Proyecto: Producción de infografías sobre animales de la granja.

Sala:2°B
Turno: Tarde

FUNDAMENTACIÓN
El proyecto permite focalizar la enseñanza de contenidos de las ciencias naturales vinculados con los
animales y contenidos de prácticas del lenguaje para la ampliación de conocimientos sobre el objeto
de indagación y su comunicación en una producción final

PROPÓSITOS
· Ampliar conocimientos y establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre algunos animales
de la granja en cuanto a características físicas y comportamientos y su vinculación con el lugar donde
habitan;
· Explorar prácticas de lectura y escritura en el proceso de saber más sobre los animales de la granja y
comunicar a otros lo aprendido;
· Reflexionar sobre el sistema de escritura en situaciones de lectura y producción en el marco del
proyecto poniendo a prueba sus conocimientos en interacción con otros para su transformación.

CONTENIDOS
El ambiente natural y social: LOS SERES VIVOS: ANIMALES Y PLANTAS
· Indagación de características comunes de distintos (comparación entre todos los animales
indagados)
· Comparación de las mismas partes del cuerpo en los distintos animales indagados (diferentes tipos
de patas-picos-coberturas.
· Relaciones entre las características de los miembros del cuerpo y las distintas formas de
desplazamiento (nada, vuela y camina).
Reconocimiento de los diferentes usos que hacen las personas de los animales. Por ejemplo: animales
para la alimentación, etc.
· Registro de la información: dibujos, escrituras, dictado al docente.
· Obtención de información a partir de imágenes, videos y lectura por parte del maestro.

Prácticas del Lenguaje: PRÁCTICAS SOCIALES DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA

· Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.
· Producir escrituras por sí mismo y dictados al maestro con el propósito de informar a otros sobre lo
aprendido.
· Revisar el texto mientras se está escribiendo o una vez finalizado.

ACTIVIDAD 1
Indagación sobre los saberes previos de los niños.
Interpretar y comentar una lámina del ambiente para que los niños puedan arribar a algunas ideas
acerca de cómo es ese lugar. Puesta en común y toma de notas de las primeras ideas: ¿Cómo es el lugar
que muestran las imágenes? ¿Qué animales conocen?
ACTIVIDAD 2
Presentar al grupo el producto del proyecto y proponer establecer algunos acuerdos para buscar
información y aprender más sobre algunos animales de la granja y sobre la producción de materiales
escritos para publicar y sus destinatarios. Seleccionar los animales que desean investigar: (vaca, cerdo,
gallinas, oveja, pato), características y desplazamientos, etc. Proponer realizar preguntas a quien guie
la visita a la granja sobre los animales seleccionados.

ACTIVIDAD 3
Escuchar leer al maestro un texto sobre la granja: seleccionar un texto para leer a los niños con el
propósito de que puedan ampliar la información observada y arribar a una idea más generalizada del
ambiente. Luego de la lectura proponer escribir ¿Cómo es la granja? a partir de las ideas anotadas en
la observación y de aquellas que pudieron ampliar con la lectura y la experiencia directa. Registrar al
dictado. Dibujar el ambiente.
 Recordar con los niños los animales que habían mencionado durante la observación en la experiencia
directa, las fotos y en el libro. Escribir el nombre de estos cuatro animales y presentar un nuevo
problema que da continuidad a la indagación:
“¿ cómo es el cuerpo?, ¿cuántas patas tienen?, ¿de qué les parece que se alimentan?, ¿cómo se
desplazan?, ¿cómo les parece que nace?

ACTIVIDAD 3
Informar a las familias sobre los animales que se van a indagar y pedir información: Invitar a los niños
que copien los nombres de los animales en la nota que se pegara en el cuaderno de comunicaciones.

ACTIVIDAD 4
Obtener información para saber más sobre los animales de la granja: primero observar imágenes que
contienen información destacada sobre características físicas (pelos, plumas, patas, alas, picos, colas),
relaciones entre las estructuras y sus funciones (estructuras de locomoción y el modo de desplazarse,
coberturas, entre otras) y sobre diferentes usos que hacen de algunos animales, las personas
(alimentos: leche, lana, huevos, etc.) luego puesta en común toma de notas. “mirar las imágenes
atentamente entre todos los nenes que van a estar en la mesa, van a mirar bien y a tratar de darse
cuenta ¿cómo son, ¿cómo se desplazan, ¿cómo nacen, ¿qué comen? ¿qué alimentos nos dan?” Registrar
datos importantes de cada uno de ellos en hojas diferentes previamente colocadas en el pizarrón.
Elegir algunas fotos y las pegan sobre las notas para acordarse a qué animal corresponde cada una de
ellas. Segundo ver videos informativos y luego toma de notas. Tercero escuchar leer al maestro e
intercambios luego toma de nota de nuevas informaciones.

ACTIVIDAD 5
Registrar la información que se está indagando en hojas. Proponer registrar con un dibujo alguna
característica de los animales. También que escriban el nombre.

ACTIVIDAD 6
Comparar semejanzas y diferencias entre los animales indagados ¿En que se parecen y en que son
diferentes estos animales? Pensar que se va a escribir en pequeños grupos y dictar al maestro.
Registrar en un cuadro sobre características físicas (pelos, plumas, patas, alas, picos, colas)
locomoción, el modo de desplazarse, coberturas entre otras y reconocer cuales son los animales que
sirven de alimento, como materia prima.

ACTIVIDAD 7
Comunicar la información obtenida: producción de infografías. Ver infografías para conocer como
organiza la información. Agrupar a los alumnos por niveles próximos de conceptualización de
escritura. Organizar parejas o tríos, algunos escribirán las partes del cuerpo y otros epígrafes. Entregar
papeles recortados y fibras de colores para escribir las partes del cuerpo, recuadros con imágenes para
que los niños puedan recuperar la información recopilada (alimentación, comportamientos: como se
desplaza, crías). Anticipar el texto, escribir epígrafe, revisión colectiva e individual y producción final).
Editar y publicar.

PRODUCTO
Infografías de cada animal.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
· ¿Observó las imágenes del polo? ¿participó en la puesta en común dictando sus ideas? ¿Escuchó leer
textos sobre la granja? ¿participó en la puesta en común dictando sus ideas? ¿Participó en los
momentos de escritura. Utilizo otras fuentes (nombres y palabras conocidas)? ¿Revisó sus escrituras
mientras lo escribía y cuando finalizo? ¿Observó imágenes de los animales, escucho leer textos con
información y vio los videos? ¿Participó en la puesta en común y toma de notas? ¿Registró la
información en el cuaderno agenda por medio de dibujos y escrituras? ¿Participó en la producción de
las infografías. Escribió nombres de las partes del cuerpo o epígrafes? ¿Realizó comparaciones y
diferencias entre los animales que proveen alimentos
Secuencia didáctica “Las leyendas patrimonio Latinoamericano”
Área: Lenguaje de las artes y los medios, “Literatura”.
Sección: ME “A”
Docente: Lorena Galarza
Tiempo:

Propósitos:
 Habilitar la palabra para que todos hablen sobre un tema común acordado.
 Participar en situaciones didácticas que promuevan la formación de una comunidad de
lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.
Contenidos
Literatura
 Escuchar leyendas argentinas.
 Expresar ideas acerca de lo escuchado: opinar, preguntar, argumentar, sacar conclusiones,
establecer relaciones entre elementos y personajes del relato.
 Comenzar a producir textos incorporando algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas
de apertura y cierre, comparaciones, imágenes, etcétera).

Actividades

1- A partir de la lectura de la leyenda La flor de Irupé, se indagará: ¿Que significa una leyenda? ¿Qué es
lo que intenta explicar? ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla? ¿Cuáles son los personajes principales?
Luego, se registrarán las reflexiones de los alumnos.

2- Escuchar leyendas de la región del litoral y luego de otras regiones. (videos y narraciones)
Utilizar una manta para sentarse y acompañar a los niños en el momento de escuchar las narraciones.
La misma estará guardada en la sala en una caja especialmente decorada, de manera que los niños
puedan vivenciar la importancia que conlleva. Será “la manta para escuchar leyendas”.

3-Ubicar en un mapa a qué región corresponde cada una y registrar escribiendo su título.
-Representar las leyendas escuchadas mediante dibujos o modelado.

4-Localicen la situación inicial de las leyendas, el conflicto y la situación final. Realizar un cuadro
comparando la situación inicial y la situación final.

5- Elegir una leyenda para realizar un mural colectivo. Buscar fotos de los animales y plantas que
aparecen en el relato para observar y orientar las producciones. Repartir las diferentes tareas a
realizar entre los niños (dibujar, pintar, recortar, pegar, etc.).

6- Elegir una leyenda para representar por medio de una dramatización o títeres.

7- Crear una leyenda entre todos.

EFEMÉRIDES “DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL AMERICANA

LEYENDA: FLOR DE IRUPÉ (PUEBLO ABORIGEN GUARANÍES)

En esta fecha recordamos el valor de los pueblos que fueron el origen de la vida en América.

Actividades:

*Lectura por parte del docente de la Leyenda Irupé. Intercambio grupal

*Proponer a los alumnos observar las imágenes y narrar la leyenda a partir de ellas. Dibujar la escena
que más le gustó.

*Observar imágenes e investigar acerca de la vida de los guaraníes: lugar donde vivían, costumbres,
rituales, máscaras.

*Lectura por parte del docente de diversos textos para saber más sobre las máscaras de los guaraníes.
Observar videos para obtener más información.

*Ubicar en un mapa de la Republica Argentina, las provincias donde habitaban

*Confeccionar las mascaras con materiales descartables y elementos naturales.

*Exhibir los dibujos junto a las máscaras a modo de muestra.

Secuencia de Literatura: Cuentos de lobos
PROPÓSITO

Ofrecer la oportunidad a los niños de disfrutar de la literatura y realizar comparaciones entre los
personajes.

CONTENIDOS

LITERATURA

*Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.

*Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar, sobre las actitudes o las
características de los personajes de un cuento

*Comenzar a producir textos incorporando algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de
apertura y cierre, comparaciones, imágenes, etcétera).

Itinerario de actividades

ACTIVIDAD 1

Lectura de cuentos donde el protagonista sea monstruos

Títulos de diferentes cuentos seleccionados de la biblioteca

Armado de la agenda de lectura por dictado al docente

ACTIVIDAD 2

Realizar un registro de los cuentos, los personajes y sus características, para guardar memoria de las
historias

Titulo del cuento Personajes Caracteristicas

ACTIVIDAD 3

Registrar en un cuadro comparando la situación inicial y la situación final de cada uno de los cuentos.

ACTIVIDAD 4

Inventar entre todos un cuento con un dado con imágenes de monstruos haciendo diferentes cosas.
Tiraré el dado y de la imagen que salga tendrán que inventar la historia. La docente realizará el registro
de lo que los niños vayan aportando.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
¿Cuál fue su actitud durante la lectura del cuento? ¿Realizó comentarios sobre los personajes, víctima
y características? ¿Participó en el registro?