKS 1.
15. Guru bersama siswa menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah serta menemukan solusi.

Kegiatan Penutup ( ±10 menit)

Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat

1 2 3 4

1. Membimbing siswa dalam merangkum materi yang telah

dipelajari dengan mengacu pada tujuan pembelajaran serta
mendorong siswa untuk selalu bersyukur atas segala ciptaan
Tuhan yang bermanfaat bagi kehidupan.

2. Memberikan post test untuk mengetahui pemahaman siswa

terhadap materi yang sudah diajarkan.

3. Memberikan tugas kepada siswa untuk mengumpulkan

limbah rumah tangga selama dua hari sebelumnya serta alat
dan bahan lainnya yang akan dipakai untuk pembelajaran
kedua

Keterangan bagi pengamat dalam menilai

1: tidak dilakukan sama sekali (tidak baik)

2: dilakukan sebagian kecil (kurang baik)
3: dilakukan sebagian sesuai prosedur (cukup baik)
 14

4: dilakukan sesuai prosedur (baik)

Pertemuan kedua (2 x 40 menit)

Untuk tujuan pembelajaran No 1.2.1), 1.2.2), 2.2.1), 2.2.2), 3.10.3), 4.10.2) dan 4.10.4)

Pembukaan (± 10 menit)
Penilaian oleh
Pengamat
Kegiatan
1 2 3 4

Fase 1: Mengorientasikan siswa pada masalah

1. Membimbing siswa berdoa sesuai dengan agama dan
keyakinan sebelum pelajaran dimulai ( bersyukur).
Memotivasi siswa dengan menanyakan limbah apa saja yang
didapat dari identifikasi limbah dari pertemuan sebelumnya?
dan guru memulai diskusi dengan menanyakan kepada siswa
adakah cara untuk menangani limbah tersebut ? apakah
bernilai ekonomis semua hasil produk yang dihasilkan dari
daur ulanng limbah? (MENANYA)
2. Mengkomunikasikan garis besar tujuan pembelajaran.
3. Menghimbau siswa untuk bertanggung jawab menjaga
kebersihan tempat kerja mereka selama pembelajaran
berlangsung agar tetap bersih dan rapi. (bertanggung
jawab).
Memberikan pre test untuk mengetahui pemahaman siswa
terhadap materi yang belum diajarkan.

Inti (± 60 menit)
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat

1 2 3 4

Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar

1. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggali
informasi (MENGAMATI) yang terdapat pada Buku paket
biologi SMA Kelas X tentang produk daur ulang limbah.
2. Melalui tanya jawab dan diskusi menggunakan gambar
(slide 5, 7, 8 dan 9) dan meminta siswa untuk mengajukan
pertanyaan (MENANYA) apabila ada hal-hal yang belum
dimengerti dengan mengacungkan tangan terlebih dahulu serta
menggunakan suara yang jelas dan bahasa yang sopan.
 15

3. Membagi siswa dalam kelompok-kelompok belajar sesuai

kelompok sebelumnya. Satu kelompok terdiri dari 4-5 siswa.
4. Mengkondisikan siswa duduk dengan rapi dan tertib dalam
kelompok belajarnya masing-masing dan menghimbau siswa
agar dapat bekerjasama antar anggota kelompok (kerjasama).
5. Membagikan LKS: 2 untuk berlatih merancang dan
melakukan penyelidikan (EKSPERIMEN /
PENYELIDIKAN) membuat produk daur ulang dari limbah
sedotan kepada tiap kelompok sekaligus memperingatkan
siswa agar Siswa peduli terhadap sesama teman yang
membutuhkan bantuan (peduli) dan menekankan perlunya
ketelitian (teliti) dalam melakukan praktikum.
6. Mengingatkan supaya siswa dapat memecahkan masalah yang
dipilih itu dengan mudah harus memperhatikan LKS.

Fase 3: Membimbing penyelidikan kelompok

7. Membimbing dan memberi kesempatan kepada setiap
kelompok untuk merumuskan masalah, merumuskan
hipotesis dengan mengacu pada LKS 2 (EKSPERIMEN/
PENYELIDIKAN) sekaligus menghimbau siswa untuk
bertanggung jawab menjaga kebersihan tempat kerja
mereka yang harus tetap dijaga setelah bekerja dalam
kelompok (bertanggung jawab).
8. Meminta siswa untuk menuliskan alat dan bahan serta
menuliskan prosedur percobaan dengan mengacu pada LKS 2
(EKSPERIMEN/penyelidikan) serta membimbing siswa
untuk menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
9. Membimbing dan memberi kesempatan kepada setiap
kelompok untuk melakukan penyelidikan, mengorganisasikan
data hasil penyelidikan dan membuat kesimpulan dengan
mengacu pada LKS 2 (ASOSIASI). Guru juga menghimbau
kepada setiap kelompok untuk saling bekerja sama dan
mengkomunikasikan hasil diskusi dalam kelompoknya (kerja
sama dan komunikasi lisan).
10. Memotivasi siswa agar tetap berada dalam kelompoknya
selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan
menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawabnya
dengan tepat waktu (bertanggung jawab).

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya serta

memamerkannya
11. Meminta siswa untuk menyajikan hasil tugas kelompok apa
adanya sesuai dengan kesepakatan antar anggota kelompok.
12. Membimbing siswa mengembangkan dan menyajikan hasil
tugas kelompok kedepan kelas (KOMUNIKASI).
13. Mendorong siswa untuk melakukan tanya jawab antar anggota
 16

kelompok untuk saling memastikan pemahaman yang baik

terhadap hasil tugas kelompok dan bahan ajar.

Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
15. Memonitor kegiatan presentasi kelompok dan
memberikan umpan balik terhadap jawaban pertanyaan
dan pendapat siswa dengan mengacu pada panduan LKS
2.
16. Guru bersama siswa menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah serta menemukan solusi.

Penutup (± 10 menit)
Penilaian oleh
Kegiatan Pengamat

1 2 3 4

1. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan

tentang konsep produk daur ulang limbah
2. memberikan post test untuk mengetahui pemahaman siswa
terhadap materi yang sudah diajarkan.

Keterangan bagi pengamat dalam menilai

1: tidak dilakukan sama sekali (tidak 3: dilakukan sebagian sesuai prosedur
baik) (cukup baik)
2: dilakukan sebagian kecil (kurang 4: dilakukan sesuai prose
baik)
 20

Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1

Nama/Kelompok ___________________ Kelas: _________ Tgl: _______________

LKS 1
Memilah limbah rmah tangga
Tujuan:
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian limbah.
2. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis limbah organik dan anorganik dari hasil
kegiatan rumah tangga.

FENOMENA

Di kawasan propinsi Kalimantan selatan khususnya kawasan Banjarmasin, sampah sudah

menjadi masalah yang sangat serius. Apa lagi TPS-TPS yang disediakan oleh pemerinta kota
sudah tidak bisa menampungnya lagi, yang lebih serius lagi adalah limbah tersebut adalah
limbah campuran antara limbah organik dan limbah anorganik yang bercampur aduk tidak
karuan. Ada pun limbah tersebut seperti sampah dedaunan, sisa sayur, kertas, plastik, seng, besi,
aluminium, jarum suntik, sisa obat-obatan, baterai dll. Apabila limbah-limbah tersebut saling
bereaksi antara satu dengan yang lainnya akan membentuk senyawa yang lebih berbahaya dan
celakanya, apabila senyawa-senyawa terkonsumsi oleh manusia bisa mengakibatkan berbagai
macam penyakit dimana penyebarannya bisa melalui penyerapan ke tanah, menjadi gas dan
menyebar melalui udara, ada yang mengalir melalui aliran air, dan akhirnya masuk ke dalam
tanaman kita atau ke hewan dan akhirnya akan terkonsumsi oleh kita.

Persiapan
Rancanglah rumusan masalah dan hipotesis dalam kegiatan pemilahan jenis-jenis limbah.
 Rumusan Masalah
Rumusan masalah adalah pertanyaan yang muncul dari suatu permasalahan dan dapat
diprediksi menggunakan teori sebelum kita menguji prediksi tersebut. Berdasarkan fenomena
di atas, tuliskan rumusan masalah yang sesuai.
……………………………………………………………………………………

 Hipotesis
 21

Hipotesis adalah jawaban sementara atas rumusan masalah yang telah dibuat. Jawaban
tersebut dibuat berdasarkan teori-teori yang sudah dipelajari. Berdasarkan rumusan masalah
yang telah Anda buat, tuliskan hipotesis yang sesuai.
………………………………………………………………………..
 Lakukan pengujian hipotesis dengan terlebih dahulu menuliskan alat dan bahan yang
akan anda gunakan !
 Alat:

 Bahan:

 Tuliskan langkah kerja yang yang akan kalian lakukan dan buatlah peta konsep dari kegiatan
kalian:

Tabel hasil penggolongan jenis-jenis sampah dan pemanfaatannya

Nama limbah Kategori Limbah Pemanfaatan Proses

Organik Non Kembali
Reuse Reduse Recycle
Organik
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.
 22

Diskusi kan pertanyaan berikut ini!

D. Analisis

1. Apakah yang dimaksud dengan limbah? Berdasarkan kegiatan yang telah kamu
laksanakan.

2. Jenis sampah organik apa saja yang dihasilkan dari pemilahan sampah

3. Jenis sampah anorganik apa saja yang di hasilkan dari pemilahan sampah yang telah
kalian lakukan?

4. Apakah peta konsep hasil karya anda sudah menjadi solusi yang tepat
menggambarkan identifikasi, pengelompokan dan pengelolaan limbah di
kehidupan sehari-hari?

4. Buatlah kesimpulan dari percobaan identifikasi limbah yang kalian lakukan!

Daftar Pustaka

Ernawati, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMK Dan MAK. Jakarta: Erlangga.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Endah. Pengertian dan pengelompokan limbag http://www.masbied.com/2010/01/14/pengertian-

dan-pengelompokan-limbah-lingkungan/#more-1810/ diakses diakses 3 januari 2014
 23

Kunci Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1

Nama/Kelompok ___________________ Kelas: _________ Tgl: _______________

KUNCI LKS 1
Pilihlah dan Desainlah Produk Daur Ulang Limbah
A. Rumusan Masalah praktek
a. Rumusan Masalah
adakah cara untuk mempermudah menanggulangi limbah

b. Hipotesis
Ada, yaitu dengan memilah limbah tersebut bedasarkan jenisnya
c. Alat dan bahan
Alat: sarung tangan, kantong plastik, polpen
Bahan: limbah rumah tangga
d. Langkah kerja:
Persiapkan alat dan bahan, ambil sarung tangan dan pakailah, ambillah sampah yang
sdah kalian bawa yang dihasilkan dari rumah dua hari sebelum pelajaran dimulai,
kemudian lakukan proses penggolongan limbah menurut jenisnya, dan masukkan
data yang sudah diperoleh kedalam tabel

B. Tabel Hasil Pengamatan

Nama limbah Kategori Limbah Pemanfaatan

Proses
Organik Non Kembali
Organik Reuse Reduse Recycle
1. Kantong
 Layang- 
plastic layang
2. Akar bayam Pupuk 

organic
3. Gelas aqua  Hiasan 
dinding
4. Jeruk busuk  Pupuk 
organic
 24

Diskusi kan pertanyaan berikut ini!

C. Analisis
1. Apakah yang dimaksud dengan limbah? Berdasarkan kegiatan yang telah kamu
laksanakan.

Limbah atau sampah adalah limbah atau kotoran yang dihasilkan karena
pembuangan sampah atau zat kimia dari pabrik-pabrik. Limbah juga
merupakan suatu bahan yang tidak berarti dan tidak berharga.

2. Jenis sampah organik apa saja yang dihasilkan dari pemilahan sampah yang telah
kalian lakukan?

Sisa makanan
3. Jenis sampah anorganik apa saja yang di hasilkan dari pemilahan sampah yang telah
kalian lakukan?

Plastik pembungkus mie instan, plastik gelas air minum mineral, plastik
pembungkus makanan ringan

4. Jelaskan keuntungan dari proses mendaur ulang limbah?

Dapat menghasilkan produk baru yang berguna bagi masyarakat

5. Kesimpulan apakah yang Anda dapatkan dari kegiatan ini

limbah dapat dibedakan bedasarkan jenisnya dibedakan menjadi dua yaitu

limbah organik adalah limbah dari hewan atau tumbuhan dan limbah
anorganik adalah limbah yang bukan berasal dari tumbuhan atau hewan.

Daftar Pustaka

Ernawati, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMK Dan MAK. Jakarta: Erlangga.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Endah. Pengertian dan pengelompokan limbag

http://www.masbied.com/2010/01/14/pengertian-dan-pengelompokan-limbah-
lingkungan/#more-1810/ diakses diakses 3 januari 2014
 25

SKOR LKS
Soal Skor Nilai
A. Rumusan masalah 10
B. Hipotesis 10

C. Menuliskan alat dan bahan 10

D. Menuliskan prosedur kerja 15

E. Mengisi tabel Pengamatan 20 (1 isian ceklis bernilai = 2)

F. Analisis : pemilihan jenis-jenis 20 (1 isian lengkap bernilai = 5)
limbah dari hasil kegiatan
rumah tangga
G. Kesimpualan 15
Skor Total 100
 26

Nama/Kelompok ___________________ Kelas: _________ Tgl: _____________

LKS 2

Topik : Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah dan pengelolaannya.

Indikator (Kognitif Proses) : Menemukan solusi untuk mendaur ulang limbah melalui
orientasi kasus peningkatan jumlah sampah dikawasan
banharmasin .
Prosedur Kerja : Pilih dan gunakan alat dan bahan sesuai dengan produk apa
yang akan anda buat!

Bacalah Laporan dari Wartawan Banjarmasin Post, Raha berikut

Selama bulan suci Ramadan, sekitar 600 petugas kebersihan Kota Banjarmasin,
Kalimantan Selatan, harus kerja ekstra. Karena, selama bulan puasa ini volume sampah di
kota Bungas ini mengalami peningkatan.
Berdasarkan data dari Dinas Kebersihan Kota Banjarmasin, sampah masyarakat
bertambah sekitar 5 persen, dari 170 ton per hari menjadi 185 ton per hari. Sampah yang
mengalami peningkatan tersebut berupa bekas atau sisa- sisa masakan warga. Seperti sisa-sisa
makanan atau bekas bungkus bahan makanan.
Seperti biasa setiap puasa rata-rata naik dan tahun ini juga naik sekitar 5 persen saja,"
ujar Kepala Dinas Kebersihan Kota Banjarmasin, Syaidin Noor, Minggu (29/8/2010).
Meski mengalami peningkatan, sampah tersebut tetap terangkut ke lokasi tempat
pembuangan akhir (TPA) di Basirih kawasan Lingkar Selatan. Dia berharap masyarakat tetap
mematuhi ketentuan pembuangan sampah seperti dalam Perda Nomor 10 Tahun 2009 tentang
Pembuangan Sampah. Dalam Perda tersebut, masyarakat dimbau membuang sampah pada
malam hari agar petugas kebersihan dapat membersihkannya pada pagi hari.(*)

Sumber: http://www.tribunnews.com/regional/2010/08/29/sampah-di-banjarmasin-
makin-menumpuk

Rancanglah rumusan masalah dan hipotesis dalam dari laporan wartawan BPost diatas.
 Rumusan Masalah
Rumusan masalah adalah pertanyaan yang muncul dari suatu permasalahan dan dapat
diprediksi menggunakan teori sebelum kita menguji prediksi tersebut. Berdasarkan
fenomena di atas, tuliskan rumusan masalah yang sesuai.
……………………………………………………………………………………

 Hipotesis
 27

Hipotesis adalah jawaban sementara atas rumusan masalah yang telah dibuat. Jawaban
tersebut dibuat berdasarkan teori-teori yang sudah dipelajari. Berdasarkan rumusan
masalah yang telah Anda buat, tuliskan hipotesis yang sesuai.
………………………………………………………………………..
 Lakukan pengujian hipotesis dengan terlebih dahulu menuliskan alat dan bahan
yang akan anda gunakan !
 Alat:

 Bahan:

 Tuliskan langkah kerja yang yang akan kalian lakukan dan buatlah peta konsep dari
kegiatan kalian:

Diskusikan pertanyaan berikut ini!

Analisis

1. Apakah produk daur ulang dari hasil karyamu lebih bermanfaat dibanding bahan
sebelum kalian daur ulang?

2. Apakah produk hasil karyamu memiliki nilai ekonomis?

 28

3. Apakah hasil daur ulang kalian sudah termasuk cara terbaik dari pengelolahan
limbah?

4. Kesimpulan apakah yang kalian dapatkan dari kegiatan ini!

Daftar Pustaka

Hildan. Usaha Kreatif Dan Menguntungkan, Kerajinan Kertas Daur Ulang.

http://bloghijau21.blogspot.com/2012/04/usaha-kreatif-dan-menguntungkan.html
diakses 20 februari 2014

dhono-wareh. Kerajinan tangan dari bahan bekas http://dhono-wareh.blogspot.com/2012/03/

kerajinan-tangan-dari-barang-bekas.html/ diakses 15 mai 2013
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
 29

KUNCI LKS 2
Penanganan Limbah Anorganik Dengan Cara Membuat Produk Daur
Ulang (recycle)
A. Rumusan Masalah Praktikum
a. Rumusan Masalah
Adakah cara untuk mengurangi jumlah limbah atau sampah di kota banjarmasin
b. Hipotesis
Ada yaitu dengan menggalakan kegiatan daur ulang limbah
c. Bahan yang digunakan untuk membuat Bunga Teratai yaitu:
1. 12 batang sedotan
2. Kawat
3. Benang sari dan putik plastik yang sudah jadi
d. Alat yang digunakan untuk membuat Bunga Teratai yaitu:
1. gunting
2. jarum suntik
e. Langkah Kerja Pembuatan Bunga Teratai :
1. Memotong semua sedotan menggunakan gunting, dimana setiap 1 sedotan dibagi
menjadi 4, jadi jumlah seluruhnya ada 48 helai sedotan yang sudah digunting.
2. Menggunting setiap helai sedotan membentuk pola potongan meruncing
3. Membuka potongan sedotan yang sudah berbentuk kelopak bunga, melipat keluar
mengikuti garis sedotan dan balik kembali bagian pangkal dari kelopak bunga (
hanya bagian pangkalnya, kira – kira 1/3 dari pangkal kelopak ).
4. Menusuk pangkal kelopak dengan menggunakan jarum suntik.
5. Memasukkan kawat dari ujung jarum yang berlubang.
6. Memindahkan kelopak yang sudah ditusuk, kekawat sampai seluruh kelopak
dipindah ke kawat.
7. Mengikat kelopak dengan cara melilitkan beberapa kali satu sisi kawat ke kawat
yang lain, lalu menarik kawat yang dililit sehingga kelopak – kelopak tersebut
menyatu.
8. Menambahkan putik ditengah – tengah kelopak pada bagian atas dan kelopak
pada bagian bawah.

B. Analisis
1. Apakah produk daur ulang dari hasil karyamu lebih bermanfaat dibanding bahan
sebelum kalian daur ulang?

Lebih bermanfaat karena produk daur ulang yang kami buat lebih indah
dipandang dan juga lebih bernilai ekonomis
 30

2. Apakah produk hasil karyamu memiliki nilai ekonomis?

Produk daur ulang yang kami buat tentulah mempunyai nilai ekonomis
karena merupakan sebuah karya seni yang dapar digunakan oleh
mayarakat.

3. Apakah hasil daur ulang kalian sudah termasuk cara terbaik dari pengelolahan
limbah?

Hasil dari daur ulang limbah yang kami lakukan merupakan salah satu
cara terbaik dalam mengurani jumlah limbah yang semakin hari semakin
banyak

4. Kesimpulan apakah yang kalian dapatkan dari kegiatan ini!

Limbah yang sebenarnya sudah tidak dimanfaatkan lagi oleh manusia

sebenarnya kalau didaur ulang menjadi suatu barang yang mempunyai nilai
ekonomis.

Daftar Pustaka

Hildan. Usaha Kreatif Dan Menguntungkan, Kerajinan Kertas Daur Ulang.

http://bloghijau21.blogspot.com/2012/04/usaha-kreatif-dan-menguntungkan.html
diakses 20 februari 2014

dhono-wareh. Kerajinan tangan dari bahan bekas http://dhono-wareh.blogspot.com/2012/03/

kerajinan-tangan-dari-barang-bekas.html/ diakses 15 mai 2013
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
 31

SKOR LKS
Soal Skor Nilai
A. Rumusan Masalah Praktikum 10
B. Hipotesis 10
C. Menulis alat dan bahan 10
D. Menulis langkah kerja 30
E. Anlisis data 30
F. Kesimpulan 10
Skor Total 100
 32

TABEL SPESIFIKASI LEMBAR PENILAIAN

Tujuan Pembelajaran LP Kunci LP

Kognitif
A. Produk: LP 1 Produk: Kunci LP 1
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian Produk
limbah organiksecara mandiri sesuai
deskripsi yang ada pada kunci LP 1.
2. Siswa mampu mengidentifikasi jenis-
jenis limbah 32riteri dan anorganik dari
hasil kegiatan rumah tangga secara
mandiri sesuai deskripsi yang ada pada
kunci LP 1.
3. Siswa mampu menjelaskan daur ulang
limbah secara mandiri sesuai deskripsi
yang ada pada kunci LP 1.

Kognitif
b. Proses: LP 2 Proses: Dipercayakan
1. Diberikan alat dan bahan dan LKS 1 kepada jugement
SMA, siswa dapat memilah sampah penilaian/Guru
yang dikumpulkannya dari rumah
ketempat penampungan sementara
dengan seksama,
1) Merumuskan masalah RTK 1
2) Merumuskan hipotesis RTK 2
3) Menuliskan alat dan bahan RTK 3
4) Menuliskan langkah kerja RTK 4
5) Mengisi tabel Pengamatan RTK 5
6) Menganalisis data hasil percobaan RTK 6
7) Membuat kesimpulan RTK 7

2. Diberikan LKS 2 SMA, siswa dapat

membuat produk daur ulang limbah
langkah kerja dengan seksama.
1) Merumuskan masalah RTK 1
2) Merumuskan hipotesis RTK 2
3) Menuliskan alat dan bahan RTK 3
4) Menuliskan langkah kerja RTK 4
5) Menganalisis data hasil percobaan RTK 5
6) Membuat kesimpulan RTK 6
Psikomotor LP 3 Pengamatan Dipercayakan
1. Diberikan LKS 1 SMA, siswa dapat Kemampuan kepada jugement
mempersiapkan alat dan bahan dalam Psikomotor: penilaian/Guru
 33

membuat peta konsep.

2. Diberikan LKS 2 SMA, siswa dapat LP 3 Pengamatan

mempersiapkan alat dan bahan dalam
Kemampuan
membuat produk daur ulang limbah.
Psikomotor:

Afektif LP 4 Pengamatan Diserahkan kepada

A. Perilaku Berkarakter: Perilaku penilaian guru
Terlibat dalam proses belajar mengajar yang Berkarakter:Indikator dan/atau pengamat
menerapkan model pembelajaran bedasarkan 1, 2, dan 3 sesuai dengan
masalah dan diamati dengan LP 4, paling kreteria yang
tidak siswa dinilai memiliki perilaku
ditentukan pada
berkarakter cukup baik jika lebih dari 50 %
aspek-aspek pada perilaku berkarakter (rasa LP 4.
syukur, teliti dan bertanggung jawab)
teramati.

B. Keterampilan Sosial: LP 5 Pengamatan Diserahkan kepada

Terlibat dalam proses belajar mengajar Keterampilan Sosial: penilaian guru
yang menerapkan model pembelajaran Indikator 1, 2 dan 3 dan/atau pengamat
kooperatif berbasis inkuiri dan diamati sesuai dengan
dengan LP 5, paling tidak siswa dinilai
kreteria yang
memiliki keterampilan sosial cukup baik
jika lebih dari 50 % aspek-aspek pada ditentukan pada
indikator keterampilan sosial (peduli, LP 5.
kerjasama dan komunikasi lisan) teramati.

RTK = Rincian Tugas Kinerja

 34

LEMBAR PENILAIAN 1 PRODUK

Pertemuan pertama

Nama___________________ Kelas_______ Tanggal_____

Untuk Pertanyaan 1 – 10, pilihlah jawaban yang benar dengan melingkari huruf di
depan pernyataan yang diberikan.

1. Bahan sisa dari aktifitas manusia dan makhluk hidup yang tidak terpakai lagi disebut
….
a. polusi d. polutan
b. limbah e. asbut
c. pencemaran

2. Berikut merupakan cara untuk mengurangi limbah plastik adalah ….

a. membawa tas belanja sendiri
b. mengumpulkan tas belanjaan
c. meminta kepada pedagang kantong plastik yang banyak
d. setiap belanja harus minta kantong plastik
e. usahakan belanja menggunakan plastik dari pedagang

3. Berikut yang bukan pemanfaatan limbah adalah ….

a. upaya mengurangi volume
b. upaya menambah volume
c. upaya mengurangi konsentrasi
d. upaya mengurangi toksisitas
e. tingkat bahaya limbah ke lingkunga

4. Proses daur ulang adalah suatu proses agar ….

a. limbah yang dihasilkan sesedikit mungkin
b. barang yang pernah digunakan untuk mendapatkan produk baru
c. pemanfaatan limbah secara langsung
d. pembuangan yang dihasilkan oleh aktivitas manusia
e. pengurangan sampah yang masih tersisa

5. Menggunakan kembali limbah kaleng atau bahan yang lainnya untuk keperluan
manusia dengan fungsi yang sama atau pun untuk fungsi yang lainnya adalah salah
satu dari kegiatan 4R adalah ….
a. replace d. recycle
b. reuse e. daur ulang
c. reduce

6. dibawak ini adalah jenis-jenis limbah

1. Kertas 4. Sayuran
2. Plastik 5. Logam
3. Sisa makanan 6. Daun-daun kering
 35

Dari jenis-jenis limbah di atas, manakah yang termasuk limbah yang cepat membusuk
(organik) ….

a. 1, 3, dan 4 d. 2, 3 dan 6
b. 1, 2 dan 3 e. 4, 5 dan 6
c. 3, 4 dan 6

7. Berikut merupakan contoh limbah organik, kecuali ….

a. kertas, daun, dan sisa-sisa makanan
b. kertas dan kayu
c. daun-daun kering dan kertas
d. sisa makanan dan kertas
e. gelas, kaca dan kaleng

8. perhatikan gambar dibawah ini

Gambar di atas merupakan produk daur ulang dari limbah ….

a. Organik padat d. anorganik padat
b. Organik cair e. biodegrable
c. Anorganik cair

9. Bioetanaol / alkohol merupakan hasil dari daur ulang limbah ….

a. organik cair d. anorganik padat
b. organik padat e. organic padat dan cair
c. anorganik cair

10. perhatikan gambar dibawah ini

gambar diatas merupakan salah satu kegiatan memakai kembali limbah ….

a. organik padat dan anorganik padat mudah terbakar
b. organik padat mudah terbakar dan anorganik padat sukar terbakar
c. organik padat dan anorganik padat sukar terbakar
d. organik padat dan anorganik padat mudah larut
e. organik padat dan anorganik mudah busuk
 36

Kisi-kisi Soal TesPertemuan 1

Kisi-kisi soal
Indikator No Kunci Skor
soal jawa-
ban
Produk 1 B 10
1. Menjelaskan pengertian
limbah 2 A 10

3 B 10

2. Menjelaskan pengertian daur 4 B 10

ulang
5 B 10

3. Mengidentifikasi jenis- 6 C 10
jenis Limbah organik dan
anorganik dari hasil kegiatan 7 E 10
sekolahan

Proses 8 D 10
4. Menyelidiki berbagai jenis-
jenis limbah 9 E 10

10 B 10

total 100
 37

Soal Tes Pertemuan 2

LEMBAR PENILAIAN 1 PRODUK

Nama___________________ Kelas_______ Tanggal_____

Untuk Pertanyaan 1 – 10, pilihlah jawaban yang benar dengan melingkari huruf di
depan pernyataan yang diberikan.

1. Alat-alat yang digunakan untuk membuat bunga teratai dari limbah sedotan, yaitu ….
a. Kelopak plasrik d. kawat
b. gunting e. limbah sedotan
c. benang sari plastik

2. langkah kedua dari pembuatan bunga teratai adalah ….

a. membuat lubang pada kelopak

b. langkah awal membuat pola kelopak
c. langkah membuat bagian lancip kelopak
d. membuat potongan sedotan
e. menyusun kelopak
3. Perhatikan gambar dibawah ini.

gambar di atas merupakan langkah pembuatan bunga teratai dengan cara ….

a. mengikat kelopak dengan melilitkan ke kawat
b. menarik kelopak-kelopak
c. menyusun kelopak
d. memindahkan kelopak ke kawat
e. memasukkan kawat pada kelopak
4. Langkah pertama yang dilakukan untuk membuat produk daur ulang bunga teratai,
adalah ….
a. memotong sedotan menjadi 4 bagian
 38

b. menggunting setiap helai sedotan sesuai pola

c. menggunting pangkal sedotan
d. menggunting pangkal sedotan sesuai pola
e. menggunting sedotan untuk bagian yang lancip

5. Bahan-bahan yang di gunakan untuk membuat produk daur ulang bunga teratai, adalah
….
a. limbah sedotan, kawat, dan jarum suntik
b. limbah sedotan, gunting dan jarum suntik
c. limbah sedotan, kawat, gunting, putik dan benang sari plastik
d. limbah sedotan, kawat, putik dan kelopak plastik
e. limbah sedotan, putik dan benang sari plastik
6. Perhatikan gambar dibawah ini.

gambar di atas merupakan langkah pembuatan bunga teratai pada proses ….

a. membuat lubang pada kelopak
b. langkah awal membuat pola kelopak
c. langkah membuat bagian lancip kelopak
d. membuat potongan sedotan
e. menyusun kelopak
7. Langkah terpenting dalam pembuatan produk daur ulang bunga teratai adalah ….
a. memotong sedotan menjadi 4 bagian
b. membuat pola kelopak
c. membukan potongan sedotan yang sudah berbentuk kelopak
d. menusuk pangkal kelopak dengan menggunakan jarum suntik
e. memindahkan kelopak ke kawat
 39

8. Perhatikan gambar dibawah ini.

gambar di atas merupakan langkah pembuatan bunga teratai dengan cara ….

a. mengikat kelopak dengan melilitkan ke kawat
b. menarik kelopak-kelopak
c. menyusun kelopak
d. memindahkan kelopak ke kawat
e. memasukkan kawat pada kelopak
9. Manakah gambar di bawah ini yang merupakan langkah memasukkan kawat dari ujung
jarum yang berlubang …..
a. d.

b. e.

c.

10. Langkah terakhir dalam pembuatan bunga teratai adalah ….

a. memasang kelopak
b. memasang benang sari
c. memasang putik dan kelopak
d. mengikat kelopak dengan kawat
e. melilitkan kawat pada kelopak
 55

Kisi-kisi Soal Tes Pertemuan 2

Kisi-kisi Soal

Indikator No Kunci Skor

soal Jawab
an
Proses 1 B 10

5. mengetahui langkah- 2 B 10
langkah kerja membuat
produk daur ulang 3 B 10
limbah anorganik dari
bahan limbah sedotan 4 A 10

5 D 10

6 B 10

7 C 10

8 A 10

9 D 10

C 10
10
Total 100
 56

LEMBAR PENILAIAN 2 PROSES

Pemilahan Jenis-jenis Limbah Dari Hasil
Kegiatan Rumah Tangga

Petunjuk:
Berikan skor pada kolom skor penilaian siswa sesuai kinerja Anda dengan
mengacu pada Format Penilaian Kinerja Proses di bawah ini.

Format PenilaianKinerja Proses

SkorPenilaian
Skor
No RincianTugasKinerja Oleh
Maksimum Oleh Guru
Siswa
1. Merumuskan masalah 10
2. Merumuskan hipotesis 10
3. Menuliskan alat dan bahan 15
Menuliskan prosedur
4. 15
pemilahan jenis-jenis limbah
Melakukan pemilahan jenis-
5. 15
jenis limbah
6. Menganalisis data 20
7. Membuat kesimpulan 15
Skor Total 100

Banjarmasin,
Nama siswa

DaftarPustaka
Glencoe, McGraw-Hill. 2006. Performance Assessment in the Science Classroom.
Orion Place: USA.
 57

LP 3: Pengamatan Kemampuan Psikomotor

Sekolah: ………….. Kelas: …………..

Topik : Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah dan pengelolaannya.
Indikator : Menggunakan al at al at percoba an i dent i fi ka si dan
pengel om pokan j eni s l i m bah serta pembuatan karya
peta konsep.
Menurut Bapak/Ibu, berilah penilaian yang sesuai untuk setiap aspek psikomotor
siswa pada kolom yang telah disediakan dengan menggunakan kategori berikut:
4 = sangat baik (dilakukan dengan sangat baik dan hati-hati)
3 = baik (dilakukan dengan baik dan hati-hati)
2 = cukup baik (dilakukan dengan baik namun tidak hati-hati)
1 = kurang baik (dilakukan dengan kurang baik dan tidak hati-hati)

Format Pengamatan Kemampuan Psikomotor

NO NAMA SISWA MENGGUNAKAN A L A T A L A T P E R C O B A A N
I D E N T I F IK A S I D A N P E N G E L O MP O K A N
J E N I S L I MB A H

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Banjarmasin, 2014

( )
 55

Rubrik Pengamatan Kemampuan Psikomotor

LEMBAR PENILAIAN 3: PSIKOMOTOR( PERTEMUAN 1)

Topik : Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah dan pengelolaannya.

Indikator : Menggunakan al at al at p e rcobaan i dent i fi kasi dan
pengel om pokan j eni s l i m bah serta pembuatan karya
peta konsep.

NO ASPEK YANG DIAMATI

1 Menyiapkan alat dan bahan.

2 Memakai sarung tangan dengan

benar.

3 Mengambil limbah ke dalam kantong

kresek dengan hati-hati.

4 Meletakkan limbah sesuai kategori

yang ada di label box yaitu limbah
organic dan limbah anorganik.

5 Melepas sarung tangan dan mencuci

tangan setelah selesai melakukan
identifikasi limbah.

6 Mengambil kertas karton

7 Menuliskan konsep awal dengan

benar

8 Membuat preposisi dan

menempatkannya dengan benar.

9 Menyelesaikan peta konsep sesuai

tujuan pembelajaran.

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Depdiknas.
 56

LP 3: Pengamatan Kemampuan Psikomotor

Sekolah: ………….. Kelas: …………..

Topik : Membuat produk daur ulang limbah.
Indikator : Menggunakan al at al at per cobaan m em buat pro duk
daur ul an g l i m bah d ari sedot an .
Menurut Bapak/Ibu, berilah penilaian yang sesuai untuk setiap aspek psikomotor
siswa pada kolom yang telah disediakan dengan menggunakan kategori berikut:
4 = sangat baik (dilakukan dengan sangat baik dan hati-hati)
3 = baik (dilakukan dengan baik dan hati-hati)
2 = cukup baik (dilakukan dengan baik namun tidak hati-hati)
1 = kurang baik (dilakukan dengan kurang baik dan tidak hati-hati)

Format Pengamatan Kemampuan Psikomotor

NO NAMA SISWA PEMBUATAN PRODUK DAUR ULANG
DARI SEDOTAN

1 2 3 4 5

Banjarmasin, 2014

( )
 57

Rubrik Pengamatan Kemampuan Psikomotor

LEMBAR PENILAIAN 3: PSIKOMOTOR( PERTEMUAN 1)

Topik : Membuat produk daur ulang limbah.

Indikator : Menggunakan al at al at per cobaan m em buat pro duk
daur ul an g l i m bah d ari sedot an .

NO ASPEK YANG DIAMATI

1 Menyiapkan alat dan bahan.

2 Memegang peralatan (gunting,

jarum atau apapun sesuai
percobannya) dengan benar.

3 Mengambil limbah sesuai dengan

produk yang akan di buat.

4 Mengerjakan pembuatan produk

sesuai prosedur yang dibuat.

5 Menyelesaikan produk karyanya

dengan cepat tepat waktu.

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Depdiknas.

57
 58

LEMBAR PENILAIAN 4
FORMAT PENGAMATAN KETERAMPILAN KARAKTER
Petunjuk:
Menurut Bapak/Ibu, berilah penilaian yang sesuai untuk setiap aspek perilaku berkarakter yang
ditunjukkan siswa selama pembelajaran berlangsung pada kolom yang telah disediakan dengan
menggunakan kategori berikut:
1 = jika aspek teramati
0 = jika aspek tidak teramati

TELITI
NO NAMA SISWA SYUKUR BERTANG
GUNG
JAWAN
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5

Banjarmasin, 2013
Pengamat

( )

58
 59

Kriteria Pengamatan Perilaku Berkarakter

No. Indikator Aspek yang diamati

a. Berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan

sebelum pelajaran dimulai.
1. Rasa syukur b. Menunjukkan ekspresi kekaguman atas segala
ciptaan Tuhan YME yang bermanfaat bagi
kehidupan.

a. Periksa hal-hal di setiap langkah untuk

memastikan mereka sudah benar.
b. Jangan melewatkan langkah-langkah dalam
proses untuk mendapatkannya dilakukan dengan
2. Teliti cepat.
c. Cari metode yang membantu Anda setiap detail.
d. Pastikan hasil Anda.
e. Jangan terburu-buru hal; meluangkan waktu untuk
mendapatkan hal yang benar.
a. Menghargai setiap penjelasan, pendapat, dan
pertanyaan yang disampaikan oleh guru maupun
teman dengan menjadi pendengar yang baik.
b. Tetap berada dalam kelompok selama kegiatan
3. Tanggung Jawab
pembelajaran berlangsung.
c. Menjaga ruangan serta peralatan yang digunakan
selama kegiatan pembelajaran berlangsung tetap
bersih dan rapi.

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Depdiknas.

59
 60

LEMBAR PENILAIAN 5
FORMAT PENGAMATAN KETERAMPILAN SOSIAL
Petunjuk:
Menurut Bapak/Ibu, berilah penilaian yang sesuai untuk setiap aspek perilaku berkarakter yang
ditunjukkan siswa selama pembelajaran berlangsung pada kolom yang telah disediakan dengan
menggunakan kategori berikut:
1 = jika aspek teramati
0 = jika aspek tidak teramati

NO NAMA SISWA KERJA KOMUNI PEDULI

SAMA KASI
LISAN
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7

Banjarmasin, 2013
Pengamat

( )

60
 61

Kriteria Pengamatan Keterampilan Sosial

No. Indikator Aspek yang diamati

a. Bekerjasama antar anggota kelompok dengan

rukun dan adil.
b. Menyelesaikan tugas dengan saling berdiskusi
secara aktif antar anggota kelompok sebelum
1. Kerjasama
bertanya pada guru.
c. Melakukan tanya jawab antar anggota kelompok
untuk saling memastikan pemahaman yang baik
terhadap hasil tugas kelompok dan bahan ajar.
a. Mempresentasikan hasil tugas kelompok dengan
menggunakan suara yang jelas dan bahasa yang
sopan.
b. Menyampaikan pendapat dengan mengacungkan
2. Komunikasi Lisan tangan serta menggunakan suara yang jelas dan
bahasa yang sopan.
c. Mengajukan pertanyaan dengan mengacungkan
tangan serta menggunakan suara yang jelas dan
bahasa yang sopan.
a. Tunjukkan perhatian untuk orang yang kesakitan.
b. Jangan kejam terhadap seseorang.
c. Coba bayangkan apa yang orang lain rasakan.
d. Bersedia mengorbankan kenyamanan Anda
3 Peduli sendiri untuk membantu orang lain.
e. Memberikan kenyamanan kepada orang yang
membutuhkannya.
f. Merawat bumi dan lingkungan dengan daur ulang,
tidak membuang sampah sembarangan.
g. menggunakan sumberdaya alam secara arif.

61
 62

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Depdiknas.

LEMBAR PENILAIAN 6
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Pendekatan/model : pembelajaran bedasarkan masalah
Mata pelajaran/konsep : BIOLOGI / Desain Produk Daur Ulang Limbah
Kelas/ semester :X/2
Nama Sekolah : SMA Negeri 4 Banjarmasin
Nama Guru : M. Nur Yahya
Tanggal :
Petunjuk:
1. Selama melakukan pengamatan, pengamat duduk di dekat siswa yang diamati.
2. Pengamatan ditunjukkan hanya pada 1 kelompok yang dilakukan dengan interval waktu 2
menit.
3. Kode kategori dituliskan secara berurutan sesuai kejadian pada baris dan kolom yang
tersedia.
4. Pengamatan kepada guru dan siswa dilakukan bersamaan selama KBM berlangsung.
Kategori Pengamatan:
Aktivitas Siswa
1. Siswa mendengarkan guru
2. Menyimak dan mendengarkan informasi guru
3. Menyatakan masalah
4. Siswa membentuk kelompok
5. Membantu guru membagikan LKS
6. Siswa menyiapkan alat dan bahan
7. Melakukan praktikum
8. Mendiskusikan hasil jawaban LKS dengan teman sekelompok
9. Melakukan presentasi jawaban LKS
10. Menarik kesimpulan

Nama siswa:
Aktivitas siswa 2 menit ke-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

62
 63

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Nama siswa:
Aktivitas siswa 2 menit ke-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Nama siswa:
Aktivitas siswa 2 menit ke-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Nama siswa:
Aktivitas siswa 2 menit ke-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Nama siswa:
Aktivitas siswa 2 menit ke-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

63
 64

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Nama siswa:
Aktivitas siswa 2 menit ke-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Banjarmasin,
Pengamat

LEMBAR PENILAIAN 7
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU
Pendekatan/model : Kooperatif Berbasis Inkuiri
Mata pelajaran/konsep : BIOLOGI / Produk Daur Ulang Limbah
Kelas/ semester :X/2
Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Banjarmasin
Nama Guru : Fetra Hayatin
Tanggal :

Petunjuk:
1. Selama melakukan pengamatan, pengamat duduk di dekat siswa yang diamati.
2. Pengamatan ditunjukkan hanya pada 1 kelompok yang dilakukan dengan interval waktu 2
menit.
3. Kode kategori dituliskan secara berurutan sesuai kejadian pada baris dan kolom yang
tersedia.
4. Pengamatan kepada guru dan siswa dilakukan bersamaan selama KBM berlangsung.
Kategori Pengamatan
Aktivitas Guru
1. Guru membuka pelajaran, presensi siswa, memberikan appersepsi, dan motivasi serta
menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Guru menyajikan informasi
3. Guru mengorientasikan masalah
4. Guru mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok belajar
5. Membagikan LKS.
6. Membimbing kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam
melaksanakan percobaan sesuai prosedur
7. Guru membimbing setiap kelompok dalam melakukan praktikum
8. Guru membimbing kelompok mengerjakan LKS

64
 65

9. Guru membimbing presentasi siswa

10. Guru membimbing siswa menarik kesimpulan

Aktivitas guru 2 menit ke-

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Banjarmasin,
Pengamat

LEMBAR PENILAIAN 8
KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DALAM MELAKUKAN
PERCOBAAN

Petunjuk
1. Bacalah instrument keterampilan berpikir tingkat tinggi dibawah ini dengan seksama.
2. Siswa diijinkan mengases kinerja keterampilan berpikir tingkat tinggi mereka sendiri
menggunakan rubrik yang disediakan yang berkisar antara 1-4.

Format Asesmen Kinerja Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi

Skor Asesmen
Oleh Rata- Kategori
No Rincian Berpikir Tingkat Tinggi Oleh rata
siswa
Guru
sendiri
1 Merumuskan masalah
2 Merancang Percobaan

65
 66

3 Mengurutkan langkah-langkah kerja

percobaan
4 Menyiapkan alat dan bahan
5 Melakukan percobaan dengan teliti
6 Mengerjakan LP Proses sesuai
prosedur
7 Membuat kesimpulan
Skor Total

Banjarmasin,
Nama siswa

RUBRIKS

Melakukan ekperimen/percobaan
Amat Baik (AB) Eksperimen/percobaan merupakan kejelasan dan kelengkapan dalam
=4 menunjukkan pemahaman, mendapatkan data yang dapat digunakan untuk
mengevaluasi hipotesis dan prediksi. urutan langkah-langkah yang sempurna.
siswa menunjukkan suatu pemahaman yang jelas bersih kebutuhan akan kendali,
eksperimen, dan strategi untuk memperkecil kesalahan. semua keselamatan dan
tindakan kerja direncanakan

66
 67

Baik (B) = 3 Eksperimen/percobaan menguji prediksi. urutan langkah-langkah bisa di ikuti.

Memilih variabel yang mandiri dan variabel terikat, dan siswa merencanakan
bagaimana cara mengendalikan dan mengukur. Siswa menggunakan alat dan
bahan. Siswa menunjukkan suatu pemahaman yang baik dalam melakukan
eksperimen/percobaan.
Cukup (C) = 2 Rencana yang dilakukan tidak sempurna. Variabel mandiri atau variabel terikat
dipilih dengan baik, dan rencana untuk mengukur dilakukan dengan baik. Tidak
ada pemahaman yang jelas bersih dalam eksperimen. siswa belum uraikan strategi
untuk memperkecil kesalahan.

Kurang (K) = 1 Pekerjaan yang dilakukan kurang baik atau belum diselesaikan

LEMBAR PENILAIAN 9
KEMAMPUAN METAKOGNISI

Petunjuk
1. Bacalah instrument metakognisi dibawah ini dengan seksama.

67
 68

2. Siswa diijinkan mengases kinerja metakognisi mereka sendiri dengan memberikan tanda (√)
pada kolom Ya atau Tidak.
Format Asesmen Kinerja Metakognisi
NO Keterampilan metakognisi YA TIDAK
1 Saya bertanya pada diri sendiri secara berkala jika saya mencapaii
tujuan saya.
2 Saya mempertimbangkan beberapa alternatif untuk masalah
sebelum saya menjawab.
3 Saya mencoba untuk menggunakan strategi yang pernah saya
gunakan.
4 Saya mengatur langkah sambil belajar untuk memiliki cukup
waktu.
5 Saya memahami kekuatan dan kelemahan intelektual saya.
6 Saya berpikir tentang apa yang harus benar-benar saya pelajari
sebelum saya memulai tugas
7 saya tahu seberapa baik saya, setelah saya menyelesaikan tes.
8 Saya menetapkan tujuan tertentu sebelum saya mulai tugas.
9 Saya memikirkan pelan-pelan ketika saya menemukan informasi
penting.
10 Saya tahu apa jenis informasi yang paling penting untuk belajar.
11 Saya bertanya pada diri sendiri jika saya telah mempertimbangkan
semua pilihan ketika memecahkan suatu masalah.
Saya p
12 Saya pandai mengorganisir informasi .
13 Saya sadar memusatkan perhatian pada informasi penting .
14 Saya memiliki tujuan tertentu untuk setiap strategi yang saya
gunakan .
15 Saya belajar dengan baik ketika saya tahu sesuatu tentang topik .
16 Saya tahu apa yang guru harapkan untuk belajar
17 Saya baik dlam hal mengingat informasi .
18 Saya menggunakan strategi belajar yang berbeda tergantung pada
situasi .
19 Saya bertanya pada diri sendiri apakah ada cara yang lebih mudah
untuk melakukan sesuatu setelah saya menyelesaikan tugas .
20 Saya memiliki kontrol atas seberapa baik saya belajar .
21 Saya secara berkala mengulang untuk membantu saya memahami
hubungan penting .
22 Saya bertanya pada diri sendiri pertanyaan tentang materi sebelum
saya mulai .
23 Saya memikirkan beberapa cara untuk memecahkan masalah dan
memilih yang terbaik .
24 Saya meringkas apa yang telah saya pelajari setelah saya selesai .
25 Saya meminta orang lain untuk membantu ketika saya tidak
memahami sesuatu .
26 Saya bisa memotivasi diri untuk belajar ketika saya perlu
27 Saya sadar strategi apa yang saya gunakan ketika saya belajar .
28 Saya menemukan diri saya menganalisa kegunaan strategi saat saya
belajar .
29 Saya menggunakan kekuatan intelektual saya untuk mengimbangi
kelemahan saya .
30 Saya fokus pada arti dan pentingnya informasi baru .
31 Saya menciptakan contoh saya sendiri untuk membuat informasi
lebih bermakna .
32 Saya seorang penilai yang baik dari seberapa baik saya memahami

68
 69

sesuatu .
33 Saya menemukan diri saya menggunakan strategi pembelajaran
yang membantu secara otomatis .
34 Saya menemukan diri saya berhenti secara teratur untuk memeriksa
pemahaman saya .
35 saya tahu ketika setiap strategi yang saya gunakan menjadi paling
efektif .
36 Saya bertanya pada diri sendiri seberapa baik saya mencapai tujuan
saya setiap kali saya selesai
37 Saya menggambar gambar atau diagram untuk membantu saya
memahami disaat belajar .
38 Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya telah
mempertimbangkan semua opsi setelah saya memecahkan masalah
.
39 Saya mencoba untuk menerjemahkan informasi baru ke dalam kata-
kata saya sendiri .
40 Saya mengubah strategi ketika saya gagal memahami .
41 Saya menggunakan struktur organisasi teks untuk membantu saya
belajar .
42 Saya membaca instruksi dengan seksama sebelum saya memulai
tugas .
43 Saya bertanya pada diri sendiri apakah apa yang saya baca adalah
terkait dengan apa yang saya sudah ketahu.
44 Saya mengevaluasi kembali asumsi saya ketika saya bingung .
45 Saya mengatur waktu saya untuk pencapaian terbaik tujuan saya.
46 Saya lebih banyak belajar ketika saya tertarik pada topik ini .
47 Saya mencoba untuk mengurai pembelajaran saya kedalam
langkah-langkah kecil .
48 Saya fokus pada makana umum dari pada makna spesifik
49 Saya mengajukan pertanyaan pada diri sendiri tentang seberapa
baik saya bertindak disaat mempelajari sesuatu yang baru .
50 Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya belajar sebanyak yang
saya bisa peroleh setiap kali saya menyelesaikan tugas
51 saya berhenti dan meninjau kembali atas informasi baru yang tidak
jelas .
52 Saya berhenti dan membaca kembali ketika saya bingung .

Banjarmasin,
Nama siswa

Schraw and Dennison. 1994. Metacognitive Awareness Inventory.

http://literacysolutions.wikispaces.com/file/view/Metacognition+Awareness+Inventory.p
df. Diakses 18 Maret 2013

69
 70

Panduan Penilaian Inventarisasi Kesadaran Metakognisi

Petunjuk: Untuk jawaban ‘ya’ pada metakognitif skornya 1, untuk setiap ‘tidak’, skornya 0,
skor masing-masing kategori dijumlahkan di dalam kotak:
A. Pengetahuan Kemampuan Kognitif
a. Pengetahuan deklaratif
1. Saya memahami kekuatan dan kelemahan intelektual saya.
10. Saya tahu apa jenis informasi yang paling penting untuk belajar
12. Saya pandai mengorganisir informasi
16. Saya tahu apa yang guru harapkan untuk belajar
17. Saya baik dalam hal mengingat informasi
20. Saya memiliki kontrol atas seberapa baik saya belajar.
32. Saya seorang penilai yang baik dari seberapa baik saya memahami
sesuatu
46. Saya lebih banyak belajar ketika saya tertarik pada topik ini
Tatal
8

b. Pengetahuan Prosedural Skor

3. Saya mencoba untuk menggunakan strategi yang pernah saya gunakan
14. Saya memiliki tujuan tertentu untuk setiap strategi yang saya gunakan
27. Saya sadar strategi apa yang saya gunakan ketika saya belajar.
33. Saya menemukan diri saya menggunakan strategi pembelajaran yang
membantu secara otomatis.
Total
4

c. Pengetahuan kondisional
15. Saya belajar dengan baik ketika saya tahu sesuatu tentang topik.
18. Saya menggunakan strategi belajar yang berbeda tergantung pada
situasi
26. Saya bisa memotivasi diri untuk belajar ketika saya perlu.
29. Saya menggunakan kekuatan intelektual saya untuk mengimbangi
kelemahan saya
35. Saya tahu ketika setiap strategi yang saya gunakan menjadi paling
efektif
Total
5

70
 71

B. Regulasi Kemampuan Kognitif

a. Perencanaan
4. Saya mengatur langkah sambil belajar untuk memiliki cukup waktu
2. Saya berpikir tentang apa yang harus benar-benar saya pelajari
sebelum saya memulai tugas
8. Saya menetapkan tujuan tertentu sebelum saya mulai tugas.
22. Saya bertanya pada diri sendiri pertanyaan tentang materi sebelum
saya mulai.
23. Saya memikirkan beberapa cara untuk memecahkan masalah dan
memilih yang terbaik .
42. Saya membaca instruksi dengan seksama sebelum saya memulai tugas
45. Saya mengatur waktu saya untuk pencapaian terbaik tujuan saya
Total
7

b. Strategi Manajemen Informasi

9. Saya memikirkan pelan-pelan ketika saya menemukan informasi
penting
13. Saya sadar memusatkan perhatian pada informasi penting.
30. Saya fokus pada arti dan pentingnya informasi baru
31. Saya menciptakan contoh saya sendiri untuk membuat informasi lebih
bermakna
37. Saya menggambar gambar atau diagram untuk membantu saya
memahami disaat belajar
39. Saya mencoba untuk menerjemahkan informasi baru ke dalam kata-
kata saya sendiri.
41. Saya menggunakan struktur organisasi teks untuk membantu saya
belajar.
47. Saya mencoba untuk mengurai pembelajaran saya kedalam langkah-
langkah kecil
48. Saya fokus pada makana umum dari pada makna spesifik .
Total
10

71
 72

c. Monitoring Pemahaman
1. Saya bertanya pada diri sendiri secara berkala jika saya mencapai
tujuan saya.
2. Saya mempertimbangkan beberapa alternatif untuk masalah sebelum
saya menjawab.
11. Saya bertanya pada diri sendiri jika saya telah mempertimbangkan
semua pilihan ketika memecahkan suatu masalah
21. Saya secara berkala mengulang untuk membantu saya memahami
hubungan penting.
28. Saya menemukan diri saya menganalisa kegunaan strategi saat saya
belajar
34. Saya menemukan diri saya berhenti secara teratur untuk memeriksa
pemahaman saya
49. Saya mengajukan pertanyaan pada diri sendiri tentang seberapa baik
saya bertindak disaat mempelajari sesuatu yang baru
Total
7

d. Strategi Perbaikan
25. Saya meminta orang lain untuk membantu ketika saya tidak
memahami sesuatu
40. Saya mengubah strategi ketika saya gagal memahami
44. Saya mengevaluasi kembali asumsi saya ketika saya bingung
51. Saya berhenti dan meninjau kembali atas informasi baru yang tidak
jelas.
52. Saya berhenti dan membaca kembali ketika saya bingung.
Total
5

e. Evaluasi
7. Saya tahu seberapa baik saya, setelah saya menyelesaikan tes.
18. Saya menggunakan strategi belajar yang berbeda tergantung pada
situasi
24. Saya meringkas apa yang telah saya pelajari setelah saya selesai
36. Saya bertanya pada diri sendiri seberapa baik saya mencapai tujuan
saya setiap kali saya selesai .
38. Saya bertanya pada diri sendiri apakah saya telah mempertimbangkan
72
 73

semua opsi setelah saya memecahkan masalah.

49. Saya mengajukan pertanyaan pada diri sendiri tentang seberapa baik
saya bertindak disaat mempelajari sesuatu yang baru.
Total
6

LEMBAR PENILAIAN 10

Respon Siswa Terhadap Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran

Bedasarkan Masalah
Nama :
Kelas :
Petunjuk Pengisian :
1. Mohon Anda memberi jawaban sejujurnya dan sesuai dengan apa adanya.
2. Instrumen ini terdiri dari Kolom Pernyataan dan Kolom Jawaban. Silahkan anda beri tanda ceklis(
√ ) jika pernyataan tersebut menurut anda benar di kolom yang telah disediakan.
3. Ada 2 (dua) angka yang masing-masing maknanya sebagai berikut
S untuk Setuju terhadap pernyataan yang diberikan.
TS untuk Tidak Setuju terhadap pernyataan yang diberikan.

jawaban
No. Pernyataan
S TS
1. Saya menyenangi pelajaran IPA dengan
menggunakan model Pembelajaran bedasarkan
masalah
2. Saya memiliki kemauan yang tinggi untuk
memanfaatkan waktu belajar dengan baik
3. Saya menjadi lebih mudah bertanya kepada guru
atau teman untuk memahami pelajaran
4. Saya menjadi lebih mudah memahami materi
pelajaran
5. Pembelajaran dengan menggunakan model
Pembelajaran bedasarkan masalah membuat
belajar menjadi lebih mudah dan tidak
membosankan
6. Saya dapat menguasai beberapa istilah ilmiah
dalam materi pelajaran
7. Pembelajaran dengan menggunakan model
bedasarkan masalah dapat meningkatkan
kerjasama dalam kelompok saya
8. Saya berani mengemukakan pendapat saya
9. Saya dapat membantu teman yang kesulitan dalam

73
 74

memahami pelajaran
10. Saya dapat meningkatkan hasil belajar

Catatan :
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Banjarmasin,

74
 75

Daftar Pustaka

http://alamendah.wordpress.com/2009/07/23/dampak-plastik-terhadap-lingkungan/ diakses 15
mai 2013
http://dhono-wareh.blogspot.com/2012/03/kerajinan-tangan-dari-barang-bekas.html/ diakses 15
mai 2013
http://id.wikipedia.org/wiki/Daur_ulang / diakses 17 mai 2013
ttp://kreasi-kerajinantanganku.blogspot.com/2011/11/v- diakses 17 mai 2013
http://www.masbied.com/2010/01/14/pengertian-dan-pengelompokan-limbah-
lingkungan/#more-1810/ diakses diakses 3 juni 2013
http://caturmanunggalperdana.blogspot.com/2010/06/pengolahan-limbah-plastik-dengan-
metode.html diakses diakses 17 september 2013

75
 76

76