Professional Documents
Culture Documents
NB:
l’elaborazione
focalizzata
sul
de/aglio
può
spiegare
anche
alcune
abilità
eccellen2
delle
persone
affe/e
da
au2smo
Le
spiegazioni
psicologiche
Teoria
del
deficit
delle
funzioni
esecu,ve
• Le
funzioni
esecu,ve:
prevedono
i
processi
di
pianificazione,
inibizione
di
risposte,
flessibilità,
ricerca
organizzata,
controllo
e
coordinazione
del
funzionamento
del
sistema
cogni2vo.
• Si
tra/a
di
una
collezione
eterogenea
di
competenze
che
va
dalla
capacità
di
formare
piani
di
azioni
finalizza2
al
raggiungimento
di
uno
scopo,
di
organizzare
la
ricerca
di
informazioni
per2nen2,
di
inibire
reazioni
impulsive.
• Gli
studi
(cfr
McEvoy
et
al.,
1993)
rilevano
un
deficit
precoce
nello
sviluppo
delle
funzioni
esecu2ve
nei
soggeF
au2s2ci.
Intervento
psicoeduca,vo
• Deve
essere
tempes2vo
e
intensivo
• Quindi
è
necessario
il
coinvolgimento
delle
diverse
figure
coinvolte.
Sezione
scuola-‐famiglia
• CoFni
(2011):
• È
necessario
lo
sforzo
del
sogge/o
verso
il
contesto,
ma
anche
del
contesto
verso
l’alunno
=
anche
l’ambiente
deve
essere
ada6ato
alle
esigenze
dell’alunno
per
migliorare
le
capacità
di
ada6amento
• È
fondamentale
l’alleanza
tra
soggeF
che
concorrono
all’educazione
del
bambino
per
favorire
l’accoglienza
dell’alunno
e
l’apprendimento
delle
competenze
2picamente
scolas2che.
• Ques2oni
fondamentali:
-‐ La
formazione
degli
insegnan,;
-‐ La
ges,one
del
rapporto
con
la
famiglia;
-‐ La
ges,one
del
rapporto
con
altri
professionis,.
Tu/o
ciò
richiede
un’organizzazione
flessibile
e
un
proge6o
condiviso
Stru6urare
adeguatamente
un
programma
di
intervento
significa: