MARCO DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO DE FECHA DE

CURRICULAR EVALUACIÓN EVALUACIÓN

CONTEXTO La Educación Obligatoria requiere
reformarse porque, según criterios ENTREVISTA
nacionales e internacionales, los
aprendizajes de los alumnos son OBSERVACIÓN
deficientes; porque sus prácticas no
cumplen con las necesidades de DOCUMENTOS
formación de los niños y jóvenes que
exige la sociedad actual. En el caso de la
Educación Básica, tradicionalmente el
currículo se ha concebido más desde la
lógica interna de las asignaturas
académicas, sin duda importantes pero
deja de lado las necesidades de
formación de los educandos. Es muy
extenso y los alumnos no profundizan
con suficiencia en los temas y sin
profundización los alumnos no
desarrollan habilidades cognitivas
superiores; y, por tanto, desestima sus
necesidades de aprendizaje. No se ha
logrado ofrecer una formación integral,
porque no se reconoce con suficiencia
los distintos aspectos del individuo a los
que la escuela debe atender ni la
diversidad de estilos y necesidades de
aprendizaje de los alumnos. En diversas
reformas educativas el currículo se ha
enfocado en temas académicos y deja de
lado otros aspectos fundamentales del
desarrollo personal y social. Asimismo,
ha sido poco flexible, por lo que no
brinda a las escuelas espacios locales de
decisión sobre el currículo. Estos temas
fueron señalados reiteradamente en los
Foros de Consulta Nacional para la
Revisión del Modelo Educativo como
asuntos indispensables a considerar en
la Reforma Educativa en curso.
POLÍTICAS Las políticas educativas en México están
orientadas a mejorar la calidad de la
educación, se enfatiza en el cambio
curricular, organizacional, institucional,
así como mejorar el nivel de los
maestros. Las políticas educativas están
direccionadas a ofrecer un mayor acceso
a la educación para que las nuevas
generaciones hagan frente a las
necesidades mundiales como lo es la
implementación de la tecnología

 Proyecto de educación nacional,

creación de la SEP.
 Proyecto de educación rural.
 Proyecto de educación
socialista.
 Proyecto de educación técnica.
 Proyecto de Unidad Nacional.
 Plan de once años.
  Los proyectos de reforma,
descentralización y
modernización de la educación
básica.
 Planeación Institucional como
política educativa.
 Programa de Desarrollo
Educativo.
 Programa Nacional de
Educación.
 Programa Sectorial de
Educación (2007-2012).
 Programa Sectorial de
Educación (2013- 2018)

Programa Sectorial de Educación que

tiene seis objetivos planteados los
cuales son:

Objetivo 1. Asegurar la calidad de los

aprendizajes en la educación básica y la
formación integral de todos los grupos
de la población.

Objetivo 2. Fortalecer la calidad y

pertinencia de la educación media
superior, superior y formación para el
trabajo, a fin de que contribuyan al
desarrollo de México.

Objetivo 3. Asegurar mayor cobertura,

inclusión y equidad educativa entre todos
los grupos de la población para la
construcción de una sociedad más justa.

Objetivo 4. Fortalecer la práctica de

actividades físicas y deportivas como un
componente de la educación integral.

Objetivo 5. Promover y difundir el arte y

la cultura como recursos formativos
privilegiados para impulsar la educación
integral.

Objetivo 6. Impulsar la educación

científica y tecnológica como elemento
indispensable para la transformación de
México en una sociedad del
conocimiento.

La Reforma Educativa plantea tres leyes

secundarias, las que se refieren a la
necesidad de evaluar a los profesores
con organismos autónomos y la creación
de una base de datos a nivel nacional. La
tercera, plantea la necesidad de
establecer un sistema profesional
docente, se establecen diversas
reformas a los artículos 3 y 73
constitucionales; se adiciona una nueva
fracción al artículo 3 constitucional,
básicamente consiste en tres leyes
secundarias:

Ley General de Educación:

 Establece el Sistema de
Información y Gestión Educativa
encargado de realizar censo de
escuelas, profesores y alumnos,
apoyado por el INEGI.
 Incluye disposiciones como
prohibir cobro de cuotas en
educación básica o media
superior.
 Faculta al Estado a la
inspección de escuelas
privadas
Ley para el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación:
 Tendrá la facultad de evaluar la
calidad, desempeño y
resultados del sistema
educativo nacional en la
educación básica y media
superior.
 Tendrá atribuciones para
evaluar el desempeño y
resultados del Sistema
Educativo Nacional, el director
(del INEE) será designado por
el presidente.
 Sustituir la Carrera Magisterial,
terminar con la asignación
discrecional de plazas,
corresponderá a las autoridades
educativas administrar la
asignación de éstas.
 Encargado de hacer los
lineamientos a los que se
sujetarán las autoridades
educativas para evaluar el
ingreso al servicio docente, la
promoción, y la evaluación del
desempeño docente y de
quienes ejercen funciones de
dirección y de supervisión

La ley de servicio profesional docente:

 Los profesores que ya tengan el
nombramiento definitivo, serán
evaluados, tienen tres intentos
para pasar, sino pasan los
mandarán a otra área o les
pedirán que se jubilen.
 Para concursar una plaza
docente quienes resulten
elegidos tendrán un periodo de
inducción y serán evaluados
cada año para determinar si
cumplen o no con los
estándares requeridos, caso
contrario, “se darán por
 terminados los efectos de su
nombramiento”.
 Incluye sanciones para despedir
a los maestros que falten a
laborar tres días consecutivos
sin justificación, o tres veces al
mes.
 La evaluación magisterial, será
obligatoria para todos los
maestros.
La Evaluación para los Docentes no
consiste en un “examen” de
conocimientos al final de cada ciclo
escolar, sino en distintas variables

OBJETIVOS
El principal objetivo de la reforma
educativa es que la educación pública,
básica y media superior, además de ser
laica y gratuita, sea de calidad e
incluyente. Esto significa no sólo que el
Estado debe garantizar el acceso a la
escuela a todos los niños, niñas y
jóvenes —independientemente de su
entorno socioeconómico, origen étnico o
género— sino que la educación que
reciban les proporcionen aprendizajes y
conocimientos significativos, relevantes y
útiles para la vida.

1. Se comunica con confianza y

eficacia

2. Fortalece su pensamiento
matemático
3. Gusta de comprender el mundo
natural y social

4. Desarrolla el pensamiento
crítico y resuelve problemas con
creatividad

5. Posee autoconocimiento y
regula sus emociones

6. Tiene iniciativa y favorece la

colaboración

7. Asume su identidad, favorece la

interculturalidad

8. . Aprecia el arte y la cultura

9. 9. Cuida su cuerpo y evita

conductas de riesgo

10. 10. Muestra responsabilidades

por el ambiente

11. 11. Emplea sus habilidades

digitales de manera pertinente
 CONOCIMIENTOS
Tienen gran valor en la sociedad actual,
sean estos de naturaleza:
 disciplinaria
 interdisciplinaria
 práctica

HABILIDADES
En la sociedad actual se requiere
dominar un rango muy amplio de
habilidades, no solo para conseguir el
éxito académico, sino para desarrollar la
curiosidad intelectual y otras destrezas
cognitivas necesarias para aprender en
el ámbito escolar y
para seguir aprendiendo fuera de este.
Las habilidades se clasifican en tres
grupos:

 Habilidades cognitivas y Meta

cognitivas
 Habilidades sociales y
emocionales
 Habilidades físicas y
prácticas

ACTITUDES Y VALORES

Una actitud se define como la disposición

individual que refleja conocimientos,
creencias, sentimientos, motivaciones y
características personales hacia objetos,
personas, situaciones, asuntos e ideas.

Los valores son elecciones que hacen

los individuos sobre la importancia de un
objeto o comportamiento, según criterios
que permiten jerarquizar la opción de
unos sobre otros.

siguientes actitudes:
 Adaptabilidad, flexibilidad y
agilidad
 Mente abierta (a otras personas,
nuevas ideas y nuevas
experiencias)
 Curiosidad

ESTRUCTURA La educación básica y la educación

media superior conforman la educación
obligatoria. La educación básica abarca
la formación escolar de los niños desde
los tres a los quince años de edad y se
cursa a lo largo de doce grados,
distribuidos en tres niveles educativos:
tres grados de educación preescolar,
SEIS DE EDUCACIÓN PRIMARIA y tres
de educación secundaria. Estos tres
niveles, a su vez, están organizados en
cuatro etapas.
Abarca la formación de los tres a los 14
años de edad. Tiene un perfil de egreso
 que es resultado de los aprendizajes
adquiridos a lo largo de estos tres niveles
educativos. El tipo medio superior
comprende el nivel de bachillerato, los
demás niveles equivalentes a éste, así
como la educación profesional que no
requiere bachillerato o sus equivalentes.
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

Nivel educativo
COMPONENTE PRIMARIA
CURRICULAR Grado escolar
1º 2º 3º 4º 5º 6º

Lengua Materna (Español/Lengua

Lengua Materna (Español/Lengua Indígena)
Indígena)

Segunda Lengua
Segunda Lengua (Español/Lengua Indígena)
(Español/Lengua Indígena)

Lengua Extranjera (Inglés) Lengua Extranjera (Inglés)

Matemáticas Matemáticas
CAMPOS Y
ASIGNATURAS

Ciencias Naturales
Ciencias Naturales y Tecnología
y Tecnología
Formación Académica
Historia
Conocimiento del Medio
Historias, Paisajes
y Convivencia en Geografía
mi Localidad

Formación Cívica y Ética

Artes Artes

Educación Socioemocional Educación Socioemocional

ÁREAS

Educación Física Educación Física

Desarrollo Personal y Social

Ampliar la formación académica Ampliar la formación académica

Potenciar el desarrollo personal y

Potenciar el desarrollo personal y social
social

ÁMBITOS
Nuevos contenidos relevantes Nuevos contenidos relevantes

Conocimientos regionales Conocimientos regionales

Autonomía Curricular
Proyectos de impacto social Proyectos de impacto social
ESTÁNDARES DE La escuela debe contar con mobiliario
RECURSOS suficiente y adecuado para los alumnos,
incluyendo a sus estudiantes con
discapacidad, para realizar actividades
de aprendizaje activo y colaborativo de
alumnos y docentes; y disponer de
espacios convenientes para promover las
actividades de exploración científica, las
artísticas y las de ejercicio físico.
Es necesario que todas las aulas de
preescolar y primaria cuenten con un
área específica para que alumnos y
profesores tengan a la mano textos y
otros materiales de consulta, a este
espacio se le denomina “biblioteca de
aula”. Según las condiciones de cada
aula, el espacio destinado a su biblioteca
puede presentar modalidades muy
diversas.
Es necesario que todas las escuelas
cuenten con un espacio específico para
organizar, resguardar y consultar los
materiales educativos. Asimismo, el
espacio debe contar con las
adaptaciones necesarias para facilitar la
movilidad de los alumnos.
Es necesario que todas las escuelas
cuenten con Conectividad, Red interna,
Equipos de cómputo u otros dispositivos
electrónicos.
Equipamiento:
Mesas fácilmente movibles y que puedan
ser ensambladas de varias formas.
Sillas cómodas y fáciles de apilar.
Anaqueles y libreros.
Cajas u otros contenedores para ordenar
los libros y el material de consulta y para
transportarlos.
Mesas de lectura y sillas.
Material bibliográfico pertinente con
actualizaciones oportunas, como marca
la Ley de Fomento para la Lectura y el
Libro.
Según las circunstancias de cada
escuela, habrá distintos tipos de
equipamiento tales como:
Aula de medios fija
Aula de medios móvil
Rincón de medios en el aula
Rincón de medios en la biblioteca escolar
METODOLOGÍA Describe la gama de enfoques
DE ENSEÑANZA pedagógicos que se pueden emplear en
la implementación del marco curricular.

La determinación del Plan y programas

de estudio para la educación básica
corresponde a la Secretaría de
Educación Pública, como lo marca la
LGE en sus artículos 12º, fracción I, y
48º. Su carácter es obligatorio y de
aplicación nacional. A partir de un
enfoque humanista, con fundamento en
los artículos 7º y 8º de la misma ley y
teniendo en cuenta los avances de la
investigación educativa, el nuevo
currículo de la educación básica se
concentra en el desarrollo de
aprendizajes clave, es decir, aquellos
que permiten seguir aprendiendo
constantemente y que contribuyen al
desarrollo integral de los estudiantes.
Para ello, se organiza en tres
componentes: el primero se enfoca en la
formación académica; el segundo se
orienta al desarrollo personal y social de
los alumnos y pone especial énfasis en
sus habilidades socioemocionales; el
tercer componente otorga a las escuelas
un margen inédito de Autonomía
curricular, con base en el cual podrán
complementar el currículo —adicionales
a los de los dos componentes
anteriores— a las necesidades, los
intereses y los contextos específicos de
sus estudiantes.

ENFOQUE CONDUCTISTA.

Concepto de enseñanza:

El docente privilegia entregar estímulos a

los alumnos y estos al recibir el estímulo
debe entregar una respuesta.
La institución o el docente se centran en
el comportamiento del alumno y no en el
desarrollo del aprendizaje del alumno.
La institución modela o construye el
contenido que le va a entregar al alumno.
La institución organiza el contenido de
manera jerárquica para entregárselo al
docente para que este se lo traspase al
alumno.
Las metodologías de trabajo son
restringidas para el alumno.
Concepto de aprendizaje.

El docente le entrega un estímulo al

alumno y este le da una respuesta.
El alumno genera aprendizajes a través
de la imitación.
El profesor siempre está pendiente del
proceso educativo del alumno.
Rol del profesor.

Interviene frecuentemente en el proceso

de enseñanza aprendizaje.
Es un expositor.
Ente que el cual entrega el material
necesario para el desarrollo de las
clases.
Concepto de evaluación:

El profesor evalúa frecuentemente a sus

alumnos.
La evaluación se centra en los
conocimientos y en el comportamiento
del alumno.
Rol del aprendiz:

El alumno responde a los estímulos

exteriores del medio ambiente.
El alumno es reactivo y no pro activo.
Tiene motivaciones controladas por los
refuerzos exteriores que se le
proporcionan al alumno.

ENFOQUE HUMANISTA.

Concepto de enseñanza:

Se crea un clima de aula positivo para el

proceso de enseñanza aprendizaje.
Fomenta el desarrollo y la autonomía del
alumno.
A través del dialogo se generan los
procesos de enseñanza aprendizaje.

Concepto de aprendizaje:

Se genera a través del dialogo con el

profesor.
El alumno es activo dentro del proceso
de aprendizaje ya que este busca su
propio conocimiento.
No se produce el aprendizaje por simple
repetición.
Rol del profesor:

El profesor es un guía para el alumno.

Incentiva y mantiene un clima de interés
hacia los contenidos por parte de los
alumnos.
Emplea diversas estrategias y recursos
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Concepto de evaluación:

No solo se centra en los

comportamientos o en los conocimientos,
sino que también en el desarrollo de las
persona.
Es un proceso continuo.
Rol del aprendiz:
Responde a los estímulos internos y
externos que se encuentran en el medio.
El alumno es un constructor activo de su
aprendizaje.

ENFOQUE COGNOSCITIVISTA.

Concepto de enseñanza:

Se realiza a partir de los conocimientos

anteriores del alumno.
La enseñanza se centra en las
estrategias cognoscitivas y
metacognitivas del alumno.
Es centrado en la organización de los
conocimientos.
Realización de tareas completas y
complejas.
Concepto de Aprendizaje:

El aprendizaje ocurre mediante la

construcción gradual de los nuevos
conocimientos.
Ocurre gracias al enlace de los
conocimientos previos con los nuevos
conocimientos que va adquiriendo el
alumno.
Exige la organización de conocimientos
de acuerdo a nivel en que se encuentra
el alumno.
Se efectúa a partir de tareas globales.
Rol del profesor:

El profesor interviene frecuentemente

para ver el avance del educando.
Es un entrenador del conocimiento.
Cumple el rol de mediador entre el
estudiante y los nuevos conocimientos.
Concepto de evaluación:

Es frecuente.
Se evalúa tanto los conocimientos como
las habilidades de los alumnos.
Puede ser formativa y sumativa.
La retroalimentación se centra en las
estrategias utilizadas como en la
construcción de los conocimientos.
Rol del aprendiz:

Es activo en el proceso de aprendizaje.

Construye sus propios conocimientos.
Se motiva por su percepción del valor de
la tarea asimismo por el control que
puede tener sobre su éxito.
ENFOQUE ALGORÍTMICO.

Concepto de enseñanza:

Los alumnos deben ser capaces de

resolver problemas bien definidos.
Se orienta hacia la definición y
realización de tareas y actividades
predeterminadas.
Se centra en las expectativas de los
alumnos.
Concepto de aprendizaje:

Utiliza herramientas tecnológicas a partir

de educación primaria tales como:
A) Sistemas tutoriales.
B) Sistemas de ejecución y práctica.
La enseñanza es tipo tubería.
Utiliza diversos materiales y fuentes de
conocimiento; estos ya suelen estar
elaborados con anterioridad es decir no
hay que descubrir.
Promueve el aprendizaje de tipo
reproductivo.
Rol del profesor:

Es depositario de los conocimientos.

Es modelo de pensamiento.
Los contenidos son controlados por el
docente, este decide que enseñar y para
qué.
Determina que enseñar según el nivel en
el que se encuentra el alumno.
Concepto de evaluación:

Se deben lograr metas mensuales.

Rol del aprendiz:

Debe asimilar lo máximo de lo que le

transmite o enseña el docente.
ENFOQUE HEURÍSTICO.

Concepto de enseñanza:

Promueve la capacidad de autogestión

del alumno.
Debe realizarse en un ambiente lúdico
rico en medios didácticos.
Utiliza herramientas tecnologías tales
como:
A) Simuladores y juegos educativos.
B) Micromundos exploratorios.
C) Sistemas expertos.
Concepto de aprendizaje:

Se produce a partir de experiencias y su

propio descubrimiento.
Se produce por medio de la interacción
docente-alumno.
Rol del profesor:

No proporciona directamente el
conocimiento.
Favorece las capacidades de autogestión
del aprendiz.
Concepto de evaluación:

Evalúa destrezas cognitivas como

habilidades sociales.
 Evalúa tanto los aprendizajes del alumno
como los logros de este.
Puede ser formativa y sumativa.
Rol del aprendiz:

Experimentar, descubrir y desarrollar el

aprendizaje.
Ser un ente activo.
Debe llegar al aprendizaje a través de las
experiencias que tenga a lo largo de la
actividad, unidad, etc…

EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes es un

factor determinante para la buena
gestión del currículo, especialmente
porque permite saber en qué medida los
alumnos logran el dominio de los
aprendizajes establecidos para cada
grado y nivel educativo. Hay distintos
tipos de evaluaciones; por una parte
están las que hace el profesor en el aula
y, por otra, las externas. Ambas son una
herramienta útil para la mejora educativa.
Las evaluaciones internas, realizadas por
los docentes con un enfoque formativo
permiten identificar lo que aprende cada
estudiante, además de ser un medio para
obtener información continua sobre qué
tan bien se organizaron las condiciones
para el aprendizaje y qué tan buenos
fueron los procedimientos de enseñanza
utilizados. Las evaluaciones externas
complementan las internas y muestran
un panorama amplio sobre lo que han
aprendido los niños de diferentes
entornos sociales y escolares. Se trata
de evaluaciones a gran escala, porque
participa un gran número de alumnos y
por lo general se aplican al final de un
ciclo escolar o un nivel educativo. Estas
evaluaciones se enfocan en los
aprendizajes comunes a todos los
evaluados, como los contenidos
programáticos, y son estandarizadas
para permitir la comparación. El análisis
de los resultados de ambos tipos de
evaluación garantizará la buena gestión
del currículo y la mejora de la calidad
educativa.