MATRIZ

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS

Presentado por

KATHERINE JAZMIN BETANCUR YEPES Id 000594136

DIONNE MILENIS MOSQUERA Id 000504109

MARIA DEL PILAR ALVAREZ SANCHEZ Id 000611893

CINDY NORELA DIAZ HERNANDEZ Id 000598606

NRC 41448

Presentado a

DAVID GUTIERREZ

Desarrollo Cognitivo y Comunicativo

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura Pedagogía Infantil

Sede Bello-Antioquia

2019-1
 CARACTERISTICAS PROBLEMATICA

NACIMIENTO ETAPA 0-3 MESES Etapa del prebalbuceo: Predomina no le tranquiliza la voz de la madre
HASTA LOS 3 PRELINGUISTICA las vocalizaciones reflejas y
AÑOS gorjeos (como el ya mencionado
llanto) No sonríe
Los niños aprenden a distinguir No mantiene el contacto ocular
entre fonemas y otros sonidos,
aunque a veces suenen muy No reacciona ante el sonido o ante la
parecidos. Se piensa que esta voz.
habilidad perceptual puede ser No succiona bien.
innata
No ha empezado a vocalizar sonidos.
Emite suaves gorjeos cuando está
satisfecho. Éstos consisten
normalmente en una simple vocal,
como aaaaa.
Llora de manera distinta,
dependiendo de la situación. A
medida que vayas conociendo a tu
bebé, podrás distinguir cuándo
llora por hambre o por cansancio,
por ejemplo.
Llanto y sensibilidad ante el ruido.
Discrimina sonidos. Arrullos.
Mirada directa y sonrisa.
Murmullos. Atención visual.
Intercambio verbal y corporal.
4-7 MESES Etapa del balbuceo: balbuceo, Se mantiene indiferente a los ruidos
juego vocal. No se trata de una
No balbucea.
imitación de los sonidos que
escucha de los adultos, por que No mueve la cabeza hacia el sonido.
utiliza sonidos de diversos
lenguajes. Los niños sordos No responde a los cambios de
también balbucean, sugiriendo que entonación del adulto.
la natura permite una gama de
fonemas antes que el contexto
moldee el lenguaje. Muchos de los
sonidos del balbuceo son pares de
vocales-consonantes (da-da, ma-
ma, ta-ta)
Pueden leer labios y discriminar
sonidos.
Atención. Expresión de estados de
ánimos. Risa espontánea, sonrisa
social. Juegos vocales. Sonidos
cercanos al grito. Chillidos,
gruñidos y parloteos. “Mmmm” al
llorar.
8-10 MESES Balbuceo reduplicativo. Imitación no juega con sus vocalizaciones no imita
de sonidos al adulto cuando habla
Después de los gorjeos, empiezan a
sucederse una gran cantidad de
sonidos, principalmente vocálicos
al principio: /a/, /e/, /i/, /o/, /oi/,
/ui/, /ua/; junto con exclamaciones
¡oh!, sonidos o sílabas aisladas:
iau, uau, miau, piau, pió, pia, ya.; y
aparecen también las "lalaciones"
(Félix Castañeda), "secuencias
iterativas" (Millán Chivite) o
"grupos repetitivos" (Alarcos).
Consisten en la emisión de sonidos
mediante redoblamiento de sílabas:
bobobo, mamama, mamimami,
uiuiui /oioioi/uauaua, oeoeoeoe,
bababa, papapa, ñañaña, tatata.
Balbuceo, lalación. Sílabas con
mayor dificultad. Responde a su
nombre. Ecolalias. Lenguaje con
intencionalidad
10-12 MESES el niño se mantiene de pie y se no comprende el no ni atiende al dame
esfuerza por mantener esta si no se le hace un gesto.
posición, da pasos laterales para
no utiliza gestos, como señalar o
sostenerse y gatea eficazmente.
despedirse con la mano
Puede tomar objetos con oposición
del pulgar y con las puntas de los
dedos. Ya no debería haber
respiración bucal. Las
vocalizaciones las mezcla con
juegos sonoros como gorjeos o
explosiones de burbujas, parece
querer imitar lo sonidos. Se hace
evidente el patrón de entonación y
usa gestos como mover la cabeza
para un "sí" o para un "no”.
Aparece el "Señalamiento", apunta
con su dedo para mostrar, pedir,
compartir, seguir, llamar la
atención. Se aprecian también los
cambios de turnos, es capaz de
observar y esperar al otro y luego
realizar la acción "Acción
Conjunta"
ETAPA 1-2 AÑOS El niño integra el "contenido"
LINGUISTICA (idea) a la "forma" (palabra) para
un objeto determinado o persona
determinados.
Se desarrolla completamente el
tomar, prender y soltar.
Su marcha es rígida, a impulsos y
precipitada, es capaz de sentarse en
una silla con poca ayuda, puede
bajar las escaleras sentado.
Ya tiene un repertorio diferido de
palabras (más de tres menos de
50), todavía hay mucho balbuceo
con un intrincado patrón de
entonación.
Reconoce varias partes del cuerpo
y mantiene el interés dos o más
minutos frente a una lámina si se le
habla sobre ella. Es capaz de
identificar dos o más objetos
familiares entre un grupo de cuatro
o más.
En esta etapa la comprensión
progresa rápidamente y sus
expresiones son más bien del tipo
"holofrase", es decir usa una
palabra para expresar un amplio
contenido, la que será comprendida
por quienes le rodean, gracias al
contexto y el apoyo del lenguaje
No dice ni entiende nombre de personas
u objetos familiares
Prefiere comunicarse con gestos en
lugar de con vocalizaciones
Tiene dificultades para imitar sonidos
Tiene dificultades para entender órdenes
verbales sencillas
No se gira al oír su nombre.
No produce sonidos con intención
comunicativa.
No comprende palabras de su entorno
más cercano y familiar.
No señala cuando quiere algo.
No comprende el “no”, ni órdenes
sencillas como “toma”, “dame”,…
No dice ninguna palabra con
significado.
No utiliza una palabra como frase para
expresar lo que quiere.
No utiliza el “no”.
No acepta la dieta sólida ni mastica.
No juega de forma simbólica, por
ejemplo acostarse como si fuera a
dormir, coger la cuchara como si
2-3 AÑOS Puede mantener una conversación
simple acerca de algo en su
entorno inmediato. Hace muchas
preguntas simples. Amplía sus
frases a enunciados compuestos de
tres a seis palabras y desarrolla un
vocabulario de 450 palabras,
incluyendo muchos verbos. Utiliza
el pasado simple, enfatizando en
las vocales al final de los verbos
("corrió") y en el caso del plural
agrega una "es" a los sustantivos
("cafeses"). Usa pronombres (yo,
ella, nosotros) correctamente.
– Aparece el lenguaje telegráfico
(coche mío o más leche).
– Puede agrupar objetos por
familias.
– Conoce conceptos como “dentro
de”, “grande”, “guapa”, etc.
– Sabe pronombres como “yo”,
“tu” y “ella”.
– Aparece el juego simbólico.
– Hace inflexiones en su voz para
hacer preguntas ¿mi pelota?
– Aparece el ¿Por qué? Y ¿para
qué?
– Comienza a usar el plural.
– Se produce la explosión del
Solo imita el habla o los actos ajenos,
pero no genera palabras o frases de
forma espontánea
Solo dice determinados sonidos o
palabras de forma repetitiva y no puede
utilizar el lenguaje oral para comunicar
más que sus necesidades inmediatas
No puede seguir instrucciones sencillas
Tiene un tono de voz extraño o una
pronunciación extraña (ronquera o
nasalidad, por ejemplo)
cuesta más entenderle de lo que sería
esperable para su edad.
No construye frases de dos palabras.
No va aumentando su vocabulario de
forma regular.
No mastica adecuadamente.
No forma bien frases de 3 o más
elementos.
No utiliza verbos.
No hace preguntas.
Ininteligibilidad (No se entiende) en la
mayoría de sus producciones, uso de
menos de 4 o 5 consonantes, no
comprende órdenes simples, repite todo
lo que se le dice, frustración en
situaciones comunicativas, movimientos
3-4 AÑOS ETAPA 3-4 AÑOS Sale del egocentrismo y entra en la No utiliza oraciones complejas
LINGUISTICA etapa del lenguaje social.
No tiene mucho vocabulario
– Mantiene la interacción con otras
Cambia rápidamente de actividad sin
personas.
entrar plenamente en ninguna.
– Usa los sonidos del habla
No interacciona con otros niños.
correctamente.
No pronuncia bien muchos sonidos y su
– Es capaz de describir objetos
habla solo la entienden las personas de
comunes.
su familia y entorno más cercano.
– Se divierte con el lenguaje y
Comprensión limitada, no reconoce
disfruta con los absurdos.
función de los objetos, no establece
– Expresa ideas y sentimientos. semejanzas y diferencias, incapacidad
para expresar lo que está haciendo, no
– Usa verbos en gerundio. muestra interés en jugar con otros niños,
– Repite enunciados largos. le cuesta encontrar la palabra correcta
para expresarse, su habla es
– Domina la gramática. ininteligible.
– Comienza a responder a
preguntas sencillas que se refieren
a algo que no está presente.
Es muy importante tener en cuenta
que, no todos los niños desarrollan
las habilidades del habla y el
lenguaje de la misma manera, sin
embargo, todos los niños siguen
éstas etapas para dominar las
habilidades del lenguaje, además,
el desarrollo del lenguaje está
directamente relacionado con los
 siguientes factores:
– Biológico: Son las propias
características fisiológicas del
niño.
– Familiar, afectico, emocional,
sociocultural y estimulación por
parte de su entorno, y esto es que,
el desarrollo del lenguaje va unido
a la incorporación continua de
sonidos producidos por las
personas con las que interactúa, la
interiorización de estos sonidos y
la asociación de signos y símbolos.
Hay que tener en cuenta que, los
niños que se sienten
emocionalmente seguros y que son
lingüísticamente bien estimulados,
consiguen hablar antes.
4-5 AÑOS ETAPA 4-5 AÑOS •Manejan lenguaje con facilidad ya •En esta edad no logra separar
LINGUISTICA que su vocabulario aumenta pasa completamente lo real de lo irreal.
de •Se le dificulta entender las reglas de los
las 1500 palabras a 2.000. juegos
•Aprende a pronunciar algunos •genera un lenguaje básicamente
pronombres como lo son: Yo, Tú, egocéntrico, en donde le cuenta aceptar
Él, la
Ella, Ustedes, nosotros (as). opinión o punto de vista diferente de
•Las ideas y creatividad le otra
permiten persona.
tener su propia visión del mundo.
•Desarrolla la capacidad para
 utilizar
símbolos, pensamientos, acciones.
•Entiende conceptos como edad,
tiempo, espacio.
•Pronuncia adecuadamente
oraciones complejas.
5-6 AÑOS NIVEL VERBAL 5-6AÑOS El niño empieza a utilizar los Proceso intervienen muchos factores,
PURO pronombres en el siguiente orden: todos ellos estrechamente ligados al
Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros-as, desarrollo integral del niño.
Ustedes; contando con un
La expresión verbal suele ser posterior a
vocabulario de 2,300 palabras
la comprensión del lenguaje; es decir, el
aproximadamente.
desarrollo de la capacidad de
Responder a preguntas de comprensión se anticipa al de la
comprensión referentes al expresión verbal.
comportamiento social aprendido,
La capacidad de comunicarse, hacen
dado que su lenguaje ya se
posible un mayor y rápido desarrollo del
extiende más allá de lo inmediato.
lenguaje infantil, facilitando también el
Esto se debe a la capacidad
desarrollo de la inteligencia. Donde en
simbólica del niño y, como tal,
muchas ocasiones los niños no logran
puede evocar y representarse
tener esta buena comunicación.
mentalmente las cosas, acciones y
situaciones, trascendiendo la
realidad y el presente.
El dominio del lenguaje el niño
puede percibir distintas unidades
lingüísticas dentro de una lectura o
discurso