Teoría curricular

La idea del currículo relacionada a la educación es bastante nueva, a pesar de eso la manera que se
comprende ha sido alterada con el paso de los años y hasta el día de hoy no existe una definición
exacta del concepto.

Para Jonh Kerr (Kerr, 1968) un importante educador inglés currículo no es otra cosa que la
educación planificada sea esta llevada a cabo dentro o fuera de las escuelas, de forma individual o
grupal.

Para Mark Smith (Smith M. K., 2014) el currículo puede ser visto como una porción del
conocimiento que debe ser transmitida, también puede ser visto como el intento de alcanzar ciertos
resultados con los estudiantes, un proceso o una praxis.

Por tanto, se hace necesario comprender la función que cumplen el Currículo y el Proyecto
Educativo Institucional dentro los procesos educativos en una institución escolar, para que
respondan a las necesidades de un contexto social concreto y a los propósitos de formación del ser
humano. En este sentido, es necesario hacer un recorrido por las conceptualizaciones alrededor de la
pregunta ¿qué es el Currículo?, y cómo se ha llegado a constituir dicho concepto.

De esta manera, en el texto guía aparece un cuadro que permite entender que no hay una única
definición de currículo y que es posible establecer una serie de definiciones desde diferentes autores,
tal como se muestra en el siguiente cuadro tomado de libro guía (Currículo y Planeación Educativa,

Las concepciones y conceptualizaciones alrededor del currículo se han visto tensionadas por la
polisemia que envuelve la categoría, extendiendo la discusión y dificultando la unificación de
criterios alrededor de los significados existentes en el campo del diseño curricular y la incidencia
Que este tiene en el sistema educativo actual.
Es así, como los maestros deben identificar algunos elementos que, a pesar de la diversidad de
definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de
conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas, así como la forma en
que la constitución de los currículos incide de manera directa en la configuración de los escenarios
escolares contemporáneos.

En esta perspectiva aparecen una serie de currículos que en algunos casos distan mucho los unos de
los otros; G. Posner, propone así una categorización que permite hacer visibles por lo menos 5 tipos
de currículos que son:

Currículo Oficial: Es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías
registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se
suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo
exija el contexto.

Currículo Operacional: (También es denominado currículo pertinente) son las prácticas reales de la
enseñanza.

Currículo Oculto: Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero
desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.

Currículo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser dice que currículo nulo es el
tema de estudio no enseñado.

Extra currículo: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son externas al
currículo oficial.

Otros autores, como Díaz-Barriga y Gimeno Sacristán, hablan de currículo abierto, cerrado, flexible,
inclusivo y reflexivo.