Técnicas de TeP en la práctica docente

Diplomado: Competencias de tutoría en la formación del servicio profesional docente

Técnica Descripción Procedimiento Ponderación
Cooperativo notas A partir de 1. El tutor, al identificar un área de 0.75
cautivadoras lecturas previas se oportunidad en el desempeño
entre iguales comparan notas docente de su tutorado, le
proporciona un texto (ya sea en un
libro, artículo, página de Internet,
etc.) para que el tutorado lea dicho
texto.
2. Ambos, (tutor y tutorado), realizan 0.75
notas con información relevante en
función del área de oportunidad
identificada.
3. Después comparan las notas escritas 0.75
por cada uno, en una de reunión de
asesoría.
4. Aunque ambos (tutor y tutorado)
aprenden, pero el tutor con su 0.75
experiencia docente reforzará las
ideas de las notas de ambos, con la
intención de generar estrategias que
mejoren el desempeño del tutorado
frente a grupo.
Entrenador par Voluntario, 1. El tutor revisa la planeación del 1.00
confidencial, tutorado, o también puede hacer
retroalimentación, una observación de la sesión de
no evaluativo. clase que imparta el tutorado.
Dos compañeros 2. El tutor identifica áreas de 1.00
se reúnen oportunidad de la planeación o bien
regularmente del desarrollo de la clase
para aprender 3. El tutor retroalimenta al tutorado 1.00
mutuamente a con ejemplos propios de la práctica
mejorar sus docente con el fin de que el tutorado
habilidades y supere y mejore su práctica docente
superar cualquier
obstáculo.
Mentoría en Se combinan 1. El tutor identifica un área de 0.75
iguales o pares pares de altos oportunidad de la práctica docente
desempeño con del tutorado
los bajos 2. El tutor reflexiona sobre esa área de 0.75
desempeños para tutorado y determina como
generar superarla desde su experiencia
motivación docente.
3. El tutor invita al tutorado a atender 0.75
su área de oportunidad a partir de
ejemplos o materiales didácticos
 que le proporcione para motivarlo a
mejorar su desempeño
4. Acuerdan poner en marcha estos 0.75
ejemplos o materiales y
posteriormente comentan sus
vivencias
Tres pasos de Intervienen en 1. A través de un diálogo entre el tutor 0.75
intervención pares para y el tutorado, el tutor identifica
conocer la opinión alguna problemática que el
de los otros tutorado tenga en sus relaciones
con los demás docentes o con el
director o con sus padres de familia.
2. El tutor le expresa de forma precisa 0.75
la problemática identificada y
acuerdan pedir una opinión con sus
compañeros docentes, o con el
Director o con el Supervisor.
3. Tanto el tutor como el tutorado 0.75
buscan la opinión de otros sobre la
problemática identificada
4. En una reunión comparten las
opiniones obtenidas de las otras 0.75
personas, para acordar como
solucionar la problemática del
tutorado.
Pensando y Discuten sus 1. El tutor y tutorado hacen la lectura 0.6
actuando entre respuestas de un tema a discutir
iguales o pares individuales sobre 2. Contar con parejas de Tutorados 0.6
una pregunta del (por lo menos una) para que
profesor formulen preguntas con sus
respuestas sobre el tema, también
el tutor elabora preguntas y
respuestas
3. El Tutor realiza las preguntas 0.6
4. Los Tutorados expresan la respuesta 0.6
con argumentos adecuados.
5. En seguida el tutorado pregunta y el 0.6
tutor responde con argumentos
adecuados.
Tutoría de Desarrolla 1. El tutor prepara una lista de 0.42
tarjetas habilidades de definiciones a reforzar o
mnemotécnicas bajo nivel como información a tratar con su
definiciones, tutorado.
memorización de 2. El tutor prepara un paquete de 0.42
conceptos o Tarjetas, anotando en una cara de
ampliar la tarjeta una pregunta y en la otra
vocabulario cara de la tarjeta la respuestas. De
esta forma hace un número
 pertinente para abordarlas en la
sesión de asesoría.
3. Enseguida el Tutor toma una tarjeta 0.42
y le muestra la pregunta al
Tutorado
4. El Tutorado responde la pregunta 0.42
5. El tutor verifica sí la respuesta del 0.42
tutorado es correcta, al voltear la
tarjeta.
6. De esta forma lo hace con las 0.42
demás tarjetas.
7. Este ejercicio mostrará al tutorado 0.42
el dominio que tiene en la
definición de conceptos propios de
la práctica docente.
Confrontación de Pensantes de más Se eligen a los participantes de la diada.
composición en alto nivel, Entre ambos van realizando los
diadas introducción al siguientes pasos:
conflicto 1. Exponen un conflicto conceptual 0.42
conceptual y 2. Clarificación de términos o aspectos 0.42
motivación de del conflicto conceptual.
integrar la 3. Una vez definido el problema o el 0.42
escritura conflicto, hacen un análisis del
problema.
4. Elaboran un esquema o mapeo de 0.42
cómo están relacionándose los
términos o aspectos del conflicto
5. Establecen los puntos a investigar 0.42
para dar solución.
6. Realizan una discusión de sus 0.42
investigaciones realizadas
7. Entre el tutor y el tutorado integran 0.42
la información discutida y elaboran
un escrito.
Las células de Aprendizaje Se selecciona una temática a trabajar,
aprendizaje cooperativo en para posteriormente realizar lo
pares, se alternan siguiente: 0.6
preguntas, se 1. El tutor y el tutorado elaboran
generan nuevas preguntas y respuestas sobre un
interpretaciones tema. 0.6
2. El tutorado pregunta al tutor para
que responda desde su experiencia
o conocimiento adquirido 0.6
3. El tutor pregunta al tutorado para
que responda desde su experiencia 0.6
y conocimiento adquirido
4. Elaboran un escrito sobre la
información abordada y sus
 interpretaciones de cada uno. 0.6
5. Finalmente se comparten sus
reflexiones y conclusiones.
Resolución de Trabajan juntos 1. El tutor organiza en pares o binas 0.75
problemas en para resolver de tutorados, considerando sus
pares problemas habilidades, para promover
actitudes positivas, disminuir la
propuestos por el
ansiedad y desarrollar
profesor competencias de la práctica
docente 0.75
2. El tutor propone un problema de
cualquier asignatura o de la práctica
docente a los pares o binas. 0.75
3. Observa y verifica la forma en que
solucionan el problema, 0.75
4. El tutor retroalimenta sobre la
solución hallada.
Tutoría entre Estrategia de 1. El tutor organiza a tutorados en 0.3
iguales recíproca instrucción, pares o binas (puede ser solo una
combina métodos bina), considerando las habilidades
de auto de cada tutorado, para tener logros
administración, académicos, satisfacción del curso,
grupos promover tutoría mutua y disminuir
independientes de la angustia.
recompensa en 2. Asigna a un tutorado el rol de tutor 0.3
las contingencias y y al otro el rol de tutorado.
enseñanza 3. Plantea alguna situación, contexto, 0.3
recíproca entre tema o problema a resolver.
iguales para 4. El tutor observa el comportamiento 0.3
promover de los tutorados.
competencias 5. Solicita a los tutorados que realicen 0.3
académicas y el papel de guías, profesores,
sociales monitores, evaluadores y
animadores cuando estén en el rol
de tutor.
6. El tutor verifica que los tutorados 0.3
realicen lo solicitado en el punto 5
7. El tutor verifica la forma de
retroalimentación que realiza el 0.3
tutorado cuándo está en el rol de
tutor.
8. El tutor solicita a los tutorados que 0.3
Intercambien los roles y plantea
otra situación, contexto, tema o
problema a resolver.
9. El tutor verifica que los tutorados 0.3
sean guías, profesores, monitores,
evaluadores y animadores cuando
 estén en el rol de tutor.
10. El tutor verifica la forma de 0.3
retroalimentación que da el
tutorado cuando está en el rol de
tutor.

Nota: la situación, contexto, tema o

problema a resolver puede ser diseñada
por el tutorado
Enseñanza Ayuda a la 1. El tutor designa una tema 1.00
recíproca memorización, 2. El tutorado prepara el tema 1.00
aprendizaje 3. En una sesión el tutorado explica el 1.00
profundo tema asignado. Entre los dos se
genera una discusión a fin de que
los 2 aprendan sobre el tema.
Diadas para Se usan 1. El tutor determina un tema de 0.75
redactar resúmenes, interés y el tutorado otro tema
cooperativamente actividades también de interés
2. Cada una elabora un resumen 0.75
metacognitivas
3. En una sesión cada uno comenta su
resumen y lo relaciona con 0.75
conocimientos previos
4. En seguida intercambian su
0.75
resumen

Técnica para Escritura Escritura colaborativa

ayudar al colaborativa, 1. El tutor determina un tema y le 0.75
desarrollo de la crítica en par, comparte algún texto sobre ese
escritura evaluación en par tema al tutorado,
 Notas en pareja 2. El tutorado revisa el texto 0.75
 Edición en 3. El tutor realiza una lista de los
0.75
parejas conceptos importantes del texto
 Grupo respuesta 4. El tutor le refiere un concepto de su
0.75
en pares lista y le solicita al tutorado que
realice un argumento del concepto
en forma escrita, al terminar le
menciona el siguiente concepto,
hasta terminar su lista
Notas en pareja
1. El tutor realiza la lectura de un tema 0.6
de interés
2. El tutorado comprende lo leído y 0.6
relaciona la información con otros
conocimientos.
3. El tutor le solicita al tutorado que
0.6
escriba las ideas clave de la lectura.
 También el tutor escribe las ideas
clave.
4. Posteriormente comparan las ideas 0.6
identificadas y valoran si hay
relación entre las ideas del tutor y
las del tutorado. El tutor y tutorado
hacen anotaciones de las
relaciones.
5. Finalmente ambos escriben un 0.6
resumen
Edición en parejas
1. El tutor propone un tema 1.00
2. El tutorado describe ideas sobre el 1.00
tema que propuso el tutor, formula
preguntas al tutor quien responde
3. Finalmente el tutorado produce de
forma escrita alguna composición 1.00
del tema tratado