Primer tramo de la secuencia didáctica:

Entrar en tema
Para iniciar la secuencia se propone organizar una situación de observación y exploración
con una colección de frutos de manera de empezar a conversar acerca de la diversidad de
semillas y de los frutos que las contienen.
Algunas de las preguntas que se realizaran para orientar es observación: ¿Saben cómo son?
¿Conocen sus nombres?¿Cómo son por dentro? ¿Son duras o blandas? ¿Son secas ó hú-
medas? ¿De dónde piensan que las trajo la seño? ¿Cómo piensan que las consiguió?

¿Frutos o frutas?

Comúnmente cuando hablamos de las frutas lo hacemos con referencia a los frutos carno-
sos o secos de ciertas plantas que son dulces y por eso no gusta comer los pero no todos los
frutos de las plantas son comestibles.
Los frutos son la parte de la planta que contiene las semillas generalmente en su interior, por
lo tanto todas las frutas son frutos pero no todos los frutos son frutas.

Acerca de este tramo de la secuencia

Se trata de poner la mirada sobre un aspecto de las plantas que resulta novedoso para los
niños.
En este primer tramo de la secuencia didáctica será la maestra quién brindará el material:
imágenes, enciclopedias, videos, frutos y semillas, para que los chicos cuenten con una va-
riedad de material en cuanto a las estructuras presentes que posibilitan la dispersión.

En relación con la formulación de las primeras ideas acerca del modo de dispersión de la
semilla es posible que los niños tengan representaciones distancias de las que esperamos
construir.

No será este el momento en que se corrijan las mismas sino que se promoverá el planteo
de interrogantes con la intención de modificar estas construcciones a través de las actividades
propuestas.

1
Página
Conocimientos previos:
Esta primera actividad permitirá relevar los conocimientos de los niños

Puesta en común:
Se recuperará la idea de que en los frutos están contenidas las semillas de las plantas y que en
el interior de ellas se encuentran las “pantas hijas”, embriones de las futuras plantas.
2
Página
Actividad 2:
Luego de observar las fotografías de diferentes frutos se presentará una actividad de explora-
ción y registro. Se repartirá a pequeños grupos una colección de semillas (comestibles y no co-
mestibles) tratando de que estén representados árboles, arbustos y hierbas (estudiados el año
anterior).

Puesta en común:
3

Una vez finalizada la actividad cada grupo muestra los frutos, cómo los dibujaron y cuenta lo que
Página

respondieron.
Se registrarán los datos en una cartelera.
La actividad 3 invita a registrar y organizar la información en un cuadro simple.

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Página
Esta actividad tiene con objetivo recordar contenidos estudiados el año anterior (partes de la planta).

5
Página
La actividad 5 propone actividades de reconocimiento de la diversidad en cuanto a cantidad de semillas
que pueden encontrarse en los frutos de las distintas plantas (frutos con muchas semillas, frutos con al-
gunas semillas y con una sola semilla.

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Página
Segundo tramo de la secuencia didáctica:

Tipos de dispersión en algunas plantas cuando los frutos maduran las

semillas caen al pie de la planta madre y allí germinan
Esas plántulas tienen que competir Por espacio luz agua y nutrientes
con la planta que los originó en otras plantas los frutos maduros o semi-
llas pueden ser transportados por el viento el agua o por los animales
hasta lugares distantes de la planta madre a lo largo de esta propuesta
se espera que los alumnos puedan identificar las estructuras presentes
en los frutos y semillas que hacen posible la dispersión y que puedan es-
tablecer relaciones entre esas estructuras y el tipo de desplazamiento
que realizan
Hay plantas que dispersan sus semillas a través de la combinación de
más de un tipo de transporte o policoria por ejemplo el fruto se abre ex-
plosivamente y se engancha el cuero de un animal y cuando las semillas
se liberan flotan dispersándose por el agua o se desplazan por el viento
Visualizaremos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=quWbPfFn7GA
https://www.youtube.com/watch?v=tgyndo-aP3U
https://www.youtube.com/watch?v=oytE3yu9w98
https://www.youtube.com/watch?v=2dT3dpF8rws
https://www.youtube.com/watch?v=zmen4IXK774
https://www.youtube.com/watch?v=7lmnLRGs7bc
https://www.youtube.com/watch?v=AWJAaPSEfso
https://www.youtube.com/watch?v=SBqqloHoH3M
https://www.youtube.com/watch?v=4imwuovT4i8
https://www.youtube.com/watch?v=-IEHgRiB77s

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Página
Actividad 6:
La observación de un video de imágenes de enciclopedia sobre internet brinda la oportunidad
para poner atención en las características que presentan frutos y semillas y vincularlo observado
consumo de dispersión.

Puesta en común:
La instancia propuesta en común es más momento de formulación de interrogantes que de con-
clusiones las dudas y preguntas que quieren planteadas en esta actividad dará sentido a la se-
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cuencia de actividades que sigue.

Página
Actividad 7:
Se propone seguir indagando acerca de la dispersión de las semillas.

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Página
Actividad número 8:
Análisis de las imágenes poniendo atención en la estructura de las semillas.

Puesta en común:
durante la puesta en común actividad importante que justifiquen el porqué de sus respuestas
10
Página
Actividad 9:
En las siguientes actividades se profundiza el análisis de semillas que se dispersan por acción exclusiva
del viento o combinada con otros tipos de dispersión.

Puesta en común:
Es difícil que respondan solos la última pregunta, la maestra brindará información (imágenes) en la puesta
en común. Se orientará la observación y el análisis hacia la estructura de las semillas tipo paracaídas. Se
promoverá la comparación con otras semillas que también se dispersan por el viento pero que tienen otro
tipo de estructuras.
11
Página
Actividad 10:
Se presentan más ejemplos de semillas que se dispersan por medio del viento para afianzar la actividad
anterior.

12
Página
Actividad 11:
Seguimos indagando en las diversas formas de dispersión miramos ahora plantas cuyo fruto flotan y co-
mo esa característica incide en la dispersión de sus semillas.

Puesta en común de la actividad 11:

En la puesta en común se aclara que son frutos de plantas acuáticas o de plantas y árboles situados cer-
ca del agua es necesario reparar la idea de que son frutos los que puedan flotar y que las semillas caen o
bien al agua o bien a la tierra que es donde cada una puede germinar.
13
Página
Actividad 12
En esta actividad se presenta la dispersión de semillas por acción de los animales que ingieren los frutos
y luego diseminan las semillas al excretarlas.

Puesta en común de la actividad 12: Se conversará con los niños como los animales comen la parte jugo-
sa del fruto pero las semillas quedan intactas y así pueden dar origen a nuevas plantas
14
Página
Actividad 13: Otras semillas que se dispersan a través de los animales por ser ingeridas o porque
se adhieren a sus cuerpos.

15
Página
La actividad 14 presenta frutos y semillas para que los niños decidan Cuáles se dispersan por medio de
los animales y justifiquen sus respuestas.

16
Página
Actividad 15: En las características de los frutos que explotan para expulsar sus semillas y para
que así puedan hacer plantas hijas.

Puesta en común:
en esta instancia seguimos relacionando las estructuras de las semillas en este caso las vainas y modos
de dispersión se puede solicitar a los alumnos que aporten semillas el docente y completar a la colección
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de modo que sea variada la observación exploración y manipulación de las semillas enriquece el trabajo
Página
Actividad número 16: Luego de conversar con todo el grupo y sacar conclusiones se propone una activi-
dad individual.

Puesta en común en esta instancia se arriba generalizaciones para empezar establecer relaciones entre
tipo de dispersión de los frutos o semillas y sus características morfológicas por ejemplo la semilla que
son dispersadas por el viento tiene estructura saladas o con forma de paracaídas en el intercambio grupal
es importante que los alumnos justifiquen sus respuestas
18
Página
Actividad 17:
Presenta casos de semillas que crecen a partir de tipo combinado de dispersión

19
Página
actividad número 18: Propone analizar las características que presentan frutos y semillas y es-
tablecer relaciones entre esas características y el tipo de dispersión.

20
Página
Tercer tramo de la secuencia didáctica:

Estructura de frutos y semillas

Se desarrollarán tanto situaciones de observación de vídeos, imágenes como situaciones de

búsqueda de información bibliográfica y también se brindará la posibilidad de que los alumnos
realizan observaciones directas de frutos y semillas en las que puedan aprender a realizar des-
cripciones sistemáticas, a usar lupas y a registrar registros gráficos, por medio de tablas o cua-
dros sencillos.

El objetivo es propiciar el aprendizaje no solamente de los contenidos conceptuales sino también

de los modos de conocer. Durante las observaciones directas, la lectura de imágenes y la con-
sulta de material diverso se orientará la identificación de las estructuras presentes en los frutos y
semillas como espina pelos cámaras de aire o estructuras aladas.

Organización de los grupos y Selección del material

Con la intención de enriquecer los intercambios de ideas durante la actividad exploratoria y de

búsqueda de información, así como durante los momentos de puesta en común se organizará al
grado en grupos y se ofrecerá colecciones con diferentes frutos y semillas o imágenes de ellos.

¿Las plantas se mueven?

Se espera que durante las actividades surgen debates acerca de si las plantas se mueven o no,
se propondrá que los chicos confronten sus ideas con la información obtenida por diversos me-
dios (se plantearán excepciones de plantas que son capaces de moverse por sus propios me-
dios como las plantas carnívoras y las llamadas planta mimosa), pero
Se resaltará que una de las características que distingue a las plantas de los animales que no
presentan movimiento autónomo es decir que no se desplazan por sí mismas.

Salidas de campo

Favorecen la observación directa de los seres vivos en su ambiente y en este caso la observa-
ción directa y registro de frutas y semillas, constituyen un dispositivo didáctico que ofrece la
oportunidad de indagar y buscar información particular.
La salida de campo comenzará con la preparación de la salida y continúa con el regreso de la
misma con la organización y el análisis de la información obtenida.
Se definirá y compartirá con los alumnos el sentido que tendrá la salida, las dudas o interrogan-
tes planteados en actividades previas guiarán el sentido de la salida.
Una vez establecida la finalidad de la salida se comenzará con la organización de la misma se
conversará en clase acerca de las tareas a realizar: observación, registro y recolección, también
se hablará de los materiales que serán necesarios, incluido los instrumentos de registro.
Se elaborará en este momento de planificación junto con los alumnos un listado de materiales y
tareas.
Las actividades 23 y 24 contienen propuestas para la organización previa y para el registro de
datos durante la observación.
21
Página
Actividad 19
Los tipos de dispersión en las plantas
Completá el cuadro con lo que aprendiste en la dispersión

Puesta en común
Se espera que los chicos puedan describir con autonomía las características que presentan las semillas,
22

según su tipo de dispersión.

Página
Actividad 20
Se plantea analizar una secuencia de imágenes acerca de las semillas de palo borracho.

La dispersión de las semillas de palo borracho

23
Página
Actividad 21
Se propone completar un cuadro a partir de lka imagen de una planta
Completamos el cuadro con lo que aprendimos, a partir de la planta que nos tocó.
Dibujamos el fruto y la semilla.

24
Página
Actividad 22
El objetivo de esta actividad es abrir un debate con los chicos acerca de la posibilidad de movi-
miento de las plantas. Se complementará la actividad con la visualización de algunos vídeos
acerca de la dispersión de frutos y semillas y sobre el crecimiento y sostén de una planta trepa-
dora.

Puesta en común
Se orientará con preguntas para que surja la diferencia entre crecimiento y movimiento y también para
establecer la diferencia entre la dispersión de semillas y la posibilidad de movimiento autónomo que tie-
25

nen los animales.

Página
Actividades 23 y 24
Estas actividades tienen como objetivo presentar instrumentos para organizar la salida y volcar el registro de los
datos recolectados.

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Página
Página 27
Actividad 25
El objetivo es comunicar la información obtenida durante el transcurso de las actividades preceden-
tes como alternativa para sistematizar lo aprendido.
Armamos una historieta para explicar a tu familia cómo hacen las semillas
para germinar lejos de su planta madre.

28 Página
Actividad 26

Puesta en común
El diseño y construcción de modelos de frutos y semillas se utilizará como forma de integrar los
nuevos aprendizajes, también permitirá intercambiar saberes e ideas.
29
Página
Actividad 27
El objetivo es organizar una muestra para compartir los diseños creados y sistematizar lo aprendido acerca de la
dispersión de semillas.

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Página
Cuarto tramo de la secuencia didáctica:

Propuestas de evaluación
Durante el desarrollo del proyecto se irán realizando actividades grupa-
les e individuales, unas cuentan de lo aprendido, si se observan las ar-
gumentaciones al tomar decisiones, los aportes de cada niño, la tarea
colectiva, las preguntas que hacen en las instancias individuales o gru-
pales etcétera.
La producción de los diseños de semillas y la historieta son elementos
que darán información al docente sobre la apropiación de los contenidos
por parte de los alumnos.
Los modos de aprender también son contenido a enseñar y por lo tanto
a evaluar, por tal motivo se evaluará cómo los alumnos han ido apro-
piándose de las formas en la que se realizó la tarea: se ajustaron sus
modos de registrar las observaciones, se incluyeron explicaciones cada
vez más pertinentes en las puestas en común, si pudieron manejar con
autonomía creciente el material bibliográfico, si pudieron organizarse pa-
ra la tarea tanto individual como en equipos.

31
Página
Actividad 28
Evaluación

Completamos las oraciones

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Página
Actividad 29
Evaluación

33
Página
Actividad 30
Evaluación

34
Página
Actividad 31
Evaluación

35
Página
Actividad 32
Evaluación
¿Se mueven?

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Página
Actividad 33
Evaluación
¿Qué aprendimos sobre la dispersión de las semillas?

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Página