Ciudadanía y Participación - 1° año

OBJETIVOS
Reconocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales,
grupales y comunitarias, desde una perspectiva de valoración de la convivencia
multicultural.
Asumir una posición personal sobre conflictos sociales, dilemas o conflictos de
valor real o hipotético, dando razones crecientemente autónomas, creativas y solidarias.
Conocer y practicar formas democráticas de participación en la vida ciudadana,
valorando la práctica del diálogo argumentativo como herramienta para afrontar
conflictos en diversos ámbitos y debatir temas relacionados con normas y valores.
Reflexionar sobre derechos y responsabilidades en la convivencia cotidiana,
identificando aquéllos que corresponden a los ciudadanos en Argentina y los Derechos
Humanos establecidos transnacionalmente.
Desarrollar la reflexión crítica y la deliberación argumentativa en torno a temas
relevantes de la realidad social: Ambiente, Convivencia, Salud, Alimentación y
Adicciones.
Identificar diferentes formas de ejercicio de la violencia y la discriminación,
ejercitando respuestas alternativas, sensibles y creativas a los conflictos interpersonales.
Desarrollar prácticas que contribuyan a analizar patrones de consumo y modos de
producción que impactan en la conservación del ambiente.
Analizar críticamente cómo los cambios ambientales profundizan procesos de
exclusión y marginalización que condicionan el desarrollo humano
Promover y desarrollar conductas saludables en los planos individual y colectivo a
partir de la reflexión crítica y el aprendizaje.
Asumir compromisos para la solución de problemas referidos a la salud personal y
social a partir de propuestas de intervención.
Desarrollar habilidades para la circulación autónoma y segura por la vía pública
como peatones, usuarios y conductores de medios de transporte.

1. Eje de contenido: CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES

 El hombre. La persona: una unidad
 Lenguaje moderno
 La persona es singular y trascendente
 Identidad personal
 El hombre como ser social
  Procesos de socialización
 Las capacidades de las personas: inteligencia, libertad y voluntad
 El hombre: un ser cultural
 Vivir en sociedad: temas relevantes a la realidad social
 El consumismo

2. Eje de contenido: REFLEXIÓN ÉTICA. LA DIMENSIÓN VALORATIVA DE

LAS PERSONAS

Red conceptual
Ética y moral
Los valores
Los valores y los símbolos patrios
Los valores universales
La dignidad humana
La libertad: una construcción permanente
Libertad y responsabilidad
Responsabilidad: un valor muy importante
Tolerancia y respeto: los pilares de una buena convivencia
Libertad – Límites
El proyecto de vida

3. Eje de contenido: DERECHOS Y PARTICIPACIÓN

Ciudadanía, participación y democracia

Sistema político institucional

Las normas
Unidad Nº 1. Construcción histórica de las identidades

Unidad Nº 1. Construcción histórica de las identidades

EL HOMBRE

No resulta fácil definir qué es el hombre; por eso a lo largo de la historia de la humanidad se fueron
dando distintas respuestas a este interrogante.
A mediados del S. XIX, el biólogo británico Charles Darwin formuló la “teoría de la evolución”,
intentando explicar el larguísimo proceso de cambios que todas las especies vivas (incluyendo a
los seres humanos) han sufrido, y cómo sólo algunos ejemplares de cada especie se adaptaron a
las modificaciones del medio, mientras que otras se extinguieron. Fue así como se llegó a la
conclusión de que el ser humano produce evolutivamente de unos mamíferos –los primates- que
hace millones de años se diferenciaron dando origen a dos ramas: la de los primeros hombres y
la de los grandes simios (orangután, chimpacé y gorila).
Esta idea, que hoy no resulta extraña, en su momento causó conmoción. Darwin fue expulsado de
importantes círculos científicos y su teoría, severamente sancionada por diversos sectores. En la
reciente reconstrucción del genoma humano, nuestro mapa genético, se demuestra el gran
parecido de nuestra especie con otros animales. Sin embargo, el enfoque evolutivo es
insuficiente para saber qué es el ser humano, es decir, para descubrir su singularidad.
Hoy, si nos pregunta qué es lo que nos diferencia de otros seres vivos como por ejemplo, los
animales, inmediatamente respondemos: podemos razonar, hablar, pensar, vivir en sociedad.
En general se define al hombre como “animal racional”. Sin embargo, numerosos estudiosos de
etología y de psicología animal demuestran que algunos animales son capaces de resolver
problemas prácticos, es decir, alcanzan algún grado –aunque mínimo- de razonamiento.
En este sentido, también se habla de “inteligencia animal”. Si por esto entendemos la capacidad de
modificar el medio o de utilizar algún instrumento para satisfacer necesidades vitales, entonces
la inteligencia se encuentra ya en algunos animales. Ç
Pero sólo el ser humano –desde el hombre primitivo hasta nosotros- posee la inteligencia necesaria
para transformar la naturaleza y adaptaría a sus necesidades. Ningún otro animal actúa sobre su
medio en busca de su propio beneficio, como el hombre.
El trabajo es la actividad humana fundamental. A diferencia de los animales, los seres humanos
poseemos esta capacidad creadora productiva. Cuando una persona trabaja está dando origen a
algo nuevo, ya sea un producto material, intelectual o artístico o, a diferentes condiciones de
vida o bienestar. Trabajando, los seres humanos adoptamos la naturaleza en función de nuestras
necesidades.
Actividad:
a) Subrayen las ideas importantes
b) ¿Qué plantea la teoría de la evolución de Darwin?
c) ¿Cuál es la actividad que nos diferencia de los animales?

LA PERSONA: UNA UNIDAD

Nuestra asignatura se dedica fundamentalmente al estudio del SER HUMANO, al que definiremos
como un ser bio-psico-social-cultural con dimensión espiritual. Esta definición podrá parecerles
extensa, sin ambargo abarca una realidad increíblemente multifacética y compleja: La
PERSONA.
BIO: significa que el hombre es un ser vivio, que comparte esta categoría con animales y plantas.
Es decir, se alimenta, necesita beber, dormir, protegerse de los cambios climáticos, se enferma,
etc. Los seres vivos (bióticos) tienen vida, cumple con un ciclo biológico, es es: nacen, crecen,
 se reproducen, mueren. En tanto que los seres abióticos, son las sustancias que permanecen sin
cambios: los minerales, una piedra, un edificio (salvo que sufran alguna influencia exterior).
PSICO: el hombre no es solo una identidad biológica. Se diferencia de los demás seres de la
naturaleza por el hecho de poseer RAZÓN, es decir que el hombre PIENSA. Utiliza su
inteligencia para crear, relacionarse, solucionar problemas, etc.
Pensar es una actividad básica de la mente humana que está unida a la capacidad de expresión. El
pensamiento se expresa mediante el lenguaje. Lenguaje y pensamiento se encuentran
profundamente relacionados porque usar el lenguaje implica pensar, y para pensar es necesario
el lenguaje.
La capacidad de pensar es una característica propia de los seres humanos. A partir del pensamiento,
el hombre tiene la posibilidad de recrear objetos, situaciones, lugares, etc., que no están
presentes, construir su fantasía, su imaginación y su historia.
Además el pensamiento le permite anticipar sus acciones, es decir, idear y calcular lo que hará.
Pensando, entonces, logra representar sus posibles acciones y sus consecuencias antes de
realizarlas.
Los seres humanos son dueños también de la memoria, una importante función muy cercana al
pensamiento. La memoria les permite conservar y recordar todo tipo de vivencias y
aprendizajes.
SOCIO: el hombre es un ser que necesita vivir en sociedad. Al nacer el ser humano es indefenso.
Sin una sociedad que lo apoye, lo proteja, desde que nace hasta su muerte, no puede sobrevivir.
La relación que establece con otros seres humanos es posible gracias a la capacidad de
comunicarse, a través del lenguaje simbólico.
El lenguaje constituye una característica propia de nuestra especie, ya que para hablar necesitamos
aprender de otros seres humanos. Cuando hablamos empleamos símbolos. Un símbolo es algo
que se utiliza para sustituir por palabras a las personas y a los objetivos por eso se dice que el
hombre es un animal simbólico. Gracias a esta capacidad puede, por ejemplo, hablar de alguien
que no está presente y, con la sola mención de su nombre, pensar en su apariencia o en sus
gestos.
El lenguaje es un aprendizaje fundamentalmente cultural. La naturaleza nos proporciona los órganos
necesarios para poder hablar, comer, caminar, etc. , pero el lenguaje específico que utilizamos,
así como los hábitos en relación a la comida –qué y cómo comemos- y el caminar bípedo son
elementos que sólo adquirimos en la vida social.
Pero la comunicación verbal no es nuestra única forma de expresión. Podemos decir mucho a través
de nuestro cuerpo mediante diferentes posturas y sobre todo con el rostro y las manos, a través
de gestos. De esta forma, aunque permanezcamos en silencio, nos manifestamos, comunicamos
estados de ánimo o sentimientos.
CULTURAL: el hombre es el único ser de la naturaleza capaz de crear una cultura simbólica. Todo
lo que hace para adaptarse a su medio debe ser entendido por cultura.
ESPIRITUAL: el ser humano posee una dimensión espiritual, o sea que cree en su Ser Superior a él
mismo: Dios; posee fe, creencias, rituales. Le es necesario (por su misma pequeñez frente al
mundo) creer y buscar una explicación a los fenómenos naturales o sobrenaturales que no
entiende (a pesar de los grandes avances científicos que ha logrado). La religión además le
brinda apoyo, consuelo ante la realidad que lo rodea, un sentimiento de protección y seguridad.
La persona al ser una unidad, no podemos vivir estas dimensiones como compartimentos estancos
separados, ya que cada aspecto repercute en el otro. El hombre por ello es una unidad. Por
ejemplo, cuando conversan con un amigo (aspecto social), lo hacen a través de su cuerpo
(aspecto biológico), experimenta emociones y sentimientos (aspecto psicológico) y entablan con
él una relación de comunión (aspecto espiritual).
Actividad:
a) ¿Cuál es la característica propia de nuestra especie?
b) Den ejemplos de símbolos. También den ejemplos donde se observan las diversas dimensiones
de la persona.
c) Dramatizar situaciones en donde se emplee el lenguaje oral y lenguaje gestual.

Ahora vamos a leer:

LA VERDADERA HISTORIA DEL NIÑO SALVAJE DE L’AVEYRON

El 18 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en
las afueras de Saint-Sernin en la escasamente poblada provincia de Aveyron en la parte sur
central de Francia. El chico, que sólo medía 4 pies y medio de estatura (1.35 mts. aprox.) pero
aparentaba tener 12 años, había sido visto varias veces durante los dos años y medio anteriores,
trepando los árboles, corriendo en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y buscando
afanosamente bellotas y raíces. Había sido capturado dos veces, pero había escapado. Entonces,
en el inusualmente frío invierno de 1799-1800, comenzó a aparecer en las granjas en busca de
alimento. Cuando el muchacho de ojos oscuros llegó a Saint-Sernin, no habló ni respondió para
hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las ramas al quebrarse o ante
el ladrido de los perros. Rechazaba los alimentos cocidos, prefería las patatas crudas que
lanzaba al fuego y recuperaba rápidamente con sus manos desnudas, devorándolas cuando
todavía quemaban. Como un animal acostumbrado a vivir en la selva, el chico parecía insensible
al frío y al calor extremos, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle. Parecía evidente
que había perdido a sus padres desde muy pequeño o lo habían abandonado, pero de esto hacía
tanto tiempo que era imposible saberlo. Durante un tiempo, el muchacho apareció como un
fenómeno intelectual y social, cuando una nueva perspectiva científica estaba comenzando a
remplazar la especulación mística. Los filósofos debatían sobre cuestiones como la naturaleza
esencial de los seres humanos, preguntas que durante los dos siglos siguientes se convirtieron en
fundamento del estudio del desarrollo del niño. ¿Son innatas o adquiridas las cualidades, el
comportamiento y las ideas que definen a los seres humanos? ¿Cuál es el efecto del contacto
social durante los años de formación, y se puede superar su carencia? Un estudio
cuidadosamente documentado de un niño que había crecido en aislamiento podría proporcionar
evidencia del impacto relativo de la «naturaleza» (las características innatas de un niño) y la
«crianza» (educación familiar, escolar y otros factores de influencia social). Después de la
observación inicial, el muchacho, a quien se le llamo Víctor, fue enviado a una escuela para
niños sordomudos en París. Allí, quedó a cargo de Jean-Marc-Gaspard Itard, un médico de 26
años, interesado en la naciente ciencia de la «medicina mental» o psiquiatría. El muchacho era,
escribió Itard, «un niño desagradablemente sucio... que mordía y rasguñaba a quienes se le
acercaban, que no demostraba ningún afecto por quienes lo cuidaban, y quien era, en síntesis,
indiferente a todo lo atento a nada» (Lane, 1976, p. 4) Algunos observadores concluyeron que
era un «idiota», incapaz de aprender. Empero, Itard creyó que el desarrollo de Víctor se había
limitado por el aislamiento y que tan sólo necesitaba que se le enseñaran las destrezas que los
niños en la sociedad civilizada normalmente adquirían a través de la vida diaria. Itard llevó a
Víctor a su casa y durante los siguientes cinco años, gradualmente lo «domesticó». Itard
despertó primero la habilidad de su propio pupilo para discriminar la experiencia a través de un
entrenamiento esmerado y paulatino a las 3 respuestas emocionales así como a la instrucción en
moral, comportamiento social, lenguaje y pensamiento. Los métodos que Itard utilizó, con base
a los principios de imitación, condicionamiento y modificación del comportamiento, los cuales
lo posicionaron a la vanguardia de su época y lo llevaron a inventar muchos mecanismos de
enseñanza que aún se utilizan. De hecho, Itard depuró las técnicas que había usado con Víctor,
convirtiéndose en un pionero de la educación especial. El chico logró un progreso notorio:
aprendió los nombres de muchos objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos,
seguir órdenes e intercambiar ideas. Demostró afecto, especialmente hacia el ama de casa de
Itard, la señora Guérin, al igual que emociones de orgullo, vergüenza, remordimiento y deseo de
complacer Sin embargo, aparte de algunos sonidos vocálicos y consonánticos, nunca aprendió a
hablar, Además, se mantenía totalmente centrado en sus necesidades y deseos y, como lo
 admitió Itard en su informe final, nunca pareció perder su vivo anhelo “por la libertad del
campo abierto y su indiferencia a la mayoría de los placeres de la vida social” (Lane, 1976,
p.160). Las atenciones y cuidados que se le dispensaron a partir de entonces mejoraron su
estado físico y su sociabilidad, pero los progresos fueron muy escasos, una vez superada la fase
inicial. Por esta época se presentó la pubertad sexual del muchacho, lo que creó problemas
adicionales a su educador. Las esperanzas de Itard de enseñarle a hablar y a comportarse de
manera civilizada resultaron frustradas y en el segundo informe Itard se daba por vencido y
manifestaba su preocupación por el futuro del desgraciado joven. Cuando el estudio concluyó,
Víctor - que ya no fue capaz de valerse por sí mismo, como lo había hecho en la selva – se fue a
vivir con la señora Guérin que, además de otros profesores asignados para continuar su
educación, recibía una remuneración del Ministerio del Interior por cuidarlo, cerca de veinte
años más, hasta su muerte en 1828 cuando tenía alrededor de 40 años. Un informe elaborado por
alguien que vio a Víctor hacia 1815 no reseñaba ninguna mejora de su situación.

Actividad: Compartimos la historia y realizamos preguntas sobre su significado.

LA PERSONA ES SINGULAR Y TRASCENDENTE

El ser humano es singular, único e irrepetible. Podemos tener los mismos ojos y voz que nuestros
padres o parecemos a nuestros hermanos, pero ninguno es exactamente igual a otra persona aún
en el caso de gemelos idénticos, cada uno posee su propio carácter, gustos, vivencias personales,
etc. Que lo hacen muy diferente del resto.
El ser humano como ser social vive con otros. Cada persona en esa convivencia con los demás,
alcanza el pleno desarrollo de sus facultades. Gracias al resto de las personas con las que
convive, consigue lo necesario para su subsistencia y lo que él haga será necesario a su vez, para
otras personas.
Todo hombre tiene la capacidad para relacionarse con otros hombres, con las cosas que lo rodean y
con la divinidad. Cuando algo le sucede a un amigo o vecino, no solo le afecta a él, a su familia,
sino también a todos aquellos con los que se relacionan.
La capacidad de la persona de relacionarse con los demás hombres, con las cosas y con su Ser
Superior: Dios, se denomina trascendencia. Viene del verbo Trascendere, salir del propio centro
para ir al encuentro de los otros.
Actividad:
a) Define lo que significa singularidad y trascendencia.
IDENTIDAD PERSONAL

Los seres humanos cuentan con una personalidad. Ésta se constituye a lo largo de toda su vida.
Involucra a las actitudes y modo de comportarse, al modo en que cada persona reacciona frente
a las diversas situaciones que se le presentan.
La personalidad es el conjunto de características o patrones que definen una persona, es decir los
pensamientos, sentimientos, actitudes y hábitos y la conducta de cada individuo que de manera
muy particular hacen que las personas sean diferentes de los demás.
Los procesos e instancias de la formación de la identidad personal.
La personalidad se forma durante un transcurso de tiempo. Por esa razón hablamos de un proceso
muy complejo. Proceso debido a que no ocurre de un momento a otro, ni aparece como
resultado de un acontecimiento especial sino que se va formando.
Lo calificamos de complejo, porque su formación se va produciendo a través de la maduración, del
aprendizaje y de la cultura. El niño empieza a identificarse con algunas personas que lo quieren,
lo defienden, lo protegen por eso la personalidad del niño tiene sus raíces en la personalidad de
sus padres y de sus maestros. Las condiciones heredadas se complementan y transforman a
través de la experiencia, el aprendizaje, la educación, el trabajo, la fuerza de voluntad, la
convivencia, etc.

Actividad:
a) ¿Qué es la personalidad?
b) Describe tus rasgos de personalidad. Luego comparte con tu compañero, que más te conoce, tu
amigo del curso los rasgos tuyos y el de él o ella. Conversen sobre ello, para ver lo que cada uno
comparte.
EL HOMBRE COMO SER SOCIAL

Las personas nunca han vivido solas, se han integrado formando diversos GRUPOS. Los grupos de
personas reunidas por un tiempo más o menos prolongado, alrededor de un conjunto de
objetivos, entre cuyos miembros se establecen lazos afectivos o relacionales y una
comunicación más o menos fluida y continua.
Los diversos agrupamientos satisfacen necesidades de las personas, tales como alimentación,
cuidados, amor, protección, relación, etc. La vida social permite al hombre la trascendencia, su
desarrollo cultural y espiritual, más allá de la satisfacción de sus necesidades básicas. El hombre
es esencialmente un SER SOCIAL.
Pertenecer a la sociedad tiene varios efectos. La sociedad le transmite ideas, valores, un modo de
vida, ideales, lenguaje, tecnología, etc. El aprendizaje de estas pautas socioculturales se
denomina SOCIALIZACIÓN y tiene como fin incorporar activamente a una persona a la vida
social, aprendiendo la propia cultura. La socialización dura toda la vida, no termina nunca, pues
la persona se va adaptando a distintas circunstancias.

Actividades:
a) ¿Qué le permite a la persona vivir en sociedad?
b) ¿Qué es un grupo de personas?
c) Den ejemplos de grupos a los que pertenecen y expliquen sus características.

PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN
La socialización implica dos procesos básicos:
- INTEGRACIÓN es decir nos modelamos de acuerdo con las pautas que rigen a la sociedad
para ser aceptados como miembros útiles.
- DIFERENCIACIÓN al mismo tiempo vamos forjando nuestra personalidad, según nuestros
gustos, actitudes, aptitudes, ideas... por eso, nadie dentro del mismo grupo social es exactamente
igual a otro.
Las personas se integran en diversos tipos de grupos.

GRUPOS PRIMARIOS: son aquellos en los que el amor y las relaciones fluidas y continuas rigen
la vida cotidiana, hay confianza y respeto, ayuda mutua, compañerismo. Están compuestos por
un número reducido de individuos. Esto permite que entre ellos exista una comunicación directa
y se establezcan relaciones afectivas. Son ejemplo de estos grupos,

El primer agente socializador es la FAMILIA. Allí es donde la persona aprende sus primera normas
de conducta, roles (padre, madre, hijo, hermano), valores éticos (lo bueno y lo malo), nociones
de tiempo, destrezas físicas (caminar, comer, sostener) y fundamentalmente el lenguaje que
posibilita el proceso de socialización.
Por eso decimos que la familia es una SOCIEDAD NATURAL, PRIMERA Y NECESARIA.
Natural porque está en la naturaleza del hombre formarse con otros, junto a otros. Primera,
porque es el primer grupo al que se integra al hombre apenas nace. Necesaria porque sin ella el
hombre difícilmente podría sobrevivir.

La familia es un espacio particular de socialización donde el amor es la base de todos los

aprendizajes de ahí su valor y su importancia. Los padres contribuyen al proceso de
socialización corrigiendo determinadas conductas, estimulando, castigando acciones
inadecuadas, explicando lo que el niño no conoce, etc.
El modo en que los padres cumplan su rol y desempeñen su función influirá notablemente en el
desarrollo posterior de la personalidad de su hijo.

Tipos de familias
La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad.
1) La familia nuclear o tipo (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las sociedades
modernas.
2) En otras este núcleo está subordinado a una gran familia con abuelos y otros familiares,
llamado familia extensa.
3) Otro tipo de núcleo, es la familia monoparental, en la que los hijos viven solo con el padre o
con la madre en situación de soltería, viudez o divorcio.
4) Una cuarta unidad son las familias ensambladas, donde los padres conviven con los hijos de la
pareja y con los de matrimonios anteriores.
En toda familia existen dos tipos de parentescos:
a) El parentesco por con-sanguineidad (o de sangre) establecido por la pertenencia al mismo
tronco familiar, a través de un lazo natural, por ejemplo: abuelo, padre, hijo, etc.
b) El parentesco por afinidad (o político) existente entre uno de los esposos y los parientes de
sangre del otro esposo, en este caso, los lazos de unión son legales.

Otro grupo primario es el GRUPO DE PARES O AMIGOS, es decir un grupo de personas que
tienen objetivos en común, pautas de conducta similares, por lo general pertenecen a la misma
generación (tiempo más o menos la misma edad), están unidos por lazos de afecto, cooperación
mutua y manejan ciertos “códigos” o lenguaje común que los identifica y diferencia de otros
grupos. Una cualidad fundamental del grupo de pares es que todos sus miembros se consideran
IGUALES entre sí.
Los amigos influyen en el proceso de socialización porque nos enseñan nuevas pautas de
comportamiento, por ejemplo a compartir. Aunque a veces, pueden resultar un factor negativo,
al transmitirnos conductas no adecuadas (Ej. alcohol, violencia).

Las tribus urbanas

Se denominan tribus urbanas a aquellas agrupaciones de jóvenes que visten de forma similar
generalmente de forma llamativa y diferenciadora y que poseen hábitos comunes y lugares de
reunión común.

Estos jóvenes tienen en común la similitud. Se reúnen voluntariamente, por el placer de estar juntos,
por compartir modos de pensar y sentir idénticos a los propios, el formar parte de la banda
elimina la exigencia de adaptarse, a un universo adulto o social y a sus reglas. Además, este
grupo ofrece a sus miembros la seguridad y el soporte afectivo del que carecen. Son propias de
las altas concentraciones de población.

LOS GRUPOS SECUNDARIOS

Éstos están formados por un conjunto grande de personas. Pero lo más importante no es el número
sino su complejidad: se trata de una organización que tiene a su cargo la realización de una
tarea, como una empresa, un hospital, una escuela, un partido político. Estos grupos se
organizan jerárquicamente y cuentan con un sistema de dirección o de autoridad. Cada uno de
sus miembros debe cumplir una tarea específica. No siempre hay confianza porque las
relaciones no son fluidas ni continuas, muchas veces solo hay compañerismo o una relación de
mínimo conocimiento y colaboración. Lógicamente, el modo y grado de influencia que cada
uno de estos grupos tiene sobre nosotros es muy diferente.
LOS ROLES
Dentro de cada uno de los grupos (y de la sociedad en general) cada uno cumple un ROL o función.
Esto significa que se espera que la persona se ubique en determinada posición social
desempeñándose de determinada manera. Es decir que cada posición social tiene asignado un
rol o papel. Por supuesto los roles cambian en la medida que cambia la cultura. Una persona
ocupa varios roles a lo largo de su vida, al mismo tiempo: es hijo, nieto, hermano, amigo,
estudiante. Si alguien no cumple su rol como corresponde es sancionado. Pero es una conducta
menos obligatoria que llegan puntualmente al trabajo o a la clase (que puede recibir sanciones
más serias, incluso la pérdida de la regularidad o el despido), o que administrar dinero en forma
honesta (ya que la conducta opuesta puede recibir una sanción judicial).

EL ESTATUS
De acuerdo con el rol que cada uno cumpla, el grupo que integramos nos asigna un ESTATUS. El
prestigio que se atribuye a cada posición social se denomina estatus. Este prestigio tiene que ver
con la consideración que la sociedad otorga a los que ocupan esa posición. Ser presidente de una
empresa importante, por ejemplo, concede un estatus elevado dentro de la estructura de las
sociedades modernas. En el grupo de amigos, ser líder del grupo otorga un estatus superior. En
sociedades o grupos sociales en los cuales el dinero es un valor importante, tener posesiones
concede un lugar significativo. El estatus correspondiente a cada posición social también varía
según las culturas y las épocas. Por ejemplo en una época en la que pocas personas accedían a
los estudios universitarios, el rol de los profesionales tenía un estatus elevado. Actualmente,
dado que la matrícula universitaria se ha ampliado, el acceso a un estatus similar exige mayores
calificaciones.

Actividades
a) Leer y subrayar lo más importante de cada tema.
b) ¿Cuándo comenzó la socialización? ¿Cuándo termina?
c) ¿Cuáles son los procesos básicos de socialización?
d) ¿Qué es para ustedes la familia? ¿Cómo está caracterizada?
e) Ustedes integran grupos de pertenencia, ¿cuáles son? Den sus características
f) ¿Qué rol o roles crees que en la sociedad actual tienen prestigio o se les asigna un estatus?
g) A partir de la palabra SOCIEDADES, organicen un crucigrama, que lo colocan de manera
vertical a esa palabra. Incorporen palabras como persona, grupos primarios, socialización,
familia, integración, diferenciación, estatus, grupo secundario, roles, personalidad. Elaboren
preguntas donde tienen en cuenta las definiciones de estas palabras para que esas palabras, sean
la respuesta.
Unidad Nº 2. Reflexión ética: la dimensión valorativa de las personas

Los valores (Conceptos extraídos del libro Ciudadanía y Participación 1 de Marisa Díaz y Cristina
Bonardi)

La ética y moral se refieren a hábitos y costumbres. La moral es es un conjunto de normas y

valores que rigen a un grupo social, cultural, étnico, religioso. La ética es la reflexión sobre el
origen y fundamento de los conjunto de normas, valores y costumbres de los grupos sociales.
Aspira a conocer los principios generales de las acciones humanas.La reflexión ética se centra
en la vida cotidiana.

Es necesario recordar que para actuar libremente el hombre debe poner en juego su inteligencia y
voluntad, él obra, actúa, realiza conociendo lo que hace y queriendo hacerlo. Por lo tanto, todo
lo que hace es un "acto del hombre", pero no todo acto es un "acto humano".
El hombre cuenta con libertad para elegir, pero esta libertad va acompañada de la responsabilidad.
La responsabilidad ética consiste en la capacidad de dar respuesta, en la habilidad de responder
por qué se obra, es decir justificar lo que hace.
La responsabilidad ética significa también aceptar y asumir las consecuencias de la decisión tomada,
ya que si se elige bien o mal, ésta elección no es indiferente. Generalmente cuando se elige bien
se obtienen consecuencias buenas (como cuando estudian para una materia y se sacan una buena
nota). Cuando se elige el mal, las consecuencias son malas (como cuando se comportan mal en
el aula y por eso reciben una sanción).

De la capacidad de elegir surge el compromiso que significa que, a partir de su elección, comienzan
a depender de ella. La elección del bien los hacen mejores como personas, en cambio la elección
del mal los hace menos buenos. Cuando elijan obrar bien, elegirán su propio bien, mientras que
cuando elijan obrar mal, elegirán su propio mal.

Acciones morales: diariamente realizamos múltiples acciones: la digestión, respirar, comer, ir al

cine, leer un libro, estudiar, cocinar, limpiar, convivir, denunciar las injusticias. De todas estas
acciones, sólo son morales las que hacen de forma consciente y libre y, además tienen
consecuencias sobre otras personas.
En una acción moral podemos diferencias los siguientes elementos:
 El motivo ¿por qué lo hacen?, qué los mueve a actuar, el motivo ha de ser
consciente.

 La intención ¿para qué lo hago?, qué tienen, el resultado que pretenden

conseguir, es decir, el fin que buscan. La conciencia del fin y la decisión de
actuar hacen que las acciones morales sean voluntarias (las hacen porque así lo
han decidido).
 Los medios ¿cómo lo hacen?, qué deben emplear para conseguir el fin deseado.
La elección de los medios debe tener en cuenta que "el fin no justifica los
medios".
 El resultado, la realización de la acción y las consecuencias (cómo afecta su
acción a las personas que los rodean) ¿Qué consiguen la hacerlo?

 Obsxerva el siguiente video sobre "Diferencias y relaciones entre ética y moral"

de escuelaparapadrescom.

Actividad: busquen ejemplos de acciones humanas.

Llamamos valores a aquello que provoca interés del hombre y lo saca de su indiferencia. Los
valores humanos constituyen una guía que orienta el pensamiento y la conducta de las personas.
El interés de la persona se orienta a satisfacer sus necesidades. Una necesidad es aquello de lo cual
el hombre no puede prescindir. Las necesidades de las personas pueden ser básicas, culturales o
espirituales.
Las necesidades básicas son aquellas que surgen de la persona y su propio cuerpo. Por ejemplo,
alimentación, vivienda, salud, descanso, etc. Su satisfacción es imprescindible para seguir
viviendo.
Las necesidades culturales son aquellas que surgen de la persona en relación con los demás
hombres. Por ejemplo: el trabajo, la educación, expresión artística, la reunión, la comunicación,
formar una familia. Su satisfacción es imprescindible para la plena realización de la persona.
Las necesidades espirituales son aquellas que surgen en la persona de su relación con el absoluto
con Dios. Su satisfacción es imprescindible para la plena realización de la persona.

Estas necesidades ponen de manifiesto los valores, que son aquellos aspectos de la realidad que
permiten satisfacciones.

Los valores son creados por la cultura de una determinada sociedad. Cada institución, además,
establece sus propios valores. Los valores son principios y creencias a partir de las cuales se
juzgan las cosas y las acciones humanas, identificándolas, por ejemplo, como buenas o malas.
Aunque se pueda matizar, los valores representan desdoblados en un valor positivo y su
correspondiente valor negativo: bueno-malo, justo-injusto, verdadero-falso, digno-indigno.
Escucha el siguiente video sobre "¿qué son los valores?· de escuelaparapadrescom.

Número 1: escriban un texto donde puedan explicar con sus palabras lo visto hasta el momento
sobre los valores; conductas; necesidades; cultura; socialización.

Existen diversas clases de valores:

 Estéticos: estos les permiten a los hombres abrirse al mundo de la expresión, la

creatividad y el intercambio entre las personas. Por ejemplo: la belleza, la
armonía, la simetría, el ideal de belleza, etc.
 Económicos y prácticos: son valores que responden a lo útil, se relacionan con
lo material y responden a las necesidades básicas del hombre. Por ejemplo: el
 dinero, los bienes materiales (casa, cuenta bancaria, auto), el trabajo, una
máquina, la salud, el bienestar, etc.
 Éticos: se relacionan íntimamente con la conciencia y las acciones; con la plena
realización de la persona, el ejercicio de la libertad y su orientación al bien. Por
ejemplo: la paz, la honestidad, la sinceridad, la responsabilidad, etc.
 Religiosos: se relacionan con la trascendencia hacia lo absoluto, hacia un Ser
Superior. Tienen un aspecto espiritual (creencia, fe) y otro cultural (símbolos,
ritos, celebraciones) En ellos la persona encuentra fuerza y apoyo. Por ejemplo;
los preceptos de la Iglesia, los mandamientos, la Biblia, etc.
 Intelectuales: son aquellos ligados a la comprensión del mundo, a la generación
del conocimiento. Implican descubrir, investigar. Por ejemplo: la intervención de
una nueva vacuna, la redacción de un libro, etc.
Actividad: Busquen videos y dibujos que representen cada uno de estos valores para compartir en
la clase.

En las acciones humanas podemos encontrar valores y disvalores (Formación ética y Ciudadana 1
de Cristina Suárez y Juan Carlos Bría)
Llamamos valor a la bondad que guarda un acto determinado (el bien, lo bueno).
El valor se observa en actos concretos.
Encontramos valores en las acciones que respetan la dignidad de la persona.
La bondad (el valor) de la acción o de la actitud de la persona puede apreciarse.
Un disvalor es lo contrario a un valor (lo que no posee un bien).

Existe una gran relación entre la conducta humana y los valores, ya que éstos pueden ser apreciados
en las acciones humanas. Sólo de las personas podemos esperar conductas que posean un valor
moral. Estos forman parte de la dignidad del ser humano.

No es posible pedirle a todos que sean ricos, o grandes deportistas, o que sean capaced de resolver
difíciles problemas matemáticos. Pero a cualquier persona podemos exigirle que sea justo o
respetuoso, que sea solidario o prudente o comprensivo.Los actos de bondad a que nos
referimos, aquellos que poseen el bien en sí mismo pueden hacerlos todos. Cualquier ser
humano puede poner en práctica valores morales.
Toda persona está llamada a ser moralmente buena, por eso todos pueden poner por obra los valores
morales. En muchos casos estamos obligados a realizar aquellos actos de bondad manifiesta y
debemos apreciarlos y respetarlos, si son otros los que los hacen.

Los valores son los que motivan la actuación de cada persona. En general, la gente piensa que
aquello que deseamos tienen valor. Sin embargo, debe aclararse que no es lo que lo deseable
 tenga valor, es decir que el valor de las cosas pueden depender del gusto o agrado que nos
causen, sino al contrario: cuando apreciamos el valor que las cosas poseen, entonces nos
agradan y las deseamos.

Sólo hace falta pensar en lo bien que nos sentimos después de realizar alguna buena acción. Brindar
una ayuda a alguien que lo necesita, cooperara con aquellos que sufren, o apoyar a un amigo en
una situación difícil, son situaciones que nos hacen sentir bien, aunque no nos agradezcan ni
feliciten por haberlo hecho.

En general, tendremos una vida corriente, pero con muchas oportunidades para vivir esos valores.
Primero entendemos que nos sentimos bien al practicarlos. Luego tenemos que descubrir todas
las oportunidades para ser: respetuosos, generosos, buenos amigos, ordenados, honestos, justos,
etc. Todos los días tendremos oportunidad de vivir muchos valores en cosas sencillas, en
sucesos-aparentemente- sin importancia. Aunque en la mayoría de los casos no significan una
situación especial, seguro que nos hacen sentir bien personalmente.

Número 2: Busquen recortes de periódicos y establezcan si es un valor lo que se resalta allí o un

disvalor.

Los valores y las normas

La convivencia en sociedad nos exige el cumplimiento de normas que limitan nuestro
comportamiento y del respeto hacia los demás. Para ello, es importante aprender a autoregular
conductas, palabras y sentimientos.
Reflexionemos juntos el siguiente ejemplo de autoregulación a partir de una norma escolar.
  Partimos de una norma escolar

 La norma se justifica en razones

 Esas razones entrañan un valor

 Obsérvense para ver qué tanto cumplimos la norma

 Fijen compromisos para mejorar su actuación en relación a la norma.

Norma Mantener silencio en clase

Razones Las razones por las cuales es conveniente
mantener silencio en clase es el respeto a los
demás para que puedan escuchar, concentrarse,
comprender, etc.
Valor Respeto
Autobservación Anotan durante un día en una libreta cada vez
que interrumpen la clase
Autorregulación Establezcan metas personales para mejorar su
cumplimiento de la norma: guardar silencio
durante media hora, por ejemplo. Las metas deben
ser realistas y apropiadas para cada quién.

Número 3: confeccionen una tabla similar en la carpeta para alguna de las siguientes normas:

 Mantener limpio la clase.

 No copiar al compañero en las evaluaciones.

 Trabajar en equipo las actividades.

Los valores y las situaciones conflictivas (Conceptos extraídos del libro Ciudadanía y
Participación 1 de Marisa Díaz y Cristina Bonardi)
El conflicto es inherente al ser humano, surge de la incompatibilidad en intereses, valores,
aspiraciones, necesidades, etc.

Las personas somos diferentes y estas diferencias implican necesidades, intereses y valores que
pueden hallarse en contraposición. Tales situaciones, normas en todas las instancias de la vida
social, son generadoras de conflictos.
La existencia de conflictos en las relaciones son un hecho insoslayable y pretender suprimirlos sólo
puede generar violencia. Por ello reconocerlos y asumirlos positivamente permite resolverlos de
manera superadora.

La resolución de situaciones conflictivas mediante el diálogo y el uso de la razón es posible y, sobre

todo, es eficaz y duradera. Pero lograrla de ese modo implica necesariamente la disposición de
las partes a modificar posiciones y rectificar errores sin que ello sea interpretado como derrota
sino, por el contrario, como vía de progreso personal y social.
Cuando no podemos solucionar un conflicto, para evitar el uso de la fuerza es conveniente recurrir a
un arbitraje, vale decir a un tercero al que reconozcamos con autoridad para opinar (y hasta
resolver) sobre la cuestión en juego.

En el conflicto podemos distinguir los siguientes elementos:

 Existen dos o más personas o grupos de desacuerdo, a los que se
denomina partes del conflicto.
 Algo sobre lo que no se está de acuerdo, que se denomina contenido del
conflicto.
 Una relación o vínculo entre las partes.
Número 4 :
1. Elaboren una lista de situaciones conflictivas que se viven hoy
en la clase y el colegio que merece la atención nuestra para solucionarla.
2. Busquen soluciones para esas cuestiones como modo de
resolverlas.
3. Escriban un conflicto que puedan haber sido testigos en el curso
o en el colegio. Luego identifiquen los elementos del conflicto y
completen el siguiente cuadro en su carpeta.

Partes del Contenido del Vínculo entre las

conflicto conflicto partes

Frente al conflicto es posible adoptar distintas actitudes que llevan a actuar de diferente modo y a
alcanzar diversos resultados que se muestran en el siguiente cuadro.

Actitudes frente al Modo de actuar Resultado probable

conflicto
Evitar el conflicto Alejarse física o Todas las partes
mentalmente del pierden
conflicto
Suavizar el Adaptarse a los intereses Sólo una de las
conflicto manifestados por una de partes gana.
las partes Los demás pierden
Imponer una Utilizar el poder para
solución imponer una solución
 Confrontar el Afrontar directamente el Todas las partes
conflicto conflicto y acordar una ganan
solución que satisfaga
total o parcialmente a
los intereses de todas las
partes

Número 5: según el ejemplo que hayan buscado, resuélvanlo teniendo en cuenta el cuadro
reciente.También tener en cuenta lo siguiente:
Para resolver un conflicto es conveniente:

 Serenarse, que el enojo agrava el conflicto.

 Aceptar que se está frente a un conflicto y reconocerlo como tal.

 Analizar el contenido del conflicto, ver lo que se siente y lo que sucede.

 Ponerse en el lugar de la otra parte para comprender su punto de vista

 Dialogar buscando una solución: partiendo de lo que se tiene en común, trabajar

sobre lo que divide, pensar diversas alternativas de solución y analizar las
ventajas y desventajas de cada alternativa de solución.
 Acordar la solución más satisfactoria entre todas las partes.

Valores Universales
Existen valores aceptados por todos dentro de la sociedad mundial y en general tienen que ver con
la dignidad humana y que contribuyen a la conformación de una organización y una cultura
democrática. Algunos de estos valores son la búsqueda de la verdad, la paz, el respeto a la vida,
la solidaridad, la amistad, la justicia, la libertad, la comprensión mutua, la honradez y el
entendimiento internacional e intercultural.

La dignidad humana
Es el derecho a ser respetado como persona libre, igual a sus semejantes, sin esstar sumergida en la
miseria, la ignorancia y la violencia; si posee estos elementos esenciales y los respeta en los
demás podrá decirse que una persona vive dignamente.
En el año 1948 la Organización de las Naciones Unidas (O.N.U.) promulgó la "Declaración
Universal de Los Derechos Humanos", que en el artículo 1º dice: Todos los hombres nace libres
e iguales en dignidad y derechos dotados como están de razón y conciencia deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros". Las Naciones Unidas se define como una asociación de
gobierno global que facilita la cooperación en asuntos como el derecho internacional, la paz y
seguridad internacional, el desarrollo económico y social, los asuntos humanitarios y los
derechos humanos.

A lo largo de la historia de la humanidad la esclavitud, la miseria, la marginación de la mujer, las

guerras, el racismo y otros flagelos han atentado contra la dignidad.

La libertad
Es un valor innato en el hombre, que le permite elegir entre distintas alternativas o posibilidades que
se le presentan a lo largo de su vida en sociedad, sin que le impongan las decisiones.

A diferencia de las aves, las personas utilizan sus facultades; la inteligencia, la libertad y la voluntad
parar realizar todos sus actos. Las tres son igualmente necesarias, ninguna de ellas puede
considerarse más importante que las otras. A cada una le corresponde una parte del obrar
humano.(Formación ética y Ciudadana 1 de Cristina Suárez y Juan Carlos Bría)

Si utilizás ----------------llegás a
Inteligencia--------------saber
Liberdad-----------------poder
Voluntad-----------------querer

¿Qué pasaría si a Luis, Diego y Santiago les falta alguna de las capacidades que hemos
mencionado?
De nada serviría saber donde pueden pescar y querer ir, si estuvieran encerrados. En ese caso ¿qué
te parece que les falta?
En cambio, si estuvieran libres pero no supieran pescar o donde poder hacerlo, por más que
quisieran....
O bien podría ocurrir que supieran pescar y en que lugar y nada les impidiera hacerlo, pero no
quieren. Si no se deciden, si no hacen un esfuerzo para lograrlo,... no habrá pesca.

La libertad no es absoluta, tiene límites, queda ligada a la responsabilidad de respetar o no los

límites, que cada persona asume. El límite nos asegura que quien no lo respete, recibirá un
castigo por habernos privado de nuestros derechos. Para no caer en un abuso de la libertad,
conviene tener presente que junto con los derechos que cada uno de nosotros tiene, están
también los deberes. Los deberes y los derechos son la cara y ceca de la misma monera. Cada
uno de nosotros exige (y merece) respeto por sus derechos y libertades, pero también tenemos el
deber de respetar los ajenos. Por eso la libertad es una construcción permanente que necesita del
compromiso de acción de cada persona en forma continua, para crecer como ser humano y
evitar perderla. Lo verdaderamente importante es elegir el camino que conduza a la propia
realización personal y social. (Conceptos extraídos del libro Ciudadanía y Participación 1 de
Marisa Díaz y Cristina Bonardi).

La libertad es un valor innato en el hombre que le permite elegir entre distintas alternativas o
posibilidades que le da la vida en sociedad sin que le impongan las decisiones. El hombre elige.
 De aquí que su libertad necesitas LÍMITES. Tales límites son llamados NORMAS o LEYES
según la obligatoriedad de los mismos. Ellos ordenan la sociedad, evitando que sus derechos y
libertades se vean coartadas. La libertad es una construcción permanente, que necesita
aprendizaje, esfuerzo y, sobre todo, del compromiso de acción del individuo en forma continua
para crecer como persona.

Existen condicionamientos de la libertad ya que el hombre no es libre en todo, ni siempre, Y cuando

lo es, no es libre de la misma manera. Existen limitaciones de la libertad, condicionamientos,
que son interno (están en le hombre mismo) y externos (que proceden del medio natural y
sociocultural).

INTERNOS
 Edad
 Sexo
 Cuerpo
 Enfermedades físicas o psíquicas
 Dependencia al alcohol o drogas
 Descanso

 Hábitos adquiridos
 Miedo
 Ignorancia

EXTERNOS
 Familia

 Lugar donde se habita

 Costumbres

 Clima

 Educación recibida

 Amigos y Compañeros

 Religión

 Leyes

 Violencia

¿Cuándo podemos afirmar que una persona es responsable de sus actos? Para que pueda
adjudicársele responsabilidad tiene que haber actuado con algún margen de libertad. Esto
implica al menos dos condiciones:
 - que haya sido consciente de las circunstancias y de las consecuencias de su acción
- que existan causas externas que lo obliguen a actuar de un modo único.
La respon
Por lo tanto la ignorancia como la coacción eximen al individuo de su responsabilidad (aunque NO
de modo absoluto, puesto que el hombre es libre y puede decidir sobre sus actos) La coacción:
es la fuerza que se impone a una persona para obligarla a decir o a hacer algo contra su
voluntad. La ignorancia es la falta de conocimiento acerca de un asunto determinado.

La responsabilidad

Esta palabra deriva de la palabra responder. En el tema que estudiamos se utiliza como
"responder por las acciones que decidimos emprender o dejamos de emprender. Sumir una
responsabilidad es comprometerse ante otro a cumplir determinada acción o a no involucrarse
en otras. Estas responsabilidades explícitas van generalmente acompañadas de una recompensa
o beneficio o de una sanción, según el caso.

PROYECTO DE VIDA

Esto es el propósito de tu vida. Para ello cabría preguntarte ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo?
¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?
Número 6:
Voy a conocerme un poco más y para ello responderé a las siguientes preguntas:

 ¿Quién soy?
 ¿Cuáles son mis mejores cualidades (físicas, sociales, intelectuales)?
 ¿Qué cualidades me atribuyen los que me rodean?
 ¿Cuáles son los valores más importantes en los que se basa mi manera de ser y de
actuar?
 ¿Cuáles son las cualidades que más admiro en otras personas?
 Cuando me imagino haciendo algo agradable ¿qué es?
 Entre todas mis actividades ¿Cuáles son las que me brindan una profunda satisfacción?
 ¿Cuáles fueron los momentos más felices de mi vida? ¿Por qué?

 Si contara con el tiempo suficiente y con recursos ilimitados ¿Qué elegiría hacer?
 Cuando estoy en la escuela o en casa ¿Qué actividades me parecen más valiosas?
 ¿Cuán satisfecho estoy de mi actual nivel de realización en los diversos ámbitos de mi
vida?
 ¿Qué resultados distintos de los actuales desearía alcanzar en los diferentes ámbitos de
mi vida?
 ¿Qué cosas creo que debería hacer, aunque la haya descartado muchas veces en mis
pensamientos por distintas razones?

El propósito de mi vida es... para alcanzarlo debo....

  ¿Qué busco? Son los cambios y/o cosas que quieres conseguir y/o lograr en la realidad.
 ¿Por qué lo busco? Son los valores, principios, motivaciones personales. Debes tener en
claro cuál es tu razón de actuar.
 ¿Para qué me educo (en la escuela, en idiomas, etc.?
 ¿Qué cosas quiero tener (posesiones)?
 ¿Que cosas quiero hacer (experiencias)?
 ¿Qué quiero ser (cualidades de carácter)?
 ¿Cuáles son las metas permanentes más importantes que deseo alcanzar en cada uno de
los roles de mi vida (hermano, hijo, estudiante, etc.)?
 ¿Cuáles realmente puedo realizar?¿Qué debo hacer para lograrlo?
 ¿Qué acciones o actividades debo realizar para lograr mis metas?
Para que tu proyecto sea realista tienes que establecer las acciones y el tiempo en que deseas
realizar el proyecto. También tener en claro los recursos y conocer los obstáculos que puedes
encontrar para que el proyecto sea más realista y puedas lograrlo.

Acciones o En cuanto al Tiempo Fecha de terminada

Actividades a Realizo la acción la acción
realizar
1.
2.
3.
4.
5.

Dispongo de los siguientes Debo conseguir los siguientes

recursos (Propios) recursos (que no tengo)

Enumero posibles obstáculos ¿Cómo voy a vencer los

obstáculos
1.
2.
3.
4.
5.

- ¿Debo cambiar algo en mi vida para alcanzar mis sueños? (Escribo los aspectos que debo
cambiar?
- Pongo una fecha próxima para evaluar este Proyecto de vida y así conocer mi desarrollo
personal y crecimiento.

Número 7: Actividad grupal

1. Elaboren una encuesta para hacerle a algún pariente cercano sobre su proyecto
de vida. Esta actividad háganla en grupo para luego hacer la entrevista. Esto les
permitirá conocer otros proyectos de vida.
2. Luego compartir con sus compañeros los resultados de las entrevistas.
Unidad Nº 3. Derechos y participación

Ciudadanía, Participación y Democracia

La ciudadanía es una condición que tienen las personas que gozan de derechos y garantías en el
marco de la comunidad y del Estado donde viven, es decir el vínculo social que todos los
ciudadanos, van construyendo en la convivencia organizada, a través de normas. Estas normas
permiten que cada personas logre su propio bien, y en acción conjunta con otras personas
alcancen el bien común. Colabora con ello el diálogo, la participación en la resolución de
conflictos para mejorar la convivencia y la capacidad de argumentar razones, etc.

El pensador inglés contemporáneo T.H. Marshall considera que en las sociedades occidentales,
la historia moderna de los derechos de la ciudadanía, tiene tres (3) etapas fundamentales:
 1. El siglo XVIII correspondió a la ciudadanía política, es decir la lucha, por los
derechos necesarios poara la libertad individual: "libertad de persona, de expresión,
de pensamiento, de propiedad privada, etc.".
2. El siglo XIX se caracterizó por la ciudadanía política, es decir la lucha, por los
derechos políticos, básicamente el sufragio universal (entiéndase sólo para varones,
para las mujeres será recién una conquista, avanzado el S.XX, en Argentina en 1947).
3. El siglo XX, correspondió a la ciudadanía social, o sea, la lucha por el derecho a
gozar de un nivel mínimo de bienestar económico.
Cabe destacar que, el autor toma la historia británica para establecer esta evolución cronológica.
De hecho, este proceso no fue igual en todos los países. En América Latina, por ejemplo,
todavía hay experiencias de transición democrática en los que se lucha conjuntamente por las
tres dimensiones de la ciudadanía: la civil, la política y la social.

Número 1:

 ¿Quiénes son ciudadanos?

 ¿Por qué es importante que participemos como ciudadanos?

El derecho a participar
La Convención Internacional sobre los derechos del niño, propone que niños, niñas y
adolescentes sean considerados como SUJETOS CAPACES de participar en la vida de su
familia, su escuela y su comunidad, y que eran agentes activos en la promoción y exigencia de
los derechos a los cuales son acreedores por su dignidad como personas.

La participación es un "proceso organizado, libre, incluyente, en el cual hay una variedad

de actores, de actividades y de grados de compromiso. Está orientado por valores y
objetivos compartidos, en cuya consecución se producen transformaciones comunitarias e
individuales".

1. Es un acto libre porque no es una obligación y nadie tendría que participar por
presión o conformismo.

2. Un acto incluyente, es decir en el que todos tiene algo que aportar sin importar
las diferencias.
3. Implica un compromiso, pues al formar parte de un grupo, que todos hagan o
dejen de hacer afecta al grupo y a su funcionamiento.
4. Tiene objetivos, o sea lo que el grupo quiere lograr, estos son puestos en común
por todo el grupo, y es lo que de alguna manera lo mantiene unido.

Al participar uno va aprendiendo, en el camino, a dialogar, a ser protagonista, a encontrar

nuevas herramientas ante dificultades, a crear, a creer, a reflexionar críticamente, y a
llevar a cabo un propósito.

Participan cuando:
 Se informan sobre diferentes temas.
 Expresan sus ideas en los distintos grupos y situaciones.
 Son escuchados por las personas adultas, permitiéndoles participar en proyectos.
  Se organizan y planifican proyectos o actividades comunitarias.
 Son acompañados por las personas adultas para decidir en las diferentes fases de los
proyectos: planeación, ejecución y evaluación
 Tienen oportunidades de influir en la toma de decisiones y asumir responsabilidades,
entre sus pares y con los adultos.
 Reclaman el cumplimiento de sus derechos.
 Tienen oportunidad de proponer, evaluar y criticar constructivamente a las autoridades.

Algunos principios importantes de la participación

 La participación es una necesidad y un derecho de las personas: pues poseen la

necesidad de informarse, opinar, diseñar entre otras.
 La participación implica responsabilidad, para ello tienen que capacitarse, formarse
y organizarse para poder participar responsablemente.

 La participación es un proceso de desarrollo de la conciencia crítica y

reflexiva:pues implica comunicarse con los otros, compartir o disentir modos de ver y pensar.
Estimulándolos a no ser pasivos y conformistas, sino ciudadanos críticos y reflexivos.
 La participación conduce a la apropiación del desarrollo comunitario:pues al
participar en el planeamiento y ejecución de una actividad comunitaria, se sentirán co-
responsables de su éxito o fracaso.
 La participación es algo que se aprende y perfecciona si existen oportunidades de
practicarla.
 La participación implica una tarea de todos: no todas las personas participan de la
misma manera. Hay personas tímidas, otras son extrovertidas y otras más reflexivas. La
construcción de la participación encuentra su riqueza justamente en saber aprovechar la
diversidad de miradas, conocimientos y formas de ser de todos. Las diferencias entre las ideas
y opiniones de los grupos deben solucionarse de manera pacífica, por medio del diálogo y la
negociación. No debe recurrirse a la violencia física ni verbal.

 El disenso debe ser respetado: es decir se tiene que respetar las opiniones de otras
personas, aún cuando no las compartan. Cualquier persona tiene el derecho de pensar
diferente. A veces tienen que estar dispuestos a ceder una idea personal por la idea de la
mayoría, siempre y cuando no esté en contra de sus principios.
 Nadie conoce mejor que nosotros nuestras necesidades: no deben esperar que otros
tomen en cuenta las necesidades y aspiraciones que ustedes poseen. Tienen que participar en
las decisiones del presente y el futuro de su comunidad.
Número 2:
Elijan al menos algunos de los principios enunciados recientemente y busquen ejemplos con
alguna situación que hayan vivido.

La democracia
Etimológicamente la palabra democracia proviene del griego: demos, pueblos y kratos,
autoridad, quiere decir "gobierno del pueblo". En un sistema democrático de gobierno, el
pueblo, es decir todas las personas que viven en un país, ejerce autoridad. Todos tienen derecho
a opinar y a elegir a sus representantes. Este principio está basado en los principios de igualdad
y respeto a la persona humana. Los griegos, hace más de dos mil años, fueron los primeros en
utilizar la democracia como forma de gobierno.
Número 3:

1. Busquen en diarios y revistas por internet artículos relacionados con la palabra

democracia. Analícenlos y expliquen su significado.
2. Lean el siguiente texto y respondan."La igualdad y la libertad son los dos ejes
centrales, o más bien los dos polos del mundo de democracia. La democracia parte de
un hecho necesario, es decir, la igualdad de clases, y marcha con paso firme hacia la
conquista del reino de la libertad más amplia: de la libertad individual, civil y
política..." (Esteban Echeverría, El dogma socialista).
3. ¿Cuales son los polos de la democracia que menciona el autor? ¿Están de
acuerdo con él? Si-No ¿Por qué?

La democracia como estilo de vida

Un estilo de vida es una manera, no del todo consciente de como nos comportamos en nuestra
vida cotidiana y la forma que tenemos de resolver nuestros conflictos, ya sea en la familia, en la
escuela o en otros grupos que frecuentamos.
Hoy consideramos valioso un estilo de vida democrático, pues debemos considerar que varias
décadas atrás ni siquiera existía, como tal. La idea de estilo de vida no autoritario o
democrático, no se reduce a la práctica de definir mediante el voto mayoritario una discusión en
la cual intervienen distintos puntos de vista, por el contrario aunque sean distintos y minoritarios
algunos puntos de vistas, deben ser respetados.

Tanto los conflictos familiares o los laborales, es decir los conflictos sociales que se presentan
en la vida de convivencia, deben ser resueltos a través de la participación, la discusión de los
ciudadanos y, por lo tanto, sin recurrir a la fuerza. Lo cual contribuye, ampliamente a la
estabilidad del sistema democrático del gobierno.
La participación de los ciudadanos, en un sistema democrático es a través de las instituciones
básicas del Estado, como son los partidos políticos, o de las organizaciones de la sociedad civil,
llamadas no gubernamentales, (ONG) las que, les dan una vitalidad especial a la sociedad.
Algunas de estas organizaciones tienen por objetivo presionar al gobierno y en particular a uno
de sus poderes para que se legisle sobre algo que inquieta, otras se preocupan por el medio
ambiente y por la defensa de los derechos del consumir, etc.
Número 4:

1. ¿Cómo pueden participar los ciudadanos en un sistema democrático? Expliquen.

2. Busquen recortes de periódicos por internet sobre experiencias en las que se
exprese un sistema democrático.

Sistema político institucional

En ele lenguaje cotidiano, a veces se usa la palabra "Nación" como sinónimo de "patria", "país"
o "Estado". A su vez del Estado se identifica con frecuencia con el "gobierno". Sin embargo se
trata de conceptos diferentes, que vamos a distinguir.
¿Qué es una Nación? ¿Qué es un Estado?
Las naciones son construcciones históricas de las sociedades relativamente recientes. Durante
muchos siglos la "patria" era la tierra en que se nació, el mundo de los padres y los antepasados.
Fue sobre todo a fines del S. XVIII que la patria se fue identificando con la nación y se la
empezó a concebir como la patria común de una inmensa comunidad de personas: un pueblo.
La idea del de Nación parte de un sentimiento compartido por un grupo de personas que
componen una comunidad. Este sentimiento se funda en la idea de pertenencia a una Nación
determinada y, por lo tanto, de constituir una identidad. En consecuencia, nos consideramos
griegos o peruanos o franceses o argentinos, et. Se trata del deseo de los miembros de la nación
de mantenerse unidos, deseo provocado por una historia, una cultura y determinados valores que
son comunes a todos los integrantes de la nación. Como vemos, el concepto de Nación se basa
en consideraciones de tipo subjetivo.
El Estado es una institución que adoptan las comunidades humanas. Su funcionamiento esta
regulado por normas. Estas normas establecen quiénes forman parte del gobierno del Estado, los
derechos y obligaciones de sus habitantes, etc. Las personas que nacen dentro del territorios del
Estado formarán parte de él, gozarán de derechos y deberán cumplir con una serie de deberes.
El Estado está compuesto por tres elementos:

1. el territorio: es el lugar donde está asentado el Estado

2. la población: está compuesta por los habitantes del Estado
3. el poder: constituye el factor ordenador del Estado. Para que una comunidad
posea una organización (indispensable para que ella perdure) es necesario que un
 grupo de personas dirijan y otros acepten ser dirigidas. Si observamos la organización
de todos los Estados, veremos que un grupo de hombres, los gobernantes, dirigen y
otro, los gobernantes aceptan ser dirigidos.
En nuestro país, como en todos los Estados democráticos, los gobernantes son elegidos por el
voto del ciudadano. Es por ello que los gobernantes ejercen el poder por voluntad de la mayoría
del pueblo.
Es importante que sepamos diferencias estos dos conceptos (frecuentemente utilizados como
sinónimos). Si, pertenecemos a un Estado, tendremos una cantidad de derechos y de deberes
frente a él y hacia él; ellos variarán según cuáles sean las normas que rijan la vida de ese Estado.
Si formamos parte de una Nación, estaré en nosotros determinar qué aportamos para posibilitar
su continuidad y fortalecimiento de La Nación no siempre coincide con el Estado).

Muchas comunidades nacionales, tras largos y difíciles procesos históricos lograron constituirse
en estados nacionales. Otras en cambio quedaron integradas en estados en forma de provincias o
regiones, como los bretones en Francia, los sicilianos en Italia o los galeses y escoceses en gran
Bretaña.

Por lo tanto existen "naciones sin estado y existen estados que contienen varias nacionalidades".
En la actualidad encontramos varios ejemplos como es el caso de los judíos y gitanos, en cuanto
a los primeros, si bien en 1948 la ONU, crearon el Estado de Israel, no todos los judíos se
sienten identificados con él, pero sin embargo los judíos comparten un sentimiento que hace a
una identidad común. Los gitanos, son una Nación que carece de territorio, más allá de los
reclamos que realizan sus líderes.
Un ejemplo de un Estado formado por varias nacionalidades, fue Yugoslavia, creado después de
la 1º Guerra Mundial (1914-1918), en el que convivían diferentes nacionalidades tales como:
eslovenos, bosnios, croatas, montenegrinos, macedonios, además de otras minorías. Si bien se
había establecido un sistema federal que garantizaba a cada nación cierto grado de autonomía, el
conflicto siempre estuvo latente, hasta que estalló en 1991 una sangrienta guerra de
nacionalidades.. Su resultado la desintegración de Yugoslavia y la formación de varios Estados
independientes Croacia, Eslovenia, Bosnia, Serbia y Montenegro.
El proceso de consolidación de la idea de nación de los individuos, el papel del Estado -la
organización política y jurídica de una comunidad- es importante, ya que el Estado recoge la
historia de esa comunidad, la difunde y afirma a través de sus instituciones. Se crean símbolos
que representan a la nación y es en especial por medio de las instituciones educativas, la
escuela, que se transmite la lengua, la historia y los símbolos a lo largo de todo el territorio
nacional.

Número 5:
Luego de leer lo anterior, subrayen las ideas más importantes y completen el siguiente cuadro.

ESTADO NACIÓN
Concepto
Diferencias
Elementos
imprescindibles
Elementos que
pueden faltar

La soberanía

Se dice que un poder es soberano cuando es independiente de cualquier otro. Es decir, no hay
ningún poder superior a él.
La soberanía, es el poder que tiene el Estado para ejercer la autoridad sobre todos los habitantes
que se hallan dentro de un territorio (soberanía interna). Es un país federal como la Argentina
existen tres niveles de gobierno y tres poderes correspondientes a cada uno de ellos: la Nación,
las provincias y los municipios. El poder nacional es el único que goza de soberanía, las
provincias y los municipios son autónomos.
La autonomía faculta a quien la posee la atribución de dictarse sus propias leyes, de elegir sus
propias autoridades y de administrarse así mismo. Pero a diferencia de lo que ocurre con la
soberanía, el nivel de gobierno debe adecuarse a la existencia de un poder que se encuentra por
encima de él.
Un Estado es soberano cuando no tiene otro poder por encima de él, es independiente de otro
Estado y no debe rendir cuentas a otros Estados (soberanía exterior).
Podemos preguntarnos ¿Hasta dónde se extiende la soberanía? El Concepto de soberanía es
único pero esta compuesto por diversos aspectos. Estos aspectos comprenden las distintas
actividades que se pueden desarrollar en el interior de un Estado.

1. La soberanía abarca el ámbito espacial: el territorio del Estado, comprende el

suelo, el subsuelo, el espacio aéreo y parte del mar adyacente al Estado.
2. La facultad de todo Estado de determinar libremente los caminos a seguir en el
campo de la política, la economía y de la cultura.

Número 6:

1. ¿Qué es la soberanía? ¿Hasta dónde se extiende?

2. Establezcan la diferencia entre soberanía y autonomía.

La Constitución
La Constitución es la principal ley del Estado, por eso, se denomina, Ley Fundamental. En ella
encontramos las bases de nuestra organización como Estado. Sirve de base para todas las demás
leyes, que deben estar de acuerdo.

Nuestra Constitución se aprobó el 1º de mayo de 1853, está formada por un Preámbulo y 129
artículos, que componen el cuerpo normativo, organizados en dos partes, en la primera o parte
dogmática, se refiere a Declaraciones, Derechos y Garantías, y en la segunda o parte orgánica,
se ocupa de la estructura de gobierno, compuesto por tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y
Judicial. (Autoridades de la Nación y de las provincias).
No es casual que los constituyentes que redactaron y sancionaron nuestra Constitución se
preocuparan por poner en primer término cuál iba a ser la forma de gobierno para la República
Argentina.
El artículo 1º de la Constitución se refiere a la organización del país, establece:
 un gobierno representativo, él que está formado por los representantes del pueblo, el
cual, en ejercicio de su soberanía los ha elegido a través del sufragio.
 un gobierno republicano, en nuestra Constitución éste término es utilizado como
sinónimo de democrático. El sistema republicano se vasa en cinco principios fundamentales,:
soberanía popular, división de poderes (ejecutivo, legislativo y judicial), periodicidad de los
cargos de gobierno, publicidad de los actos de gobierno y responsabilidad de los funcionarios
(deben dar cuenta del desempeño de su cargo).
 Un estado federal, el poder se encuentra descentralizado territorialmente. En el interior
conviven dos niveles de gobierno: la Nación y las provincias. La Constitución define el
ámbito de competencias que le corresponde a cada uno de estos niveles y determina los
principios y relaciones que se establecen entre ellos.

Número 7:

1. ¿Qué función cumple una Constitución en la vida de un Estado?

2. Qué características tiene el sistema de gobierno de la República Argentina?
3. Qué forma de Estado adopta la Nación Argentina? Caracterícenlo.

Declaraciones, derechos y garantías

La primera parte de la Constitución se compone de dos capítulos: Declaraciones y Garantías y
Nuevos Derechos y Garantías.

Las Declaraciones
Enuncian los principios generales sobre los que se basa la organización política del Estado. Se
las define como "normas de organización". Por ejemplo: fijar la forma de gobierno republicana,
significa establecer entre otras cosas, la división del gobierno en tres poderes.

Los Derechos
Los derechos con facultades reconocidas fundamentalmente a los hombre. Los derechos que se
consideran interesantes al hombre por su calidad de persona se denominan derechos naturales
del hombre, y ahora también derechos personales o derechos humanos.

Los derechos son facultades o perrogrativas que la Constitución reconoce a los habitantes del
país para que puedan vivir con dignidad. Al estar reconocida pueden exigir su cumplimiento.
La Constitución contiene los siguientes derechos: civiles y sociales, que le corresponden a todos
los habitantes de la república, derechos políticos, categoría que corresponde sólo a los
ciudadanos del país.
Los Nuevos ¨Derechos, se incorporan a la Constitución con la Reforma de 1994, son los
llamados derechos de 3º generación, por ejemplo los derechos a un medio ambiente sano, los
del consumidor, etc.

Los niños y niñas y adolescentes son sujetos plenos de derechos. Estos quiere decir que son
personas y que, como tales, tienen derecho a tener y vivir con su familia, a estudiar, a jugar, a
participar en su escuela y en su comunidad, a pensar y hablar libremente. Es importante que
conozcan sus derechos para que puedan ejercerlos.

Las garantías

Las garantías son instituciones o procedimientos de seguridad creados a favor de las personas,
para que dispongan de los medios que hacen efectivo el goce de sus derechos.

Los derechos individuales serían "letra muerta" si la Constitución no estableciera una serie de
disposiciones encaminadas a defenderlos, cuando los mismos son violados o se encuentran
amenazados. Estas disposiciones se denominan Garantías, ya que garantizan la vigencia de
nuestros derechos, y se aplican frente al Estado y frente a otras personas. Por ejemplo: el
artículo 18, afirma, entre otras cosas, que ningún habitante de la Nación puede ser penado por
ser sometido a juicio previo. La Reforma constitucional de 1994, ha incorporado diversos
mecanismos judiciales para la protección de los derechos individuales: el Hábeas ¨Corpus, el
Amparo y el Hábeas Data.

Deberes de los habitantes

Para poder conservar y consolidar nuestras instituciones que posibilitan la permanencia de la

comunidad y el orden que regula nuestra convivencia, no sólo tendremos que velar por el goce
de nuestros derechos sino que tenemos que observar ciertos deberes, ante todo debemos respetar
y hacer respetar las normas contenidas en la Constitución, en las leyes, en las resoluciones
tomadas por los poderes públicos, por ejemplo: los habitantes deben pagar impuestos, los
ciudadanos deben votar en las elecciones para elegir a los miembros de su gobierno.

Derechos y responsabilidades

Todos tenemos diferencias: algunos son gordos o flacos, blancos o morenos, del campo o de la
ciudad, más altos o más bajos, más simpáticos o más callados.
Todos a pesar de las diferencias, desde que estamos en el vientre materno, tenemos los mismos
derechos simplemente porque todos somos personas.
Sin embargo también es bueno tener en cuenta que cuando se habla de derechos, también se
habla de responsabilidades y es importante reconocer que sus derechos terminan donde
empiezan los derechos de los demás. Esto quiere decir que, para que se puedan cumplir los
derechos de todos, hay que empezar por respetar los derechos de las otras personas.

Cada derecho lleva una responsabilidad o deber. Si tienen derecho a ser respetados tienen que
respetar porque todos somos iguales en derechos.

Número 8:
1. ¿Cuáles son sus derechos y cuáles son sus responsabilidades?

Sus responsabilidades/deberes los pueden señalar con una R.

Sus derechos los pueden señalar con una D.

 Estudiar y hacer tareas.

 Ayudar en el trabajo de la casa.
 Recibir atención médica.
 Poder decir lo que siente y piensan.
 Jugar y divertirse.
 Que los quieran y respeten.
 Mantener sus cosas en orden.
 Ayudar a sus hermanos más pequeños.
 Respetar y ayudar a los ancianos.
 Recibir educación.
 Decir la verdad.
 Mantener arreglada su habitación.
 Que escuchen las cosas que dicen.
 Tener un nombre y una nacionalidad.
 Que los acepten tal como son.
 Cuidar la naturaleza.

2. ¿Qué otros derechos y responsabilidades conocen?

3. ¿Qué es un ciudadano?
¿Cómo debe ser un buen ciudadano?
¿Qué son las declaraciones, los derechos y garantías?
¿Qué es la Constitución?
¿Estado y Nación son lo mismo?
Identifica deberes y derechos que tienes como alumno/a del Colegio. Para ello deberán consultar
el ´Reglamento de Convivencia.

Las normas

¿Podría existir una sociedad sin normas?

Imaginamos la siguiente situación:

En una ciudad de un millón de habitantes no existen normas de tránsito, los peatones pueden
cruzar la calle en cualquier sentido, todas las manos son mano y contramamo, las avenidas no
tienen semáforos, los colectivos pueden detenerse a levantar pasajeros en cualquier lugar de la
cuadra, los camiones pueden descargar en el centro de la ciudad a cualquier hora del día y los
automóviles pueden estacionar en cualquier dirección.

¿Qué pasaría en esa ciudad?

Al principio de la vida del hombre sobre la tierra, es posible que las diferencias entre dos
personas se resolviera por el tamaño del garrote que cada uno tenía, o por la habilidad con que
lo supiera manejar. Si dos llegaban al mismo tiempo una cueva que podía servir de refugio, el
que ganaba la pelea se quedaba con la caverna. Hoy nos parecen muy lejanos esos tiempos ya
que no acudimos a los garrotes (por suerte). Aunque las diferencias siguieron apareciendo, las
personas comenzaron a buscar otros métodos para resolver esas disputas.
En uso de las facultades (fundamentalmente la inteligencia), las personas comenzaron a señalar
algunos principios que debían ser protegidos y se fueron estableciendo conductas y
comportamientos que resultaban aceptados o rechazados por el grupo. Al principio, en la familia
bajo la autoridad del padre, luego en los clanes bajo la autoridad de los más ancianos, y así, con
el correr de los tiempos, hasta llegar a las organizaciones más complejas que hoy podemos
contemplar en funcionamiento. Así se puede prevenir y solucionar más rápidamente los
conflictos, al mismo tiempo se organiza la vida en común.
Estos modos de comportamiento aceptados y respetados por todos los integrantes del grupo
humano, dan origen a las normas sociales, es decir, si nos referimos a normas sociales,
hacemos mención a las reglas, a ciertos principios que la sociedad estableció. Las conductas y
acciones que el grupo social respeta y espera que todos sus integrantes respeten en su
convivencia con los demás, son las que corresponden al trato social.

La norma social busca regular el comportamiento de las personas, es la expresión de un

modo de comportamiento esperado entre los miembros de una comunidad o grupo.

Por ejemplo: el compromiso social es el que indica, que cuando nace una persona, los familiares
y amigos de los padres van a conocerla y los felicitan por la llegada del nuevo integrante de la
familia. Lo mismo podríamos decir respecto al saludo: cuando se encuentran dos personas
conocidas, es normal que se intercambien un saludo.

Las normas sociales no están escritas, se ha ido formando y transmitiendo con el correr del
tiempo. Son las conductas que los integrantes de un grupo social determinado tienen y
practican. A nadie se le ocurre pedir que le indiquen dónde está escrito que debe saludar a sus
amigos o quien fue el encargado de resolver cómo actuar en esos casos.

Al hablar de normas jurídicas estamos haciendo referencia a las disposiciones que se realizan
de acuerdo con el derecho, de conformidad con las reglas que establecen el funcionamiento
general de la sociedad. Entonces, en primer lugar es necesario señalar que las normas jurídicas
son aquellas que dispone la autoridad, el que tiene facultades para decidir sobre ese asunto.
Por ejemplo, las normas jurídicas que se refieren al tránsito de los vehículos, deben ser
discutidas por la autoridad que tenga a su cargo ese tema. La Constitución, las leyes nacionales
o provinciales, las ordenanzas y los decretos son también normas jurídicas que deben guardar
coherencia lógica unas con otras y son dictadas en un momento determinado. Como es
necesario que esas normas sean conocidas por todos para que puedan ser respetadas, son normas
que están escritas.

La función de la norma

Las normas tienen un doble carácter, delimitan lo prohibido y ofrecen seguridad y protección,
al establecer el marco en el cual podemos movernos.

Podría decirse que la norma es un límite a la libertad, prohíbe hacer tal o cual cosa. Es cierto,
ninguna agrupación humana podría sobrevivir sin un mínimo grupo de leyes que, por ejemplo,
impidan matar, o quitarle sus pertenencias a un vecino. Pero, al mismo tiempo la norma asegura
su libertad y sus derechos, porque le impide a los demás dañarlos, matarlos,, robarlos, etc.

La obligatoriedad de la norma

Otro aspecto de importancia es la obligatoriedad, es decir hasta qué punto las normas son
obligatorias, quienes están obligados a respetarlas y qué ocurre en caso de incumplimiento.
El incumplimiento de la norma jurídica trae como consecuencia la posibilidad de una sanción,
establecida en un código y graduada racionalmente, de acuerdo con la gravedad de la
contravención. Con frecuencia la misma ley que señala una conducta, también indica la sanción
que le corresponderá a quienes no cumplan con esa conducta. Si alguien comete un delito, sabe
que le corresponderá ir a la cárcel. Si alguien rompe las cosas de otra persona, deberá reparar el
daño que hizo.

Pero si nos referimos a las normas sociales, la consideración que hagamos será distinta.
Aunque también existan las sanciones, tienen otras características. Si ellas también están por ser
cumplidas, el grado de obligatoriedad es menor. Casi podemos decir que son optativas, aunque
cuando alguien no las cumple pueda sufrir el rechazo del resto de los integrantes de ese grupo,
las personas pueden elegir cumplir con las reglas del trato social o no. Por ejemplo, si un amigo
nos engaña puede ser sancionado con la pérdida de nuestra amistad. Si una persona que no
saluda a otra cuando debe, será criticado y el resto del grupo lo tendrá como un mal educado.

Posibilidades de modificación
Otra diferencia entre normas jurídicas y sociales a considerar es la forma en que pueden
modificarse. Las normas jurídicas requieren que la misma autoridad que las dictó, la misma
persona o quien ocupe su lugar con posterioridad, deje sin efecto la disposición o dicte una
nueva que la modifica.

En las normas sociales en cambio, al no estar escritas y al ser aceptadas por los miembros del
grupo, esas pautas pueden ser modificadas, cuando los integrantes de ese grupo comienzan a
actuar de una manera distinta y ese modo de actuar es aceptado por la mayoría.

Lo que decimos par ala conducta o modo de actuar, también es válido para las sanciones. La
pena establecida en una norma jurídica necesita de otra norma que la reemplace. En las normas
sociales, las sanciones son modificadas o dejadas de usar por los integrantes del grupo.

Validez y respeto de las normas como fundamento de la convivencia

Con la intención de poner fin a los conflictos que se originan en la convivencia, surgen las
normas. Además de servirles de guía, de ayuda para saber el modo en que deben actuar y cuáles
son los comportamientos que deben respetar. Al haberse establecido el modo de proceder
encontramos soluciones para los problemas que genera la convivencia.
En definitiva, deben acordar que las normas ayudan a la convivencia porque:
 fijan los comportamientos de los integrantes del grupo (los aceptados y los rechazados)
  sirven para solucionar los problemas que se presentan.
La convivencia es posible, gracias a la existencia de leyes, sin ellas no sería posible.. Por eso las
normas resultan el fundamento de la convivencia. El mismo grupo social las establece y son
ellas las que van señalando, ordenando el comportamiento de las personas, sobre ellas se va
construyendo la vida en sociedad.
Esta es una premisa básica en la forma democrática de vida: la preocupación por el bien común,
o sea el bienestar de todos los miembros de la comunidad.
La existencia de normas proviene de la necesidad de organizar la convivencia social de las
personas, regulando sus deberes y derechos.
Las normas también son expresión de los valores que rigen una cultura, ya que por medio de lo
permitido, lo prohibido y lo debido, podemos saber cuáles son los valores que tiene un grupo
humano, cuáles son sus prioridades y preferencias. Así por ejemplo, una cultura que fomente la
educación, tendrá normas que aseguren el amplio acceso a la misma, la igualdad de
posibilidades para acceder a la escuela, fomento de actividades escolares, subsidios a escuelas,
etc. De este modo podemos decir que las normas son expresión de la cultura.

Número 10: Actividad grupal

1. ¿Por qué son necesarias las normas?
2. ¿Qué tipo de normas hay?
3. Escriban 3 normas que existan en su casa ¿Tienen alguna sanción?
4. Escriban 3 normas que existan en la escuela. ¿Tienen alguna sanción.
5. Dramaticen algunas de las normas que han seleccionado.
6. Piensen en qué libertades y qué prohibiciones existen en los siguiente ámbitos y
qué otras libertades están garantizadas por esas prohibiciones (anoten por lo menos
tres de cada una).
 en los medios de transporte público (colectivos, taxis).
 en los bares y restaurantes.
  en los cines y teatros.
 en un club deportivo.
 en la escuela.
8. Busquen en internet o diarios dos o tres noticias sobre situaciones en las que aparezca la
aplicación de una norma en la vida social. Elaboren una síntesis.

9.

ASPECTOS NORMA SOCIAL NORMA JURÍDICA

Quién las dispone
Obligatoriedad
Sanciones
Cómo se transmiten
Posibilidad de
modificación

Intervención sociocomunitaria

Busquen en internet noticias relacionadas con estos comportamientos sociales y detecten

situaciones de riesgo.
Factores que influyen en la problemática del tránsito

Cuando veas este video, páralo ya que lo pasan muy rápido y no podrás leerlo.

Busca más videos sobre accidentes de tránsito y causas de los accidentes

La organización Mundial de la Salud ha categorizado como "epidemia" a los siniestros de

trásito, pues constituyen la décima causa de muerte en todo el mundo y se proyectarán, si no se
toman medidas al respecto, como la tercera causa de mortalidad mundial para el año 2020.
Número 1:

Evaluación Final

Aspectos a evaluar NO SI A VECES

¿Los temas estudiados
me ayudaron a crecer
como persona?
¿La forma de realizar las
actividades me
permitieron aprender los
temas?
¿El trabajo en equipo
me ayudó a crecer en la
relación con mis
compañeros?
¿Las actividades
propuestas me
resultaron interesantes?
¿El Blogg es una
herramienta interesante
que me permitió seguir
los temas que tenía que
estudiar?

Bibliografía:
 Marisa Díaz y Cristina Bonardi. Ciudadanía y Participación 1. Sisma Editora., 2011.
 Cristina Suárez y Juan Carlos Bría. Formación ética y Ciudadana 1. Di Pascuale
Estudio. 2005.