Asignatura:
Mes de Abril
Semestre: I
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
Desempeños (criterios de evaluación)
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres
de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
 Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se
pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto, y que se encuentra en lugares evidentes, como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Deduce características de personajes, así como relaciones de causa-efecto
que se pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del
texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
Duración aproximada: 4 semanas
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
de evaluación
Relata su experiencia en la escuela inicial. Describe
cómo era su aula o lo que había en ella y cómo lo Escala de
usaba. Escucha relatar a sus compañeros(as). valoración
Dialoga con sus compañeros(as) y recurre a su
experiencia para expresar ideas acerca de la
organización de los sectores del aula y de las
necesidades de mejora del comportamiento del grupo;
asimismo, propone formas de organizarse y acuerdos
o normas para mejorar el clima de las relaciones entre
estudiantes y docente.
Lee diversos textos (narrativos, instructivos, Escala de
enciclopédicos) con apoyo del docente y participa en valoración/
un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, Rúbrica
de lo que de él se infiere y de lo que opina acerca del
mismo.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
 Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores.
 Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de hasta 10
objetos y las transforma en expresiones numéricas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un número
hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos.
 Expresa con diversas representaciones y números su comprensión del
número como ordinal al seriar hasta 10 objetos, según grosor, tamaño y
color.
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las
asocia con formas geométricas tridimensionales que conoce.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los
objetos y las prueba dando ejemplos concretos.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su
Escribe su nombre por sí mismo y de acuerdo a su Rúbrica
nivel de escritura para elaborar el cartel de asistencia. (hipótesis de
Usa las letras según el orden que considera deben niveles de
tener y lee su nombre haciendo señalamientos en él. escritura)/Escala
de valoración
Escribe a través del docente, dicta el mensaje y sabe
lo que dice en él. Menciona oralmente lo que está
escrito en el texto y participa en la revisión del mismo.
Escribe títulos de libros, nombres de productos o
nombres de tiendas que lee o sabe qué dicen; al
hacerlo, realiza la escritura copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos
títulos o nombres haciendo señalamientos con el dedo
e indica dónde comienza y dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o usando un procesador
de texto (Microsoft Word) o de presentación
(PowerPoint).
Contabiliza los libros de la biblioteca con ayuda de Escala de
los materiales de Matemática: regletas de colores u valoración
otros objetos contables. Coloca un objeto contable por
cada libro que va contando y, al terminar, dice cuánto
hay en total. Los agrupa de 10 en 10.
Organiza productos u objetos de la tiendita al
clasificarlos de acuerdo a su categoría o distintos
criterios. Asimismo, representa las clases de dichos
productos u objetos a través de números hasta 10, al
relacionar sus características con formas geométricas
(esfera, cilindro, prisma rectangular, cubo) y al
contarlos y expresar cuántos productos de cada tipo
hay en la tienda. Luego, responde las siguientes
preguntas: ¿Qué producto se encuentra en mayor
cantidad?, ¿cuál podría ser el precio de cada producto?,
¿cuántos productos hay de cada clase?
Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos en el Escala de
espacio correspondiente y usa expresiones como valoración
“encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro de”.
 transformaciones.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos
y normas.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro de”, “fuera de”, “en el borde”.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características Participa en juegos y actividades en clase o en Escala de
físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, pequeños grupos, en los cuales respeta a sus valoración
para beneficio de todos. 
 compañeros(as) de acuerdo a las reglas establecidas.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. 

 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan
durante la convivencia diaria en el aula (evaluación del cumplimiento de
normas y responsabilidades), para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de
necesidades.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y Formula preguntas y determina las características Rúbrica
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles de los objetos y seres vivos a partir del uso del kit de
respuestas con base en sus experiencias. Ciencias.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras
formas de escritura.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Participa en la autoevaluación de las tareas que Escala de
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. realiza de acuerdo a los criterios que han sido valoración
compartidos. Con ayuda del docente, establece en qué
va a mejorar.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, Copia títulos de libros, nombres de productos o Escala de
cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades nombres de tiendas que lee o sabe qué dicen; al valoración
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. hacerlo, tiene cuidado de ordenar las letras. Lee lo que
dicen dichos títulos o nombres haciendo
señalamientos con el dedo e indicando dónde
comienza y dónde termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando un procesador de texto
(Microsoft Word) o de presentación (PowerPoint).

Copia el texto de las normas con ayuda del teclado

y utilizando el programa Microsoft Word o
PowerPoint. Agrega imágenes al texto que se
encuentra en una carpeta seleccionada por el docente.
 Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de atención
a la diversidad
Enfoque Intercultural
Acciones o actitudes observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas
del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.

Enfoque Igualdad de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).
Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles),
común con sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ellos(as) llegar a otra institución
educativa, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as) compañeros(as). Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el
aula que permitan que se sientan acogidos.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero, los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo
organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, y para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro
del aula?
 3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión 1: Jugamos para conocernos mejor
En esta sesión, los estudiantes recibirán la bienvenida y
participarán de una serie de juegos que les permitirán
relacionarse con sus pares y su docente. De este modo, se
busca que perciban que su aula e institución educativa son
ambientes acogedores donde convivirán y aprenderán
temas interesantes.
Sesión 3: Dialogamos sobre cómo organizaremos
nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes escucharán con atención y
organizarán sus ideas para expresar sus opiniones respecto
a qué actividades pueden realizar para organizar su aula, de
modo que sea un lugar acogedor y ordenado que les
permita convivir y aprender mejor. Asimismo, establecerán
y organizarán las actividades que realizarán en la unidad y
cómo las trabajarán en el aula.
Sesión 5: ¡Te leo un cuento!
En esta sesión, los estudiantes escucharán un cuento sobre
el trabajo colaborativo. Esto les enseñará lo importante que
es trabajar en equipo para obtener buenos resultados en las
actividades programadas.
Sesión 7: ¡Organizamos nuestra biblioteca! (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes dialogarán y leerán los textos
de la biblioteca del aula para clasificarlos y establecer
categorías; posteriormente, de acuerdo a ellas, la
organizarán.
Sesión 9: Hacemos un inventario de nuestra biblioteca
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la
organización de la biblioteca del aula; para ello, realizarán
un inventario utilizando números hasta el 10. Expresarán el
cardinal correspondiente a las cantidades inventariadas.
Sesión 11: Organizamos la “Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes realizarán un recorrido por
su localidad y observarán cómo están organizados las
bodegas o los puestos del mercado donde se venden
abarrotes. Anotarán los nombres de los productos y sus
precios.
Sesión 13: Elaboramos el cartel con los precios de los
productos y sus nombres
En esta sesión, los estudiantes categorizarán los productos
de la tiendita. Al lado de cada categoría, escribirán los
nombres correspondientes (por ejemplo, gaseosas) y, en
números, los precios de los productos, a modo de carteles.
Sesión 15: Organizamos y contamos los productos de la
“Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes organizarán los productos de
la tiendita y aprenderán a resolver problemas haciendo uso
de los números.
Sesión 17: Organizamos nuestro sector de Ciencias
En esta sesión, los estudiantes revisarán las actividades que
tenían previstas en la sesión 4. Luego, observarán los
materiales que se encuentran en el kit de Ciencias y leerán,
a través del docente, el instructivo que los acompaña, así
como los nombres y el uso correspondiente de cada uno.
Sesión 2: Te cuento cómo era mi institución educativa
En esta sesión, los estudiantes escucharán un cuento para
relacionarlo con su experiencia en la institución educativa
de Educación Inicial. Organizarán sus ideas en torno a la
vivencia personal que contarán y utilizarán un vocabulario
de uso frecuente.
Sesión 4: Planificamos y escribimos cómo nos
organizaremos
En esta sesión, los estudiantes recordarán lo que dialogaron
en la sesión anterior. Luego, en pequeños grupos, escribirán
lo que les gustaría tener en el aula y compartirán con toda
la clase sus propuestas. El docente pedirá a los estudiantes
que dicten sus propuestas para la organización del aula.
Sesión 6: Elegimos un nombre para nuestro grupo de
trabajo y para nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes, a partir de lo reflexionado
en la lectura de la sesión anterior, expresarán sus
preferencias respecto del nombre que desean para su grupo
de trabajo y para su aula. Luego, deliberarán y, previo
consenso, determinarán su elección.
Sesión 8: ¡Organizamos nuestra biblioteca! (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes tomarán los grupos de libros
que organizaron por categorías, los rotularán de acuerdo a
las categorías establecidas y elaborarán la lista de los textos
que las conforman (copiarán).
Sesión 10: Agrupamos nuestros cuentos favoritos
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la
organización y sistematización del sector de lectura; con
este fin, realizarán agrupaciones de los distintos textos
utilizando números hasta el 10. Efectuarán el conteo
haciendo agrupaciones.
Sesión 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la
“Tiendita del aula”
En esta sesión, los estudiantes clasificarán los productos
con los que implementarán la tiendita. El docente les
mostrará cuatro cuerpos geométricos: esfera, cilindro, cubo
y poliedro rectangular. Ellos(as) deberán encontrar las
semejanzas entre la forma de los cuerpos y los productos.
Sesión 14: Establecemos un lugar para cada material
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la
organización de los materiales; los reconocerán y los
ubicarán en un determinado lugar. Para esto último,
utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”, “encima de”
y “debajo de”, siempre en un ambiente lúdico.
Sesión 16: Establecemos, en la “Tiendita del aula”, un
lugar para cada producto
En esta sesión, los estudiantes continuarán con la
organización de los productos de la tiendita; los
reconocerán y los ubicarán en un determinado lugar. Para
esto último, utilizarán las nociones “dentro de”, “fuera de”,
“encima de” y “debajo de”.
Sesión 18: Experimentamos y conocemos los
componentes del Set Juego de Investigación
En esta sesión, los estudiantes conocerán las funciones y
formas de conservación de los componentes del Set Juego
de Investigación, a través de la realización de una
experiencia con ellos. Luego, identificarán los atributos a
Finalmente, comentarán acerca de la necesidad de usarlos
para ver cómo funcionan.
Sesión 19: Experimentamos con los componentes del
Set Laboratorio Básico, a través de una experiencia
En esta sesión, los estudiantes continuarán conociendo los
materiales que pueden formar parte del sector de Ciencias.
Identificarán los componentes del Set Laboratorio Básico, a
partir de la realización de distintas experiencias.
Sesión 21: Experimentamos con los componentes del
“Módulo de Ciencia y Tecnología”
En esta sesión, los estudiantes seguirán conociendo y
experimentando con los componentes de los sets Juego de
Investigación, Laboratorio Básico y Peso, Volumen y
Medida.
Sesión 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso
(parte 2)
En esta sesión, los estudiantes retomarán la lectura del
texto instructivo leído en la sesión anterior; principalmente,
lo referido a los materiales que requieren y la secuencia de
pasos que deben seguir. Sobre la base de esta lectura, y
sabiendo de su contenido, el docente preguntará, por
ejemplo: ¿Dónde dice…? Finalmente, los estudiantes
elaborarán su portafolio de acuerdo a las instrucciones.
Sesión 25: Dialogamos sobre nuestras normas de
convivencia y responsabilidades
En esta sesión, los estudiantes, con apoyo del docente,
dialogarán sobre el cumplimiento de las normas de
convivencia y responsabilidades asumidas en el aula
durante el desarrollo de la unidad. A partir de ello,
propondrán actividades colectivas para mejorar el
cumplimiento de dichas normas de convivencia y
responsabilidades, así como la participación en la
organización del aula , pues resulta necesario para el
bienestar de todos.
partir de algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo son?, ¿qué
forma tienen?, ¿a qué se parecen?, ¿en qué los podemos
utilizar o reutilizar?, ¿cuántos son?, etc. Posteriormente,
efectuarán algunas agrupaciones de acuerdo al área a la que
pertenecen dichos materiales.
Sesión 20: Usamos los componentes del Set de Peso,
Volumen y Medida
En esta sesión, los estudiantes trabajarán con algunos de los
componentes del Set de Peso, Volumen y Medida, a fin de
realizar acciones de indagación, las cuales, finalizada la
sesión, serán mencionadas en orden de desarrollo.
Sesión 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso
(parte 1)
En esta sesión, los estudiantes, a partir de la revisión de su
planificador, leerán un texto instructivo sobre cómo
elaborar su portafolio. Al leerlo, identificarán información
importante que se encuentra en lugares relevantes (título,
inicio, final).
Sesión 24: Escribimos nuestros nombres para el cartel
de asistencia
En esta sesión, los estudiantes escribirán sus nombres
usando letras móviles; luego, los copiarán en tarjetas. Con
estas tarjetas, completarán el cartel de asistencia y lo
decorarán de acuerdo con patrones de secuencia.
Sesión 26: Escribimos y leemos nuestras normas
En esta sesión, los estudiantes, con base en lo trabajado en
la sesión anterior, revisarán los acuerdos tomados y
dictarán al docente sus normas de convivencia. Estas
normas serán leídas por el docente y por los estudiantes, a
fin de realizar las correcciones que fueran necesarias.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Mineduc)

 Libro Comunicación 1, 2013 (Mineduc)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, COLOCAR AÑO (Mineduc)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Mineduc)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y
Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, COLOCAR AÑO
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 1, COLOCAR AÑO

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD) VERIFICAR,

ESTE TEXTO NO APARECE EN LAS DEMÁS UNIDADES DIDÁCTICAS
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: