ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 10 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 10:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Diagnóstico del grupo:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 10 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos, dando
paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en juego los
nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 10 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

BLOQUE Los adolescentes y sus contextos de convivencia

PROYECTO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ADOLESCENTES
PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren un guión de entrevista o encuesta para conocer la opinión que tienen otras personas de los jóvenes que se encuentran
en la etapa de la pubertad y adolescencia.
Que los alumnos analicen la información obtenida de las entrevistas o encuestas.
Que los alumnos comenten la información obtenida de las encuestas o entrevistas.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo.
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJES Persona, Ética y Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES REFERENCIA

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 10 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

EL SIGNIFICADO DE
SER ADOLESCENTE EN
LA ACTUALIDAD
Valoración social y
cultural de la pubertad
y la adolescencia en
diferentes contextos.
Aprender de las
diferencias: respeto y
solidaridad ante las
diferencias físicas y
personales.
Formas de relación y de
comunicación entre los
adolescentes: el
lenguaje, la música y
las tecnologías de la
información y la
comunicación.
Discute sobre las acciones y las
condiciones que favorecen u
obstaculizan el derecho al
desarrollo integral de los
adolescentes.
INICIO L.T.1 pág.
El profesor iniciará el bimestre pidiendo a los alumnos que, con base en entrevistas o
encuestas, hagan una pequeña investigación, las preguntas deberán girar en torno al valor
que tienen los jóvenes en la etapa de la pubertad o la adolescencia en diferentes contextos
sociales, incluirán preguntas sobre el tipo de música, el lenguaje que utilizan, el uso de las TIC
(redes sociales, búsqueda de información, etcétera); la entrevista o encuesta se aplicará a
profesores, adultos del entorno social de la escuela, personas mayores y jóvenes entre 15 y 20
años. De tal manera que cuando, los alumnos, tengan las respuestas las seleccionen por
grupos de edad y analicen el resultado de las mismas.
DESARROLLO
De forma grupal, los alumnos se darán a la tarea de crear las preguntas para las entrevistas o
encuestas. Una vez terminadas las preguntas, reproducirán en hojas las preguntas y las
aplicarán con los grupos mencionados.
CIERRE
De manera grupal platicarán los resultados de las encuestas o entrevistas y si lo desean
comunicarán la información a otros grupos.

EVALUACIÓN

Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que mencionen qué es un adolescente desde su perspectiva y qué creen que opinan otros grupos de personas (docentes, padres de
familia, adultos mayores, etcétera).
 Pida a los alumnos que expliquen cómo es que se elabora una entrevista y para qué funciona. Lo mismo para el caso de las encuestas.

Evaluación formativa:

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 10 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.

 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Participen en la creación de un guion de entrevista o encuesta para conocer la opinión que tienen otras personas de los jóvenes que se
encuentran en la etapa de la pubertad y adolescencia.

Evaluación sumativa:
 En el cierre de la sesión verifique que los alumnos:
o Participen en el análisis de la información obtenida de las entrevistas o encuestas.
o Difunda la información obtenida.