You are on page 1of 144

MANUAL

VOLUNTARIO

1
Derechos de Autor y Marca Registrada

Propiedad intelectual © 2018 ACTITUD Lab. Todos los


derechos reservados. Primera edición.
Se prohibe la reproducción o transmisión, total o parcial,
de cualquier parte de esta publicación, de cualquier forma
o por cualquier medio, ya sea electrónico o mecánico,
incluyendo fotocopiado, grabación o el uso de cualquier
sistema de almacenamiento o recuperación de informa-
ción, para cualquier propósito, sin el permiso escrito de
Actitud Lab.

Aviso importante

Este es un programa asistido por facilitadores. La meto-


dología utilizada solamente puede ser llevada a cabo por
facilitadores certificados por ACTITUD Lab de acuerdo
a los términos y condiciones del acuerdo de “Licencia”
entre ACTITUD Lab y la entidad que tiene la “Licencia” de
ACTITUD Lab. Bajo el acuerdo de licencia y el facilitador
de ACTITUD Lab, aquellos que entrenan este programa
deben ser empleados por la organización que tiene la
licencia y solamente pueden presentar este programa a
los participantes que son de igual manera empleados por
la misma organización que tiene la licencia “a menos que
se especifique de otra manera en la Licencia”.

Autores
Paula Díez Ramírez.
Actitud Lab Consultores Ltda

Diseño
Macarena Bustamante Águila.

Impresión
BIE NVE NID OS!
Tienes en tus manos una guía que será
útil para toda la experiencia de vinculación
de la que serás parte.

Llegó el momento de SOÑAR.


Llegó el momento de CREAR.

Llegó el momento desconectarnos


del día a día para volver conectarnos
con nuestro propósito y con los niños.
3
Actitud Lab es una empresa social (certificada por B Lab)
que propone una nueva forma de entender y hacer educa-
ción en establecimientos educacionales, empresas y en la
vinculación entre ambos, a través de experiencias significa-
tivas de aprendizaje que generan cambios potenciando a
las personas hacia la mejor versión de sí mismas.

¡Atrévete y juégatela por un cambio de actitud!

4
Somos la empresa TI del Grupo Falabella

Entregamos soluciones de negocio en el ámbito tecnoló-


gico. Aportamos valor a todas las compañías del holding,
con presencia en Chile, Argentina, Perú, Colombia, Uru-
guay, Brasil, México y últimamente en India, con la reciente
apertura de nuestra oficina en Bangalore. Tenemos la
misión de liderar la transformación digital de las empresas
Falabella.

La cultura de servicio nos mueve y nos motiva a alcanzar


nuestros objetivos. La relación entre los colaboradores
que integran nuestra organización, propicia un buen clima
laboral.

Integrar el Grupo Falabella, significa participar en un hol-


ding con muchas oportunidades de crecimiento laboral y
desarrollo de carrera profesional.

5
6
INTRODUCCIÓN
AL PROGRAMA

7
LIDERAZGO NIÑOS
SUEÑOS

PAL ABR AS
CLA VE
DEL PRO GRA MA

INNOVACION PASION
TECNOLOGIA

8
e c nol o g í a
i ó n y t
I n n ova c ra does
eara
madocrpa antu
paturadies deimo
deteséspt
s an
tedi
gita l es un pr og
a crea qu e
ograma de educaciónndidigitalProgram los estucu diantes cu drio
a qu exaploren
sidead
ElElPr
Programoa bá de educaceióbu sca ge ne
lora
s r en
es tu diantes riosida s qu e se rán
ple-
sico, qu ra r en s didá
deicas que ct ica
se rá n im
sé ptoimosiañ
bá co , qu e busca geneicos, por medtiv io de
id adac
estiv
di ida
dáct
añ cursos teos ógr medio de ac
cn,olpo
ex ploren retecnológic rasdode s de
reAd sa.essa
esAd
.
recursos enta da s po r los co
bo ra bore
lado
im plem los co la
mentadas por

PROPÓSITO DEL PROGRAMA

1. Generar un proceso de auto-descubrimiento en los niños, a través de la


relación con la tecnología y la innovación , desarrollando una vincula-
ción con los colaboradores de Adessa.

Ayudar a la empresa a desarrollar un capital social, a través del de-


2. sarrollo de competencias y valores que logren una vinculación con la
comunidad.

OBJETIVO GENERAL

Generar un proyecto tecnológico de innovación, que represente las


pasiones que identifican a un equipo de estudiantes guiados por un
colaborador de Adessa, a través de la exploración de recursos creati-
vos y de innovación, desarrollando un vínculo entre los estudiantes y
los colaboradores de Adessa.

8
9
APRENDIZAJE ESPERADO

Generar curiosidad en los estudiantes por explorar recursos tecnológi-


cos de innovación que los inviten a potenciar su autodescubrimiento y
su capacidad creadora.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Potenciar el autodescubrimiento y autoconocimiento personal,


1 de forma de empoderar a los estudiantes para contribuir mejor
al mundo.

Desarrollo de prototipos reales ligados a la tecnología que


2 generen un vínculo socio-emocional entre los voluntarios y los
estudiantes.

Trabajo de habilidades socioemocionales: trabajo en equipo,


3 creatividad, pensamiento crítico propositivo, comunicación efec-
tiva, confianza y empatía.

9
10
METO DOLOG ÍA
E FICACIA GOLEADORA
Esta metodología se basa en la realización de proyectos a partir de la creatividad,
colaboración y vinculación de los estudiantes con la tecnología a través de los cola-
boradores de Adessa, mediante la incorporación de dinámicas lúdicas que generan
aprendizajes significativos y trabajan diversas habilidades, competencias socioemo-
cionales y valores.
La metodología combina el modelo de pensamiento creativo y el scrum, generando
una nueva propuesta que asemeja sus etapas con las clasificatorias de un mundial
de fútbol.

SCRUM
El scrum es parte de la metodología Agile. La metodología Agile es un modelo ba-
sado en las personas y sus relaciones, donde el objetivo es el de obtener entregas
rápidas y de la máxima calidad posible. El scrum pretende regular un conjunto de
buenas prácticas para trabajar colaborativamente, en equipo y obtener el mejor
resultado posible de un proyecto. Se trabaja en bloques temporales cortos y fijos (3
a 4 semanas).

MODELO PENSAMIENTO CREATIVO

La Metodología de Pensamiento Creativo se basa en el Aprendizaje Basado


en Proyectos que es un método pedagógico basado en el estudiante como
protagonista de su propio aprendizaje. Los estudiantes planean, implementan
y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real. Es una
adaptaciónal contexto educacional nacional de los modelos académicos:
Design Thinking (D.School, Universidad de Stanford), Design for Change
(Kiran Bir Sethi) y Liderazgo Adaptativo (Kennedy School of Government,
Universidad de Harvard).

11
EST RUCTURA
DE LA METO DOLOG ÍA
E FICACIA GOLEADORA

1. Deseo: Etapa que tiene como objetivo conectarse con


las pasiones individuales y colectivas definiendo una
oportunidad de trabajo. Responde a las preguntas ¿qué
queremos hacer y cómo?

2. Acción: Desarrollo del proyecto que implica un trabajo


en base a testeos, observación y análisis, respondiendo a
la oportunidad seleccionada.

3. Celebración: Etapa en la que nos predisponemos a


festejar los logros y avances colectivos e individuales.

CHARLA TECNICA 1 ER PARTIDO


ALINEACION DE PREPARACION AMISTOSO
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

Formación de equi- Búsqueda de oportu- Constuir prototipos


pos y búsqueda de un nidades en torno a las y testearlos. Jugada
propósito común. Roles pasiones. amistosa para com-
y responsabilidades de Idear propuestas. prender en ella cuáles
cada jugador. Planficación del pro- son las brechas y
Identificar las pasiones yecto; qué haremos fortalezas del proyecto
que mueven al equipo. y cómo lo haremos. y del equipo.

1RA PARTE: 2DA PARTE:


DESEO ACCIÓN
12
1 2 3

CALENTAMIENTO ENTRETIEMPO RETROALIMENTACIÓN


Qué se hizo
Quélasesesión
hizo laanterior
1ª sesión
y y Reunión de sincronización
sincornización: Qué paso en el día.
cómo van a seguir ¿Qué dificultades he tenido
durante el día? Demostración de lo
Qué cosas se completarán que se hizo.
ese día y se compromete- Se demuestran los requi-
rán a hacer sitos completados y los Cómo seguir, qué
cambios que han habido perfeccionar.
¿Qué se va a hacer a partir en el proceso. Se realiza
de ese momento, y qué adaptación objetiva.
impedimentos existen?

Cada partido tiene


una serie de etapas

2 DO PARTIDO 3 ER PARTIDO FERIA


2DO PARTIDO 3ER PARTIDO
"ENCONTRONAZO"
“ENCONTRONAZO”
"CLASIFICATORIAS"
“CLASIFICATORIAS” CAMPEONATO
Evento de cierre
Sesión 4 Sesión 5

Prototipofinal,
Prototipo final,lanza-
lanza- Comunicar
Comunicary ycelebrar
celebrar Presentación
Presentación dede
proyec-
mientode
miento delalapropuesta.
propues- lalaexperiencia
experienciaentre
entre tos y actividad
proyectos de cierre
y actividad
ta. todos
todoslos
losparticipantes.
participantes. significativa. Entrega de
de cierre significativa.
Reconocer
Reconocerlosloslogros
logros reconocimientos que
Entrega de reconoci-
personales celebran
mientoselqueproceso de
personales ygrupales.
y grupales. celebran
los
el estudiantes.
proceso de los
estudiantes.

4TA PARTE:
3RA
3raPARTE:
Parte: PRESENTACIÓN
4ta Parte: Y
CELEBRACIÓN
Celebración CELEBRACIÓN
Presentación yEN
CONJUNTO
Celebración en conjunto
13
EQU I PO

3 3

2 4 7

14
ROLES EN EL EQUIPO

1 Posición estratégica, ve la jugada desde otra


PORTERO posición y capta las brechas del equipo. Ejerce
(ANALISTA) liderazgo y guía al equipo.
Observación y manejo de relaciones

2 DIRECTOR Manejo estratégico del equipo. Ejerce lide-


TÉCNICO razgo, capacidad de gestión, observación,
consejo y organización.
(ANALISTA)
Manejo estratégico.

Organizado, prolijo, astuto, buen uso de la


3
DEFENSA técnica, capacidad de adaptabilidad, de ende
(ORGANIZACION) a su equipo, buena comunicación con el resto
del equipo, confiable.
Organiza y cumple objetivos

4 Ejerce liderazgo dentro del equipo y lo repre-


CAPITÁN senta. Capacidad de organización y aterrizaje
(MOTIVADOR) de ideas.
Lidera y motiva.

5 Finiquita la idea. Capacidad de organización.


DELANTEROS Persona que entrega con anza, seguridad y
(PRODUCCIÓN) solidéz al equipo
Finiquita la idea.

6 Capacidad de contención y recuperación. Son


MEDIO CAMPO originales y crea- tivos, capacidad de apertu-
(CREATIVO) ra, adaptabilidad y comunicación.
Creatividad y dirección.

Manejo estratégico del equipo. Ejerce lide-


7 PREPARADOR razgo, motivación, resuelve dudas y entrega
FÍSICO consejo.
(CONSULTOR) Entrega consejo desde su expertiz.

15
SISTEMA DE La evaluación tiene su foco en el proceso individual
y colectivo de las y los estudiantes, por sobre el
EVALUACIÓN resultado. Se incentiva el “hacer” como elemento
esencial de aprendizaje. En lugar de fomentar el
cumplimiento de objetivos, lo central, es lo que
ocurre durante el transcurso del proceso. Es en este
“viaje” donde los voluntarios deberán ir registrando
si ambos son capaces de vivir en primera persona las
competencias y valores que queremos desarrollar. El
proceso considera también el aprender de los errores.
Uno de los mayores aprendizajes ocurre cuando
cada persona es capaz de reconocer sus errores,
entender por qué se generaron para lograr enfrentar
las situaciones con nuevas herramientas y nuevas
perspectivas.

Las evaluaciones tienen la finalidad de que los


estudiantes se hagan conscientes de su aprendizaje,
donde el interés y la motivación que demuestren
serán relevantes en las clasificatorias y los
reconocimientos que obtengan.

Para la evaluación se ha creado un sistema de


tarjetas verdes y naranjas que se irán entregando a
los equipos durante el transcurso de las sesiones. Las
tarjetas verdes representan avances y las naranjas
representan habilidades y actitudes que el equipo
demuestra ir reforzando y trabajando en el
desarrollo del proyecto. Al inicio de cada sesión se
especificará que avances, habilidades y actitudes
son las que se estarán evaluando.

16
¿QU É ES SER MEN TOR ?

Ser mentor es ser consejero y guía de


otros. Es saber escuchar, observar y
dirigir a otros, sin darle una respuesta
determinada, sino que generando instan-
cias de reflexión con el objetivo de que
los demás encuentren sus propias respues-
tas y caminos.

ROL COMO MENTOR:

Inspirar, guiar, acompañar y contener a un grupo de estu-


diantes (3 a 6 jóvenes) en la generación de un proyecto de
innovación digital. Serán 3 sesiones presenciales en estableci-
mientos educacionales, con seguimiento y acompañamiento
en Feria.

17
¿CÓMO SOY
BUEN MENTOR?

CONSEJOS

Aprende a escuchar: La importancia de la


1. escucha activa. Pensar en qué mecanismos uso
para escuchar de forma efectiva.

2. Imaginar: Capacidad de crear nuevas ideas a


las ya concebidas. De salir de la zona de confort
y atreverse a experimentar.

Piensa y sonríe: Piensa en lo que haces, dices


3. y sientes y preocúpate de sonreír. La risa permite
un 25% más de concentración. Aprendamos a
vincularnos con los demás.

Ser guía: Ser mentor y guía de las y los estu-


diantes. Es importante ser un modelo para ellos
4. y acompañarlos durante el proceso. No indicarle
cómo trazar el camino, si no que orientarlo a
perseguir una meta.

18
CONSEJOS

5. Colaborar: La importancia de compartir con los


demás, de establecer metas conjuntas y de apoyar
a los compañeros.

6. Empuja: Moviliza a otros a actuar. Guiarlos y


motivarlos a seguir sus propósitos personales y ser
mejores personas.

7.
Cree en ellos, pídeles su opinión

8. Conversa: Hablar de áreas de sus intereses y


preferencias. Habla de temas positivos.

19
TENER EN CUENTA:

Los estudiantes de 7mo básico son niños entre 11 a 13 años de


edad. Están en la etapa de adolescencia temprana. Esta etapa
se caracteriza básicamente en la búsqueda de una idea acerca
de si mismo, de cómo es y que quiere.

Por lo mismo es clave: escucharlos, conocerlos, saber sus


intereses, ayudarlos a tolerar la frustración, ser una figura de
equilibrio para ellos, aprender a reírse y disfrutar del proceso.

CALENDARIO
DE VISITAS

Toma nota, ¿qué días tienes que ir a los establecimientos educacionales? Marca con
un punto los días que correspondan.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

En la siguiente tabla, anota los datos del establecimiento:

Establecimiento
educacional:

Dirección:

Director/a:

Horarios:

20
Dejan
fácilmente
atrás los
Se
Son prejuicios
divierten, se
flexibles
desconectan
y se
Ponen adaptan
Capacidad
el corazón
de
en lo que
asombro
hacen

COSAS

QUE APRENDEMOS

D E LO S N I Ñ O S
por Javier Megias

Lo nuevo Ven lo
es genial mejor del
resto

Hacen el Son
ridículo espontáneos

Disfrutan los
momentos

21
22
CONECTÁNDONOS

23
CONECTANDONOS CON
NUESTRO NIÑO INTERIOR

PARA COMENZAR

Para comenzar te recomendamos realizar algu-


nas de las actividades que se proponen a conti-
nuación. El propósito de las actividades es lograr
conectarte con el niño que llevas dentro, que te
conectes con tus sueños, tus pasiones y tu histo-
ria con el fin de lograr una mayor vinculación con
los jóvenes y transmitirle aprendizajes y conse-
jos que para ti fueron significativos de niño.

24
SOÑEMOS
PARA DESPERTAR

e ve s en el la s.
se rv a la s nu be s y di bu ja qu
M ir a al ci elo, ob

25
CREACIÓN

Crea diferentes personajes a partir de las siguientes figuras

¡Ahora, dale
un nombre a
cada personaje!

26
CREACIÓN

Expresa al niño que llevas dentro: dibuja, raya, sueña, juega.

27
MI HISTORIA
DE VIDA

¿Qué experiencias imprtantes de mi niñez, me hacen ser lo que soy hoy? ¡Escríbe-
las en esta línea!

28
29
CONECTANDO CON LAS
PALABRAS CLAVE:

Escribe en la silueta de tu mano todo aquello que te apasiona:

30
INTERESES

con
ir feliz? ¿Cuál te inspira pasión? Marca
¿Cuál de estas imágenes te hace sent
un check en el círculo y comenta por qué

rtes13/
oticia/depo
://www.t13.cl/n ino-de-chile
Fuente: http
/video-el-cam erica-cente
nario
copa-america -de-copa-am
mp eon
para-ser-ca

31
I N N O VA C I Ó N

¿Qué entendemos por


innovación?

¿Dónde y cómo
innovo?

32
¿Qué es la
ti?
pasión para

T R O C O R AZON
NUES
NOS GUIA NA
I
Y DETERM ESTINO
D
NUESTRO
33
C O N E C TA N D O C O N N O S O T RO S
M I S M O S : E L P RO P Ó S I T O
Para poder explicar la importancia de pensar las cosas desde un “por qué” te re-
comendamos revisar el siguiente Ted:
https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action
Lo encontrarás en you tube con el nombre de SimonSinek Goldencircle.

PUEDES ESCANEAR EL
CODIGO PARA DIRIGIRTE
AL LINK

mocio nes
tinto, e

?
ió n , in s
c
Inspira

conven
cional,
intelec
to, racio
nal

s
s expectativa
¿Cuáles son tu
ama?
para el progr

34
MONTAÑA DEL
PROPÓSITO

Construye tu propósito respondiendo a las siguientes preguntas, luego recórtala y


conservala como marcador para tu manual

Mi propósito es:

35
36
37
EL PROGRAMA

Éste símbolo representa las


actividades que se encontrarán
en el manual de los estudiantes.

38
CAPÍTULO I
DESEO

39
CLA SE 1: ALI NEA CIÓ N

Forman equipos de trabajo, a través de actividades


lúdicas que les permiten ir definiendo roles y respon-
sabilidades dentro del grupo de trabajo, empatizando
OBJETIVO
con sus compañeros y los colaboradores de Adessa.
DE APRENDIZAJE

Motivar e inspirar a los estudiantes a que se hagan


parte del programa, por medio de actividades lúdicas
OBJETIVO DEL y actitud entusiasta, conectándose con sus sueños y
PROFESOR/ pasiones con el objetivo de ir generando un vínculo
VOLUNTARIO: entre ambos.

PREGUNTAS CLAVE:
¿Cuál es mi equipo
de trabajo? ¿Qué queremos hacer?

RECURSOS Presentación, manual del estudiante, ficha de oportu-


nidades y de inscripción de equipos.
CLAVE

HABILIDADES Y Trabajo colaborativo valorando la diversidad, Creati-


ACTITUDES vidad, Pasión y Respeto

40
INDICADOR DE
EVALUACIÓN/
LOGRO

Tarjetas Verdes Tarjetas Naranjas

Empatía Completa la ficha inscripción


y respeto de equipos

Trabajo Completa la ficha círculos


colaborativo de oportunidades.

El estudiante participa
Actitud
y aporta en la reflexión grupal
positiva
e individual de la sesión

ESTRUCTURA

1. Conociéndonos

2.estructura 30 mins
del programa
10 mins
3. búsqueda de
oportunidad
30 mins
4.roles
de cada
jugador
10 mins 5. Retroalimentación
10 mins

41
1. CONOCIÉNDONOS

A continuación se proponen distintas actividades cuya


finalidad es conocer al equipo con el que trabajarán,
estas actividades se encontrarán en los manuales
de los estudiantes. Escoger las actividades que consideren
más relevantes. Se pueden proponer otras.

NES:
RECOMENDACIO
e es reco-
ui po de trabajo por lo qu
Ustedes son part
e de l eq rtirlas con
ac tiv idad es pa ra luego compa
ar la s
mendable realiz
el equipo.
siones indi-
ui po y compartir sus pa
con su eq significa-
Para conectarse a trae r un a foto o algún objeto
miend
viduales se reco .
ule con esa pasión
tivo que lo vinc

42
MANUAL ESTUDIANTE

sapor
pa

te
er

l
so n a

Foto o dibujo
Cómo me dicen:

Quién es la persona más importante para mi:

A quién admiro:

Lo que más me gusta hacer:

Lo que me identifica:

Si fuera un animal, sería:

Caminaría 5 kms para:

Mis pasiones son: Mis sueños son:

Yo en una palabra:

43
MANUAL ESTUDIANTE

ACTIVIDADES

Crea diferentes personajes a partir de las siguientes figuras

Mira al cielo, observa las nubes y dibuja que ves en ellas.

44
MANUAL ESTUDIANTE

Escribe en la silueta de tu mano todo aquello que te apasiona:

¿Cuál de estas imágenes te hace sentir feliz? ¿Cuál te inspira


pasión? Marca con un check en el círculo y comenta por qué

portes13/
/noticia/de
/www.t13.cl e
Fuente: http:/ deo-el-camino-de-chil rio
copa-amer
ica/vi ica-centena
copa-amer
mpeon-de-
para-ser-ca

45
MANUAL ESTUDIANTE

FOR MAC IÓ N DE EQU I POS

¡Compartamos nuestros pasaportes! ¿Qué me llama la atención de mi equi-


po? (10 mins)

Nombre Ella/él en
una palabra Pasiones

46
2. ESTRUCTURA
DEL PROGRAMA
Revisar págs 12-16 del manual

RECOMENDACIONES:

Se recomienda realizar un breve repaso de la estructura general del


programa, poniendo énfasis en el propósito del programa, el objetivo
general, la metodología y la formación de equipos. Los estudiantes
deberían estar familiarizados con la estructura general de antemano,
pero es importante volver a hacer hincapié en ésta, de manera que el
propósito se refuerce constantemente.

Para tenerla presente en los manuales de los estudiantes hay un


ícono que representa cada una de las etapas, clase a clase ese ícono
se debe ir pintando con el objetivo que los estudiantes visualicen las
etapas de la metodología (se recomienda que este ejercicio se haga
en la retroalimentación final)

47
3. BÚSQUEDA
DE OPORTUNIDADES

RECOMENDACIONES:
Se busca que el voluntario vaya guiando al equipo en la búsqueda de
oportunidades y soportes tecnológicos, aportando con ideas y pregun-
tas que encaminen al equipo en una decisión.

Las pasiones del equipo pueden ser variadas, por lo que es impor-
tante ir guiando al equipo a que acoten las pasiones, conteniendo
y reflexionando sobre las decisiones que vayan tomando, pensan-
do además que soportes tecnológicos podrían ser más útiles para
trabajar dichas pasiones.

Lista de ayuda en recursos tecnológicos: No es necesario tener


amplios conocimientos en tecnología, ya que solo se buscan
generar prototipos. Es importante revisar la lista para definir con
antelación con qué recursos se sienten más familiarizados.

Una vez seleccionados los recursos se les debe hacer una pequeña
introducción a las y los estudiantes sobre el funcionamiento de
ellos, definiendo cuál sería más útil para prototipar el proyecto.

Es importante tener presente que como es un prototipo existe la


posibilidad que el recurso en el que se desarrollé el proyecto no
sea el mismo que el que se propone como recurso tecnológico.
Sin embargo, se busca que el voluntario explique a grandes rasgos
cómo funciona el recurso tecnológico seleccionado.

Es muy probable que por el tiempo la oportunidad no quede defi-


nida, tendrán una próxima sesión para poder terminar la actividad.

48
BÚSQUEDA
DE OPORTUNIDADES

¿En qué soporte


TECNOLOGÍA
tecnológico
me puedo apoyar?

PASIONES
INCLUSIÓN/
¿CUÁLES SON
SOSTENIBILIDAD
NUESTROS
INTERESES?
¿Cómo lograr
una mayor
participación de
los estudiantes
Ejemplo de proyecto: a la comunidad?
Crear una aplicación para leer
partituras musicales, que sea
inclusiva (para sordos, ciegos, etc).

SOSTENIBILIDAD
1. Que se puede sostener.
2. Especialmente en ecología
CLUSION
GLO SAR IO

IN y economía, que se puede


de mantener durante largo tiem-
y efecto
IO

1. Acción po sin agotar los recursos o


GLOSAR

incluir. istad causar grave daño al medio


ión o am
2. Conex on otra ambiente. Desarrollo, econo-
nc
de alguie mía sostenible.
perso na . .

49
BÚSQUEDA
DE OPORTUNIDADES

LISTA DE La siguiente lista de tecnologías y herramientas


RECURSOS son las que tendremos a nuestra disposición
para la implementación de los proyectos. Esta
TECNOLÓGICOS
es una lista sugerida que puede ser complemen-
tada según la necesidad del proyecto específico.
El voluntario asignado a los estudiantes pro-
pondrá una o más de ellas dependiendo de la
temática que seleccione el equipo, de acuerdo
con el alcance definido.

SI CA
DE PR OG RA M AC IÓ N BÁ
DE PR ES EN TA CI ÓN
truir programas
pa ra hacer presentaciones Recursos para cons
Re cu rsos ir líneas
s básicos, no requiere escrib
de pro yecto grama.
de código para hacer el pro
g Microsoft Powerpoint onlin
e
g Scratch
g Google Slides
g Blockly
g Prezi
g Alice
g Haiku Deck

DE CO NSTRUCCI ÓN
DE PR OT OT IPAD O Plataformas tecnológicas
para
entar nales
Herramientas para repres construir soluciones funcio
plataformas
prototipos en distintas
(web, app) g Arduino
g Raspberry Pi
g Wix
g UXPin
g Lucidchart

rtulinas,
rán co n mater iales pa ra crear manualidades (ca
g También conta queta física de la
turas etc .), en ca so de que deseen generar una ma
pin
propuesta.
50
4. ROLES DE CADA
JUGADOR

RECOMENDACIONES:

El voluntario debe guiar a que los estudiantes del equipo tomen un


rol específico, apoyándose en la “tabla de jugadores” explicada an-
teriormente. Cada jugador debe comprometerse a hacerse cargo de
algún tipo de responsabilidad desde incentivar al equipo, recordarles
de traer sus manuales, de investigar etc. Lo que se considere necesario
para un buen desarrollo del proyecto.

Nombre del Equipo:

Colaborador Adessa:

Mail o teléfono de Compromisos:


Capitán: contacto:

Director Técnico:

Delantero:

Arquero:

Preparador físico:

Medio Campo:

Defensa:

MANUAL ESTUDIANTE

51
5. RETROALIMENTACIÓN

RECOMENDACIONES:

Se busca que las y los estudiantes en compañía del voluntario, reflexio-


nen sobre el trabajo de la sesión, preguntándose con qué se quedaron,
que podrían mejorar, qué hicieron bien y cómo seguirán la próxima
sesión. Las retroalimentaciones tienen el objetivo de hacernos cons-
cientes del aprendizaje del día asumiendo compromisos para el avance
positivo de las próximas sesiones.

LA BR AS : ¿C Ó M O TE SE N TI ST E H O Y?
EN TR ES PA

2 3
1

U ST Ó FU E:
LO Q U E M ÁS M E G

LO Q U E AP RE N D Í:

:
LO Q U E M E CO ST Ó
TE
MA NU AL EST UDI AN

52
RETROALIMENTACIÓN MANUAL ESTUDIANTE

RA LA
EM O S TR AB AJ AR M I EQ U IP O Y YO PA
¿Q U É D EB
PR ÓXI M A CL AS E?

MI EQUIP
O Y Y O, N
O S CO M P R
OME TEMOS A

EMOCION
ES QUE SE
N T Í D U RA
NTE LA SE
SIÓN

53
NOTAS

54
NOTAS
PLANIFICACION
CLASE 1:

ETAPA DE LA ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTRUCTURA QUE REALIZARÉ

Conociéndonos
y repaso

Estructura
del programa

Búsqueda de
oportunidad

Roles
de cada
jugador

Retroalimentación

55
56
CLA SE 2: CHA RLA TÉCN ICA
DE PRE PA RAC IÓ N

Esta sesión es de avances, por lo que en el caso de que no esté el voluntario


se hará cargo de la sesión un docente o encargado del programa. Es impor-
tante, en el caso de que el voluntario no asista, que revise los objetivos de la
sesión para poder discutir los avances en la próxima jornada con su equipo.

Planifican el proyecto colaborativamente, a través


de actividades lúdicas que les permiten ir definiendo
una estructura del proyecto a realizar demostrando
OBJETIVO
creatividad en la solución.
DE APRENDIZAJE

Motivar e inspirar a los estudiantes a que se hagan


parte del programa, por medio de actividades lúdicas
OBJETIVO DEL y actitud entusiasta, conectándose con sus sueños y
PROFESOR/ pasiones con el objetivo de ir generando un vinculo
VOLUNTARIO: entre ambos.

PREGUNTAS CLAVE:
¿Cómo haremos el proyecto?

RECURSOS Presentación, manual del estudiante, ficha de


CLAVE planificación

APRENDIZAJES g Imaginar y planificar la solución


g Testear la idea en el establecimiento educacional
ESPECÍFICOS:

HABILIDADES g Imaginar y planificar la solución


g Testear la idea en el establecimiento educacional
Y ACTITUDES:
57
INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO

TARJETAS VERDES TARJETAS NARANJAS

Empatía y respeto
Completa la ficha de planificación
Trabajo colaborativo

Actitud positiva
El estudiante participa
y aporta en la reflexión grupal
Participación activa e individual de la sesión
demostrando interés

ESTRUCTURA

1) Saludo inicial
y repaso
15 mins
2) Dinámica
de activación
10 mins 3) Planificación
de la solución
50 mins
4) Desafío:
Testeo de
la propuesta
5 mins 5) Retroalimentación
10 mins

58
1. SALUDO INICIAL
Y REPASO

RECOMENDACIONES:

El voluntario/encargado del programa debe saludar efusivamente a


las y los estudiantes, demostrando interés por ellos, preguntándoles
cómo están. Se recomienda que el voluntario cuente alguna historia o
anécdota que le haya pasado durante la semana para ir reforzando el
vínculo.
Luego se debe generar una pequeña conversación sobre lo que se vió
la semana pasada reforzando cada uno de los puntos que se exponen
a continuación.

E
MA NUA L EST UDI ANT

R E PA S O
PASADA?
Q U É H IC IM OS LA CLASE
¿
vamos?
ra m a ¿la re cuerdan? ¿dónde
g Estructura del pr
og
ión de roles
po s de trabajo y definic
g Formación de eq ui prometió cada
m an el eq ui po ? ¿a qué se com
¿quiénes confor
uno? ramos?
d ¿q ué op or tu nidades encont
g Búsqueda de opor
tunida
abajar
n qué no s com prometimos a tr
g Retroalimentación
¿e
esta clase?

59
PRESENTACIÓN
DE LA CLASE

Objetivo Estructura
de aprendizaje de la clase

Indicadores
de evaluación

2. DINÁMICA
DE ACTIVACIÓN
Ir al anexo del manual

RECOMENDACIONES:

Cada sesión comenzará con una breve dinámica de activación que


tiene como finalidad reforzar el vínculo entre las y los estudiantes y el
colaborador, generando un clima de motivación.

En los anexos del manual hay un listado de diversas dinámicas de ac-


tivación con sus instrucciones. El colaborador debe escoger y preparar
con antelación la dinámica que realizará, reforzando las habilidades
y actitudes que busca transmitir la dinámica. Cada dinámica será esco-
gida pensando en el equipo de estudiantes con el que el colaborador
trabaja, pensando en sus intereses y formas de ser. Se recomienda que
entre colaboradores comenten y compartan dinámicas, recomendan-
do cuáles han tenido buenos resultados.

g ¿Qué dinámica utilizaré?


g ¿Qué materiales necesito?
g ¿Cómo me resultó la dinámica?
g ¿Qué podría mejorar?

60
3. PLANIFICACIÓN
DE LA SOLUCIÓN

RECOMENDACIONES:

Se busca que el voluntario/encargado del programa motive a las y los


estudiantes a informarse sobre su idea para profundizar en ella, guian-
do sus búsquedas y reflexionando crítica y propositivamente sobre el
desarrollo de la propuesta.

EN TR ET IE M P O

Importante: o y preguntarles
nutos genera r un quiebre, reunir al equip
A los 25 mi

uí?
¿Cómo van hasta aq

algo?
¿Necesitan ayuda en

¿Estamos avanzando?

61
PLANIFICANDO MANUAL ESTUDIANTE
MI SOLUCIÓN

OPORTUNIDAD SELECCIONADA ¿Por qué haremos esta idea?


¿Es algo nuevo?
¿Existe algo parecido?
¿Qué referentes podríamos
utilizar para inspirarnos?
*Utilizar plataformas digitales
para informarse

Referentes: Algo que podamos tomar de modelo op


inspiración para perfeccionar la idea. Puede estar
relacionada o no a ella ya que no es necesariamen-
te algo que la antecede.

Ejemplo: Si creamos una aplicación musical para


¿Hay alguna modifica- leer partitutaas de forma más amigable, los refe-
ción que le queramos rentes que se podrían buscar son aplicaciones de
hacer a nuestra idea? karaoke o música que nos puedan ayudar a generar
una mejor aplicación.

OPORTUNIDAD SELECCIONADA

¿Qué es? ¿Por qué la escogemos?


Ejemplo: Aplicación de lectura de Por qué a todos nos interesa la músi-
partituras ca y no conocemos ninguna aplica-
ción que nos permita leer facilmente
partituras musicales

¿Para qué sirve? ¿Quién la usará?


Para leer facilmente partituras mu- Estudiantes mayores de 10 años que
sicales, la aplicación permite ir dife- tengan intereses musicales
renciando notas a través de colores
de forma de simplificar la lectura.

¿Valor de la idea? Valor de la idea: Aquello que la


Tiene diferentes opciones para leer diferencia del resto y que por lo
las partituras, dependiendo de lo que mismo le da ventaja
sea más fácil para cada persona

62
PLANIFICANDO
MI SOLUCIÓN

¿CÓMO LA HAREMOS?

Boceto de la idea ¿Qué materiales necesitaremos para


realizar el prototipo?

63
4. DESAFÍO:
TESTEO DE LA PROPUESTA

RECOMENDACIONES:

Esta actividad no es obligatoria pero es una oportunidad para que el


equipo de trabajo valide su idea y defina si puede ser perfectible o no.
Se recomienda que el voluntario o encargado del programa explique
en qué consiste y se la proponga como desafío al equipo para que la
lleven a cabo durante la semana.

TE STE O
STEAR?
¿QUÉ SIGNIFICA TE
s validan las fun-
pr ueba y de er ror, verificando si los demá
Proceso de rvicio.
as del producto o se
ciones y característic

A LISTA:
CON LA PROPUEST

?
1. ¿Qué van a testear

stear?
2. ¿A quiénes van a te

untar?
3. ¿Qué les van a preg
modelo de testeo
a, en contrarás la hoja de
En la siguiente págin

64
MANUAL ESTUDIANTE

TESTEO Nº1
Nombre Fortalezas Qué podría
del entrevistado del proyecto mejorar

Comentarios

TESTEO Nº2
Nombre Fortalezas Qué podría
del entrevistado del proyecto mejorar

Comentarios

65
5. RETROALIMENTACIÓN

RECOMENDACIONES:

Se busca que las y los estudiantes en compañía del voluntario, reflexio-


nen sobre el trabajo de la sesión, preguntándose con qué se quedaron,
que podrían mejorar, qué hicieron bien y cómo seguirán la próxima
sesión. Las retroalimentaciones tienen el objetivo de hacernos cons-
cientes del aprendizaje del día asumiendo compromisos para el avance
positivo de las próximas sesiones.

LA BR AS : ¿C Ó M O TE SE N TI ST E H O Y?
EN TR ES PA
3
2
1

Ó FU E:
LO Q UE M ÁS M E GU ST

LO Q UE AP RE ND Í:

LO Q UE M E CO ST Ó:
TE
MA NU AL EST UDI AN

66
RETROALIMENTACIÓN MANUAL ESTUDIANTE

¿Q UÉ DE BE M OS TR AB
AJ AR M I EQ UI PO Y YO
PR ÓX IM A CL AS E? PA RA LA

METEM OS A
E Q U IP O Y Y O , N O S CO M P RO
MI

SI Ó N
S Q U E SE N T Í D U R A N T E LA SE
E M O C IO N E

6767
NOTAS

68
NOTAS

PLANIFICACION
CLASE 2:

ETAPA DE LA ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTRUCTURA QUE REALIZARÉ

Saludo inicial
y repaso

Dinámica de activación

Planificación de la
solución

Desafío: Testeo de la
propuesta

Retroalimentación

69
70
CAPÍTULO II
ACCIÓN

71
CLA SE 3: AM ISTO SO
Recuerda revisar la planificación adjunta en el manual

Generan un prototipo de su proyecto por medio de


maquetas que logren representar el funcionamiento
de la idea, considerando las opiniones del equipo de
OBJETIVO trabajo y los colaboradores de Adessa.
DE APRENDIZAJE

Guiar el desarrollo de los proyectos, demostrando


ser un apoyo para los estudiantes en el avance de
OBJETIVO DEL sus propuestas.
PROFESOR/
VOLUNTARIO:

PREGUNTAS CLAVE:
¿Cómo realizaremos el prototipo?

RECURSOS Presentación, manual del estudiante, materiales nece-


sarios para el desarrollo de prototipos
CLAVE

g Presentación de avances
APRENDIZAJES g Construcción de prototipos
ESPECÍFICOS: g Feedbacks propositivos

HABILIDADES g Trabajo colaborativo


g Pensamiento crítico propositivo
Y ACTITUDES: g Perseverancia
g Compromiso
g Creatividad
72
INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO

TARJETAS VERDES TARJETAS NARANJAS

Pensamiento Exposición breve


crítico propositivo de los avances
de la clase anterior
Trabajo colaborativo

Compromiso Desarrollo
de prototipos
Creatividad

Aporte a la
Perseverancia
retroalimentación final

ESTRUCTURA

1) Saludo inicial
y repaso
15 mins
2) Dinámica
de activación
10 mins 3) Construcción
de prototipos
50 mins
4) Retroalimentación
5 mins

73
1. SALUDO INICIAL
Y REPASO:

RECOMENDACIONES:

El voluntario debe saludar efusivamente a las y los estudiantes, de-


mostrando interés por ellos, preguntándoles cómo están. Se recomien-
da que el voluntario cuente alguna historia o anécdota que le haya
pasado durante la semana para ir reforzando el vínculo.
Luego se debe generar una pequeña conversación sobre lo que se vio
la semana pasada reforzando cada uno de los puntos que se exponen
a continuación. Los estudiantes deben presentar los avances a todos
sus compañeros de curso (1 minuto por grupo), y los resultados del
testeo en el caso de haber realizado la actividad (1 minuto por grupo).

REPASO

PASADA?
Q U É H IC IM OS LA CLASE
¿
la solución: s necesi-
gPlanificación de prototipo? ¿Qué materiale
realiza r el
¿Cómo vamos a
o lo haremos?
taremos? ¿Cóm
uesta: ? ¿Le
gTesteo de la prop ¿Q ué resultados obtuvimos
opue st a?
¿Testeamos la pr a en base a los
na m od ificación a la propuest
haremos algu
nidos?
resultados obte
s:
r a las pregunta
Luego responde poner nuestra idea?
imos al ex
¿Cómo nos sent opositivo?
os dieron algú n comentario pr
¿N

74
PRESENTACIÓN
DE LA CLASE

Objetivo Estructura
de aprendizaje de la clase

Indicadores
de evaluación

2. DINÁMICA
DE ACTIVACIÓN
Ir al anexo del manual

RECOMENDACIONES:

Cada sesión comenzará con una breve dinámica de activación que


tiene como finalidad reforzar el vínculo entre las y los estudiantes y el
colaborador, generando un clima de motivación.

En los anexos del manual hay un listado de diversas dinámicas de ac-


tivación con sus instrucciones. El colaborador debe escoger y preparar
con antelación la dinámica que realizará, reforzando las habilidades
y actitudes que busca transmitir la dinámica. Cada dinámica será esco-
gida pensando en el equipo de estudiantes con el que el colaborador
trabaja, pensando en sus intereses y formas de ser. Se recomienda que
entre colaboradores comenten y compartan dinámicas, recomendan-
do cuáles han tenido buenos resultados.

g ¿Qué dinámica utilizaré?


g ¿Qué materiales necesito?
g ¿Cómo me resultó la dinámica?
g ¿Qué podría mejorar?

75
3. PROTOTIPO

RECOMENDACIONES:

Antes de comenzar realizar un breve repaso sobre lo que son los proto-
tipos y cuáles son las responsabilidades de cada uno de los miembros
del equipo. Luego el voluntario debe guiar a las y los estudiantes en
la elaboración de los prototipos, entregando sugerencias y realizando
preguntas sobre el trabajo que están realizando.

Preguntarle a los estudiantes: ¿Qué es un prototipo? ¿Para qué se utiliza?

PROTOTIPO

Modelo a escala real que representa la solución a una oportunidad. El prototipo


debe proporcionar lo necesario para representar, de manera correcta, la idea. Es un
modelo de una idea planificada que permite identificar errores. El prototipo mostra-
rá solo lo esencial y su relevancia radica en la retroalimentación que se obtiene a
partir de este.

Los prototipos:

g Muestran la idea y la oportunidad seleccionada


g Se crean con rapidez
g Evolucionan en un proceso de prueba y error. En un futuro el prototipo podría
tener varios cambios.
g Tienen bajo costo de desarrollo

76
EN TR ET IE M P O
rles
Importante: al equipo y pregunta
25 mi nutos generar un quiebre, reunir
A los

uí?
¿Cómo van hasta aq

algo?
¿Necesitan ayuda en

¿Estamos avanzando?

TIP:

Es probable que el prototipo no esté terminado


al finalizar la sesión, lo que no es un problema
ya que podrán seguir perfeccionándolo en la
siguiente. Lo que sí es importante, es que quede
definido qué es lo que les falta para terminarlo
y a qué se compromete cada miembro del equipo
para lograr que el proyecto quede finalizado.

77
4. RETROALIMENTACIÓN

RECOMENDACIONES:

Se busca que las y los estudiantes en compañía del voluntario, reflexio-


nen sobre el trabajo de la sesión, preguntándose con qué se quedaron,
que podrían mejorar, qué hicieron bien y cómo seguirán la próxima
sesión. Las retroalimentaciones tienen el objetivo de hacernos cons-
cientes del aprendizaje del día asumiendo compromisos para el avance
positivo de las próximas sesiones.

: ¿CÓ M O TE SE N TI ST E H O Y?
EN TR ES PA LA BR AS

2 3
1

U ST Ó FU E:
LO Q U E M ÁS M E G

LO Q U E AP RE N D Í:

:
LO Q U E M E CO ST Ó
MANUAL ESTUDIANTE

78
RETROALIMENTACIÓN
MANUAL ESTUDIANTE

¿Q UÉ DE BE M OS TR AB
AJ AR M I EQ UI PO Y YO
PR ÓX IM A CL AS E? PA RA LA

OS A
O Y Y O , N O S CO M P RO M E T E M
M I E Q U IP

ÓN
Q U E SE N T Í D U R A N T E LA SE SI
E M O C IO N E S

79
NOTAS

80
NOTAS

PLANIFICACION
CLASE 3:

ETAPA DE LA ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTRUCTURA QUE REALIZARÉ

Saludo inicial
y repaso

Dinámica de activación

Construcción
de prototipos

Retroalimentación

81
81
82
CLA SE 4: ENC O NT RO NAZ O
Recuerda revisar la planificación adjunta en el manual

Esta sesión es de avances, por lo que en elcaso de que no esté el voluntario se


hará cargo de la sesión un docente o encargado del programa. Es importante, en el
caso de que el voluntario no asista, que revise los objetivos de la sesión para poder
discutir los avances en la próxima jornada con su equipo.

Rediseñan el prototipo de su proyecto por medio


de maquetas que logren representar el funciona-
miento de la idea, a partir de los resultados obteni-
OBJETIVO dos por medio de testeos a la comunidad escolar,
DE APRENDIZAJE considerando las opiniones del equipo de trabajo y
los colaboradores de Adessa.

Guiar el desarrollo de los proyectos, demostrando


OBJETIVO DEL ser un apoyo para los estudiantes en el avance de
PROFESOR/ sus propuestas.
VOLUNTARIO:

PREGUNTAS CLAVE:
¿Qué aspectos mejoraremos del prototipo?

RECURSOS Presentación, manual del estudiante, materiales


CLAVE necesarios para el desarrollo de prototipos, ficha
testeo en establecimientos

g Presentación de avances
APRENDIZAJES
g Testeo en establecimientos
ESPECÍFICOS: g Planificación del rediseño

HABILIDADES g Trabajo colaborativo


g Pensamiento crítico propositivo
Y ACTITUDES:
g Perseverancia
g Compromiso
g Creatividad

83
INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO

TARJETAS VERDES TARJETAS NARANJAS

Pensamiento
crítico propositivo Exposición breve
de los avances
de la clase anterior
Trabajo colaborativo

Tolerancia a la frustración
Ficha
testeo en establecimientos
Compromiso

Aporte a la
Perseverancia
retroalimentación final

ESTRUCTURA

1) Saludo inicial
y repaso

15 mins
2) Dinámica
de activación

10 mins
3) Testeo en
establecimientos

40 mins
4) Planificación
del rediseño
20 mins
5) Retroalimentación
10 mins

84
1. SALUDO INICIAL
Y REPASO:

RECOMENDACIONES:

El voluntario/ encargado del programa debe saludar efusivamente


a las y los estudiantes, demostrando interés por ellos, preguntán-
doles cómo están. Se recomienda que el voluntario cuente alguna
historia o anécdota que le haya pasado durante la semana para ir
reforzando el vínculo.
Luego se debe generar una pequeña conversación sobre lo que
se vio la semana pasada reforzando cada uno de los puntos que
se exponen a continuación. Los estudiantes deben presentar los
avances, y los resultados del testeo en el caso de haber realizado
la actividad.

REPASO

PASADA?
Q U É H IC IM OS LA CLASE
¿
prototipos:
g Construcción de
os el prototipo?
¿Cómo realizam
¿Qué nos falta? o?
ometió cada un
¿A qué se compr
trabajando?
¿Cómo estamos

85
PRESENTACIÓN
DE LA CLASE

Objetivo Estructura
de aprendizaje de la clase

Indicadores
de evaluación

2. DINÁMICA
DE ACTIVACIÓN
Ir al anexo del manual

RECOMENDACIONES:

Cada sesión comenzará con una breve dinámica de activación que


tiene como finalidad reforzar el vínculo entre las y los estudiantes y el
colaborador, generando un clima de motivación.

En los anexos del manual hay un listado de diversas dinámicas de ac-


tivación con sus instrucciones. El colaborador debe escoger y preparar
con antelación la dinámica que realizará, reforzando las habilidades
y actitudes que busca transmitir la dinámica. Cada dinámica será esco-
gida pensando en el equipo de estudiantes con el que el colaborador
trabaja, pensando en sus intereses y formas de ser. Se recomienda que
entre colaboradores comenten y compartan dinámicas, recomendan-
do cuáles han tenido buenos resultados.

g ¿Qué dinámica utilizaré?


g ¿Qué materiales necesito?
g ¿Cómo me resultó la dinámica?
g ¿Qué podría mejorar?

86
3. TESTEO EN
ESTABLECIMIENTOS

RECOMENDACIONES:

Explicarle a los estudiantes que el objetivo del testeo es obtener las


opiniones de la comunidad educativa que nos permitan rediseñar
aquellos aspectos de la propuesta que puedan mejorar. Es importante
acompañar a los estudiantes en las visitas por el establecimiento, con
el objetivo de guiar las reflexiones y críticas constructivas que se hagan
sobre la propuesta.

TESTEO
ativa valida las fun-
a y de error, ver ificando si la comunidad educ
Proceso de prueb
del producto o servicio.
ciones y características

Con el prototipo listo:

g ¿Qué van a testear?


g ¿A quiénes van a testear?
g ¿Qué les van a preguntar?

87
TESTEO Nº1
Nombre Fortalezas Qué podría
del entrevistado del proyecto mejorar

Comentarios

TESTEO Nº2
Nombre Fortalezas Qué podría
del entrevistado del proyecto mejorar

Comentarios

TESTEO Nº3
Nombre Fortalezas Qué podría
del entrevistado del proyecto mejorar

Comentarios

88
EN TR ET IE M P O
en el testeo,
los 20 mi nu tos de comenzar a trabajar
Importante: A o van hasta
re , reun ir al eq uipo y preguntarles ¿cóm
generar un quieb anzando?
¿Neces ita n ay ud a en algo? ¿Estamos av
aquí?

4. PLANIFICACIÓN
DEL REDISEÑO

RECOMENDACIONES:

Guiar a los estudiantes a que reflexionen entorno a los resultados ob-


tenidos del testeo, analizando las respuestas y proponiendo acciones
concretas en el rediseño del prototipo.
Aclarar que el rediseño no se hará durante la clase y que los equipos
tienen dos opciones:

Rediseñar el prototipo en sus horas libres, de forma que llegue listo


1 para la próxima sesión

Rediseñar el prototipo durante la próxima sesión. En este caso el


2 equipo tendrá que dividirse, asumiendo distintas responsabilidades y
roles para llegar preparados a la feria final.

89
CONCLUSIONES
DEL TESTEO

¿QUÉ
ACCIONES RESPONSA-
DEBEMOS ¿CÓMO? TIEMPOS
CONCRETAS BLES
MEJORAR?

90
5. RETROALIMENTACIÓN

RECOMENDACIONES:

Se busca que las y los estudiantes en compañía del voluntario, reflexio-


nen sobre el trabajo de la sesión, preguntándose con qué se quedaron,
que podrían mejorar, qué hicieron bien y cómo seguirán la próxima
sesión. Las retroalimentaciones tienen el objetivo de hacernos cons-
cientes del aprendizaje del día asumiendo compromisos para el avance
positivo de las próximas sesiones.

: ¿CÓ M O TE SE N TI ST E H O Y?
EN TR ES PA LA BR AS

2 3
1

U ST Ó FU E:
LO Q U E M ÁS M E G

LO Q U E AP RE N D Í:

:
LO Q U E M E CO ST Ó
TE
MA NU AL EST UDI AN

91
RETROALIMENTACIÓN
MANUAL ESTUDIANTE

¿Q UÉ DE BE M OS TR AB
AJ AR M I EQ UI PO Y YO
PR ÓX IM A CL AS E? PA RA LA

ETEM OS A
Q U IP O Y Y O , N O S CO M P RO M
MI E

ÓN
Q U E SE N T Í D U R A N T E LA SE SI
E M O C IO N E S

92
NOTAS

93
NOTAS

94
NOTAS

PLANIFICACION
CLASE 4:

ETAPA DE LA ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTRUCTURA QUE REALIZARÉ

Saludo inicial
y repaso

Dinámica de activación

Testeo en
establecimiento

Planificación del
rediseño

Retroalimentación

95
96
CAPÍTULO III
CELEBRACIÓN

97
CLA SE 5: ENC O NT RO NAZ O
Recuerda revisar la planificación adjunta en el manual

Esta sesión es de avances, por lo que en elcaso de que no esté el voluntario se


hará cargo de la sesión un docente o encargado del programa. Es importante, en el
caso de que el voluntario no asista, que revise los objetivos de la sesión para poder
discutir los avances en la próxima jornada con su equipo.

Desarrollan un “pitch” para comunicar el proyecto en


el que han estado trabajando por medio de actividades
OBJETIVO lúdicas y un proceso de preparación, generando recur-
DE APRENDIZAJE sos de apoyo visual para reforzar la comunicación.

Guiar el desarrollo comunicacional de los proyectos,


OBJETIVO DEL demostrando ser un apoyo para los estudiantes en la
PROFESOR/ presentación de sus propuestas.
VOLUNTARIO:

PREGUNTAS CLAVE:
¿Cómo comunicaremos el proyecto?

RECURSOS Presentación, manual del estudiante, ficha de pitch,


materiales necesarios para la creación del stand
CLAVE
g Presentación de prototipos
APRENDIZAJES g Comunicación efectiva y pitch
ESPECÍFICOS: g Preparación de stand, definición de roles

HABILIDADES g Trabajo colaborativo


g Pensamiento crítico propositivo
Y ACTITUDES: g Perseverancia
g Compromiso
g Creatividad
98
INDICADOR DE
EVALUACIÓN/LOGRO

TARJETAS VERDES TARJETAS NARANJAS

Comunicación efectiva
Exposición breve de los avances
de la clase anterior
Trabajo colaborativo

Empatía
Ficha pitch
Respeto

Planificación de la feria, definición


Perseverancia
de roles

ESTRUCTURA

1) Saludo inicial
y repaso
10 mins
2) Dinámica
de activación
10 mins 3) Conceptos:
Comunicación
efectiva
15 mins
4) Preparación
pitch
30 mins 5) Planificación
de la feria,
definición de roles
6) Retroalimentación
15 mins
10 mins
99
1. SALUDO INICIAL
Y REPASO:

RECOMENDACIONES:

El voluntario debe saludar efusivamente a las y los estudiantes, de-


mostrando interés por ellos, preguntándoles cómo están. Se recomien-
da que el voluntario cuente alguna historia o anécdota que le haya
pasado durante la semana para ir reforzando el vínculo.
Luego se debe generar una pequeña conversación sobre lo que se vio
la semana pasada reforzando cada uno de los puntos que se exponen
a continuación. Los estudiantes deben presentar a los voluntarios, los
avances de la semana pasada y los resultados del testeo.

REPASO

PASADA?
Q U É H IC IM OS LA CLASE
¿
s obtuvimos?
de l prot ot ipo ¿Qué resultado
g Testeo
¿Cómo nos fue?
os en el redise-
os ¿Cóm o nos planificam
g Rediseño de pr ototip ana? ¿Cómo
? ¿Ava nzam os durante la sem
ipos
ño de los protot ?
re m os para esta sesión
nos dividi

100
PRESENTACIÓN
DE LA CLASE

Objetivo Estructura
de aprendizaje de la clase

Indicadores
de evaluación

2. D I NÁM ICA
DE ACT IVACIÓ N
Ir a l a nexo del ma nua l

RECOMENDACIONES:

Cada sesión comenzará con una breve dinámica de activación que


tiene como finalidad reforzar el vínculo entre las y los estudiantes y el
colaborador, generando un clima de motivación.
En los anexos del manual hay un listado de diversas dinámicas de ac-
tivación con sus instrucciones. El colaborador debe escoger y preparar
con antelación la dinámica que realizará, reforzando las habilidades
y actitudes que busca transmitir la dinámica. Cada dinámica será esco-
gida pensando en el equipo de estudiantes con el que el colaborador
trabaja, pensando en sus intereses y formas de ser. Se recomienda que
entre colaboradores comenten y compartan dinámicas, recomendan-
do cuáles han tenido buenos resultados.

Para esta sesión se recomienda escoger una dinámica que trabaje la


comunicación efectiva.

g ¿Qué dinámica utilizaré?


g ¿Qué materiales necesito?
g ¿Cómo me resultó la dinámica?
g ¿Qué podría mejorar?

101
3. CONCEPTOS:
COMUNICACIÓN EFECTIVA

RECOMENDACIONES:

Generar una instancia de reflexión con los estudiantes de forma que


comprendan la diferencia que existe entre comunicación y expresión,
y cómo la combinación de ambas ayuda a potenciar la comunicación
efectiva.

Dinámica de mímicas:

El colaborador entregará dos papeles a cada miembro del equipo: el


primero con una acción que debe representar por medio de mímicas
y el segundo con una emoción que será con la que tendrá que actuar
dicha acción. Importante: no se puede hablar.

Por ejemplo: Si el estudiante recibe la acción de bailar y la emoción de


alegre, deberá bailar con mucha alegría.
Debe ser una actividad rápida, así que es importante ir controlando los
tiempos de cada mímica.

S:
E M O C IO N E
A C C IO N E S :
Amor
Jugar fútbo
l Alegría
po rt e Temor
Hacer de
lé fo no Rabia
Hablar por te
lgún suceso Tristeza
Reportear a
un examen Vergüenza
Estudiar para
perros Calma
Pasear a los
canción
Cantar una

102
ACCIONES

HACER
DEPORTE

JUGAR
FUTBOL
HABL
AR P
OR
TELEF
ONO

REPORTEAR
ALGUN
SUCESO ESTUDIAR
PARA UN
EXAMEN

CANTAR UNA
CANCION
PASEAR A
OS
LOS PERR

103
104
EMOCIONES

ALEGRIA

AMOR

TEMO
R

RABIA

TRISTEZA

A
VERGUENZ
CALMA

105
106
Luego de realizar la actividad preguntar a los estudiantes:
¿Cómo se relaciona la acción con las emociones?
¿Qué estaban comunicando en cada caso?

EXPRESIÓN V/S COMUNICACIÓN


No son lo mismo

Comunicarse de forma correcta, es más complejo


que expresarse de forma correcta

EXPRESIÓN COMUNICACIÓN

La expresión es La comunicación
solamente el hecho conlleva la conexión
de manifestarse entre el que se se
manfiesta y el que recibe
la manifestación

Para que se dé una


expresión solamente es
Transmitir y recibir, es
necesario que un emisor
siempre de a dos.
transmita algo, sin la
necesidad de que el
receptor entienda o no
Para que se de una
comunicación,
el receptor debe captar
lo que se está
transmitiendo

107
Luego demostrar físicamente cómo obtener
una buena postura, la cuál acompaña siem-
pre una buena comunicación.Se recomienda
que el voluntario invite a todos los miembros
del equipo a imitarlo.

Expresión facial:

Contento
(demuestra felicidad)

Mirada

Manos: Mirar a la audiencia


al hablar.
Utilizar las manos
para hacer gestos Postura

Espalda derecha al pre-


Voz: sentar, tener una buena
postura.
Proyectar la voz
al hablar Vestimenta

Respiración: Ropa acorde al contexto.


Ejemplo: Camisa adentro
Respiración tranquila del pantalón, zapatos lus-
al hablar trados, etc

108
4. PREPARACIÓN
PITCH

RECOMENDACIONES:

Antes de comenzar se recomienda mostrarle a los estudiantes el video


del Elevator pitch pero en el caso de que el tiempo no sea el suficiente
el colaborador debe repasar y explicar cada una de las partes de la
composición de un pitch.

Link del video Elevator Pitch:


https://www.youtube.com/watch?v=2b3xG_YjgvI&t=25s

PUEDES ESCANEAR EL
CODIGO PARA DIRIGIRTE
AL LINK

PITCH
El Elevator p
itch o discurs
ascensor es o del
un pequeño re
GLOSARIO

to que descr la-


ibe los aspec
fundamentale to s
s de mi proye
de forma fáci ct o,
l y concreta,
finalidad de co con la
municar efec
mente de qué tiva-
se trata y po
convencer a d er
otros a que in
o apoyen el p vier tan
royecto.

109
ESTRUCTURA
PITCH

1. GANCHO 2. PRESENTACIÓN
¿Cuál es la oportunidad ¿Quiénes son? debe ser de
detectada? Debe contarse forma original
a partir de una historia o
dato númerico gancho.

3. SOLUCIÓN

¿Qué van a hacer? ¿Por


qué es innovador? ¿Cómo
funciona?

4. BENEFICIO 5. CIERRE
¿Qué van a ganar? Establecer contacto para el
próximo encuentro.

Una vez realizado el pitch deben grabarse como equipo (en menos de 2 minutos),
presentando su propuesta. Los videos deben ser grabados por los voluntarios y
ser enviados a contacto@actitudlab.com. El asunto debe ser el nombre del equipo
seguido del el establecimiento educacional. No olvidar además escribir el nombre
de los integrantes del equipo en el mensaje.

110
5. PLANIFICACIÓN DE LA
FERIA, DEFINICIÓN DE ROLES

RECOMENDACIONES:

Para finalizar el voluntario debe agrupar a los miembros del equipo


y poner énfasis en la importancia que tiene la feria. Debe invitar a
reflexionar a los estudiantes si se encuentran preparados para la feria
y si queda algo por hacer. Además, deben planificar si llevarán material
de apoyo para decorar los stands.

Cada grupo debe crear para el stand un afiche del tamaño de una
cartulina mediana con la siguiente información:

Nombre del proyecto:


Integrantes:
¿De qué se trata el proyecto?
¿Qué lo diferencia?
¿A quiénes va dirigido?

LISTA DE ELEMENTOS QUE


TENDREMOS QUE TRAER RESPONSABLE
PARA LA FERIA

111
6. RETROALIMENTACIÓN

RECOMENDACIONES:

Se busca que las y los estudiantes en compañía del voluntario, reflexio-


nen sobre el trabajo de la sesión, preguntándose con qué se quedaron,
que podrían mejorar, qué hicieron bien y cómo seguirán la próxima
sesión. Las retroalimentaciones tienen el objetivo de hacernos cons-
cientes del aprendizaje del día asumiendo compromisos para el avance
positivo de las próximas sesiones.

: ¿CÓ M O TE SE N TI ST E H O Y?
EN TR ES PA LA BR AS

2 3
1

U ST Ó FU E:
LO Q U E M ÁS M E G

LO Q U E AP RE N D Í:

:
LO Q U E M E CO ST Ó
TE
MA NU AL EST UDI AN

112
RETROALIMENTACIÓN
MANUAL ESTUDIANTE

¿Q UÉ DE BE M OS TR AB
AJ AR M I EQ UI PO Y YO
PR ÓX IM A CL AS E? PA RA LA

OS A
O Y Y O , N O S CO M P RO M E T E M
M I E Q U IP

SE N T Í D U R A N T E LA SE SI Ó N
UE
E M O C IO N E S Q

113
NOTAS

114
NOTAS

PLANIFICACION
CLASE 5:

ETAPA DE LA ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTRUCTURA QUE REALIZARÉ

Saludo inicial
y repaso

Dinámica de activación

Conceptos:
Comunicación efectiva

Preparación Pitch

Planificación de la
Feria:
Definición de roles

Retroalimentación

115
116
LA
FERIA

117
F ERIA FI NAL
Recuerda revisar la planificación adjunta en el manual

Para finalizar el programa se realizará una feria de innovación que con-


siste en la presentación de los proyectos por medio de una actividad
de cierre significativa, haciendo también entrega de reconocimientos
que celebran el proceso de los estudiantes.

Se dividirá la feria en dos etapas:

1. PRIMERA ETAPA:

Feria de presentaciones donde los estudiantes expondrán sus


proyectos a la comunidad en un stand, acompañados de su
mentor(voluntario Adessa). En esta instancia, los estudiantes
deberán poner en práctica el pitch que prepararon en la sesión
anterior para explicar sus proyectos.

1. SEGUNDA ETAPA:

Celebración con dinámicas significativas y lúdicas cuyo propó-


sito es el de compartir y celebrar los aprendizajes obtenidos.
En esta instancia, cada mentor (voluntario) debe reunirse
con su equipo de trabajo y reflexionar una serie de preguntas
que tienen que ver con el proceso que han vivido en conjunto.
Luego en los mismos grupos deberán elaborar un mensaje que
manifieste el aprendizaje general que obtuvieron como equipo.
Deberán escribir, de forma artística y creativa, el mensaje sobre
un soporte que se ensamblará a otros soportes similares y que
finalmente crearan una estructura común, transmitiendo apren-
dizajes significativos que se obtuvieron durante el proceso.

El propósito de la feria es lograr generar un ambiente de alegría


y celebración, dónde se transmita la idea de que lo importante
no son los resultados si no los aprendizajes obtenidos durante
el proceso.

118
RECOMENDACIONES:

Te recomendamos agradecer y escribirle un mensaje a cada miembro


de tu equipo con algún aprendizaje o consejo que quieras transmitirle.
Elabora estos mensajes antes de la feria y entrégaselos el día final, de
forma de sorprenderlos con un detalle significativo.

PARA:

DE:

QUIERO AGRADECERTE POR:

UN MENSAJE QUE QUIERO TRANSMITIRTE ES:

PARA:

DE:

QUIERO AGRADECERTE POR:

UN MENSAJE QUE QUIERO TRANSMITIRTE ES:

119
120
PARA:

DE:

QUIERO AGRADECERTE POR:

UN MENSAJE QUE QUIERO TRANSMITIRTE ES:

PARA:

DE:

QUIERO AGRADECERTE POR:

UN MENSAJE QUE QUIERO TRANSMITIRTE ES:

121
122
PARA:

DE:

QUIERO AGRADECERTE POR:

UN MENSAJE QUE QUIERO TRANSMITIRTE ES:

PARA:

DE:

QUIERO AGRADECERTE POR:

UN MENSAJE QUE QUIERO TRANSMITIRTE ES:

123
ANEXO:
DINÁMICAS
DE ACTIVACIÓN

124
TRENCITO

Fomentar el trabajo en equipo y la confianza.


PROPOSITO Comprender la necesidad de direcciones y
mensajes claros para el logro de un objetivo

1. Trabajo en Equipo
COMPETENCIAS 2. Confianza
3. Comunicación efectiva

Opcional:
MATERIALES Venda para cubrir los ojos

SECUENCIA

1 2 3 4
Los participantes Todos, a excep- El desafío consis- Cuentan con 20
deberán organi- ción del último, te en recorrer una minutos para
zarse en filas de 4 tendrán los ojos distancia deter- realizar todo el
o 5 personas. vendados minada siguiendo circuito.
únicamente las
instrucciones del
último

5
En un primer momento (la ida) las instrucciones serán habladas y escuchadas
por todos los miembros del tren. En un segundo momento (la vuelta) nadie podrá
hablar. Los trenes tendrán que ponerse de acuerdo, elaborando un sistema de
señas que les permitan movilizarse por la ciudad.

La comunicación es un factor clave dentro de todo


equipo de trabajo. Para esto, estar alineados en
CONCLUSION
torno a un propósito, conocer las metas y objetivos
que se quieren lograr es fundamental. Como equi-
po, formamos parte de una gran cadena.
125
DIRECTOR DE ORQUESTA

Mejorar la capacidad de observación y visi-


PROPOSITO bilizar la importancia del lenguaje corporal.
Comprender la importancia del trabajo en
equipo, ya que para crear la orquesta todos
los miembros deben participar, colaborar y
comprometerse con el propósito.

SECUENCIA

1
Importante
En esta actividad los participantes siguen los movimientos de un director. Todos
saben quién es, excepto uno, que está en el centro del círculo tratando de descubrir
quién dirige la orquesta.

2
Uno sale afuera
Para ejecutar la actividad, los estudiantes forman un círculo con todos los parti-
cipantes, excepto uno, que queda fuera de la sala o del lugar donde se realiza la
actividad.

3
Escoger al director
Se escoge entre los integrantes del círculo un director, quien propone diferentes
movimientos para que el grupo los imite.

4
Adivinar
El estudiante que estaba afuera, entra al centro del círculo para descubrir quién es
el director. Una vez que lo descubre la actividad se repite sucesivamente.

126
LA ESTRELLA

Conocerse más entre los compañeros, desa-


PROPOSITO rrollar la confianza y dejar aflorar emociones

SECUENCIA

1
Hoja de estrella
Cada estudiante recibe una hoja con una estrella. En cada punta el estudiante
deberá anotar una palabra o número que sea importante en su vida.

2
Compartir
Después se colgará o pegará la estrella en el pecho y el resto de sus compañeros
deberá adivinar a qué hacen referencia estos números y palabras y porqué son
importantes en su vida.

127
PÁRATE SI PUEDES

Fomentar el trabajo en equipo y la confianza.


PROPOSITO Comprender la necesidad de direcciones y
mensajes claros para el logro de un objetivo

1. Comunicación Efectiva
COMPETENCIAS 2. Trabajo en Equipo
3. Compromiso

No hay materiales específicos


MATERIALES

SECUENCIA

1 2 3
En parejas los estudiantes Entre cruzan los brazos Luego, se unen a tres
se sientan en el suelo y y sólo utilizando como compañeros y logran de
se apoyan espalda con soporte la espalda de su la misma forma el objeti-
espalda. compañero para ponerse vo. Sucesivamente, se va
de pie se levantan. aumentando la cantidad
de integrantes hasta
realizar el desafío todo el
curso al mismo tiempo.

La comunicación es un factor clave dentro de todo


equipo de trabajo. Para esto, estar alineados en
CONCLUSION
torno a un propósito, conocer las metas y objetivos
que se quieren lograr es fundamental. Como equi-
po, formamos parte de una gran cadena.

128
ENREDADERA HUMANA

Fomentar el trabajo en equipo y la confianza.


PROPOSITO Comprender la necesidad de direcciones y
mensajes claros para el logro de un objetivo

1. Trabajo en Equipo
COMPETENCIAS 2. Compromiso
3. Comunicación efectiva

MATERIALES No hay materiales específicos

SECUENCIA

1 2 3
Dependiendo de la Sin soltarse deberán cada La actividad finaliza con
cantidad de estudiantes integrante cruzar sus el primer grupo que logre
se hacen grupos de diez brazos. El desafío consiste desenredar los brazos.
a quince estudiantes, el en que los estudiantes
grupo forma un círculo y deberán desenredarse y
se toman de las manos. volver a formar el círculo
inicial (sin los brazos
cruzados).

La comunicación es un factor clave dentro de todo


equipo de trabajo. Para esto, estar alineados en
CONCLUSION
torno a un propósito, conocer las metas y objetivos
que se quieren lograr es fundamental. Como equi-
po, formamos parte de una gran cadena.

129
PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA (SESIÓN 1): DESEO

130
Pregunta clave:
Asignatura: Nivel: ¿Cuál es mi equipo Tiempo:
Semestre: Segundo
Educación Tecnológica 7mo año básico de trabajo? 90 minutos
¿Qué queremos hacer?

OBJETIVO GENERAL APRENDIZAJES ESPECÍFICOS RECURSOS DE APRENDIZAJE

Estructura del programa


Presentación visual
Formación de equipos de trabajo y definición de roles
Mixto (presentación y dinámica lúdica)
Búsqueda de oportunidades

HABILIDAD(ES) ACTITUD(ES)

Generar un proyecto tecnológico de innovación, (1) Trabajo colaborativo valorando la diver-


que represente las pasiones que identifican a un sidad, (2) Creatividad
equipo de estudiantes guiados por un colabo- (1) Capacidad de desarrollar el proyecto de
rador de Adessa, a través de la exploración de forma colaborativa, empatizando entre los
recursos creativos y de innovación, desarrollando miembros del equipo y los colaboradores
un vínculo entre los estudiantes y los colabora- de Adessa. Definir bien los roles de cada
dores de Adessa. El proyecto debe lograr un alto uno de los integrantes.
(1) Pasión, (2) Respeto
grado de participación e inclusión con los estu- (2) Capacidad de crear nuevas ideas y con-
(1) Emoción y actitud entusiasta demostrada por el grado de entre-
diantes y la comunidad. ceptos en relación a los ya concebidos.
ga y compromiso del equipo de trabajo por su proyecto. (2) Tratar
con consideración a los demás, reconociendo su valor.
(1) Capacidad de desarrollar el proyecto de
forma colaborativa, empatizando entre los
miembros del equipo y los colaboradores
de Adessa. Definir bien los roles de cada
uno de los integrantes. (2) Capacidad de
crear nuevas ideas y conceptos en relación
a los ya concebidos.
OBJETIVO DE ACTIVIDAD(ES) OBJETIVO O ACTIVIDAD(ES) INDICADOR DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
APRENDIZAJE (OA) GENÉRICA(S) ESPECÍFICA(S) O LOGRO

Forman equipos de trabajo, a


través de actividades lúdicas
que les permiten ir definiendo (1) Completa la ficha inscripción de
roles y responsabilidades Saludo inicial , formación de equi- equipos, (2) Respeta y colabora con los
dentro del grupo de trabajo, INICIO pos de trabajo y definición de roles. 40 minutos demás miebros del equipo, (3) Participa
empatizando con sus com- activamente de las actividades, demos-
pañeros y los colaboradores trando buena actitud.
de Adessa.

(1) Completa la ficha círculos de oportu-
Empatizar con el equipo de trabajo nidades, (2) Trabaja de manera respetuo-
CONOCIMIENTO(S) definiendo pasiones e intereses. sa y colaborativa con los demás miebros
DESARROLLO 40 minutos
PREVIO(S) Selección de la oportunidad del equipo, (3) Participa activamente
de las actividades, demostrando buena
actitud.
(1) El estudiante participa y aporta en la
Saber a grandes rasgos de
Retroalimentación reflexión grupal e individual de la sesión,
qué se trata el proyecto Es- CIERRE 10 minutos
individual y grupal demostrando una capacidad autocrítica
cuela de Soñadores.
constructiva.

131
132
PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA (SESIÓN 2: AVANCES)
Pregunta clave
Asignatura: Educa- Nivel: 7mo año
Semestre: Segundo ¿Cómo haremos el Tiempo: 90 minutos
ción Tecnológica básico
proyecto?
RECURSOS DE APREN-
OBJETIVO GENERAL APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
DIZAJE
Estructura del programa Presentación vi-
Formación de equipos de trabajo y definición de roles sual
Búsqueda de oportunidades Mixto (presentación y
dinámica lúdica)
Generar un proyecto tecnológico de innova-
HABILIDAD(ES) ACTITUD(ES)
ción, que represente las pasiones que iden-
tifican a un equipo de estudiantes guiados (1) Trabajo colaborativo valorando la
por un colaborador de Adessa, a través de (1) Pasión, (2) Respeto
diversidad, (2) Creatividad
la exploración de recursos creativos y de in-
novación, desarrollando un vínculo entre los
(1) Capacidad de desarrollar el proyecto
estudiantes y los colaboradores de Adessa.
de forma colaborativa, empatizando
El proyecto debe lograr un alto grado de (1) Emoción y actitud entusiasta demostrada por
entre los miembros del equipo y los
participación e inclusión con los estudiantes el grado de entrega y compromiso del equipo de
colaboradores de Adessa. Definir bien
y la comunidad. trabajo por su proyecto. (2) Tratar con conside-
los roles de cada uno de los integrantes.
ración a los demás, reconociendo su valor.
(2) Capacidad de crear nuevas ideas y

conceptos en relación a los ya conce-
bidos.
OBJETIVO ACTIVIDAD(ES) OBJETIVO O ACTIVIDAD(ES) INDICADOR DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
DE APRENDIZAJE (OA) GENÉRICA(S) ESPECÍFICA(S) O LOGRO
Planifican el proyecto
colaborativamente, a
(1) Completa la ficha inscripción de
través de actividades lú-
Saludo inicial , formación de equipos, (2) Respeta y colabora con
dicas que les permiten ir
INICIO equipos de trabajo y definición 40 minutos los demás miebros del equipo, (3)
definiendo una estructura
de roles. Participa activamente de las activi-
del proyecto a realizar
dades, demostrando buena actitud.
demostrando creatividad
en la solución.
(1) Completa la ficha círculos de
Empatizar con el equipo de oportunidades, (2) Trabaja de ma-
CONOCIMIENTO(S) trabajo definiendo pasiones nera respetuosa y colaborativa con
DESARROLLO 40 minutos
PREVIO(S) e intereses. Selección de la los demás miebros del equipo, (3)
oportunidad. Participa activamente de las activi-
dades, demostrando buena actitud.

(1) El estudiante participa y aporta


Saber a grandes rasgos
Retroalimentación individual en la reflexión grupal e individual de
de qué se trata el proyec- CIERRE 10 minutos
y grupal la sesión, demostrando una capaci-
to Escuela de Soñadores.
dad autocrítica constructiva.

133
134
PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA (SESIÓN 3: AVANCES) ACCIÓN
Pregunta clave
Asignatura: Educa- Nivel: 7mo año
Semestre: Segundo ¿Cómo realizaremos Tiempo: 90 minutos
ción Tecnológica básico
el prototipo?
OBJETIVO GENERAL APRENDIZAJES ESPECÍFICOS RECURSOS DE APRENDIZAJE
Presentación de avances

Exposición
Construcción de prototipos
Mixto (presentación y dinámica)
Generar un proyecto tecnológico de in-
Exposición
novación, que represente las pasiones Feedbacks propositivos
que identifican a un equipo de estudiantes
guiados por un colaborador de Adessa, a
través de la exploración de recursos crea- HABILIDAD(ES) ACTITUD(ES)
tivos y de innovación, desarrollando un
vínculo entre los estudiantes y los colabo- (1) Trabajo colaborativo valo-
radores de Adessa. El proyecto debe lograr rando la diversidad, (2) pensa- (1) Perseverancia, (2) compromiso.
un alto grado de participación e inclusión miento crítico propositivo
con los estudiantes y la comunidad. (1) Capacidad de desarrollar
el proyecto de forma cola-
borativa, empatizando entre
los miembros del equipo y (1) Constancia en la manera de obrar. Constancia en el
los colaboradores de Adessa. desarrollo del trabajo. (2) Capacidad de mantener acuer-
(2) Capacidad de reflexionar, dos con los demás miembros del equipo.
analizar y evaluar diferentes
conceptos, entregando con-
clusiones y soluciones viables.
ACTIVIDA-
OBJETIVO OBJETIVO O ACTIVIDA- INDICADOR DE EVALUACIÓN
D(ES) GENÉRI- DURACIÓN
DE APRENDIZAJE (OA) D(ES) ESPECÍFICA(S) O LOGRO
CA(S)
Generan un prototipo
de su proyecto por
medio de maquetas que
(1) Exponen brevemente sus planificacio-
logren representar el
Saludo inicial , repaso de la nes demostrando avances e interés por
funcionamiento de la
Inicio sesión anterior, revisión de 20 minutos el proyecto, (2) Participa activamente
idea, considerando las
planificaciones. de las actividades, demostrando buena
opiniones del equipo de
actitud.
trabajo y los colabora-
dores de Adessa.

(1) Desarrollan prototipos de forma


colaborativa, integrando y discutiendo
las opiniones e ideas de todos los miem-
CONOCIMIENTO(S) Construcción de prototipos.
Desarrollo 60 minutos bros del equipo y los colabordores de
PREVIO(S)
Adessa (2) Participa activamente de las
actividades, demostrando buena actitud
y compromiso.
(1) El estudiante participa y aporta en la
reflexión grupal e individual de la sesión,
Retroalimentación individual
Haber planificado la demostrando una capacidad autocrítica
Cierre y grupal (feedbacks de otros 10 minutos
solución constructiva, dando opiniones y feed-
equipos)
backs constructivos a los demás miem-
bros del equipo.

135
136
PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA (SESIÓN 4: AVANCES) ACCIÓN
Pregunta clave:
Asignatura: Educa- Nivel: 7mo ¿Qué aspectos
Semestre: Segundo Tiempo: 90 minutos
ción Tecnológica año básico mejoraremos del
prototipo?
OBJETIVO GENERAL APRENDIZAJES ESPECÍFICOS RECURSOS DE APRENDIZAJE
Generar un proyecto tecnológico de Exposición
Presentación de avances
innovación, que represente las pa- Mixto (presentación y dinámi-
Construcción de prototipos
siones que identifican a un equipo de ca)
Feedbacks propositivos
estudiantes guiados por un colabora- Exposición
dor de Adessa, a través de la explo-
ración de recursos creativos y de HABILIDAD(ES) ACTITUD(ES)
innovación, desarrollando un vínculo
entre los estudiantes y los colabora- (1) Trabajo colaborativo valorando la
dores de Adessa. El proyecto debe diversidad, (2) pensamiento crítico pro- (1) Perseverancia, (2) compromiso.
lograr un alto grado de participación positivo
e inclusión con los estudiantes y la
comunidad.
(1) Capacidad de desarrollar el pro-
yecto de forma colaborativa, empa-
tizando entre los miembros del equi- (1) Constancia en la manera de obrar. Constancia en el
po y los colaboradores de Adessa. desarrollo del trabajo. (2) Capacidad de mantener acuerdos
(2) Capacidad de reflexionar, analizar y con los demás miembros del equipo.
evaluar diferentes conceptos, entregando
conclusiones y soluciones viables.


ACTIVIDA-
OBJETIVO OBJETIVO O ACTIVIDAD(ES) INDICADOR DE EVALUACIÓN
D(ES) GENÉ- DURACIÓN
DE APRENDIZAJE (OA) ESPECÍFICA(S) O LOGRO
RICA(S)
Rediseñan el prototipo
de su proyecto por medio
de maquetas que logren
representar el funciona-
miento de la idea, a partir
de los resultados obteni- (1) Exponen brevemente sus prototipos demostran-
Saludo inicial , repaso de la
dos por medio de testeos do avances e interés por el proyecto, (2) Participa
Inicio sesión anterior, revisión de los 20 minutos
a la comunidad escolar, activamente de las actividades, demostrando buena
avances de los prototipos.
considerando las opinio- actitud.
nes del equipo de trabajo
y los colaboradores de
Adessa.

(1) Realizan un testeo que refleje los beneficios y


aspectos a mejorar del proyecto, entrevistando a
CONOCIMIENTO(S) Testeo en los establecimientos diferentes personas dentro de la comunidad esco-
Desarrollo 60 minutos
PREVIO(S) y planificación del rediseño lar. (2) Participa activamente de las actividades,
demostrando buena actitud y compromiso.

(1) El estudiante participa y aporta en la reflexión
grupal e individual de la sesión, demostrando una
Haber planificado Retroalimentación individual
Cierre 10 minutos capacidad autocrítica constructiva, dando opinio-
la solución y grupal
nes y feedbacks constructivos a los demás miem-
bros del equipo.

137
138
PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA (SESIÓN 5: AVANCES) CELEBRACIÓN
Pregunta clave:
Asignatura: Educa- Nivel: 7mo año ¿Qué aspectosme-
Semestre: Segundo Tiempo: 90 minutos
ción Tecnológica básico joraremos del pro-
totipo?
OBJETIVO GENERAL APRENDIZAJES ESPECÍFICOS RECURSOS DE APRENDIZAJE
Presentación de prototipo
Generar un proyecto tecnológico de in-
Exposición
novación, que represente las pasiones Comunicación efectiva y Pitch: Qué son y cómo se
Mixto (presentación y dinámica lúdi-
que identifican a un equipo de estudiantes trabajan
ca)Mixto (presentación y dinámica)
guiados por un colaborador de Adessa, a Preparación de stands, definición de roles
través de la exploración de recursos crea-
tivos y de innovación, desarrollando un
vínculo entre los estudiantes y los colabo- HABILIDAD(ES) ACTITUD(ES)
radores de Adessa. El proyecto debe lograr
un alto grado de participación e inclusión (1) Trabajo colaborativo va-
con los estudiantes y la comunidad. lorando la diversidad, (2) (1) Empatía, (2) Respeto.
comunicación efectiva
(1) Capacidad de desarrollar
el proyecto de forma cola-
borativa, empatizando entre
(1) Capacidad de ponerse en los zapatos del otro, perci-
los miembros del equipo y
biendo y compartiendo lo que el otro siente. (2) Tratar
los colaboradores de Adessa.
con consideración a los demás, reconociendo su valor.
(2) Capacidad de transmitir
un mensaje de forma que se
comprenda el signficado.
ACTIVI-
OBJETIVO DAD(ES) OBJETIVO O ACTIVIDAD(ES) INDICADOR DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
DE APRENDIZAJE (OA) GENÉRI- ESPECÍFICA(S) O LOGRO
CA(S)
Desarrollan un “pitch” para
comunicar el proyecto en el
que han estado trabajando
(1) Exponen brevemente sus prototipos de-
por medio de actividades
Saludo inicial , repaso de la mostrando avances e interés por el proyecto,
lúdicas y un proceso de pre-
Inicio sesión anterior, revisión de 20 minutos (2) Participa activamente de las actividades,
paración, generando recursos
prototipos. demostrando buena actitud.
de apoyo visual para reforzar

la comunicación.

Preparación de pitch y estrate- (1) Preparan un pitch que transmita de forma


gias de comunicación efectiva. efectiva el proyecto, demostrando empatía
CONOCIMIENTO(S) Definición de roles entre los entre los miembros del equipo y la audiencia.
Desarrollo 60 minutos
PREVIO(S) miembros del equipo y colabo- (2) Participa activamente de las actividades,
radores de Adessa. demostrando buena actitud y compromiso.

(1) El estudiante participa y aporta en la re-
flexión grupal e individual de la sesión, demos-
Haber rediseñado Retroalimentación individual y trando una capacidad autocrítica constructi-
Cierre 10 minutos
el prototipo grupal va, dando opiniones y feedbacks constructivos
a los demás miembros del equipo.

139
NOTAS

140
NOTAS

141
NOTAS

142
144