Comunicación 1

SECUNDARIA

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Comunicación 1 SECUNDARIA

El cuaderno de trabajo Comunicación 1, para el primer grado de secundaria,

es una obra colectiva, concebida, diseñada y desarrollada en el Departamento
de Ediciones de Santillana S. A., por el siguiente equipo de especialistas:

Cecilia Mejía
Directora Editorial

Ana María La Torre

Editora Responsable del Área

Julia Yangali
Editora Ejecutiva

Regina Achulla, María Delgado, Elisa Díaz, Lucía Ling, Lee López,
Ana Lovatón, Stefanie Rambow, Juana Rivera, Luis Vara
Colaboradores

Rafael Moy
Jefe de Arte

Alejandro Dulanto Fotografías e ilustraciones

Diagramador Todas las imágenes pertenecen a Santillana S. A.,
salvo las indicadas con el nombre del autor.
Hugo Melo
Corrector de estilo © 2016, Santillana S. A.
Santillana S. A.
Daniel Jiménez Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Documentalista gráfico Teléfono: 313-4000
Retocador fotográfico Primera edición: enero de 2016
Primera reimpresión: agosto de 2016
Carmen García, Alexis Rodríguez Tiraje: 501 732 ejemplares
Ilustradores Impreso por:
Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales
Jaime Gamarra S.A.C., Metrocolor S.A., en los talleres gráficos de Amauta Impresiones
Jefe de Producción Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima

Sergio Morales ISBN 978-612-01-0278-7

Asistente de Producción Registro de Proyecto Editorial n.° 31501401501118
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
n.° 2016-10138
Archivo editorial
Fotografías e ilustración de carátula Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida,
ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un sistema de
recuperación de información, en ninguna forma y por ningún medio, sea
mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia,
o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
 Presentación del cuaderno de trabajo
El cuaderno de trabajo Comunicación 1 está dirigido a
los estudiantes de primer grado de Educación Secundaria.

¿Cómo se relaciona con el desarrollo

de las competencias del área?
Al comunicarte participas de prácticas sociales en las que pones
en funcionamiento el lenguaje. Por esta razón, el cuaderno de
trabajo se orienta a que desarrolles las cinco competencias del
área a partir de cuatro grupos de prácticas sociales: orales,
letradas, mediáticas y literarias.
Competencias del área de Comunicación

• Comprende textos orales.

Prácticas orales
• Se expresa oralmente. Prácticas mediáticas
• Comprende textos escritos.
Prácticas letradas • Produce textos escritos.

Prácticas literarias • Interactúa con expresiones literarias.

¿Cuál es el propósito del cuaderno de trabajo?

El cuaderno de trabajo tiene como propósito que, a partir de fichas
con situaciones comunicativas y actividades sobre estrategias
o conceptos básicos del área, desarrolles las capacidades
correspondientes a las competencias comunicativas. Asimismo, este
cuaderno de trabajo pretende que evalúes tus aprendizajes y revises
continuamente los procesos que has realizado para aprender.
Competencias Capacidades
• Escucha activamente diversos textos orales. • Infiere el significado de los textos orales.
Comprende
• Recupera y organiza información de diversos • Reflexiona sobre la forma, contenido
textos orales.
textos orales. y contexto de los textos orales.
• Adecúa sus textos orales a la situación • Reflexiona sobre la forma, contenido
comunicativa. y contexto de sus textos orales.
Se expresa
• Expresa con claridad sus ideas. • Interactúa colaborativamente
oralmente.
• Utiliza estratégicamente variados recursos manteniendo el hilo temático.
expresivos.
• Recupera información de diversos textos • Infiere el significado de los textos
Comprende escritos. escritos.
textos escritos. • Reorganiza información de diversos textos • Reflexiona sobre la forma, contenido
escritos. y contexto de los textos escritos.
• Planifica la producción de diversos textos escritos. • Reflexiona sobre la forma, contenido
Produce textos
• Textualiza sus ideas según las convenciones de y contexto de sus textos escritos.
escritos.
la escritura.
• Interpreta textos literarios en relación • Se vincula con tradiciones literarias
© Santillana S. A.

Interactúa con
con diversos contextos. mediante el diálogo intercultural.
expresiones
• Crea textos literarios según sus necesidades
literarias.
expresivas.
3

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 Estructura del cuaderno de trabajo
El cuaderno de trabajo Comunicación 1 está organizado en cuatro secciones en
las que se plantean situaciones significativas y actividades con distintas finalidades.

1. Prácticas orales
Desarrollo de las competencias orales.

2. Prácticas letradas
❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
Prácticas orales 1. Elige un texto breve al azar. Puede ser de un periódico,
un libro, una revista, una página web, etc. Léelo en voz alta tratando de
Elementos prosódicos y paralingüísticos transmitir distintos sentimientos y estados de ánimo.

Desarrollo de las competencias escritas.

Por ejemplo, léelo:
Existen elementos en la interacción comunicativa que, junto con el elemento lingüístico, se combinan – Como si fuera una noticia – Como si hubiera mucho ruido
para propiciar un intercambio verbal coherente y clarificar el sentido de las palabras. Estos son los sorprendente. y tuvieras que gritar.
paralingüísticos y prosódicos. – Como si estuvieras enfadado. – Como si estuvieras apenado.
❱❱ Observa estas situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas. • ¿Lograste transmitir con la voz las intenciones propuestas? Comenta.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. EN PAREJAS. Practiquen quién dice más rápido los siguientes trabalenguas:

Aumenten el ritmo en intensidad y duración, pero vocalicen correctamente ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
cada palabra. Prácticas letradas 1. Lee con atención el siguiente texto:
Exponer Declamar Conversar
Me han dicho un dicho El rey de Constantinopla Surcando los cielos
• Si solo escucharas lo que dicen las personas que aparecen en las imágenes,
El subrayado

Shutterstock
que dicen que he dicho yo. está constantinoplizado.
¿qué elementos además de los diálogos te permitirían saber la intención Diversas aves buscan un lugar más
El dicho yo no lo he dicho Consta que Constanza no lo pudo
comunicativa que persiguen? y si yo lo hubiera dicho, desconstantinoplizar.
acogedor para pasar el invierno. Por
Encontrar las ideas principales de un texto es muy útil porque permite al eso, algunas veces hemos visto una gran
______________________________________________________________ estaría mejor dicho El desconstantinoplizador
lector reconocer la información importante, facilitando su comprensión y bandada de aves en pleno vuelo.
que ese dicho que me dicen que desconstantinoplizare
• ¿Qué debemos tener en cuenta para regular el volumen de nuestra voz que algún día dije yo. al rey de Constantinopla posteriormente su repaso. Con la técnica del subrayado, puedes destacar En otoño, bandadas de aves emprenden
al comunicarnos? buen desconstantinoplizador será. estas ideas esenciales. el vuelo hacia tierras más cálidas. Así,
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la técnica del subrayado. las grullas cruzan el aire en forma de V;
______________________________________________________________
los esbeltos flamencos sobrevuelan los
______________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y busquen textos breves campos en fila india y las alborotadas
de diferentes tipos: una noticia, un cuento y un poema. Intercambien y ¡Qué bueno es tener amigos! golondrinas atraviesan en forma
Información clave ensayen la lectura de estos textos atribuyendo a cada uno la entonación, ¿Qué haríamos sin los amigos? Cuando faltamos al colegio, ¿quiénes nos avisarían qué desordenada los cielos.
En una interacción oral, el uso adecuado de los elementos prosódicos el ritmo y el volumen que le corresponde. tareas debemos hacer? ¿Quiénes nos preguntarían cómo estás o te pasa algo? Nuestros
y paralingüísticos contribuyen a lograr el propósito comunicativo. amigos nos brindan su compañía y nos hacen sentir queridos. • ¿De qué trata el texto?
• Cuando lean el cuento, intenten leerlo exagerando la entonación
Elementos prosódicos Es importante tener amigos para compartir con ellos nuestras alegrías y tristezas.
y, de preferencia, imitando las voces de los personajes. ________________________________________________________
Un amigo te ayuda, no te critica cuando te has equivocado, más bien te comprende
• La entonación. Es la variación de la voz para reflejar diferente sentido, emoción
o intención del hablante. Por ejemplo, la palabra silencio tendrá distintos significados
• Cuando lean la noticia, recuerden que su intención es informar y te aconseja. ¡Cuánto valen los amigos! ¿Verdad que sí? ________________________________________________________
según la entonación con que se diga: ascendente (firmeza, confianza, determinación), y no emocionar, por lo que deben mantener una lectura neutra. Metacognición La amistad es uno de los sentimientos más nobles y valiosos que involucra valores
como confianza, amor, consuelo, respeto y compañía y que permite así fomentar • Reconoce qué ideas del texto son fundamentales y cuáles
descendente (interrogación, duda, indecisión) o mixto (ironía, burla, sarcasmo). • Cuando lean el poema, intenten sentir lo que digan, con entonación ¿De qué manera los
la cultura de paz en el mundo. complementarias. Subraya en el texto las ideas principales de cada
Elementos paralingüísticos o paraverbales ascendente y varíen la intensidad de cada verso. recursos paraverbales me
párrafo y luego cópialas.
• La voz. Es el sonido que se produce cuando el aire pasa por la laringe y hace vibrar las ayudaron a mejorar mi
Elijan con qué texto se sienten más cómodos y graben su participación. intervención oral? Párrafo 1: ________________________________________________
cuerdas vocales. Las diferentes voces responden a diferentes características fisiológicas Paso a paso
(edad, sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa.
Luego, expliquen cómo utilizaron los elementos prosódicos y paraverbales
durante su intervención. ____________________ Paso 1. Reconoce el tema. ________________________________________________
• El volumen. Es la intensidad de la voz. Además de hacer perceptible el mensaje,
actúa como indicador de las emociones y personalidad del hablante, así como ____________________ • Realiza una primera lectura para comprender el contenido y la estructura del texto; Párrafo 2: ________________________________________________
___________________________________________________________
un recurso para llamar la atención del oyente y mantenerlo en contacto con ____________________ solo así podrás seleccionar aquellos elementos que son realmente importantes.
___________________________________________________________ ________________________________________________
el discurso. Se debe regular la intensidad de la voz de acuerdo con el lugar donde • Observa el título y la imagen, te darán pistas para identificar el tema del texto.
____________________
se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula, etc.
___________________________________________________________ • ¿De qué se habla en el texto? 2. EN PAREJAS. Lean los siguientes textos y subrayen la información
• La vocalización. Es el proceso por el cual articulamos con la debida distinción ____________________
más importante.
vocales, consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible ___________________________________________________________
____________________________________________________________ • Decidan si están listos para subrayar las ideas más importantes o necesitan
lo que queremos expresar. Coevaluación
• El ritmo. Es la forma de sucederse y alternar una serie de sonidos de las palabras realizar una segunda lectura del texto.
Reúnete con un
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

Paso 2. Identifica y subraya las ideas principales.

que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo. En algunos
Coevaluación • Recuerda que las ideas principales son aquellas que presentan el contenido más
compañero y revisen las
casos, el ritmo en las expresiones es diferente en intensidad (fuerte y débil) o El huaino

Archivo diario El Comercio

Con un compañero reflexionen sobre cómo fue su participación durante las actividades. actividades de esta ficha.
duración (largo y breve). importante de un texto. En cambio, las ideas secundarias agregan información,
desarrollan, explican, argumentan, ejemplifican o demuestran cada idea principal. El huaino, danza popular perteneciente al folclor
20 DESARROLLO 21 peruano, se puede bailar en pareja o en grupo.
• Destaca las ideas principales del texto, subrayándolas con lápiz rojo. Usualmente, se baila entre dos y cada miembro
• Recuerda que no debes subrayar en exceso, solo aquellas palabras o expresiones de la pareja de bailarines ejecuta los pasos Metacognición
que permitan captar las ideas fundamentales. tradicionales. Por otro lado, también se puede ¿Aplicaré la técnica del
bailar en conjunto; en este caso, se realiza un subrayado para facilitar
• ¿Qué ideas principales encontraste en el texto? Completa este cuadro: zapateo grupal al compás del ritmo vivaz que

Vas a utilizar diversos recursos y estrategias de comunicación

la comprensión de un
caracteriza a esta danza típica de nuestro país. texto? ¿Por qué?
Párrafos Ideas principales
____________________
1 ¡Cuidado al usar el mouse!

oral y corporal al desenvolverte en variadas formas de

____________________
El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos
____________________
utilizando una computadora, ya sea para escribir y dar formato a un texto,
2
para dibujar o, incluso, para jugar. Y requiere una postura concreta de la mano ____________________

© Santillana S. A.

© Santillana S. A.
durante bastante tiempo, que, si no es la correcta, puede ocasionarnos serias

participación.
____________________
lesiones en los huesos y en los tendones de la mano. Por eso es necesario
3 ____________________
adoptar la posición correcta cuando se coge y maneja el mouse.

100 DESARROLLO 101

Vas a emplear múltiples recursos y estrategias

de interacción por medio de la lectura y escritura.

3. Prácticas mediáticas
Desarrollo de competencias orales y escritas.

Prácticas mediáticas
❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN PAREJAS. Reúnete con un compañero y elijan uno de los temas
4. Prácticas literarias
Los hechos y opiniones en los medios de comunicación
a partir del cual uno escribirá una corta nota informativa y el otro
un texto breve de opinión. Después, respondan las preguntas.

Las redes sociales El tránsito vehicular

Desarrollo de la competencia literaria.
❱❱ Lee la siguiente conversación. Luego, responde las preguntas.

¿Leyeron Los reality shows Un partido de vóley

sobre el partido
entre Atlanta
y Deportivo?
• ¿Qué informaciones intercambian los estudiantes?
• ¿Qué informaciones son hechos? ¿Y cuáles opiniones?
• ¿Qué información te parece más importante? ¿Por qué?
Así como las personas
tienen su propia visión
de los hechos, los
medios también hacen
una interpretación de
la realidad. • ¿Existen algunas páginas web, periódicos, programas radiales y televisivos • ¿En qué se diferencia un hecho de una opinión? Completen – Pero si no ando, estoy quieto… Mire. 2. Inventa, para este relato, una acción que rompa con lo cotidiano.
¡Sí, yo leí en • ¿En qué se diferenciaron los textos que escribieron? ¿Cuál es más
Internet que Atlanta objetivo? ¿Por qué?
metió tres goles!
________________________________________________________
________________________________________________________ Para interpretar y crear
Prácticas literarias
• ¿En qué radica la carga valorativa de los textos de opinión?
❱❱ Lee el siguiente texto del escritor peruano Óscar Colchado. Luego,
En Facebook comentan
________________________________________________________ Creación literaria: el mundo de la f icción desarrolla las actividades propuestas.
que Atlanta siempre ha sido ________________________________________________________
superior en la cancha; por La literatura permite construir, por medio de palabras, realidades parecidas a las Cholito en la maravillosa Amazonía
eso, Deportivo le teme. 2. EN EQUIPO. Observa la siguiente situación. A continuación, junto con que vivimos diariamente, recrear lugares cotidianos del pasado, proyectarnos al
[...] Siguiendo la trocha abierta por Iwa cuando apenas abandonó el Amazonas y se internó
dos compañeros, completen los globos con un hecho y una opinión. ______________________ futuro a través de la ciencia ficción o simplemente construir mundos que solo en el monte, Cholito avanzó hasta cierta parte sin mucha dificultad, solo algo perturbado
______________________ pueden suceder en nuestra imaginación. ¿Qué mundos creados en las obras por los monitos choro que se perseguían entre las ramas en una bullanguería infernal.
______________________ literarias reconoces?
Más allá, se dio de pronto con una vegetación sumamente espesa e inextricable, en la que no
________________ xx ❱❱ Lee el texto del escritor italiano Gianni Rodari. Después, realiza podía distinguirse por dónde había continuado su marcha el gigante. Sin duda, el niño se había
_____________________________________________________________ __________________ las actividades propuestas. salido de la ruta. Lamentó en el alma no contar con un machete para abrirse paso (el suyo se
__________________ quedó en el campamento de los nativos).
______________________________________________________________
___________________ Cuando en Milán llovieron sombreros Sacó fuerzas de flaqueza y continuó. En medio de la floresta se oía toda clase de murmullos,
Una mañana, en Milán, el contable Bianchini iba al banco enviado por su empresa. Era conversaciones de aves, rugidos lejanos, algarabía de monos, silbidos de serpientes. [...]
un día precioso, no había ni siquiera un hilillo de niebla, hasta se veía el cielo, y en el Colchado, Ó. (2008). Cholito en la maravillosa Amazonía. Lima: Alfaguara.
______________________________________________________________
cielo, además, el sol; algo increíble en el mes de noviembre. El contable Bianchini estaba
______________________________________________________________ contento y al andar con paso ligero canturreaba para sus adentros: “Pero que día tan 1. Señala a qué lugares se hace referencia en el texto y si estos existen en
bonito, que día tan bonito, que día tan bonito, realmente bonito y bueno…”. Pero, de
la vida real.
repente, se olvidó de cantar, se olvidó de andar y se quedó allí, con la boca abierta,
______________________________________________________________ mirando al aire, de tal forma que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: ____________________________________________________________
– Eh, usted, ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nubes? ¿Es que no puede ____________________________________________________________
______________________________________________________________
mirar por dónde anda?
en los que solo se escriben opiniones? Explica. las características en el siguiente cuadro: – ¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. ¿Mirar dónde? ¿Eh? ¿¡Oh!? ____________________________________________________________
¡La marimorena!
______________________________________________________________ Hecho Opinión ____________________________________________________________
– Lo ve, ¿qué le parece?
______________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Lean con atención la siguiente situación:
– Pero eso son… son sombreros… [...]
______________________________________________________________ Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Lima: Alfaguara.
He pasado toda la tarde tendido sobre el pasto,
Información clave Metacognición delante de mi cabaña, bajo el enorme eucalipto que
• ¿Qué situación del relato rompe con lo cotidiano? la resguarda y le da sombra. Adoro esta región desde
Al momento de analizar la realidad, es importante diferenciar entre qué es un hecho ¿De qué manera
____________________________________________________________ que me mudé. Ya el incansable rumor del caudaloso
y qué es una opinión. 3. Lee una entrevista de opinión publicada en algún periódico. Reconoce desarrollé mi juicio
crítico al diferenciar un río no me molesta, mucho menos los días de fiesta
Un hecho es un acontecimiento de la realidad, el cual puede ser comprobado qué hechos de la realidad se mencionan y qué opiniones se expresan. • Explica si el mundo descrito se parece al tuyo.
hecho de una opinión? en que las bandas de músicos pasan por mi puerta
objetivamente. Cuando se informa sobre un hecho, este debe ser descrito sin incluir Luego, comparte las conclusiones a las que llegaste con alguno de tus para animarme a que salga y los acompañe...
las valoraciones del emisor. Una opinión, en cambio, es la interpretación que compañeros. ____________________ Algunas obras
____________________________________________________________
una persona hace sobre un hecho. literarias reflejan
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

____________________ ____________________________________________________________ • Ahora, imaginen un hecho que quieren incluir. Pueden escoger alguna de
En los medios de comunicación es posible reconocer textos cuya intención es la Coevaluación nuestra realidad,
estas opciones:
____________________ y otras se alejan
comunicación de hechos (como la noticia) o de opiniones (como la carta al director). Dialoguen en equipo para revisar sus respuestas. completamente Información clave – Un objeto cobra vida – Un ser humano se transforma en otro ser.
de lo cotidiano,
160 DESARROLLO 161 inclinándose hacia Los mundos creados por los autores son ficticios, pero descritos de tal forma que se – Otro (especificar): _________________________________________
lo fantástico. convierten en creíbles. Gracias a ello logran atraernos, involucrarnos y emocionarnos.
Los paisajes, la época, los acontecimientos, los personajes y el narrador constituyen el • Inventen una historia a partir de la situación leída y del hecho imaginado, y
mundo de ficción creado por los autores. compártanla con otros equipos.
Algunos de estos mundos ficticios son los siguientes:
• Mundo cotidiano. Representa la vida diaria lo más fielmente posible.

Vas a enfatizar la comprensión y el ánalisis crítico

Metacognición Coevaluación
• Mundo fantástico. Presenta acciones o situaciones cotidianas, afectadas por eventos
¿Qué tuve en cuenta para crear el mundo ficticio de mi relato? Con un compañero
extraordinarios, sorpresivos e inexplicables.
revisen las respuestas
• Mundo maravilloso. Presenta hechos que están fuera de las leyes lógicas de ___________________________________________________________________
de las actividades.

de textos relacionados con la televisión, el periodismo

© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

nuestra realidad. Aparecen seres mágicos. ___________________________________________________________________

• Mundo de ciencia ficción. Transcurre en un tiempo y espacio futuros. Está basado
___________________________________________________________________
en los avances científicos y tecnológicos.

y la radio.
188 DESARROLLO 189
© Santillana S. A.

Vas a desplegar tu potencial creativo y sensibilidad estética,

 

así como reforzar la identidad cultural.

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 Cada sección está organizada en tres partes:

Inicio 2 Prácticas letradas

El valor de leer y escribir En la siguiente clase, los estudiantes traen Bien, chicos… He revisado y todos han

Número y nombre Muy bien, chicos. Hoy

Durante el trabajo en equipo…
la información procesada.

Chicos,
Sí, yo he Yo he tomado
traído la información para su texto.
Hagamos el borrador.

Textos e imágenes
vamos a producir un ¿trajeron su
subrayado

de la sección.
apuntes de lo
texto sobre uno de Aquí dice que información?
las ideas que leí.
estos temas… tenemos que elegir importantes.
el tipo de texto que

motivadoras relacionadas
vamos a trabajar.
¿Qué dicen
ÈPFYQ A ver… ¡Un texto
si hacemos
7PEQ descriptivo!
un texto
'LEX ¡Yeee! Yo hice
*EGIFSSO narrativo?
un cuadro

con el contenido de las

.YIKSWVIGVIEXMZSW sinóptico.

Cuando todos han terminado su borrador… Al concluir la versión final...

Es momento ¡Las propiedades ¡Terminamos la fichas de la sección.

Título de la sección.
del texto! La versión final de
de revisar
ortografía. La formación nuestros textos!
y corregir…
Luego que los estudiantes completan ¿Qué de oraciones.
un cuadro con el propósito, tema, debemos
¡Listo! Ahora, veamos
registro y recursos textuales… tener en
la planificación.
cuenta?
¡Sííí! ¿Ahora qué ¡Excelente trabajo!
sigue? La próxima clase ya
lo entregaremos al
destinatario.
Acá en la
ficha dice APRENDIZAJES ESPERADOS
que debemos
formar grupos Recupera información de • Localiza información relevante en diversos tipos de textos.
para buscar diversos textos escritos. • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
información.
Reorganiza información • Parafrasea el contenido de los textos.

TEXTOS ESCRITOS
Aprendizajes que vas

COMPRENDE
de diversos textos escritos. • Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto.
¿Por qué leer y escribir? ¿Cuáles son tus motivaciones para leer? Infiere el significado • Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes,
¿Cuántas de nuestras aventuras más emocionantes ¿Y para escribir? Explica. de los textos escritos. los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos.
___

a lograr al trabajar con

nos “han sucedido” mientras leemos? ¿Cuántas de ____________________________________ • Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones.
nuestras historias más íntimas y conmovedoras ___
han visto la luz a través de lo que escribimos? Parte ____________________________________ Reflexiona sobre la forma, • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor.
___ contenido y contexto • Explica la intención del autor al usar distintos recursos textuales.
de crecer es hacer nuestra la información que ____________________________________ de los textos escritos.

las fichas de la sección.

___
encontramos en los libros y dejarnos llevar por ____________________________________ Planifica la producción de • Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
las ganas de plasmar nuestras ideas. La lectura y la diversos textos escritos. y las fuentes de consulta de acuerdo con el propósito de escritura.
¿Cuál es el valor de leer y escribir para ti?

TEXTOS ESCRITOS
redacción son dos procesos muy importantes para ___ Textualiza sus ideas según • Escribe variados tipos de textos sobre diversos temas.
____________________________________

PRODUCE
el conocimiento y el estudio. Desempeñan un rol las convenciones de la • Relaciona ideas mediante conectores y referentes.
___
fundamental para el aprendizaje en general. Mediante ____________________________________ escritura. • Usa recursos ortográficos para dar claridad y sentido al texto producido.
estos procesos tenemos contacto con la información
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___
____________________________________ Reflexiona sobre la forma, • Revisa la adecuación del texto al propósito.
de diversos temas y podemos plasmar nuestras ___ contenido y contexto de • Explica la organización de las ideas en el texto producido.
producciones. ____________________________________
sus textos escritos.
56 INICIO 57

Desarrollo (fichas)
Prácticas letradas
❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee el siguiente texto: Actividades de aplicación
variadas, novedosas y de
El mal de Alzheimer es una enfermedad que empeora gradualmente y
El tema y los subtemas

Shutterstock
afecta la memoria, el pensamiento y el comportamiento.

Título de la ficha.
Algunos rasgos necesarios para su diagnóstico son el deterioro de
Los textos desarrollan un tema o asunto que brinda unidad a sus oraciones. la memoria, ciertos problemas del lenguaje, la incapacidad de tomar

dificultad creciente.
Además, desarrolla aspectos del tema que constituyen los subtemas. decisiones y de discernir adecuadamente, así como la alteración de
¿Por qué es importante identificar los temas y los subtemas? la personalidad.
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para identificar el tema Aunque no existe una forma comprobada de prevenir esta enfermedad
y los subtemas. algunas medidas que podrían ayudar a prevenir o retardar el surgimiento
de este mal es principalmente mantener una dieta baja en grasa y
Shutterstock

Los koalas consumir alimentos ricos en ácidos grasos omega-3, realizar ejercicios
y permanecer activo mental y socialmente.
Los koalas son mamíferos marsupiales. Las hembras poseen una bolsa o marsupio en
el abdomen, semejante al de los ositos de juguete.
Responde las siguientes preguntas:
Estos animales llegan a medir 76 cm y están cubiertos de pelo suave, típicamente cenizo
o gris. La cabeza, grande y redondeada, está coronada por unas amplias orejas peludas.
Poseen pies con cinco dedos, cada uno de los cuales termina en una poderosa garra.
Se los encuentra en los eucaliptos de Australia, los cuales no son solo el único lugar donde
• ¿De qué trata el texto? Resume tu respuesta en un enunciado que
puede ser el título del texto.
Tema: _________________________________________
Empleo de Módulos de
viven, sino también su único surtidor de comida (se alimentan solo de las hojas de dichos
árboles). Un hecho que los hace especialmente adaptados a la vida en los árboles son las • ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Propón subtítulos para el texto.
Biblioteca del Minedu.
Situación de inicio.
características físicas de sus manos y pies.
__________________________
Subtítulos __________________________
Paso a paso __________________________
Paso 1. Reconoce el tema. 2. Observa el siguiente organizador e investiga aquellos datos que
• Responde la pregunta ¿Sobre qué asunto trata el texto? desconozcas. TE RECOMENDAMOS
• Observa el título que puede contener el tema del texto. Recuerda que el tema • En el Módulo de
Tema: El calentamiento global

Actividades de evaluación
sintetiza el contenido del texto en una sola palabra o frase sustantiva. Biblioteca - MED podrás
• Presta atención a las imágenes que acompañan al texto, pues estas te darán pistas encontrar: La biblia de las
sobre el tema. Ciencias Naturales, de
Lexus Editores.
Antes de escribir

y metacognición para
Subtema 1: Subtema 2: Subtema 3:
tus textos, ten en • ¿Sobre qué asunto trata este texto? Definición Causas Consecuencias
cuenta precisar el

Información básica.
tema y los subtemas ____________________________________________________________
que desarrollarás. Así • Ahora, redacta un texto que explique brevemente la información Autoevaluación

monitorear el aprendizaje
podrás mantener el del organizador y lo que has investigado.
hilo temático de tu
Paso 2. Reconoce los subtemas. Revisa tus respuestas y
escrito. • Recuerda que los subtemas se desprenden del tema general y resumen ________________________________________________________ corrige de ser necesario.
el contenido de las diferentes partes de un texto.
________________________________________________________
• Formula subtítulos según las partes del texto. Por ejemplo: definición, características,
hábitat, etc.

• ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Completa el siguiente cuadro:

________________________________________________________
________________________________________________________
Metacognición
¿Qué pasos debo seguir
y evaluar competencias.
para identificar los temas

Trabajo cooperativo,
Párrafos Subtítulos ________________________________________________________
y subtemas de un texto?
1 ________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________

aprendizaje autónomo y 2 ________________________________________________________ ____________________

Uso de organizadores
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
3 ____________________

relación con otras áreas. 96

________________________________________________________
DESARROLLO 97
gráficos.

actividad integradora

Cierre
Prácticas letradas

Para la elaboración de los textos mencionados, es importante que se Al finalizar las actividades del proyecto, es importante que reconozcas los
organicen y distribuyan el trabajo. Para este fin, pueden asumir roles como procedimientos de aprendizaje que te llevaron a seleccionar estrategias
el de coordinador, diseñador, publicista, entre otros. adecuadas para organizar la información que recopilaste de diversas fuentes.
10. Elaboren juntos la biografía y la tarjeta de presentación de cada uno Asimismo, comprueba la efectividad de los textos escritos en el cumplimiento
de los integrantes del equipo como creadores del juego de video. del propósito del proyecto.
11. Cuando terminen de diseñar su juego de video, revisen si el contenido 15. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro:
y la organización de las ideas se relacionan con lo planificado y si han Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado
tomando en cuenta la ortografía, la gramática y las propiedades del Recupera información de diversos textos escritos.
texto.
¿Localizaron información relevante
en fuentes confiables?
Cierre Reorganiza información de diversos textos escritos.
¿Organizaron la información
TE RECOMENDAMOS Socialización en un esquema?
actividad integradora 12. Realicen un día de presentación de los diseños de sus juegos de video. ¿Utilizaron estrategias o técnicas de
Pueden utilizar Para ello, inviten a los destinatarios a través de un aviso que hayan acuerdo con el texto y su propósito
Desarrollo un programa de elaborado en conjunto y muestren todas sus ideas. lector (subrayado, esquemas)?
Prácticas letradas presentación como
7. Investiguen sobre las diferentes lenguas que se hablan en su región. PowerPoint o la 13. Después de haber escuchado todos los diseños, reúnanse nuevamente Planifica la producción de diversos textos escritos.
Para ello: aplicación multimedia con sus equipos y escriban una carta de felicitación a aquel cuyo juego ¿Seleccionaron el destinatario, el tema,
Proyecto “Saber de lenguas no es un juego” • Localicen información relevante en diversas fuentes acerca de las
Prezi. les haya gustado. los recursos textuales para cada texto
Evaluación propuesto?
características de estas lenguas. Procesen los datos mediante la aplicación,

Actividad
las estrategias y técnicas de comprensión más pertinentes. 14. Usen la siguiente rúbrica para evaluar el producto de su proyecto. ¿Propusieron un plan de escritura
Punto de partida de acuerdo con el propósito del
• De ser posible, visiten los lugares donde se hablan estas lenguas o páginas En inicio En proceso Logrado proyecto?
Como has aprendido, son diversas las lenguas que coexisten en nuestro web sobre estos. Tomen fotos o capturen imágenes a los ambientes, las El juego de video no El juego de video El juego de video Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura.
país. Sin embargo, existe desconocimiento de ellas. ¿Conoces cuáles son las personas y los objetos particulares que encuentren. Organicen estas recogió las preferencias recogió algunas de recogió todas las

integradora:
que se hablan en tu región? ¿Cuánto sabes acerca de ellas? ¡Esta es una gran fotografías en un álbum. del destinatario. las preferencias del preferencias del ¿Escribieron variados tipos de textos
oportunidad para aprender más! destinatario. destinatario. sobre temas diversos a partir de sus
8. Recojan las preferencias de su público objetivo. Para ello, formulen algunas conocimientos previos y de otras
1. Elabora una lista de las lenguas que se hablan en tu región. preguntas como ¿cuál es tu juego de video favorito? o ¿qué personajes de fuentes de información?
El juego de video El juego de video El juego de video
juegos de video te gustan? no cumplió con su cumplió parcialmente cumplió con su
____________________________________________________________

proyecto para
propósito: dar a conocer con su propósito: dar a propósito: dar a conocer
____________________________________________________________ las lenguas de su región. conocer las lenguas de las lenguas de su región.
____________________________________________________________ Metacognición
su región. TE RECOMENDAMOS
____________________________________________________________ 16. Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
El propósito de este proyecto es dar a conocer las lenguas que se hablan • En el Módulo de
en tu región mediante el diseño por grupos de un juego de video. Para ello, ____________________________________________________________ • ¿Qué aprendí con más facilidad?
Las ideas seleccionadas Las ideas seleccionadas Las ideas seleccionadas Biblioteca - MED

desarrollar
pondrás en práctica tus capacidades de comprensión y producción de textos _____________________________________________________ podrás encontrar:
____________________________________________________________ para el juego de video para el juego de video para el juego de video
escritos. no fueron pertinentes. fueron medianamente fueron pertinentes. Las lenguas del Perú,
2. ¿Cómo se podrían dar a conocer las diferentes lenguas de tu región • Luego, compartan estas preguntas con algunas personas que tengan las pertinentes. _____________________________________________________ de Luis Andrade Ciudad
• ¿Qué me costó más trabajo? y Jorge Pérez Silva.
a partir de un juego de video? Piensa y anota. características de sus destinatarios. Para este fin, pueden hacer uso del
chat, Facebook o, incluso, de un slam. Los textos que sirvieron Solo algunos de los Todos los textos que • Documento Nacional

y evaluar las
____________________________________________________________ para presentar el juego textos que sirvieron sirvieron para presentar _____________________________________________________ de Lenguas Originarias
9. Determinen las ideas más pertinentes para su juego de video y propongan de video fueron poco para presentar el el juego de video fueron del Perú, del Ministerio
____________________________________________________________ un plan de escritura para organizarlas de acuerdo con su propósito. adecuados, coherentes juego de video fueron adecuados, coherentes _____________________________________________________
de Educación:
y cohesionados. adecuados, coherentes y cohesionados. • ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido?
____________________________________________________________ y cohesionados. http://www2.minedu.
_____________________________________________________ gob.pe/filesogecop/

competencias en
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

Pónganse de acuerdo sobre cómo

Planificación Elaboren un texto expositivo DNL-version%20
será su juego de video. Recuerden
Para ello… con estructura descriptiva para _____________________________________________________ final%20WEB.pdf
que debe dar a conocer las lenguas
3. Reúnete con tres compañeros más y compartan las ideas anteriores. presentar el juego.
de su región.
4. Elijan cuál será el tipo de su juego de video. Por ejemplo: 156 CIERRE 157

toda su dimensión.
Aventura Acción
Determinen qué personajes
Competencia deportiva Simulación Escriban dos textos descriptivos:
aparecerán y qué ambientes se
Para ello… uno de seres (para los personajes)
5. Expliquen el porqué de su elección. presentarán en el universo de
y otro de paisajes (para los
su juego de video. Tomen como
ambientes).
____________________________________________________________ referencia el álbum de fotos.

____________________________________________________________
6. Completen el siguiente cuadro: Definan cómo progresarán los Redacten un texto expositivo
jugadores a través de su juego Para ello… con estructura de secuencia con
¿A quiénes estará dirigido de video. los niveles del juego.
nuestro juego de video?
¿Cuánto tiempo invertiremos
en este trabajo?
Planteen el diseño artístico y visual Elaboren una infografía en
¿Con qué recursos contamos que habrá en su juego de video y Para ello… la que se aprecie el diseño
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

para el diseño? las instrucciones para jugarlo. y las instrucciones.

¿Cómo lo socializaremos?

154 CIERRE 155

© Santillana S. A.

Material de apoyo: “Cartilla de ortografía” Bibliografía y sitios web

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 Tabla de contenidos
1 Prácticas orales
Inicio Interactuar para aprender 8
• La descripción de un objeto 10 • Mirada y expresión facial 32
• Recursos concretos 14 • La declamación 34
• La conversación 16 • Movimientos de las manos y postura corporal 38
• Elementos prosódicos y paralingüísticos 20 • La entrevista 40
Desarrollo • La narración oral de cuentos 22 • Convenciones de participación 44
• Expresividad y contenido 26 • La representación teatral 46
• La representación gestual: la pantomima 28 • Elementos no verbales: proxémicos 50

Cierre Objeto a la obra 52

2 Prácticas letradas
Inicio El valor de leer y escribir 56
• La comunicación y el lenguaje 58 • El cuadro sinóptico 106
• Las lenguas en el Perú 60 • El mapa mental 108
• Los álbumes 62 • El cuadro comparativo 110
• El slam 64 • Las fichas de registro 112
• El chat y Facebook 66 • Etapas de producción del texto 114
• Los juegos de video 68 • Tipos de textos escritos/Producción
• Tipos de textos escritos/Comprensión – Textos expositivos con estructura 116
– Textos expositivos con estructura 70 descriptiva
descriptiva – Textos expositivos con estructura 118
– Textos expositivos con estructura 72 de secuencia
de secuencia – Las biografías 120
– Las biografías 74 – Las tarjetas 122
– Las tarjetas 76 – Textos descriptivos de paisajes 124
– Textos descriptivos de paisajes 78 – Textos descriptivos de seres 126
– Textos descriptivos de seres 80 – Las cartas 128
Desarrollo – Las cartas 82 – Los avisos 130
– Los avisos 84 – La infografía 132
– La infografía 86 • Las mayúsculas 134
• La adecuación 88 • La coma 136
• La coherencia 90 • El punto, el punto y coma 138
• La cohesión 92 • Acentuación y tildación 140
• El paratexto 94 • Ortografía de las letras: b, v 142
• El tema y los subtemas 96 • Las palabras 144
• Las ideas principales y las ideas secundarias 98 • El enunciado 146
• El subrayado 100 • La oración simple: grupo nominal y verbal 148
• La toma de apuntes 102 • Los conectores 150
• El parafraseo 104 • Los referentes 152
© Santillana S. A.

Cierre Saber de lenguas no es un juego 154

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 3 Prácticas mediáticas
Inicio Más que medios 158
• Los hechos y opiniones en los medios 160 • El periódico mural y sus características 170
de comunicación • El periódico mural y su importancia 172
• Televisión: series 162 • La radio y su importancia 176
• Elementos de la noticia 164 • Radio: la nota informativa 178
Desarrollo • Estructura de la noticia 166

Cierre Periódico TV 182

4 Prácticas literarias
Inicio El arte literario 186
• Creación literaria: el mundo de la ficción 188 • Figuras literarias 206
• Los géneros literarios 190 • Género literario: poético 208
• Género literario: narrativo 192 • Canon literario poético 212
• Canon literario narrativo 196 • La intertextualidad literaria. 214
• La intertextualidad literaria. Lo narrativo 198 Lo poético
• Denotación y connotación 200 • Género literario: teatral 216
• Representaciones estéticas de la realidad: 202 • Canon literario teatral 220
el humor, lo terrorífico y lo grotesco • La intertextualidad literaria. 222
• Formas de la expresión literaria: la prosa 204 Lo teatral
Desarrollo
y el verso • Comentamos un texto literario 224

Cierre Encuentro con la literatura infantil de nuestra región 228

Material de apoyo: “Cartilla de ortografía” 232 232

Bibliografía y sitios web 238 Este cuaderno 238

es tuyo. Puedes
trabajar en él.
© Santillana S. A.

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 1 Prácticas orales

Interactuar para aprender

Mi hermano y yo no podíamos
faltar a esa reunión porque nos
reencontraríamos con toda la familia.

¡Claro! ¡Me imagino!

Esas reuniones familiares
Shutterstock

son muy agradables.

¡No podían faltar!
Este cuadro es
una representación
artística de la época.
Se caracteriza por… En ese momento, la niña
abrió los ojos y se encontró
con un mundo totalmente
nuevo. Algo que ella no
esperaba ni en el mejor de
sus sueños…
Archivo diario La República
Shutterstock

¿Cooperación comunicativa? ¿Piensas que en todas las situaciones

presentadas
n una
Los seres humanos nos comunicamos en las imágenes los per sonajes muestra
continuamente e intercambiamos información. De actitud cooperativa? ¿Por qué?
hecho, la comunicación es la base de las relaciones _________
______________________________
humanas. Y esta interacción, que se realiza sobre _________
todo en forma oral, se convierte en una de ______________________________
_________
las fuentes de progreso para la sociedad, pues, ______________________________
que estás
mediante esta interacción, establecemos relaciones, ¿Cómo demuestras a tus interlocutores
es con
contrastamos puntos de vista, logramos acuerdos, interesado en la comunicación que tien
etc. Cuando interactuamos de manera oral, se ellos? Ejemplifica.
espera que tengamos una actitud cooperativa, _________
______________________________
© Santillana S. A.

es decir, que compartamos con el resto de

_________
los participantes un propósito común. ______________________________
_________
______________________________
8

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 Quiero a la sombra de un ala
contar este cuento en flor:
la niña de Guatemala,
r
la que se murió de amor…
Escucha activamente
diversos textos orales.
Recupera y organiza
TEXTOS ORALES
COMPRENDE
información de diversos
textos orales.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto
de los textos orales.
Adecúa sus textos orales
a la situación comunicativa.
Expresa con claridad
sus ideas.
ORALMENTE
SE EXPRESA
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma.
© Santillana S. A.
Interactúa colaborativamente • Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente.
manteniendo el hilo temático. • Coopera de manera cortés y empática en las interacciones.
PE0000000000641 LA008_021U01COM1_6015.indd 9
Gracias por la
pregunta… Realmente,
fue importante el
esfuerzo y la disciplina
que demostró todo
nuestro equipo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Practica modos y normas culturales de convivencia.
• Toma apuntes al escuchar.
• Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral.
• Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
• Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones.
• Explica emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
• Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto.
• Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso.
• Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro del texto oral
al oyente.
• Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral según su propósito.
• Ordena las ideas en torno a un tema específico evitando contradicciones.
• Utiliza vocabulario variado y pertinente.
• Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado del texto.
• Complementa el texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos.
• Evalúa si el contenido y el registro del texto oral son adecuados.
• Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar
el significado del texto oral.
INICIO 9
1/22/16 12:28 PM
 Prácticas orales

La descripción de un objeto

❱❱ Observa el objeto que muestra tu profesor. Luego, responde las siguientes preguntas:
• ¿De qué objeto se trata?
• ¿Qué aspectos tendrías en cuenta para describirlo?


• Reúnete con un compañero y describan el objeto destacando los aspectos antes mencionados.
• Escuchen la descripción de otro equipo. Después, anoten algunas ideas en el siguiente esquema:

Aspectos descritos Observaciones

Tamaño, forma ____________________________________________________________

y color ____________________________________________________________

____________________________________________________________
Partes
____________________________________________________________

____________________________________________________________
Utilidad
____________________________________________________________

❱❱ Respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las principales características del objeto descrito?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Qué recursos lingüísticos emplearon (adjetivos, comparaciones, metáforas)?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. ¿De qué manera el hablante empleó los recursos expresivos: volumen, entonación, vocalización,
mirada, desplazamiento, etc.?
_______________________________________________________________________________
© Santillana S. A.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10

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 Información clave
La descripción oral de un objeto consiste en expresar las cualidades o características
más resaltantes, de forma que el oyente pueda hacerse una idea precisa de cómo es.
Para describir un objeto, se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, textura,
color y la impresión que produce. Si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y
detallan ordenadamente.
Se suele emplear términos específicos; por ejemplo, en la descripción de una
computadora se usan palabras como monitor, placa base, CPU, memoria RAM, unidad de
disco óptico, disco duro, etc.
Un método para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro.
Para ello, se puede tener en cuenta lo siguiente:
– Se sugiere observar el tamaño, la forma, la materia, el precio, la procedencia,
entre otros.
– Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.
– Se debe ordenar la comparación. Primero las semejanzas y después las diferencias
o al contrario.

❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para preparar la descripción

de un instrumento musical de tu región. Podrían presentar su trabajo en un
festival de música de la institución educativa o en otras actividades culturales.

1. Elijan el objeto que describirán. Pueden escoger entre los siguientes:

Luis Yupanqui

Luis Yupanqui

Luis Yupanqui
Pututo. Arpa andina. Clarín cajamarquino.

2. Respondan.
• ¿Cuál es el propósito de su texto oral?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

• ¿Qué aspectos del objeto describirán?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

• ¿Quiénes serán sus destinatarios?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

• ¿Qué registro del lenguaje usarán: formal o informal?

© Santillana S. A.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
DESARROLLO 11

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 3. Investiguen sobre el objeto que van a describir. Pueden consultar en la
biblioteca de su aula, institución escolar, comunidad o en Internet. También
pueden preguntar a sus familiares, amigos o conocidos de su localidad.

4. Sinteticen la información obtenida y organícenla en el siguiente esquema:

Inicio. Definan o presenten el objeto elegido.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Desarrollo. Mencionen las características del objeto. Respondan las

siguientes preguntas: ¿cuál es su origen?, ¿cómo es?, ¿de qué partes consta?,
¿de qué materiales está hecho?, ¿cómo funciona?, etc.
Título ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Cierre. Escriban sobre la importancia que tiene este instrumento para su

región.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

5. Distribuyan la parte de la descripción que presentará cada uno.

Para expresarse mejor

• Presentar el instrumento musical elegido, de tal modo que genere interés y
expectativa. Por ejemplo, iniciar con una pregunta: ¿Sabían que el pututo era usado
por los chasquis, mensajeros personales del inca?
• Emplear de manera pertinente los recursos expresivos como gestos, ademanes,
postura corporal, desplazamiento, contacto visual, etc., para trasmitir mejor las
cualidades del objeto.
• Caracterizar el objeto elegido utilizando adjetivos, comparaciones, metáforas, etc.,
que respondan a un orden detallado de la descripción.
© Santillana S. A.

• Enfatizar la función y la vigencia del instrumento en la música tradicional en los

lugares en los que se ejecuta, así como el valor cultural que representa dicho
instrumento.

12

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 6. Realicen la descripción del objeto considerando lo siguiente:
❱❱ Al describir:
• Presenta los datos de acuerdo con lo planificado.
• Emplea un lenguaje claro y sencillo según las características del oyente.
• Mantén una postura erguida y contacto visual con el público, según tus normas culturales.
• Haz participar al público formulando preguntas sobre el objeto descrito.
❱❱ Al escuchar una descripción oral:
• Presta atención sin interrumpir.
• Da muestras de atención con gestos y mirada que evidencien interés en tu interlocutor.
• Toma apuntes de las descripciones escuchadas. Elige y sintetiza la información importante
en la siguiente ficha:

Nombre del objeto

¿Cuál es su origen?

¿Cómo es?

¿De qué partes consta?

¿De qué materiales está hecho?

¿Cómo funciona?
¿Cuál es su valor cultural en la música
tradicional?

7. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda.

Sí No
¿Empleé un lenguaje claro y sencillo según las características del oyente?
¿Utilicé vocabulario variado y pertinente de acuerdo al oyente?
Al describir ¿Mantuve una postura erguida y contacto visual?
¿Describí el objeto en forma secuencial, clara y ordenada?
¿Empleé oportunamente los recursos concretos, visuales y audiovisuales?
¿Di muestras de atención con gestos y mirada pertinentes?
Al escuchar ¿Tomé apuntes de las características más resaltantes del objeto descrito?
¿Reconocí las características relevantes del objeto descrito?

Metacognición
Dialoga con
¿Qué aprendí? ¿Qué conocimientos sobre la descripción de un objeto tus compañeros
he logrado afianzar? de equipo e
_________________________________________________________ identifiquen
las fortalezas
© Santillana S. A.

_________________________________________________________ y debilidades
de su
_________________________________________________________ participación.

DESARROLLO 13

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 Prácticas orales

Recursos concretos
Cuando tenemos que presentar alguna exposición en el aula, es interesante utilizar recursos didácticos
concretos para complementar la información y, sobre todo, motivar y mantener el interés del destinatario.
❱❱ Observa el siguiente diálogo. Luego, responde las preguntas.
Tenemos que
preparar una
exposición sobre los
atractivos turísticos
de nuestra región. ¡Sí! Primero, debemos
investigar sobre el
tema y, luego, planificar
nuestra exposición de
manera que resulte
dinámica y atractiva.

• ¿Qué recursos o materiales de apoyo les recomendarías emplear de acuerdo

con el tema de su exposición?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta al preparar y utilizar estos recursos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
El empleo de recursos concretos está diseñado para despertar interés en el público
y brindar soporte y claridad al mensaje que se desea transmitir. Estos recursos
pueden ser usados en situaciones comunicativas como exposiciones, conversatorios,
debates, mesas redondas, etc.
• Recursos auditivos. Comprenden el empleo de mensajes orales como música,
canciones, conversaciones orales, entrevistas, descripciones, narraciones etc., que
cumplen la función de generar imágenes mentales en el receptor, potenciando así
la intencionalidad del discurso oral.
• Recursos visuales. Constituyen el empleo de ilustraciones, fotografías, diapositivas,
etcétera. Estos se utilizan, con mayor frecuencia, para ejemplificar algún contenido
del discurso oral que se está transmitiendo.
• Recursos audiovisuales. Son los recursos en los que interactúan mensajes orales y
visuales de manera simultánea. En este tipo de recursos se considera a las películas,
reportajes y videos cortos que pueden fortalecer el contenido de lo que se desea
transmitir.
© Santillana S. A.

Todos los recursos mencionados deben ser empleados de manera oportuna durante
la intervención oral, lo que implica un proceso de selección y preparación del recurso
auditivo, visual o audiovisual. De esta forma, se fortalece la comunicación oral.

14

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. EN EQUIPO. Preparen una breve exposición sobre algún tema de
interés. Luego, determinen qué recursos emplearán y cómo lo harán.
• Escriban algunas ideas en el siguiente organizador después de escuchada
la exposición.

¿Qué recursos auditivos se emplearon? ¿Qué recursos visuales se usaron?

¿Cómo se hizo? ¿Cómo se hizo?
__________________________________ ___________________________________

Recursos concretos

¿Qué recursos audiovisuales se usaron? ¿El expositor empleó los recursos concretos de
¿Cómo se hizo? manera pertinente y oportuna? Fundamenten.
_________________________________ __________________________________

2. Prepara una breve intervención oral sobre algún tema de tu elección: tu

cantante preferido, tus pasatiempos, tu serie favorita, lo que más te gusta
de tu región, etc. Selecciona los recursos auditivos, audiovisuales
o visuales que emplearías para fortalecer tu participación.
Momentos de Tipo de Descripción
mi intervención recurso ¿Cómo lo emplearía?

Presentación

Desarrollo

Cierre

3. Después de tu participación, verifica que los recursos que seleccionaste Metacognición

complementaron la transmisión de la información central de tu
intervención. ¿Qué pasos seguí para
seleccionar los recursos
• Pregunta a tus compañeros si fuiste claro en tu presentación y solicita concretos empleados
sugerencias para mejorar en tus próximas intervenciones. durante mi intervención?

• Escribe las sugerencias de tus compañeros en las siguientes líneas: ____________________

________________________________________________________ ____________________
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

Heteroevaluación
Pide al profesor que te comente si los recursos concretos empleados en tu intervención fueron pertinentes.

DESARROLLO 15

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 Prácticas orales

La conversación
Cuando conversamos intercambiamos ideas, planteamos opiniones y, a su vez, recibimos respuestas que
son de interés común; es decir, realizamos una comunicación dinámica de ida y vuelta.
❱❱ Observa la siguiente situación comunicativa. Luego, realiza las siguientes actividades:
¿Qué te pareció
el cuento que ¡Me encantó… tuvo

Ernesto Jiménez
leímos en clase? un final emocionante!

Lindo el personaje
principal, soy su fan
número uno.

• Responde las siguientes preguntas:

¿Sobre qué están conversando los amigos?
¿Cómo son las palabras que utilizan: comunes o rebuscadas?
________________________________________________________________________________
¿La conversación fue planificada o espontánea? Fundamenta.


❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para conversar, así como los amigos de la imagen, sobre
sus impresiones de alguna obra literaria leída en clase.
• Dispongan las carpetas en círculo, de tal manera que los integrantes estén cara a cara para dar inicio
a la conversación. Luego, realicen lo siguiente:
– Uno de los integrantes plantee la pregunta que dará inicio a la conversación: ¿Qué impresiones te
dejó el último cuento, leyenda u obra literaria leídos en clase?

• Respondan las siguientes preguntas:

– ¿Cómo se sintieron al participar de la conversación?
_____________________________________________________________________________
– ¿Quién inició la conversación? ¿Cómo lo hizo?
_____________________________________________________________________________
– ¿Qué aspectos del tema fueron tratados por el grupo?
_____________________________________________________________________________
© Santillana S. A.

– ¿Cuánto tiempo les llevó la conversación?

_____________________________________________________________________________
16

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 Información clave
La conversación es una forma de expresión oral de carácter informal en la que La conversación
los participantes tratan un tema de interés común. Este tipo de interacción –la también se puede
realizar a través
conversación espontánea cara a cara– es el modo más común de relacionarse durante
de algún medio
las actividades cotidianas. En una conversación se cuenta y se relata, se argumenta y se como el teléfono,
polemiza, se explica y se expone, se describe, entre otras acciones. Internet, etc.
Una de las características propias de la conversación es la alternancia en las
intervenciones de los participantes o intercambio en los turnos de participación.
Es importante observar el estado de ánimo de los interlocutores. Tal como ocurre con
toda conversación, si nuestro estado de ánimo no se ajusta al tipo de conversación que
deseamos sostener, encontraremos que será muy difícil llegar a conversar.

1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para realizar una conversación

a partir de los temas que el profesor proponga o que ustedes elijan de la
siguiente lista:

Mi personaje favorito Una anécdota en la escuela

El lugar más hermoso Historias fantásticas que

de mi localidad deseo compartir

2. Completen el siguiente organizador gráfico:

Tiempo previsto
¿Cuánto durará la conversación?

Propósito
¿Para qué van a conversar?

Participantes
¿Quiénes conversaron?

Tema
¿De qué tratará la conversación?
© Santillana S. A.

DESARROLLO 17

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 Para expresarse mejor
• En una conversación existen los turnos de palabra. Cada integrante de una
conversación tiene el derecho de hablar y señalar de forma segura sus comentarios,
opiniones, dudas, pensamientos, experiencias, etc.
• Cuando sea tu turno de hablar, debes preocuparte de brindar tu información
claramente, pronunciar bien y hablar fluidamente.
• Es muy importante escuchar, con respeto e interés, lo que otro expresa o relata y
esperar que termine para tomar la palabra.Todos los puntos de vista son válidos y
merecen ser escuchados.

3. Lean los siguientes principios de cortesía:

Procurar no interrumpir al interlocutor mientras habla.

Evitar las posturas rígidas y los enfrentamientos ante opiniones diferentes.

• Escriban otros principios de cortesía que tomarán en cuenta para dirigirse a

su interlocutor.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

4. Antes de conversar tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Realicen un ejercicio de respiración antes de iniciar su conversación.
• Recuerden explicar el porqué de algunas de las ideas que expresan.
• Escuchen atentamente a su compañero, así lo animarán a seguir
conversando. Esperen el momento oportuno para solicitar algunas
aclaraciones.

5. Consideren la manera en que se situarán en el espacio.

© Santillana S. A.

18

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 6. Al conversar ten en cuenta lo siguiente:
❱❱ Al hablar:
• Exprésate con claridad, precisión, volumen, velocidad, entonación y vocalización adecuados para
que tus oyentes te comprendan.
• Establece contacto visual con tus interlocutores para reconocer sus reacciones y emociones.
• Mantén el hilo de tu intervención y evita salirte del tema.
• Responde con interés las preguntas del público.
❱❱ Al escuchar:
• Presta atención a lo que dicen tus compañeros para que te des una idea sobre lo que
comunicarán. Esto te ayudará a mantener el hilo de la conversación.
• Da muestras verbales y no verbales de que estás atento.
• Toma apuntes de las conversaciones escuchadas. Elige una y sintetiza la información importante.
Tema: Ideas principales:
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

• Después de escuchar las conversaciones, formula preguntas y comentarios pertinentes.

7. Revisa tu participación escribiendo tus observaciones a partir de cada criterio indicado en el siguiente
cuadro:

Escucha
activa

Uso de recursos
no verbales

Turnos de
participación

Metacognición Sé honesto al
autoevaluarte,
¿Qué habilidades he desarrollado al conversar con mis compañeros?
así mejorarás
_________________________________________________________ tu participación
en futuras
_________________________________________________________ conversaciones
© Santillana S. A.

y lograrás que
_________________________________________________________
otros escuchen
_________________________________________________________ tus ideas.

DESARROLLO 19

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 Prácticas orales

Elementos prosódicos y paralingüísticos

Existen elementos en la interacción comunicativa que, junto con el elemento lingüístico, se combinan
para propiciar un intercambio verbal coherente y clarificar el sentido de las palabras. Estos son los
paralingüísticos y prosódicos.
❱❱ Observa estas situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas.

Exponer Declamar Conversar

• Si solo escucharas lo que dicen las personas que aparecen en las imágenes,
¿qué elementos además de los diálogos te permitirían saber la intención
comunicativa que persiguen?
______________________________________________________________
• ¿Qué debemos tener en cuenta para regular el volumen de nuestra voz
al comunicarnos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
En una interacción oral, el uso adecuado de los elementos prosódicos
y paralingüísticos contribuyen a lograr el propósito comunicativo.
Elementos prosódicos
• La entonación. Es la variación de la voz para reflejar diferente sentido, emoción
o intención del hablante. Por ejemplo, la palabra silencio tendrá distintos significados
según la entonación con que se diga: ascendente (firmeza, confianza, determinación),
descendente (interrogación, duda, indecisión) o mixto (ironía, burla, sarcasmo).
Elementos paralingüísticos o paraverbales
• La voz. Es el sonido que se produce cuando el aire pasa por la laringe y hace vibrar las
cuerdas vocales. Las diferentes voces responden a diferentes características fisiológicas
(edad, sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa.
• El volumen. Es la intensidad de la voz. Además de hacer perceptible el mensaje,
actúa como indicador de las emociones y personalidad del hablante, así como
un recurso para llamar la atención del oyente y mantenerlo en contacto con
el discurso. Se debe regular la intensidad de la voz de acuerdo con el lugar donde
se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula, etc.
• La vocalización. Es el proceso por el cual articulamos con la debida distinción
vocales, consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible
lo que queremos expresar.
• El ritmo. Es la forma de sucederse y alternar una serie de sonidos de las palabras
© Santillana S. A.

que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo. En algunos

casos, el ritmo en las expresiones es diferente en intensidad (fuerte y débil) o
duración (largo y breve).

20

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Elige un texto breve al azar. Puede ser de un periódico,
un libro, una revista, una página web, etc. Léelo en voz alta tratando de
transmitir distintos sentimientos y estados de ánimo.
Por ejemplo, léelo:
– Como si fuera una noticia – Como si hubiera mucho ruido
sorprendente. y tuvieras que gritar.
– Como si estuvieras enfadado. – Como si estuvieras apenado.
• ¿Lograste transmitir con la voz las intenciones propuestas? Comenta.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. EN PAREJAS. Practiquen quién dice más rápido los siguientes trabalenguas:

Aumenten el ritmo en intensidad y duración, pero vocalicen correctamente
cada palabra.

Me han dicho un dicho El rey de Constantinopla

que dicen que he dicho yo.
El dicho yo no lo he dicho
y si yo lo hubiera dicho,
estaría mejor dicho
que ese dicho que me dicen
que algún día dije yo.
está constantinoplizado.
Consta que Constanza no lo pudo
desconstantinoplizar.
El desconstantinoplizador
que desconstantinoplizare
al rey de Constantinopla
buen desconstantinoplizador será.

3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y busquen textos breves

de diferentes tipos: una noticia, un cuento y un poema. Intercambien y
ensayen la lectura de estos textos atribuyendo a cada uno la entonación,
el ritmo y el volumen que le corresponde.
• Cuando lean el cuento, intenten leerlo exagerando la entonación
y, de preferencia, imitando las voces de los personajes.
• Cuando lean la noticia, recuerden que su intención es informar
y no emocionar, por lo que deben mantener una lectura neutra. Metacognición
• Cuando lean el poema, intenten sentir lo que digan, con entonación ¿De qué manera los
ascendente y varíen la intensidad de cada verso. recursos paraverbales me
ayudaron a mejorar mi
Elijan con qué texto se sienten más cómodos y graben su participación. intervención oral?
Luego, expliquen cómo utilizaron los elementos prosódicos y paraverbales
durante su intervención. ____________________
____________________
___________________________________________________________
____________________
___________________________________________________________
____________________
___________________________________________________________
____________________
___________________________________________________________
© Santillana S. A.

Coevaluación
Con un compañero reflexionen sobre cómo fue su participación durante las actividades.

DESARROLLO 21

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 Prácticas orales

La narración oral de cuentos

Todos narramos oralmente en nuestras conversaciones cotidianas: contamos lo que nos ha sucedido,
lo que hemos visto y nos ha impresionado, lo que nos han contado, lo que soñamos y lo que imaginamos.
¿Te animarías a narrar un cuento frente a tus compañeros?

❱❱ Presta atención al cuento que narre tu profesor. Luego, completa el siguiente cuadro:

Contenido Forma
Anota los elementos del cuento. Subraya cómo emplea el hablante estos recursos:
Personajes: _________________________________
Mirada directa distraída
__________________________________________
Volumen alto medio bajo
Tiempo: ___________________________________
Lugar: _____________________________________ Postura erguida relajada tensa
__________________________________________
Entonación variada monótona
Acciones principales: _________________________
Desplazamiento adecuado inadecuado
__________________________________________

• Comenta con un compañero lo que sucedió en la historia siguiendo este esquema:

¿Qué ocurrió al inicio? ¿Qué pasó después? ¿Qué sucedió al final?

• ¿Qué recursos expresivos utilizó tu profesor y cómo los empleó para captar la atención de
los receptores?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Información clave
La narración oral de un cuento es una situación comunicativa en la que una o varias
personas narran una historia que le sucedió a uno o más personajes en un lugar
y tiempo determinados.
Características
• Se estructura en tres partes: inicio, nudo y desenlace.
• El narrador oral se relaciona directamente con el público; establece un contacto directo
y recíproco con el auditorio.
• Se emplea primordialmente la palabra, acompañada de un lenguaje no verbal que se
puede expresar mediante gestos, movimientos, mirada y desplazamiento por el espacio
escénico.Todos ellos deben ser, sin duda alguna, coherentes con lo que expresamos
verbalmente.
© Santillana S. A.

• La memoria es un elemento fundamental para el conocimiento y manejo de la

estructura interna de cada cuento que narramos. Esto hará que la historia contada fluya
de manera natural.

22

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 ❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para narrar un cuento
peruano o hispanoamericano en un festival de cuentacuentos de tu aula
o institución educativa.

1. Definan el cuento que narrarán. Cuando busquen información, se darán

cuenta de que hay muchos cuentos. Pueden elegir uno de los siguientes:

“El niño de junto al cielo”, de Enrique “El Caballero Carmelo”, de Abraham “Las sandalias del mensajero”, cuento
Congrains. Valdelomar. popular peruano.

2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.

Propósito Destinatario
¿Para qué van a narrar un cuento? ¿Quiénes escucharán su narración?
________________________________ ________________________________

Antes de narrar
un cuento

Tema Tiempo previsto

¿De qué tratará su narración? ¿Cuánto tiempo durará?
_________________________ _________________________

3. Investiguen sobre el cuento elegido. Pueden consultar en el Módulo de

Biblioteca - MED: Cuentos completos, de Abraham Valdelomar, Selección
de cuentos, de Julio Ramón Ribeyro, entre otros.
4. Completen el siguiente cuadro según el cuento elegido.

Título ______________________________________________________________

Personajes

Tiempo
© Santillana S. A.

Lugar

DESARROLLO 23

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 5. Escriban el título y la síntesis del cuento elegido. Organícenlo en tres
momentos: inicio, nudo y desenlace.
Recuerden emplear conectores y referentes para relacionar sus ideas.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Inicio
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Nudo
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Desenlace
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
6. Tomen decisiones al interior del equipo: ¿qué parte de la narración
del cuento elegido presentará cada uno?

7. Ensayen de manera individual y grupal.

Verifiquen el conocimiento del cuento y pongan en práctica los recursos
expresivos, así como el uso del material de apoyo.

Para expresarse mejor

• Anunciar al principio el título del cuento que van a relatar y algunos datos
investigados (autor, fecha de publicación y temática).
• Crear una atmósfera apropiada para que la audiencia sienta que está dentro de
la historia.
• Empezar con una frase como Sucedió en algún lugar; Hace mucho tiempo en
una ciudad lejana, etc.
ENTORNOS VIRTUALES • Utilizar conectores de secuencia temporal como al principio, luego, al final, etc.
Pueden grabar las • Emplear onomatopeyas o simular voces según las acciones que se van relatando
mejores narraciones y las características de los personajes.
y compartirlas en • Acortar los detalles que no sean relevantes para la historia y conservar los que
© Santillana S. A.

YouTube, Facebook o la enriquezcan.

algún blog propuesto • Preparar materiales de apoyo: títeres, ilustraciones, fondo musical, etc.
por su profesor. • Terminar con frases como Y vivieron felices…; Y solo se supo que…; Y decidieron; etc.

24

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 8. Ten en cuenta lo siguiente:
❱❱ Al narrar:
• Relata los hechos en orden utilizando conectores.
• Evita salirte del tema y contar detalles innecesarios.
• Procura que el ritmo de la voz esté acorde con la trama de la narración.
• Acompaña lo que dices con gestos y movimientos corporales de acuerdo con las acciones
que vas relatando.
❱❱ Al escuchar:
• Practica la escucha apreciativa mientras tus compañeros intervienen.
• Respeta la participación de tus compañeros.
• Toma apuntes de las narraciones escuchadas. Elige una y sintetiza los datos más importantes.

Título: _______________________________________________________

Personajes

Tiempo y lugar

Acciones principales

• Comenta sobre los recursos expresivos empleados por tus compañeros.

9. Revisa tu participación. Marca según corresponda.
En En
Logrado
inicio proceso
¿Utilicé conectores de secuencia temporal para relacionar las acciones
de mi relato?
¿Narré los acontecimientos importantes?
Al narrar
¿Usé distintos tonos de voz para producir emoción en mis oyentes?
¿Hice gestos o movimientos para mantener la atención?
¿Empleé creativamente el material de apoyo elegido?
¿Escuché con atención la narración de mis compañeros?
¿Reconocí datos importantes en las narraciones que escuché?
Al escuchar
¿Sinteticé el contenido de las intervenciones?
¿Opiné sobre los recursos expresivos utilizados por mis compañeros?

Conversa con
Metacognición tus compañeros
¿Qué aprendí al narrar un cuento? ¿Qué dificultades encontré? ¿Cómo de equipo
las resolví? sobre las
fortalezas y
_________________________________________________________ debilidades
que tuvieron
© Santillana S. A.

_________________________________________________________ durante la
_________________________________________________________ narración.

DESARROLLO 25

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 Prácticas orales

Expresividad y contenido
Para lograr comunicar lo que realmente pretendemos, es fundamental el contenido de nuestros mensajes
y la forma como los expresamos.
❱❱ Observa la siguiente narración. Luego, responde las preguntas.

La bestia tenía una cara aterradora.

Su horrible rostro aparecía en cada
escena de la película. Sus ojos felinos
y su nariz deforme asustaban a
cualquiera. Al abrir la boca, enseñaba
unos colmillos filudos.

• ¿A qué tipo de película hará referencia el niño de la imagen? Marca.

Comedia Drama Suspenso Terror

• ¿Qué sucede entre lo que dice el niño y sus gestos?

______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
Cuando transmitimos un mensaje, empezamos por una idea y, luego, vamos
añadiendo otras relacionadas entre sí y con el tema central. Todo ello, acompañado
de elementos no verbales (prosódicos y paralingüísticos) que complementan y
refuerzan el contenido de nuestros mensajes; así aseguramos la coherencia en lo que
vamos diciendo.
• La coherencia en la comunicación oral se logra cuando las ideas se transmiten de
manera secuencial y organizada, siguiendo un hilo conductor o tema eje. Por ejemplo,
si se va a hablar de los seres vivos, es conveniente iniciar con una definición, luego la
clasificación y posteriormente brindar nuestra opinión y establecer conclusiones.
Nos comunicamos con coherencia cuando desarrollamos un tema y nuestras ideas
se van relacionando unas con otras sin contradecirse ni oponerse. Además, nuestra
entonación, ritmo, volumen, gestos, etc., deben reflejar lo que realmente se está
expresando.
• La secuencia de nuestras ideas se evidencia al explicar un tema de lo general a
lo particular o de lo particular a lo general. La secuencia de datos e información
que se van proporcionando deja en evidencia el hecho de que hay una jerarquía
presente en ella y que el auditorio debería reconocer con facilidad.
© Santillana S. A.

Con el fin de expresar mensajes con claridad, es necesario seguir un orden preciso
al dar la información. Cuando relatamos una historia, por ejemplo, es frecuente
presentar los sucesos siguiendo un orden temporal.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Escucha una noticia a través de algún medio de comunicación. Después,
completa:

Hecho noticioso _____________________________

• Escribe la secuencia en que se presentaron las ideas contenidas en la

noticia.

• ______________________________________________________
______________________________________________________
• ______________________________________________________
______________________________________________________
• ______________________________________________________
______________________________________________________

2. Observa atentamente las imágenes. Luego, escribe lo que pudieran estar

diciendo los niños, de tal modo que sea coherente con sus gestos.
Walter Silvera

___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________

3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y creen una historia

encadenada: Metacognición
El primer integrante dará inicio a la historia, describiendo el ambiente ¿Qué debo tener en
y a los personajes principales, así como la primera acción que dé inicio cuenta para mantener
al relato. El segundo integrante deberá relatar sucesos que formen parte el tema durante mis
del nudo o conflicto de la historia. El último integrante deberá narrar intervenciones orales?
el desenlace o solución al conflicto. ____________________
____________________
Autoevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Reflexiona si durante tu participación en las distintas actividades propuestas
____________________
evidenciaste coherencia y secuencia de ideas.

DESARROLLO 27

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 Prácticas orales

La representación gestual: la pantomima

Observamos y comprendemos una pantomima

❱❱ Antes de observar. Forma pareja con uno de tus compañeros para representar la siguiente situación
comunicativa, sin usar la palabra:
Caminas por la calles y te encuentras con un amigo al que no lo ves hace mucho tiempo.
Lo pones al tanto de lo que has hecho hasta el momento.
• Tomen unos minutos para ensayar. Luego, preséntense ante sus demás compañeros.
❱❱ Al observar. Elige a una pareja de compañeros que harán la representación y realiza lo siguiente:
• Observa atentamente la secuencia de acciones, los gestos y las expresiones corporales.
• Describe brevemente los recursos expresivos empleados.

Recursos expresivos Observaciones

¿Los gestos que emplean evidencian diferentes estados de ánimo?

¿Su expresión corporal corresponde a la historia representada?

¿Se desplazan en el escenario de acuerdo a la situación representada?

❱❱ Después de observar. Responde las siguientes preguntas:

• ¿De qué trató la pantomima? _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿De qué manera los gestos y movimientos corporales permitieron comprender la historia?
_______________________________________________________________________________

Información clave
La pantomima es la representación de una secuencia de acciones a través de gestos
y movimientos corporales, sin emplear palabras.
El término pantomima proviene de un vocablo griego que significa ‘que todo imita’.
¿Cómo se organiza?
• Se selecciona la historia que se desea representar.
• Se establece la estructura de la historia en inicio, nudo y desenlace.
• Se visualizan los gestos y movimientos corporales acordes a la historia.
• Se preparan los recursos concretos que se van a emplear durante la
representación. Estos se eligen de acuerdo con el mensaje que se desea transmitir.
Pueden ser, por ejemplo, globo, silla, dibujo de un corazón, una paloma, etc.
© Santillana S. A.

• Se implementan los recursos para la representación: maquillaje, vestuario, música,

escenario, etc.

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 ❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para representar a través de
una pantomima un valor que se quiera promover en su aula o institución
educativa.

Preparamos la representación

1. Elaboren una lista de los valores que desearían promover en su aula o

colegio para lograr una mejor convivencia. Escojan, por ejemplo, entre los
siguientes valores:

ANDINA
Responsabilidad Solidaridad Amistad

2. Busquen en alguna antología recomendada por su profesor un cuento sobre

el valor elegido. También pueden preguntar a sus familiares si conocen un
relato o crear uno.

3. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.

Propósito ¿Para qué realizarán la pantomima? _______________________________________________

Destinatario ¿Quiénes serán sus espectadores? ________________________________________________

Tiempo ¿Cuánto tiempo durará su representación? __________________________________________

Recursos ¿Qué gestos y movimientos corporales emplearán para

expresivos representar la historia? ________________________________________________________

4. Organicen en el siguiente cuadro la información del relato elegido.

Título de la historia
Valor que promueve
Personajes
© Santillana S. A.

Acciones principales

DESARROLLO 29

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 5. Determinen la secuencia de la historia y establezcan la relación entre
6. Identifiquen los recursos expresivos que les permitirán lograr el propósito
7. Distribuyan los roles que van a representar. Ensayen de manera individual
ENTORNOS VIRTUALES
Pueden preparar un
fondo musical con ritmos
variados de acuerdo con
las acciones que
se desean representar.
30
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las acciones que se van a representar y el movimiento gestual y corporal.
Completen el siguiente cuadro:
Estructura Representación gestual y corporal
¿Con qué acción daremos inicio
a la representación?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿Qué problema se suscitará?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿Cómo se solucionará el conflicto de
manera que se fomente el valor elegido?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
de su representación. Luego, piensen cómo los pueden utilizar de acuerdo
con la intención que desean transmitir.
Recursos Utilización Intención
Movimiento corporal Ejemplo: Bailar Ejemplo: Demostrar
felicidad
y grupal. Pueden grabar sus ensayos.
• Pueden emplear un maquillaje blanco en el rostro para que los gestos
sean más notorios. También pueden utilizar camisetas a rayas, sombreros
o boinas.
Para expresarse mejor
• Anunciar el título de la historia que representarán.
• Representar las principales acciones del relato. La representación no debe ser
complicada para que el público pueda interpretar qué está pasando.
• Utilizar gestos y movimientos corporales y desplazamiento según las acciones
y el personaje designado.
• Interactuar con los espectadores para que se sientan motivados e involucrados
© Santillana S. A.
en la representación.
• Finalizar la representación con una escena en la que se evidencie con claridad
la importancia de practicar el valor elegido.
1/19/16 12:53 PM
 Realizamos la representación

8. Ten en cuenta lo siguiente:

❱❱ Al representar:
• Sigue la secuencia de la historia.
• Mantén contacto visual con el público.
• Emplea gestos, movimientos corporales y desplazamientos coherentes con la secuencia de la
historia.
❱❱ Al observar:
• Presta atención sin interrumpir.
• Da muestras de que estás atento, fijando la mirada en los participantes y realizando gestos de
aprobación.
• Toma apuntes de las representaciones observadas. Elige una y sintetiza los datos resaltantes
en la siguiente ficha:
Título de la historia
Valor que promueve
Personajes

Acciones principales

• Formula un comentario pertinente luego de alguna representación.

Evaluamos nuestro desempeño

9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Sí No

¿Respeté la secuencia del relato elegido?

¿Empleé gestos, movimientos corporales y desplazamientos coherentes con la

Al secuencia de la historia que representé?
representar
¿Mantuve contacto visual con el público?
¿Utilicé recursos concretos para completar mi representación?
¿Observé con atención y respeto a los otros equipos?
¿Di muestras verbales y no verbales de atención?
Al escuchar
¿Deduje el valor y las acciones principales de la representación que elegí?
¿Formulé opiniones pertinentes a las representaciones observadas?

Dialoga con tus

Metacognición compañeros de equipo e
¿Cómo establecí coherencia entre la historia y el lenguaje no verbal en identifiquen los logros
la representación? de esta actividad.

_________________________________________________________
© Santillana S. A.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

DESARROLLO 31

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 Prácticas orales

Mirada y expresión facial

En una interacción comunicativa, las palabras expresan significados en coherencia con elementos no verbales.
Estos elementos cumplen un rol importante en la comprensión e interpretación de los interlocutores porque
complementan el contenido de la información y favorecen una comunicación efectiva.

❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas.

• ¿Qué crees que desea transmitir la joven en cada una de las imágenes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué recursos expresivos utiliza para expresarse?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
La cinésica es la ciencia que estudia los movimientos, las posturas y los gestos,
conscientes o inconscientes, que tienen un valor comunicativo; es decir, a través
de los cuales podemos comunicar algo.
Algunos de los componentes de la comunicación cinésica son la mirada,
los movimientos de las manos, la expresión facial y las posturas corporales.
• La mirada. Es el recurso visual que se refiere específicamente a la dirección de
la visión. El contacto visual es un importante elemento comunicativo. Una de sus
funciones es sincronizar, acompañar o comentar la palabra hablada.
A través de la mirada, se puede determinar no solo quién habla a quién, sino
también se pueden determinar ciertas actitudes de nuestro interlocutor. En algunas
situaciones, una mirada huidiza puede significar aburrimiento; o una mirada esquiva
puede significar incomodidad, nerviosismo o timidez.
• La expresión facial. Junto con la mirada, es el medio más importante para expresar
emociones y estados de ánimo.
© Santillana S. A.

A través del conocimiento y de la observación de las expresiones faciales,

podemos conseguir una mejor comprensión de lo que nos comunican los demás.
Indican emociones básicas como son la alegría, tristeza, miedo, ira o rechazo.

32

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Observa en YouTube un fragmento de una pantomima, una sinopsis de
tu película favorita o alguna representación teatral de tu comunidad.
Después, completa el siguiente esquema:

_____________________________
Tema _____________________________
_____________________________

_____________________________
Mirada y expresión _____________________________
facial empleadas
_____________________________

2. EN PAREJAS. Lean el siguiente inventario de algunas expresiones faciales

y comenten en qué situaciones las podrían emplear.

• Sorpresa: abrir la boca, cejas hacia arriba y ojos muy abiertos.

• Extrañeza o desconfianza: mirar de lado a alguien con los ojos
entrecerrados.
• Disgusto: fruncir el ceño con la boca apretada.
• Miedo: boca apretada y deformada, cejas fruncidas y ojos muy atentos
y llorosos.
• Tristeza: ojos y cejas muy caídas, las comisuras de los labios muy hacia
abajo con el labio inferior levemente proyectado y ojos opacos.

• Ahora, practiquen las distintas expresiones. Luego, intercambien de

parejas y compartan según lo ensayado.
• Finalmente, expliquen su utilidad en la comunicación oral.
________________________________________________________
________________________________________________________

3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y representen a través de

un juego de roles una situación cotidiana acordada entre todos.
Al finalizar la representación, completen el siguiente cuadro Metacognición
con los recursos cinésicos que emplearon.
¿Para qué me sirvió el
Mirada y expresiones Empleadas con el uso de los recursos
Participantes cinésicos en la realización
faciales empleadas propósito de…
de los juegos de roles?
____________________
____________________
____________________
____________________
© Santillana S. A.

Coevaluación
En pequeños equipos, reflexionen sobre aquellos aspectos de la mirada y expresión facial que deben mejorar.

DESARROLLO 33

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 Prácticas orales

La declamación
❱❱ EN PAREJAS. Elijan uno de los poemas que aparece en la página 151 de su texto escolar y léanlo de
manera expresiva.
• ¿De qué trata el poema que eligieron?
• ¿Qué emociones y sentimientos te produce el poema elegido?

❱❱ Ahora, traten de memorizarlo y exprésenlo con pronunciación y entonación adecuadas al contenido
del poema.
• Elige una de las presentaciones de otra pareja y completa el siguiente cuadro:
Describe el uso de recursos expresivos en la presentación observada.

Observaciones

¿Empleó pronunciación y __________________________________________________________

entonación apropiadas?
¿Dirigió la mirada al público?
¿Acompañó con gestos lo que iba
diciendo?
¿Utilizó distintos tonos de voz?
¿Se desplazó adecuadamente?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

❱❱ Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué diferencia encuentras entre leer un poema y declamarlo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Información clave
La declamación consiste en interpretar un poema en voz alta con la entonación y
los gestos adecuados para comunicar los sentimientos y emociones que este expresa.
Tiene como propósito conmover al auditorio mediante la expresión emotiva del poema.
¿Cómo se organiza?
• Se selecciona el poema que se desea declamar.
• Se lee expresivamente el poema y se identifica el tema para internalizarlo
y expresarlo con naturalidad.
• Se memoriza el poema para declamarlo con mayor fluidez y seguridad.
© Santillana S. A.

• Se visualizan los gestos y movimientos corporales acordes con el contenido del poema.
• Se ensaya y luego se realiza la declamación de acuerdo con los turnos establecidos.

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 ❱❱ EN PAREJAS. Reúnete con un compañero para declamar un poema peruano
en un concurso organizado en tu aula o institución educativa.

1. Busquen en las antologías poéticas del Módulo de biblioteca - MED y elijan

un poema que trate sobre algún elemento de la naturaleza. Escojan, por
ejemplo, entre los siguientes:

• Pueden buscar en Nuestra poesía en el tiempo, de Antonio Colinas (Ed.);

De Vallejo a nuestros días (prólogo, selección y notas de Ricardo González
Vigil).

2. Respondan estas preguntas:

Destinatario
¿Quiénes conformarán
el auditorio?
______________________

Lugar Propósito
¿Dónde declamaremos ¿Para qué
el texto poético? Antes vamos a declamar?
______________________ de declamar ______________________

Recursos expresivos
¿Qué recursos expresivos tendremos
en cuenta para transmitir las
emociones y sentimientos del poema?
______________________

3. Completen el siguiente cuadro:

Título del poema: ______________________________________________________________

Autor Tema Emociones y sentimientos que despierta

© Santillana S. A.

DESARROLLO 35

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 4. Copia los versos que te corresponden declamar y escribe la emoción
o emociones que te producen. Esto te ayudará a que los recuerdes con
mayor facilidad.
Versos Emoción

5. Recuerden los recursos expresivos que les permitirán lograr el propósito de

su declamación y escriban cómo los pueden utilizar. Para ello, completen
el siguiente cuadro:
Recursos Utilización

Movimiento de las manos

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Reforzar y enfatizar los versos más
_____________________________
importantes
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

6. Decidan quién de ustedes presentará el poema y quién finalizará

la declamación.
7. Ensayen de manera individual y grupal. Para obtener mayor seguridad,
pueden ensayar la declamación delante de un espejo.
Verifiquen si saben de memoria el poema y pongan en práctica los recursos
expresivos pertinentes.

ENTORNOS VIRTUALES Para expresarse mejor

Pueden acordar con
su profesor grabar
sus declamaciones y
compartirlas en alguna
• Anunciar al principio una pequeña reseña del poema que incluya nombre del autor,
fecha de publicación, temática abordada y nombre del poema.
• Interpretar el poema, no repetirlo mecánicamente. Realizar pequeñas pausas entre
los versos y una más larga entre las estrofas.
© Santillana S. A.

página web de su aula,

• Entonar los versos de acuerdo con el sentido de cada estrofa.
institución educativa o
de su comunidad. • Finalizar con un comentario o agradeciendo al público.

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 Realizamos la declamación

8. Ten en cuenta lo siguiente:

❱❱ Al declamar:
• Pronuncia los versos con claridad y entonación.
• Usa diferentes tonos de voz de acuerdo con el sentido del poema.
• Realiza gestos y movimientos adecuados al contenido del poema.
• Mantén contacto visual con el público.
❱❱ Al escuchar:
• Practica la escucha apreciativa para disfrutar y deleitarte con los poemas declamados por
tus compañeros. Así podrás reconocer la intención del emisor.
• Elige un poema declamado por tus compañeros. Reconoce el sentido y los sentimientos que
evoca. Sintetiza los datos más importantes en el siguiente cuadro:

Título del poema: ______________________________________________________________

Autor Tema Emociones y sentimientos que despierta

• ¿Qué opinas acerca de los recursos que han empleado tus compañeros durante su intervención?
Fundamenta tu respuesta.

Evaluamos nuestro desempeño

9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Sí No

¿Declamé el poema con pronunciación y entonación adecuadas?
¿Hice gestos y movimientos adecuados con el contenido y las emociones del poema?
Al declamar ¿Demostré seguridad y serenidad al declamar?
¿Modulé la voz y manejé correctamente el ritmo y la entonación?
¿Mantuve contacto visual con el público?
¿Estuve atento a la declamación de mis demás compañeros?
¿Reconocí la intención del emisor?
Al escuchar
¿Logré deducir el tema de algunos poemas?
¿Formulé comentarios pertinentes luego de las declamaciones?

Dialoga con
Metacognición tu profesor y
Si tuvieras que declamar un poema en algún evento familiar, ¿qué compañeros
tendrías en cuenta de lo aprendido? para que te den
algunos consejos
_________________________________________________________ para mejorar tu
desempeño en la
© Santillana S. A.

_________________________________________________________ declamación.
_________________________________________________________

DESARROLLO 37

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 Prácticas orales

Movimientos de las manos y postura corporal

La comunicación oral tiene como medio de transmisión la palabra. Sin embargo, para complementar
su significado o darle mayor intensidad, se emplean recursos no verbales cinésicos como la mirada,
los movimientos corporales, las expresiones faciales y la postura corporal.

❱❱ Observa la siguiente situación de comunicación.

Quiero ser pintor

para pintar con alegría
un mundo multicolor
lleno de fantasía.

¡Oooh! ¡Cuánta
emoción pone
David al declamar!

• Ahora, reúnete con tres compañeros para representar en el aula la situación

observada.
❱❱ Responde.
• ¿Qué recursos, además de las palabras, han utilizado en la representación?
____________________________________________________________
• ¿Qué expresan con el movimiento de las manos y la postura corporal?
____________________________________________________________

Información clave
La interpretación de la comunicación no verbal se hace de acuerdo con la cultura. Así
pues, forman parte de estos elementos cinésicos las diferentes formas de saludarse en
diversas culturas y grupos sociales: estrecharse las manos, las diferentes intensidades en
hacerlo, las palmadas en la espalda o el hombro, los besos en la mejilla, inclinarse como
saludo, etc.
• Los movimientos de las manos o ademanes. Constituyen principalmente elementos
enfáticos de lo que decimos. Además, con las manos también podemos construir
mensajes autónomos; es decir, que no necesitamos palabras para aplaudir, saludar o
despedirnos. Cuando hablamos y escuchamos, debemos hacernos conscientes de
estos movimientos para que realmente apoyen nuestra comunicación. Por ejemplo, el
movimiento excesivo al hablar puede causar distracción en nuestro público, así como
el mantenerse quieto puede generar falta de dinamismo, desatención e inseguridad.
• La postura corporal. Es la posición de nuestro cuerpo que pone en evidencia
nuestra actitud frente a una situación o hecho. A través de la orientación que
le damos a nuestro cuerpo, transmitimos una serie de mensajes. Por ejemplo,
una persona aburrida se tiende a echar en el asiento, mientras que una persona
interesada en un tema se sienta con el cuerpo inclinado hacia la persona que le habla.
© Santillana S. A.

Se debe procurar en todo momento una sensación de naturalidad y control de los

gestos: no caer en una gesticulación histriónica, pero sí remarcar con los ademanes
oportunos aquello que se está diciendo.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. EN PAREJAS. Observen un video sobre algún discurso sugerido por su
profesor y respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cómo empleó los movimientos de las manos el ponente?, ¿estuvieron
acordes a su discurso? Fundamenten su respuesta.
 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• ¿Qué evidenció el ponente a través de su postura corporal? Marca
y luego sustenta tu respuesta.

Tensión y rigidez Timidez e inseguridad

Serenidad y seguridad
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. Lean el siguiente poema y ensayen los movimientos de las manos

y la postura corporal que puedan ayudarlos a complementar el sentido
global del texto.
El gallito de las rocas
Soy un pajarito Me gusta el sonido
que tiene un moñito. que hace la cascada
Gallito de las rocas y yo con mi cuerpo
me suelen llamar. le llevo el compás.
Mis plumas son rojas Salto alegremente
y a veces se mojan batiendo las alas
si cerca del río y todos se admiran
me voy a posar. de verme bailar.
Carvallo de Núñez, C. (2007). El gallito de las rocas.
En R. González Vigil. (Comp.), Poesía peruana
para niños. (p. 56). Lima: Alfaguara.
Autoevaluación
• Evalúen si los movimientos corporales que emplearon contribuyen Reflexiona cómo fue
a complementar el sentido del poema. tu participación durante
las actividades propuestas
Movimientos de las manos Se usan con e identifica qué recurso
y postura corporal el propósito de... cinésico debes fortalecer
para comunicarte mejor.

3. EN EQUIPO. Reúnanse en grupos de cinco integrantes y propongan Metacognición

títulos creativos para posibles historias que se pueden crear. Luego, ¿Qué debo tener
intercambien entre grupos los títulos propuestos. A partir del título que en cuenta al emplear
les tocó al azar, uno de los integrantes de su equipo narrará una historia los recursos
inventada y creativa, mientras que el resto del equipo representará cinésicos durante mis
interacciones?
la historia en el escenario.
____________________
• Expliquen si los recursos no verbales (movimiento de manos y
postura corporal) empleados durante su representación facilitaron la ____________________
comprensión de la historia relatada.
© Santillana S. A.

____________________
_________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________
DESARROLLO 39

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 Prácticas orales

La entrevista
Escuchamos y comprendemos una entrevista

❱❱ Forma grupo con dos compañeros y realicen lo siguiente:

• Determinen quién realizará las preguntas y quiénes responderán de manera breve.
• Completen el siguiente cuadro para preparar la dinámica. Pueden proponer otras preguntas.
Datos personales ¿Cuál es tu nombre y cómo te gusta __________________________________
que te llamen?
__________________________________
Cualidades Dime un aspecto positivo de __________________________________
tu forma de ser.
__________________________________
Actividades que realiza ¿A qué te dedicas la mayor parte __________________________________
del tiempo?, ¿qué te gusta hacer en
tu tiempo libre? __________________________________

• Tómense unos minutos para que cada uno ordene sus ideas.
❱❱ Presten atención al grupo que el profesor designe para presentar la entrevista. Completa el siguiente
cuadro mientras escuchas atentamente.
Nombre Escucha activa Uso de recursos expresivos Expresión de las ideas
(da muestras de estar atento) (entonación, volumen, mirada, (con lenguaje preciso y
gestos, etc.) vocabulario de uso frecuente)
Entrevistador:

Entrevistado 1:

Entrevistado 2:

Información clave
La entrevista es un tipo particular de conversación, en la cual se plantean preguntas
a una o más personas. Las preguntas se preparan con anticipación. La intención de
una entrevista es dar a conocer las opiniones o los conocimientos de la(s) persona(s)
entrevistada(s), respondiendo a intereses y expectativas de receptores concretos.
¿Cómo se organiza?
• Se elige a la persona que se entrevistará.
• Se define el propósito y el tema sobre el cual plantearán las preguntas.
• Se investiga y se prepara un cuestionario.
• Se preparan fichas como material de apoyo.
• Se ensaya para adquirir mayor seguridad.
© Santillana S. A.

• Se contacta con el entrevistado para obtener una cita, especificando el lugar,

la hora y el motivo de la entrevista.
• Se realiza la entrevista y se registran las respuestas del entrevistado.

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 ❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para preparar la entrevista a un
miembro de su comunidad al que consideren un emprendedor. Luego, compártanla
en la celebración del Día del Trabajo o en otra fecha acordada en el aula.

Preparamos la entrevista

1. Elijan a la persona que entrevistarán. Observen estas imágenes que los

ayudarán a identificar y elegir a una persona de su comunidad que cause
admiración por su actitud emprendedora.

Luis Yupanqui

ANDINA

Carlos Sala
2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.

Propósito
Entrevistado ¿Cuál será el objetivo de su
¿A quién entrevistarán? entrevista?

Destinatario
Tema
¿Quiénes escucharán su
¿Sobre qué tratará su entrevista?
entrevista?

Tiempo
Registro
¿Cuánto durará
¿Será formal o informal?
su entrevista?

3. Investiguen la vida del personaje: ¿Por qué lo han elegido? ¿Qué información
desean obtener del entrevistado (datos sobre su vida, su ocupación, consejos
para ser un buen emprendedor, etc.)?
4. Organicen, en una ficha como esta, la información que han encontrado.

Nombre del entrevistado

Lugar y fecha de nacimiento

Momentos destacados
© Santillana S. A.

en su rol como emprendedor

Proyectos o planes cercanos

DESARROLLO 41

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 5. Sinteticen el contenido de su entrevista.
Al iniciar ¿Cómo
la entrevista presentaremos ____________________________________
el propósito y al
entrevistado? ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Durante ¿Qué preguntas

Recuerden
la entrevista formularemos de ____________________________________
contactar al acuerdo con la
información recogida ____________________________________
entrevistado con la
debida anticipación en la ficha de la ____________________________________
y brindarle los datos actividad 4?
necesarios. ____________________________________
____________________________________
____________________________________

Al terminar ¿Cuál será la

la entrevista pregunta de cierre ____________________________________
o posible conclusión
que formularemos? ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

6. Tomen decisiones al interior del equipo: ¿quién iniciará la entrevista?, ¿quién

formulará las preguntas?, ¿quién terminará la entrevista?
Preparen fichas como material de apoyo según el rol que desempeñarán.
7. Ensayen de manera individual y grupal. Pueden grabar sus ensayos.
Verifiquen su dominio del tema y pongan en práctica los recursos expresivos
pertinentes, así como el material de apoyo.
Para expresarse mejor
• Hacer una presentación atractiva e interesante para captar el interés de los
oyentes. Anunciar la intención o el propósito de la entrevista y hacer una breve
presentación del personaje mediante sus datos biográficos.
• Formular las preguntas de acuerdo con el cuestionario elaborado previamente.
Si la respuesta es incompleta, se deberá repreguntar (plantear la misma pregunta,
pero expresada de otra manera). En caso de que la conversación se desvíe, se
ENTORNOS VIRTUALES deberá redirigirla hacia el objetivo propuesto.
Pueden grabar su
• Comentar o parafrasear las respuestas del entrevistado. Esto evidenciará que estás
entrevista con la ayuda
realizando una escucha atencional.
de una cámara de video
© Santillana S. A.

y publicarlo en un blog • Terminar con una pregunta cuya respuesta constituya una idea que cierre el tema
o en la página web de de la entrevista o un comentario a modo de conclusión.
su comunidad. • Agradecer al entrevistado por su disposición y apertura al diálogo.

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 Realizamos la entrevista

8. Ten en cuenta lo siguiente:

❱❱ Al entrevistar:
• Demuestra cortesía en todo momento.
• Relaciona tus ideas utilizando conectores y referentes.
• Apóyate en el cuestionario que preparaste para no salirte del tema.
• Realiza repreguntas para ahondar en el tema de la entrevista.
• Complementa tu expresión verbal con gestos y ademanes.
❱❱ Al escuchar:
• Escucha atentamente las entrevistas realizadas por tus compañeros.
• Toma apuntes de las entrevistas. Elige una y sintetiza la información importante
en la siguiente ficha:

Nombre del entrevistado

Lugar y fecha de nacimiento

Momentos destacados
en su rol como emprendedor

Proyectos o planes cercanos

Evaluamos nuestro desempeño

9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Sí No

¿Respeté la secuencia planificada de la entrevista?
¿Formulé preguntas relacionadas con el tema?
¿Empleé oportunamente el soporte escrito que preparé para mantener
Al entrevistar el hilo de la entrevista?
¿Relacioné mis ideas utilizando los conectores y referentes adecuados?
¿Complementé mi expresión verbal con gestos y ademanes?
¿Practiqué modos y normas culturales de convivencia?
¿Tomé apuntes de lo más relevante?
Al escuchar
¿Agrupé información ubicada en distintas partes del texto?
¿Identifiqué información básica sobre las entrevistas?

Conversen con sus

Metacognición compañeros de equipo
sobre cómo fue su
¿Considero que mi entrevista cumplió con su propósito? ¿Por qué? desempeño durante la
_________________________________________________________ entrevista. Propongan
alternativas de
© Santillana S. A.

_________________________________________________________ solución en caso de

haber encontrado
_________________________________________________________
dificultades.

DESARROLLO 43

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 Prácticas orales

Convenciones de participación
Las convenciones de participación regulan las intervenciones orales, de modo tal que se produzca una
adecuada comunicación. Para ello, empleamos estrategias lingüísticas, como la cortesía, para mantener el
equilibrio social y las relaciones cordiales.

❱❱ Observa las siguientes situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas.

Shutterstock
Abuelo,
cuando
lleguemos
a casa, ¿me ¡No sé cómo No te
contarás funciona esta preocupes. Te
un cuento? ¡Claro aplicación de mi
que sí, explicaré cómo se
celular! ¡Ayúdame, usa. ¡Es muy fácil!
hijita! por favor!

• ¿Qué actitud positiva se aprecia en ambas situaciones comunicativas?

______________________________________________________________
• ¿Consideras que es importante esta actitud positiva durante nuestras
interacciones? ¿Por qué?
______________________________________________________________

Información clave
La cortesía alude al adecuado comportamiento que deben tener los interlocutores
para propiciar un clima favorable para la interacción. Además, contribuye a lograr
una relación interpersonal basada en la cordialidad y la cooperación mutua.
Algunas pautas para fortalecer la cortesía comunicativa son las siguientes:

Pautas en el rol de emisor

• Respetar al interlocutor y no tratar de imponerse. Nunca se debe atropellar al otro;
por el contrario, se deben expresar los argumentos con mucho respeto.
• Reforzar los lazos de amistad o compañerismo. Ciertos usos del lenguaje, como, por
ejemplo, el empleo de la primera persona plural, suponen la implicación del emisor
en lo que afecta al interlocutor y contribuyen a crear vínculos entre los hablantes.
• Regular el volumen de voz según el número de oyentes.

Pautas en el rol de receptor

• Evidenciar una actitud de escucha, tanto con expresiones gestuales como corporales,
mostrando apertura a otras ideas.
• Escuchar atentamente el mensaje, considerando los códigos lingüísticos y no lingüísticos
empleados por el emisor.
• Respetar el turno. Es conveniente no interrumpir mientras alguien está hablando.
Las normas de cortesía dependen de convenciones sociales, culturales, de etiqueta, de
familiaridad, etc. Por ejemplo, en muchos lugares resulta perfectamente normal que las
personas se traten de tú (tuteo), mientras que en otros esto se considera un abuso de
confianza.
© Santillana S. A.

Recuerda que, en tus interacciones con los demás, debes tener en cuenta las fórmulas
de cortesía que son frases como buenos días, hasta luego, ¿me permites?, hola, adiós,
permiso y por favor.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. EN EQUIPO. Formen un equipo de tres personas. Dos de los
integrantes deben conversar sobre algunos problemas de la institución
educativa o del aula, y el tercero deberá asumir el rol de observador.
• Estos problemas pueden ser, por ejemplo, las carpetas en mal estado,
la falta de higiene en los baños, el mal comportamiento de algunos
compañeros durante la formación, etc.
• Intercambien los roles, de tal forma que todos los integrantes puedan
aplicar las pautas de cortesía comunicativa aprendidas.
Escribe aquí las apreciaciones que recibiste de tu participación como
emisor y receptor durante la conversación.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. Lean los siguientes casos y represéntelos. Improvisen diálogos en los que

se evidencie la cortesía comunicativa.
Tu amigo te dice que A la salida del colegio saludaste Uno de tus
lo acompañes a una a uno de tus compañeros, compañeros se dirige
tienda, pero tú prefieres pero estaba enfadado y no te al profesor para pedir
quedarte en casa viendo contestó. Tú no sabías la razón que cambie la fecha de
tu película favorita. de su malestar. exámenes.

• Comenten si fue fácil aplicar la cortesía comunicativa durante

sus representaciones y escriban las conclusiones a las que llegaron.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

3. Reúnanse con otros equipos y, a modo de debate, intercambien

sus opiniones a partir de las siguientes interrogantes:

¿Es necesario que los ¿Cuál es la mejor ¿Qué condiciones

padres controlen el manera de emplear deben tener los
uso de Internet de nuestro tiempo videojuegos para
sus hijos? libre? ser difundidos?
Metacognición
• Uno de los integrantes debe presentar el tema y los demás deberán
¿Qué pasos seguí para
expresar su opinión respetando los turnos establecidos y poniendo dialogar empleando la
en práctica las pautas aprendidas. cortesía comunicativa?
• Escriban dos conclusiones a las que llegaron luego del intercambio ____________________
de opiniones.
____________________
_________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________
© Santillana S. A.

Coevaluación
En cada equipo, revisen cómo aplicaron la cortesía comunicativa durante sus representaciones.

DESARROLLO 45

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 Prácticas orales

La representación teatral
Escuchamos y comprendemos una representación teatral

❱❱ Forma grupo con dos compañeros y lean la fábula “Las cotorras y el zorro” que se encuentra en la página
224 de su texto escolar. Luego, preparen una representación breve de la historia.
• ¿Qué elementos necesitarán para la representación?

• ¿Qué recursos expresivos son imprescindibles y cómo los usarán?

❱❱ Elijan a un grupo y observen con mucha atención su actuación.
• Presten atención al argumento de la representación y a cómo se expresan los personajes.
• Demuestren que están atentos con señales verbales y no verbales.
• Observa la participación de los actores en un cuadro como el siguiente.
Observaciones
¿Pronunciaron con el volumen adecuado ___________________________________________________
para que el público escuche?
___________________________________________________
¿Emplearon gestos y movimientos corporales ___________________________________________________
de acuerdo con lo que decían los personajes?
___________________________________________________
¿Utilizaron entonación y ritmo variados ___________________________________________________
según el estado de ánimo de los personajes?
___________________________________________________
¿Se desplazaron en forma adecuada ___________________________________________________
por el escenario?
___________________________________________________

❱❱ Respondan la siguiente pregunta:

• ¿Se logró entender el argumento de la fábula? _______________________________________________
_________________________________________________________________________________

Información clave
La representación teatral es una técnica en la que un grupo de personas actúa
el argumento de una obra ante un público, empleando diálogos, monólogos, gestos
y expresiones corporales.
¿Cómo se organiza?
• Se elige la historia que se desea representar.
• Se determina quiénes representarán a los personajes y quién dirigirá la representación.
• Se preparan algunos recursos de apoyo como la música de fondo, la escenografía,
la iluminación, el vestuario y la utilería.
• Se identifican las acciones más importantes y se elabora un guion.
© Santillana S. A.

• Se memorizan los diálogos o monólogos.

• Se ensaya las veces que sea necesario y luego se realiza la presentación
ante el público.

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 ❱❱ EN EQUIPO. Reúnanse en equipos para realizar una representación teatral.

Preparamos la representación teatral

1. Elijan una fábula que les agrade. Escojan, por ejemplo, entre las siguientes de
la unidad 9 del texto escolar.
La ballena y el lobo El lobo y el perro

Melgar Samaniego

• Escriban el título de la fábula elegida: _______________________________

2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.

Propósito ¿Para qué realizarán la representación teatral? ________________________________________

Destinatario ¿Ante quiénes representarán? ¿Qué características tiene su público? _________________________

Tiempo ¿Cuánto tiempo durará su representación? __________________________________________

3. Busquen información sobre la fábula elegida: autor y nacionalidad, personajes,

moraleja, entre otros. Pueden consultar en la biblioteca de su aula, institución
educativa, comunidad o en Internet.
4. Tomen decisiones al interior del equipo.

¿Quiénes representarán
a los personajes?

¿Quién dirigirá la
representación?

¿Quiénes se encargarán
de los recursos de apoyo,
siempre que sea posible:
sonidos, escenografía,
© Santillana S. A.

vestuario, etc.?

DESARROLLO 47

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 5. Lean el texto basado en la fábula “El león y el ratón” que aparece en la
página 223 del texto escolar. Observen los diálogos entre los personajes
y las acotaciones. Luego, elaboren un texto similar sobre la fábula que han
elegido para representar.
• Tengan en cuenta el inicio, nudo y desenlace de la fábula elegida. Para ello,
completen el siguiente cuadro:

Inicio

Acción 1 →
Nudo Acción 2 →
Acción 3 →

Desenlace

6. Registren los recursos expresivos que los ayuden a caracterizar mejor al

personaje que cada uno representará. Para ello, completen el siguiente
cuadro:
Recursos
Movimiento corporal
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Utilización
Para caracterizar al personaje en
_____________________________
su desenvolvimiento en las escenas.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

7. Ensayen de manera individual y grupal.

Verifiquen su dominio del diálogo o monólogo y pongan en práctica los
recursos expresivos necesarios, así como el uso del material de apoyo: música,
vestuario, iluminación y escenografía.

Para expresarse mejor

ENTORNOS VIRTUALES
Pueden buscar en
Internet páginas de
efectos de sonido
y descargarlas para
utilizarlas durante
la representación,
con el objetivo de
captar el interés de
• Anunciar el título de la fábula, autor y nacionalidad, así como a los personajes que
intervendrán.
• Representar la fábula elegida siguiendo la secuencia narrativa identificada
previamente: inicio, nudo y desenlace.
• Interpretar de manera natural el rol asignado.
• Proporcionar al oyente indicios que le permitan distinguir a los personajes. Puede
ser variando la entonación y modulación de la voz acorde con los sentimientos
de los personajes.
© Santillana S. A.

los espectadores y
transmitirles mayor • Terminar cada representación con un análisis de la situación presentada
realismo. y llegar a conclusiones.

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 Realizamos la representación teatral

8. Ten en cuenta lo siguiente:

❱❱ Al representar:
• Actúa respetando la secuencia de la fábula.
• Pronuncia con fluidez, claridad y volumen apropiado sin omitir sílabas.
• Varía tu entonación y ritmo según el estado de ánimo de los personajes y la trama presentada.
• Complementa tu intervención oral con gestos, movimientos y desplazamientos acordes a las
acciones y al personaje representado.
❱❱ Al escuchar:
• Muestra interés y respeto durante el desarrollo de cada una de las representaciones.
• Identifica los recursos paraverbales empleados por tus compañeros.
• Reconoce información explícita e implícita de las representaciones observadas. Elige una de ellas
y completa el siguiente cuadro:
Nombre de la fábula
Autor y nacionalidad Personajes Moraleja

Evaluamos nuestro desempeño

9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Sí No

¿Respeté la secuencia de la fábula?
¿Interpreté de manera natural al personaje asignado?
Al ¿Aprendí de memoria los diálogos o monólogos planificados?
representar ¿Empleé gestos y movimientos corporales adecuados a las acciones
y al personaje que representé?
¿Entoné las oraciones según lo que quería expresar?
¿Escuché con atención y respeto a mis compañeros mientras actuaban?
¿Reconocí información de las representaciones observadas?
Al escuchar
¿Deduje la moraleja de la representación que elegí?
¿Identifiqué los recursos paraverbales empleados por mis compañeros?

Conversen con otros

equipos y compartan una
Metacognición apreciación constructiva
sobre el desempeño de
¿Qué habilidades comunicativas puse en práctica en esta actividad?
cada personaje.
¿Cuáles considero que necesito seguir reforzando?
_________________________________________________________
© Santillana S. A.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

DESARROLLO 49

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 Prácticas orales

Elementos no verbales: proxémicos

Los elementos no verbales acompañan la comunicación verbal y cumplen un rol muy importante para la
comprensión del mensaje que se desea transmitir. Dentro de estos elementos se encuentran los proxémicos.

❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas.

• ¿Qué diferencia encuentras en cuanto a la cercanía de los interlocutores

y la distribución de los espacios?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cuál crees que es el propósito que persigue cada una de las situaciones
comunicativas?
______________________________________________________________
Información clave
Los elementos proxémicos se relacionan con el uso del espacio y las distancias.
Podemos distinguir distancias íntimas, personales, sociales o públicas.
• Espacio íntimo. Tiene lugar en situaciones comunicativas de más cercanía y
afectividad. Esta es la distancia de las relaciones amorosas, de los intercambios
afectivos de amistad y de la relación de los niños con sus padres.
• Espacio personal. Se presenta durante interacciones con familiares y amigos.
• Espacio social. Es la distancia que separa a dos personas en un acto social, ya sea
en reunión social, una fiesta, una reunión de trabajo, etc.
• Espacio público. Es la distancia que se da en un lugar público interactuando con
personas desconocidas.
La manera en que se sitúan los participantes en el espacio es un factor que se debe
tener en cuenta al analizar el comportamiento durante la interacción. El espacio varía
de acuerdo con las costumbres, culturas y normas sociales.
La distribución de las sillas en un auditorio debe estar de acuerdo con el propósito
de la situación comunicativa. Por ejemplo, si se desea transmitir información, el
ponente debe estar ubicado en un lugar privilegiado un poco distante del público
© Santillana S. A.

y las sillas pueden estar ubicadas unas tras otras; pero si se desea realizar un
conversatorio entre los participantes, es recomendable que se ubiquen formando
un círculo o en forma de U, de modo que puedan verse unos a otros.

50

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Observa una representación teatral realizada en tu institución educativa
o en tu comunidad. Después, anota algunos recursos no verbales
utilizados por los actores en una de las escenas.

_____________________________
Descripción de la escena _____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
Recursos proxémicos _____________________________
empleados y su intención _____________________________
_____________________________

2. Observa diferentes interacciones cotidianas entre tus familiares

y comunidad educativa.
Elige una y evalúa los recursos proxémicos empleados por ellos.
• Situación: _________________________________________________
• Recursos proxémicos: _______________________________________
• Intencionalidad: ____________________________________________
3. EN EQUIPO. Reúnanse en pequeños equipos y representen
las siguientes situaciones comunicativas:

Promocionar Intercambiar
Demostrar
la venta de opiniones sobre un
cariño en alguna
un producto problema social con
celebración familiar.
en un mercado. un grupo de vecinos.

• Seleccionen la distancia entre los interlocutores y la distribución Metacognición

del espacio según el propósito comunicativo. ¿De qué manera
seleccionar los
• Después de su participación, describan el propósito comunicativo elementos proxémicos
que tuvieron en cuenta y los elementos proxémicos que emplearon de mis interacciones me
de acuerdo con su intención. ayuda a comunicarme
mejor?
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

Heteroevaluación
Pide al profesor que te comente sobre cómo empleaste los recursos proxémicos en las actividades.

DESARROLLO 51

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 Prácticas orales

Proyecto “Objeto a la obra”

Punto de partida

¿Sabías que existe un patrimonio material mueble? Según el Ministerio de

Cultura, este se refiere a los objetos que pueden trasladarse de un lugar a
otro. Por ejemplo, cerámicas, textiles, pinturas, esculturas, etc. ¿Te gustaría
conocer cuál es el patrimonio material mueble de tu región? ¡Sigue adelante!
1. Elabora una lista de los objetos de tu región que pueden ser considerados
como patrimonio material mueble.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

El propósito de este proyecto es promocionar el valor del patrimonio material

mueble de tu región mediante diferentes presentaciones orales realizadas en
equipo. Para ello, pondrás en práctica tus capacidades de comprensión
y expresión de textos orales.
2. ¿Cómo se podrían realizar las presentaciones orales aprendidas para
promocionar el valor de un objeto que es parte del patrimonio de
tu región? Piensa y anota.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Planificación
3. Formen cuatro equipos y elijan uno de estos tipos de presentaciones
orales que han practicado.
Narración oral de cuentos Representación gestual (pantomima)
Representación teatral Declamación
4. Elijan cuál será el patrimonio material mueble que aparecerá en su
presentación oral grupal. Por ejemplo: una cerámica, un textil o una
pintura. Luego, comenten cuál es el valor que el objeto elegido tiene
para su región.
5. Completen el siguiente cuadro:
¿A quiénes estará dirigida
nuestra presentación oral?
¿Cómo incluiremos el objeto
que hemos elegido?
¿Con qué recursos contamos
para la presentación?
© Santillana S. A.

¿Cómo la mostraremos
al público?

52

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 Actividad integradora
Desarrollo
6. Para conocer mejor al objeto que se utilizará en su presentación,
descríbanlo oralmente. Para ello:
• Busquen información sobre el objeto seleccionado que les permita
responder las preguntas: ¿cómo es?, ¿de qué partes consta?, ¿de qué
materiales está hecho?, ¿para qué sirve?, ¿quién lo utiliza?
• Utilicen recursos concretos para brindar soporte y claridad a su
descripción. Si es que no les es posible llevar una muestra del objeto,
pueden mostrar recursos visuales, como fotografías o ilustraciones,
y audiovisuales, como videos cortos.
7. Entrevisten a sus destinatarios. Pueden realizar preguntas como
¿qué situaciones te gustaría ver reflejadas en nuestra presentación oral?
o ¿qué es lo que más te gusta de esta presentación oral?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________

• Recuerden que, para lograr una buena entrevista, deben poner en práctica
las pautas aprendidas para fortalecer la cortesía comunicativa con los
entrevistados.
• Para su presentación oral, consideren las ideas recogidas en las entrevistas.
8. Escojan o escriban un texto adecuado para su presentación oral particular.
Después, organicen sus ideas y piensen en los recursos expresivos más
pertinentes. Para ello, sigan estas pautas:

¿Cuál es nuestra ¿Cómo organizaremos ¿Qué recursos expresivos

presentación? nuestras ideas? podemos priorizar?

Título de la narración.
Acciones presentadas en Mirada, volumen, velocidad,
Narración
tres momentos: inicio (lugar, postura, entonación,
de cuentos
tiempo y personajes), nudo desplazamiento.
y desenlace.

Título del poema.

Pronunciación, entonación,
Declamación Versos agrupados
mirada, gestos, tono de voz.
en estrofas.

Título de la historia.
Gestos, expresión corporal,
Acciones representadas
desplazamiento, contacto
Pantomima en tres momentos: inicio,
visual, interacción con
problema y solución del
el público.
conflicto.

Fluidez, volumen, gestos,

Título del texto teatral.
Representación movimientos corporales,
© Santillana S. A.

Escenas.
teatral entonación, ritmo,
Diálogos o monólogos.
desplazamiento.

CIERRE 53

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 Prácticas orales

Antes de empezar con los ensayos, es importante que se distribuyan

las partes del texto que cada integrante realizará durante su presentación
oral. Además, pueden asumir diferentes roles para la organización: director,
escenógrafo, utilero, etc.
9. Busquen un lugar apropiado para practicar su presentación oral
y ensayen las veces que consideren necesarias.
10. Durante los ensayos, revisen la coherencia y la secuencia de la
presentación. Además, brinden y reciban retroalimentación sobre
el uso de los elementos prosódicos, paraverbales y no verbales.

Cierre
TE RECOMENDAMOS
Pueden utilizar alguna
aplicación de video de
un celular para registrar
los ensayos.
Socialización
11. Realicen un día de exhibición de sus presentaciones orales.
Para ello, inviten a personas que cumplan con el perfil de sus
destinatarios.
12. Después de haber observado todas las presentaciones, reúnanse
nuevamente con sus equipos y conversen en relación con su experiencia
en esta actividad.
Evaluación
13. Usen la siguiente rúbrica para evaluar la presentación oral
de su proyecto.
En inicio En proceso Logrado
La presentación oral no La presentación oral La presentación
recogió las preferencias recogió algunas de oral recogió todas
del destinatario. las preferencias del las preferencias del
destinatario. destinatario.

La presentación oral La presentación oral La presentación

no cumplió con su cumplió parcialmente oral cumplió con su
propósito: promocionar con su propósito: propósito: promocionar
el valor del patrimonio promocionar el valor el valor del patrimonio
material mueble de su del patrimonio material material mueble de su
región. mueble de su región. región.

El contenido de la El contenido de la El contenido de la

presentación oral no presentación oral presentación oral
cumplió con ninguno cumplió con uno o dos cumplió con todos los
de los tres aspectos: la de los tres aspectos: la aspectos: la secuencia,
secuencia, la coherencia secuencia, la coherencia la coherencia y el hilo
y el hilo temático. y el hilo temático. temático.

Pocos integrantes Algunos integrantes Todos los integrantes

hicieron buen uso de hicieron buen uso de hicieron buen uso de
la voz, los espacios, los la voz, los espacios, los la voz, los espacios, los
© Santillana S. A.

gestos y los movimientos gestos y los movimientos gestos y los movimientos

corporales. corporales. corporales.

54

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 Actividad integradora

Al finalizar las actividades del proyecto, es importante que reconozcas los

procedimientos de aprendizaje que te llevaron a valorar las intervenciones
orales que has escuchado y a reflexionar sobre ellas. Asimismo, comprueba la
efectividad de los textos orales en relación con el contenido y con los recursos
que utilizaste en el cumplimiento del propósito del proyecto.
14. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro:
Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado
Escucha activamente diversos textos orales.
¿Pusieron en práctica los modos y
normas culturales de convivencia?
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
¿Opinaron con fundamentos acerca
del contenido de las intervenciones
de sus compañeros?
¿Sustentaron su punto de vista sobre
los recursos expresivos utilizados por
sus compañeros?
Expresa con claridad sus ideas.
¿Ordenaron sus ideas en torno al tema
específico de su presentación oral?
¿Utilizaron vocabulario variado
y pertinente según el tema y
el destinatario?
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
¿Variaron la entonación, volumen
y ritmo para enfatizar el significado
de su texto oral?
TE RECOMENDAMOS
¿Complementaron su texto oral con
gestos, ademanes, contacto visual, • En el Módulo de
posturas corporales y desplazamientos Biblioteca - MED
adecuados? podrás encontrar:
Atlas geográfico,
económico y cultural
Metacognición del Perú, de Empresa
Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: Editora El Comercio.
• ¿Qué conceptos, actitudes y procedimientos he desarrollado al Perú: 10 000 años
interactuar con mis compañeros? de pintura, de
Marisa Mujica y otros.
________________________________________________________ • ¿Qué es el patrimonio
cultural?
________________________________________________________ Ministerio de Cultura:
• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido? http://www.cultura.
gob.pe/sites/default/
________________________________________________________ files/paginternas/tablaa
© Santillana S. A.

rchivos/04/1manualqu
________________________________________________________
eespatrimonio.pdf

CIERRE 55

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 2 Prácticas letradas

El valor de leer y escribir

Durante el trabajo en equipo…
Muy bien, chicos. Hoy
vamos a producir un
texto sobre uno de Aquí dice que
estos temas… tenemos que elegir
el tipo de texto que
vamos a trabajar.
¿Qué dicen
ÈPFYQ A ver… ¡Un texto
si hacemos
7PEQ descriptivo!
un texto
'LEX ¡Yeee!
*EGIFSSO narrativo?
.YIKSWVIGVIEXMZSW

Luego que los estudiantes completan

un cuadro con el propósito, tema,
¡Listo! Ahora, veamos
registro y recursos textuales…
la planificación.
¡Sííí! ¿Ahora qué
sigue?

Acá en la
ficha dice
que debemos
formar grupos
para buscar
información.

¿Por qué leer y escribir? ¿Cuáles son tus motivaciones para leer
?
¿Cuántas de nuestras aventuras más emocionantes ¿Y para escribir? Explica.
_________
nos “han sucedido” mientras leemos? ¿Cuántas de ______________________________
nuestras historias más íntimas y conmovedoras _________
han visto la luz a través de lo que escribimos? Parte ______________________________
_________
de crecer es hacer nuestra la información que ______________________________
_________
encontramos en los libros y dejarnos llevar por ______________________________
las ganas de plasmar nuestras ideas. La lectura y la ti?
redacción son dos procesos muy importantes para ¿Cuál es el valor de leer y escribir para
_________
el conocimiento y el estudio. Desempeñan un rol ______________________________
_________
fundamental para el aprendizaje en general. Mediante ______________________________
© Santillana S. A.

estos procesos tenemos contacto con la información _________

______________________________
de diversos temas y podemos plasmar nuestras
_________
producciones. ______________________________

56

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 En la siguiente clase, los estudiantes traen Bien, chicos… He revisado y todos han
la información procesada. traído la información para su texto.
Hagamos el borrador.
Chicos,
Sí, yo he Yo he tomado
¿trajeron su
subrayado apuntes de lo
información?
las ideas que leí.
importantes.

Yo hice
un cuadro
sinóptico.

Cuando todos han terminado su borrador… Al concluir la versión final...

Es momento ¡Las propiedades ¡Terminamos la

del texto! La versión final de
de revisar
ortografía. La formación nuestros textos!
y corregir…
¿Qué de oraciones.
debemos
tener en
cuenta?
¡Excelente trabajo!
La próxima clase ya
lo entregaremos al
destinatario.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Recupera información de • Localiza información relevante en diversos tipos de textos.
diversos textos escritos. • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza información • Parafrasea el contenido de los textos.
TEXTOS ESCRITOS
COMPRENDE

de diversos textos escritos. • Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto.

Infiere el significado • Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes,
de los textos escritos. los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos.
• Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones.
Reflexiona sobre la forma, • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor.
contenido y contexto • Explica la intención del autor al usar distintos recursos textuales.
de los textos escritos.
Planifica la producción de • Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
diversos textos escritos. y las fuentes de consulta de acuerdo con el propósito de escritura.
TEXTOS ESCRITOS

Textualiza sus ideas según • Escribe variados tipos de textos sobre diversos temas.
PRODUCE

las convenciones de la • Relaciona ideas mediante conectores y referentes.

escritura. • Usa recursos ortográficos para dar claridad y sentido al texto producido.
© Santillana S. A.

Reflexiona sobre la forma, • Revisa la adecuación del texto al propósito.

contenido y contexto de • Explica la organización de las ideas en el texto producido.
sus textos escritos.
INICIO 57

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 Prácticas letradas

I am lost. La comunicación y el lenguaje

Can you
help me? *
❱❱ Después de observar la escena, responde.
• ¿Qué tratan de hacer los personajes?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Cuál es el obstáculo que impide que la comunicación se produzca?
Disculpa,
no entiendo ____________________________________________________________
tu idioma.
____________________________________________________________
*Estoy extraviado.
¿Puedes ayudarme? • ¿De qué otra manera podrían entenderse?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Información básica
Los seres humanos transmitimos continuamente información cuando hablamos,
cuando escribimos o cuando hacemos gestos. Y también recibimos información
de otras personas. Por eso, decimos que los seres humanos nos comunicamos.

La comunicación es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje

con una intención.

La comunicación puede ser verbal (con palabras) o no verbal. Las formas

de comunicación no verbal más comunes son las siguientes:
• Visual. Por ejemplo, los colores de las banderas que advierten del peligro
en las playas.
• Gestual. Se produce cuando una persona parpadea en señal de asombro
o sorpresa.
• Acústica. Un ejemplo es el sonido de las campanas.
• Táctil. Por ejemplo, el estrechar la mano de un amigo.
Los animales también se comunican con sus semejantes. Así, las hormigas se
comunican de diferentes maneras: mediante la emisión de feromonas (sustancias
olorosas producidas por los seres vivos), pueden señalar dónde hay alimento, indicar
la presencia de un enemigo o advertir de un peligro.
El lenguaje y la lengua

El lenguaje es la actividad humana de crear y usar una lengua.

Por ejemplo, las palabras, los gestos o las miradas son signos. Pero, en general, nos
comunicamos utilizando palabras. Todas las personas no usamos las mismas palabras
para comunicarnos. Así, en el Perú no se habla igual que en Brasil porque en cada
uno de estos lugares se hablan lenguas distintas.

La lengua es un código que emplea un grupo de personas para comunicarse.

© Santillana S. A.

Las lenguas están formadas por sonidos o señas, palabras y reglas para combinar esos
elementos. Cuando hablamos, usamos la lengua oral; y cuando escribimos, la lengua
escrita.

58

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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee el siguiente texto y sabrás cómo desempeñaban su función
los mensajeros de los incas.
El mensajero del inca
El chasqui era el mensajero personal del inca. Desde muy joven era preparado
para correr grandes distancias, así llevaba los mensajes de gran importancia.
Tenía siempre un pututo, instrumento que tocaba para anunciar su llegada a
un determinado lugar, donde otro chasqui escuchaba atentamente el mensaje y
continuaba el camino y así sucesivamente hasta llegar al destinatario del mensaje.

• ¿Qué forma de comunicación no verbal utilizaba el chasqui para anunciar

su llegada?
___________________________________________________________
• ¿Cómo transmitía el chasqui los mensajes encomendados por el inca?
___________________________________________________________

2. ¿Quieres conocer más sobre el mundo teatral?

El mimo
El mimo es un actor o intérprete teatral muy especial. En el escenario, los mensajes se

Shutterstock
comunican exclusivamente a través del conjunto de movimientos y gestos que lleva
a cabo el actor. No intervienen palabras. Se requiere la máxima expresividad con el
mínimo de gestos. Es una comunicación de síntesis en la que cada movimiento, cada
actitud equivale a una palabra o una idea.

• ¿Cómo comunica el mimo los mensajes en el escenario?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. ¿Con qué señales comunicarías estos mensajes? Dibuja.

Mantén limpio tu salón de clase. Vía cerrada.

Coevaluación
Revisa tus respuestas con
uno de tus compañeros.

Síntesis Metacognición
Completa el siguiente organizador: ¿Qué aprendí sobre
comunicación y lenguaje?

La comunicación ____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
El lenguaje
____________________

DESARROLLO 59

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 Prácticas letradas
❱❱ Luego de leer el argumento de Caminantes del Sol, de Edna Iturralde, responde.
Caminantes del Sol
El inca Tupak Yupanki
envía a Apu Puma
para administrar
Tambococha. Lo
acompaña su ayllu.
Entre ellos, se
encuentra Kispi Sisa,
su nieta [...]. La niña
se convierte en los
ojos del abuelo. En
el trayecto, conoce a
un nuevo amigo: Kusi
Waman.
Ellos recorrerán el
Kapak Ñan, el Gran
Camino de los incas,
en medio de misterios
y aventuras, pues
existe una espía cuya
tarea es impedir que
lleguen a su destino,
aunque las divinidades
protectoras, sobre
todo el Puma, los
ayudan a lograr su
objetivo. […]
Iturralde, E. (2008).
Caminantes del sol.
Lima: Alfaguara.
60
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Las lenguas en el Perú
• ¿De qué trata este libro? ¿Dónde se desarrolla la historia?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Hay palabras que están escritas en lengua quechua? Escríbelas.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Sabías que en el Perú se hablan muchas lenguas, aparte del castellano
y el quechua? ¿Por qué crees que sucede esto? Explica.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Información clave
¿Por qué es importante conocer la realidad lingüística del Perú?
Conocer la realidad lingüística del Perú nos permite no solo ser conscientes de que
en nuestro país, aparte del castellano, se hablan otras lenguas que son parte de la
diversidad lingüística que caracteriza al Perú, sino también reflexionar sobre el valor
y respeto que merecen los hablantes de cualquier lengua. Además, es importante
resaltar que la diversidad lingüística forma parte de nuestra diversidad cultural, pues
contribuye a conocer la idiosincrasia de nuestros pueblos.
Diversidad lingüística
Según informó el Ministerio de Cultura, hoy en día, en el mundo se hablan,
aproximadamente, 7000 lenguas y en la mayoría de los países predomina el
multilingüismo, es decir, se habla más de una lengua. En el Perú, según cifras oficiales,
existen 47 lenguas indígenas u originarias, además del castellano y la lengua de señas
peruana (LSP). Todas ellas son importantes por ser vehículo de comunicación de una
cultura. De las 47 lenguas, 4 se hablan en los Andes (el quechua es usado en casi
todo el país), y 43 se hablan en la Amazonía, donde la lengua más vital es el asháninka,
que es utilizada por 97 477 personas en las regiones de Junín, Pasco, Ucayali,
Apurímac, Ayacucho, Huánuco, Cusco, Lima y Loreto. Es importante destacar que no
hay lenguas superiores a otras, todas nos permiten comunicarnos y hacer comunidad.
Las lenguas de la Amazonía
Los estudios realizados en estos territorios señalan la existencia de 17 familias
lingüísticas que están conformadas por 43 lenguas nativas. Entre estas 17 tenemos,
por ejemplo, a la familia lingüística Arawak, que es una de las más extensas
de América e incluye numerosas lenguas que fueron habladas por indígenas
de Sudamérica y el Caribe hasta la Conquista. En el Perú actual, a esta familia
pertenecen, entre otras, las lenguas asháninka, matsigenka, yanesha, nomatsigenga y
© Santillana S. A.
resígaro. A pesar de que estas lenguas están diseminadas a lo largo de una enorme
extensión geográfica, se calcula que tienen, aproximadamente, 100 000 hablantes.
1/19/16 12:54 PM
 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Sabías que en la época de los incas se utilizaban nombres especiales?

Los nombres de la realeza y la significación de ellos

Archivo diario La República

Y principiando del nombre Inca, es de saber que en la persona real significa ‘rey’
o ‘emperador’ y en los de su linaje quiere decir ‘hombre de la sangre real’.
Llamaban a sus reyes Zapa Inca, que es ‘Solo rey’ o ‘Solo emperador’ o ‘Solo señor’,
porque zapa quiere decir ‘solo’. […]
Asimismo les llamaban Huacchacúyac, que es ‘amador y bienhechor de pobres’.
Y este renombre tampoco lo daban a otro alguno sino al rey por el particular
cuidado que todos ellos, desde el primero hasta el último, tuvieron de hacer bien
a sus vasallos. […]
Inca Garcilaso de la Vega. (1991). Comentarios reales de los incas (Vol. 1). Lima: Fondo
de Cultura Económica.

• Completa el siguiente cuadro según corresponda.

Palabra Lengua Significado

Inca
Zapa Inca
Emperador
Huacchacúyac
Vasallo

• Averigua y escribe una palabra de la lengua quechua con

su respectivo significado.
_____________________ _____________________

2. ¿Conoces la situación actual de las lenguas nativas del Perú?

Situación de las lenguas nativas

En el Perú, desde la época de la Colonia, ya han desaparecido 37 lenguas
indígenas y actualmente 47 continúan vivas, pero, de estas, otras 17 están en Coevaluación
serio peligro de extinción y cuatro ya están a punto de desaparecer porque Reúnete con un
tienen solo entre 1 y 11 hablantes en todo el país. compañero y comenten
Hace 40 años, la mitad de la población peruana era quechuahablante. Sin sus respuestas a las
embargo, hoy en día solo hay 4 millones de hablantes de lenguas originarias actividades propuestas.
(47 idiomas en total), que representan el 13 % de los habitantes del país.
En Lima hay medio millón de quechuahablantes y el 30 % de la población tiene
padres que provienen de regiones andinas donde se hablan diversas lenguas. […]
Día del Idioma Nativo. (2015). Perú21. Recuperado de http://peru21.pe/
todaslasvoces/page/situacion Metacognición
¿Qué de nuevo aprendí
sobre las lenguas
• ¿Qué medidas crees que se deben tomar para conservar las lenguas
habladas en el Perú?
nativas del Perú?
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 61

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 Prácticas letradas

Los álbumes
❱❱ Observa las siguientes imágenes y luego resuelve las actividades propuestas.

• ¿Cuál es la diferencia entre las dos imágenes?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Por qué crees que las imágenes están pegadas así en ese álbum?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿De qué manera colocarías tus fotos en un álbum?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Te gustaría tener un álbum? ¿Qué coleccionarías en él? ¿Por qué?

______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
Un álbum es una colección de elementos; por ejemplo de fotografías, sellos postales,
figuras coleccionables, e incluso hace referencia a un conjunto de pistas de audio, es
decir, un álbum de música.
© Santillana S. A.

En algunos casos, los elementos van acompañados de leyendas o comentarios breves

que personalizan el álbum.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades: Recuerda que,
al momento de
1. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para conversar a partir de
crear un álbum,
las preguntas propuestas. Primero, escriban sus respuestas. deberás decidir
• ¿Qué tipos de álbumes conocen? ¿Qué coleccionan? cómo coleccionarás
los elementos
________________________________________________________ seleccionados.

________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Para qué los utilizan?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Hay otras maneras de coleccionar cosas? ¿Cuáles?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Crea un “álbum de costumbres y tradiciones” de tu familia en el que
coleccionarás fotos o elementos relacionados. Previamente conversa
con tus familiares y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué tradiciones se cuentan y se viven en tu familia?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Cómo eran tus antepasados? ¿A qué se dedicaban?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Metacognición
• Realicen en el aula una exposición de los álbumes producidos durante ¿He descubierto nuevas
esta actividad. Luego, registren sus impresiones. habilidades durante la
________________________________________________________ realización de estas
actividades? ¿Cuáles?
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
____________________
© Santillana S. A.

Coevaluación
____________________
Intercambien sus álbumes y revisen la organización de las fotos.

DESARROLLO 63

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 Prácticas letradas
❱❱ Observa las imágenes. Luego, responde las preguntas propuestas.
Debemos
compartir nuestras
informaciones
personales de manera
consciente y respetar
la privacidad de los
demás.
64
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El slam
• ¿Dónde encuentras la primera imagen? ¿Y la segunda?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué similitudes ves entre las dos imágenes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué diferencias encuentras?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cuál de los dos formatos desarrolla tu creatividad? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Información clave
El slam o también “cuaderno de recuerdos” es un cuaderno en el que se hacen
preguntas personales. Estas deberán ser respondidas por amigos o compañeros
de colegio. Además, se puede incluir una foto o alguna imagen representativa.
Hay distintos formatos:
© Santillana S. A.
– Una persona por página.
– Una pregunta por página.
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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para dialogar a partir de
las preguntas que se proponen. Primero, escribe tus respuestas.
• ¿Alguna vez has llenado un slam?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué tipo de preguntas encontraste?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Te parecen una buena idea? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Piensas que las redes sociales reemplazan al slam? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Dividan al grupo en dos: una pareja creará en un slam la página de una
persona inventada y la otra, un perfil de esa misma persona en una red
social. Después, compárenlos y completen el siguiente cuadro:
Slam Perfil de red social

Estructura

Elementos

Ventajas

Desventajas

• Después de comparar sus creaciones, lleguen a una conclusión.

Anótenla aquí:
________________________________________________________
Metacognición
¿Crear un slam o un
________________________________________________________ perfil de red social me
________________________________________________________ ayudó a comprender
sus elementos?
________________________________________________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
Coevaluación
Dialoguen en equipo para revisar su participación en las actividades. ____________________

DESARROLLO 65

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 Prácticas letradas

El chat y Facebook
❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas.

Hace tiempo que no ¿Cómo ¡Hola, Carlos!

recibimos carta de Renzo. estás, hijito?

¡Carlos está
conectado! ¡Pónganse
frente a la cámara!

Y para llamarlo por

teléfono la operadora
demora horas… y
cuesta mucho.

• ¿Qué situaciones han sido presentadas en las imágenes? Descríbelas.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Cómo ha cambiado la manera en la que se comunican las personas?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué otras maneras de comunicarse existen ahora? ¿Cómo crees que serán
en el futuro?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
El chat es un medio de comunicación virtual en el que uno o más participantes
conversan de forma escrita e inmediata con otros. En estas conversaciones destacan
un lenguaje abreviado y el uso de emoticonos. Estas conversaciones pueden darse a
través de páginas web, aplicaciones o redes sociales.
© Santillana S. A.

Facebook es una red social en la que se permite el intercambio de imágenes, videos,

noticias, etc. Además cuenta con su propio chat y la opción de videollamadas. En ella
predominan los temas de actualidad e interés para el público en general.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN PAREJAS. Lee con atención este texto. Después, con un compañero,
dialoga a partir de las preguntas que se proponen.

• ¿Dónde encuentras este tipo de información?

________________________________________________________ Respetar la
privacidad de
• ¿Qué tipo de contenido se encuentra en este espacio? las personas se
________________________________________________________ refiere a una serie
de hechos, como
________________________________________________________ el cuidado de los
datos, información e
• ¿Consideras importante compartir información personal en estos imágenes personales.
espacios? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué desventajas existen al presentar información de este tipo?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. EN EQUIPO. Lee la siguiente situación. Reúnete con tres compañeros
y respondan las preguntas.

María y Esteban tienen un problema. María le escribió por chat a Esteban,

pero este no vio el mensaje hasta muchas horas después. María se molestó
porque no recibió una respuesta, así que le puso un emoticono de cara
enojada. Esteban pensó que era una broma y le envió uno de cara feliz.
Esto enojó aún más a María.

• ¿Por qué tuvieron un problema María y Esteban?

________________________________________________________
Metacognición
• ¿Cómo se puede evitar este tipo de problemas?
Durante esta actividad,
________________________________________________________ ¿relacioné mi experiencia
personal con mis
• ¿Les ha pasado algo parecido? ¿Cómo reaccionaron? respuestas?
________________________________________________________ ____________________
____________________
Autoevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Reflexiona si participaste activamente en el diálogo y respetaste la opinión de
____________________
tus compañeros.

DESARROLLO 67

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 Prácticas letradas

Los juegos de video

❱❱ Lee los diálogos presentados y luego responde las preguntas.

¿Ah, sí? A mí
Ayer jugué Wii. no me gusta,
Yo prefiero los
prefiero Saturno.
juegos en línea.

• ¿Cuál es el tema de conversación de estos niños?

______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Qué juegos de video conoces? ¿Cuáles juegas?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cuáles son las actividades en los juegos de video?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Crees que algunos juegos de video favorecen el proceso lector? Fundamenta.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
Un juego de video es aquel en el que una o más personas interactúan mediante un
aparato que transmite imágenes de video.
Los juegos de video se pueden jugar en distintos dispositivos electrónicos, como, por
ejemplo, en la computadora, en una consola o un dispositivo portátil (una tableta o
un teléfono celular).
© Santillana S. A.

La temática de los juegos de video es variada; por ejemplo, existen juegos de retos,
de competencia, etc. Lo usual es que se deba completar una etapa para pasar
a la siguiente.

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 ❱❱ Realiza las actividades propuestas:
1. EN PAREJAS. Observa la siguiente imagen y anota tus respuestas.

• ¿En qué crees que está pensando el niño de la imagen?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿De qué manera se relaciona con lo que ocurre en los juegos de video?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué efectos tienen los juegos de video? ¿Crees que son positivos
o negativos? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Realicen una encuesta en su colegio a partir de estas preguntas.
Después, anoten las respuestas.
• ¿Creen que el común de la gente valora los aspectos positivos de
los juegos de video?
________________________________________________________
Metacognición
________________________________________________________ ¿La realización de la
• Piensen en dos ejemplos concretos de los efectos positivos que encuesta me ayudó a
llegar a conclusiones
los videojuegos pueden tener en los niños y sus familias.
sobre el tema?
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
____________________
Heteroevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Presenten los resultados de su encuesta a la clase y al profesor. Respondan
preguntas y amplíen la información con su propia experiencia. ____________________

DESARROLLO 69

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 Prácticas letradas
Textos expositivos con estructura descriptiva
Introducción El mouse es uno de los dispositivos que más ha cambiado nuestra manera de trabajar
Presenta al lector con una computadora. Inventado en 1964, su uso comenzó a extenderse a partir de la
el tema tratado. aparición de los sistemas operativos con entornos gráficos.
La forma de funcionamiento de un mouse depende de su tipo; no es igual para todos
los modelos de mouse.
Mouse de bola
Pulsador
Diodos
Detector
Desarrollo
Expone la
información
que se quiere
transmitir.
• El mouse óptico, en cambio,
no tiene bola, sino que
dispone de una minicámara
que toma miles de imágenes
por segundo, luego se
comparan las imágenes
sucesivas y se “anotan” las
diferencias, que se interpretan
como cambios en la posición
del mouse. El mouse óptico no
necesita alfombrilla.
Una de las ventajas del mouse
óptico es que no necesita
limpieza: el puntero siempre
se deslizará sin problemas
ni saltos sobre la pantalla.
Conclusión
Presenta una idea El mouse de bola y el mouse óptico cumplen la misma función. Sin embargo, se
que resume la diferencian en su configuración.
información.
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El mouse
• El mouse tradicional, conocido
como mouse de bola, está
Disco ranurado
compuesto por una bola
Rodillo
rodante que se desliza sobre
una alfombrilla. Al girar la bola,
rotan unos rodillos internos.
Tras un proceso bastante
simple, un chip transforma
las señales recibidas en
órdenes que se envían hacia
la placa base.
Pero el hueco en el que se
aloja la bola y la bola misma
se ensucian, por lo que es
Bola
necesario limpiar el mouse
periódicamente para conseguir
un movimiento fluido del
puntero sobre la pantalla.
Mouse óptico Cámara
Prisma
Pulsador Diodo emisor
de luz (LED)
Procesador
de señales
digitales
(DSP)
Lente
Pulsador
Luz reflejada por la
superficie de la mesa
© Santillana S. A.
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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
I. Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda. Los textos expositivos
( ) El mouse revolucionó el trabajo con la computadora. informan y difunden
conocimientos sobre
( ) El funcionamiento del mouse es igual en cada tipo. un tema. Se distinguen
tres partes: introducción,
( ) El mouse fue inventado en el año 1964. desarrollo y conclusión. En
( ) La bola en el mouse tradicional es fundamental para su el desarrollo se pueden
funcionamiento. presentar diferentes
estructuras: descriptiva,
2. Elabora un cuadro comparativo entre las diferencias del mouse secuencial, causa-efecto
tradicional y el óptico. Considera tres diferencias. o problema-solución.
Los textos expositivos
Mouse tradicional Mouse óptico con estructura descriptiva
señalan las características
o funciones de un
determinado ser, objeto
o fenómeno.
¿Qué características
presentan estos textos?
• Emplean adjetivos
para caracterizar
a los elementos
seleccionados.
• Contienen expresiones
como está conformado
3. Completa el cuadro con el efecto de la siguiente causa: por, está hecho de,
dispone de, sus
Causa Efecto
características son …
El mouse óptico dispone
• Utilizan expresiones
de una minicámara. o marcadores típicos
como a la izquierda,
debajo, en la parte central,
a ambos lados, por detrás,
en la parte superior.
• A veces presentan
4. ¿Qué características de los textos expositivos con estructura descriptiva imágenes que ilustran
presenta la lectura El mouse? Pon ejemplos. el elemento descrito.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Metacognición Coevaluación
¿Qué es lo nuevo que aprendí acerca del mouse? Revisa tus respuestas
con dos compañeros.
__________________________________________________________________
© Santillana S. A.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

DESARROLLO 71

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 Prácticas letradas

Textos expositivos con estructura de secuencia

Los relojes
El reloj es el resultado de un perfeccionamiento gradual, iniciado hace más de
cuatro mil años.
Señala las partes de Todo comenzó con el reloj de sol. Este rudimentario sistema de medir
este texto. el tiempo según la posición del astro, lo utilizaron los egipcios. Para ello
levantaron grandes bloques de piedra; su sombra se proyectaba sobre una
escala graduada, que señalaba las distintas horas del día. Pero relojes de este
tipo no resultan de ninguna utilidad por la noche o en los días nublados;
además, el tiempo depende de la duración de la jornada, que es variable en las
distintas estaciones del año.
Al reloj de sol siguió el reloj de agua, muy utilizado en Roma hace unos dos
mil años. El reloj de agua consiste, en su forma más simple, en un recipiente
lleno de agua con un orificio en la parte inferior, por el que el líquido cae
lentamente a otro recipiente. Más tarde, este reloj adoptó diversas formas y el
agua fue sustituida por mercurio, arena y otras sustancias. El reloj de arena fue
especialmente utilizado por los marineros para medir las distancias recorridas
en el mar.
El reloj propiamente dicho apareció hace poco más de mil años. Se trataba
de un sistema mecánico accionado por una pesa que colgaba de una cuerda
enrollada alrededor de un tambor. Grandes relojes de este tipo se colocaban
en muchas torres y campanarios de Europa. Sin embargo, las medidas no eran
del todo exactas ni regulares.
Con el tiempo, los relojes mecánicos se perfeccionaron y han ido ganando
cada vez mayor precisión. Hay relojes con tres manecillas: la de las horas, la
de los minutos y la de los segundos. Algunos de ellos no necesitan cuerda
para funcionar porque se cargan automáticamente. Existen también relojes
mecánicos eléctricos, que funcionan con una pequeña pila. En la actualidad, los
relojes más precisos son los electrónicos, accionados por cuarzo.
Los relojes han existido desde la Edad Antigua. Medir el tiempo con exactitud
ha sido uno de los motivos para perfeccionar estos aparatos.
Shutterstock

Shutterstock
Shutterstock

© Santillana S. A.

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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Enumera las acciones según su aparición en el tiempo. Aquellos textos
( ) Se emplea el mercurio como implemento de los relojes. expositivos que presentan
objetivamente hechos o
( ) Existen también relojes mecánicos eléctricos. acontecimientos que se
( ) Los bloques de piedra forman parte de la medición del tiempo. desarrollan en el tiempo
( ) Surge el reloj mecánico. son conocidos como
textos expositivos con
2. Realiza una representación gráfica del funcionamiento de uno estructura de secuencia.
de los relojes descritos en el texto. ¿Qué características
presentan estos textos?
• Presentan un orden
cronológico, muchas
veces lineal y acorde
con una secuencia de
causa y efecto.
• Usan marcadores
que indican tiempo
como más tarde, con
el tiempo y en la
3. A partir de la lectura del texto, elabora un organizador gráfico en el que
actualidad.
expliques la evolución del reloj.
• Incluyen, algunas veces,
fechas precisas en que
ocurrieron los hechos
que se exponen.

4. ¿Qué limitaciones se tendrían en la actualidad si se empleara el reloj de

sol? Marca.
Las noches serían más largas.
Los inventores demostrarían poca creatividad. Heteroevaluación
Los viajes marinos no tendrían rumbo. Revisa tus respuestas
con el profesor.
No habría un control exacto de la realización de las actividades
diarias.
5. Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué recursos textuales de secuencia empleó el autor? Explica. Metacognición
________________________________________________________ ¿Considero importante
usar marcadores de
________________________________________________________ tiempo? ¿Por qué?

• ¿Consideras que la organización de la información es la más conveniente? ____________________

¿Por qué? ____________________
© Santillana S. A.

________________________________________________________ ____________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 73

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 Prácticas letradas
¿Qué sabes de José
Abelardo Quiñones?
¿A partir de la ilustración
podrías darte una idea
de quién es?
____________________
____________________
____________________
____________________
¿Qué crees que hizo José
Abelardo Quiñones para
convertirse en un héroe
nacional?
____________________
____________________
____________________
____________________
74
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Las biografías
José Abelardo Quiñones
José Abelardo Quiñones Gonzáles nació en el puerto de Pimentel, el 22 de
abril de 1914. Sus padres fueron don José María Quiñones Arízola y doña
María Juana Rosa Gonzáles. Fue el segundo hijo varón del matrimonio, su
hermano mayor fue Raúl. Aprendió las primeras letras en la escuelita que
administraban a 12 kilómetros de Pimentel, las hermanas Elvira, Delia y
Esperanza Bulnes. Alrededor de los nueve años fue un experto fabricante de
cometas. La primaria la concluyó en el colegio nacional de San José en Chiclayo.
Fue en ese colegio que su director, el Dr. Karl Weiss, impulsó la actividad
del vuelo en planeador a la cual Quiñones se aficionó junto con otros
compañeros. La instrucción secundaria la realizó en el colegio La Recoleta
y luego en el colegio Nuestra Señora de Guadalupe. En ambos colegios fue
gran deportista y muy buen estudiante.
En 1935 ingresó a la Escuela de Aviación Jorge Chávez como cadete e
integrante de la Promoción José L. Raguz. Durante su entrenamiento de vuelo
inicial, y luego de 4 horas y 40 minutos de doble mando, obtuvo la aprobación
para realizar su primer vuelo solo, revelando así sus excepcionales condiciones
para el vuelo. [...] En la Escuela de Oficiales destacó en los aspectos militar,
académico y atlético. En cuanto a los vuelos, se destacó por la facilidad para
adaptarse a las diferentes técnicas del pilotaje. Cuatro años después de haber
ingresado, se recibió como alférez el 21 de enero de 1939. Fue el primero en
la Especialidad de Piloto de Caza. [...]
En el conflicto con la República del Ecuador, el 23 de julio de 1941, el
teniente FAP José Quiñones Gonzáles cumplió heroicamente con abnegación,
desprendimiento y sacrificio de su vida. Por ello, la Aviación Militar del Perú
rinde homenaje al capitán FAP José Quiñones Gonzáles considerándolo
su héroe representativo y fue el 10 de mayo de 1996 que lo declaró
héroe nacional por su acto heroico y, asimismo, que en cada 23 de julio se
conmemore el aniversario de su heroico sacrificio. Además, se considera a ese
día, el Día de la Aviación Militar del Perú.
La Fuerza Aérea Ecuatoriana, representada por el coronel FAE Octavio Ochoa,
© Santillana S. A.
el 19 de octubre de 1941, entregó los restos mortales de nuestro héroe.
Capitán FAP José Quiñones Gonzáles. (2014). Ministerio de Defensa del Perú.
Recuperado de http://www.mindef.gob.pe/vercontenido.php?
archivo=menu/historicos/quinones.htm&retorno=si
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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza estas actividades: Claves del texto
1. Completa las siguientes expresiones con información del texto. Los textos narrativos
• Sus primeros años de estudio se desarrollaron en una escuela cuentan hechos en
secuencia temporal.
a 12 kilómetros de __________________.
Dentro de esta
• Las __________________ fueron sus primeras naves aéreas. clasificación están las
• José Abelardo Quiñones demostró habilidad para el biografías que relatan
__________________ y para los __________________. una serie de hechos y
acontecimientos que
2. Indica en la línea de tiempo tres momentos de la vida de José Abelardo ocurren en la vida de
Quiñones desde que inició su etapa de estudiante de aviación. alguien.
¿Qué características
presentan estos textos?
• Generalmente
presentan los
acontecimientos según
el orden en el que
sucedieron o también
el autor puede alterar
el orden cronológico
anticipando o
retrocediendo
en el tiempo.
• Brindan información
esencial como las
fechas y lugares de
nacimiento y muerte
de una persona, su
3. Explica con tus palabras el significado de la expresión “Aprendió
perfil y una exposición
las primeras letras”. cronológica de los
__________________________________________________________ hechos y aspectos más
representativos de su
vida.
4. ¿Cuál es la intención del autor del texto leído? Marca.
• Usualmente utilizan
Resaltar los avances de la Fuerza Áerea del Perú. verbos en tiempo
Dar a conocer pasajes de la vida de Quiñones para valorarlo. pasado y en tercera
persona.
Conocer el motivo de una fecha cívica.
Mostrar las fortalezas de nuestro país.
5. Extrae del texto información relevante para explicar la importancia
de Quiñones.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Metacognición Autoevaluación
¿Qué pasos previos realicé antes de trabajar la actividad 2? Revisa tus respuestas
detenidamente.
© Santillana S. A.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

DESARROLLO 75

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 Prácticas letradas

Las tarjetas
Los textos funcionales cumplen un objetivo práctico específico: informar, solicitar, avisar, etc. En ellos
predomina la función apelativa del lenguaje, es decir, buscan un cambio de conducta del receptor. Su
uso es frecuente en la vida en sociedad. Dentro de esta clasificación se encuentran las tarjetas.
Antes de leer los textos, tómate un tiempo para revisar algunas de sus características generales.
¿Qué información común transmiten estas tarjetas?

Música Clásica para Ceremonias Religiosas

Cristina Wayar
Cantante - Flautista

cristinawayar@gmail.com Cel. 7012502

12 años de experiencia
en eventos infantiles
Av. Santa Rosa esq. 27 de mayo 1785
www.pinturita@gmail.com © Santillana S. A.

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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
I. Escribe V (verdadero) o F (falso) según sea el caso. Las tarjetas sirven como
( ) Manuel Marcelo es oculista. medio de contacto entre
las personas. Según su
( ) Todas las personas nombradas en las tarjetas son novatas propósito pueden ser de
en su profesión. diversos tipos: de saludo,
( ) En una de las tarjetas se utiliza un nombre artístico. invitación, agradecimiento,
pésame, felicitación o de
( ) Simón Limachi trabaja, probablemente, como chofer.
presentación. Estas últimas
2. Relaciona la información de las tarjetas y propón una estructura corresponden a los
ejemplos leídos.
para este tipo de texto.
¿Qué características
presentan las tarjetas
___________ ___________ de presentación?
___________ ___________ • Son piezas
___________ ___________ rectangulares pequeñas
con orientación
___________ ___________ horizontal o vertical.
• Contienen el nombre
y los datos de contacto
como la dirección,
___________ ___________
el teléfono, el e-mail.
___________ ___________ Como generalmente
cumplen una finalidad
___________ ___________
profesional, también
___________ ___________ puede figurar el cargo
de la persona en una
empresa o su profesión,
3. ¿Qué informaciones crees que captan más la atención del lector en incluso algún logotipo o
la tarjeta de Pinturita? ¿Qué recursos cumplen este fin? eslogan relacionado.
___________________________________________________________ • Pueden combinar texto
___________________________________________________________ e imagen con un diseño
vinculado a la actividad
4. ¿Crees que es importante elaborar tarjetas de presentación? de la persona.
Explica tu respuesta.
___________________________________________________________
___________________________________________________________ Heteroevaluación
5. Si pudieras cambiar algún aspecto en una tarjeta para mejorarla, ¿cuál de A través de las
ellas cambiarías? ¿Qué cambiarías? ¿Por qué razón? intervenciones orales,
corrige tus respuestas
___________________________________________________________ con el profesor.
___________________________________________________________
• Ahora, diseña tu nueva propuesta aquí. Recuerda que debe cumplirse Metacognición
el propósito inicial de la tarjeta. ¿Cómo organicé mis
ideas para realizar
la actividad 2?
____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 77

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 Prácticas letradas

Textos descriptivos de paisajes

Observa
Nuestro país tiene una hermosa y variada geografía. Lee con atención el siguiente texto
la imagen, que describe una vista maravillosa.
descríbela y
comenta la Callejón de Huaylas: belleza perpetua
impresión que Áncash es la región en la que se encuentran, simultáneamente, casi todos los paisajes de
te causa. la Tierra.
Saliendo de Lima, luego de algunas horas de viaje, ya a horcajadas de los Andes, a 4000
metros sobre el nivel del mar, se aprecia la laguna de Conococha donde nace el río Santa,
el más caudaloso de la costa del Perú.
El Santa corre entre las cordilleras Blanca y Negra formando el extenso y cálido valle del
¿En qué partes callejón de Huaylas.
del texto
aparecen Los ojos del turista se turbarán ante el paisaje de profundos contrastes: los plumeros
imágenes de las palmeras limpiando el cielo, las matas de flores humildes y, al fondo, imponentes
visuales? cumbres coronadas de nieves perpetuas, mientras a lo largo del valle tupido de arboledas
Subraya un y jardines de colores impresionistas, como cuadros de Van Gogh, el Santa corre rumoroso
caso. hacia el norte, bordeando un rosario de pueblos multicolores y pintorescos.
Recuay es la primera ciudad que se encuentra al ingresar al callejón, pequeña y
acogedora. Antes, le quedan al viajero dos posibilidades, dos caminos: uno que lo lleva a
las célebres ruinas de Chavín, la de las cabezas clavas, los monolitos insomnes y el Lanzón
felino; y otro, que prosigue la ruta al callejón. Por esta última se llega a Huaraz. Huaraz o
“Huarac Koyllur”, que en quechua significa ‘estrella del amanecer’, denominada Capital
de la Amistad Internacional, se extiende como un poncho sobre una ladera, con sus
casas techadas de tejas, casi perdido el sello primigenio de su arquitectura tradicional.
Calles rectas de casas con amplias habitaciones, conforman la estructura de la ciudad,
modernizadas luego del terremoto de 1970.
A 7 kilómetros de Huaraz se encuentran los baños termales de
Monterrey, cuyas aguas superan los 40 grados de temperatura. En
el trayecto están también las cuevas termales de Chancos
que, como las aguas de Monterrey, pueden aliviar
algunas enfermedades reumáticas. […]
Montoro, J. (1997). Huaraz: Belleza Perpetua.
Rumbos. Recuperado de http://www.
rumbosonline.com/articles/7-
08-destinohuarazes.htm
Archivo Renzo Uccelli
© Santillana S. A.

78

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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Completa estos enunciados con la información del texto. Los textos descriptivos
• En esta región aparecen casi todos los paisajes: ______________. señalan características de
seres, paisajes, objetos, etc.
• Primera ciudad al ingresar al callejón: ________________.
Aquel texto que describe
• Laguna en la cual nace el río Santa: ________________. un paisaje indica cómo
• Huaraz es comparado con _________________________________. es, qué elementos tiene
y qué impresión nos
2. Completa el siguiente esquema con sustantivos y sus correspondientes produce.
adjetivos utilizados en el texto leído. ¿Qué características
presentan estos textos?
Sustantivos Adjetivos • Utilizan adjetivos
que caracterizan
____________________ ____________________ los elementos
____________________ ____________________ seleccionados del
paisaje.
____________________ ____________________
• Pueden presentar
____________________ ____________________ imágenes sensoriales
____________________ ____________________ que representan lo que
se percibe a través de
los sentidos.
• Emplean, a veces,
Callejón de Huaylas comparaciones que
establecen relaciones
utilizando las palabras
como, parece, cual.
3. Completa el cuadro de causa-efecto con la información pertinente del • Siguen un orden
texto. espacial que puede ser:
de izquierda a derecha,
Causa Efecto
de arriba abajo, de
Los profundos contrastes dentro hacia afuera;
en el paisaje provocarán... de lo general a lo
particular o viceversa.

4. ¿Cuál es el orden espacial en el texto descriptivo leído: de lo general a lo

particular o viceversa?

__________________________________________________________ Coevaluación
5. Lee el siguiente diálogo entre dos estudiantes que leyeron el texto En parejas revisen
“Callejón de Huaylas: belleza perpetua”. sus respuestas.

Ahora tengo ganas

¿Por qué dices eso?
de conocer
el callejón de Huaylas.
Metacognición
¿En qué circunstancias me
pueden servir los textos
descriptivos de paisajes?
• ¿Qué podría contestar el primer estudiante a partir del texto leído?
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 79

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 Prácticas letradas
Textos descriptivos de seres
¿Qué relación existirá
entre las imágenes y
el contenido del texto?
____________________
____________________
____________________
____________________
¿En qué crees que se
diferencien los centauros
de los faunos?
____________________
____________________
____________________
____________________
Museo Arqueológico de Delfos
Esfinge de Naxos, Grecia antigua.
80
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Personajes mitológicos
Los cuentos y las leyendas de la mitología están llenos de seres imaginarios
que son mitad personas y mitad animales. ¿Has oído hablar alguna vez de
estos seres fantásticos?
Las sirenas son seres marinos que tienen cabeza y tronco de mujer, y la parte
inferior de pez. A casi todos nos parecen graciosas y divertidas, pero las leyendas
nos cuentan que atraen con su dulce canto a los navegantes y los hacen
naufragar.
Los centauros son caballos que tienen cabeza, tronco y brazos de hombre.
Estos extraños seres viven en los montes y se alimentan de carne cruda.
Otros seres realmente curiosos son los faunos, que parecen humanos, pero
su cuerpo está cubierto de pelo y tienen cuernos y patas de cabra. Viven
libremente en el campo y protegen a los rebaños.
Mucho más peligrosas para las personas son las esfinges, monstruos con
rostro de mujer, cuerpo de león y alas de águila. Según se cuenta, las esfinges
tienen la malvada costumbre de plantear complicados enigmas a los viajeros
que pasan por su camino y, si no saben resolverlos... ¡zas!, los devoran sin
piedad.
¡Menos mal que las sirenas, los centauros, los faunos y las esfinges solo existen
en nuestra imaginación!
Shutterstock
© Santillana S. A.
Escultura La Sirenita, de Edvard Eriksen.
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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Completa el siguiente cuadro sinóptico con las principales Los textos descriptivos
características de los personajes mitológicos descritos en el texto. de seres presentan las
características de un ser
• ___________________________________ real o ficticio.
___________________________________
¿Qué características
• ___________________________________
presentan estos textos?
___________________________________
• ___________________________________ • Emplean adjetivos
___________________________________ para caracterizar al ser
descrito.
• ___________________________________ • Siguen un orden. Puede
___________________________________ ser primero el aspecto
• ___________________________________ general (estatura,
___________________________________ contextura); luego los
• ___________________________________ rasgos físicos (cabello,
Personajes ___________________________________ ojos, etc) y, al final, los
mitológicos rasgos de carácter o
• ___________________________________ internos.
___________________________________
• ___________________________________
___________________________________
• ___________________________________
___________________________________

• ___________________________________
___________________________________
• ___________________________________
___________________________________

2. ¿Cuál es el primer aspecto que presenta la descripción de cada ser:

el aspecto físico o de carácter?
__________________________________________________________
3. ¿A cuál de las siguientes conclusiones se puede llegar luego de leer
el texto? Subraya.

a. Los seres mitológicos se muestran como personajes reales y sensibles Heteroevaluación

en las obras literarias. Revisa tus respuestas
b. El texto resalta la imagen de los seres mitológicos como parte de con el profesor.
la creación de la imaginación.
c. No existe una similitud entre las características de los seres mitológicos
con la de los humanos.
Metacognición
d. La realidad es parte de la creación de los cuentos y leyendas.
¿Qué actividad me
4. ¿Crees que el autor logró describir con claridad a cada uno de ha parecido más
los personajes mitológicos que aparecen en el texto? Fundamenta complicada? ¿Por qué?
tu respuesta. ____________________

__________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

____________________
__________________________________________________________
____________________
__________________________________________________________
DESARROLLO 81

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 Prácticas letradas

Las cartas
Coloca los
números según Lima, 2 de julio de 2015
__________________________________________________________________________
las partes de la Señor:
__________________________________________________________________________
primera carta.
Juan Rodríguez Mendoza
__________________________________________________________________________
(1) Lugar y fecha
Director Museo Momentos Históricos
__________________________________________________________________________
(2) Destinatario
Estimado señor Rodríguez:
__________________________________________________________________________
(3) Saludo
Me dirijo a usted como representante del primer grado de secundaria de la Institución
__________________________________________________________________________
(4) Cuerpo
(5) Despedida Educativa San Sebastián y presidente del club “Los verdaderos detectives del pasado”, para
__________________________________________________________________________
(6) Firma expresarle nuestro deseo de visitar el museo y solicitarle que nos permita ingresar a él,
__________________________________________________________________________
especialmente a la zona en la que se exhiban piezas arqueológicas del Perú.
__________________________________________________________________________
Sabemos que esta sería una visita excepcional, pues el museo aún no está abierto al público,
__________________________________________________________________________
pero nuestro gran interés por conocerlo ha hecho que nos organicemos como grado para
__________________________________________________________________________
escribirle esta carta con la ayuda de nuestra profesora.
__________________________________________________________________________
Agradeceríamos mucho una respuesta positiva, porque sería fascinante analizar de cerca las
__________________________________________________________________________
huellas que nos dejaron nuestros antepasados y conocer así la maravillosa historia de nuestro país.
__________________________________________________________________________
Nos comprometemos a cuidar las instalaciones y dejar el lugar tal como estaba. La directiva
__________________________________________________________________________
supervisará esta labor.
__________________________________________________________________________
Esperamos contar con su autorización, se despide.
__________________________________________________________________________
Atentamente,
__________________________________________________________________________
Marcelo Macedo Núñez
__________________________________________________________________________
Delegado del primer grado de secundaria
__________________________________________________________________________
Institución Educativa San Sebastián
__________________________________________________________________________

______________________________
___________________________ Lima
___, ___
7 de___julio
___ de___201
__5
Estim ado
_________Mar ___celo Mac___
______ edo___
: __________________
______________________________
Agr___
adec emo __
___ ___ ___s muc ho el
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__________________________
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______________________________
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© Santillana S. A.

___
_____________________
___ ____________Dire ___ctor del
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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
I. ¿Qué silueta corresponde a las cartas leídas? Marca. Dentro de los textos
funcionales se encuentran
también las cartas. Estas
contienen un mensaje
escrito por un remitente
para un destinatario. Se
envían por correo o se
entregan de manera
personal a alguien;
por ello va dentro
de un sobre. Aunque
actualmente también se
envían mediante el correo
electrónico.
2. ¿Cuál crees que es el propósito de la primera carta? Marca. ¿Qué características
presentan estos textos?
Informar al director del colegio sobre problemas en el aula.
• Pueden cumplir la
Solicitar la autorización o permiso para ir al museo. función de saludar,
Organizar un paseo a distintos lugares turísticos. compartir experiencias,
Realizar una exposición sobre sitios arqueológicos. agradecer, informar,
solicitar, etc.
3. Completa el siguiente cuadro con la información de la segunda carta • Presentan un lenguaje
leída. formal o informal
según la función y
¿Qué lugar y fecha tiene? la relación con el
destinatario.
¿Quién la escribe?

¿A quién le escribe?

¿Cuál es el propósito?

4. ¿Consideras que el lenguaje de las cartas es el adecuado? ¿Por qué?

__________________________________________________________
Autoevaluación
__________________________________________________________ Realiza una revisión de
las respuestas que has
5. Lee este diálogo entre dos estudiantes que leyeron las dos cartas de brindado.
la página anterior.

Se me ha ocurrido que podríamos ¿Por qué tendríamos

escribir una carta similar para visitar que visitar esos lugares? Metacognición
algún centro histórico o cultural de
¿Conocer el tipo de
nuestra región.
texto que leeré ayuda a
la comprensión lectora?
____________________
• ¿Qué podría contestar el primer estudiante a partir de los textos leídos? ____________________
© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 83

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 Prácticas letradas
Rodea el encabezado
de cada texto.Te darás
cuenta de que son
persuasivos. ¿Por qué?
____________________
____________________
____________________
____________________
Antes de leer el tercer
aviso, detén tu lectura
y responde la siguiente
pregunta:
¿Qué requisitos crees que
son indispensables para
postular al puesto de jefe
de Recursos Humanos?
____________________
____________________
____________________
____________________
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Los avisos
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© Santillana S. A.
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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Si tuvieras que explicar cada una de las partes de los textos, ¿qué dirías? Los avisos son textos
_______________________________ funcionales que informan
1 e intentan convencer
_______________________________ de adquirir un servicio
_______________________________ o producto, asistir a un
_______________________________ evento, captar postulantes
para que accedan a las
ofertas de empleo.
_______________________________ ¿Qué características
_______________________________ presentan los avisos de
trabajo?
• Utilizan recursos
gráficos como las
imágenes, variedad
_______________________________ de fuentes, colores
_______________________________ y tamaños de letras.
• Presentan información
_______________________________ de manera breve,
simple y precisa.
_______________________________
• Algunos emplean
recursos como la rima,
la formulación de
2. Empareja los puestos de trabajo con los estudios que deben tener como preguntas al receptor
base para postular a uno de los empleos. o el uso de la segunda
a. Jefe de Recursos Humanos ( ) Aprendizaje organizacional persona para captar la
atención del público al
b. Cantante ( ) Habilidades sociales que se dirigen.
c. Relacionista público ( ) Interpretación vocal
3. Explica de qué trata el aviso 2 utilizando tus propias palabras.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. A partir del anuncio 2 y 3, completa la tabla con la información
correspondiente.

Objetivo común Requisito común

Heteroevaluación
en los dos anuncios en los dos anuncios Revisa tus respuestas
con el profesor.

Metacognición
¿Qué pasos seguí para
desarrollar la actividad 3?
5. ¿Cuál de los anuncios propuestos te parece más atractivo de acuerdo ____________________
con las características de los avisos de trabajo? Fundamenta.
____________________
__________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________
__________________________________________________________
____________________
__________________________________________________________
DESARROLLO 85

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 Prácticas letradas

La infografía
La quinua, el futuro que se sembró hace miles de años
Nombre

Archivo diario El Comercio

científico: Flores
Chenopodium Pequeñas y
quinoa Willd densas forman
un grupo llamado
La quinua se cultiva COLOMBIA
“panoja”.
en los Andes desde ECUADOR

hace 7000 años, Hojas Fruto

PERÚ
con origen en los Se alternan y son Contiene un
Junín
alrededores del Ayacucho Lago Titicaca polimórficas. grano que
lago Titicaca. No
Cusco BOLIVIA Ricas en alcanza hasta
Puno
proteínas, 2,7 mm de
solo era utilizada CHILE diámetro.
vitaminas
como alimento,
y minerales.
sino también como
medicina. Luego
de la Conquista,
su consumo fue Tallo
relegado. Puede ser
Arriba, vaso de la ramificado o no
Cultivo de la quinua en Sudamérica Perisperma
cultura Huari en cuya según su ecotipo
Zonas de cultivo más frecuente y condiciones
parte superior se ve
Zonas de cultivos aislados del medio.
una planta de quinua. 35 000 ha cultivadas en total en el Perú.
Embrión
El 75 % se encuentra en Puno.
Contiene
las proteínas.
LAS “NUEVAS” QUINUAS
Existen 3000 variedades en el país, pero la más conocida es la Episperma
blanca. Sin embargo, eso está empezando a cambiar, las quinuas Contiene un alcaloide lla-
mado saponina, ligeramente
de colores son las protagonistas del año... y son mejores.
tóxico y de sabor amargo.
Quinuas dulces Quinuas amargas Se elimina lavando el grano.
Tienen poco contenido Tienen mayor contenido
de saponina, por lo que de saponina, por lo que
no requieren un lavado también se destinan a la
exigente. industria de cosméticos.

NEGRA COLLANA
Puno, Ayacucho
ILLPA INIA
Con un gran contenido de proteínas.
Puno
Además, contiene litio, potente antidepresivo.
Para uso
como quinua
ROJA PASANKALLA perlada o en
Ayacucho, Arequipa,Tacna hojuelas.
Su contenido de
proteína es alto:
17,41 %. Se la usa para
hacer la quinua pop.

Fuentes: “La quinua, cultivo milenario QUILLAHUAMÁN

para contribuir a la seguridad Cusco
alimentaria mundial” Proinpa FAO / Ing. La planta tiene aplicaciones
Elsa Valladares (Directora de Cultivos
para la medicina popular.
© Santillana S. A.

del INIA) / Ing. Rigoberto Estrada, Ing.

Vidal Apaza (Programa de investigación El grano se usa en sopas,
de Cultivos) bebidas y refrescos, harinas,
Infografía: Rems Miranda (Adaptación) aceites y alcohol industrial.

86

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 ❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Responde las siguientes preguntas: La infografía es un texto
• ¿Cuál es el origen de la quinua? discontinuo que combina
palabras e imágenes con
________________________________________________________ el propósito de presentar
la información de una
• ¿En qué zonas de Sudamérica se cultiva con mayor frecuencia?
manera clara, directa
________________________________________________________ y fácil de entender.
2. Luego de leer las claves del texto, indica en la lectura los elementos de ¿Cuáles son los
este tipo de texto que aparecen. elementos de este tipo
de texto?
3. Realiza un cuadro comparativo entre las siguientes clases de quinua: Título. Expresa el tema
del que trata la infografía.
Quinuas dulces Quinuas amargas
Bajada. Es opcional.
Presencia Explica brevemente
de saponina el tema.
Texto. Describe o narra
Característica lo que aparece en las
imágenes.
Gráficos. Representan
4. Explica la idea que resume el título de la infografía. visualmente uno o
varios aspectos del tema.
__________________________________________________________
Pueden ser dibujos,
__________________________________________________________ fotografías, mapas,
diagramas, etc.
5. Evalúa la infografía de 1 a 3 de acuerdo con los siguientes criterios. Fuente. Indica de dónde se
Ten en cuenta que 3 es la calificación más alta. ha obtenido la información.

Criterios 1 2 3 Créditos. Señala el autor

del texto. Suele escribirse
La información que aporta es clara.
con una tipografía de
Proporciona datos que desconocías. menor tamaño para no
Los gráficos incluidos complementan con eficacia el mensaje distraer la atención del
que se desea transmitir. lector.
La organización de sus elementos facilita la lectura.
La tipografía empleada es adecuada al tema y al propósito.

• ¿Recomendarías la lectura de esta infografía? Fundamenta tu respuesta.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Metacognición Coevaluación
¿En qué me fijé para comprender mejor la infografía? Revisa tus respuestas con
uno de tus compañeros.
__________________________________________________________________
© Santillana S. A.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

DESARROLLO 87

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 Prácticas letradas
El texto es la máxima unidad de comunicación y, como tal, posee propiedades
básicas: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación es la propiedad textual
que se refiere a la adaptación del texto a la situación comunicativa.
❱❱ Luego de leer el texto, responde.
Invitación
Participa en el
concurso de cuentos
populares por el
aniversario de la
institución educativa.
Los mejores cuentos
serán publicados en
la página web para
ser compartidos con
toda la comunidad
educativa.
¡No pierdas esta
oportunidad de
compartir tus relatos!
Comisión
organizadora
88
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La adecuación
• Si deseas participar en el concurso, ¿qué tipo de texto escribirás?
____________________________________________________________
• ¿Quiénes leerán tu texto?
____________________________________________________________
• ¿Dónde será publicado tu texto?
____________________________________________________________
Información básica
¿Por qué es importante la adecuación en nuestros textos?
Porque nos ayuda a transmitir eficientemente los mensajes a los demás.
Una misma persona no se expresa siempre de igual manera, sino que adecúa lo que
dice o escribe según a quién se dirige, con qué fin y en qué situación lo hace.
Veamos este texto:
Algunos escritores hacen que los animales, las plantas o los objetos sientan
y actúen como si fueran seres humanos. A esto le llaman personificación y
la utilizan para emocionarnos. ¿Entiendes?
Si, por ejemplo, el emisor del texto anterior es un estudiante cuyo propósito consiste
en explicar un tema a un compañero, el texto puede llegar a ser adecuado. Pero si
ese mismo estudiante tuviera que realizar un trabajo escrito destinado a su profesor
de Literatura, debería adecuar el texto a esa situación comunicativa. Por ejemplo:
La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades
o acciones humanas a seres que no lo son, como las plantas, los animales,
los objetos, etc.
La adecuación consiste en ajustar el texto a la situación en la que se produce,
a las características del destinatario, a la intención comunicativa y al medio en
que se lo transmite.
Un texto tiene distintas intenciones:
• Informa de algo al receptor. Ejemplo: una noticia.
• Busca convencer a alguien de una idea. Ejemplo: un anuncio publicitario.
• Guía la acción del receptor. Ejemplo: un reglamento.
© Santillana S. A.
• Crea una impresión estética en el receptor. Ejemplo: un poema.
• Entretiene al relatar hechos reales o imaginarios. Ejemplo: un cuento.
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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Por qué es importante ser honestos?

La honestidad: clave para el desarrollo

La honestidad es un valor que enaltece a las personas. Cuando un ser humano es
honesto, actúa con transparencia, no oculta nada y vive tranquilo con su conciencia.
La persona honesta no toma lo ajeno y dice la verdad, por más dolorosa que esta sea.
Eso la convierte en una persona confiable.
Cuando se vive entre personas honestas, cualquier proyecto humano es realizable
y la confianza colectiva se convierte en una fuerza de gran valor.
Si una sociedad tiene líderes honestos, los ciudadanos se sienten animados
a imitarlos.

• Deduce a partir del texto y completa el siguiente cuadro:

¿Quién puede
ser el emisor?
¿A qué destinatarios
se dirige?
¿Cuál es su intención
comunicativa?
¿En qué medio pudo
ser publicado?
¿En qué circunstancia o
situación comunicativa?

2. Redacta un texto que se adecúe a los siguientes elementos:

– Intención. Persuadir a las personas para que no tiren basura a las calles.
– Destinatario. Público en general.
– Contexto. Una ciudad que ensucia demasiado.
Autoevaluación
– Medio. Revista. Revisa las respuestas
________________________________________________________ que escribiste en las
actividades.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ Metacognición
________________________________________________________ ¿Por qué un texto
inadecuado para una
situación comunicativa
Síntesis puede resultar adecuado
Completa el siguiente organizador: en otra?
____________________
La adecuación permite ____________________
____________________
con los siguientes
© Santillana S. A.

elementos ____________________
____________________

DESARROLLO 89

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 Prácticas letradas
Rosario, en nuestro
viaje a Kuélap nos
demoramos en llegar
porque, como hacía
calor, el camino
estaba mojado.
Luego, a mi hermano
le picó un zancudo en
el pie y, por eso, le
dolía la cabeza.
90
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La coherencia
La coherencia es la propiedad del texto que nos permite verlo como una unidad
de información en la que todos los elementos se relacionan entre sí para formar
el significado global.
❱❱ Luego de leer el globo de diálogo, responde.
• ¿Por qué se sorprende Rosario al escuchar el relato de su compañera?
____________________________________________________________
• ¿Qué es lo que no guarda relación en este relato?
____________________________________________________________
• ¿Qué pensarías si alguien te diera una explicación así?
____________________________________________________________
Información básica
¿Por qué es importante que un texto sea coherente?
Todo texto persigue un propósito y, para que este se cumpla, es necesario que todos
sus elementos estén vinculados entre sí y con la situación en la que se producen. Esto
quiere decir que en un texto todo está relacionado y tiene su razón de ser, como los
hilos que conforman un tapiz.
La coherencia se produce en un texto cuando las ideas que lo componen se
dirigen al mismo fin o intención comunicativa, están correctamente organizadas
entre sí y se refieren a un tema general o global.
Cuando escribimos un texto, empezamos por una idea y luego vamos añadiendo otras
relacionadas entre sí y con el tema central. Así aseguramos la coherencia en el texto.
Para que un texto tenga coherencia, debe reunir las siguientes condiciones:
• Las ideas se relacionan entre sí y con el tema central:
El quechua no dejó de ser importante después de la llegada de los españoles.
Los misioneros lo utilizaron para propagar el cristianismo por el Virreinato del Perú.
Las oraciones del texto anterior son coherentes porque desarrollan el mismo
tema: el quechua.
• Las ideas son claras; su interpretación no se presta a confusión ni ambigüedad:
TEXTO A TEXTO B
El papá de Iván le El papá de Iván le obsequió un
obsequió un perrito. Ambos perrito. El niño y su mascota
disfrutaban jugando juntos. disfrutaban jugando juntos.
El primer texto es ambiguo, pues ambos puede referirse tanto al papá e Iván como
a Iván y el perrito; en cambio, en el segundo, se precisa la información.
• Las ideas no deben contradecirse:
Los malos hábitos de alimentación ocasionan daños en la salud. Por ello,
los médicos los recomiendan.
© Santillana S. A.
En el texto anterior, la segunda oración contiene una contradicción implícita, pues
es imposible que un médico recomiende algo que es dañino para la salud.
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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Lee con atención el texto y ordénalo para que sea coherente. Coloca
dentro de los paréntesis el número del párrafo que le corresponde.
La vicuña

Shutterstock
( ) Tiempo después, la lana de la vicuña maravilló a los conquistadores españoles.
También se vende ropa de marcas muy importantes. La gente se entusiasmó tanto
con esta lana que comenzó a cazarla indiscriminadamente. Por eso, durante el
Virreinato y también durante la República, la población de vicuñas casi desapareció.
Pasaron muchos años hasta que se tomó conciencia de que la vicuña podía extinguirse.
( ) En el Incanato, la vicuña era considerada un animal reservado para rituales
religiosos. Por eso, sacrificaban vicuñas en las principales fiestas del imperio. El resto
del año se permitía la caza de vicuñas para extinguirlas. De este modo, se las capturaba
para trasquilarlas y después se las soltaba.
( ) En las punas de nuestro país, vive la vicuña. La vicuña es un animal de hermosa
lana, bellos ojos y gracioso andar. El Perú es el país más poblado de vicuñas del mundo.
Pero también hay vicuñas en Chile, Argentina, Bolivia y Ecuador. En estos países, al igual
que en el Perú, también hay cóndores.

• Subraya en el texto tres oraciones que no guarden coherencia. Después,

explica por qué no son coherentes en el texto.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. ¿Qué es la música para ti?

La música
Para algunas personas, la música es solo un placer auditivo o una invitación
al baile. En este caso, se encuentra la mayoría de las personas, quienes ven
en la música un pasatiempo.
Para otras personas, la música es un ejercicio intelectual. Este grupo aprecia,
sobre todo, su composición matemática, instrumental y rítmica, entre otras.

• Luego de leer el inicio del texto, agrega una idea relacionada con el tema.
Heteroevaluación
__________________________________________________________ Revisa tus respuestas
con el profesor.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Metacognición
¿Cuál de los principios
de coherencia incumplo
Síntesis con más frecuencia? ¿Qué
Completa el siguiente organizador: debo hacer para evitarlo?
Se manifiesta cuando ____________________________________ ____________________
La _____________________________________________________. ____________________
coherencia Las condiciones para la coherencia son: ____________________
en un
© Santillana S. A.

texto ____________________
____________________

DESARROLLO 91

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 Prácticas letradas

La cohesión
La cohesión es la propiedad que está dada por las relaciones entre los
El día de ayer se enunciados del texto.
celebró un concurso de
artesanía en la ciudad ❱❱ Luego de leer el texto, responde.
de Ica. El ganador fue
Luis Ortiz, que presentó • ¿De qué trata la noticia?
una preciosa sirena de ____________________________________________________________
arcilla. El talentoso
artesano se mostró muy ____________________________________________________________
entusiasmado frente a
los aplausos del público. • ¿Qué palabras ha empleado la periodista para no repetir el nombre
Además, anunció su del ganador del concurso?
participación en una
feria internacional. ____________________________________________________________
• ¿Qué pasaría si se repitiera el nombre del ganador del concurso varias veces?
Shutterstock

____________________________________________________________
• ¿Qué palabra empleó la periodista para añadir más detalles del hecho narrado?
____________________________________________________________

Información básica
¿Por qué es importante la cohesión?
Porque favorece la relación entre las ideas que conforman un texto.
Los elementos de un texto se trenzan y se entrelazan de la misma forma que
las hebras de un tejido. La palabra texto deriva del latín texere, que significa ‘tejer’.

La cohesión se produce cuando todas las partes están relacionadas:

una oración con otra, un párrafo con otro, un concepto con otro.

La unión entre las partes puede realizarse mediante el uso de recursos como
conectores y referentes.
El texto es, entonces, un todo cohesionado en el que sus elementos se relacionan
y complementan entre sí. Unas partes refieren o aluden a otras, lo que asegura la
continuidad de la información. A esta mutua alusión entre diferentes palabras del
texto se le conoce como referencia.
Ejemplo:
El joven escritor recibió una excelente noticia: su novela, que había sido muy halagada
por sus amigos, ganó el primer puesto en un importante concurso.
El jurado lo felicitó y recomendó a una editorial que la publicara.
En su novela desarrolló los siguientes temas: libertad, autonomía y compromiso
con la sociedad.

La vinculación de las ideas que forman parte de un texto, se logra también a través
del uso de conectores que establecen una variedad de relaciones lógicas.
Ejemplo:
En la mitología griega, Polifemo era un cíclope, es decir, un gigante que tenía un solo
© Santillana S. A.

ojo en la frente. Sus modales eran muy toscos y le gustaba tocar la flauta. Polifemo se
hizo pastor a fin de cuidar los rebaños de su padre Poseidón, el dios del mar.

92

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Quieres saber por qué los jardines chinos son artísticos?
Los jardines chinos

Shutterstock
Desde la antigüedad, en China la jardinería es un arte. Los jardines representan la
idealización de la naturaleza. El artista utiliza el entorno natural para crear su jardín,
es decir, no lo modifica.
Los jardineros chinos reproducen la belleza de la naturaleza. Por eso, incluyen plantas,
riachuelos, lagos, cascadas. También construyen pequeñas montañas con rocas. Incluso
encontramos palacetes, puentes y pequeñas torres. Estas construcciones completan
el jardín. El artista busca la armonía de estos elementos en el espacio natural. De este
modo, los jardineros componen un ambiente casi mágico. Por estas razones, en China
tal vez se encuentren los jardines más hermosos del mundo.

• ¿Qué palabras o expresiones contribuyen a lograr la cohesión?

Subráyalas en el texto.

• Ahora, explica la función que cumplen los conectores en el texto.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Redacta un breve texto a partir del siguiente esquema. Relaciona
las oraciones empleando los conectores y referentes más adecuados.
Los roedores

usan sus dientes para Coevaluación

Intercambia tu cuaderno
Recoger alimento. Excavar sus madrigueras. Roer la madera.
de trabajo con tu
compañero y revisen
Mantener en forma sus incisivos. Morder a los depredadores.
sus respuestas.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Metacognición
¿Qué tuve en cuenta para
__________________________________________________________
cohesionar las oraciones
que empleé al redactar
Síntesis la actividad 2?
Completa el siguiente esquema: ____________________
____________________
se produce
La cohesión
cuando ____________________
mediante ____________________
© Santillana S. A.

____________________
y ____________________

DESARROLLO 93

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 Prácticas letradas

El paratexto
Antes de leer atentamente un texto, conviene analizar los elementos que
lo rodean para comprender mejor y anticipar lo que se va a leer.
❱❱ Sigue los pasos para identificar los elementos del paratexto de esta
lectura.

Chan Chan: la metrópoli de barro

Chan Chan, la ciudad de barro más grande de la América prehispánica, fue construida
hace 650 años y se constituyó en la capital política, administrativa y religiosa del reino
de Chimor o Chimú.
El complejo arqueológico de Chan Chan se extiende en un área de 1500 hectáreas y se
divide en tres sectores:
1. El área monumental, conformada por diez ciudadelas y algunas pirámides truncas.
2. El área intermedia, donde aparentemente vivió gente que, aun cuando no pertenecía
a la nobleza, contaba con cierto estatus que le permitía acceder a algunos bienes.
3. Los barrios, formados por las viviendas del pueblo, se caracterizaban por presentar
habitaciones pequeñas, irregulares y aglutinadas hechas con quincha.

Paso a paso
Paso 1. Realiza una lectura global o exploratoria.
• Observa y piensa qué elementos rodean al texto.
• Algunos elementos que rodean al texto son los siguientes: título (a menudo
en él podemos identificar el tema); palabras destacadas en negrita, en cursiva,
El paratexto subrayadas, en otro color... (dan pistas sobre la lectura); imágenes (tienen relación
de una noticia es con la temática de la lectura); subtítulos (donde se identifican los subtemas).
diferente, por
ejemplo, al de • ¿Qué elementos que acompañan al texto llaman tu atención?
un aviso. Cuando
escribas tus textos,
tenlo en cuenta.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Paso 2. Formula hipótesis a partir de los elementos del paratexto identificados en

la lectura.
• Determina el probable tema, tipo de texto, propósito y detalles importantes.
• A partir del título y la imagen, ¿de qué crees que trate el texto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Teniendo en cuenta la distribución del contenido (título, subtítulos),
¿a qué tipo de texto crees que corresponde y cuál será su propósito?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

Paso 3. Realiza una lectura atenta del texto y comprueba las hipótesis.

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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. EN PAREJAS. Observen el siguiente texto y apliquen los pasos para identificar los elementos del
paratexto.

El Perú, un país megadiverso

El Perú es uno de los 17 países megadiversos del mundo y uno de los centros
más importantes de recursos genéticos. Esta riqueza natural se manifiesta en
tres aspectos:
• La diversidad genética, que está determinada por la gran cantidad de códigos
genéticos o cargas hereditarias en las poblaciones de organismos vivos.
• La diversidad de ecosistemas y especies, es decir, la cantidad de especies
de plantas y animales que viven en espacios naturales como bosques,
desiertos, ríos, etc. De las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo,
nuestro país posee 84, las cuales albergan más de 25 000 especies de
plantas y más de 5000 especies de animales.
• Las ecorregiones únicas, tres de las cuales (el Perú está dividido en 11) son únicas en el mundo, pero se
comparten con dos países vecinos. El bosque seco ecuatorial abarca territorio de Ecuador y alberga 67
especies de aves endémicas, lo que significa el más alto índice de endemismo en el mundo para un bosque
seco. El desierto del Pacífico abarca territorio de Chile y es uno de los más áridos del planeta; destaca
por la presencia de las lomas, ecosistema exclusivo del Perú. El mar frío de la corriente peruana o de
Humboldt, también compartido con Chile, es una de las regiones marinas del mundo más ricas en recursos
hidrobiológicos.

• Luego de haber realizado una lectura exploratoria, formulen

su hipótesis sobre el tema del texto.
________________________________________________________
• Teniendo en cuenta la distribución del contenido, ¿a qué tipo de texto
creen que corresponde? Marca.
Narrativo Expositivo Instructivo Argumentativo
• ¿Cuál es el propósito del texto? Subraya.
– Entretener – Emitir una opinión – Brindar información
Coevaluación
2. Realicen una lectura atenta del texto, comprueben sus hipótesis Intercambien su texto
y completen el siguiente cuadro: con otra pareja para
revisar su trabajo.
Información
Paratexto
que aporta

Título
Metacognición
¿Te ayuda a comprender
Ilustración un texto si analizas
previamente los
Distribución elementos que lo
del contenido rodean? ¿Cómo?
____________________
Signos gráficos ____________________
© Santillana S. A.

____________________
3. Revisa los elementos del paratexto de una noticia. Luego, redacta una ____________________
noticia de tu localidad considerando dichos elementos.
DESARROLLO 95

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 Prácticas letradas

El tema y los subtemas

Los textos desarrollan un tema o asunto que brinda unidad a sus oraciones.
Además, desarrolla aspectos del tema que constituyen los subtemas.
¿Por qué es importante identificar los temas y los subtemas?
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para identificar el tema
y los subtemas.
Shutterstock

Los koalas
Los koalas son mamíferos marsupiales. Las hembras poseen una bolsa o marsupio en
el abdomen, semejante al de los ositos de juguete.
Estos animales llegan a medir 76 cm y están cubiertos de pelo suave, típicamente cenizo
o gris. La cabeza, grande y redondeada, está coronada por unas amplias orejas peludas.
Poseen pies con cinco dedos, cada uno de los cuales termina en una poderosa garra.
Se los encuentra en los eucaliptos de Australia, los cuales no son solo el único lugar donde
viven, sino también su único surtidor de comida (se alimentan solo de las hojas de dichos
árboles). Un hecho que los hace especialmente adaptados a la vida en los árboles son las
características físicas de sus manos y pies.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce el tema.
• Responde la pregunta ¿Sobre qué asunto trata el texto?
• Observa el título que puede contener el tema del texto. Recuerda que el tema
sintetiza el contenido del texto en una sola palabra o frase sustantiva.
• Presta atención a las imágenes que acompañan al texto, pues estas te darán pistas
sobre el tema.
Antes de escribir
tus textos, ten en • ¿Sobre qué asunto trata este texto?
cuenta precisar el
tema y los subtemas ____________________________________________________________
que desarrollarás. Así
podrás mantener el
hilo temático de tu
Paso 2. Reconoce los subtemas.
escrito. • Recuerda que los subtemas se desprenden del tema general y resumen
el contenido de las diferentes partes de un texto.
• Formula subtítulos según las partes del texto. Por ejemplo: definición, características,
hábitat, etc.

• ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Completa el siguiente cuadro:

Párrafos Subtítulos

2
© Santillana S. A.

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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee el siguiente texto:
El mal de Alzheimer es una enfermedad que empeora gradualmente y

Shutterstock
afecta la memoria, el pensamiento y el comportamiento.
Algunos rasgos necesarios para su diagnóstico son el deterioro de
la memoria, ciertos problemas del lenguaje, la incapacidad de tomar
decisiones y de discernir adecuadamente, así como la alteración de
la personalidad.
Aunque no existe una forma comprobada de prevenir esta enfermedad,
algunas medidas que podrían ayudar a prevenir o retardar el surgimiento
de este mal es principalmente mantener una dieta baja en grasa y
consumir alimentos ricos en ácidos grasos omega-3, realizar ejercicios,
y permanecer activo mental y socialmente.

Responde las siguientes preguntas:

• ¿De qué trata el texto? Resume tu respuesta en un enunciado que
puede ser el título del texto.
Tema: _________________________________________
• ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Propón subtítulos para el texto.
__________________________
Subtítulos __________________________
__________________________

2. Observa el siguiente organizador e investiga aquellos datos que

desconozcas. TE RECOMENDAMOS

Tema: El calentamiento global • En el Módulo de

Biblioteca - MED podrás
encontrar: La biblia de las
Ciencias Naturales, de
Lexus Editores.
Subtema 1: Subtema 2: Subtema 3:
Definición Causas Consecuencias

• Ahora, redacta un texto que explique brevemente la información Autoevaluación

del organizador y lo que has investigado. Revisa tus respuestas y
________________________________________________________ corrige de ser necesario.

________________________________________________________
________________________________________________________
Metacognición
________________________________________________________ ¿Qué pasos debo seguir
para identificar los temas
________________________________________________________
y subtemas de un texto?
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________

________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 97

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 Prácticas letradas

Las ideas principales y las ideas secundarias

El párrafo está integrado por un conjunto de oraciones relacionadas
que desarrollan un tema o un aspecto en particular. Las ideas que lo
conforman no tienen la misma jerarquía, ya que una de ellas es la idea más
importante o esencial (principal); mientras que las demás (secundarias)
solo sirven como complemento. ¿Qué debemos tener en cuenta para
identificarlas?
❱❱ Lee el texto. Después, sigue los pasos para identificar la idea principal
y las ideas secundarias.

Los griegos de la Antigüedad consideraban que la música era fuente de sabiduría y

purificación. Era para ellos una matemática misteriosa, síntesis perfecta de la poesía, el
drama, la danza y el canto. En la jerarquía social, se colocaba al músico por encima del
escultor. El mousikós era considerado como un hombre erudito y docto. Por ello, se
afirma que la música ocupó un lugar preferente en el pensamiento de los griegos.

Recuerda que el
tema es la idea general
alrededor de la cual
se relacionan las
oraciones de un texto.
Mientras que la idea
principal es aquella que
expone el contenido
más importante del
párrafo de manera
sintética.
Paso a paso
Paso 1. Reconoce el tema del texto y, luego, la idea principal.
• Realiza una lectura atenta del texto. Después identifica de qué trata.
• Responde la pregunta ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo
sobre el tema?
Recuerda que la idea principal contiene información tan relevante que sin ella
un texto no puede ser comprendido. Puede aparecer de manera explícita al inicio, en
el centro o al final de un párrafo; en caso de que no apareciera, la debes deducir.
• ¿Cuál es el tema o el asunto que se trata en el texto?
____________________________________________________________
• ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo sobre el tema?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Subraya para destacar la idea principal.

Paso 2. Reconoce las ideas secundarias del texto.

Ten en cuenta que las ideas secundarias agregan información, desarrollan, explican,
argumentan, ejemplifican o demuestran una idea principal. Su importancia al interior
de un párrafo es menor.
• Responde la pregunta ¿Qué información adicional a la idea principal presenta el
texto?

• Explica con qué propósito fueron empleadas.

____________________________________________________________
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. EN EQUIPO. Lean atentamente el siguiente texto:

Shutterstock
El elefante africano necesita diariamente más de 130 kilos de comida;
por eso, pasa más de 16 horas al día comiendo, principalmente, hierbas.
Su trompa es, a la vez, su nariz y la usa como mano para coger sus
alimentos. Sus grandes orejas, que pueden medir hasta 1,5 metros, le
sirven para refrescarse, moviéndolas con más fuerza cuanto más calor
hace. Por estas razones, este mamífero africano es considerado un animal
asombroso debido a sus peculiares características.

• De acuerdo con el texto, completen el siguiente organizador:

Tema Tema: _____________________________________

__________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
Ideas secundarias
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________

Idea principal: _______________________________

_________________________________________

2. Redacten un texto de un párrafo a partir de los datos propuestos.

Coevaluación
Tema La importancia del agua Intercambien su texto con
otro equipo y comparen
sus respuestas.

Idea principal El agua ocupa la mayor parte de nuestro

(Ubicar al inicio) planeta y la vida sería imposible sin ella. Metacognición
¿Reconociste las
ideas principales y
____________________________________________________________ secundarias de los textos
propuestos? ¿Qué te
____________________________________________________________
ayudó a lograrlo?
____________________________________________________________ ____________________
____________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
DESARROLLO 99

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 Prácticas letradas

El subrayado
Encontrar las ideas principales de un texto es muy útil porque permite al
lector reconocer la información importante, facilitando su comprensión y
posteriormente su repaso. Con la técnica del subrayado, puedes destacar
estas ideas esenciales.
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la técnica del subrayado.

¡Qué bueno es tener amigos!

¿Qué haríamos sin los amigos? Cuando faltamos al colegio, ¿quiénes nos avisarían qué
tareas debemos hacer? ¿Quiénes nos preguntarían cómo estás o te pasa algo? Nuestros
amigos nos brindan su compañía y nos hacen sentir queridos.
Es importante tener amigos para compartir con ellos nuestras alegrías y tristezas.
Un amigo te ayuda, no te critica cuando te has equivocado, más bien te comprende
y te aconseja. ¡Cuánto valen los amigos! ¿Verdad que sí?
La amistad es uno de los sentimientos más nobles y valiosos que involucra valores
como confianza, amor, consuelo, respeto y compañía, y que permite así fomentar
la cultura de paz en el mundo.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce el tema.
• Realiza una primera lectura para comprender el contenido y la estructura del texto;
solo así podrás seleccionar aquellos elementos que son realmente importantes.
• Observa el título y la imagen, te darán pistas para identificar el tema del texto.

• ¿De qué se habla en el texto?

____________________________________________________________

Paso 2. Identifica y subraya las ideas principales.

• Recuerda que las ideas principales son aquellas que presentan el contenido más
importante de un texto. En cambio, las ideas secundarias agregan información,
desarrollan, explican, argumentan, ejemplifican o demuestran cada idea principal.
• Destaca las ideas principales del texto, subrayándolas con lápiz rojo.
• Recuerda que no debes subrayar en exceso, solo aquellas palabras o expresiones
que permitan captar las ideas fundamentales.

• ¿Qué ideas principales encontraste en el texto? Completa este cuadro:

Párrafos Ideas principales

2
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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee con atención el siguiente texto:
Surcando los cielos

Shutterstock
Diversas aves buscan un lugar más
acogedor para pasar el invierno. Por
eso, algunas veces hemos visto una gran
bandada de aves en pleno vuelo.
En otoño, bandadas de aves emprenden
el vuelo hacia tierras más cálidas. Así,
las grullas cruzan el aire en forma de V;
los esbeltos flamencos sobrevuelan los
campos en fila india y las alborotadas
golondrinas atraviesan en forma
desordenada los cielos.

• ¿De qué trata el texto?

________________________________________________________
________________________________________________________
• Reconoce qué ideas del texto son fundamentales y cuáles
complementarias. Subraya en el texto las ideas principales de cada
párrafo y luego cópialas.
Párrafo 1: ________________________________________________
________________________________________________
Párrafo 2: ________________________________________________
________________________________________________

2. EN PAREJAS. Lean los siguientes textos y subrayen la información

más importante.
• Decidan si están listos para subrayar las ideas más importantes o necesitan Coevaluación
realizar una segunda lectura del texto.
Reúnete con un
compañero y revisen las
El huaino
Archivo diario El Comercio

actividades de esta ficha.

El huaino, danza popular perteneciente al folclor
peruano, se puede bailar en pareja o en grupo.
Usualmente, se baila entre dos y cada miembro
de la pareja de bailarines ejecuta los pasos Metacognición
tradicionales. Por otro lado, también se puede ¿Aplicaré la técnica del
bailar en conjunto; en este caso, se realiza un subrayado para facilitar
zapateo grupal al compás del ritmo vivaz que la comprensión de un
caracteriza a esta danza típica de nuestro país. texto? ¿Por qué?
____________________
¡Cuidado al usar el mouse! ____________________
El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos
____________________
utilizando una computadora, ya sea para escribir y dar formato a un texto,
para dibujar o, incluso, para jugar. Y requiere una postura concreta de la mano ____________________
© Santillana S. A.

durante bastante tiempo, que, si no es la correcta, puede ocasionarnos serias

____________________
lesiones en los huesos y en los tendones de la mano. Por eso, es necesario
adoptar la posición correcta cuando se coge y maneja el mouse. ____________________

DESARROLLO 101

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 Prácticas letradas

La toma de apuntes
Para recordar lo más importante de la información que se recibe y así
optimizar la comprensión, se puede emplear la toma de apuntes.
Los apuntes son las anotaciones que se realizan cuando leemos un texto,
durante una exposición, una conferencia, un programa de radio o de
televisión, etc. ¿Qué debemos tener en cuenta para tomar apuntes?
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la toma de apuntes.
Shutterstock

La papa, un alimento para el mundo

La papa forma parte del grupo de cultivos alimentarios más importantes para la
humanidad. Su origen se localiza en los Andes peruanos, al norte del lago Titicaca,
hace más de 8000 años. Desde ahí emigró al resto de América y después al mundo
entero.
El Perú es el país con mayor diversidad de papas en el mundo: cuenta con más de
2000 de las 4000 variedades. Entre las variedades más conocidas tenemos la amarilla,
ccompis, yungay, huayro, perricholi, revolución, peruanita, tomasa, entre otras.
Como alimento, la papa contiene muchos carbohidratos que constituyen una gran
fuente de energía y vitamina C. Además, es la que tiene más proteínas de todos los
tubérculos.

Paso a paso
Paso 1. Lee el texto e identifica las ideas principales de cada párrafo.
• Recuerda que las ideas principales presentan el contenido más importante de un
párrafo.

• Subraya las ideas principales en cada párrafo.

Paso 2. Parafrasea o escribe con tus palabras las ideas más importantes.
• Ten en cuenta que debes evitar copiar textualmente las ideas, de lo que se trata es
de comprenderlas y sintetizarlas empleando términos más sencillos.
• Puedes utilizar líneas, flechas, rayas, viñetas, etc., al tomar apuntes.

• Escribe con tus propias palabras las ideas que has subrayado en el texto.
Esto constituye los apuntes que te ayudarán a organizar, comprender y
recordar la información que recibiste.

Párrafo Apuntes

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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee atentamente el siguiente texto:

El templo del Coricancha

Carlos Sala
El Coricancha fue uno de los templos más venerados durante el Imperio
incaico. Ahí se rendía culto al dios Sol y a otras divinidades como la Luna
y el trueno. Por ser un lugar sagrado, solo se podía ingresar en él en
ayunas, descalzo y con una pesada carga sobre la espalda.
Una de las características más sorprendentes del Coricancha
probablemente haya sido su fachada. En ella había un altar que sostenía
una plancha de oro puro. Esta plancha reflejaba el sol al amanecer.

• Ten en cuenta que es tentador tomar apuntes mientras se va leyendo

por primera vez, pero eso no es conveniente: en la primera lectura
debes centrarte, principalmente, en la comprensión del tema.
• Realiza una segunda lectura y subraya las ideas más importantes
de cada párrafo.
• Completa el siguiente cuadro con los apuntes adecuados.

Párrafo Apuntes

2. EN EQUIPO. Sigan los pasos aprendidos y realicen apuntes a partir del Heteroevaluación
siguiente texto:
Cuando el profesor te
lo indique, entrega tu
El arte digital
ficha para que revise
El arte digital es una expresión de las artes plásticas, cuyas obras se realizan tus respuestas. Después,
en computadora. Este arte se caracteriza por su capacidad para mostrar corrige de ser necesario.
mundos alternativos, al igual que otras formas de arte, pero con un realismo
excepcional.
Mediante el arte digital, se expresan sensaciones e ideas de manera creativa,
usando la computadora como herramienta, del mismo modo que los pintores Metacognición
utilizan los lienzos y los escultores, la piedra. ¿En qué me ayudará
saber tomar apuntes?
____________________
_____________________________________________
Párrafo 1 ____________________
_____________________________________________
____________________
____________________
© Santillana S. A.

Párrafo 2 ______________________________________________ ____________________

____________________

DESARROLLO 103

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 Prácticas letradas

El parafraseo
Una de las técnicas que podemos emplear para comprender un texto
es el parafraseo, el cual consiste en expresar con nuestras propias palabras
la información más importante de lo que leemos.
❱❱ Lee atentamente el siguiente texto. Luego, sigue los pasos para
parafrasear su contenido.
Luis Yupanqui

Artesanía de primera
El distrito de Catacaos pertenece a la región Piura. Está rodeado por uno de los valles
más fértiles de la región, donde se produce un tipo de algodón muy cotizado en el Perú
y en el extranjero.
Los pobladores de Catacaos se dedican, principalmente, a la agricultura y a la artesanía.
Tejen sombreros de paja, conocidos como los renombrados sombreros de Catacaos.
Los sombreros de Catacaos son parte de la tradición artesanal de Piura. Están
confeccionados de paja de toquilla, una planta que prolifera en la costa norte.
Poseen gran flexibilidad en el doblado, luego del cual recuperan su forma original
con facilidad. Dicen que los mejores pueden entrar en un bolsillo después de ser
doblados, como si fueran un pañuelo. Además, se caracterizan por ser frescos, livianos
y muy elegantes.

Paso a paso
Paso 1. Identifica el tema y la información importante del texto.

• Completa el siguiente esquema:

Tema: _______________________________________________________

Párrafo 1 → __________________________________________________
__________________________________________________

Párrafo 2 → __________________________________________________
__________________________________________________

Párrafo 3 → __________________________________________________
__________________________________________________
Paso 2. Busca sinónimos para las palabras o expresiones pocos conocidas.

• En lugar de renombrados se puede usar _________________ y un término

que puede reemplazar a confeccionados podría ser _________________.

Paso 3. Reescribe la información importante del texto con tus propias palabras.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
104

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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. EN PAREJAS. Lean atentamente el siguiente texto:
Los virus informáticos
Un virus biológico es un conjunto de moléculas que ingresa en el organismo
y obliga a todas las células a que lo reproduzcan. De esta manera, el virus se
multiplica y propaga, lo cual genera una enfermedad. Pero no solo los seres
vivos pueden ser afectados por virus, sino también las computadoras. En este
caso, se llaman virus informáticos.
¿Qué es exactamente un virus informático y cómo actúa? Se trata de un
programa que infiltra una computadora y tiene instrucciones para dañar
archivos o bases de datos y así alterar el normal funcionamiento de este
aparato.
Estos programas fueron creados en la década de 1960 por científicos
estadounidenses, quienes crearon un juego que consistía en invadir la
memoria RAM de la computadora rival hasta que estuviera totalmente
ocupada y, por eso, inútil. Su peligrosidad resultó tan alta para estos aparatos,
como la de una infección para el cuerpo humano. La frase “virus informático”
se adoptó recién en 1984.

• Escriban el tema del texto.

________________________________________________________
• Subrayen la información importante del texto.
• Escriban las palabras o expresiones poco conocidas que aparecen
en las ideas subrayadas. Busquen sus significados en el diccionario y
reemplácenlas por sinónimos adecuados al texto leído.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• Escriban la información más importante del texto con sus propias
palabras. Autoevaluación
________________________________________________________ Revisa tus respuestas y
corrige de ser necesario.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Metacognición
________________________________________________________
¿Qué pasos seguí para
________________________________________________________ parafrasear un texto?
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

________________________________________________________ ____________________

________________________________________________________ ____________________

DESARROLLO 105

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 Prácticas letradas

El cuadro sinóptico
Para sintetizar la información de un texto de manera gráfica y jerarquizada,
podemos emplear un organizador como el cuadro sinóptico. ¿Qué pasos
debemos seguir para su elaboración?
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para elaborar un cuadro sinóptico.

Los derechos humanos

Los derechos humanos son derechos elementales que deben reconocerse a todos los
seres humanos. Están fundados en valores morales, como son la libertad, la igualdad
o la solidaridad, y pueden distinguirse tres clases de derechos humanos: los derechos
civiles y políticos, que se basan en la libertad; los económicos, sociales y culturales, que
se basan en la igualdad; y los ecológicos y de convivencia pacífica, que se basan en la
solidaridad.

Paso a paso
Paso 1. Lee el texto, identifica el tema y relaciona las ideas.
• Recuerda que el tema sintetiza el contenido del texto y responde la pregunta
¿De qué trata el texto?
• Reconoce los aspectos del tema que se desarrollan.
• Fíjate cómo se relacionan las partes: observa cuáles son los conceptos generales
o inclusivos y cuáles los secundarios o subordinados.

• ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué aspectos de este se desarrollan?

_______________________________________________________
• Subraya la información más importante de cada aspecto desarrollado.

Paso 2. Elabora un esquema de llaves para organizar las ideas de manera concisa.
• Ten presente que el cuadro sinóptico organiza los conceptos de lo general a lo
particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para ello, utiliza llaves.

• Completa el cuadro sinóptico con la información precisa.

______________________________
Concepto ______________________________
______________________________

_____________________
Fundamentación _____________________ _____________________
Tema: ________________
_____________________
________________
________________
_____________________ _____________________

Clases _____________________ _____________________

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_____________________ _____________________

106

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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee atentamente el siguiente texto:
La puya Raimondi
La puya Raimondi es una de las plantas más raras del planeta. Fue descubierta por primera
vez en 1830, por el científico francés Alcides d’Orbigny en la región de Vacas (Bolivia).
Posteriormente, el biólogo naturalista italiano Antonio Raimondi la descubrió en la zona
de Chavín de Huántar en sus viajes por el Perú.
Se la encuentra en las regiones altas del altiplano boliviano y peruano, generalmente en
zonas de vientos fríos y en las laderas de los cerros que están expuestas al sol.
Sus hojas pueden medir hasta dos metros de largo, con espinas duras y ganchos en los
bordes. También presenta más de 5000 flores de color blanco cremoso en forma de vela,
llamado inflorescencia. Esta inflorescencia puede alcanzar los diez metros de altura.

• Sigue los pasos aprendidos y organiza la información en un cuadro sinóptico.

________________________________________________
________________________________________________
______________ ________________________________________________

________________________________________________
Tema: ________________ ______________
________________
_____________________________________
________________
_____________________________________
________
______________ _____________________________________
______________ _____________________________________
________
_____________________________________
________ _____________________________________

2. EN PAREJAS. Conversen y respondan las siguientes interrogantes:

• ¿Cómo han organizado la información en el cuadro sinóptico anterior?

________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué ventajas tendrá organizar la información a través de un cuadro
sinóptico?

________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Cómo pueden utilizar el cuadro sinóptico para redactar sus escritos?

________________________________________________________
________________________________________________________

Metacognición Coevaluación
¿Qué dificultades tuve al organizar la información? ¿Cómo las superé? En pequeños equipos,
revisen sus respuestas y
© Santillana S. A.

__________________________________________________________________ hagan las correcciones de

__________________________________________________________________ ser necesario.

DESARROLLO 107

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 Prácticas letradas

El mapa mental
Organizar gráficamente la información más importante a través de un mapa
mental nos permite sintetizar los textos que leemos, resolver problemas en
grupo y planificar la escritura de nuestros textos. ¿Cómo se elabora este
organizador gráfico?
❱❱ Lee el texto. Después, sigue los pasos para organizar la información
en un mapa mental.

Los felinos son mamíferos carnívoros. Algunos de ellos son domésticos, como los gatos.
Estos se alimentan de otros alimentos además de carne. La mayoría de los felinos, sin
embargo, son salvajes y no domesticables. Estos, como el león y el tigre, se alimentan
exclusivamente de la carne de sus presas.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce el tema y lo que se dice en torno a él.
• Identifica el tema.
• Determina los aspectos que se destacan en el texto y la relación entre las ideas.
• Elige palabras y expresiones claves del texto. Generalmente sustantivos y verbos.

• ¿De qué trata el texto?

____________________________________________________________
• ¿Qué aspectos de los felinos se destacan en el texto?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
El tema • Subraya las palabras clave que sinteticen las ideas principales del texto.
constituirá la
imagen central
Paso 2. Determina la organización y la distribución de las ideas.
del mapa mental.
• Ten en cuenta que el organizador debe presentar una estructura en la que
se distingan las ideas principales de las ideas secundarias. Las ramas más gruesas
pertenecen a las ideas principales y se hacen más delgadas al alejarse del gráfico
principal que constituye el tema.

• Completa el siguiente mapa mental:

domésticos

ejemplo
se
ali
Felinos m
en
ta
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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Observa el siguiente mapa mental:

mú leza
sic bel
a
ra creatividad

os
ntu discipl

etiv
ra ina
pi

obj
tu
Arte
ul
esc

ión
res l hombre
e

i p
d

ét ex
ca
caracte

ad
diversid

est
m a n ifestaciones
dce
rís

ica am origina
t

s bios
y progres
o

• Reconoce la relación que hay entre las ideas de cada rama principal con
sus subdivisiones. Luego, escribe un párrafo sobre el arte.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Lee atentamente el siguiente texto:

Las algas son los principales productores de materia orgánica a partir de

materia inorgánica. Viven en el mar, ríos y lagos. También habitan ambientes
terrestres húmedos. Hay algas que interactúan con organismos de otras
especies para vivir, como el caso de los líquenes que se asocian con hongos
o peces con microalgas. Heteroevaluación
Con el profesor revisen las
• Sigue los pasos aprendidos y elabora un mapa mental a partir del texto respuestas y corrige de ser
anterior. necesario.

Metacognición
¿Usaré el mapa mental
como un recurso para
estudiar y aprender
mejor? ¿Por qué?
____________________
____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 109

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 Prácticas letradas

El cuadro comparativo
Cuando necesitamos confrontar dos o más elementos a partir de sus
características, y así establecer semejanzas y diferencias, podemos utilizar
organizadores gráficos como los cuadros comparativos. ¿Qué debemos tener
en cuenta para elaborar un cuadro comparativo?
❱❱ Lee el siguiente texto. Luego, sigue los pasos para elaborar un cuadro
comparativo.

El elefante africano y el elefante asiático

Shutterstock

El elefante africano y el elefante asiático tienen un aspecto general muy similar;

sin embargo, presentan algunas diferencias, tal como corresponde a seres

Shutterstock
pertenecientes a distintas especies. El elefante africano es de mayor tamaño,
tiene la frente plana y las orejas muy grandes; el elefante asiático, en cambio,
es de tamaño menor, tiene la frente abombada y las orejas más pequeñas.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce los criterios de comparación.
• Ten en cuenta que, para comparar dos elementos, se debe entender con claridad
los rasgos comunes y diferencias entre estos.
• Los criterios de comparación pueden ser muy variados según lo que se desee
comparar. Así, si se trata de objetos, los criterios podrían ser el tamaño, el color o
la forma. Si se trata de personajes, podría tratarse de la edad, sexo, características
físicas, características psicológicas, etc. Para comparar lugares, podrías considerar
su ubicación, su clima y los recursos que producen, entre otros.
• ¿Qué elementos se comparan en el texto?

____________________________________________________________
El cuadro
comparativo te • Delimita los criterios de comparación. ¿Qué aspectos se comparan?
puede servir en
la producción
de tus textos ____________________________________________________________
cuando necesites
presentar los Paso 2. Elabora el cuadro comparativo.
aspectos comunes
• Distingue las semejanzas y diferencias entre los elementos que se comparan.
y diferentes entre
dos elementos a Para descubrir estas características, puedes preguntarte:
modo de síntesis. – ¿En qué se parecen? o ¿qué aspectos tienen en común?
– ¿En qué se diferencian? o ¿qué aspectos los diferencian?
• Completa el siguiente cuadro comparativo:
Semejanzas y diferencias entre los elefantes africanos y asiáticos
Elefante africano Semejanzas Elefante asiático
Diferencias Diferencias
© Santillana S. A.

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 ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. EN PAREJAS. Lean el siguiente texto:

Hatajo de negritos y pallitas

Hatajo de negritos y pallitas se practican entre el 24 de diciembre
(celebración del nacimiento de Jesucristo) y el 6 de enero (Pascua de Reyes)
en la costa central […], particularmente en los distritos de El Carmen, Alto
Larán y Tambo de Mora, ubicados en la provincia de Chincha, departamento
de Ica. […]
En el caso del hatajo de negritos, un caporal dirige al conjunto e inicia
con jolgorio la marcha por calles y caseríos. Un personaje se encarga de
“bautizar” con agua bendita a los nuevos integrantes mientras comparte
sus recomendaciones para que se convierta en una persona de bien. Todos
vestidos de blanco, representando a los antiguos esclavos afrodescendientes,
transitan a ritmo de zapateo, soltando versos alegres y cargando campanillas
adornadas con cintas y una soguilla denominada “chicotillo”. Por su parte, las
pallitas (palabra quechua que alude a doncellas o pastoras) lucen bastones
llamados “azucenas” y alternan su recorrido también con zapateo y villancicos.
Actualmente, las danzas se practican también en varios distritos de algunas
provincias del departamento de Lima. […]
Ministerio de Cultura del Perú. (22 de junio de 2015). Ministerio de Cultura postula
Hatajo de Negritos y Pallitas como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad
de la Unesco. Recuperado de http://www.cultura.gob.pe/es/comunicacion/noticia/
ministerio-de-cultura-postula-hatajo-de-negritos-y-pallitas-como-patrimonio

• Completen con la información pertinente.

– ¿Cuál es el tema de la lectura? →

– ¿Qué elementos se comparan? →

2. Completen el siguiente cuadro comparativo teniendo en cuenta

la información del texto anterior. Coevaluación
Intercambien su texto
Semejanzas y diferencias entre hatajo de negritos y pallitas
con otra pareja para
Danzas revisar su trabajo.
Criterios
de comparación

Tiempo en Metacognición
que se practica ¿Qué dificultades tuve al
determinar semejanzas
y diferencias entre dos
elementos? ¿Cómo lo
Lugares superé?
____________________
____________________
Modo en que
realizan su ____________________
recorrido ____________________
© Santillana S. A.

Elementos que ____________________

portan
____________________
los danzantes

DESARROLLO 111

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 Prácticas letradas

Las f ichas de registro

Cada vez que necesitamos investigar, consultamos diversas fuentes como
libros, revistas, páginas web, entre otros. Así, se hace necesario utilizar las
fichas de registro que nos permiten consignar textos o datos de manera
independiente.
❱❱ Observa atentamente los siguientes tipos de fichas:
• Ficha bibliográfica. Contiene datos de la fuente consultada.

Paso a paso
• Ten a la mano, de preferencia, el texto que has consultado para tu investigación.
• Ubica datos importantes del libro consultado: autor, año de publicación, título, lugar
y editorial.

Ejemplo:
Autor Año de publicación Título

_______________________________________________________
_______________________________________________________
Toro, C. (2008). Mitos, fábulas y leyendas de América.
_______________________________________________________
Lima: A.F.A. Editores importadores.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Lugar de publicación Editorial

• Ficha textual. Contiene una afirmación de un autor sobre un determinado
tema.
Paso a paso
• Anota la información relevante.
• Pon entre comillas (“ ”) las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de algún
comentario que se realice.

Ejemplo:

_______________________________________________________
La escritura demanda una actitud más reflexiva y rigurosa.
_______________________________________________________
“La escritura requiere un grado mayor de exigencia en la
_______________________________________________________
planificación y selección de los elementos que conforman el texto.
_______________________________________________________
En el texto escrito, el hablante tiene que recomponer la interacción
_______________________________________________________
de la lengua oral y situarla en un contexto sociocultural, espacial y Página
_______________________________________________________
temporal al mismo tiempo”. (Sánchez, 2006, p. 68).
_______________________________________________________
La comunicación escrita no es una simple reproducción de la lengua
_______________________________________________________
oral. Por eso, no se debe escribir como se habla.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
© Santillana S. A.

_______________________________________________________

Apellido del autor Año de publicación

112

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
TE RECOMENDAMOS
1. EN EQUIPO. Elijan una de las artes visuales e investiguen sobre sus
características. • En el Módulo de
Biblioteca - MED
• Elaboren una ficha bibliográfica a partir de las fuentes consultadas.
podrás encontrar:
Atlas ilustrado para
comprender el arte, de
María Carla Prette
_______________________________________________________ y Alfonso de Giorgis.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

• Registren las ideas más relevantes de su investigación, sustentándolas

con citas textuales. Sigan los pasos aprendidos y elaboren una ficha
textual.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Autoevaluación
2. Completen el siguiente esquema a partir de los resultados de Revisa tus respuestas y
su investigación. corrige de ser necesario.

Tema

___________________________
Características
___________________ ___________________
___________________ ___________________
© Santillana S. A.
Metacognición
¿Usaré las fichas de
registro para mis futuras
investigaciones?
¿Por qué?
____________________
____________________
___________________ ____________________
___________________ ____________________

___________________ ___________________ ___________________ ____________________

___________________ ___________________ ___________________ ____________________

DESARROLLO 113

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 Prácticas letradas
Etapas de producción del texto
Gana un tour por
tu región
Anímate a participar: investiga
y escribe sobre una de las
costumbres de tu localidad.
Publica tu texto en la siguiente página web:
http://www.mistradiciones.com
Invita a tus amigos para que le
den “Me gusta” a tu narración.
Fecha límite: 24 de mayo
Publicación de resultados: 5 de junio
Planificación
Textualización
Reflexión
114
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❱❱ Después de leer el aviso, responde las siguientes preguntas:
• Si deseas participar en el concurso, ¿sobre qué tema debe tratar tu texto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Cuál sería el propósito de tu texto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Quiénes leerían tu texto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué otros pasos, además de responder las preguntas anteriores, deberías
tener en cuenta?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Cuáles son las etapas de producción del texto?
1. Planificación. Esta etapa consiste en anticipar la forma y el contenido que
tendrá el texto al ser redactado. Para ello, uno debe:
• Formularse las siguientes preguntas básicas: ¿Para qué voy a escribir? ¿Sobre
qué voy a escribir? ¿A quién le voy a escribir? ¿Qué lenguaje será el más
adecuado? ¿Qué recursos textuales utilizaré?
• Investigar el tema en distintas fuentes confiables y actuales: revistas,
periódicos, libros, enciclopedias, páginas web, etc., para seleccionar ideas
importantes.
• De acuerdo con la estructura del texto que se quiere escribir, organizar
las ideas en un esquema que la refleje.
2. Textualización. En esta etapa se emplea el lenguaje de manera creativa
para construir el texto. Es aquí cuando se realiza la primera versión del texto
a partir de lo planificado. Es necesario:
• Tener en cuenta que un texto está formado por párrafos. En cada uno
de ellos, todos los enunciados refieren a una idea principal. El resto de las
oraciones debe desarrollar esta idea de modo coherente y cohesionado.
• Construir la información mediante oraciones sencillas, lógicas y claras
tomando como base el esquema previo.
© Santillana S. A.
• Utilizar adecuadamente los conectores y referentes para relacionar
los enunciados y generar estructuras mayores.
• Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.
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 3. Revisión y corrección. Esta etapa es fundamental porque permite
reflexionar sobre el propio texto producido y sobre las capacidades como
escritor.

La reflexión de lo que escribimos puede y debe realizarse mientras se

va redactando, y también después de hacerlo. Se sugiere:

• Verificar si las ideas escritas corresponden al propósito para el que fue

creado el texto y a lo planificado inicialmente.
• Revisar si el lenguaje empleado es comprensible para el destinatario
y apropiado al campo temático y al tipo de texto escrito.
• Revisar y corregir en el texto palabras mal escritas; términos
inadecuadamente empleados, ambiguos o repetidos innecesariamente.
• Argumentar por qué se eligió y usó determinados recursos.

❱❱ Realicen las siguientes actividades de aplicación:

1. EN EQUIPO. Redacten un texto narrativo en el que relaten alguna
costumbre de su localidad. Sigan las etapas de producción aprendidas. Intercambien sus
Planificación escritos con otros
grupos y revisen
si cumplen con los
Propósito criterios propuestos
en la actividad 3.
Tema

Lector o destinatario

Fuentes de investigación

Estructura del texto

Textualización
2. Redacten el texto en una hoja A4. Consideren lo planificado. Asegúrense
de respetar la estructura del texto y relacionar sus ideas empleando los
conectores y referentes apropiados.
Revisión y corrección
3. Marca según corresponda. Metacognición
¿De qué manera me
Algunos criterios Sí No En proceso ayuda tener en cuenta
las etapas de producción
¿El contenido del texto se relaciona con para redactar un texto
lo planificado? claro y coherente?

¿Se cumple el propósito para el que se escribió? ____________________

____________________
¿Se han utilizado de manera pertinente
____________________
conectores y referentes para relacionar las ideas?
____________________
¿Las palabras están escritas sin errores
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ortográficos? ____________________
____________________
• Después de haber revisado y corregido el texto, redacta la versión final.
DESARROLLO 115

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 Prácticas letradas

Textos expositivos con estructura descriptiva

Los textos expositivos con estructura descriptiva informan de manera objetiva sobre las
características o funciones de un determinado ser, objeto o fenómeno.
❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural
de tu aula o en la página web de tu institución educativa o de tu comunidad.

Planificamos el texto

1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas:

¿Para qué voy a escribir?

Propósito

¿Qué artesanía representativa de mi comunidad o de alguna región de mi país describiré? Aquí tienes
algunas ideas.

Shutterstock

Carlos Diez Polanco

Tema Equecos. Toritos de Pucará. Retablo ayacuchano.
¿Qué sabes sobre el objeto elegido? ____________________________________________

¿En dónde buscaré información sobre lo que quiero describir? Marca.

Diálogo con un familiar Enciclopedias virtuales Revistas turísticas

o un miembro de mi comunidad

Otros (especificar) ______________________________________________________

¿A quiénes les voy a escribir? ¿Qué características tienen? ¿Conocen el tema?
Lectores

¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué?

Registro

Recursos ¿Qué adjetivos y marcadores textuales de espacio utilizaré?

textuales

2. Investiga y organiza tus ideas completando el siguiente cuadro:

Tema:

¿Cómo presentaré el tema?

¿Qué aspectos describiré?

¿Qué características esenciales
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diré de cada aspecto?

¿Qué conclusión daré sobre
el tema?
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 Textualizamos Para escribir mejor
• Los marcadores textuales,
3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de lo como a la izquierda, debajo,
que has planificado. en la parte central, a ambos
lados, en la parte superior,
• Emplea adjetivos precisos para caracterizar el objeto descrito. entre otros; establecen una
• Establece la secuencia espacial y lógica en el texto. secuencia espacial.
• Organiza tus ideas en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. • Los conectores de adición
aumentan información.
Ejemplos: y, también, además,
Revisamos y corregimos el texto asimismo.

4. Escribe ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura.

Hazlo en dos momentos: mientras escribes tu texto y cuando hayas
terminado la primera versión. Mientras escribo Al terminar

• ¿Se relaciona el contenido de tu texto con lo planificado?

• ¿Se cumple el propósito para el que escribiste este texto?

• ¿Has utilizado marcadores y conectores pertinentes para relacionar tus ideas

de manera coherente?
• ¿Has comprobado el uso correcto de los recursos ortográficos de puntuación
y acentuación que presenta tu texto?
• ¿Has utilizado vocabulario variado y apropiado según la información que
deseas transmitir en tu texto?

5. Explica a un compañero(a) el propósito del texto que has producido,

tu plan de escritura y qué marcadores y conectores has usado según
el tipo de texto.
Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6. Realiza las correcciones necesarias e incluye elementos gráficos.
Si estás trabajando en un procesador de textos, puedes insertar
imágenes; si lo estás escribiendo a mano, las puedes pegar o dibujar. Pregunta a
alguno de tus
7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. lectores su
opinión sobre
❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos de acuerdo con la región a la que tu texto.
pertenecen los objetos descritos y organicen un rol de publicaciones
para el periódico mural o la página web.

Metacognición
¿En qué situaciones puedo utilizar este tipo de texto?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________

DESARROLLO 117

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 Prácticas letradas

Textos expositivos con estructura de secuencia

Los textos expositivos con estructura de secuencia presentan objetivamente una sucesión
de hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo.
❱❱ Te proponemos escribir en equipo un texto de este tipo para ser publicado a modo de
tríptico. Este se repartirá en el Día del Logro de tu colegio o en otro evento importante.

Planificamos el texto

1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas:

• ¿Para qué vamos a escribir?
___________________________________________________________________________________
• ¿Sobre qué manifestación artística peruana escribiremos? Aquí tienen algunas ideas con las que puedes
iniciar tu texto.

La pintura en el Perú El teatro peruano

El cine nació …
tiene su origen… en el siglo pasado…

• ¿A quiénes vamos a escribir?

___________________________________________________________________________________
• ¿Con qué lenguaje les escribiremos: formal o informal? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué recursos textuales nos ayudarán a explicar los hechos según el tiempo en que sucedieron:
conectores, verbos, entre otros?

___________________________________________________________________________________
2. Investiguen y organicen sus ideas de acuerdo con la estructura de este tipo de texto.

Tema: _________________________________________________________

Introducción Desarrollo Conclusión

Explicación de los hechos

Resumen de los aspectos
Presentación del tema o acontecimientos
fundamentales
importantes

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________
© Santillana S. A.

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

118

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 Textualizamos Para escribir mejor
• Los conectores de secuencia
3. Escriban en una hoja aparte la primera versión de su texto a partir de indican sucesión temporal.
lo que han planificado. Ejemplos: antes, después,
luego, mientras, cuando,
• Consideren los hechos o acontecimientos más importantes. enseguida, a continuación.
• Elijan los conectores de secuencia adecuados para indicar la sucesión • Los verbos otorgan
de los hechos. dinamismo a los hechos que
• Eviten las valoraciones personales que restan objetividad. se desarrollan en el tiempo.

Revisamos y corregimos el texto

4. Escriban ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura.

Háganlo en dos momentos: mientras escriban su texto y cuando hayan
Mientras escribimos Al terminar
terminado la primera versión.

• ¿Han considerado los hechos más importantes?

• ¿Se cumple el propósito para el que escribieron su texto?

• ¿Han relacionado las ideas con los conectores de secuencia adecuados?

• ¿Han mantenido el tema sin presentar digresiones ni vacíos de información?

• ¿Han comprobado el uso correcto de los recursos ortográficos de puntuación
y acentuación que presenta su texto?

5. Expliquen a otro equipo la estructura que han seguido para organizar

sus ideas y la función de los conectores y referentes empleados.
Intercambien sugerencias para mejorar sus textos. Anótenlas aquí.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

6. Realicen las correcciones necesarias e incluyan elementos gráficos, por Reflexionar sobre
ejemplo, algunas imágenes, líneas de tiempo, etc. tus escritos te
permitirá mejorar
7. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito. tu práctica como
escritor.

❱❱ Publiquen a través de un tríptico la versión final de sus textos para

luego ser repartido el Día del Logro de su colegio o en algún evento
importante.

Metacognición
¿De qué modo me ayudó la búsqueda de información para redactar mejor
un texto expositivo con estructura de secuencia?
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 119

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 Prácticas letradas

Las biografías
Las biografías son un tipo de texto narrativo que relatan de manera cronológica los acontecimientos
más importantes de la vida de una persona.
❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural de tu
aula o en la página web de tu institución educativa.

Planificamos el texto

1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas:

• ¿Para qué voy a escribir?
___________________________________________________________________________________
• ¿Sobre la vida de qué peruano que admiro escribiré? Aquí tienes algunas ideas.
Archivo diario El Comercio

Archivo diario El Comercio

Gastón Acurio Mario Vargas Llosa Juan Diego Flórez
• ¿Qué sabes sobre el personaje elegido?
___________________________________________________________________________________

• ¿En dónde buscaré información sobre la vida del personaje que elegí?
___________________________________________________________________________________
• ¿A quiénes voy a escribir? ¿Qué características tienen? ¿Les interesa el tema?
___________________________________________________________________________________
• ¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________

2. Investiga sobre la vida del personaje elegido. Selecciona los sucesos más importantes y regístralos en una
ficha como la siguiente:
Lugar y fecha de nacimiento: ____________________________________________________________________
Primeros años de su vida: ______________________________________________________________________
Otros acontecimientos familiares (boda, hijos, etc.): __________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Estudios, trabajos, profesión o tarea a la que se dedicó: _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Algún acontecimiento importante en su vida: _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
© Santillana S. A.

Situación actual (si vive), o fecha y lugar de fallecimiento: ______________________________________________

__________________________________________________________________________________________

120

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 Textualizamos Para escribir mejor
• El inicio de una biografía
3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de puede darse de diversas
lo que has planificado. maneras: una anécdota, la
descripción de un lugar, una
• Presenta los hechos en forma cronológica. reflexión desde el presente o
• Emplea conectores pertinentes para presentar los acontecimientos la presentación del personaje
en orden cronológico. y su entorno.
• Narra los hechos en tercera persona y los verbos en tiempo pasado. • La biografía presenta los
hechos en orden cronológico:
como ocurrieron en el
Revisamos y corregimos el texto tiempo (nacimiento, infancia,
juventud, etc.) hasta el
4. Escribe ✓ en las casillas para completar el siguiente cuadro. presente o viceversa.

Hazlo cuando hayas terminado la primera versión.

En inicio En proceso Logrado

• ¿Se relaciona el contenido de tu texto con lo planificado?

• ¿Se cumple el propósito para el que escribiste tu texto?

• ¿Has narrado los hechos como ocurrieron en el tiempo?

• ¿Has empleado los hechos en tercera persona y los verbos en tiempo

pasado?

• ¿Has comprobado el uso correcto de los recursos ortográficos de

puntuación y acentuación que presenta tu texto?

5. Intercambia tu texto con uno de tus compañeros. Compartan sus

impresiones sobre la organización de sus ideas y el cumplimiento
del propósito de sus textos.
Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí. Elaborar un
esquema antes de
_________________________________________________________
redactar te ayudará
_________________________________________________________ a lograr transmitir
tus ideas de manera
6. Realiza las correcciones necesarias e incluye una imagen del personaje. clara y ordenada.

7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito.

❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos y colóquenlos en un fólder titulado

“Peruanos ilustres”. Organicen los turnos para que esta publicación sea
llevada a sus casas y puedan leerla junto con sus familiares.

Metacognición
¿Qué he aprendido después de realizar esta actividad?
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 121

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 Prácticas letradas

Las tarjetas
Las tarjetas son textos funcionales que tienen diversos propósitos: informar, expresar
sentimientos, invitar, avisar, solicitar, agradecer, felicitar, etc.
❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo que sirva como invitación para alguna
actividad que se realizará en tu familia, colegio o comunidad.
1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas:
• ¿Para qué voy a escribir una tarjeta?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué evento se celebrará en tu familia, colegio o comunidad?

Vamos a realizar ¡Es mi

un concierto cumpleaños!
musical. Estamos
organizando un
festival de danza.

• Escribe aquí el nombre del evento al que estará referida la invitación.

___________________________________________________________________________________
• ¿Quién leerá esta tarjeta? ¿Qué características tiene?
___________________________________________________________________________________
• ¿Con qué lenguaje le escribiré: formal o informal? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué tipografía y diseño utilizaré?
___________________________________________________________________________________
2. Propón un plan de escritura a partir del siguiente esquema:

Tarjeta de invitación a _________________________________________

Motivo Imagen (tema central)

Fecha y hora

Lugar
© Santillana S. A.

Organizadores

122

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 3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu tarjeta a partir Para escribir mejor
de lo que has planificado.
• Las imágenes y la tipografía
• Consigna todos los datos necesarios. empleadas deben estar
• Utiliza una imagen que permita capturar la atención del lector acordes a la temática de
y que resuma la idea central de la tarjeta. la invitación.
• Usa correctamente los recursos ortográficos de puntuación • La formalidad de la ocasión
y acentuación. determina el lenguaje formal
o informal que se emplean en
4. Escribe ✓ en las casillas para completar el siguiente cuadro. las tarjetas. Si la celebración
es formal –como cenas de
Hazlo cuando hayas terminado la primera versión. gala o congresos culturales–,
En inicio En proceso Logrado puedes escribir “Nos complace
• ¿Tu invitación es atractiva y capta la invitarlo”. En los eventos menos
atención del público al que va dirigida? formales,“Te invitamos”.

• ¿Se cumple el propósito para el que

escribiste tu texto?
• ¿Tu invitación consigna datos precisos
del evento ordenados de manera lógica?
• ¿Has comprobado el uso correcto
de los recursos ortográficos de
puntuación y acentuación que
presenta tu texto?

• ¿Has usado vocabulario variado y

apropiado según el destinatario
y el propósito de tu tarjeta?

5. Explica a un compañero el propósito de tu texto y la forma cómo

organizaste sus elementos.
Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ Con perseverancia
y empeño podrás
6. Realiza las correcciones necesarias en la tarjeta. Si así lo prefieres, escribir mejor tus
puedes elaborar tu tarjeta en un procesador de textos. También textos.
puedes elaborarla en cartulinas de colores.
7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu tarjeta.
8. Coloca la tarjeta en un sobre y hazla llegar al destinatario en
coordinación con tu profesor.

Metacognición
¿Qué dificultades tuve al elaborar la tarjeta? ¿Cómo las superé?
______________________________________________________________

______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________

DESARROLLO 123

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 Prácticas letradas

Textos descriptivos de paisajes

Observa el folleto que revisan Mario y su familia ❱❱ Responde las siguientes preguntas:
para saber qué lugar visitarán en las vacaciones. • ¿Sobre qué lugares se presenta información?
___________________________________
Lugares para visitar
___________________________________
Túcume Cajamarca
___________________________________
• ¿Por qué se incluyen imágenes?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
• ¿Qué pasos se deben seguir para describir
Aquí encontrarás En este lugar los paisajes mostrados?
un lugar llamado conocerás los ___________________________________
“el valle de las Baños del Inca.
___________________________________
Pirámides”.
___________________________________

En las descripciones de paisajes, se indica cómo es, qué elementos tiene y qué
impresión nos produce un determinado espacio geográfico.

Ahora, vas a escribir la descripción de un paisaje del Perú que conozcas

o te gustaría conocer.

1. Define tus ideas respondiendo estas preguntas:

Propósito Destinatario
¿Para qué escribirás? ¿Para quiénes escribirás?
_________________________ Tema _________________________
_________________________ ¿Qué paisaje del _________________________
_________________________ Perú describirás? _________________________
_________________________ ______________ _________________________
______________

Registro Recursos textuales

¿Con qué lenguaje escribirás: formal o informal? ¿Por qué? ¿Cuáles utilizarás: adjetivos, imágenes sensoriales, etc.?
______________________________________ ______________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

124

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 2. Investiga sobre el paisaje que vas a describir.
• Observa imágenes del paisaje y registra las impresiones que provoca
en ti.
• Completa la siguiente ficha, según lo investigado sobre el lugar.
Nombre del lugar:
Datos Ubicación
generales
Extensión
Características generales
Datos Elementos y sus • _______________________ • _______________________
específicos características • _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________

3. Escribe tu texto teniendo en cuenta lo investigado y las siguientes

consideraciones:
• Presentar una visión general del lugar a manera de introducción.
• Localizar los distintos elementos que se quieran destacar y
caracterizarlos utilizando palabras que indican orden en el espacio:
en el centro, al fondo, alrededor, a la derecha, etc.
• Expresar impresiones que produce el lugar: alegría, nostalgia,
admiración, entre otros. Desarrollando
tu capacidad
4. Elige un título atractivo para tu descripción. de observación
5. Intercambia tu texto con un compañero.Verifiquen en qué nivel realizarás una mejor
descripción.
se encuentran empleando el siguiente cuadro:
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El texto no corresponde El texto cumple El texto corresponde a lo
a lo planificado. parcialmente lo planificado. planificado.
El texto no trata el tema En uno o más párrafos El tema central está
central. del texto, las ideas se presente a lo largo del
alejan del tema central. texto.

No se aprecia el uso Se aprecia el uso de Los adjetivos utilizados

de adjetivos para la adjetivos para describir el son precisos para el
descripción del paisaje. paisaje; sin embargo, estos paisaje descrito.
no han sido empleados
con precisión.
En el texto, se observa El texto presenta algunos En el texto, se observa
un uso inadecuado de puntos mal colocados. un uso correcto de los
los puntos y El uso correcto de las puntos y las mayúsculas.
las mayúsculas. mayúsculas solo se Metacognición
aprecia en algunos casos.
¿Qué tuve en cuenta a la
hora de elegir el lugar para
6. Realiza las correcciones necesarias en el texto y acompáñalo con describir?
imágenes del lugar.
________________________
7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. ________________________
© Santillana S. A.

❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos de acuerdo con los paisajes elegidos. ________________________
Organicen la publicación por algún medio virtual o en pequeños grupos ________________________
elaboren folletos turísticos en los que publiquen sus descripciones.
DESARROLLO 125

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 Prácticas letradas

Textos descriptivos de seres

Los textos descriptivos de seres expresan, por medio de palabras, las características
de un ser real o ficticio.
❱❱ Te proponemos escribir la descripción de un ser inventado para que la publiques
en Facebook, un blog o el periódico mural de tu aula.

Planificamos el texto

1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas:

¿Para qué describiré a un ser?

Propósito

¿Sobre qué voy a escribir? Aquí tienes algunas ideas.

Sobre un
árbol que
Tema nunca
deja de
crecer.
Sobre un ser terrorífico Sobre un animal
que sale todas las gracioso que hace
noches de una laguna. reír a todos.

¿Para quiénes escribiré la descripción? ¿Qué características tienen?

Lectores

¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué?

Registro

¿Qué adjetivos y comparaciones emplearé en mi descripción?

Recursos
textuales

2. Organiza tus ideas en un esquema como el siguiente:

Título Presentación Apreciación

de las final
Relacionado con
características
el ser elegido. Comentario
Generales, rasgos sobre el ser.
© Santillana S. A.

físicos y de carácter.

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 Textualizamos Para escribir mejor
• Los rasgos se presentan a
3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de través de adjetivos, frases
lo que has planificado. nominales y comparaciones.

• Selecciona los rasgos más característicos que posee el ser que • Los verbos, generalmente,
están en tiempo presente.
describirás.
• Los conectores de
• Establece el orden en el que irán los rasgos seleccionados. Puedes
adición permiten añadir
ir, por ejemplo, de lo general a lo particular. características. Ejemplos:
• Evita presentar repeticiones o contradicciones en tu descripción. además, asimismo, aparte de
ello, incluso, también, etc.
Revisamos y corregimos el texto

4. Intercambia tu texto con un compañero.Verifiquen en qué nivel se

encuentran empleando el siguiente cuadro:
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

El texto no corresponde a El texto cumple parcialmente

El texto corresponde a lo planificado.
lo planificado. lo planificado.

La descripción no contiene ningún La descripción contiene algunos de los La descripción contiene todos los
rasgo necesario para que el lector rasgos necesarios para que el lector se rasgos necesarios para que el lector se
se forme una imagen mental muy forme una imagen mental muy precisa forme una imagen mental muy precisa
precisa del ser. del ser. del ser.

En el texto, se observa un uso

En el texto, se observa un uso bastante En el texto, se observa un uso
inapropiado de los signos de
apropiado de los signos de puntuación. apropiado de los signos de puntuación.
puntuación.

5. Explica a un compañero cómo has organizado las ideas del texto que
has producido y tu plan de escritura.

Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

6. Realiza las correcciones necesarias en el texto. Incorpora imágenes

para hacerlo más atractivo para los lectores. La concentración
y tranquilidad te
ayudarán a escribir
7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito.
mejor.

❱❱ EN EQUIPO. Formen pequeños grupos, ordenen sus textos y elaboren

un álbum de seres. También pueden organizar un rol de publicaciones
para el periódico mural, Facebook o página web del aula.

Metacognición
¿En qué situación comunicativa te será útil describir a un ser?
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 127

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 Prácticas letradas

Las cartas
La carta es un texto funcional que se envía a alguien para contar alguna noticia, solicitar información,
expresar sentimientos, invitar, agradecer, felicitar, etc.
❱❱ Te proponemos escribir una carta para enviarla por correo postal o electrónico.
1. Escoge a una persona de tu familia, colegio o localidad que destaque por sus valores y escríbele
una carta de felicitación.

Ministerio de Educación
Por su laboriosidad. Por su creatividad. Por su solidaridad.

2. Define tus ideas respondiendo las preguntas.

Registro
Propósito Destinatario
¿Qué lenguaje te conviene utilizar
¿Para qué escribirás? ¿A quién le escribirás?
según tu destinatario?

3. Organiza tus ideas de acuerdo con la estructura de este tipo de texto.

Lugar y fecha

Destinatario

Saludo

Cuerpo de la carta

Despedida
© Santillana S. A.

Firma

128

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 4. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu carta a partir de Para escribir mejor
lo que has planificado. • Existen varias formas de
• Incluye el uso oportuno de formas de cortesía. expresar el saludo en una
carta. Si existe confianza con
• Mantén el tema de tu carta cuidando de no presentar repeticiones
el destinatario, será familiar:
o contradicciones. Querido primo. Pero si el
• Usa un vocabulario variado y apropiado según el destinatario destinatario es una autoridad,
y el propósito de tu carta. el saludo será más formal:
Estimado Director.
5. Escribe ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura.
• En relación con el lugar
Hazlo en dos momentos: mientras escribes tu texto y cuando hayas y fecha, por lo general, se
terminado la primera versión. escribe primero la localidad
Mientras escribo Al terminar desde la cual se escribe.
• ¿Se aprecia claramente todas las partes Luego, se coloca una coma
de tu carta? y, después, la fecha: Ica, 13 de
agosto de 2015.
• ¿Se cumple el propósito para el que
escribiste la carta?
• ¿Has utilizado de forma pertinente
diversos conectores y referentes
para relacionar tus ideas?
• ¿Has comprobado el uso correcto
de los recursos ortográficos de
puntuación y acentuación que presenta
tu texto?
• ¿Has usado vocabulario variado, preciso
y apropiado según la información
que deseas transmitir en tu carta?

6. Explica a un compañero el propósito del texto que has producido

y tu plan de escritura.
Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Dialoguen sobre la
7. Realiza las correcciones necesarias en la carta. Si es una carta informal, función que cumplen
puedes decorarla. Si estás trabajando en un procesador de textos, las cartas.
puedes insertar bordes decorativos.
8. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito.
❱❱ Envía la carta escrita al destinatario, ya sea por correo electrónico
o por correo postal.

Metacognición
¿De qué manera me ayudó conocer las características personales
de mi destinatario al momento de redactar mi carta?
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 129

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 Prácticas letradas

Los avisos
Los avisos son textos funcionales que informan y tratan de convencer al público de adquirir algún
servicio o producto, asistir a un evento, captar postulantes para un empleo, persuadir para actuar
de determinada manera.
❱❱ Formen parejas de trabajo y escriban un aviso para publicarlo en algún lugar concurrido
o en la página web de su institución educativa.
1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Para qué vamos a escribir? Te damos algunas ideas:
Luis Yupanqui

Flor Ruiz

Mylene d’Auriol
Comunicar un evento de mi Informar sobre una excursión Promocionar la venta de
comunidad. escolar. un producto artesanal.
Precisen para qué escribirán el aviso.
___________________________________________________________________________________
• ¿A quiénes estará dirigido nuestro texto?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de registro usaremos?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué recursos, como la rima o las preguntas, utilizaremos?
___________________________________________________________________________________
2. Organicen sus ideas considerando los siguientes elementos:

Propósito: __________________________________________________________________

Datos principales Frases atractivas, sencillas Imágenes que van a usar

Lugar: ________________ y breves

Fecha: ________________ _____________________

Hora: ________________ _____________________
Atractivo especial del _____________________
evento o producto _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
© Santillana S. A.

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

130

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 3. Escriban en una hoja aparte la primera versión del aviso a partir de lo Para escribir mejor
que han planificado. • Las imágenes que pueden
• Empleen frases cortas y precisas que den a conocer datos concretos estar en primer plano
del evento o producto. (adelante) o en segundo
plano (detrás) deben estar
• Consideren en su texto todos los elementos planificados.
relacionadas directamente
4. Escriban ✓ en las casillas para completar la siguiente guía con el tema que se anuncia.
de escritura. • Los datos informativos son
las especificaciones sobre el
Realícenlo en dos momentos: mientras escriben su texto y cuando hayan
producto, servicio, evento, etc.
terminado la primera versión. Por ejemplo: nombre de la
Mientras escribimos Al terminar
institución responsable de la
• ¿Las imágenes y las palabras se publicidad; lugar, fecha y hora
relacionan entre sí y comunican de algún evento, etc. Deben
claramente el tema del aviso? ser breves y precisos.
• ¿Han cumplido con el propósito para
el que escribieron su texto?
• ¿Han comprobado el uso correcto
de los recursos ortográficos de
puntuación y acentuación que presenta
su texto?
• ¿Han utilizado vocabulario preciso
según la información que desearon
transmitir en el aviso?

5. Expongan sus avisos frente a otras parejas de trabajo y expliquen

el propósito y la organización de sus ideas.
Anoten aquí las sugerencias que les brinden.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6. Realicen las correcciones necesarias en sus avisos.
Elijan la tipografía adecuada y de impacto.
7. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito.
Los buenos
Retoquen las imágenes y los colores para hacerlo más vistoso. escritores son antes
❱❱ Expongan su trabajo en un lugar adecuado, de manera que los excelentes lectores.
destinatarios que han elegido puedan leerlo. También pueden
publicarlo en la página web de su institución educativa.

Metacognición
¿Qué pasos he seguido para elaborar mi aviso? ¿Para qué me servirá el haber
aprendido a elaborar un aviso?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 131

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 Prácticas letradas

La infografía
Las infografías son textos discontinuos que combinan palabras e imágenes con el propósito de transmitir
información precisa de manera dinámica.
❱❱ Te proponemos elaborar en equipo un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural
o en la página web de tu institución educativa.
1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Para qué vamos a elaborar una infografía?
__________________________________________________________________
• ¿Sobre qué va a tratar nuestra infografía? Aquí tienen algunas ideas.

Cultura Chavín. Cultura Paracas. Cultura Mochica.

• ¿A qué campo del saber pertenece? ________________________________________________________

• ¿En qué fuente buscaremos información? Marca.

Enciclopedias virtuales Revistas de actualidad Libros de Comunicación

Otros (especificar) _________________________________________________________________

• ¿Quién o quiénes leerán nuestro texto?
___________________________________________________________________________________
• ¿Con qué lenguaje escribiremos: formal o informal? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué imágenes y textos utilizaremos?
___________________________________________________________________________________

2. Investiguen el tema y, luego, determinen los subtemas que abordarán en su infografía.

Registren en un cuadro sinóptico como el siguiente los aspectos que considerarán en su infografía.
_________________________________________
Cronología _________________________________________

Ubicación geográfica _________________________________________

_________________________________________

Cultura Organización política _________________________________________

______________ _________________________________________

Organización social _________________________________________

_________________________________________

Organización económica _________________________________________

_________________________________________
© Santillana S. A.

Manifestaciones artísticas _________________________________________

_________________________________________
132

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 3. Imaginen la estrutura que tendrá su infografía. Luego, organicen Para escribir mejor
la información en un esquema como el siguiente:
• Los recursos gráficos, como
Información Dibujos o fotografías íconos, dibujos, fotografías,
relevante sobre cada necesarios para diagramas, flechas, etc.,
aspecto del tema. Título relacionado complementar los textos. complementan y aclaran
con el tema la información presentada.
• Las marcas textuales, como
las fechas, numeración, datos
Líneas, flechas, marcas, etc., que y textos, se escriben en
conecten el texto con los gráficos. negrita.
• El mecanismo de lectura del
4. Escriban en una hoja A3 la primera versión de su texto a partir ojo (de arriba hacia abajo
de lo que han planificado. y de izquierda a derecha)
5. Elijan un título que muestre el tema. Escriban los subtítulos según favorece la comprensión.
los subtemas o aspectos desarrollados.
6. Intercambien sus textos entre equipos y marquen Sí o No según
corresponda. Sí No

• ¿Han presentado información relacionada con los subtemas elegidos?

• ¿Su infografía cumple con el propósito de facilitar la comprensión del tema?

• ¿Su infografía presenta textos e imágenes en forma equilibrada y proporcionada?

• ¿Han comprobado el uso correcto de los recursos ortográficos de puntuación

y acentuación que presenta su infografía?
• ¿Han utilizado vocabulario variado, preciso y apropiado al campo de saber
de su infografía?

7. Expliquen a otros equipos los recursos gráficos que han empleado

en su infografía y su relación con el propósito de su texto.
Anoten las sugerencias que les hagan para mejorar su infografía.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8. Realicen las correcciones que consideren a partir de las sugerencias La investigación
minuciosa ayudará
propuestas por sus compañeros. a garantizar la
veracidad de la
9. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito. información que
Recuerden que deben consignar la fuente y los créditos. Deberán indicar presentes.
de dónde sacaron la información presentada y escriban sus nombres
como autores de la infografía.
❱❱ Agrupen sus textos de acuerdo con los temas elegidos y organicen
un rol de publicaciones para el periódico mural o la página web.

Metacognición
¿De qué manera me ayudaron las observaciones de mi compañero
para mejorar mi escrito?
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 133

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 Prácticas letradas

Las mayúsculas
Ya sabes que algunas palabras se escriben con letra
inicial mayúscula. Esto está normado por ciertas
reglas ortográficas cuyo conocimiento y aplicación
mejoran la calidad de los textos que escribimos.

❱❱ Lee el texto y anota en qué casos se utilizan las mayúsculas.

Doña Erminia Tuanama es habitante de Ischichihui, en San Martín. Ella es
una de las personas que mantiene vivo uno de nuestros más grandes tesoros:
el quechua.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información:

Información básica

Se escriben con letra inicial mayúscula Ejemplos

• La primera palabra de un escrito, la que El sábado por la tarde iré al
aparece después de un punto y un signo cine. Veré una película de terror.
de interrogación o de exclamación si no va ¿Quieres venir conmigo? A mí me
seguido de coma. gustaría ir contigo.

• Todos los nombres propios. Mariana, Ernesto, Huancayo

• Cuando un artículo forma parte del nombre La Libertad, El Cairo,

Revisa en la página propio, también lleva mayúscula inicial. La Habana
232 la “Cartilla de
ortografía”. Allí • Los sustantivos y adjetivos que forman Oficina Nacional de Procesos
encontrarás más el nombre de instituciones, organismos, Electorales
casos del uso de las
entidades, partidos políticos, museos, etc. Instituto Peruano del Deporte
mayúsculas.

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:

1. Identifica y escribe el nombre de la institución a la que se hace referencia.
Es la sede del Poder Judicial. Desde allí se administra justicia,
se mantiene el orden constitucional y se protege la legalidad.

________________________________________________________

Organización mundial de cooperación entre países

en asuntos humanitarios, paz, desarrollo económico, etc.
© Santillana S. A.

________________________________________________________

134

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 2. Coloca mayúscula o minúscula en los espacios en blanco, según
corresponda. Letras en juego
Completa con los datos
_l _ibliotecario _endigo de la última obra literaria
_icardo _alma nació en _ima en 1833. _l viajó por todo el que hayas leído.
_undo. _e le llamó cariñosamente el _ibliotecario
_endigo, pues pedía _ibros a los hombres de _etras para
formar nuevamente las colecciones perdidas durante la
_uerra del _acífico. Título:
_os _eruanos sienten orgullo de este famoso _scritor. _________________
_u libro más importante es _radiciones _eruanas.
_________________
Autor:
• Ahora, investiga sobre Ricardo Palma y agrega un párrafo al texto ante-
rior. Utiliza más de un caso del uso de mayúsculas. _________________
________________________________________________________ _________________

________________________________________________________ Personaje principal:

________________________________________________________ _________________

________________________________________________________ _________________

3. Sustituye palabras por su abreviatura correspondiente y escribe mayúscula

cuando sea necesario.

estimado señor álvarez:

el presidente del banco internacional sin límites, doctor faustino gallardo,
tiene el honor de comunicarle que, en el sorteo realizado el martes 7
de noviembre, usted ha resultado ganador de un viaje a egipto, el cual incluye
recorridos guiados por el cairo, así como visitas a la pirámide de guiza
y el río nilo.

4. Explica por qué en cada caso no se ha empleado la mayúscula en

las palabras destacadas.
• El meteorito Z32 cayó en territorio ruso.
________________________________________________________ Metacognición
• El expositor dijo: “… cuando sepamos qué es en realidad la materia ¿Para qué me va a servir
oscura del universo, entonces…”. el uso de las mayúsculas
en mis escritos?
________________________________________________________
____________________
____________________
Coevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Intercambia tu cuaderno de trabajo con un compañero para revisar
las respuestas. ____________________

DESARROLLO 135

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 Prácticas letradas

La coma
La coma es un signo de puntuación que delimita
determinados elementos dentro de un enunciado.
❱❱ Lee el siguiente texto y luego responde.

El parque está lleno de árboles y flores. En el paseo de la entrada hay pinos,

álamos, cipreses y sauces. En la zona infantil se aprecian hermosas hortensias,
coloridos geranios, blancas margaritas y perfumadas azucenas.

• ¿Qué regla de uso de la coma podrías enunciar a partir del texto leído?

_____________________________________________________________
• Conversa con un compañero en qué otros casos se emplea la coma.
❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información:

Información básica
Usos de la coma Ejemplos
Para separar elementos de una Mario recorría pasadizos, salones
enumeración que no están unidos y oficinas en busca de su amigo.
por las palabras y (e), ni, o (u).
Para separar una aclaración o una René, el mejor estudiante, dio un gran
explicación que se inserta en la oración. discurso.

Para separar del resto del enunciado Javier, acompáñame a comprar.

a las palabras con las que nombramos Cuente con mi apoyo, estimado director.
a quien nos dirigimos (vocativo). A ver, usted, entregue sus documentos.

Para indicar que se ha omitido un verbo. Aquí venden pollos a la brasa; allí, comida
china.
Revisa en la
página 234 la
Para separar oraciones cortas. Vine, vi, vencí.
“Cartilla de
ortografía”. Allí
encontrarás más ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
casos del uso de
la coma. 1. Completa este cuadro con enumeraciones.

Comparte algo de ti

¿Cuáles son tus deportes favoritos?

¿Qué actividades realizas

en tu tiempo libre?
¿Qué lugares del Perú te gustaría
conocer?
© Santillana S. A.

¿A qué deportistas admiras?

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 2. Coloca las comas donde corresponda.

¡Turrones tradicionales!

Archivo diario El Comercio

Señores y señoras disfruten del inigualable sabor de los
turrones tradicionales. Son suaves aromáticos nutritivos
dulces y exquisitos.
Dulceti una pastelería moderna y de calidad es una
buena opción para conseguir los turrones más deliciosos
y tradicionales.

• Ahora, explica qué usos de la coma aplicaste en el texto anterior. Letras en juego
Coloca la coma en esta
_________________________________________________________ historia entretenida.
Estaba la coma sentada
_________________________________________________________
tomando sol en el jardín
_________________________________________________________ del “Club de los signos”
cuando de pronto pasaron
3. Escribe las siguientes oraciones empleando la coma para reemplazar a uno corriendo el punto la tilde
de los verbos. los dos puntos el guion
y los paréntesis. La coma
• Mariana traerá los bocaditos; Sergio traerá las bebidas. asustada y nerviosa como
un asterisco les preguntó
_________________________________________________________ a las comillas que venían
detrás:
• Los novios bailaban en la terraza; los invitados bailaban en el salón.
– Comillas ¿qué pasa?
_________________________________________________________ Las comillas la miraron
asombradas y le dijeron:
• Jorge jugará fútbol; Raúl jugará básquet. – Amiga ¿no has visto
esa enorme nube
_________________________________________________________ que se acerca? ¡Es el
• El cantante firmaba autógrafos; su representante firmaba contratos. borrador que viene a
desaparecernos!
_________________________________________________________ Apenas terminaron de decir
esto la coma se desmayó.
4. Elabora un aviso para promocionar algún plato típico de tu comunidad.
Utiliza la coma de manera conveniente.

Metacognición
¿Qué uso de la coma
te parece difícil de
recordar?
____________________
____________________
© Santillana S. A.

Heteroevaluación ____________________
Revisa tus respuestas. Luego, pregúntale al profesor sobre tus dudas. ____________________

DESARROLLO 137

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 Prácticas letradas

El punto, el punto y coma

Si queremos que nuestros escritos plasmen ideas
coherentes y reflejen lo que deseamos expresar,
debemos utilizar correctamente los signos de
puntuación como el punto y el punto y coma.

❱❱ Lee el texto y anota en qué casos se utiliza el punto y el punto y coma.

En el Cusco, el ombligo del mundo, se encuentra Machu Picchu; en Trujillo, la
Ciudad de la Eterna Primavera, se ubica Chan Chan; y, en Arequipa, la Ciudad
Blanca, se eleva el volcán Misti.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información:

Información básica
Entre los signos de puntuación que tienen la función de delimitar o marcar el cierre
de oraciones o enunciados están los siguientes:
El punto (.) se escribe para marcar el final de un enunciado. Ejemplo:
Qué pena tenía. El accidente lo entristeció.
De acuerdo con la unidad discursiva que delimiten, se clasifican en tres tipos:
Se usa para separar enunciados que se relacionan entre sí
El punto y seguido
porque tratan sobre un mismo tema.
Revisa en
la página 234 El punto y aparte Se usa para separar dos párrafos en el mismo texto.
la “Cartilla de
ortografía”. Allí El punto final Se usa para señalar el cierre de un texto.
encontrarás más
casos del uso del Nunca se escribe punto después de cerrar la exclamación o interrogación.
punto y el punto Solo debe escribirse el punto de cierre si antes de estos signos hay comillas,
y coma. paréntesis, corchetes o rayas. Ejemplo:
Miró al público y dijo: “¿Creen que he logrado hacerlos reflexionar sobre la libertad?”.
El punto y coma (;) se usa cuando en una secuencia el sentido de la primera oración
determina fuertemente el sentido de las siguientes.
Se utiliza en los siguientes casos: Ejemplos
Para separar elementos de una Viajaré a Pucallpa con tres compañeros de
enumeración cuando alguno de trabajo: Eliana, que es la psicóloga; Luis, el
ellos lleva coma. contador; y Gabriel, representante legal de
la empresa.
Para limitar dos oraciones conectadas La neblina cubre las pistas de aterrizaje;
lógica o temporalmente. todos los vuelos están suspendidos.
Antes de conectores como sin embargo, Me encanta la lectura; por lo tanto, no
así pues, por tanto, por consiguiente y tardaré mucho en leer el libro que me
© Santillana S. A.

otros similares, cuando estos vinculan has prestado.

o relacionan dos enunciados extensos.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
Letras en juego
1. Coloca los puntos y las mayúsculas donde corresponda.
Expresa ideas opuestas
nicolas@gmail.com • Escribe una oración.
Ejemplo: Los caramelos
Viaje de vacaciones son deliciosos.
• Añade una idea opuesta
mediante el punto y
¡__ola, Nicolás! coma. Usa las palabras sin
¿__ómo estás? Espero que muy bien_ embargo, no obstante, etc.
__e escribo este breve mensaje para contarte que conocí las islas __allestas_ __quí Ejemplo: Los caramelos
pude ver, además de los hermosos paisajes, a muchos lobos marinos, a quienes les son deliciosos; sin embargo,
tomé muchas fotos. en exceso pueden producir
__ste viaje fue inolvidable. __scapé del frío del invierno de casa y pude disfrutar de caries.
la calidez del __erú y su gente. __n mi próximo correo te contaré todos los detalles.
__n abrazo, __________________
__eticia __________________
2. Escribe un párrafo con las oraciones. Únelas mediante el punto y coma. __________________

Julio es mi vecino. / Julio postula a Arquitectura. / Silvia es mi compañera

de colegio. / Silvia se presenta a Derecho. / Marco es el primer puesto
de la promoción. / Marco va a Economía.

__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. Lee con atención el siguiente texto:

Títeres y marionetas
El origen de las marionetas es muy antiguo. Se sabe que eran muy
populares en diversos lugares: entre los países asiáticos, en China, Japón y
la India; entre los países africanos, en Egipto; y en Europa, en la Grecia clásica.
Antiguamente, las marionetas servían para representar las hazañas de
héroes; sin embargo, en la actualidad narran, sobre todo, relatos que
sirven de entretenimiento a los niños.

Ahora, responde de acuerdo con el contenido del texto.

• ¿En qué lugares eran populares las marionetas? Contesta empleando
el punto y coma.
________________________________________________________ Metacognición
________________________________________________________ A partir de este
________________________________________________________ momento, ¿tendré más
cuidado en utilizar
• ¿Qué regla del uso del punto y coma se ha aplicado en el segundo correctamente los signos
párrafo del texto? Explica. de puntuación? ¿Por qué?
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

____________________
Coevaluación
____________________
Intercambia tu cuaderno de trabajo con un compañero para revisar sus respuestas.

DESARROLLO 139

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 Prácticas letradas

Acentuación y tildación
Todas las palabras tienen, con excepción
de los monosílabos, una sílaba que se
pronuncia con más fuerza de voz que
las otras.
❱❱ Observa las siguientes oraciones y explica qué sucede con las palabras
destacadas y por qué es importante la acentuación y tildación de las palabras.
• José aprendió un método práctico para resolver ecuaciones.
• Los sábados por la mañana practico natación.
• Nuestro equipo practicó sin problema durante horas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información:

Información básica
Al pronunciar aisladamente cualquier palabra polisílaba del castellano, no todas
las sílabas que la componen se emiten con la misma intensidad de voz. Una de ellas
destaca en el conjunto y resulta más perceptible que las demás.
Por ejemplo:
En la palabra campesino (cam - pe - si - no), la sílaba si se pronuncia con mayor
intensidad que las sílabas cam, pe y no.
Esta diferencia en la pronunciación de una determinada sílaba, que establece
Revisa en un contraste entre ella y el resto de las que integran la palabra, recibe el nombre
la página 232 de acento.
la “Cartilla de
ortografía”. Allí El acento es la mayor fuerza de voz con la que se emite o percibe una sílaba
encontrarás dentro de una palabra.
información
sobre las reglas A este acento también se le denomina acento prosódico.
generales de
acentuación. La sílaba sobre la que recae el acento en una palabra es la sílaba tónica, mientras que
las sílabas pronunciadas sin acento son sílabas átonas. En la palabra campesino, si es la
sílaba tónica, mientras que cam, pe y no son sílabas átonas.
El acento no ocupa la misma posición en todas las palabras, sino que puede recaer en
las siguientes ubicaciones:
Antepenúltima Sílaba anterior a
Última sílaba Penúltima sílaba
sílaba la antepenúltima

re - pro - duc - tor car - tu - che - ra pi - rá - mi - de dí - ga - me - lo

Existen palabras que llevan acento gráfico o tilde, una pequeña rayita oblicua (´ )
© Santillana S. A.

que se pone sobre una de las vocales de la sílaba tónica de acuerdo con las reglas
generales de acentuación.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
Letras en juego
1. Lee en voz alta el texto pronunciando adecuadamente las palabras.
El poema sin sentido
A lo largo de su vida, Galileo ideó un gran número
El poeta se olvidó de
de máquinas y artilugios. Muchos se le ocurrían según
colocar tildes al poema que
observaba las leyes de la física. Así, por ejemplo, un día vio
escribió para su amada.
que una de las lámparas de la catedral de Pisa oscilaba de
Ayúdalo y tilda donde
un lado a otro. Observó que tardaba lo mismo en ir hacia
corresponda.
atrás que hacia delante. Gracias a esta constatación, surgió
un invento muy útil: el reloj de péndulo. Cántico bajo una ventana
gótica
• Ahora, extrae del texto anterior, cuatro palabras y completa este Niña bellisima
cuadro: de faz angelica,
que en dulces sabanas,
Palabras Sílabas tónicas Sílabas átonas durmiendo estas:
despierta y oyeme
mis dulces canticos.
Suspiros languidos
voy a exhalar.
¿Con tu ayuda el poema
cumplió su objetivo?

2. Lee el texto y clasifica en el cuadro las palabras destacadas según ____________________

la ubicación del acento. ____________________
Un día especial ____________________
Ayer sábado en horas de la tarde, se realizó un alegre pasacalle por las
principales calles de la capital. En esa actividad artística, participaron estudiantes
de dieciséis colegios invitados. Un joven turista se mostró asombrado, pues era
inútil cualquier esfuerzo por abrirse paso entre el público.

Última sílaba Penúltima sílaba Antepenúltima sílaba

Heteroevaluación
3. Luego de revisar la “Cartilla de ortografía” (página 232), lee el texto Intercambia tu cuaderno
y coloca la tilde en las palabras que la requieran. con el de un compañero.
Revisen sus respuestas.
El musico y la princesa Si tuvieras alguna duda,
Una insolita musica desperto a la princesa. Al mirar por la ventana, descubrio conversa con el profesor.
a un apuesto joven que cantaba con voz dulce y melodica. La princesa penso
que se trataba de un joven valiente e intrepido y le pidio que la rescatara del
dragon que la confinaba en aquella carcel. El musico le contesto que le era una
labor muy dificil y riesgosa. Y reanudo su camino alegremente.
Metacognición
¿En qué situaciones voy a
aplicar lo aprendido?
• Ahora, completa el siguiente cuadro:
____________________
Agudas con tilde Graves con tilde Esdrújulas
____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 141

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 Prácticas letradas

Ortografía de las letras: b, v

Ya sabes que el fonema /b/ se representa con
las letras b o v. Esto está normado por ciertas
reglas ortográficas que debemos aprender y
aplicar al escribir nuestros textos. Así, nuestro
lenguaje escrito será de mejor calidad.
❱❱ Lee el texto y subraya las palabras con b o con v. Luego, a partir de alguna de
ellas, escribe un caso.
La radio se caracteriza por su rapidez informativa y por su enorme ambientación
sonora, mezcla de música, palabra y efectos auditivos. Es un medio exclusivamente
oral en el que el destinatario recibe el mensaje, por lo general, en el mismo
momento en que se emite.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información:

Información básica
Se escriben con b:
• Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-:
buche burla búsqueda
• Las formas verbales terminadas en -aba, -abas, -ábamos, -aban del pretérito
imperfecto del indicativo de los verbos de la primera conjugación (terminados en
-ar) y del verbo ir:
oraba (de orar) hablabas (de hablar) iban, íbamos (de ir).
• Las palabras que empiezan por los prefijos bi-, bis-, biz-, con el significado de
‘dos veces’, y el prefijo sub-, que significa ‘debajo’:
Revisa en bicolor bisnieto bizcocho submarino
la página 236
• Las palabras que terminan en -bilidad, -bundo y -bunda, excepto movilidad y civilidad:
la “Cartilla de
ortografía”. Allí
visibilidad moribundo meditabunda
encontrarás más • Después de la letra m:
información sobre embellecer ambulancia imbuir hambre
el uso de las Se escriben con v:
letras b y v.
• Algunas formas de los verbos andar, estar, tener, detener, sostener y obtener, que sin
tener b ni v en el infinitivo llevan el sonido [b]:
anduve estuvo tuvieron detuvieron sostuve obtuve
• Las palabras que tienen el sonido [b] después de b o d:
obvio adverso advertencia adversario
• Los adjetivos terminados en -avo, -ava, -ave, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva:
esclavo brava suave nuevo longeva leve lucrativo decisiva
• Las palabras terminadas en -ívoro, -ívora, excepto víbora:
© Santillana S. A.

omnívoro carnívoro herbívoro

• Los prefijos vice-, viz-, vi- que significan ‘en lugar de’:
vicerrector vizconde virreina virreinato

142

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
Letras en juego
1. Completa estos diálogos con b o con v.
Escribe los sustantivos
Juan se puso furi_undo, Algo de__ió que corresponden a
no te imaginas. de fastidiarlo.
las definiciones. ¡Todos
terminan en -bilidad!
Sistema adoptado para
¿Dónde llevar la cuenta en
estu__iste? las oficinas públicas y
Te esta__a Tu__e particulares.
buscando. que ir a la
bodega.

Capacidad o destreza para

hacer algo.

2. Escribe la forma del pasado imperfecto de los verbos entre paréntesis.

Virtud que tiene
Cuando él (cantar) ____________ a viva voz, no (sospechar) _____________ una persona amable.
que nosotras lo (escuchar) _____________ atentamente. Seguro creía que
(pasar) ____________ desapercibido. Nada más lejos de la verdad: cuando él
Circunstancia u ocasión
(llegar) ___________, todas nosotras (notar) _______________ su presencia. de que una cosa ocurra
o suceda.

3. Escribe ejemplos de la familia de las siguientes palabras:

Distribuir Contribuir Exhibir

_______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________

4. Completa con la b o la v según corresponda.

Un espejismo
Lle__a__a casi una semana sin llo__er y la cantimplora esta__a casi __acía.
Entonces, el __iajero di__isó un oasis. El hom__re se acercó pero, a medida
que se aproxima__a, la __isión i__a des__aneciéndose. Era ob__io que se
trata__a de un espejismo.
Metacognición
Cuando por fin llegó, le salió al encuentro un ára__e que le ha__ló así:
¿Qué dificultades
−Te ad__ierto que todo lo que ves es fruto de tu imaginación; no o__stante, tuve para realizar
aquí no se __ive mal. Si quieres, quédate a formar parte del espejismo. las actividades?
El __iajero aceptó la in__itación. A los pocos años, se casó con una muchacha ¿Cómo las superé?
que se ha__ía extra__iado siglos antes. ____________________
____________________
© Santillana S. A.

Coevaluación ____________________
Con la ayuda de un compañero, revisa las respuestas de las actividades. ____________________

DESARROLLO 143

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 Prácticas letradas
Buenas tardes,
queridos compañeros.
En esta ocasión, voy a
hablar de la kiwicha,
una planta oriunda del
Perú. La kiwicha tiene
un importante contenido
de proteínas, vitaminas
y minerales.
TE RECOMENDAMOS
• En el Módulo de
Biblioteca - MED
podrás encontrar:
Diccionario
panhispánico de dudas,
de la Real Academia
Española / Asociación
de Academias de la
Lengua Española.
144
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Las palabras
❱❱ Después de observar la escena, responde.
• ¿Qué nombra la palabra kiwicha?
____________________________________________________________
• ¿Cuál es el plural de la palabra ocasión?
____________________________________________________________
• ¿Crees que palabras como en, a, de, la, del pueden aparecer aisladas? ¿Por qué?
____________________________________________________________
Información básica
¿Por qué son importantes las palabras?
Porque con ellas organizamos nuestras ideas y producimos infinitos mensajes.
Las palabras son unidades dotadas de significado, que al combinarse forman
frases y oraciones.
Así, por ejemplo, la palabra escenario significa ‘lugar en el que ocurre o se desarrolla
un suceso’ y la palabra actor significa ‘individuo que interpreta un papel en el teatro,
el cine, la radio o la televisión’. Ambas se combinan con otras en una oración:
____ subió a ese escenario.
El actor ________
Diferenciar las clases de palabras permite mejorar su uso de acuerdo con su
significado, forma y función, de modo que sea posible optimizar la comunicación
escrita y oral de las ideas.
Al analizar el significado, la forma y la función que las palabras tienen en los textos,
comprobamos que hay palabras de distintos tipos:
Si atendemos al significado, vemos que muchas palabras nombran algo.
Ejemplos: directores nombra a seres (sustantivos)
escribió nombra una acción (verbos)
impresionante nombra una cualidad (adjetivos)
siempre nombra una circunstancia (adverbios)
Significado
Otras palabras, por el contrario, no nombran nada, sino que realizan
funciones tales como unir ideas o establecer relaciones entre
palabras.
Ejemplos: Teatro de sombras. Aplaudía desde las graderías.
Actores y actrices. Participó, pero perdió.
Si atendemos a la forma, encontramos que muchas palabras admiten
variación. Estas se denominan palabras variables.
Ejemplos: amigo - amiga - amigos - amigas
Forma actuaba - actuábamos - actuaste
En cambio, otras palabras permanecen invariables.
Ejemplos: de desde pero ni
Si atendemos a la función, observamos que algunas palabras pueden
aparecer aisladas y expresar una idea completa.
Ejemplos: Recuerda. ¡Explícame! ¡Oh! ¡Hola!
Función
© Santillana S. A.
Existen otras palabras que no pueden aparecer aisladas, porque por sí
solas no pueden expresar una idea completa.
Ejemplos: las mi a un
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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Conoces cómo se comunican los delfines?
Muchos animales emplean sonidos, gritos o ruidos para transmitir variados
mensajes. Algunos de estos sonidos no son audibles para los seres humanos. Los
utilizan con el fin de atraer a otros individuos de su especie, para procrear, alejar a
sus rivales, reclamar un territorio o alimentarse.
Los delfines coordinan sus cacerías y se comunican con otros delfines emitiendo
silbidos, chillidos y chasquidos. Además, dan un uso sofisticado al sonido, la
ecolocación, que consiste en emitir sonidos agudos, inaudibles para el oído humano,
y escuchar el eco o sonido reflejado por una superficie. Así pueden ubicar peces
para alimentarse, encontrar un camino o localizar objetos.

• Completa el cuadro con las respuestas que se solicitan.

Preguntas Respuestas Clase de palabras

¿Qué recursos usan los
animales para transmitir
diversos mensajes?
¿Cómo son los
sonidos que emiten
los delfines?
¿Qué efectos producen
los animales al emitir
sonidos?

2. ¿Crees que las autobiografías son entretenidas?

• Completa el siguiente texto con palabras que nombren seres (sustantivos)
y palabras que nombren acciones (verbos).

Mi nombre es ______ y ______ muy ordenada con mis actividades después del
______. Los lunes ______ clases de arte y los martes, de gimnasia. El miércoles me
dedico al yoga, sobre todo a ejercicios de respiración; eso me ______ a meditar y
relajarme. Los jueves ______ a la academia de natación. Los viernes ______ mis Coevaluación
clases del colegio. Los fines de semana me ______ con mis ______ o voy con
mis ______ a visitar a mis _________. En ambos casos, me _________ bastante. Formen pequeños equipos
Como ves, __________ mi tiempo lo mejor posible. y revisen sus respuestas.

Síntesis
Metacognición
Completa el siguiente organizador:
¿En qué actividad tuve
Definición mayor dificultad?
______________________________________________________ ¿Por qué?

______________________________________________________ ____________________
Las Se pueden clasificar de acuerdo con los siguientes aspectos: ____________________
palabras Significado Forma Función ____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 145

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 Prácticas letradas

El enunciado
Mi familia y yo nos ❱❱ Luego de leer la conversación, responde.
iremos a Ayacucho
en Semana Santa. • ¿Quién de los personajes se expresa empleando un verbo conjugado?
____________________________________________________________
• ¿Qué expresiones hacen referencia al estado de ánimo del hablante?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Estas expresiones brindan un mensaje completo? ¿Por qué?
_________________________________________________________

¡Oh! ¡Qué ____________________________________________________________

gran noticia! • ¿Con qué otra expresión se podría comunicar el segundo mensaje?
____________________________________________________________

Información básica
¿Para qué utilizamos los enunciados?
En distintas situaciones de nuestra vida diaria, necesitamos comunicarnos y, por eso,
empleamos enunciados para expresar ideas con sentido completo.
El enunciado es una palabra o conjunto de palabras con sentido completo.
Expresa ideas que pueden presentarse como una afirmación, una negación,
una pregunta, un deseo, etc.

Cada enunciado se pronuncia con una entonación independiente de la de otros

enunciados. La entonación nos permite saber cuándo una persona afirma algo,
formula una pregunta o realiza una exclamación.

Afirma Las aguas de Churín son medicinales.

Pregunta ¿Las aguas de Churín son medicinales?

¿Cómo podemos
reconocer los Exclama ¡Las aguas de Churín son medicinales!
enunciados?
¿Cuáles son las clases de enunciados?
Podemos reconocer
los enunciados de esta Los enunciados pueden ser de dos clases:
manera:
Clases Características Ejemplos
1. En la lengua hablada,
al final de cada • Contienen un verbo
Oracionales conjugado.
Sujeto Predicado
enunciado se produce (Enunciados
• Pueden dividirse en El pequeño saltaba de alegría.
una pausa. con verbo) v. conjugado
sujeto y predicado.
2. En la lengua escrita,
al final de cada • No tienen ninguna
enunciado se escribe No oracionales forma verbal
(Enunciados conjugada. ¡Qué alegría!
© Santillana S. A.

punto o cierre de
interrogación o de sin verbo) • No pueden dividirse
exclamación. en sujeto y predicado.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Sabes cómo preparar una pachamanca?

Una deliciosa pachamanca

Luis Yupanqui
Para disfrutar mejor de una pachamanca, se prepara en grupo debido a su complejidad.
Sigan estos pasos para su preparación.
1. Pongan piedras encima de la leña. Enciendan la leña. Las piedras se calentarán y actuarán
como fuente de calor. Así, el calor se transmite por conducción de las piedras a los alimentos.
2. Sobre las piedras calientes coloquen habas, choclo, papa, camote, carne, etc. Luego, cubran con
hojas de plátano y costales de tela. Finalmente, tapen con tierra para que no escape el calor.
3. Después de cuatro horas, destapen cuidadosamente la preparación.Todos los alimentos
estarán listos para comer y disfrutar.
¡Buen provecho!

• Escribe los enunciados no oracionales presentes en el texto leído.

__________________________________________________________
• ¿Cuántos enunciados hay en el paso 2? Marca.

Uno Dos Tres

• ¿De qué tipo son? Justifica.
__________________________________________________________

2. ¿Quieres conocer algo más de la cultura Chavín?

Chavín de Huántar
En 1985, la Unesco declaró el sitio arqueológico de Chavín de Huántar como
Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Este sitio arqueológico se ubica en el triángulo formado por los ríos Mosna y
Huachecsa, en la parte oriental de la Cordillera Blanca, en la región Áncash.
El sitio presenta construcciones como pirámides, plazas y escalinatas hechas en piedra.
Las edificaciones piramidales alojan cámaras y una red de pasajes (la más conocida es
el Laberinto o Galería). Chavín cuenta con monolitos representativos como el Lanzón
de Chavín, la Estela Raimondi y el Obelisco Tello.
Coevaluación
• ¿Qué opinas sobre el texto que acabas de leer? Responde con un Revisa tus respuestas con
enunciado oracional. uno de tus compañeros.
__________________________________________________________
• ¿Qué título que contenga un enunciado no oracional propondrías para el texto?
Metacognición
__________________________________________________________
¿Qué acciones desarrollé
para diferenciar los tipos
de enunciados?
Síntesis
____________________
Completa el siguiente organizador:
____________________
EL ENUNCIADO es
____________________

presenta ____________________
puede
© Santillana S. A.

____________________
clasificarse en
no presenta ____________________

DESARROLLO 147

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 Prácticas letradas

La oración simple: grupo nominal y verbal

Vive una experiencia ❱❱ Luego de leer el texto publicitario, responde.
maravillosa • ¿De quiénes se habla en el texto? ¿Qué se dice de ellos?

Estas vacaciones visita

____________________________________________________________
Chanchamayo y conoce ____________________________________________________________
la comunidad asháninka
de Pampa Michi. • Señala el sujeto y el predicado de la siguiente oración:
Los asháninkas te
contarán sus costumbres
y tradiciones. Ellos te
Los asháninkas te contarán sus costumbres y tradiciones.
enseñarán sus danzas.
jes
Información básica
ulares paisa
Los espectac oso lugar ¿Cuándo decimos que una oración es simple?
de este herm varán.
cauti Una oración simple presenta un solo verbo conjugado y se puede dividir en sujeto
también te
y predicado.
ierdas!
¡No te lo p Con frecuencia, el sujeto es un grupo nominal y el predicado es un grupo verbal.
El grupo nominal es una palabra o un grupo de palabras que tiene como
núcleo a un sustantivo.

Ejemplo:
Grupo nominal

Los asháninkas bailarán sus danzas.
Núcleo (un sustantivo)
El núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de los siguientes complementos:
Modificador Modificador Modificador
Núcleo
directo directo indirecto
Una preposición +
Un determinante Un adjetivo Un sustantivo un grupo nominal
El sujeto también puede
tener como núcleo un Tres famosos actores de la televisión peruana
pronombre.
Además de sujeto, el grupo nominal puede desempeñar diversas funciones (objeto
Ejemplo:
directo, indirecto, etc.).
Grupo nominal
Ellos comparten sus bailes. El grupo verbal es una palabra o un grupo de palabras que tiene como núcleo
Núcleo (pronombre) a un verbo conjugado.
Ejemplo:
Grupo nominal Grupo verbal

Los asháninkas bailarán sus danzas.
Núcleo (un verbo)
El núcleo del grupo verbal puede ir acompañado de complementos como los siguientes:
Grupo verbal Grupo verbal
Un ST Un grupo ST
adverbio Comió demasiado. nominal Comió unas papas fritas.

© Santillana S. A.

N Adverbio N Grupo nominal

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Quieres saber de qué está hecha la cultura de nuestro país?
El rostro del Perú

Mylene d’Auriol
En nuestra patria, conviven muchas culturas. Algunas han nacido en nuestro país, pero otras
han tenido su origen en Europa, África y Asia. Estas culturas han contribuido a la aparición
de los variadísimos potajes, la riqueza de nuestras costumbres, la vistosidad del folclor, etc.
Muchas veces, los peruanos pensamos en la diversidad como un problema; pero es todo
lo contrario. La diversidad engrandece. Nos hemos enriquecido con el aporte cultural de
muchos pueblos. Cada día nos enriqueceremos más aceptando las costumbres, creencias,
fiestas, etc., de las personas diferentes de nosotros. ¡Todas esas manifestaciones también
nos pertenecen!

• Indica a qué grupo corresponde el título del texto y luego encierra su núcleo.
__________________________________________________________
• Encierra grupos nominales que constituyen el sujeto de las oraciones
subrayadas.
2. ¿Cuánto sabes sobre la celebración de la Semana Santa en Ayacucho?

Semana Santa en Ayacucho

Mylene d’Auriol
Un original concurso de alfombras de flores se realizó el Jueves Santo en
la ciudad de Ayacucho. Los participantes fueron jóvenes mayores de 12 años.
Ellos acudieron a las calles desde las primeras horas de la mañana. Los chicos
elaboraron hermosas figuras multicolores sobre pasajes bíblicos y la vida de
Jesús. Las alfombras estuvieron terminadas para la procesión del Viernes Santo.

• Subraya los grupos verbales presentes en el texto. Después, completa el

cuadro según convenga.
N.º de oración Núcleo del grupo verbal
1
2
Coevaluación
3 Intercambia tu cuaderno de
trabajo con un compañero.
4
Si hay alguna duda,
5 pregúntale al profesor.
3. Escribe un breve texto en el que fomentes la visita a tu región. Guíate del
texto inicial. Luego, analiza la estructura de los grupos nominales.
____________________________________________________________ Metacognición
¿Qué debo tener en
____________________________________________________________
cuenta para distinguir
____________________________________________________________ los grupos nominales
de los verbales?
Síntesis
_________________________________________ ____________________
La oración simple es
_________________________________________
se compone de ____________________
Es _______________________________________ ____________________
_______________________________________ ____________________
Grupo _______________
© Santillana S. A.

Es _______________________________________ ____________________
Grupo _______________ _______________________________________ ____________________

DESARROLLO 149

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 Prácticas letradas

Los conectores
❱❱ Luego de leer el texto, responde.
• ¿Se puede entender cuál es la secuencia que siguió el jinete?
____________________________________________________________
• ¿Qué palabras en el globo te permiten saberlo?
____________________________________________________________
Llegará
_________ a tiempo • ¿Cuál es la razón por la que el segundo personaje cree que el jinete llegará
el jinete ________
a tiempo?
saltó la valla, es un gran
________ jinete. ____________________________________________________________
atravesó el
campo con • ¿Qué conector te permitió identificar la respuesta? ¿Qué tipo de relación
dirección al establece con respecto a la idea anterior?
pueblo.
____________________________________________________________
• Si elimináramos esas palabras, ¿se entendería el texto? Explica.
____________________________________________________________

Recuerda que la
cohesión es la unión de
las partes de un texto
(oraciones, párrafos)
por medio de diferentes
recursos, como por
ejemplo, el uso de
conectores.
Información básica
¿Para qué utilizamos los conectores?
Para mejorar la cohesión de un texto: nos ayuda a mantener la relación lógica entre
nuestras ideas y así dar sentido a lo que queremos comunicar.
Los conectores son palabras o expresiones que usamos para enlazar
y establecer relaciones lógicas dentro de un texto.
¿Cuáles son algunas clases de conectores?
Tipo de relación Conectores Ejemplos
De adición Además, también, por otro Mi profesor habla inglés
(Añaden información). lado, aparte de ello, incluso. y francés. Además, sueco
y alemán.
De contraste Pero, en cambio, no Vinieron a mi casa, pero
(Expresan oposición). obstante, sin embargo. ya me había ido.
De secuencia Primero, luego, a Primero, iremos de
(Indican sucesión). continuación, finalmente. compras. Luego, veremos
una película.
De causa Porque, debido a que, pues, Lucía no fue a trabajar
(Indican un motivo ya que, puesto que. porque estaba enferma.
o razón).
De consecuencia Por lo tanto, así que, por No estudié, por eso,
(Manifiestan un efecto). eso, por consiguiente. desaprobé el examen.
De finalidad Para (que), a fin de (que), Llenamos las cantimploras
© Santillana S. A.

(Indican que la idea es con el objetivo de (que). a fin de tener agua durante
propósito de otra). toda la caminata.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Sabías que se han enviado placas con información al espacio?

Avisos interespaciales
Desde siempre, los seres humanos hemos deseado saber si en algún lugar del universo viven
seres inteligentes. Por ello, en algunos vehículos espaciales lanzados en la década de 1970, se
incluyeron placas con información sobre los seres humanos y sobre la localización de la Tierra.
También se enviaron discos con imágenes de nuestro planeta y con grabaciones de muchos
de sus sonidos característicos: el rumor de las olas, el llanto de un niño, saludos en diferentes
idiomas, entre otros. Esos discos siguen en el espacio, con el objetivo de que una forma de vida
inteligente los encuentre y sepa que existe en el universo un planeta habitado llamado Tierra.

• Subraya los conectores empleados en el texto. Luego, indica a qué clase

corresponden.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Cuánto sabes sobre las algas?
• Completa este texto con la clase de conector sugerido en cada caso.

Las algas
Existen algas que son de agua dulce, ___________ (de contraste) la mayoría
vive en el mar. Las algas marinas pueden ser de diversos colores: verdes, pardas,
rojizas o azuladas. Algunas algas son tan pequeñas que, para verlas, necesitamos un
microscopio; _______________ (de contraste), otras algas pueden llegar a medir...
¡hasta cien metros de largo!
Hay algas que se mueven lentamente por la superficie del agua, empujadas por las
corrientes. A esas algas se las conoce como algas flotantes. ___________ (de adición)
podemos encontrar algas que viven adheridas a las rocas del fondo del mar o al
caparazón de una tortuga.
Las algas son muy importantes para el desarrollo de la vida en el agua, ___________
(de causa) además de aportar oxígeno, sirven como alimento para muchos peces.

3. Escribe un breve texto en el que expongas dos razones por las cuales Heteroevaluación
es importante cuidar nuestro medioambiente. Utiliza de acuerdo con Revisa tus respuestas.
tu propósito algunos conectores aprendidos. Luego, compártelas
con el profesor.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Metacognición
Síntesis ¿Qué hice para resolver
la actividad 1?
Completa el siguiente organizador:
____________________
Los conectores son ____________________
se clasifican en ____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 151

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 Prácticas letradas

Los referentes
Visite la laguna
de Paca ❱❱ Después de leer el aviso, responde.
Allí podrá observar • ¿A qué se refieren las palabras subrayadas?
peces tales como ____________________________________________________________
la trucha plateada.
____________________________________________________________
Carlos Sala

____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Al emplear esas palabras, ¿qué se ha logrado? Explica.
____________________________________________________________
Si no la visita,
se arrepentirá. ____________________________________________________________
Aproveche nuestros ____________________________________________________________
descuentos y promociones. ____________________________________________________________
www.agenciadeviajesgyg.com.pe
____________________________________________________________

Información básica
¿Para qué utilizamos los referentes?
Todo texto está conformado por muchas oraciones que desarrollan un mismo tema.
Como las oraciones están vinculadas por el sentido, es natural que se repitan algunas
palabras que se refieren a ciertas ideas compartidas. Para evitar esas constantes
repeticiones, podemos utilizar referentes como la anáfora y la catáfora.
Los referentes
permiten que las ideas La anáfora es el procedimiento de referencia por el cual una palabra se refiere
de un texto estén a otra u otras que han sido mencionadas anteriormente.
cohesionadas y evitan
la redundancia. Así se Las palabras que con mayor frecuencia pueden referirse a otras anteriores son de
consigue relacionar diversa clase: los pronombres personales (él, ella, lo, las…), los posesivos (mi, tu, su…)
las ideas con claridad
y transmitirlas sin
y los adverbios (aquí, allá, allí…).
ambigüedad.
Ejemplo: Ese libro es excelente. Lo leí dos veces.
En el ejemplo anterior, se ha empleado el pronombre lo, que se refiere a Ese libro.

La catáfora es el procedimiento por el cual unas palabras se refieren a otra

u otras que serán mencionadas más adelante.

Además de proporcionar cohesión, la catáfora cumple otra importante función: crear

suspenso para llamar la atención del lector ante lo que aparecerá luego en el texto.
Las expresiones que con mayor frecuencia pueden referirse a otras que serán
mencionadas luego son tales como, los siguientes, por ejemplo y otras semejantes.
Ejemplo: Para elaborar este títere, necesitarás los siguientes materiales:

cartulina, goma, tijeras y lana.

© Santillana S. A.

En el ejemplo anterior, la expresión los siguientes materiales se refiere a otras palabras

que son mencionadas posteriormente. De ese modo, adelanta algo no dicho aún:
cartulina, goma, tijeras y lana.

152

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:

Shutterstock
1. ¿Cuánto sabes de los hipopótamos?
Los hipopótamos
Los hipopótamos son animales que habitan en los ríos de África.
Aunque estos son animales terrestres, pasan una gran parte de su vida
en el agua y están muy adaptados a ella. Un rasgo que los caracteriza
es su alimentación. Esta se basa en plantas, las cuales se encuentran en
abundancia en las orillas de los ríos. Allí suelen nadar durante largos
periodos hasta que logran satisfacer su apetito. Esto hace que luego
salgan del agua y descansen un buen rato.

• Copia los términos subrayados y escribe a qué palabras se refieren.

– ____ ____________________ – ____ ____________________
– ____ ____________________ – ____ ____________________
– ____ ____________________
2. ¿Quieres conocer una de las manifestaciones artísticas más originales de
nuestro Perú?

Las tablas de Sarhua

Sarhua es una comunidad ayacuchana que ha obtenido notoriedad nacional
e internacional gracias a las hermosísimas tablas que allí se elaboran.
Las tablas de Sarhua representan a través de dibujos distintas situaciones;
por ejemplo, la vida cotidiana, los mitos y las tradiciones de la comunidad.
Las primeras tablas tuvieron un valor espiritual: eran pintadas por encargo. En ellas
se retrataba a la familia del propietario y sus antepasados, presididos por los santos
patronos.

• Subraya en el texto anterior las anáforas y encierra la catáfora.

3. Escribe una noticia que haya ocurrido en tu región. Emplea referentes para
evitar repeticiones.
____________________________________________________________ Coevaluación
Revisa con un compañero
____________________________________________________________
la respuesta a la actividad 3.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Metacognición
¿Qué debo tener en
Síntesis cuenta para utilizar con
Completa el siguiente organizador: precisión los referentes?

Los referentes ____________________

Anáfora Catáfora ____________________

____________________
Definición
____________________
y utilidad
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 153

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 Prácticas letradas

Proyecto “Saber de lenguas no es un juego”

Punto de partida

Como has aprendido, son diversas las lenguas que coexisten en nuestro
país. Sin embargo, existe desconocimiento de ellas. ¿Conoces cuáles son las
que se hablan en tu región? ¿Cuánto sabes acerca de ellas? ¡Esta es una gran
oportunidad para aprender más!
1. Elabora una lista de las lenguas que se hablan en tu región.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

El propósito de este proyecto es dar a conocer las lenguas que se hablan

en tu región mediante el diseño por grupos de un juego de video. Para ello,
pondrás en práctica tus capacidades de comprensión y producción de textos
escritos.
2. ¿Cómo se podrían dar a conocer las diferentes lenguas de tu región
a partir de un juego de video? Piensa y anota.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Planificación
3. Reúnete con tres compañeros más y compartan las ideas anteriores.
4. Elijan cuál será el tipo de su juego de video. Por ejemplo:
Aventura Acción
Competencia deportiva Simulación
5. Expliquen el porqué de su elección.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Completen el siguiente cuadro:
¿A quiénes estará dirigido
nuestro juego de video?
¿Cuánto tiempo invertiremos
en este trabajo?
¿Con qué recursos contamos
© Santillana S. A.

para el diseño?

¿Cómo lo socializaremos?

154

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 Actividad integradora
Desarrollo
7. Investiguen sobre las diferentes lenguas que se hablan en su región.
Para ello:
• Localicen información relevante en diversas fuentes acerca de las
características de estas lenguas. Procesen los datos mediante la aplicación,
las estrategias y técnicas de comprensión más pertinentes.
• De ser posible, visiten los lugares donde se hablan estas lenguas o páginas
web sobre estos. Tomen fotos o capturen imágenes a los ambientes, las
personas y los objetos particulares que encuentren. Organicen estas
fotografías en un álbum.
8. Recojan las preferencias de su público objetivo. Para ello, formulen algunas
preguntas como ¿cuál es tu juego de video favorito? o ¿qué personajes de
juegos de video te gustan?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________

• Luego, compartan estas preguntas con algunas personas que tengan las
características de sus destinatarios. Para este fin, pueden hacer uso del
chat, Facebook o, incluso, de un slam.
9. Determinen las ideas más pertinentes para su juego de video y propongan
un plan de escritura para organizarlas de acuerdo con su propósito.

Pónganse de acuerdo sobre cómo

Elaboren un texto expositivo
será su juego de video. Recuerden
Para ello… con estructura descriptiva para
que debe dar a conocer las lenguas
presentar el juego.
de su región.

Determinen qué personajes

Escriban dos textos descriptivos:
aparecerán y qué ambientes se
Para ello… uno de seres (para los personajes)
presentarán en el universo de
y otro de paisajes (para los
su juego de video. Tomen como
ambientes).
referencia el álbum de fotos.

Definan cómo progresarán los Redacten un texto expositivo

jugadores a través de su juego Para ello… con estructura de secuencia con
de video. los niveles del juego.

Planteen el diseño artístico y visual Elaboren una infografía en

que habrá en su juego de video y Para ello… la que se aprecie el diseño
© Santillana S. A.

las instrucciones para jugarlo. y las instrucciones.

CIERRE 155

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 Prácticas letradas

Para la elaboración de los textos mencionados, es importante que se

organicen y distribuyan el trabajo. Para este fin, pueden asumir roles como
el de coordinador, diseñador, publicista, entre otros.
10. Elaboren juntos la biografía y la tarjeta de presentación de cada uno
de los integrantes del equipo como creadores del juego de video.
11. Cuando terminen de diseñar su juego de video, revisen si el contenido
y la organización de las ideas se relacionan con lo planificado y si han
tomando en cuenta la ortografía, la gramática y las propiedades del
texto.

Cierre

TE RECOMENDAMOS Socialización
12. Realicen un día de presentación de los diseños de sus juegos de video.
Pueden utilizar Para ello, inviten a los destinatarios a través de un aviso que hayan
un programa de elaborado en conjunto y muestren todas sus ideas.
presentación como
PowerPoint o la 13. Después de haber escuchado todos los diseños, reúnanse nuevamente
aplicación multimedia con sus equipos y escriban una carta de felicitación a aquel cuyo juego
Prezi. les haya gustado.
Evaluación
14. Usen la siguiente rúbrica para evaluar el producto de su proyecto.
En inicio En proceso Logrado
El juego de video no El juego de video El juego de video
recogió las preferencias recogió algunas de recogió todas las
del destinatario. las preferencias del preferencias del
destinatario. destinatario.

El juego de video El juego de video El juego de video

no cumplió con su cumplió parcialmente cumplió con su
propósito: dar a conocer con su propósito: dar a propósito: dar a conocer
las lenguas de su región. conocer las lenguas de las lenguas de su región.
su región.

Las ideas seleccionadas Las ideas seleccionadas Las ideas seleccionadas

para el juego de video para el juego de video para el juego de video
no fueron pertinentes. fueron medianamente fueron pertinentes.
pertinentes.

Los textos que sirvieron Solo algunos de los Todos los textos que
para presentar el juego textos que sirvieron sirvieron para presentar
de video fueron poco para presentar el el juego de video fueron
adecuados, coherentes juego de video fueron adecuados, coherentes
y cohesionados. adecuados, coherentes y cohesionados.
y cohesionados.
© Santillana S. A.

156

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 Actividad integradora

Al finalizar las actividades del proyecto, es importante que reconozcas los

procedimientos de aprendizaje que te llevaron a seleccionar estrategias
adecuadas para organizar la información que recopilaste de diversas fuentes.
Asimismo, comprueba la efectividad de los textos escritos en el cumplimiento
del propósito del proyecto.
15. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro:
Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado
Recupera información de diversos textos escritos.
¿Localizaron información relevante
en fuentes confiables?
Reorganiza información de diversos textos escritos.
¿Organizaron la información
en un esquema?
¿Utilizaron estrategias o técnicas de
acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, esquemas)?
Planifica la producción de diversos textos escritos.
¿Seleccionaron el destinatario, el tema,
los recursos textuales para cada texto
propuesto?
¿Propusieron un plan de escritura
de acuerdo con el propósito del
proyecto?
Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura.
¿Escribieron variados tipos de textos
sobre temas diversos a partir de sus
conocimientos previos y de otras
fuentes de información?

Metacognición TE RECOMENDAMOS
Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
• En el Módulo de
• ¿Qué aprendí con más facilidad?
Biblioteca - MED
________________________________________________________ podrás encontrar:
Las lenguas del Perú,
________________________________________________________ de Luis Andrade Ciudad
• ¿Qué me costó más trabajo? y Jorge Pérez Silva.
• Documento Nacional
________________________________________________________ de Lenguas Originarias
________________________________________________________ del Perú, del Ministerio
de Educación:
• ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido?
http://www2.minedu.
________________________________________________________ gob.pe/filesogecop/
© Santillana S. A.

DNL-version%20
________________________________________________________ final%20WEB.pdf

CIERRE 157

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 3 Prácticas mediáticas

Más que medios

Hijo, tú sabes que
todo lo que te digo es
por tu bien. Te aconsejo
estudiar mucho.

Lo sé, mamá… Sin

embargo, quisiera
tener más tiempo
para poder jugar.

¿Información o conocimiento? tir

¿Qué tenemos que hacer para conver
los medios
Diariamente, recibimos cantidades de información a en conocimiento la información de
través de diferentes medios: Internet, libros, televisión, de comunicación?
radio, etc. La información se toma o se ha tomado _________
a veces como equivalente a saber o conocimiento, ______________________________
_________
pero ¿es así? Creemos que no, ya que conocer no es ______________________________
_________
simplemente almacenar y comunicar datos. A pesar ______________________________
de que el conocimiento se basa en la información, la información
¿Cuál es tu punto de vista acerca de
esta por sí sola no genera conocimiento. Para que .
que brindan estos medios? Fundamenta
la información se convierta en conocimiento, es
_________
necesario “procesarla”; es decir, poner en práctica ______________________________
_________
diversas estrategias que nos permitan analizar, ______________________________
© Santillana S. A.

interpretar, relacionar los datos desde una postura _________

______________________________
reflexiva y crítica, profundizando así el significado _________
de los mensajes que recibimos. ______________________________
158

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Escucha activamente diversos
textos orales.
Recupera y organiza información
TEXTOS ORALES
COMPRENDE
de diversos textos orales.
Infiere el significado
de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
Recupera información
de diversos textos escritos.
Reorganiza información
TEXTOS ESCRITOS
COMPRENDE
de diversos textos escritos.
Infiere el significado
de los textos escritos.
© Santillana S. A.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 159
Buenos días a todos aquellos que nos sintonizan
desde muy temprano… Presentamos la noticia
más destacada del día… Siete talentosos
escolares representan a nuestra nación y ganan
medallas en la Olimpiada de Matemática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten
la comunicación oral.
• Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral.
• Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones.
• Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto.
• Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso
para asumir una posición.
• Localiza información relevante en diversos tipos de textos.
• Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
• Parafrasea el contenido de textos.
• Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos,
las características y los lugares de un texto.
• Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
• Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor
de un texto.
• Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales.
INICIO 159
1/26/16 4:01 PM
 Prácticas mediáticas
Los hechos y opiniones en los medios de comunicación
❱❱ Lee la siguiente conversación. Luego, responde las preguntas.
¿Leyeron
sobre el partido
entre Atlanta
y Deportivo?
Así como las personas
tienen su propia visión
de los hechos, los
medios también hacen
una interpretación de
la realidad.
160
PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 160
¡Sí, yo leí en
Internet que Atlanta
metió tres goles!
En Facebook comentan
que Atlanta siempre ha sido
superior en la cancha; por
eso, Deportivo le teme.
• ¿Qué informaciones intercambian los estudiantes?
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué informaciones son hechos? ¿Y cuáles opiniones?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué información te parece más importante? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Existen algunas páginas web, periódicos, programas radiales y televisivos
en los que solo se escriben opiniones? Explica.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Información clave
Al momento de analizar la realidad, es importante diferenciar entre qué es un hecho
y qué es una opinión.
Un hecho es un acontecimiento de la realidad, el cual puede ser comprobado
objetivamente. Cuando se informa sobre un hecho, este debe ser descrito sin incluir
las valoraciones del emisor. Una opinión, en cambio, es la interpretación que
una persona hace sobre un hecho.
© Santillana S. A.
En los medios de comunicación es posible reconocer textos cuya intención es la
comunicación de hechos (como la noticia) o de opiniones (como la carta al director).
1/19/16 12:56 PM
 ❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN PAREJAS. Reúnete con un compañero y elijan uno de los temas
a partir del cual uno escribirá una corta nota informativa y el otro
un texto breve de opinión. Después, respondan las preguntas.

Las redes sociales El tránsito vehicular

Los reality shows Un partido de vóley

• ¿En qué se diferenciaron los textos que escribieron? ¿Cuál es más

objetivo? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿En qué radica la carga valorativa de los textos de opinión?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. EN EQUIPO. Observa la siguiente situación. A continuación, junto con
dos compañeros, completen los globos con un hecho y una opinión. ______________________
______________________
______________________
________________ xx
__________________
__________________
___________________

• ¿En qué se diferencia un hecho de una opinión? Completen

las características en el siguiente cuadro:

Hecho Opinión

Metacognición
¿De qué manera
3. Lee una entrevista de opinión publicada en algún periódico. Reconoce desarrollé mi juicio
qué hechos de la realidad se mencionan y qué opiniones se expresan. crítico al diferenciar un
Luego, comparte las conclusiones a las que llegaste con alguno de tus hecho de una opinión?
compañeros. ____________________
© Santillana S. A.

____________________
Coevaluación
____________________
Dialoguen en equipo para revisar sus respuestas.

DESARROLLO 161

PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 161 1/19/16 12:56 PM

 Prácticas mediáticas
❱❱ Observa las imágenes y responde las preguntas.
Hoy en día es difícil
diferenciar entre
los distintos géneros
televisivos, pues existe
la tendencia a
mezclarlos entre sí.
162
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Televisión: series
Archivo diario La República
• ¿Conoces este programa televisivo? ¿De qué se trata?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿En qué se diferencia de los documentales?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cuál es más cercano a la realidad: las series o los documentales? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Información clave
Los géneros televisivos son el conjunto de programas que se agrupan según
la función de su contenido. Existe una gran variedad de programas televisivos
que pueden clasificarse en distintos géneros, como el informativo, el cultural,
© Santillana S. A.
el especializado y el de entretenimiento. A este último pertenecen las series
televisivas que se caracterizan por ser una obra ficticia y mostrar una continuidad
argumentativa entre los distintos episodios.
1/19/16 12:56 PM
 ❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para dialogar a partir de
las siguientes preguntas. Primero, escribe tus respuestas.
• ¿Cuáles son las series que actualmente se transmiten por televisión?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué tipo de contenido presentan? ¿Qué te agrada de esos programas?
¿Qué no te agrada?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Consideras que sus contenidos son cercanos a tu realidad? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Recojan las opiniones de cinco compañeros de grados mayores
para saber qué piensan acerca de las series televisivas. Empleen
las preguntas de la actividad 1. Debemos recordar
que las series
• Luego, organicen una puesta en común para compartir la información televisivas son obras
obtenida. de ficción y, por lo
tanto, se debe ser
• De acuerdo con las tres series de televisión que fueron más
crítico al verlas.
mencionadas, completen el siguiente cuadro:
1 2 3
Realidad vs.
ficción
Propósito de las
series televisivas
Transmisión de
valores

• Lleguen a tres conclusiones y después anótenlas.

Primera conclusión: ________________________________________
_________________________________________________________
Segunda conclusión: ________________________________________
Metacognición
_________________________________________________________
¿Qué pasos seguí para
Tercera conclusión: ________________________________________ llegar a las conclusiones?

_________________________________________________________ ____________________
____________________
© Santillana S. A.

Coevaluación ____________________

Dialoguen en equipo para revisar su participación en las actividades. ____________________

DESARROLLO 163

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 Prácticas mediáticas
❱❱ Lee el siguiente diálogo y resuelve las actividades propuestas.
Luisa, mira esta noticia
tan interesante en el
periódico. Fíjate en el
titular y en
las imágenes que
la acompañan.
Las noticias impresas
suelen incluir otros
elementos que rodean,
destacan o completan
el texto central.
Algunos de ellos son
las palabras en negrita,
las fotografías,
ilustraciones y
gráficos; y las
leyendas, textos
breves ubicados al pie
o al costado de una
foto o ilustración.
164
PE0000000000641 LA158_169U03COM1_6019.indd 164
Elementos de la noticia
Sí, por el titular y
la imagen parece una
noticia interesante… Pero
veamos si narra hechos
reales y actuales.
• ¿Qué es para ti una noticia interesante?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Cuando lees un texto, ¿qué elementos te permiten reconocer que se trata de
una noticia?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué elementos del paratexto se usan para que una noticia escrita llame la atención?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Información clave
La noticia es un texto informativo en el que se relata, de manera objetiva, un hecho
ocurrido recientemente y que, por uno u otro motivo, se considera de interés
público. La noticia es el texto informativo más utilizado en la prensa escrita, como
diarios, periódicos y revistas.
Generalmente responde las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió? ¿Quiénes estuvieron
involucrados? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo pasó? ¿Cómo aconteció? ¿Por qué sucedió?
Presenta las siguientes partes:
• Volada. Oración que, por lo general, anticipa el lugar, el tiempo o las causas de
los sucesos.
• Titular. Indica el tema del que trata la noticia de un modo claro, breve y atractivo.
© Santillana S. A.
• Bajada. Resume lo esencial de la noticia.
• Cuerpo. Es la parte en la que se desarrolla la información.
1/22/16 12:49 PM
 ❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para dialogar a partir de
las preguntas propuestas. Primero, escribe tus respuestas.
• ¿Cuál fue la última noticia que leíste?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Fue en un periódico o revista impresos? ¿O en versión digital?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Existe diferencia entre ambos formatos?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Busquen una misma noticia en formato impreso y formato digital.
Después, completen el siguiente cuadro:
Diferencias entre noticias impresas y digitales
Noticia impresa Noticia digital La noticia en los
medios digitales
___________________________ ___________________________ permite la interacción
del lector e incluye
___________________________ ___________________________ otros recursos (como
___________________________ ___________________________ enlaces) y contenido
multimedia (como videos
___________________________ ___________________________ o imágenes).

3. EN PAREJAS. Elijan una noticia publicada en algún periódico impreso o

digital y analícenla a partir de los siguientes conceptos:

Inmediatez.
Hecho reciente

Calidad de la noticia. Veracidad de los hechos.

Valoración positiva Conforme a lo sucedido.

• Luego, presenten sus conclusiones a la clase.

Metacognición
• ¿Qué impacto tienen estos conceptos en los lectores?
¿De qué manera me
________________________________________________________ ayudó reconocer los
elementos de una noticia?
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
____________________
© Santillana S. A.

Autoevaluación ____________________
Revisa tus respuestas a las actividades propuestas. ____________________

DESARROLLO 165

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 Prácticas mediáticas

Estructura de la noticia
❱❱ Lee la siguiente noticia:

Shutterstock
Nadadores y gimnastas demuestran su
pundonor en los Juegos Mundiales de
Olimpiadas Especiales de Los Ángeles.
Los nadadores peruanos tiempo de 1 minuto 59,98
Claudia Brunner, Gusta- segundos en el centro
vo Flores y las gimnastas acuático Uytengsu.
Fanny Cabrejo y María Pa- Ayer, en víspera del 194
rodi dieron ayer un regalo aniversario patrio, la gim-
al Perú, al conseguir las pri- nasta Fanny Cabrejo Oré
meras cuatro medallas de logró una medalla de oro
oro y una de plata en los en gimnasia rítmica con aro. Memorial Coliseum de Los Ángeles.
Juegos Mundiales de Olim- En tanto, María Parodi ganó
piadas Especiales 2015, dos medallas: una de oro Todos estos logros han 164 países, los que com-
que se realizan en Los Án- en gimnasia rítmica con sido muy celebrados por piten en diversos depor-
geles, Estados Unidos. pelota y otra de plata en la delegación peruana, tes.
Buena cosecha gimnasia rítmica de clubes. que está presente en es- La inauguración se realizó
tos juegos mundiales con el sábado en el estadio
Brunner abrió el camino Finalmente, el nadador 44 representantes.
medallero el domingo Gustavo Flores Roca lo- que sirvió como sede de
al obtener la presea de gró otra presea de oro Los juegos dos Juegos Olímpicos, el
oro en la prueba de 100 para el Perú en 100 me- Esta competencia reúne Memorial Coliseum de
metros espalda, con un tros libres. a más de 6000 atletas de Los Ángeles.
Orgullo nacional. (28 de julio de 2015). El Peruano, p. 12.

Las fotografías 1. Responde las siguientes preguntas:

que acompañan a las
noticias comparten con • ¿Qué fue lo primero que llamó tu atención al ver la noticia?
ellas, en la medida de lo
posible, la objetividad ____________________________________________________________
y actualidad del
hecho noticioso. ____________________________________________________________
Asimismo, deben • ¿En qué tipo de medio se ha publicado?
ser suficientemente
ilustrativas del ____________________________________________________________
contenido y estilo de
la noticia. ____________________________________________________________
• ¿Qué clase de noticia aborda: cultural, política, deportiva u otra?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Por qué crees que se utilizan distintos tipos de letras, colores y tamaños
en la parte inicial del texto?
© Santillana S. A.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
166

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 • En la noticia se ha incluido una foto, ¿cuál crees que es su finalidad?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
• ¿En qué crees que se diferencia una foto periodística de una foto publicitaria?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
• Lee nuevamente la noticia y completa el siguiente cuadro: Los seres humanos
no podemos vivir
indiferentes ante lo
¿Qué sucedió? que sucede en nuestro
país y en el mundo.
Es importante estar
¿Quiénes estuvieron informados sobre
el acontecer diario.
involucrados?
Leer las noticias nos
mantiene actualizados.
¿Dónde ocurrió?

¿Cuándo pasó?

¿Cómo aconteció?

¿Por qué sucedió?

2. EN PAREJAS. Conversen a partir de las siguientes preguntas. Anoten sus

respuestas:
• ¿Consideran que el titular resume de modo claro, breve y atractivo
el contenido de la noticia?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
• ¿Con qué otro titular hubieran presentado ustedes la noticia?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
• ¿Piensan que el hecho que presenta la noticia interesa a niños, adolescentes
y adultos? Justifiquen su respuesta.
___________________________________________________________
© Santillana S. A.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
DESARROLLO 167

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 3. Elige un hecho o suceso.
4. Investiga sobre el hecho elegido. Anota información a partir de
TE RECOMENDAMOS
• En el Módulo de
Biblioteca - MED
podrás encontrar:
Diccionario de sinónimos
y antónimos,
de María Moliner.
Aquí puedes consultar
sobre el significado
de nuevas palabras
que necesites usar al
momento de redactar
tu noticia. Así ampliarás
tu vocabulario.
168
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Para que un hecho pueda convertirse en noticia, debe cumplir cuatro
condiciones: debe ser un hecho actual, real, novedoso y relevante; es decir,
debe ser de interés para el público en general.
• Ahora, elige la imagen que te recuerde un hecho o acontecimiento
importante que haya ocurrido y sobre el cual quisieras escribir una noticia.
Cortesía Andina
Getty Images
Tecnología
Deporte
AFP
ANDINA
Cultura
Espectáculo
las seis preguntas clave:
¿Qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo aconteció?
¿Cómo sucedió?
¿Por qué ocurrió?
• ¿Por qué el hecho elegido se vuelve noticia?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
• ¿Crees que la noticia que elegiste es importante? ¿Por qué?
© Santillana S. A.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1/22/16 12:49 PM
 5. Fíjate en la organización que tiene el contenido de la noticia de
la página 166.
Volada Perú obtiene cuatro medallas de oro y una de plata
Titular Orgullo nacional La volada aporta
Bajada Nadadores y gimnastas demuestran... información
complementaria, el
Primer párrafo Los nadadores... Estados Unidos. titular anuncia el
Responde las seis tema de la noticia
preguntas clave y la bajada resume
Brunner abrió... el contenido de la
Párrafos Cuerpo noticia.
intermedios representantes.
Ampliación y detalles
Esta com-
Último párrafo petencia...
Cierre

6. Escribe tu noticia en una hoja aparte teniendo en cuenta todos los

aspectos revisados.
7. Explica el propósito de tu noticia y los recursos que has empleado.
8. En parejas, intercambien su noticia. Ubiquen en qué nivel se encuentran
empleando el siguiente cuadro:

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

La noticia informa La noticia informa La noticia informa

sobre un hecho actual sobre un hecho actual, sobre un hecho actual,
y novedoso, pero no novedoso y relevante, novedoso y relevante.
es relevante. pero no responde Además, responde
las seis preguntas clave. las seis preguntas clave.

La noticia presenta La noticia presenta La noticia presenta

solo alguna de sus
partes. La información
no está ordenada
de mayor a menor
importancia.
todas sus partes, pero todas sus partes y
la información no está la información está
ordenada de mayor a ordenada de mayor
menor importancia. a menor importancia.

La noticia no se La noticia se entiende La noticia se entiende

entiende porque el
lenguaje no es claro ni
conciso.
© Santillana S. A.
poco porque el porque el lenguaje Metacognición
lenguaje no es tan es claro, conciso y
claro, conciso dinámico. ¿Leer noticias me ayudó
ni dinámico. a desarrollar mi juicio
crítico? ¿De qué manera?
____________________
____________________

9. Incorpora imágenes que complementen la información. Después, ____________________

acuerda con tu profesor la recopilación de las noticias en un periódico ____________________
mural o blog.
DESARROLLO 169

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 Prácticas mediáticas

El periódico mural y sus características

❱❱ Observa la imagen. A continuación, responde las preguntas.

• ¿Qué es un periódico mural?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Observa tu salón de clases. ¿Cuenta con un periódico escolar? Y en el resto del
colegio, ¿cuántos has podido observar y dónde se encuentran?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué temas se tratan en los periódicos murales observados?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Consideras importante la adecuada distribución de los elementos en un
periódico mural? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
El periódico mural es un medio de comunicación formado por textos e imágenes.
A través de él, los grupos de estudiantes comunican ideas, opiniones, problemas,
sentimientos, etc. Favorece la reflexión y la crítica colectiva. Además, promueve el trabajo
en equipo. El periódico mural es colocado en una zona visible y su presentación debe
© Santillana S. A.

resultar atractiva. Por eso, al elaborarlo, es necesario tener en cuenta la diagramación;

es decir, la disposición de todos los elementos. Generalmente, incluye las siguientes
secciones: editorial, noticias, sección cultural, amenidades, creación literaria y deportes.

170

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 ❱❱ Realiza las actividades propuestas:
1. EN PAREJAS. Reúnete con tu compañero de carpeta y observen la siguiente
imagen. Luego, dialoguen a partir de las preguntas y anoten sus respuestas.

AFP
• ¿Qué diferencias hay entre un periódico impreso o digital y un periódico
mural?
________________________________________________________
________________________________________________________ Podemos consultar los
periódicos murales para
________________________________________________________
estar informados sobre
________________________________________________________ las actividades de
nuestro colegio y poder
• ¿Hay diferencias temáticas? participar de ellas.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué formato se presta más para ser trabajado en clase? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Observa algunos periódicos murales de tu institución educativa o
comunidad e identifica sus secciones y la disposición de textos e
imágenes. Registra las conclusiones a las que llegaste.
___________________________________________________________
___________________________________________________________ Metacognición
___________________________________________________________ Al observar los
periódicos murales:
___________________________________________________________
¿tomé notas? ¿De qué
___________________________________________________________ tipo?
___________________________________________________________ ____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
Coevaluación
Dialoguen en equipo sobre cómo fue su participación en las actividades propuestas. ____________________

DESARROLLO 171

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 Prácticas mediáticas

El periódico mural y su importancia

❱❱ Lee los diálogos. Luego, responde las preguntas propuestas.

Pero el próximo fin de semana

Acuérdense de tenemos competencia de atletismo.
que el próximo fin
de semana tenemos
un paseo y…

Todo es
cuestión de
organizarse.

• ¿De qué trata la conversación entre estas jóvenes?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿De qué manera podrían organizarse mejor?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿El periódico mural es un proyecto o actividad común que realizan en el aula?
Explica.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cómo se organizarían para elaborar un periódico mural en el aula?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
Los periódicos murales pueden girar en torno a los acontecimientos que ocurren
en el contexto de la clase (aula). En este caso, se van actualizando artículos
© Santillana S. A.

periódicamente.
También pueden ser temáticos; es decir, todas las secciones giran en torno a un tema
eje: una fecha cívica, una obra literaria, etc.
172

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros y conversen a partir de
sus experiencias. Primero, anota tus respuestas.
• ¿Qué temas o partes incluiste al elaborar un periódico mural?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Cómo te informaste?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Incluiste partes que debían ser actualizadas periódicamente? Pon ejemplos.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Reflexionen a partir de las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas.
• ¿De dónde nace la idea de la creación de un periódico mural?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿En qué otros contextos es útil?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Cuáles son los objetivos principales de un periódico mural escolar?
Marca y sustenta tu respuesta.

Informar Entretener Organizar Exhortar

Elegí el/los objetivo(s) ___________________________ porque
pienso que ___________________________________ y según El periódico
mi experiencia ___________________________________________. mural no es un
simple collage de
• Observa la siguiente imagen. ¿A qué conclusión llegas sobre elementos, sino que
el periódico mural? debe responder a un
orden y un objetivo
___________________________________ determinados.

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
© Santillana S. A.

___________________________________
___________________________________
DESARROLLO 173

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 3. EN EQUIPO. Formen equipos de cuatro integrantes y realicen las
siguientes actividades para diseñar un periódico mural.
• ¿Qué secciones contendrá? Anótenlas y realicen una lluvia de ideas
sobre sus contenidos.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• ¿Qué sección tendrá más importancia? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

• Anoten las distintas tareas a realizar, quién las hará y cómo deberá
prepararse para ello.
Compañero 1: __________________________________________
________________________________________________________
Compañero 2: __________________________________________
________________________________________________________
Compañero 3: __________________________________________
________________________________________________________
Compañero 4: __________________________________________
________________________________________________________

• ¿Qué disposición de los elementos de su periódico mural sería la más

adecuada? ¿Por qué?

© Santillana S. A.

174

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 Existen dos posibilidades para realizar la diagramación de un periódico TE RECOMENDAMOS
mural: de forma simétrica o asimétrica. • En el Módulo de
La disposición simétrica les da la misma proporción a las secciones, por Biblioteca - MED podrás
lo que no existen elementos que sobresalgan. Da una sensación de orden. encontrar:
La cocina de la escritura,
En cambio, el orden asimétrico le da dinamismo al periódico mural, pues
de Daniel Cassany.
las secciones tienen distintas dimensiones, colores y formas.
Aquí encontrarás algunas
pautas que te pueden
• Después de redactar las distintas secciones del periódico mural, pidan servir al momento de
a otros compañeros que lean sus textos y les den recomendaciones. redactar las secciones de
tu periódico mural.
Anótenlas a continuación:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• Elijan dónde y cuándo publicarán su periódico mural (de acuerdo con
la organización del aula o colegio). Luego, realicen un plan para
actualizar su periódico.
– El periódico mural será actualizado:

Una vez por semana. Una vez al mes.

Solo ciertas secciones serán actualizadas.

• Realicen una encuesta a sus compañeros a partir de las siguientes
preguntas:
– ¿Qué secciones te llamaron más la atención?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
– ¿Qué información te fue útil? ¿Cuál no? ¿Por qué?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________ Metacognición
¿Qué aprendí al analizar
– ¿Qué piensas de la diagramación del periódico mural? los periódicos murales
______________________________________________________ de mis compañeros?

______________________________________________________ ____________________

______________________________________________________ ____________________
____________________
© Santillana S. A.

Autoevaluación ____________________

Reflexiona acerca de la forma y el contenido de tu periódico mural. ____________________

DESARROLLO 175

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 Prácticas mediáticas

La radio y su importancia
❱❱ Observa la imagen y luego responde las preguntas.

Ay, no, abuelo,

la radio está pasada
¿Por qué no de moda. Yo solo
utilizas la radio? escucho música en
mi celular.

• ¿Qué respuesta puede dar el abuelo para convencer a su nieto de utilizar

la radio? ¿Cómo crees que continúa el diálogo? Escribe.
Abuelo: _______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Nieto: ________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Y tú, ¿qué opinas acerca de los programas radiales? Formula tu opinión con
argumentos.

Yo pienso que __________________________________________________

_____________________________________________________________
porque _______________________________________________________
_____________________________________________________________

Información clave
La radio es el medio de comunicación con más alcance, incluso más que la televisión
o la prensa escrita. Las ondas de radio son muy extensas, por lo que la información
transmitida a través de la radio llega hasta los sitios más alejados de las ciudades.
© Santillana S. A.

Incluso en caso de emergencias, por ejemplo, durante desastres naturales, cuando las
redes de los celulares y teléfonos están sobrecargadas, la radio sigue transmitiendo y
nos mantiene informados y actualizados.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN PAREJAS. Reúnete con un compañero y dialoguen a partir de
las siguientes preguntas. Primero, anota tus respuestas.
• El mundo actual se caracteriza por la presencia constante de
la tecnología. ¿Crees que todos los adelantos tecnológicos son
beneficiosos para los seres humanos? ¿Por qué?
Lee la entrevista
________________________________________________________ acerca de la radio
propuesta en la
________________________________________________________ página 202 de tu
________________________________________________________ texto escolar. Luego,
a partir de lo leído
________________________________________________________ explica en qué radica
el éxito de la radio.
• ¿Qué aparatos tecnológicos acostumbran usar? Elaboren una lista y
comenten sobre su utilidad y si pueden prescindir de ellos. Luego,
completen el siguiente cuadro:
Aparato tecnológico Utilidad

• ¿Sueles escuchar programas radiales? ¿De qué tipo? ¿Con qué propósito?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿En qué se diferencian, por ejemplo, las noticias que lees en las redes
sociales o en los periódicos digitales de las que escuchas en la radio?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• Pregunten a diez adultos qué medios utilizan para mantenerse
informados y por qué. Luego, comparen sus respuestas y lleguen
a una conclusión.
Algunos medios son preferidos porque ________________________ Metacognición
________________________________________________________ ¿Cómo me ayudó en esta
actividad mi experiencia
________________________________________________________ como oyente de radio?
________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

____________________
Coevaluación
____________________
Dialoguen en equipo para revisar su participación en las actividades.

DESARROLLO 177

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 Prácticas mediáticas

Radio: la nota informativa

❱❱ Lee estas dos situaciones. Luego, responde las preguntas.

Situación A:
El señor Casas es chofer de
camión y transporta mercadería
para una empresa. Todos los días,
viaja durante muchas horas y
atraviesa pueblos donde no hay
señal telefónica ni de Internet.
Situación B:
Son las siete de la noche en
Arequipa y, de pronto, se siente
un temblor muy fuerte. Ángela
se encuentra trabajando y está
preocupada por su abuela,
quien vive en Moquegua, donde
fue el epicentro. Pero no logra
comunicarse con ella porque
las líneas están sobrecargadas.

• ¿Qué deberá hacer el señor Casas para mantenerse informado?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Crees que la radio dificulta el realizar otras tareas paralelamente? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué pasos podrá seguir Ángela para saber algo sobre su abuela?
La nota
informativa debe ______________________________________________________________
ser breve, clara y
sencilla para llegar
______________________________________________________________
al radioyente. ______________________________________________________________
• ¿En qué casos es conveniente usar la radio en vez de otros medios?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
La radio es un medio de comunicación masivo en el que existen distintos programas;
por ejemplo, las notas informativas mediante las cuales se transmite información
© Santillana S. A.

actual y de interés general a través de un canal auditivo. De esta manera, la

pronunciación, la entonación, el volumen, el ritmo y la velocidad cobran mayor
importancia que, por ejemplo, en un noticiero televisivo.

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 ❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. Primero, lee la información expuesta. Luego, escucha el audio propuesto
por el profesor. Finalmente, responde las preguntas.

Elementos del lenguaje radial

• La voz. Es importante el timbre, el tono y la intensidad.
• Los efectos sonoros. Son los sonidos naturales o creados que
representan fenómenos meteorológicos (lluvia, viento), ambientes
espaciales (el patio de un colegio, una calle muy transitada), acciones
(andar, bailar), etc.
• La música. Sirve para expresar sentimientos de alegría, dolor,
suspenso, miedo, tragedia, etc.
• El silencio. Provoca sensaciones o genera misterio o sorpresa.

• ¿Cómo se introduce el programa radial? La combinación

de los elementos
________________________________________________________ del lenguaje radial
hace posible la
• ¿A cuántas personas identificas en el audio? construcción
de mensajes.
________________________________________________________
• ¿Cuáles son sus roles?
________________________________________________________
• ¿Has reconocido algún efecto sonoro?
________________________________________________________
• ¿Cómo son las voces de los participantes?
________________________________________________________
2. EN PAREJAS. Realicen una encuesta a un profesor de su colegio.
A continuación, presenten las respuestas en clase.
• ¿Suele escuchar noticieros radiales? ¿En qué momentos?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Piensa que se pueden realizar otras actividades mientras se escuchan
noticieros radiales? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué elementos de un programa radial te llaman la atención?
________________________________________________________
© Santillana S. A.

________________________________________________________
________________________________________________________
DESARROLLO 179

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 3. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para organizar un noticiero
radial.
• Busquen noticias curiosas en diarios, revistas e Internet.
• Escojan las tres noticias que más les impacten para informar
sobre ellas a los demás compañeros del aula.
• Sinteticen la información de cada noticia en un cuadro como
el siguiente:

Titular:

¿Qué pasó?

¿Quiénes participaron?

¿Dónde ocurrió?

¿Cuándo aconteció?

¿Cómo sucedió?

¿Por qué pasó?

• Anoten tres fuentes en las que han encontrado información.

Prensa impresa:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Prensa virtual:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué efectos desean causar en sus radioyentes? Numeren según
el orden de importancia. Después, expliquen cómo lo lograrán.

Emoción Interés Reflexión

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

________________________________________________________
________________________________________________________
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 • Además de los siguientes recursos, ¿qué otros emplearían para
mantener la expectativa del público? Escriban.
– Utilizar música o efectos de sonido para ambientar o para introducir
la noticia.
– Emplear un lenguaje claro, ameno, objetivo y correcto.
– Cerrar la emisión de la noticia con un comentario general.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
• Presenten la información de manera ordenada. Destaquen lo más
importante del suceso. Para ello, organicen las ideas en el siguiente
esquema:

Inicio
Presentación: cortina musical
o efectos de sonido. Bienvenida
a los oyentes y mención del
nombre del segmento.

Desarrollo
Titular y ampliación de la
noticia mediante detalles,
descripciones o citas textuales.

Cierre
Comentario general y música
que indica el fin del noticiero.

• Designen al presentador que anunciará el inicio del segmento.

Metacognición
Determinen la noticia que cada uno relatará. Luego, ensayen y graben
su noticiero radial. A continuación, háganlo escuchar al resto de la clase. ¿Grabar el noticiero
fue un reto? ¿Qué pasos
• Comenten sobre el contenido de las notas informativas que han seguí para superar las
escuchado. dificultades?
____________________
____________________
Heteroevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Comenta con tu profesor si te resultó sencillo comprender las notas informativas
y cómo fue tu participación durante las actividades. ____________________

DESARROLLO 181

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 Prácticas mediáticas

Proyecto “Periódico TV”

Punto de partida

Como has aprendido, las series de televisión constituyen uno de los géneros
más populares entre la teleaudiencia. Sin embargo, ¿cuánto aportan a nuestra
cultura? ¡Ahora tendrás la oportunidad de averiguarlo!
1. Elabora una lista de las series de televisión que se transmiten en tu región.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________

El propósito de este proyecto es analizar y comprender los aportes de las

series de televisión de tu región y darlos a conocer mediante la exhibición
de periódicos murales. Para ello, pondrás en práctica tus capacidades de
analizar y comprender críticamente textos relacionados con los medios de
comunicación masiva.
2. ¿Cómo podrían adaptarse las secciones de un periódico mural para dar a
conocer los aportes de las series televisivas de tu región? Piensa y anota.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Planificación
3. Reúnete con tres compañeros más y compartan las ideas anteriores.
4. Elijan cuáles serán las cuatro secciones que incluirán en su periódico
mural. Para ello, tengan en cuenta el propósito del proyecto:
Editorial Noticia Creación literaria
Cultura Amenidades Deportes
5. Expliquen por qué descartaron las otras dos secciones.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Completen el siguiente cuadro:
¿A quiénes estará dirigido nuestro
periódico mural?
¿Cuánto tiempo invertiremos
en este trabajo?
¿Con qué recursos contamos para
© Santillana S. A.

la elaboración del periódico mural?

¿Cómo lo socializaremos?
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 Actividad integradora
Desarrollo
7. Escojan la serie de televisión que prefieran y busquen información
para utilizarla en las secciones de su periódico mural. Para ello:
• Separen la información en aquellas ideas que comunican hechos y
aquellas que brindan opiniones, de modo que tengan claridad en qué
casos utilizarlas: ya sea en la noticia o en el editorial de su periódico
mural, respectivamente.
• Busquen los datos que realmente se enfoquen al propósito
del proyecto, y utilicen fuentes confiables y serias.
8. Entrevisten a los seguidores de la serie televisiva que han elegido.
Pueden plantear las siguientes preguntas: ¿Qué te gustaría saber acerca
de esta serie de televisión? ¿Cuáles son los aspectos que consideras poco
importantes de esta serie?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

9. Elijan una diagramación para su periódico mural. Luego, expliquen

el porqué de su elección.
Disposición simétrica Disposición asimétrica
10. Determinen las ideas más pertinentes para cada sección de
su periódico mural. Tengan en cuenta la siguiente información:

¿Qué secciones
¿Qué son?
elegimos?
Editorial Texto que expresa el propósito y la opinión que
sostiene el equipo sobre el tema, problema, hecho,
etc., del periódico mural.
Amenidades Diversos textos como chistes, acertijos, rimas.
Noticia Texto informativo que relata de manera objetiva
un hecho ocurrido recientemente.
Este texto puede ser redactado por ustedes
o recopilado de la prensa escrita.
Cultura Descripción de los valores o las actividades
culturales promocionadas o realizadas por
los personajes.
Creación literaria Diversos textos literarios inspirados en la serie.

Para la elaboración de los textos escogidos, es importante que se

organicen y distribuyan el trabajo. Recuerden que todas las ideas deben
girar en torno a la serie televisiva elegida.
© Santillana S. A.

11. Revisen tanto el contenido como la forma en que han presentado

las ideas para saber si están acordes con el propósito de su periódico
mural.
CIERRE 183

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 Prácticas mediáticas
Cierre
TE RECOMENDAMOS
Pueden recoger las
impresiones de los
asistentes con una
grabadora para así
utilizarlas como citas
textuales en su nota
informativa.
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Socialización
12. Realicen un día de presentación de sus periódicos murales. Para ello,
inviten a los diferentes destinatarios y recojan sus impresiones sobre
los trabajos.
13. Después de la presentación, cada equipo elabore una nota informativa
radial que recoja lo sucedido en ese día. Utilicen el siguiente cuadro:
Titular:
¿Qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo aconteció?
¿Cómo sucedió?
¿Por qué pasó?
14. Difundan su nota informativa radial, ya sea grabada o en vivo, a la hora del
recreo con ayuda de algún aparato como el megáfono. Luego, comenten
sobre el contenido y el próposito de las notas informativas escuchadas.
Evaluación
15. Opinen sobre las ideas, el propósito y la forma de los periódicos
murales. Usen la siguiente rúbrica:
En inicio En proceso Logrado
El periódico mural no El periódico mural El periódico mural
recogió las ideas del recogió algunas de las recogió las ideas
destinatario. ideas del destinatario. más importantes
del destinatario.
El periódico mural El periódico mural El periódico mural
no cumplió con su cumplió parcialmente cumplió con su
propósito: dar a conocer con su propósito: dar a propósito: dar a conocer
los aportes de una conocer los aportes de los aportes de una
serie de televisión de su una serie de televisión serie de televisión de su
región. de su región. región.
La diagramación La diagramación La diagramación del
del periódico mural del periódico mural periódico mural respetó
no respetó las respetó algunas de las características de
características de la las características de la disposición elegida
disposición elegida la disposición elegida (simétrica o asimétrica).
(simétrica o asimétrica). (simétrica o asimétrica).
Los textos que Los textos que Los textos que
se presentaron en se presentaron en se presentaron en el
el periódico mural el periódico mural periódico mural fueron
no fueron escritos fueron escritos con escritos con corrección y
con corrección ni corrección, pero no demostraron coherencia
© Santillana S. A.
demostraron coherencia demostraron coherencia con la sección a la que
con la sección a la que con la sección a la que pertenecían.
pertenecían. pertenecían.
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 Actividad integradora
Al finalizar las actividades del proyecto, es importante que reconozcas
los procedimientos de aprendizaje que te llevaron a seleccionar estrategias
adecuadas para organizar los textos orales y escritos que recibieron.
Asimismo, comprueba la efectividad de los textos orales y escritos en relación
con el contenido y con los recursos que utilizaste en el cumplimiento del
propósito del proyecto.
16. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro:
Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado
Escucha activamente diversos textos orales.
¿Practicaron modos y normas culturales
de convivencia durante sus interacciones?
Recupera y organiza información de diversos textos orales.

¿Identificaron información básica?

Infiere el significado de los textos orales.
¿Reconocieron el tema, ideas
principales y propósito de las notas
informativas escuchadas?
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
¿Opinaron sobre el contenido de
las notas informativas escuchadas?
Recupera información de diversos textos escritos.
¿Localizaron información relevante de los
datos obtenidos durante su investigación?
¿Reconocieron la silueta o estructura
externa propia de los periódicos murales?
Reorganiza información de diversos textos escritos.
¿Diferenciaron las características de
las diversas secciones presentadas en
los periódicos murales exhibidos?
Infiere el significado de los texto escritos.
¿Identificaron el propósito de los
periódicos murales observados?
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
¿Opinaron sobre las ideas y el
propósito de los periódicos murales?
¿Explicaron la intención de sus
compañeros al usar recursos textuales en
las publicaciones de su periódico mural?

TE RECOMENDAMOS
Metacognición
Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: • ¿Cómo hacer
periódicos murales?
• ¿A quién le puedo contar sobre lo que he aprendido? ¿Por qué le
interesaría? Eduteka:
© Santillana S. A.

http://www.eduteka.
________________________________________________________
org/PeriodicoEscolar.
________________________________________________________ php

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 4 Prácticas literarias

El arte literario

“Un dolor jamás dormido

una gloria siempre cierta
una llaga siempre abierta
es amar sin ser querido”.
González Prada, M., Amar sin ser querido.

zado
¿La literatura solo es un arte? ¿Por qué crees que el hombre ha utili
stica?
La literatura ha acompañado la historia de la la palabra como una manifestación artí
_________
humanidad junto con otras manifestaciones artísticas, ______________________________
_________
como la pintura, la escultura y la música; pero se ______________________________
diferencia de estas por el medio que utiliza: la palabra. _________
______________________________
Cuando se trata de un texto literario, el autor o _________
______________________________
la autora deja en su obra una serie de huellas con
a gustado.
el fin de que sean interpretadas, las que se hacen Recuerda una obra literaria que te hay
visibles para el receptor tras una lectura atenta. Una ¿Qué sentiste al leer la?
_________
vez que esas huellas aparecen ante nuestros ojos ______________________________
de lectores, debemos preguntarnos por qué y para _________
______________________________
© Santillana S. A.

qué están allí, qué significado tienen dentro del texto. _________
Cuando logramos encontrar esa respuesta, estamos ______________________________
_________
interpretando el texto. ______________________________
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 Echecopar. Bien, escuchen: ¿no han oído al chofer
hablar de un arroyo a la salida de este túnel?
Bentín. Sí, habló de un arroyo…
Echecopar. Pues ese arroyo no existía esta mañana.
Solari Swayne, E., Collacocha.

“Don Santos reflexionó, mirando el cielo

donde se condensaba la garúa. Sin decir
nada soltó la vara, cogió los cubos y se
fue rengueando hasta el chiquero…”.
Ribeyro, J. R., Los gallinazos sin plumas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta textos • Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias.
literarios en relación • Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

con diversos contextos. en la trama de textos narrativos y dramáticos.

• Explica las imágenes que sugiere un poema, así como los efectos de ritmo,
rima y la organización de los versos.
• Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado en los textos literarios.
Crea textos literarios • Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados
según sus necesidades en la composición del texto literario.
expresivas. • Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace cuyo personaje principal
presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
• Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial.
Se vincula con • Justifica la elección de textos literarios a partir de las características
tradiciones literarias de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.
mediante el diálogo • Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios
© Santillana S. A.

intercultural. de distinta procedencia cultural.

• Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando interpretaciones
y creaciones.

INICIO 187

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 Prácticas literarias

Creación literaria: el mundo de la f icción

La literatura permite construir, por medio de palabras, realidades parecidas a las
que vivimos diariamente, recrear lugares cotidianos del pasado, proyectarnos al
futuro a través de la ciencia ficción o simplemente construir mundos que solo
pueden suceder en nuestra imaginación. ¿Qué mundos creados en las obras
literarias reconoces?
❱❱ Lee el texto del escritor italiano Gianni Rodari. Después, realiza
las actividades propuestas.

Cuando en Milán llovieron sombreros

Una mañana, en Milán, el contable Bianchini iba al banco enviado por su empresa. Era
un día precioso, no había ni siquiera un hilillo de niebla, hasta se veía el cielo, y en el
cielo, además, el sol; algo increíble en el mes de noviembre. El contable Bianchini estaba
contento y al andar con paso ligero canturreaba para sus adentros: “Pero que día tan
bonito, que día tan bonito, que día tan bonito, realmente bonito y bueno…”. Pero, de
repente, se olvidó de cantar, se olvidó de andar y se quedó allí, con la boca abierta,
mirando al aire, de tal forma que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta:
– Eh, usted, ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nubes? ¿Es que no puede
mirar por dónde anda?
– Pero si no ando, estoy quieto… Mire.
– ¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. ¿Mirar dónde? ¿Eh? ¿¡Oh!?
¡La marimorena!
– Lo ve, ¿qué le parece?
– Pero eso son… son sombreros… […]
Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Lima: Alfaguara.

• ¿Qué situación del relato rompe con lo cotidiano?

____________________________________________________________
• Explica si el mundo descrito se parece al tuyo.

Algunas obras ____________________________________________________________

literarias reflejan
nuestra realidad.
En cambio, otras se
alejan completamente
de lo cotidiano,
inclinándose hacia
lo fantástico.
____________________________________________________________
Información clave
Los mundos creados por los autores son ficticios, pero descritos de tal forma que se
convierten en creíbles. Gracias a ello logran atraernos, involucrarnos y emocionarnos.
Los paisajes, la época, los acontecimientos, los personajes y el narrador constituyen el
mundo de ficción creado por los autores.
Algunos de estos mundos ficticios son los siguientes:
• Mundo cotidiano. Representa la vida diaria lo más fielmente posible.
• Mundo fantástico. Presenta acciones o situaciones cotidianas, afectadas por eventos
extraordinarios, sorpresivos e inexplicables.
• Mundo maravilloso. Presenta hechos que están fuera de las leyes lógicas de
© Santillana S. A.

nuestra realidad. Aparecen seres mágicos.

• Mundo de ciencia ficción. Transcurre en un tiempo y espacio futuros. Está basado
en los avances científicos y tecnológicos.

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee el siguiente texto del escritor peruano Óscar Colchado. Luego,

desarrolla las actividades propuestas.

Cholito en la maravillosa Amazonía

Siguiendo la trocha abierta por Iwa cuando apenas abandonó el Amazonas y se internó
en el monte, Cholito avanzó hasta cierta parte sin mucha dificultad, solo algo perturbado
por los monitos choro que se perseguían entre las ramas en una bullanguería infernal.
Más allá, se dio de pronto con una vegetación sumamente espesa e inextricable, en la que no
podía distinguirse por dónde había continuado su marcha el gigante. Sin duda, el niño se había
salido de la ruta. Lamentó en el alma no contar con un machete para abrirse paso (el suyo se
quedó en el campamento de los nativos).
Sacó fuerzas de flaqueza y continuó. En medio de la floresta se oía toda clase de murmullos,
conversaciones de aves, rugidos lejanos, algarabía de monos, silbidos de serpientes. […]
Colchado, Ó. (2008). Cholito en la maravillosa Amazonía. Lima: Alfaguara.

1. Señala a qué lugares se hace referencia en el texto y si estos existen en

la vida real.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Inventa, para este relato, una acción que rompa con lo cotidiano.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. EN EQUIPO. Lean con atención la siguiente situación:

He pasado toda la tarde tendido sobre el pasto,

delante de mi cabaña, bajo el enorme eucalipto que
la resguarda y le da sombra. Adoro esta región desde
que me mudé. Ya el incansable rumor del caudaloso
río no me molesta, mucho menos los días de fiesta
en que las bandas de músicos pasan por mi puerta
para animarme a que salga y los acompañe...

• Ahora, imaginen un hecho que quieren incluir. Pueden escoger alguna de

estas opciones:
– Un objeto cobra vida – Un ser humano se transforma en otro ser.
– Otro (especificar): _________________________________________
• Inventen una historia a partir de la situación leída y del hecho imaginado, y
compártanla con otros equipos.

Metacognición Coevaluación
¿Qué tuve en cuenta para crear el mundo ficticio de mi relato? Con un compañero
revisen las respuestas
___________________________________________________________________
de las actividades.
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

DESARROLLO 189

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 Prácticas literarias

Los géneros literarios

Los escritores tienen un punto de vista muy personal de “ver” el mundo. Algunos
escriben sobre sus sensaciones y emociones con palabras especiales. Otros
cuentan historias. Hay quienes prefieren que sus personajes hablen directamente
ante un público atento. ¿Qué piensas sobre estas formas de creación literaria?

❱❱ Lee los siguientes textos:

1 2
[...] Aquel día demoré en la calle y no sabía qué decir al volver a casa.
Consuelo, A las cuatro salí de la escuela, deteniéndome en el muelle, donde
tu nombre me sabía un grupo de curiosos rodeaba a unas cuantas personas. Metido
igual que un caramelo. entre ellos supe que había desembarcado un circo. […]
¡Qué pobre Valdelomar, A. (2008). La aldea encantada. Lima: Alfaguara.
soy desde que me falta
el oro de tu pelo!…
Tus ojos 3
azules no me miran, Bentín. ¡Pero usted puede volar el túnel en la salida al campamento!
y para mí no hay cielo… Echecopar. ¡Nunca! Eso sería alargar el camino de huida de los que vienen
del túnel dos.
¡Consuelo!... Bentín. (Como buscando una escapada). ¡Piense en su familia, ingeniero! […]
Machado, M. (2003). Antología poética. Solari Swayne, E. (1963). Collacocha. Lima: Populibros.
Madrid, España: Editorial EDAF.

❱❱ Completa este cuadro sobre los textos anteriores marcando las casillas
adecuadas.
Características Texto 1 Texto 2 Texto 3
Un narrador cuenta lo que le sucede a uno
de los personajes.
A partir de las Un autor habla de sus sentimientos a través del
características yo poético.
identificadas,
menciona a qué Unos personajes desarrollan una acción
género literario en forma de diálogo.
pertenece cada Puede ser recitado.
texto.
Puede ser representado en un escenario.

Información clave
Los géneros literarios son los diferentes grupos en los que se pueden clasificar
las obras literarias, según sus características.
• Género poético. El poeta expresa su mundo interior a través del yo poético, que
es la voz que transmite sus sentimientos, ideas, experiencias, etc., en el poema.
Generalmente está escrito en verso.
• Género narrativo. El autor cuenta una historia desde la perspectiva del narrador,
que es el sujeto que narra los hechos de la historia, presenta y caracteriza a los
© Santillana S. A.

personajes y ordena la narración. Está escrito en prosa.

• Género teatral. El autor “habla” a través de los personajes, quienes intervienen
directamente. Presenta diálogos directos y acotaciones.

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee el siguiente texto narrativo y luego desarrolla las actividades.

Dos amigos
Dos buenos amigos que viajaban por el desierto, Abdul y Ahmed, discutieron sobre
el lugar donde debían pasar la noche. Abdul se sintió molesto por la discusión, y
escribió en la arena: “Mi mejor amigo me ha ofendido”.
Al día siguiente, los dos decidieron bañarse en un oasis cercano. Abdul sintió un
mareo y estuvo a punto de ahogarse; Ahmed se lanzó al agua y lo salvó. Cuando
Abdul recobró el aliento, grabó en una piedra: “Mi mejor amigo me
ha salvado la vida”. Ahmed, intrigado, le preguntó:
–¿Por qué ayer escribiste en la arena y hoy escribes en una piedra?
–Porque los disgustos deben escribirse en la arena para que se
los lleve el viento del olvido. Pero los buenos momentos debemos
grabarlos en la piedra para no olvidarlos jamás.
Cuento popular árabe
Santillana. (2007). Lengua y Literatura 1. Madrid,
España: Autor.

1. Explica el conflicto o nudo que presenta este cuento.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Opina sobre la actitud de los personajes.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. A partir del mensaje de este cuento, crea una estrofa de cuatro versos.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

4. EN EQUIPO. Dramaticen el cuento leído. Distribuyan los roles y preparen

un texto teatral sobre lo que dirán.

Metacognición Autoevaluación
¿Considero que al realizar estas actividades desarrollé mi creatividad? ¿Cómo? Revisa tus respuestas
y corrige de ser
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________ necesario.
___________________________________________________________________

DESARROLLO 191

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 Prácticas literarias

Género literario: narrativo

Desde la antigüedad hasta hoy se han narrado historias. El ser humano, a través
del tiempo, ha sentido la necesidad de contar, ya sean acontecimientos vividos o
historias creadas por la imaginación. ¿Cuál es el cuento que más recuerdas?

Para interpretar

❱❱ Lee atentamente el siguiente cuento peruano. Luego, resuelve las actividades.

Las sandalias del mensajero

Hace muchos años, vivió en el Perú un mensajero llamado Hualachi. Este joven tenía
un gran problema: como tenía un buen corazón, se entretenía por el camino ayudando
a las personas necesitadas y nunca llegaba a tiempo para entregar sus mensajes.
Un día, su patrón lo despidió. Desalentado, se sentó al pie del camino y comenzó
a lamentarse. De pronto, una luz cegadora brilló en el cielo y le dijo:
–Hualachi, yo premiaré tu bondad. A tu lado tienes unas sandalias con las que podrás
correr a la velocidad de un relámpago. Preséntate ante tu patrón y ruégale que te dé
una última oportunidad.
El joven así lo hizo y el patrón lo puso a prueba.
–Correrás con mis tres mensajeros más rápidos –le dijo–. Tendrán que pasar por
muchos pueblos y será fácil que encuentres a personas necesitadas. ¡Veremos si te
entretienes o no!
Al día siguiente, los mensajeros tomaron la salida. Unos segundos después, vieron que
Hualachi atravesaba el espacio como una centella. El muchacho entregó el mensaje,
recogió la respuesta y regresó, en menos de lo que canta un gallo, ante su patrón. Este
quedó convencido de que Hualachi era su mensajero más rápido y volvió a confiar en él.
Y así, gracias a sus sandalias mágicas, Hualachi llevaba mensajes con sorprendente
rapidez a los lugares más alejados. ¡Y todavía disponía de tiempo para ayudar a
las personas necesitadas!
Cuento popular peruano

1. Completa de acuerdo con lo leído.

Una de las
expresiones literarias • El problema de Hualachi era que __________________________________
del género narrativo
es el cuento. Este es __________________ porque ___________________________________
un relato breve en
prosa y se caracteriza, • El elemento mágico que interviene para ayudarlo son __________________
principalmente, por
narrar una sola historia que le permiten ______________________________________
y la trama gira en torno
al personaje principal. 2. ¿El cuento narra hechos maravillosos o cotidianos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. ¿Qué características de un cuento popular puedes reconocer en el texto?

© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
192

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 Información básica
El género narrativo constituye una de las manifestaciones más empleadas a lo
largo del tiempo. Los textos que pertenecen a este género se caracterizan por
los siguientes rasgos:
• Relatan hechos que suceden en un lugar y tiempo determinados.
• Evidencian la existencia de un narrador que corresponde a la voz que inventa
el autor para que cuente la historia.

Para crear

4. Te sugerimos escribir un cuento popular. Ten en cuenta las siguientes

características del cuento:
• Empieza con expresiones como Había una vez...; En un lugar muy lejano...
• Tiene como finalidad entretener.
• Presenta personajes que representan valores o vicios.
• Existen dos tipos de cuentos populares:
– Los cuentos populares maravillosos presentan hechos fantásticos en los
que con frecuencia interviene la magia o alguna fuerza sobrenatural. Entre
sus personajes hay brujas, hadas, princesas encantadas, entre otras.
– Los cuentos populares realistas narran hechos y anécdotas de la vida
cotidiana protagonizados por personajes extraídos de la realidad.
5. Elige cuál de los dos tipos de cuentos populares escribirás.
Cuento popular maravilloso Cuento popular realista
6. Piensa en alguna anécdota o historia breve que quisieras narrar a tu
comunidad a través de tu cuento. Escribe.
______________________________________________________________
______________________________________________________________ El protagonista
persigue un objetivo
______________________________________________________________ y para alcanzarlo
debe enfrentar algún
______________________________________________________________ obstáculo. En los
cuentos populares,
7. Describe los elementos que tendrá tu cuento. generalmente, el
protagonista supera
el conflicto y el final
_______________________________________ es feliz.
Personajes y valores
que representan _______________________________________

_______________________________________
Lugar y tiempo
_______________________________________

_______________________________________
© Santillana S. A.

Situación central
que se va a narrar _______________________________________

DESARROLLO 193

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 8. Recuerda que la mayoría de los cuentos tienen como estructura básica
una situación inicial, un nudo y un desenlace.

• Situación inicial. Es donde se sabe quién es el protagonista, dónde y cuándo

sucede el primer hecho.
• Nudo o conflicto. Aquí acontece el problema que enfrentará el personaje
principal.
• Desenlace. Es el momento en que se enfrenta el problema y se resuelve.

• Ahora, piensa en las ideas centrales que irán en cada parte del cuento.
9. Redacta el borrador de tu cuento a partir del marco, el conflicto
y la resolución que elegiste.
• Presenta los personajes, el lugar y el tiempo en que sucede la historia.
• Introduce un momento de emoción o tensión en la narración.
• Relata cómo actúan los personajes frente a este hecho.
• Narra cómo se resuelve la situación. Describe cómo se sienten
los personajes.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

________________________________________________________

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 10. Inventa un título para el cuento que escribiste.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
11. Revisa que al escribir tu cuento hayas tenido en cuenta los siguientes
aspectos:
• ¿La historia está situada en un tiempo y lugar determinados?
• ¿La historia está organizada en acontecimiento inicial, nudo y desenlace?
• ¿Los personajes representan valores o vicios?
12. Pasa en limpio tu texto.
Luego, júntalo con el de tus compañeros y elaboren un compendio
de lecturas. Con la orientación del profesor, diagramen una carátula,
y establezcan el orden y la estructura del compendio. Finalmente,
encuadernen el compendio e intégrenlo a la biblioteca de la institución
educativa.

TEXTOS EN DIÁLOGO
EN EQUIPO. Busquen en el Módulo de Biblioteca de su institución
educativa la obra literaria Mitos, leyendas y cuentos, de José María
Arguedas y Francisco Izquierdo.
• Elijan dos cuentos.
• Realicen la lectura oral de los textos.
• Completen el siguiente cuadro:

Cuento 1 Cuento 2

Título

Personajes

Lugar o Metacognición
escenario
¿Qué pasos seguí para
escribir mi cuento?
____________________
Situación ____________________
central
© Santillana S. A.

del relato ____________________

____________________

DESARROLLO 195

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 Prácticas literarias

Canon literario narrativo

Existe un grupo de textos narrativos que son muy apreciados y, por eso, se
enseñan en la escuela. ¿Qué cuentos y novelas de la literatura peruana crees
que son los más valorados?
❱❱ Lee los siguientes textos. Después, realiza la actividad propuesta.

El Caballero Carmelo Los merengues

Esbelto, magro, musculoso y austero, su
afilada cabeza roja era la de un hidalgo altivo,
caballeroso, justiciero y prudente. Agallas
bermejas, delgada cresta de encendido color, ojos
vivos y redondos, mirada fiera y perdonadora,
acerado pico agudo. La cola hacía un arco de
plumas tornasoles, su cuerpo de color carmelo
avanzaba en el pecho audaz y duro. Las piernas
fuertes que estacas musulmanas y agudas
defendían, cubiertas de escamas, parecían
las de un armado caballero medieval.
Una tarde, mi padre, después del almuerzo, nos
dio la noticia. Había aceptado una apuesta para
la jugada de gallos de San Andrés, el 28 de julio.
No había podido evitarlo. Le habían dicho que
el Carmelo, cuyo prestigio era mayor que el del
alcalde, no era un gallo de raza. Molestose mi
padre. Cambiáronse frases y apuestas; y aceptó.
Valdelomar, A. (2008). La aldea encantada. Lima:
Alfaguara.
Apenas su mamá cerró la puerta, Perico saltó
del colchón y escuchó, con el oído pegado
a la madera, los pasos que se iban alejando
por el largo corredor. Cuando se hubieron
definitivamente perdido, se abalanzó hacia
la cocina de kerosene y hurgó en una de las
hornillas malogradas. ¡Allí estaba! Extrayendo la
bolsita de cuero, contó una por una las monedas
–había aprendido a contar jugando a las bolitas–
y constató, asombrado, que había cuarenta
soles. Se echó veinte al bolsillo y guardó el resto
en su lugar. No en vano, por la noche, había
simulado dormir para espiar a su mamá. Ahora
tenía lo suficiente para realizar su hermoso
proyecto. Después no faltaría una excusa. En esos
callejones de Santa Cruz, las puertas siempre
están entreabiertas y los vecinos tienen caras
de sospechosos. Ajustándose los zapatos, salió
desalado hacia la calle.
Ribeyro, J.  R. (1973). La palabra del mudo. Lima:
Milla Batres.

❱❱ Completa el siguiente cuadro de comparación y contraste.

Los elementos de “El Caballero Carmelo” Similitudes “Los merengues”

toda narración son
el narrador (quien
cuenta), los personajes
(protagonizan la
acción) y la trama
narrativa (las acciones
desarrolladas).
Personajes: ___________ ____________________ Personajes: ___________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________
Nudo o conflicto: ______ Nudo o conflicto: ______
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________

Información clave
El canon literario narrativo es una selección de textos de autores destacados de
diferentes épocas y lugares. Esta selección de las obras depende de los valores
© Santillana S. A.

sociales y culturales de cada pueblo.

El objetivo del canon literario es fomentar la familiaridad con diversos textos
literarios para aprender a reflexionar a partir de ellos y valorarlos.

196

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee el siguiente fragmento de un texto de género narrativo. Luego, desarrolla

las actividades propuestas.

La ciudad y los perros

Ha olvidado la casa de la avenida Salaverry, en Magdalena Nueva, donde vivió desde la noche
en que llegó a Lima por primera vez, y el viaje de dieciocho horas en automóvil, el desfile de
pueblos en ruinas, arenales, valles minúsculos, a ratos el mar, campos de algodón, pueblos y
arenales. Iba con el rostro pegado a la ventanilla y sentía su cuerpo roído por la excitación:
“voy a ver Lima”. A veces, su madre lo atraía hacia ella, murmurando: “Richi, Ricardo”. Él pensaba:
“¿por qué llora?”. Los otros pasajeros dormitaban o leían y el chofer canturreaba alegremente el
mismo estribillo, hora tras hora. Ricardo resistió la mañana, la tarde y el comienzo de la noche
sin apartar su mirada del horizonte, esperando que las luces de la ciudad surgieran de improviso,
como una procesión de antorchas. El cansancio adormecía poco a poco sus miembros,
embotaba sus sentidos; entre brumas, se repetía con los dientes apretados: “no me dormiré”. Y,
de pronto, alguien lo movía con dulzura, “Ya llegamos, Richi, despierta.” Estaba en las faldas de su
madre, tenía la cabeza apoyada en su hombro, sentía frío. […]
Vargas Llosa, M. (2006). La ciudad y los perros. Madrid, España: Alfaguara.

1. Responde las siguientes preguntas:

• ¿Por qué se ha elegido como lectura este texto de Vargas Llosa?
__________________________________________________________

• ¿Qué otras narraciones del autor forman parte del canon literario del Perú?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Considerando el fragmento leído, escribe tres razones por las que
consideres que la novela La ciudad y los perros forma parte del canon
literario nacional.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

3. EN EQUIPO. Mencionen cuatro obras literarias narrativas que formen

parte del canon peruano. Fundamenten.

Metacognición Coevaluación
¿Considero que al realizar estas actividades desarrollé mi conocimiento del género En pequeños equipos
narrativo? ¿Cómo? revisen las respuestas
© Santillana S. A.

de las actividades.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

DESARROLLO 197

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 Prácticas literarias

La intertextualidad literaria. Lo narrativo

En todo texto, existe una relación que establece vínculos con otros textos
de un mismo autor o de autores distintos. Los vínculos pueden ser temáticos
y estilísticos. ¿Qué opinas sobre este tipo de relaciones entre los textos?
❱❱ Lee los siguientes textos. Después, realiza la actividad propuesta.

Texto 1
No es hoy cuando pasamos por la plazuela de San
Francisco; fue ayer cuando lo hicimos, en tanto
que tú me decías que el crepúsculo te hacía daño
a los ojos. Mascabas un hojita de seto y frotabas
las uñas de una de tus manos con las de la otra.
Yo temía tus confidencias –siempre demasiado
sinceras– para que tú no hablaras, yo recordé,
en voz alta, una tarde remota que, como en el
chascarrillo, era un gran huevo frito –un sol de oro
brillante en relieve, casi en la periferia de un cielo
de porcelana acuoso y accidentado– una tarde
nutritiva que manchaba de ocaso la cara hasta la
nariz a los poetas glotones. Los cinemas mugen en
sus oscuros e inmundos pesebres. Un gallinazo, en
el remate de un asta de bandera, es un pavezno
–curva negrura y pico gris–. Una vieja anduvo por
el malecón sin rumbo, y después, dramática, se fue
por no sé dónde... Un automóvil encendió un faro,
que reveló un cono de garúa. Nosotros sentimos
frío en los párpados. […]
Martín Adán. (2006). La casa de cartón.
Madrid, España: Signos.
Texto 2
Entramos al Cuzco de noche. La estación
del ferrocarril y la ancha avenida por la que
avanzábamos lentamente, a pie, me sorprendieron.
El alumbrado eléctrico era más débil que el de
algunos pueblos pequeños que conocía. Verjas
de madera o de acero defendían jardines y casas
modernas. […]
Mi padre iba escondiéndose junto a las paredes,
en la sombra. El Cuzco era su ciudad nativa
y no quería que lo reconocieran. Debíamos
tener apariencia de fugitivos, pero no veníamos
derrotados sino a realizar un gran proyecto. […]
Cuando llegamos a las calles angostas, mi padre
marchó detrás de mí y de los cargadores que
llevaban nuestro equipaje.
Aparecieron los balcones tallados, las portadas
imponentes y armoniosas, la perspectiva de las
calles ondulantes, en la ladera de la montaña.
Pero ¡ni un muro antiguo!
Arguedas, J.  M. (1983). Los ríos profundos.
Lima: Horizonte.

❱❱ Completa el siguiente cuadro. Ten en cuenta los criterios que se emplean

para realizar la comparación.

Características Texto 1 Texto 2

Género literario
La
intertextualidad Temas
puede aparecer
entre autores de una Personajes
misma época o de
Intertextualidad
diferentes épocas.

Información clave
Gracias a la intertextualidad, el lector tiene la posibilidad de realizar una lectura
múltiple, atendiendo a las vinculaciones que puede establecer entre diversos textos
literarios.
La intertextualidad es la presencia de ciertos rasgos de un texto en otro. Estos
© Santillana S. A.

rasgos compartidos pueden ser la mención o cita, la relación de contenido o forma,

la pertenencia a un género literario o tipo de texto, o el modelo que toma un texto
de otro.

198

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 Para interpretar

❱❱ Lee el siguiente texto. Luego, desarrolla las actividades propuestas.

José Arcadio Buendía, que era el hombre más emprendedor que se vería jamás en la aldea,
había dispuesto de tal modo la posición de las casas, que desde todas podía llegarse al río y
abastecerse de agua con igual esfuerzo, y trazó las calles con tan buen sentido que ninguna
casa recibía más sol que otra a la hora del calor. En pocos años, Macondo fue una aldea más
ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hasta entonces por sus 300 habitantes.
Era en verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años y donde nadie había
muerto. Desde los tiempos de la fundación, José Arcadio Buendía construyó trampas y jaulas.
En poco tiempo llenó de turpiales, canarios, azulejos y petirrojos no solo la propia casa, sino
todas las de la aldea. […]
García Márquez, G. (2007). Cien años de soledad. Madrid, España: Alfaguara.

1. Señala qué lugar se describe en la narración y qué recursos empleó ¿Cómo permite
el autor para recrear el ambiente. la intertextualidad
literaria el
____________________________________________________________ entendimiento
del mundo?
2. Deduce otra cualidad de José Arcadio Buendía, además de ser emprendedor.
____________________________________________________________
3. EN EQUIPO. Busquen en el Módulo de Biblioteca de su institución
educativa el texto titulado Biblia de América.
• Lean el primer capítulo del libro del Génesis sobre la semana
de la creación. Después, completen el siguiente cuadro:
Cien años de soledad Libro del Génesis

Tema

Personajes

Procedencia
cultural

4. ¿Qué rasgos del libro del Génesis aparecen en el fragmento de Cien años de
soledad? Explícalos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Metacognición Heteroevaluación
Entrégale tu texto al
¿Qué pasos seguí para lograr la interconexión entre textos narrativos?
profesor y pídele que
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________ evalúe si se evidencia la

intertextualidad con el
___________________________________________________________________
texto leído.

DESARROLLO 199

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 Prácticas literarias

Denotación y connotación
Cuando hablamos o escribimos, utilizamos palabras o expresiones que pueden tener
dos niveles de significado: uno denotativo, que se emplea para expresar un mensaje
simple y directo, como “Llegué temprano al colegio”; y otro connotativo o subjetivo,
en el cual debemos descubrir la verdadera intención del autor, como en “Llegué
como un rayo”. ¿Qué significado tiene la expresión connotativa?

❱❱ Lee los textos “Oda a la cebolla” y “Cebolla” de la página 160 del texto
escolar e identifica elementos comunes y diferentes.
❱❱ ¿A cuál de los textos se refiere el siguiente enunciado? Marca.

Muchas de las expresiones del texto no tienen un

sentido literal, sino simbólico o figurativo, pues nuestro
idioma puede expresar, además de una realidad objetiva,
sentimientos, ideas, emociones, etc.

Oda a la cebolla Cebolla

Información clave
Las palabras tienen dos niveles de significado: el denotativo, que es aquel que está en
los diccionarios; y el connotativo, que depende del sentido que cada persona le dé a
una palabra.

La denotación
• Significado primario y básico de
una palabra.
• Se utiliza, principalmente, en el
Menciona en qué
medios o soportes lenguaje informativo o científico
podrías encontrar cuando se quiere dar a conocer
textos similares a o explicar un concepto con
los leídos. precisión y sin ambigüedad.
Ejemplo:
cultivar. (De cultivo). tr. Dar a la
tierra y a las plantas las labores
necesarias para que fructifiquen.
En aquellos campos cultivan maíz.
La connotación
• Significado secundario o
subjetivo de una palabra o
un texto. Por eso, una misma
palabra puede tener varias
connotaciones según el
contexto cultural y social.
• Se utiliza, principalmente,
en la literatura, el habla coloquial
y en la publicidad.
Ejemplo:
cultivar. Formar
Él supo cultivar buenos valores
en el corazón de sus hijos.

El lenguaje literario se nutre principalmente de la connotación, pues gracias a este

recurso logra expresiones mucho más hermosas o que rompen los moldes de las
que normalmente usamos en el lenguaje cotidiano.

Por otro lado, el lenguaje no literario (el de la vida cotidiana, de los textos
© Santillana S. A.

informativos, etc.) se basa en el recurso de la denotación principalmente, pues

requiere de expresiones que aseguren la comunicación.

200

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee el siguiente texto poético y luego desarrolla las actividades.

Las cometas
No llores
las cometas son aves inquietas
a veces suelen irse
para nunca volver.
Anda a casa
haz una nueva
amarilla, roja o azul
da lo mismo.
Justo en el centro
dibuja tu corazón
y échala al viento
dale todo el hilo que quieras
a manera de destino.
Zúñiga Segura, C. (2007). Las cometas.
Ya nunca más En R. González Vigil. (Comp.), Poesía
perderás una cometa. peruana para niños (p. 22). Lima: Alfaguara.

1. ¿Cuál de los niveles de significado se hace evidente en el texto anterior?

Fundamenta tu respuesta.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. ¿Por qué crees que se define a las cometas como "aves inquietas"?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. Escribe una descripción de las cometas empleando el significado

denotativo.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

4. EN PAREJAS. La denotación y la connotación de las palabras pueden dar

lugar a divertidas situaciones. Comenten lo siguiente:
¿Cómo se imaginan a una persona "con el alma en un hilo"? ¿Qué aspecto
podría tener alguien que "siempre está en la luna"? ¿En qué situaciones se
te pueden "poner los pelos de punta"?

Metacognición Heteroevaluación
¿En qué me servirá saber diferenciar el significado denotativo y connotativo de Revisa tus respuestas
las palabras? con el profesor.
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

DESARROLLO 201

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 Prácticas literarias

Representaciones estéticas de la realidad:

el humor, lo terroríf ico y lo grotesco
Las obras literarias brindan la posibilidad de representar la realidad a través de
textos que provoquen en los lectores alegría, miedo o una mezcla de ambos,
debido al modo como se abordan diferentes temas o sentimientos.
❱❱ Lee los siguientes textos. Después, realiza la actividad propuesta.

Texto 1 Texto 2
Max. Las imágenes más bellas en un espejo cóncavo son absurdas. Al caer la tarde, dos
Don Latino. Conforme. Pero a mí me divierte mirarme en los espejos de desconocidos se encuentran
la calle del Gato. en los oscuros corredores de
Max. Y a mí. La deformación deja de serlo cuando está sujeta a una una galería de cuadros. Con un
matemática perfecta. Mi estética actual es transformar con matemática de ligero escalofrío, uno de ellos
espejo cóncavo las normas clásicas. dijo:
Don Latino. ¿Y dónde está el espejo? – Este lugar es siniestro.
Max. En el fondo del vaso. ¿Usted cree en fantasmas?
Don Latino. ¡Eres genial! ¡Me quito el cráneo! – Yo no –respondió el otro–.
Del Valle-Inclán, R. (2002). Luces de bohemia. Madrid, España: Espasa Calpe. ¿Y usted?
– Yo sí –dijo el primero,
y desapareció.
Texto 3
necesita Frost, G.  L. (2007). Un creyente.
Un médico afirma que para fruncir el entrecejo, se En S. Delucchi y N. Pendzik.
ulos, mien tras que para
poner en juego sesenta y cuatro músc (Comp.). En frasco chico:
El dolor es, por consi guiente,
reír son suficientes trece músculos. antología de microrrelatos.
más deportivo que la alegría. Buenos Aires, Argentina:
Colihue.
Mosca azul.
Vallejo, C. (1985). Contra el secreto profesional. Lima:

❱❱ Compara los textos anteriores. A continuación, completa el cuadro.

El humor se deriva Características Texto 1 Texto 2 Texto 3
de las comedias y
lo terrorífico de la Género literario
tragedia. En cambio,
Temas
lo grotesco de la
realidad deformada Personajes
y exagerada invita
a la risa y a la burla. Finalidad del texto

Información clave
En literatura, el humor, lo terrorífico y lo grotesco están asociados a la finalidad
del autor:
El humor. Provoca risa en el destinatario a través de exageraciones, absurdos
o situaciones disparatadas, ironías y comparaciones humorísticas.
Lo terrorífico. Causa miedo intenso o pavor. Para lograr este efecto, los autores
crean ambientes tenebrosos, personajes que enfrentan acontecimientos extraños
y acciones que provocan tensión.
© Santillana S. A.

Lo grotesco. Sorprende al lector de manera brusca, mezclando lo burlesco y lo

ridículo. Para lograr esta intención, los autores emplean exageraciones premeditadas
y una reconstrucción desfigurada de la naturaleza.

202

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee el siguiente texto. Luego, desarrolla las actividades propuestas.

El poder de las palabras

A mis 12 años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta.
Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: “¡Cuidado!”. El ciclista cayó
a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: “¿Ya vio lo que es el poder de
la palabra?”. Ese día lo supe. […]
García Márquez, G. (1997). Botella al mar para el dios de las palabras. Recuperado
de http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/zacatecas/inauguracion/garcia_
marquez.htm

1. ¿Qué tipo de finalidad tiene el texto leído?

____________________________________________________________
2. ¿A qué se refiere el autor con la expresión “el poder de la palabra”?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Crees que la expresión la haya dicho un cura tiene algo que ver con
el efecto del texto en el lector?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. EN EQUIPO. Elijan una situación cotidiana. A continuación, recréenla
empleando el humor, lo terrorífico o lo grotesco.
• Pueden elegir una de las siguientes situaciones:

Un viaje en transporte público. La salida de un grupo de amigos.

Una fiesta.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Coevaluación
Metacognición
Intercambien sus
¿Cómo aprendí a diferenciar los textos según la finalidad del autor? textos en pequeños
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________ equipos y revisen

las respuestas de las
___________________________________________________________________ actividades realizadas.

DESARROLLO 203

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 Prácticas literarias

Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso

Cuando un escritor quiere dar a conocer su obra literaria, debe decidir la mejor
manera para expresarla. Si el autor quiere transmitir sensaciones y emociones
profundas, elegirá, tal vez, el verso; pero si su propósito es relatar las aventuras
de personajes singulares, escogerá seguramente la prosa.
❱❱ Lee los siguientes textos: Caballito
Caballito colorado
El pajarito, la escuela y la flor de los sueños desbocado,
que dirige sus carreras
Necesitaba hablar con tío Edmundo.
al país de las quimeras;
Entré allá sabiendo que todavía era temprano para al país de la dulzura,
su vida de jubilado. Por lo tanto, no habría salido caballito de figura.
para jugar a la quiniela, hacer su fiestita, como él Se vislumbra en la colina
decía, y comprar los diarios. su silueta peregrina.
Y así fue; estaba en la sala haciendo un nuevo Cree pastal la verde nube,
“solitario”. por el cerro sube, sube.
–¡La bendición, tiito! En la pista de la esfera
ha ganado la carrera.
No respondió. Estaba haciéndose el sordo.
Caballito del contento,
En casa todos decían que a él le gustaba hacer así ve festivo con el viento,
cuando no le interesaba la conversación. a la villa cancionela
Conmigo no lo hacía. Le tironeé la manga de donde duerme la chicuela.
[…]
la camisa. […] Eguren, J. M. (2009). Caballit
o.
Vasconcelos, J. (2002). Mi planta de naranja lima. En J. Eslava (Ed.), El cazador
Buenos Aires, Argentina: El Ateneo. de figuras. Antología poética
(p. 102). Lima: Alfaguara.

❱❱ Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuál de los dos textos posee musicalidad y ritmo melodioso?
El pajarito, la escuela y la flor Caballito

A partir de las
• ¿En cuál de los textos se emplea un lenguaje más parecido al que usamos
características a diario?
identificadas,
____________________________________________________________
menciona a qué forma
de expresión literaria ____________________________________________________________
pertenece cada
texto y qué intención Información clave
persigue cada uno.
La prosa El verso
– Forma habitual de escribir. – Forma especial de expresarse.
– Se escribe ocupando todo el – Se escribe en una serie de unidades
renglón. Los enunciados se llamadas versos. Cada verso ocupa
disponen en forma continua. una línea independiente.
– No posee un ritmo especial. – Posee ritmo y musicalidad que se
– Las oraciones no tienen el mismo consiguen por la repetición del
© Santillana S. A.

número de sílabas. número de sílabas de cada verso,

sonidos finales y por la posición que
ocupan las sílabas acentuadas.

204

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee los siguientes textos y luego desarrolla las actividades.

A los niños del Perú Las lomas de Lachay

Niñito de mis costas y mis valles, Lejos ya de la órbita maravillosa de las
lomas
pañito de algodón y fiebre de arrozales. de Lachay, metido otra vez en el déd
alo de las
Niñito de mi sierra y mis montañas, preocupaciones cotidianas y el trajín
agobiante de
cantuta avergonzada, temerosa y huraña. la urbe, uno tiene la sensación de habe
r vivido un
Niñito de mi selva y mi Amazonas, sueño o la aventura de un cuento de
hadas; y en el
pececito de río, tardecita dormida. alma tiembla un deseo, el deseo de reto
rnar al paraje
Juguemos a la ronda de la vida, mágico, de volver a recibir el efluvio con
fortante de
a la ronda de hermanos. sus flores, de sus árboles, de su tierra,
de su bruma,
Botoncitos en flor, de la melodía de millares de gorrione
s... ¡Ah, gorriones
semillitas regadas para cantar todo el día!
a lo largo y lo ancho ¿Pero es cier to que existen las lomas
de Lachay? […]
de mi patria amada.
Zárate, G. (s. f.). Las palabras Izquierdo Ríos, F. (1978). Voyá. Lima: Libre
ría Editora
y la lluvia. Lima: Autor. y Distribuidora Lima.

1. Explica lo que logras imaginar a partir de la lectura del primer texto.

____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre ambos textos?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. ¿Qué forma de expresión literaria te agrada más: prosa o verso?

¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

4. Elige un paisaje del Perú que te haya impresionado y escribe lo que

sentiste cuando lo viste. Utiliza el verso.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Metacognición Autoevaluación
¿Me resultó sencillo escribir en verso? ¿Por qué? Revisa tus respuestas y
corrige si es necesario.
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

DESARROLLO 205

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 Prácticas literarias

Figuras literarias
Si queremos despertar la imaginación, los sentimientos y las emociones de nuestros
receptores a través de relatos, poemas, etc., debemos emplear figuras literarias.
❱❱ Lee y disfruta el siguiente texto:

Mis brazos te esperan

Cuando te encuentres cansado,
si los zapatos te pesan,
si te duele todo el cuerpo
y el alma se te congela,
si no puedes hacer nada
pues te has quedado sin fuerzas,
ven, aquí tienes un sitio,
ven, que mis brazos te esperan.
Cuando nadie te responde,
cuando todo te acompleja,
cuando la vida se te hace
más dura ya que las piedras,
si todo va para arriba
y no asciendes por la cuesta,
ven, aquí tienes tu sitio,
ven, que mis brazos te esperan.
Gómez Yebra, A.  A. (2009). Mis brazos
te esperan. En De buena tinta 6
(p. 78). Madrid, España: Santillana.

❱❱ Desarrolla las siguientes actividades:

• Explica qué imágenes mentales y sentimientos te sugiere el poema.
____________________________________________________________

• Ubica en la primera estrofa una exageración.

Los recursos
literarios permiten a
los escritores crear
textos de distintos
géneros literarios,
originales y bellos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Información clave
Las figuras literarias son los procedimientos que utilizan los escritores para dar
belleza y expresividad a sus textos, lo que los diferencia del habla cotidiana.
Algunas figuras literarias son las siguientes:
• Metáfora. Designa un ser, un hecho o una cualidad con el nombre de otro que
se considera semejante. Ejemplo:
La guitarra es un pozo
con viento en vez de agua. (Gerardo Diego)
• Hipérbole. Consiste en una exageración intencional de la realidad para obtener
un enunciado más expresivo. Ejemplo:
Tanto dolor se agrupa en mi costado
que por doler me duele hasta el aliento. (Miguel Hernández)
• Símil o comparación. Consiste en establecer semejanzas entre dos ideas a través
de las palabras como, parece, cual. Ejemplo:
El río es como un ímpetu salvaje (José Santos Chocano)
• Personificación. Consiste en atribuir cualidades y comportamientos humanos
a seres no humanos. Ejemplo:
El mar baila por la playa. (Federico García Lorca)
• Metonimia. Designa algo con el nombre de otra cosa, por ejemplo nombra
© Santillana S. A.

el efecto por la causa o viceversa, la parte por el todo, etc. Ejemplo:

Sus garras
escarbaban inútilmente el cemento de la vereda. (José Watanabe).
206

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee con entonación y ritmo adecuados el siguiente poema. Luego, desarrolla

las actividades propuestas.

Lluvia en el patio
En el patio, la lluvia Las gotas de la lluvia
repica y canta; con su sonata
y el viento zarandea llenan de suave música
las nubes blancas. toda la casa.

Los pájaros, con frío Una a una, las gotas

en la garganta, son esmeraldas
se ponen ramas secas sobre las tiernas flores
como bufandas. malvas y blancas.
Jurado López, M. (2008). Lluvia en el patio.
En Lengua castellana 4 (p. 108). Madrid,
España: Santillana.

1. Expresa qué sensación te produjo leer el poema. ¿Qué sentimientos

e imágenes mentales te sugiere?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Qué personificaciones se presentan en el texto?
____________________________________________________________
3. ¿Qué figura literaria predomina en la última estrofa? Explica.
____________________________________________________________
____________________________________________________________ Intercambia tu
estrofa con un
4. Crea una estrofa para el poema anterior a partir de las sensaciones compañero. Luego,
e imágenes mentales que te produce la lluvia. Emplea una hipérbole señala qué recursos
y una comparación. utilizados en el poema
te han conmovido
más y explica qué
sensaciones has
____________________________________________________________ experimentado al
____________________________________________________________ leerlo.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Metacognición
¿Me ha resultado sencillo emplear las figuras literarias en la estrofa que escribí?
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

DESARROLLO 207

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 Prácticas literarias

Género literario: poético

En esta ocasión, te invitamos a aproximarte al género poético. Seguramente
has vivido la experiencia de leer poesía, ya sea en tu institución educativa o por
motivación personal. Y has encontrado algunas constantes que se repiten en este
tipo de texto.

Para interpretar

1. Lee el siguiente poema de la escritora peruana Rosa Cerna Guardia. Luego,

realiza las actividades propuestas.
Anotaciones
Yo era como un río,
como un río que atravesaba el pueblo
donde yo vivía,
como otro Santa bullicioso.
Me bebía todo el paisaje andino
con su fuerza y su belleza:
la cordillera, los árboles, el cielo,
las retamas.
Estaba en mí el follaje, la luz,
los colores del alba,
y arrastraba conmigo
toda la cristalería de los pájaros
andinos,
la noche, la luna, la más lejana estrella.
Hay alguien que recuerda todavía
mi estación de juegos.
Me basta decirle:
−Madre, cuando yo era niña...
y aparezco delante de sus ojos
corriendo sus senderos
como una repentina aparición
en torno suyo,
que no puede detener.
Para ella soy todavía el río
que atravesaba nuestra casa
donde lavaba sus sueños,
donde tendía su esperanza.
Cerna Guardia, R. (2009). Anotaciones.
En R. González Vigil. (Comp.),
Poetas peruanas de antología. (p. 277).
Lima: Mascapaycha Editores.

Recuerda que la 2. Responde las siguientes preguntas:

metáfora es una figura • ¿Cuál es el estado de ánimo del yo poético? ¿Qué sentimientos expresa?
literaria que consiste
en nombrar a una ____________________________________________________________
persona, animal o cosa
con el nombre de otra ____________________________________________________________
con la que guarda algún
parecido para el autor. • Explica con tus palabras qué quiere decir el yo poético en los siguientes versos:

Me bebía todo el paisaje andino
con su fuerza y su belleza:
la cordillera, los árboles, el cielo,
las retamas.
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

• Explica el significado que le otorgas a la metáfora “mi estación de juegos”.

© Santillana S. A.

___________________________________________________________
____________________________________________________________
208

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 Información básica
El género poético agrupa a las obras en que el yo poético del autor expresa
sus ideas, emociones y sentimientos usando el lenguaje literario. Los rasgos más
destacados de estos textos son los siguientes:
• Están escritos generalmente en verso, aunque existen poemas en prosa.
• Poseen una musicalidad especial que se aprecia al leerlos.
• Incluyen figuras literarias u otros recursos de estilo como parte del lenguaje
literario que utilizan.

Para crear

3. Te sugerimos escribir la letra de una canción que trate sobre la amistad. Ten
en cuenta las características mencionadas del texto poético.
• Ubícate en un lugar tranquilo.
• Piensa en una experiencia personal o ajena vinculada con la amistad
y pon atención a las emociones que despierta en ti.
• Concéntrate en valores que fomentan la amistad: confianza, lealtad,
solidaridad, unión.

4. Escribe todas las ideas que se te ocurran.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________ Recuerda pensar
en una melodía.
____________________________________________________________ Si tienes un
instrumento musical,
combina la escritura
5. Cuando tengas las palabras básicas, comienza a formar los versos. Integra con la composición
musical. En caso de
palabras de todos los sentidos: olores, sabores, colores, texturas y sonidos. que se te dificulte
imaginarla, puedes
____________________________________________________________ crear tu propio
ritmo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________________________________________________
____________________________________________________________

DESARROLLO 209

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 6. Crea juegos de palabras y figuras como metáforas, hipérboles
y personificaciones.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

7. Escribe tu canción. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones.

• Organiza la canción en estrofas, entre tres y seis. La primera debe llamar
la atención y dar mucha información sobre la temática: ¿cuándo?, ¿qué?,
¿quién?, ¿a quién?
• Determina si vas a escribir los versos con rima o sin ella. Te sugerimos rimar
el segundo verso con el cuarto, o emplear el verso libre. Puedes escoger
rimas de las canciones que te gustan y repetir ese esquema.

______________________________________________
______________________________________________________
________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________
© Santillana S. A.

210

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 8. Por último, crea un título que resuma el contenido de la canción y que
sea atractivo. Recuerda no usar frases hechas o palabras demasiado
conocidas. Escoge una de estas técnicas:
• Dos palabras contrarias o antónimos • Un término metafórico
_________________________________________________________

9. Revisa que, al escribir tu texto, hayas tenido en cuenta los siguientes

aspectos.
• ¿Evidenciaste el tema de la amistad?
• ¿Expresaste emociones y sentimientos?
• ¿Utilizaste figuras literarias?
• ¿Hay entre tres y seis estrofas?
• ¿El poema al ser leído en voz alta presenta cierta musicalidad?

10. Pasa en limpio tu texto. Luego, júntalo con el de tus compañeros y

diseñen un cancionero. Acompáñenlo de imágenes. También pueden
organizar un festival de la canción para presentar sus composiciones.

TEXTOS EN DIÁLOGO TE RECOMENDAMOS

EN EQUIPO. Busquen en el Módulo de Biblioteca de su institución educativa • En el Módulo de
la antología 24 poetas latinoamericanos (selección y prólogo de Francisco Biblioteca - MED
Serrano). podrás encontrar:
• Elijan dos poemas de autores peruanos. Nuestra poesía
• Reconozcan el tema de cada uno de ellos. en el tiempo,
de Antonio Colinas (Ed.).
• Completen el siguiente cuadro:

Poema 1 Poema 2

Título

Autor

Tema
Metacognición
¿De qué manera empleé
Estrofas el lenguaje literario en
y versos estas actividades?
____________________

Emociones, ____________________
© Santillana S. A.

ideas o ____________________
experiencias
____________________

DESARROLLO 211

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 Prácticas literarias

Canon literario poético

Un grupo de poemas y poetas son continuamente leídos. ¿Crees que se deba a
que son apreciados por los críticos y lectores? ¿Qué poemas y poetas conoces
que tengan esa característica?
❱❱ Lee los siguientes textos:

Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
Bécquer, G. A. (2005). Rimas y leyendas.
Madrid, España: Alfaguara.

Poesía, mano vacía

Poesía, mano vacía...
Poesía, mano empuñada
Por furor para con su nada
Ante atroz tesoro del Día...
Poesía, la casa umbría
La defuera de mi pisada...
Poesía, la aún no hallada
Casa que asaz busco en la mía...
Poesía se está defuera:
Poesía es una quimera...
¡A la vez a la voz y al dios!...
Poesía no dice nada:
Poesía se está, callada,
Escuchando su propia voz.
Adán, M. (1980). Obra poética.
Lima: EDUBANCO.

❱❱ Completa el siguiente cuadro. Ten en cuenta las características que se solicitan.

El género poético
tiene su origen en el
canto acompañado
de liras. Por eso se
le denomina también
género lírico.
Características “Rima XXI” “Poesía, mano vacía”
Género literario
Temas
Emociones
Puede ser recitado
Información clave
En realidad, no existe un solo canon literario; es decir un conjunto exclusivo de
los escritores más destacados. Al contrario, se evidencia una diversidad de cánones
o listas de autores preferidos por cada comunidad, región o país. Incluso se habla
de un canon personal que se puede ir formando a medida que tengamos mayor
familiaridad con los textos literarios.
Por ejemplo, algunos poetas que podrían ser considerados dentro del canon de
poesía peruana son los siguientes:

Abraham Valdelomar César Vallejo José Santos Chocano

© Santillana S. A.

Blanca Varela Javier Heraud Mariano Melgar

Carlos Augusto Salaverry José María Eguren Mario Florián

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee el siguiente texto del poeta peruano Juan Gonzalo Rose.

Luego, desarrolla las actividades.

Exacta dimensión
Me gustas porque tienes el color de los patios
de las casas tranquilas...
y más precisamente:
me gustas porque tienes el color de los patios
de las casas tranquilas
cuando llega el verano...
y más precisamente:
me gustas porque tienes el color de los patios
de las casas tranquilas en las tardes de enero
cuando llega el verano...
y más precisamente:
me gustas porque te amo.
Rose, J. G. (2007). Obra poética. Lima: Instituto
Nacional de Cultura

1. Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué tema presenta el poema?
__________________________________________________________
• ¿Por qué al autor le gusta la persona a la que se dirige? ¿Explica brevemente?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. EN EQUIPO. Escriban una composición de género poético. Luego,
compártanla entre sus compañeros.

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

• Ahora, completen el siguiente cuadro:

Texto
Género literario
El tema
Emociones

Metacognición Coevaluación
¿Cómo he aprendido a desarrollar mis habilidades creativas? Con un compañero,
© Santillana S. A.

revisen las respuestas

___________________________________________________________________
de las actividades.
___________________________________________________________________

DESARROLLO 213

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 Prácticas literarias

La intertextualidad literaria. Lo poético

Existen vínculos entre textos de poetas distintos. ¿Qué poemas que hayas leído
desarrollan temas similares?
❱❱ Lee los siguientes poemas. Después, realiza la actividad propuesta.

El hermano ausente en la cena de Pascua
La misma mesa antigua y holgada, de nogal
y sobre ella la misma blancura del mantel
y los cuadros de caza de anónimo pincel
y la oscura alacena, todo, todo está igual…
Hay un sitio vacío en la mesa hacia el cual
mi madre tiende a veces su mirada de miel
y se musita el nombre del ausente; pero él
hoy no vendrá a sentarse en la mesa pascual.
La misma criada pone, sin dejarse sentir,
la suculenta vianda y el plácido manjar;
pero no hay la alegría ni el afán de reír
que animaran antaño la cena familiar;
y mi madre que acaso algo quiere decir,
ve el lugar del ausente y se pone a llorar…
Valdelomar, A. (2001). El hermano ausente en la cena
de Pascua. En R. González Vigil. (Comp.), Poesía
peruana para jóvenes (p. 51). Lima: Alfaguara.
A mi hermano Miguel
Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa,
donde nos haces una falta sin fondo!
Me acuerdo que jugábamos esta hora, y que mamá
nos acariciaba: “Pero, hijos...”
Ahora yo me escondo,
como antes, todas estas oraciones
vespertinas, y espero que tú no des conmigo.
Por la sala, el zaguán, los corredores.
Después, te ocultas tú, y yo no doy contigo.
Me acuerdo que nos hacíamos llorar,
hermano, en aquel juego.
Miguel, tú te escondiste
una noche de agosto, al alborear;
pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste.
Y tu gemelo corazón de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
cae sombra en el alma.
Oye, hermano, no tardes
en salir. Bueno? Puede inquietarse mamá.
Vallejo, C. (1991). Obras completas. Biblioteca
Clásicos del Perú, tomo VI. Lima: Banco de
Crédito del Perú.

Recuerda que la ❱❱ Completa el siguiente cuadro. Ten en cuenta los criterios que se emplean
literatura te permite para realizar la comparación.
vincularte social y
afectivamente a Características Texto 1 Texto 2
diversas tradiciones
y compararlas Género literario
para reflexionar,
disfrutar de ellas y,
Temas
así, valorarlas. Personajes

Información clave
Los autores, al crear sus textos, establecen una vinculación con otros textos.
La intertextualidad es la relación entre diversos textos (narraciones, poemas en
prosa o en verso, etc.). Como hemos visto, esta vinculación se da porque aparecen
rasgos de un texto en otro (mención o cita, relación de temas, características del
género literario que sigue o el modelo que toma un texto de otro).
© Santillana S. A.

La intertextualidad no se debe confundir con el plagio. El plagio es una infracción del

derecho de autor y se da cuando se reproduce total o parcialmente una obra sin
citar su fuente original.

214

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee los siguientes textos. Luego, desarrolla las actividades propuestas.

El río Polirritmo de la pelota

2 Yo soy la pelota
Yo soy un río que alegre rebota,
un río soy ágil y leve,
un río mi alma es de jebe.
cristalino en la
mañana. ¡Qué emoción cuando me elevo,
A veces soy me dan ganas de gritar!
¡Yo soy dueña del aire,
tierno y
ay, qué lindo es volar!
bondadoso. Me
deslizo suavemente Yo soy la pelota
por los valles fértiles, de alegre compás,
doy de beber miles de veces esfera brillante
al ganado, a la gente dócil. que no tiene paz.
Los niños se me acercan de Yo soy la pelota
día, de alegre compás.
y
de noche trémulos amantes Subir por el aire,
ascender hasta el sol,
apoyan sus ojos en los míos,
bajar en picada
y hunden sus brazos
¡y explotar en gol!
en la oscura claridad
de mis aguas fantasmales. Baush, G. (2005). Polirritmo de
la pelota. En R. González Vigil.
Heraud, J. (1960). El río. Lima: (Comp.), Poesía peruana para
Cuadernos de Hontanar. niños (p. 20). Lima: Alfaguara.

1. ¿Qué tipo de relación existe entre los textos leídos?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. EN EQUIPO. Escriban un texto de género poético que mantenga

la relación de intertextualidad con los textos leídos.

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Coevaluación
Intercambien sus
Metacognición
textos poéticos con
¿Cómo aprendí a reconocer la interconexión entre textos? otros equipos y revisen
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________ si existe una relación

de intertextualidad con
___________________________________________________________________ los textos leídos.

DESARROLLO 215

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 Prácticas literarias

Género literario: teatral

Muchas historias se representan ante un público que espera con expectativa,
la actuación de los personajes. Estas representaciones nos trasladan a un mundo
imaginario que nos permite revivir situaciones y reflexionar acerca de
la conducta humana. ¿Crees que la vida se relaciona con el teatro? ¿Por qué?

Para interpretar

1. En equipo, realicen una lectura dramatizada del siguiente texto:

La roca del camino

En medio de un camino, el rey, con gran esfuerzo,
empuja una enorme roca.
Rey. (Hablando solo). Necesito un ministro que sea
generoso y creativo. Para encontrarlo, colocaré esta
roca obstaculizando el paso. Quien la retire será el
elegido.
El rey se esconde tras unos arbustos. Entra un mercader.
Mercader. ¡Una roca! ¡Qué escándalo! (Con aires de
importancia). Si el rey supiera que yo tenía que pasar
por aquí, habría mandado quitarla. En fin, la esquivaré.
El mercader esquiva la piedra y continúa su camino.
Entra una dama.
Dama. ¿Y esto? ¡Una roca me impide el paso! Tendré
que bordearla y... ¡se me ensuciará el vestido!
La dama bordea la roca y se aleja quejándose. Entra
un anciano con un bastón.
Anciano. ¡Qué piedra tan grande! (Con tono
lastimero). ¡Ya casi no tengo fuerzas para
moverme! ¡No podré retirar la piedra para continuar
mi camino!
Entra una campesina.
Campesina. Buenos días, señor. ¿Le ocurre algo?
Anciano. Esta roca me cierra el paso y no puedo
atravesar los matorrales. ¡Tendré que volver por
donde he venido! ¡Con lo cansado que estoy...!
Campesina. Espere un momento. Intentaré quitarla
para dejar el camino libre. Por favor, présteme su
bastón. (Utiliza el bastón como palanca y, con un enorme
esfuerzo, consigue retirar la roca). ¡Uf! ¡Ya puede pasar!
En ese momento, el rey sale de su escondite.
Rey. (Se dirige a la campesina). Buena mujer, eres
la única que ha pensado en los demás y ha retirado
el obstáculo del camino. Vendrás conmigo a palacio
y serás mi ministra.
Santillana. (2005). Lengua castellana 4. Madrid, España:
Autor.

2. Dialoguen a partir de las siguientes preguntas:

Recuerda que los
personajes muestran
algunos rasgos de su
personalidad a través
de lo que dicen y hacen
durante su participación
en la historia.
• ¿Cuál es la relación entre los personajes del texto?
____________________________________________________________
• ¿Con qué propósito puso el rey la roca que obstaculizaba el paso?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Qué indican las expresiones entre paréntesis?

____________________________________________________________

• ¿Cómo se desarrolla la historia?

© Santillana S. A.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
216

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 Información básica
El género teatral agrupa a las obras literarias que se crean para ser representadas en
un escenario ante un público por actores que interpretan personajes y llevan a cabo
una serie de acciones. En estas obras se aprecian las siguientes características:
• La figura del narrador, que relata la historia, está ausente.
• Los hechos se conocen directamente a través de lo que hacen y dicen los
personajes.
• La historia se desarrolla en tiempo limitado.
• El texto es un guion que contiene los parlamentos y las acotaciones.
• Los parlamentos son los diálogos, monólogos, etc., señalados por el nombre
del personaje. Las acotaciones son indicaciones, entre paréntesis, para la
representación: el vestuario, los decorados y las actitudes o acciones de los
personajes, por ejemplo: (Con tono lastimero).
El tipo de obra determina las características de la obra y su intención. El género
teatral se ha divido en los siguientes subgéneros:
• La tragedia. Su propósito es estremecer al público con situaciones de dolor.
• La comedia. Su propósito es impregnar al público de entusiasmo y alegría,
y presentar un final feliz.
• El drama. Combina los aspectos serios y cómicos de la vida real. Genera
la reflexión sobre cuestiones de carácter social o ético.

Para crear

3. EN EQUIPO. Les sugerimos que elijan un cuento popular de su localidad que

les agrade. Luego, a partir de este, escriban un texto teatral.
• Propongan cuentos populares que hayan leído o escuchado.
• Elijan en consenso uno de los cuentos que más les agrade. Subraya en el
texto “La roca
• Determinen el subgénero teatral al que conviene adecuar el cuento. del camino” las
acotaciones.
4. Completa el siguiente cuadro con las características de tu obra.
Diferéncialas con
colores distintos
Tipo de obra según sean
indicaciones para
la representación
Personajes o actitudes de los
personajes.
Conflicto central

Lugar y tiempo

5. Tomen decisiones sobre los siguientes aspectos para poner en escena el

texto creado:
Escenario ____________________________________________________
____________________________________________________
Utilería ____________________________________________________
____________________________________________________
© Santillana S. A.

Vestuario ____________________________________________________
____________________________________________________
DESARROLLO 217

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 6. Antes de redactar el texto teatral, consideren lo siguiente:
• ¿Qué personajes dialogarán primero? ¿En qué orden aparecerán los demás?
____________________________________________________________

• ¿Qué acotaciones necesitarán escribir?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿En cuántos actos van a dividir la representación? ¿De cuántas escenas va a

constar cada acto?
____________________________________________________________

7. Escriban aquí la primera escena del primer acto.

El texto teatral
generalmente se divide
en actos, que a su vez se
dividen en escenas. Los
actos suelen señalarse
con la caída del telón
o el oscurecimiento de
la escena y las escenas
están indicadas por la
entrada o salida de los
personajes.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________

218

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 8. Creen un título que resuma el contenido de su texto teatral y que sea
atractivo.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

9. Revisen que, al escribir su texto teatral, hayan tenido en cuenta

los siguientes aspectos:
• ¿Se reconoce en el texto el subgénero teatral escogido?
• ¿Las acotaciones contienen las diferentes indicaciones sobre las actitudes
de los personajes y explicaciones referidas al escenario, vestuario y
decoraciones?
• ¿El conflicto central se evidencia en los diálogos entre los personajes?
• ¿Las escenas se distinguen con claridad?
• ¿El lenguaje es el adecuado para el público y al propósito de su texto?
10. Pasen en limpio su texto y prepárense para representarlo. Designen
el personaje que interpretará cada uno y memoricen los diálogos que
les corresponden. Ensayen varias veces antes de la función teatral.

TEXTOS EN DIÁLOGO
EN EQUIPO. Busquen en el Módulo de Biblioteca de su institución
educativa, la obra literaria 17 narradoras latinoamericanas. Elijan uno
de los cuentos y, luego, realicen lo siguiente:
• Lean atentamente el texto seleccionado.
• Conversen sobre el conflicto central, los personajes y el mensaje
reconocidos en el texto.
• Mencionen las semejanzas y diferencias que encuentren entre este
texto y la lectura “La roca del camino”.

“La roca del camino” _______________________

Estructura
de la obra

Metacognición
Cultura de ¿Qué aprendí sobre el
procedencia texto teatral durante esta
actividad? ¿Cómo puedo
aplicar lo aprendido?
____________________
Conflicto ____________________
central
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 219

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 Prácticas literarias

Canon literario teatral

Si te preguntáramos por el texto teatral más conocido, ¿qué responderías?
Cualquiera que sea tu elección, esta responderá a una valoración. ¿Por qué crees
que determinado texto teatral es tan apreciado?
❱❱ Lee los siguientes textos. Después, realiza la actividad propuesta.

La Celestina Ollantay
Calisto. ¿Yo? Melibeo soy y a Melibea adoro, Ollanta Ollanta
y en Melibea creo y a Melibea amo. Pero bien, Pulguita, dime; Estoy seguro. Era ella.
Sempronio. Tú te lo dirás. Como Melibea es no me ocultes la verdad. Ya veo que la conoces.
grande, no cabe en el corazón de mi amo, que La Estrella que viste, ¿acaso ¡Quién más alegre y más bella!
por la boca le sale a borbollones. No es más no es flor de flores, sin más? Ponte en camino ahora mismo
menester. Bien sé de qué pie cojeas. Yo te sanaré. Pata Pulga con mi mensaje, arañita.
Calisto. Increíble cosa prometes. Deliras con tu Estrellita. Pata Pulga
Sempronio. Antes fácil. Que el comienzo de la Claro que no la conozco. No quisiera yo ir allá,
salud es conocer hombre la dolencia del enfermo. Ayer al cerrar el día al gran palacio, de día.
Calisto. ¿Cuál consejo puede regir lo que en sí fue a salir por aquel lado Atrás llevan sus atados
no tiene orden ni consejo? […] quizás ella, ¿o quién sería? y a nadie conocería.
Rojas, F. (s. f.). La Celestina. Bogotá, Colombia:
entre inocentes doncellas. Ollanta
La Montaña Mágica. Al Sol se le parecía ¿Pero tú no me dijiste
hasta que se hizo de Luna. que a Estrella ya conocías? […]
Ollantay: el rigor de un padre y la generosidad de un rey
(Trad. J. Calvo Pérez). (2000). Lima: Santillana.

❱❱ Completa el siguiente cuadro de comparación y contraste. Ten en cuenta los

criterios que se emplean para realizar la comparación.

Características La Celestina Ollantay

Género literario
Temas
Personajes
Puede ser representado

Información clave
Existe una diversidad de cánones o listas de artistas preferidos para cada
comunidad, región o país. La elección de una obra dependerá de los valores sociales
y culturales de cada pueblo. Sin embargo, se cuenta con un conjunto de autores que
se han mantenido vigentes a lo largo del tiempo.
En el género teatral, forman el canon de nuestra cultura occidental algunos autores
como los siguientes:

Sófocles Pedro Calderón de la Barca Sebastián Salazar Bondi

William Shakespeare Federico García Lorca Enrique Solari Swayne
© Santillana S. A.

José Zorrilla Manuel Ascencio Segura Alonso Alegría

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee el siguiente texto teatral. Luego, desarrolla las actividades propuestas.

TE RECOMENDAMOS
Estragón y Vladimiro
• En el Módulo de
(Estragón se dirige al centro del escenario y mira al fondo). Biblioteca - MED
Estragón. ¡Hermoso lugar! (Se vuelve, avanza hasta la batería y mira hacia el público). podrás encontrar:
Rostros sonrientes. (Se vuelve hacia Vladimiro). Vámonos.
El príncipe que todo lo
Vladimiro. No podemos. aprendió en los libros,
Estragón. ¿Por qué? de Jacinto Benavente.
Vladimiro. Esperamos a Godot.
Estragón. Es verdad. (Pausa).
[…]
Estragón. Ya tendría que estar aquí.
Vladimiro. No aseguró que viniera.
Estragón. ¿Y si no viene?
Vladimiro. Volveremos mañana.
Estragón. Y, después, pasado mañana.
Vladimiro. Quizá.
Estragón. Y así sucesivamente.
Vladimiro. Es decir...
Estragón. Hasta que venga.
Becket, S. (1995). Esperando a Godot. Barcelona, España: Tusquets.

1. Responde la siguiente pregunta:

• ¿A quién esperan Estragón y Vladimiro?
__________________________________________________________
2. ¿Qué indicaciones hay sobre lo que deben hacer los actores?
____________________________________________________________
3. EN EQUIPO. Escriban un pequeño fragmento teatral en el que se
produzca la llegada de Godot y la reacción de Estragón y Vladimiro.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

4. Dramaticen el texto escrito. Distribuyan los roles para que participen

todos equitativamente.

Metacognición Autoevaluación
¿Qué habilidades puse en práctica durante las actividades 3 y 4? Revisa tus respuestas
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________ a las actividades y

corrige si es necesario.
___________________________________________________________________

DESARROLLO 221

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 Prácticas literarias

La intertextualidad literaria. Lo teatral

Muchos autores se han inspirado en ideas, temas o fragmentos de obras de otros
autores. Así sucede que, a veces, vemos obras de teatro de diversa procedencia
que “se parecen”. ¿Conoces obras de teatro que traten un mismo tema?
❱❱ Lee los siguientes textos dramáticos. Después, realiza la actividad propuesta.

Texto 1 IV
Antígona. Bien; yo ya no insisto más, y ni aunque tú lo Antígona
quisieras te había de admitir ya a hacerlo en mi compañía. Un cetro, un trono y venias, muchas venias
Tú piensa como te parezca. A aquel le entierro yo alrededor están con Creonte.
misma, y será mi glorioso morir estándolo haciendo; así Oh, rey, no necesitabas mucho para hablar
reposaremos juntos, la hermana amante con el amado con voz de tirano.
hermano, por haber sido santamente rebelde. […] Nadie conoce el verdadero corazón de
Ismene. Yo no desestimo a nadie, pero es que contra un hombre hasta no verle en el poder.
la voluntad de la ciudad yo no puedo hacer nada. […]
Antígona. Sí, escúdate en ese pretexto. Yo iré y daré Hermano mío, pero ya no pariente mío
sepultura al hermano de mi alma. sino muerto de todos, dime qué debo
Ismene. ¡Ay, desdichada, tiemblo por ti! hacer.
Antígona. No te angusties por mí; cuida de enderezar V
tu suerte. Narradora
Ismene. Bueno; pero no comunique a nadie ese plan. Los dioses te hicieron hembra, Antígona.
Guárdalo secreto, lo mismo haré yo. Poco puedes hacer sino obedecer las leyes,
Antígona. ¡Oh, no, publícalo! Todavía me serás más así caigan sobre los muertos
aborrecible si lo callas, si no lo pregonas a la faz del como sobre los que vivimos todavía. […]
mundo. […] Watanabe, J. (2000). Antígona. Lima: Yuyachkani/
Sófocles. (1985). Antígona. Santiago de Chile: Ercilla. Comisión de Derechos Humanos.

❱❱ Completa el siguiente cuadro. Ten en cuenta los criterios que se emplean

para realizar la comparación.
Características Texto 1 Texto 2

Género literario

La intertextualidad
también se puede Temas
dar entre tipos de
lenguaje. Por ejemplo,
entre el lenguaje Personajes
cinematográfico
y el musical.
Información clave
A partir de la intertextualidad, se puede afirmar que una obra literaria no nace
ni se origina de la nada. Es producto de su relación con anteriores obras literarias.
En las obras del género teatral, la intertextualidad se da cuando se evidencia
una relación entre estas: por el tema que abordan, los personajes que incluyen, etc.
© Santillana S. A.

La intertextualidad no es un fenómeno exclusivamente literario; sin embargo, es en

esta área del conocimiento donde la interacción se ha experimentado más.

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 Para interpretar y crear

❱❱ Lee el siguiente texto dramático. Luego, desarrolla las actividades propuestas.

El enfermo imaginario
Beraldo, hermano de Argán, le dice que su esposa, Belina, es caprichosa y que no lo ama. Ambos hermanos
discuten por eso. Entonces, la criada les propone un plan: hacer pasar por muerto a Argán, con el fin
de estudiar la reacción de la esposa y también la de Angélica, la hija. Beraldo se esconde para ser
testigo de la escena. De ese modo, Argán comprueba que a su esposa solo le interesa su dinero
y que su hija, en cambio, lo quiere de verdad. Entonces acepta que se case con Cleanto, su
enamorado, con la condición de que este estudie medicina.
ESCENA DECIMOSÉPTIMA
Belina, Argán extendido en su silla, Toñita.
Toñita. (Fingiendo no ver a Belina). ¡Dios mío! ¡Qué horrible accidente!
Belina. ¿Qué ocurre Toñita? ¿Por qué tanto grito?
Toñita. Ah, señora, señora… su marido, señora… murió.
Belina. ¿Mi marido ha muerto? ¿Estás segura?
Toñita. Ay, señora, lamentablemente, el pobre señor ha fallecido.
Belina. ¡Loado sea el cielo! ¡Me han quitado un fardo de encima! ¿Y se puede saber por qué lloras?
Toñita. Yo pensaba, señora, que había que llorar.
Belina. Bah, bah, bah. No vale la pena. Era un hombre incómodo para todo el mundo, sucio, molesto, sin ingenio,
aburrido, de mal humor, gruñón.
Argán. (Se levanta bruscamente). Poco a poco, poco a poco, señora. Ya veo con cuánto empeño me amas.
Belina. ¡Ay! ¡El difunto no está muerto! (Se va corriendo). [...]
ESCENA DECIMONOVENA
Argán, Angélica, Toñita.
Toñita. (Finge llorar). ¡Oh, Cielo! ¡Qué día tan triste!
Angélica. ¿Por qué lloras?
Toñita. Es que el señor… tu padre… murió. [...]
Angélica. ¡Dios mío! No puede haber noticia más penosa. ¡Qué golpe cruel! Mi querido padre, mi papito.
(Corre hacia el supuesto muerto).
Argán. (Ante la desesperación de su hija, deja de fingir). No tengas miedo, hijita, no estoy muerto, estoy encantado,
tú sí me quieres, hija mía.
Molière. (2010). El enfermo imaginario (Versión de F. Vaccarini). En Lengua y Literatura 3 (p. 78). Buenos Aires, Argentina: Santillana.

1. ¿Qué piensas de las reacciones de Belina y Angélica al recibir la noticia

de la muerte de Argán?
____________________________________________________________
2. EN EQUIPO. A partir del contenido del texto, escriban un pequeño guion
teatral en el que se evidencie la intertextualidad con el texto leído. Solicita que
el profesor revise si
_________________________________________________________ el guion creado guarda
relación con
_________________________________________________________ el texto leído.

Metacognición
¿Cómo aprendí a reconocer la interconexión entre textos dramáticos?
© Santillana S. A.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

DESARROLLO 223

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 Prácticas literarias

Comentamos un texto literario

Los textos literarios como novelas, cuentos, poemas y obras dramáticas;
despiertan en nosotros diversas reacciones: admiración, decepción, sorpresa,
enojo, aburrimiento, etc.
¿Alguna vez has leído una opinión sobre una determinada obra literaria?
Si tuvieras que comentar sobre la última obra literaria que has leído, ¿qué
aspectos tendrías en cuenta?

Para interpretar

1. Lee el siguiente comentario literario elaborado a partir de la novela Cholito

en los Andes mágicos, del autor peruano Óscar Colchado.

Comentamos sobre el texto narrativo Cholito en los Andes mágicos

Resumen
Cholito es un niño pastor que tiene un amor inmenso por su pueblo, sus costumbres y
tradiciones, y un profundo interés por la justicia social.
La historia se inicia cuando Cholito se encuentra con un duende llamado Ichic Ollco, al que
fastidia porque no sabía pronunciar bien las palabras. En venganza, el duende lo lleva a la
mansión de Supay, el diablo. Él le ordena hacer duras tareas, pero Cholito recibe la ayuda
de unas hormigas, un zorro, un águila y hasta de la misma hija de Supay, quien lo lleva de
regreso a casa. Con ella descubre una ciudad bajo una laguna, pero desobedece a uno de
sus pedidos y la chica, molesta, lo arrastra hacia un abismo oscuro. Allí recorre los siete
valles malditos en los que se encuentra con la bruja Achiké, el gato tinyero, pishtacos, el
Gigante Canlin y Juan Osito. Finalmente, regresa a casa con la ayuda de un cóndor y se
encuentra con su familia.
El libro está dividido en 36 capítulos breves. El lenguaje incluye palabras quechuas y está
escrito desde el punto de vista del niño.
Opinión
Esta es una historia muy entretenida que nos permite conocer más acerca de las creencias
de los Andes y de la forma de hablar y sentir de su gente.
Recomendación
Se propone la lectura de esta novela del escritor peruano Óscar Colchado, la cual nos
acerca a la tradición andina.

2. Reúnete con un compañero y respondan las siguientes preguntas:

Para comentar un texto
literario, se debe realizar
una lectura atenta
del texto, analizar el
contenido y la forma; y,
finalmente, seleccionar
aspectos relevantes para,
a partir de ellos, expresar
• ¿Qué cualidades crees que tenga el protagonista de la novela comentada?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Creen que es importante comentar las lecturas que leen? ¿Por qué?
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

una apreciación personal.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
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 Información básica
Cuando comentamos un texto literario, se analiza lo que dice (el contenido), cómo lo
dice (la forma) y la relación que existe entre la forma y el contenido.
Se debe tener en cuenta que al comentar un texto literario no solo se debe expresar
la valoración de la obra leída. Escribir un comentario del texto es dar cuenta de
lo que el texto dice y cómo lo dice. Lo más importante son los argumentos que
respaldan la opinión.

Para crear

3. EN EQUIPO. Les sugerimos realizar un comentario de un texto narrativo o

teatral que les agrade y que se encuentre en el Módulo de Biblioteca de su
institución educativa o en la antología literaria.
• Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas:
¿Para qué vamos a comentar un texto literario?
Propósito
_______________________________________________________________________
¿Sobre qué obra vamos a escribir?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Qué conocimientos tienen sobre la obra? ¿Por qué la eligieron?

Obra ______________________________________________________________________________
literaria ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿En qué fuentes de consulta buscaremos información relacionada con la obra?

Revistas especializadas Páginas web confiables Enciclopedias en línea

Otros (especificar) ______________________________________________________

¿A quién le vamos a escribir? ¿Qué características tiene el destinatario?

Lector(es)
¿Con qué lenguaje escribiremos: formal o informal? ¿Por qué?
Registro

4. Organicen sus ideas de acuerdo con la estructura de este tipo de texto:

Resumen

Opiniones
© Santillana S. A.

Recomendación

DESARROLLO 225

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 5. Escriban la primera versión de su comentario a partir de lo que han
planificado.
• Introduzcan información relevante sobre el texto, como el autor y el título,
y expliquen la razón por la que están realizando el comentario.
• Escriban conjugando los verbos en tiempo presente.
• Usen un vocabulario variado y apropiado de acuerdo con la obra elegida.
• Mantengan la estructura del tipo de texto.

Recuerden que
al escribir el
comentario deben
dar una opinión sobre
el texto a partir del
análisis minucioso de
su forma y contenido.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
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______________________________________________________
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______________________________________________________
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© Santillana S. A.

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 6. Revisen que, al escribir su texto, hayan tenido en cuenta los siguientes
aspectos:
• ¿El texto cumple con el propósito para el que fue creado?
• ¿Se empleó en el texto un lenguaje apropiado para los lectores?
• ¿Las ideas están relacionadas de manera clara y coherente?
• ¿El texto está organizado en resumen, opiniones y recomendación?
• ¿Se han empleado palabras precisas variadas y apropiadas?
7. Compartan su texto con otro equipo y escuchen sus apreciaciones.
• Anoten las sugerencias y consideren las que ayuden a mejorar su texto.
8. Pasen en limpio su texto considerando los aportes de sus compañeros.
• Editen su texto, elijan el formato y la presentación que deseen.
9. Organicen junto con su profesor un momento en el que puedan
intercambiar sus comentarios con todos sus compañeros del aula.

TEXTOS EN DIÁLOGO
EN EQUIPO. Busquen en el Módulo de Biblioteca - MED de su institución
educativa el texto Cuentos reunidos, de Abraham Valdelomar y realicen lo
siguiente:
• Lean atentamente uno de sus cuentos e investiguen algunos datos
referidos a él.
• Dialoguen a partir de la forma y el contenido del texto.
• Completen este cuadro y luego comenten el texto.

Cholito en los Andes mágicos ________________________

Autor

Cultura de
procedencia

Género
literario

Tema Metacognición
¿Considero que al
comentar un texto
Contenido literario pongo en
práctica mi habilidad de
defender mi opinión?
Forma ____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
Opinión
____________________

DESARROLLO 227

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 Prácticas literarias

Proyecto “Encuentro con la literatura infantil

de nuestra región”
Punto de partida

Como has aprendido, existen cánones o listas de autores preferidos para cada
región. ¿Conoces cuáles son las obras literarias infantiles que han marcado
hitos a través de la historia de tu región? ¿Has leído alguna de ellas?
¡Esta es una invitación para que las disfrutes!
1. Elabora una lista de los autores y los textos literarios infantiles más
conocidos en tu región.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

El propósito de este proyecto es difundir la lectura de los textos literarios

infantiles de tu región mediante la elaboración de una antología literaria para
niños. Esta incluirá comentarios realizados en equipo y una creación literaria
inspirada en los textos interpretados.
2. ¿Cómo se podría difundir entre los niños la lectura de los textos literarios
de tu región mediante una antología literaria? Piensa y anota.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Planificación
3. Reúnete con tres compañeros más y compartan las ideas anteriores.
4. Completen el siguiente cuadro:
¿Qué edades tendrán los niños a
quienes estará dirigida nuestra antología?
¿Con qué recursos contamos
para la elaboración de la antología?

¿Cómo la difundiremos entre el público?

Desarrollo
5. Investiguen sobre los textos literarios infantiles que han sido escritos por
autores de su región o inspirados en ella. Para esto:
• Localicen lugares donde puedan acceder a este tipo de textos y averigüen
qué pasos deben seguir para hacerlo; por ejemplo, bibliotecas (de su
colegio, itinerantes, de su municipalidad o gobierno regional, etc.).
© Santillana S. A.

• Busquen información sobre los autores y los textos literarios elegidos

en diversas fuentes confiables, por ejemplo, pueden realizar consultas
a profesores universitarios, literarios, críticos, etc.
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 Actividad integradora
6. Recojan las preferencias de los niños de su público objetivo. Para ello,
planteen algunas preguntas como ¿sobre qué temas te gustaría leer?
o ¿qué autores de la región conoces que escriban para niños?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________

• Recuerden que también pueden preguntar acerca de los textos que son
producto de la tradición oral de su región.
7. De acuerdo con la información anterior, determinen los textos literarios
infantiles que serán parte de su antología. Organícenlos según el género
literario al que pertenecen en un cuadro como el siguiente:

Género narrativo Género poético Género teatral

8. Revisen el cuadro anterior e identifiquen en qué género literario se

necesitan más textos para que los elaboren.
Si necesitan más escriban un texto narrativo;
textos narrativos… por ejemplo, un cuento.
Si requieren más redacten un texto poético;
textos poéticos… por ejemplo, un poema.
Si necesitan más elaboren un texto teatral;
textos teatrales… por ejemplo, un guion teatral.

9. Elaboren comentarios para los textos que incluirán en la antología.

Con el fin de enriquecer estas apreciaciones, tengan en cuenta las
siguientes preguntas:

Aspecto Preguntas guía

¿En qué forma se presenta el texto?
Si está en prosa:
Formas de ¿Cómo están organizados los párrafos?
expresión literaria ¿De qué manera se plantean las oraciones?
Si está en verso:
¿Cuántas estrofas y versos tiene?
¿Qué figuras literarias encuentras en el texto?
Figuras literarias ¿Qué significa cada una de ellas?
¿Por qué crees que el autor hizo uso de ellas?
Ficción ¿Qué mundos ficticios han sido creados por el autor? Fundamenta.

¿Qué partes del texto te causan gracia o te parecen divertidas? ¿Por qué?
Representaciones
¿Qué partes del texto te generan temor? ¿Podrías considerarlas terroríficas? Fundamenta.
de la realidad
¿Hay partes del texto que pueden ser grotescas? ¿Cuáles? ¿Por qué?
© Santillana S. A.

Intertextualidad ¿Qué relación encuentras entre este texto y otros de la antología?

literaria ¿Cuáles son las características similares entre este texto y otros que hayas leído?

CIERRE 229

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 Prácticas literarias
Para comentar los textos literarios de la antología, es importante que, a partir
de las ideas anteriores, planteen la importancia de los textos elegidos; así como
sus opiniones, conclusiones y recomendaciones en relación con estos. Además,
recuerden incluir el resumen del texto y el nombre del autor.
Cierre
TE RECOMENDAMOS
Pueden utilizar algún
diccionario digital o en
línea, si tienen alguna
duda o consulta. Uno de
los que puedes consultar
es el de la Real Academia
Española:
http://lema.rae.es/drae/
230
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10. Organicen su antología. Incluyan en ella una carátula llamativa, una
presentación o introducción, la relación de textos literarios que han
elegido y sus respectivos comentarios. Finalmente, pueden añadir un índice.
11. Cuando concluyan con la elaboración de su antología, revisen si en
todos los textos que han creado, consideraron las características
propias de los géneros literarios a los que pertenecen.
Socialización
12. Realicen un día de presentación de sus antologías literarias. Para ello,
ambienten un lugar propicio e inviten a sus destinatarios.
13. Después de haber realizado este trabajo, comenten en sus mismos equipos
qué coincidencias han encontrado entre todas las antologías elaboradas.
Evaluación
14. Usen la siguiente rúbrica para evaluar la antología elaborada.
En inicio En proceso Logrado
La antología literaria no La antología literaria La antología literaria
recogió las preferencias recogió algunas de recogió todas las
del destinatario. las preferencias del preferencias del
destinatario. destinatario.
La antología literaria no La antología literaria La antología literaria
cumplió con su propósito: cumplió parcialmente cumplió con su propósito:
difundir la lectura de con su propósito: difundir difundir la lectura de
los hitos literarios de su la lectura de los hitos los hitos literarios de su
región. literarios de su región. región.
Muy pocos textos Varios textos literarios Todos los textos literarios
literarios cumplieron cumplieron con las cumplieron con las
con las características características planteadas características planteadas
planteadas para la para la antología. para la antología.
antología.
Muy pocos de los Varios textos literarios Todos los textos literarios
textos literarios creados creados corresponden al creados corresponden al
corresponden al género género seleccionado. género seleccionado.
seleccionado.
Los comentarios literarios Los comentarios literarios Los comentarios literarios
incluidos en la antología incluidos en la antología incluidos en la antología
consideraron dos de los consideraron tres de los consideraron todos los
siguientes aspectos: prosa/ siguientes aspectos: prosa/ siguientes aspectos: prosa/
verso, figuras literarias, verso, figuras literarias, verso, figuras literarias,
© Santillana S. A.
ficción, representaciones ficción, representaciones ficción, representaciones
de la realidad e de la realidad e de la realidad e
intertextualidad. intertextualidad. intertextualidad.
1/19/16 12:57 PM
 Actividad integradora

Al finalizar las actividades del proyecto, es importante que reconozcas los

procedimientos de aprendizaje que te llevaron a comprender e interpretar
los textos literarios que has incluido en tu antología. Asimismo, comprueba la
efectividad de los textos escritos en relación con el contenido y con la forma
que pusiste en práctica durante el cumplimiento del propósito del proyecto.
15. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro:
Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
¿Explicaron los significados de
los recursos y las figuras literarias
de los textos elegidos?
¿Analizaron, en los textos literarios
elegidos, los diferentes aspectos
planificados?
¿Brindaron opiniones fundamentadas
en sus comentarios?
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
¿Emplearon recursos para enfatizar
significados en los textos creados?
¿Consideraron las características
propias del género literario
en los textos que elaboraron?
Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.
¿Eligieron sus textos literarios
a partir de la cultura de su región?
¿Compararon todos los textos
literarios con otros de su región?

Metacognición
Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo puedo potenciar mis habilidades en lo que más me gusta?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿En cuál de las actividades pondré más empeño? ¿Cómo lo haré? TE RECOMENDAMOS
________________________________________________________
Literatura y producción
________________________________________________________ literaria en el Perú:

• ¿Cómo le contaré a un estudiante nuevo lo que he aprendido http://www.

librosperuanos.
en este proyecto?
com/editoriales/
© Santillana S. A.

________________________________________________________ entrevista/0027/
Literatura-y-produccion-
________________________________________________________ editorial-en-el-Peru

CIERRE 231

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 CARTILLA DE ORTOGRAFÍA
Uso de las mayúsculas
1. Las mayúsculas
Se escriben con mayúscula inicial:
• La primera palabra de un escrito y la que va
después de punto u otro signo que indique
el final de una oración (?, !, …):
Las leyendas se transmitieron de generación
en generación. Generalmente, sus historias
proporcionan una explicación fabulosa sobre
el origen de algo.
• Luego de los dos puntos, el encabezamiento
de cartas o documentos; en citas textuales o
en fórmulas como expone, certifica, solicita:
Estimado señor:
Lo saludo...
La señora afirmó: “Realmente esta es
la causa de la situación...”.
SOLICITA:
Tenga a bien...
Uso de la tilde
2. La acentuación general
Las palabras monosílabas se escriben sin tilde:
fe, ti, dio, fue, fui...
Excepción: Las palabras monosílabas con tilde
diacrítica. (Ver 7)
Las palabras polisílabas se acentúan
gráficamente según las siguientes pautas:
• Las palabras agudas (su sílaba tónica es
la última) se escriben con tilde cuando
terminan en n, s y vocal: camión, compás,
café.
• Las palabras graves o llanas (su sílaba
tónica es la penúltima) se escriben con tilde
cuando terminan en consonante distinta de
n y s: mármol, tórax, pulóver.
• Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas
siempre se escriben con tilde: mítico, crítica,
regálenselo.
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• Los sustantivos propios (nombres de
personas, animales, planetas, lugares,
accidentes geográficos, grandes periodos
históricos…): Juan, Fido, Marte, Perú,
cordillera de los Andes, Edad Media.
Los sustantivos comunes, adjetivos y artículos
que los acompañan se escriben con minúscula
a no ser que formen parte del nombre propio.
• Los nombres de instituciones,
corporaciones y monumentos: Biblioteca
Nacional, Ministerio de Educación.
• Los nombres de obras pictóricas,
científicas, literarias y cinematográficas,
y de disciplinas: Las hilanderas, Tratado
de medicina, El retrato oval.
No debe usarse mayúscula en los sustantivos
que designan títulos (rey), cargos o profesiones
(director, ingeniero), ni en los nombres de los
días de la semana, los meses y las estaciones.
3. Diptongos
Llamamos diptongo a la secuencia de dos
vocales contiguas que pertenecen a la misma
sílaba. Puede estar formado por las siguientes
vocales:
• Una vocal abierta (a, e, o) precedida o
seguida de una vocal cerrada átona (i, u):
ai - re, neu - tral, cam - bio.
• Dos vocales cerradas distintas (i, u):
ciu - dad, hui - da.
Las palabras con diptongo se acentúan
gráficamente según las reglas generales
de acentuación.
En el primer caso, si llevan tilde, se escribe
sobre la vocal abierta (después). En el segundo
© Santillana S. A.
caso, si llevan tilde, se escribe sobre la
segunda vocal (veintiún).
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 4. Triptongos
Llamamos triptongo a la secuencia de tres
vocales contiguas que forman parte de una
misma sílaba. Está formado por una vocal
abierta (a, e, o) precedida o seguida de una
vocal cerrada átona (i, u): guau, buey.
Las palabras con triptongo se acentúan
gráficamente según las reglas generales de
acentuación. Si llevan tilde, se escribe sobre
la vocal abierta: cambiéis, apreciáis.
5. Hiatos
Llamamos hiato a la secuencia de dos vocales
contiguas que pertenecen a sílabas distintas.
Puede estar formado por las siguientes vocales:
• Una vocal cerrada tónica (i, u) seguida
o precedida de una vocal abierta átona
(a, e, o): rí - o, pú - a, ra-íz.
• Dos vocales abiertas (a, e, o): re - ca - er,
a - é - re - o, pe - tró - le - o.
• Dos vocales iguales: al - ba - ha - ca,
re - es - cri - bir, ti - i - ta, lo - or. más Adverbio de cantidad: Quiero más leche.
Las palabras con hiato se acentúan
gráficamente según las reglas generales
de acentuación.
Excepción: El primer caso, en el que lleva tilde
la vocal cerrada tónica.
6. La acentuación en palabras compuestas
La acentuación de palabras compuestas se rige
por las siguientes normas:
• En las palabras formadas por la unión de dos
vocablos que llevan tilde, el primero de ellos
la pierde mientras que el segundo la conserva:
vigésimo + séptimo = vigesimoséptimo
• Cuando la última de las palabras lleva tilde, la
conserva. En cambio, si la primera lleva tilde,
la pierde: entrelíneas, decimotercero.
• Si el último elemento de la palabra es un
monosílabo y la palabra compuesta resultante
es aguda, sigue las reglas generales de
acentuación: sinfín, balompié, veintidós.
• Si la palabra compuesta está integrada por dos
palabras unidas por un guion, cada una de ellas
conserva su acentuación: físico-químico,
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peruano-francés, ítalo-norteamericano.
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• Las formas verbales con pronombres enclíticos
siguen las reglas generales de acentuación:
entréguemelo, cómpreselo.
• Los adverbios terminados en -mente conservan
la tilde del adjetivo del cual derivan:
cortésmente, lentamente, rápidamente.
7. La acentuación en los diacríticos
La tilde diacrítica se usa para diferenciar una
o más palabras (en su mayoría monosílabas)
que se escriben igual, pero tienen significado
o función gramatical diferentes.
CON TILDE
tú Pronombre personal: Tú eres el mejor de todos.
él Pronombre personal: Él dice siempre la verdad.
mí Pronombre personal: A mí me dieron un premio.
sí Pronombre o adverbio: Volvió en sí. / Sí lo haré.
té Sustantivo: Sirvió té para todos.
dé Forma del verbo dar: Espero que nos dé caramelos.
sé Forma del verbo ser o saber: Sé que llegaste tarde.
qué ¡Qué desfachatez!
quién ¿Quién ha chillado?
cuál Explícame cuál te gusta más. Interrogativos
o exclamativos
cómo ¿Cómo sucedió?
dónde ¿Dónde vas?
cuándo Dime cuándo quedamos.
SIN TILDE
tu Posesivo: Tu gato rompió ese adorno.
el Artículo: Recogerá el paquete mañana.
mi Posesivo: Estuvo en mi casa el otro día.
Conjunción condicional o nota musical:
si
Si toma, no maneje. / Tocó la nota si.
te Pronombre personal: Te quiero mucho.
de Preposición: Este libro es de Juan.
se Pronombre personal: Se me olvidó el bolso.
Conjunción que significa ‘pero’:
mas
Está bien, mas no abuses.
que Dijo que estaba bien.
quien Quien esté en contra que hable. Sin valor
cual Ese es el amigo del cual te hablé. interrogativo
como Lo hice como me dijeron. ni exclamativo
donde Lo he dejado donde siempre.
cuando Cuando puedas, hablamos.
No llevan tilde este, ese, aquel y sus variantes, ni solo.
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 CARTILLA DE ORTOGRAFÍA
Uso de signos ortográficos
8. El punto
Se usa punto para indicar el final de un enunciado,
párrafo o texto. Existen distintos tipos:
• Punto y seguido. Separa oraciones dentro del
mismo párrafo:
Hay distintos tipos de puntos. El punto y seguido
es uno de ellos.
• Punto y aparte. Separa párrafos de un texto:
Hay distintos tipos de puntos: el punto y seguido,
el punto y aparte y el punto final.
El punto y seguido separa enunciados dentro del
mismo párrafo. Después de colocarlo se escribe
en el mismo renglón.
• Punto final. Señala el fin de un texto:
Hay distintos tipos de puntos: el punto y seguido,
el punto y aparte y el punto final.
El punto y seguido separa enunciados dentro del
mismo párrafo. Después de colocarlo se escribe
en el mismo renglón.
El punto y aparte separa párrafos de un texto.
Luego de punto y aparte se pasa al renglón
siguiente.
No se escribe punto después del signo de
cierre de interrogación o exclamación.
9. La coma
Se usa coma para separar:
• Los elementos de una enumeración, aunque
no se escribe coma cuando delante del último
elemento enumerado hay una conjunción (y, o,
ni): Compramos rosas, margaritas, crisantemos
y dalias.
• Las aclaraciones, aposiciones, ampliaciones o
explicaciones que se insertan en el enunciado:
Esas flores, las que compramos, son mis
preferidas.
• El vocativo, es decir, la mención del destinatario:
Chicos, salgamos.
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• Un circunstancial cuando va al inicio del
enunciado: Después de una larga discusión,
se me ocurrió una idea.
• Los conectores como es decir, así pues, en efecto,
sin embargo, por ejemplo, en realidad, por último
y otros similares; cuando estos van precedidos
de coma, punto y coma o punto: No encontré
al director; por lo tanto, regresaré mañana.
• Para indicar que se ha omitido un verbo: Aquí
venden pollos a la brasa; allí, comida china.
Nunca se escribe coma entre el sujeto
y el predicado.
10. El punto y coma
Se usa punto y coma:
• Para separar los elementos de una enumeración,
en el caso de que uno o algunos de ellos lleven
coma: Vinieron Sonia, mi vecina; Marcos, mi
primo; Luisa, mi compañera de clase; también
Raúl, mi amigo del colegio.
• Antes de conectores como sin embargo, por lo
tanto, por consiguiente y otros similares cuando
introducen un enunciado de cierta extensión:
No ganamos; sin embargo, nos esforzamos tanto
que nuestro entrenador nos felicitó.
• Para limitar dos oraciones relacionadas por
el sentido: Ya me voy; mis padres me esperan.
11. Los dos puntos
Se usan los dos puntos:
• Para introducir una ejemplificación o una
enumeración con un elemento anticipador:
Este club ofrece muchas alternativas: fútbol,
vóley, natación, básquet y tenis.
• Para preceder las citas textuales:
Raúl recordó: “Hoy puede ser un gran día
y mañana, también”.
• Para reemplazar conectores de causa (ya que,
debido a que) o de consecuencia (entonces, por
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ello, por lo tanto): Pablo está resfriado: estuvo bajo
la lluvia.
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 • Antes de una afirmación que es explicación
o consecuencia de algo que se ha dicho:
Incluso en los peores momentos, no debe faltar
algo: la esperanza.
• Después del encabezamiento de cartas
y documentos:
Querida amiga:
• Después de fórmulas como expone, certifica,
solicita en algunos documentos:
SOLICITA:
12. Los signos de interrogación y exclamación
Los signos de interrogación (¿ ?) y de exclamación
(¡ !) son signos ortográficos dobles. Su función
principal es delimitar en la escritura las
oraciones interrogativas y exclamativas directas,
respectivamente:
¿Has hecho la tarea? ¡Cómo se demora!
¡Caramba!, ¿son ya las ocho?
Algunas consideraciones:
• Cuando la pregunta o exclamación no coincide
con el enunciado completo, los signos de
interrogación y exclamación deben limitarse a
enmarcar la secuencia propiamente interrogativa
o exclamativa:
Sobre lo conversado, ¿qué piensas?
• Cuando hay varias preguntas o exclamaciones
breves, seguidas, si se las considera
independientes, se empieza cada oración
con mayúscula inicial; si se ven como un solo
enunciado, se separan con comas y se inicia
con minúscula:
¿Quién vino? ¿Cómo se llama? ¿Le preguntaste?
¿Quién vino?, ¿cómo se llama?, ¿le preguntaste?
Tanto el signo de apertura como el de cierre son
obligatorios.
13. El guion
Se utiliza el guion:
• Para separar las sílabas de una palabra:
ma - ri - po - sa.
• Para dividir en sílabas una palabra al final del
renglón: El mundo tecnológico y de la informa-
ción es tan vasto.
• Como signo de unión en algunas palabras
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compuestas formadas por dos o más adjetivos
o sustantivos: teórico-práctico, lectura-escritura.
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No se pueden separar letras de una misma sílaba
ni secuencias de vocales, aunque formen hiato.
14. Las comillas
Se escriben entre comillas:
• Las citas textuales:
“Cuanto más viejo me hago, más jóvenes
se hacen los demás”.
Pablo De Santis, El buscador de finales.
• Las palabras o expresiones que se quieren
destacar, pues lo que se expresa tiene doble
sentido o se utiliza con ironía:
–Que fuera a la casa de Lucía fue “una idea
brillante” –acotó la madre mientras la hija se
ruborizaba.
• Los títulos de cuentos, poemas y canciones (obras
incluidas en otra mayor):
Julio Ramón Ribeyro es el autor de “La insignia”.
“Masa” es uno de los poemas de César Vallejo
que leímos en la actuación.
15. Los paréntesis
Los paréntesis se usan para encerrar datos, palabras
y expresiones que agregan información al texto.
Se escriben entre paréntesis:
• Las aclaraciones, explicaciones o comentarios
marginales:
La persona ausente (quien reiteradamente
no asiste) quedará fuera del concurso.
• Los nombres de lugares, las fechas de
acontecimientos o de nacimiento y muerte
de personajes:
Sachaca es un distrito de la provincia de
Arequipa (Perú).
La Revolución francesa (1789).
José María Arguedas (1911-1969).
• El significado de las siglas o acrónimos:
El debate se realizó en el auditorio de la ONU
(Organización de las Naciones Unidas).
• Las acotaciones en las obras de teatro:
Cándida. ¡Señor director! (Avanza decidida por
el pasillo). ¿Está por aquí el director? ¡Señor
director!
Salazar Bondy, La escuela de los chismes.
El texto entre paréntesis puede tener su propia
puntuación: Su alegría (¡siempre presente!)
caracteriza a estos estudiantes.
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 CARTILLA DE ORTOGRAFÍA
Uso de las letras
16. Ortografía de la letra b
Se escriben con b:
• Las palabras que empiezan con los prefijos bi-,
bis-, biz- (que significan ‘dos’ o ‘dos veces’):
binario, bisabuelo, bizcocho.
• Las palabras que empiezan con las sílabas bu-,
bur- y bus-: bucle, burbuja, buscar.
• Las palabras que terminan en -bilidad, -bundo
y -bunda: habilidad, furibundo, meditabunda.
Excepciones: movilidad, civilidad y sus derivados.
• Las formas verbales terminadas en -bir y -buir:
describir, distribuir.
Excepciones: hervir, servir, vivir y sus compuestos
(revivir…).
• Las terminaciones del pretérito imperfecto de
indicativo de los verbos de la 1.a conjugación
(terminados en -ar) y de ir: cantaban, jugabas,
iba, ibas.
17. Ortografía de la letra v
Se escriben con v:
• Las palabras que contienen los prefijos vice-, viz-,
vi- (que significan ‘en lugar de’): vicealmirante,
vizconde, virrey.
• Las palabras que empiezan por llav-, llev-, llov-
y lluv-: llave, llevar, llovizna, lluvia.
• Las palabras terminadas en -ívoro, -ívora (que
significan ‘que come’): carnívoro, herbívora.
Excepción: víbora.
• Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi-
y evo-: evanescente, evento, evidente, evocar.
Excepciones: ébano y sus derivados.
• Los adjetivos terminados en -ave, -avo y -ava,
-eve, -evo y -eva, -ivo e -iva: grave, esclavo,
octava, breve, longevo, longeva, vivo, exclusiva.
• Después de b o d: obvio, advertencia,
advenimiento, adverbio.
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18. Ortografía de la letra c
Se escribe con c ante e, i:
• Las palabras que empiezan por cer- o, cir-:
cerca, circuito.
• Las palabras terminadas en -ancia, -ancio, -encia,
-encio: abundancia, cansancio, paciencia, silencio.
Excepciones: ansia, Hortensia y Asensio.
• La terminación -ción en aquellas palabras en
cuyas familias hay otras que finalizan en -do,
-dor, -to y -tor: canción (canto, cantor); educación
(educado, educador).
19. Ortografía de la letra s
Se escriben con s:
• Los adjetivos terminados en -oso, -osa y las
terminaciones -ísimo, -ísima de los superlativos:
precioso, honrosa, bellísimo, famosísima.
• Las palabras terminadas en -asco y -asca,
-esco y -esca, -osco y -osca: atasco, borrasca,
dantesco, muesca, tosco, mosca.
• Las terminaciones de diminutivo -sito, -sita de
aquellas palabras que llevan s en la raíz: osito (de
oso), rosita (de rosa).
• La terminación -sión en aquellas palabras en
cuyas familias hay otras que finalizan en -so,
-sor, -sivo y -sible: previsión (previsor, previsible);
televisión (televisivo, televisor); invasión (invasivo,
invasor).
20. Ortografía de la letra z
Se escriben con z:
• Los sustantivos abstractos terminados en -ez,
-eza, -anza: niñez, belleza, esperanza.
• Las terminaciones -oz, -az y -azgo y los infinitivos
terminados en -izar: arroz, capaz, hartazgo,
alunizar.
Excepción: rasgo.
• Las palabras agudas que terminan en -triz: actriz,
matriz, bisectriz.
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 21. Ortografía de la letra j
Se escriben con j:
• Las palabras que llevan las sílabas ja, jo, ju y sus
derivadas: tajador, joya, juventud.
• Las palabras que empiezan por eje-: ejercicio,
ejemplar.
Excepción: Egeo.
• Las palabras que terminan en -aje, -eje: granaje,
hereje.
Excepción: ambages.
• Los sustantivos terminados en -jería: relojería,
mensajería.
• Los verbos terminados en -jar, -jear y sus formas
conjugadas: manejar, manejo; homenajear,
homenajeas.
• La primera persona del presente del modo
indicativo y el presente del modo subjuntivo de
los verbos terminados en -ger, -gir: protejo, dirijo,
proteja, protejas, dirijamos, dirijan.
• El pretérito perfecto simple, el pretérito y el futuro
imperfecto del modo subjuntivo de los verbos
terminados en -decir, -ducir: deduje, predijéramos/
predijésemos, redujera/redujese, desdijéremos,
condujere.
22. Ortografía de la letra g
Se escriben con g ante e, i:
• La combinación gest al principio, en el medio o al
final de las palabras: gesto, digestivo, dirigen.
Excepciones: majestad, vejestorio.
• Los verbos que terminan en -ger, -gir, -gerir
y sus formas derivadas; salvo las formas que
incluyen los sonidos [ja], [jo]: recoger, recogen;
elegir, eliges; digerir, digerimos.
Excepciones: tejer, crujir y sus derivados; surjan,
cojo.
• Las palabras que terminan en -gia, -gio, -gía:
demagogia, colegio; elegía.
• Las palabras que terminan en -gésimo, -gésima
y -gésimal: vigésimo, sexagesimal.
• Las palabras que terminan en -ginoso, -ginosa:
cartilaginoso, ferruginosa.
© Santillana S. A.
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23. Ortografía del dígrafo ll
Se escribe con ll:
• Los grupos lla, lle, lli, llo, llu que se ubican al
principio, en el medio o al final de la palabra:
llamé, belleza, gallina, bello, lluvioso.
• Los verbos que terminan en -ellar, -illar, -ullar,
-ullir y sus formas conjugadas o derivadas:
sellar, sellarán; brillar, brillaron, brillante;
arrullar, arrullamos; zambullir, zambullida.
• Los sufijos diminutivos -illo, -illa: chiquillo, casilla,
ventanilla.
24. Ortografía de la letra y
Se escriben con y:
• La tercera persona del pretérito perfecto simple
y todas las del pretérito imperfecto y futuro
imperfecto del subjuntivo de los verbos caer,
creer, leer, oír y sus gerundios: cayó, creyeses,
leyeren, oyendo.
• La primera persona del presente del indicativo de
algunos verbos: soy (de ser); estoy (de estar).
• Algunas formas de los verbos terminados en
-uir y sus gerundios: (de construir), construyó,
construyan, construyendo.
• La conjunción copulativa y las palabras que
terminan con el sonido [i] cuando es precedido
por una vocal con la que forma un diptongo:
sumas y restas / ¡Ay! Hay, ley.
• Las palabras que contienen la sílaba -yec:
inyección, trayecto.
25. Ortografía de la letra h
Se escriben con h:
• Las palabras que empiezan por herb-, hie-,
hor-, hue-: herbívoro, hielo, hormiga, hueso.
• Las palabras que empiezan por hum- seguida de
vocal: humo, humildad.
• Los prefijos hemi-, hemo-, hiper-, hipo-: hemiciclo,
hemorragia, hipermercado, hipotenso.
• Los verbos haber, hacer, hablar, hallar, hervir,
hinchar, honrar, hundir, y todas sus formas
conjugadas: habíamos, haremos, hablaríamos,
hallaremos, hierven, hincharemos, honraba,
hundimos.
• Algunas interjecciones: ¡Hola! ¡Ah! ¡Eh! ¡Oh! ¡Bah!
237
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 Bibliografía y sitios web
Bibliografía
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¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
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española. Barcelona, España: Espasa.

238

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© Santillana S. A.

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 EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representan-
tes de las organizaciones políticas, re-
ligiosas, del Gobierno y de la sociedad
civil firmaron el compromiso de trabajar,
todos, para conseguir el bienestar y de-
sarrollo del país. Este compromiso es el
Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fun-
damentales. Para alcanzarlos, todos los
peruanos de buena voluntad tenemos,
desde el lugar que ocupemos o el rol
que desempeñemos, el deber y la res-
ponsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar
o defender los compromisos asumidos.
Estos son tan importantes que serán
respetados como políticas permanentes
para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, ado-
lescentes o adultos, ya sea como estu-
diantes o trabajadores, debemos promo-
ver y fortalecer acciones que garanticen
el cumplimiento de esos cuatro objetivos
que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que ne-
cesitamos los peruanos sólo se pueden
dar si conseguimos una verdadera de-
mocracia. El compromiso del Acuerdo
Nacional es garantizar una sociedad en
la que los derechos son respetados y
los ciudadanos viven seguros y expre-
san con libertad sus opiniones a partir
del diálogo abierto y enriquecedor; deci-
diendo lo mejor para el país.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democra-
cia, es necesario que cada una de las
personas que conformamos esta socie-
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dad, nos sintamos parte de ella. Con
este fin, el Acuerdo promoverá el acce-
so a las oportunidades económicas, so-
ciales, culturales y políticas. Todos los
peruanos tenemos derecho a un empleo
digno, a una educación de calidad, a una
salud integral, a un lugar para vivir. Así,
alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del País
Para afianzar la economía, el Acuerdo
se compromete a fomentar el espíritu
de competitividad en las empresas, es
decir, mejorar la calidad de los produc-
tos y servicios, asegurar el acceso a la
formalización de las pequeñas empre-
sas y sumar esfuerzos para fomentar la
colocación de nuestros productos en los
mercados internacionales.
4. Estado Eficiente, Transparente y
Descentralizado
Es de vital importancia que el Estado
cumpla con sus obligaciones de mane-
ra eficiente y transparente para poner-
se al servicio de todos los peruanos. El
Acuerdo se compromete a modernizar
la administración pública, desarrollar
instrumentos que eliminen la corrupción
o el uso indebido del poder. Asimismo,
descentralizar el poder y la economía
para asegurar que el Estado sirva a to-
dos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos com-
prometemos a desarrollar maneras de
controlar el cumplimiento de estas po-
líticas de Estado, a brindar apoyo y di-
fundir constantemente sus acciones a la
sociedad en general.
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