Sesión de Aprendizaje 2° - Octubre

SESIONES DE APRENDIZAJE 3° - OCTUBRE
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
LEEMOS NOTICIAS “ESTUDIANTES APRENDEN A PREPARAR MOCHILAS SALVADORAS”
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Institución Educativa: HERMILIO VALDIZAN
 Grado : 3° Y 4°
 Docente : MARÍA ELENA ESCOBAL AVILA
 Fecha : ………/…………/…………..
MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Cuaderno  Cinta masking
 Pizarra  imágenes
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos  Identificainformación explícita que se encuentra en
escritos en su lengua materna. distintas partes del texto. Distingue esta información de
 Obtiene información del texto otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
escrito. características de dos personajes, elige entre dos datos
 Infiere e interpreta información de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
del texto. estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
COMUNICACIÓN
 Reflexiona y evalúa la forma, el Establece la secuencia de los textos que lee

contenido y contexto del texto. (instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se organizan en grupos leen una noticia del periódico.
 Se comenta la noticia leída a nivel de aula.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Leemos una noticia “Estudiantes
aprenden a preparar mochilas salvadoras”
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
 Entrega a los niños el texto.
 Dialogamos.
¿Para qué van a leer este texto?
¿De qué tratará?
¿Las oraciones que aparecen antes y después del titular te dan algunas pistas?
¿De qué tipo de texto se trata: un cuento, una noticia o un texto instructivo? ¿Qué te
permite saberlo?
 Durante la lectura
 Leen el texto en silencio y atentamente.
¿Qué información adicional sobre el texto crees que dará la noticia?
¿Qué palabras y frases claves escribiste en tu cuaderno para entender mejor el texto?
Después de la lectura
Individual
¿Comprobaste que el texto informó sobre un hecho noticioso?
¿Las oraciones que rodean al titular te brindaron información importante sobre el contenido de
la noticia?
 Desarrollan actividades de comprensión.
CIERRE ( 20 minutos)
 Hacen un recuento de las actividades realizadas en la sesión.
 Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes.
¿Qué aprendieron en esta sesión?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les sirvió lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
CREAMOS PROBLEMAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..
CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más
MATEMÁTICA
cantidad. acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,

 Traduce cantidades a juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y
expresiones numéricas. las transforma en expresiones numéricas (modelo)
de adición o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué pasos sigues para resolver un problema?
¿Te gustaría crear problemas cómo lo harías?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a crear problemas.
 Observan la imagen y crean un problema
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Leen la situación planteada.
 Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿de qué trata
la situación?, ¿qué datos nos brinda?, ¿Qué pide la pregunta?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿podrías plantear
el problema de otra forma?, ¿qué nos pide el problema?, ¿has resuelto un problema
parecido? Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo
resolverías?
 Realizan la representación del problema con material concreto. Resuelven el problema
utilizando el material Base Diez y Ábaco.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver
el problema planteado?
 Transferencia, crean otras situaciones problemáticas y resuelven.

JESÚS ESTÁ PRESENTE EN LOS AMIGOS.
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..
 Papelógrafo  Plumones de pizarra y papelografo
 Texto  Cinta masking
 Imágenes  Lápices de colores

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Asume la experiencia del encuentro  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y
personal y comunitario con Dios en corporal el amor a su amigo Jesús.
FORMACIÓN
RELIGIOSA
su proyecto de vida en coherencia

con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Dialogamos para recoger sus saberes previos.
¿Qué es la amistad?
¿Por qué es importante la amistad sincera?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Jesús está presente en los amigos.
 Responden:
¿Qué es un amigo?
¿Tienes una buena amistad con tus padres, hermanos y amigos?
¿Hay alguien en tu familia que podría ser tu amigo?
¿Qué nos dice Jesús sobre la mistad?
¿Sabes ser buen amigo?
 Socializan sus respuestas.
 Pegan recortes del periódico que hablan de la amistad.
 Crea una historia sobre la amistad en la escuela; donde existan dos personajes principales:
uno malo, otro bueno.
 Escribe un lema sobre la amistad y colocan en lugares visibles del aula.
 Escribe un mensaje a tu mejor amigo: Jesús.
 Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?
¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

LAS AMENAZAS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Gestiona responsablemente el  Practica y desarrolla actividades sencillas para
PERSONAL SOCIAL
espacio y el ambiente. prevenir accidentes, desastres y actuar en

 Genera acciones para emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
conservar el ambiente local y ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos,
global. cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
 Observan video de los desastres naturales.
¿Qué observaste?
¿Cómo estar preparado ante una amenaza natura?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Las amenazas naturales.
Problematización
 Observan la imagen.
¿Qué es una amenaza natural?

¿Cómo afecta a la población?
Análisis de la información
 Se informan sobre el tema leyendo sobre las amenazas naturales de la comunidad.
 Responde a las preguntas:
 ¿Qué amenazas naturales puede afectar a tu comunidad?
 Elaboran un resumen de lo leído.
 Comparte tus respuestas con un compañero o compañera y dialogan sobre la importancia de
tomar medidas de prevención para evitarlos.
 Dibujan las amenazas naturales de la comunidad
Toma de Decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones: ¿Qué podemos hacer para difundir las medidas de prevención frente a
una amenaza natural?

¿QUÉ SON LOS MATERIALES?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Indaga mediante métodos  Propone acciones que le permiten responder a la
científicos para construir sus pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona
conocimientos. los materiales, instrumentos y herramientas
 Diseña estrategias para hacer necesarios para explorar, observar y recoger datos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o

indagación. tecnológicos.
 Genera y registra datos e  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones
información. que realizó para responderá la pregunta. Utiliza
 Analiza datos e información. algunos organizadores de información o
representa los datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la
respuesta que propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.
 Observan una lámina sobre los materiales
 Dialogamos:
¿Qué son los materiales?
¿Cómo son los materiales?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: los materiales
Planteamiento del problema
 Se ayuda a los estudiantes a formular preguntas sobre los materiales.
¿Qué características tienen los materiales?
Planteamiento de la hipótesis
 Se pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
Elaboración del plan de indagación
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y elaborar resúmenes.
 Investigar sobre los materiales y hacer un organizador visual.
 En su cuaderno de Ciencia y Ambiente, los estudiantes deben dar respuesta a las preguntas
planteadas. Para ello, obtienen información de Ciencia y Ambiente de 2°.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 Socializan.
 Realizan las siguientes actividades.
 Buscan y pegan los siguientes materiales
Tela ____________________
Cuero____________________
Plástico_______________________
Cartón______________________
 Se pregunta:
¿De dónde provienen estos materiales?
¿En qué pueden utilizar estos materiales si se reciclan?
 Den dos ejemplos
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Elaboran un organizador gráfico sobre los materiales.
 Exponen su trabajo.
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de
realizar las actividades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Se agrupan y elaboran 2 conclusiones sobre los materiales
 Elaboran un mapa conceptual que sintetice las respuestas al problema de indagación.
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
Evaluación y comunicación
 Explican sobre los materiales.
 Dan a conocer sus conclusiones de grupo.

UTILIZAMOS LA COMA
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (coma)
COMUNICACIÓN
textos en su lengua materna. que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea

 Utiliza convenciones del fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
lenguaje escrito deforma las narraciones que escribe; asimismo, elabora
pertinente. rimas y juegos verbales.
 Responden a interrogantes: ¿Qué es la coma? ¿En qué casos se utiliza?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: La coma
 Leen un texto.
 Señalan las comas.
 Se organizan en grupos y buscan información.
¿Qué es la coma?
¿En qué casos se utiliza en el texto?
 Exponen el tema de la coma.
 Escriben el concepto de coma.
 Desarrollan ficha de aplicación.
 Escriben un texto sobre la familia usando las comas.
 Observan las imágenes y completan
 las oraciones. Utiliza la coma.
En la florería hay ____________________

___________________________________
En la frutería venden ____________________

___________________________________

RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
MATEMÁTICA

hasta dos cifras.
 Entregamos una tarjeta.
 Responden interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué operaciones ven? ¿Podemos resolverlo?
 La profesora canta la operación y el estudiante que sabe la respuesta levanta la mano, si la
respuesta es la correcta, coloca una chapa encima de la operación, gana al niño que
respondió más operaciones.
 Preguntamos: ¿Qué operaciones hemos resuelto? ¿Se Podrá formular operaciones de
adición, sustracción y multiplicación?
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Operaciones combinadas.
 Lee el problema y comenta con sus compañeros y compañeras cómo resolverlo.
El álbum de Dora tiene 1230 figuritas. Primero pegó
500 figuritas y luego 200. ¿Cuántas figuritas le faltan
para completar el álbum?

resolverías?
En una operación combinada, se resuelve primero las multiplicaciones,
luego las adiciones y sustracciones en el orden en que se encuentran.

LOS SISMOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL

etc.
 Dialogamos:
¿Qué es un sismo?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Los sismos
aprender mejor entre todos
Problematización
 Se formula la siguiente pregunta:
¿Qué es un sismo?
¿Qué acciones debemos realizar para estar preparado ante un sismo?
 Se informan el sismo leyendo en el texto de Personal Social.
 Dibujan.
 Responden:
¿Cómo estar preparado ante un sismo?
ANTES_____________________________________________________________________
_________________________________________
DURANTE__________________________________________________________________
__________________________________________
DESPUÉS___________________________________________________________________
_________________________________________
 Socializan sus respuestas
Toma de Decisiones
un sismo?

¿CÓMO SON LOS MATERIALES?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES

 Se les entrega un vaso de agua y una piedra.
 Describen un material que ellos mismos describen.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: ¿Cómo son los materiales?
 Se ayuda a los estudiantes a formular preguntas sobre cómo son los materiales.
 Se pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias.
 Investigar en los textos o fichas informativas, internet y elaborar resúmenes.
 Investigar sobre cómo son los materiales y hacer un organizador visual.
 Se les entrega una silla, un periódico, globo, clavo, pomo, 1 paragua o plástico grueso.
 Identifican el material con el que está hecho cada objeto.
 Completan el cuadro.
RESISTEN DURO TRANSPA IMPERME FLEXIBLE
TE RENTE ABLE
silla
globo
clavo
paragua
pomo
periódico
 Escriben sus conclusiones.

¿Todos los objetos tienen las mismas características?
¿En qué se diferencian?
 Elaboran un organizador del tema con la ayuda del docente.
Desarrollan una hoja de aplicación.
 Elaboran un organizador gráfico sobre cómo son los materiales.
 Exponen su trabajo.
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de
realizar las actividades.
 Se agrupan y elaboran 2 conclusiones sobre cómo son los materiales.
 Elaboran un mapa conceptual que sintetice las respuestas al problema de indagación.
 Explican sobre cómo son los materiales.
Dan a conocer sus conclusiones de grupo.

LEEMOS CARTELES
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos  Identificainformación explícita que se encuentra en
escritos en su lengua materna. distintas partes del texto. Distingue esta información de
 Obtiene información del texto otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
escrito. características de dos personajes, elige entre dos datos
 Infiere e interpreta información de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
del texto. estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
COMUNICACIÓN
 Reflexiona y evalúa la forma, el Establece la secuencia de los textos que lee

contenido y contexto del texto. (instrucciones, historias, noticias).
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Observan el cartel.
 Se comenta el cartel leído a nivel de aula.

 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Leemos un cartel
ANTES DE LA LECTURA
 Entrega a los niños el texto (cartel).
 Dialogamos.
¿Para qué van a leer este texto?
¿De qué tratará?
¿De qué tipo de texto se trata?
 Durante la lectura
 Leen el texto (cartel) con la ayuda del docente.
 Se detienen para preguntar lo que no entienden.
Después de la lectura
Individual
 Se pregunta: ¿El texto trataba de lo que creías?
 Comentan con su maestra para qué se crea este tipo de textos.
EFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
CONOCEMOS LOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las características de los
movimiento y localización. objetos del entorno, las asocia y representa con
 Modela objetos con formas formas geométricas tridimensionales (cuerpos que
geométricas y sus ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
transformaciones. rectángulo, círculo, triángulo), así como con las
 Comunica su comprensión medidas de su longitud (largo y ancho).
MATEMÁTICA
sobre las formas y relaciones  Expresa con material concreto y dibujos su

geométricas. comprensión sobre algún elemento de las formas
tridimensionales (número de puntas, número de
caras, formas de sus caras) y bidimensionales
(número de lados, vértices, lados curvos y rectos).
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
 Observan los objetos del aula.
¿A qué cuerpo geométrico se aparece la caja?
¿A qué cuerpo geométrico se aparece la lata?
¿A qué cuerpo geométrico se aparece el botiquín?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Conocemos los sólidos geométrico
 Conseguimos cajas, latas y otros objetos parecidos a los mostrados en el recuadro.
Elaboramos objetos para nuestra aula.
 En grupos explican si ruedan o se deslizan.
 Traemos al aula objetos con formas geométricas.
 Ponemos una madera inclinada y colocamos los objetos.
 Dicen qué sólidos geométricos ruedan y cuáles no ruedan.
 Adivina, adivinador ¿qué cuerpo geométrico soy?
6 caras cuadradas Si me paras, me quedo

tengo y un nombre quieto. Si me echas,
especial. Si piensas con me pongo a rodar. Si
cuidado mi nombre haces el esfuerzo, mi
acertarás. nombre sabrás.
 Desarrollan una hoja de aplicación.

 Construyen sólidos geométricos.

LOS HUAICOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL

etc.
 Observan un video de un huaico.
 Dialogamos:
 ¿Qué es un huaico?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Huaicos
 Se informan sobre los huaicos leyendo el texto de Personal Social.
 Dibujan.
 Responden:
¿Cómo estar preparado ante un huaico?
ANTES_____________________________________________________________________
_________________________________________
DURANTE__________________________________________________________________
__________________________________________
DESPUÉS___________________________________________________________________
_________________________________________
 Socializan sus respuestas

¿EN QUÉ ESTADOS ESTÁN LOS MATERIALES?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES

 Se les presenta a los estudiantes un vaso con agua, un chupete, gaseosa, frugos.
 Explican en qué estado está cada producto.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: ¿En qué estado están los materiales?.
 Leen un organizador sobre los estados de los materiales.
 Responden:
¿Cuáles son los estados de la materia?
 Observan y escriben en qué estado se encuentra cada elemento.
 Recorre su localidad y escribe en su cuaderno cinco materiales o productos en estado
sólido, dos en estado líquido y uno en estado gaseoso.

CONVERSAMOS PARA ENTENDERNOS.
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su  Participa en diversos intercambios orales
lengua materna. formulando preguntas sobre lo que le interesa
 Interactúa estratégicamente saber, dando respuestas y haciendo comentarios
COMUNICACIÓN
con distintos interlocutores. relacionados con el tema. Recurre a normas y

 Reflexiona y evalúa la forma, modos de cortesía según el contexto sociocultural.
el contenido y contexto del  Opina como hablante y oyente sobre personas,
texto oral. personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que
se desenvuelve y de su experiencia.
 Observan la imagen de la página 122 del texto de Comunicación. Se pregunta.
¿Sobre qué tema están hablando los niños?
¿Los tres hablan sobre lo mismo?
¿Te parece que la conversación es ordenada? ¿Por qué?
¿Para qué conversamos?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Conversamos para entendernos
ANTES
 Forman grupos de y deciden qué medidas de seguridad pueden tomar en su aula ante un
desastre natural.
 Juegan al “Yan kem po” para ver quién empezará la conversación y quiénes seguirán, en
orden, hasta participar todos.
 Dan respuesta a las siguientes preguntas.
¿Quiénes participarán?
¿Para qué lo harán?
¿Sobre qué hablarán?
DURANTE
 Inician la conversación saludándose. Sigan el orden que corresponde.
 Cada participante dice una medida de seguridad que tomarán en el aula. Los demás
escucharán en silencio y con atención.
 Para participar deben levantar la mano y pedir la palabra.
 Miran a las personas que hablan. Usan las manos o el cuerpo para expresarse mejor.
 No deben cambiar el tema durante la conversación.
DESPUÉS
 Comentan como realizaron la conversación.
¿Respetaron sus turnos y escucharon con atención?
¿Se saludaron antes de iniciar la conversación?
¿Dieron las gracias a sus oyentes?

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DINERO
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
MATEMÁTICA

hasta dos cifras.
 Se les entrega monedas y billetes juegan libremente.
 Calculan utilizando billetes y monedas.
 Responden:
¿Cuántos soles hay en 4 billetes de 20?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Resolvemos problemas con billetes.
 Lee el problema y comenta con sus compañeros y compañeras cómo resolverlo.
Miguel tiene 5 billetes de 20 soles, 2 billetes de 10

soles y 4 monedas de 5 soles.
¿Cuánto de dinero tiene?
resolverías?

LAS INUNDACIONES
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..
 Fecha :

CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL

etc.
 Dialogamos:
¿Qué es una inundación?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: la inundación
 Se informan sobre las inundaciones leyendo en el texto de Personal Social.
 Dibujan.
 Responden:
¿Cómo estar preparado ante una inundación?
 ANTES_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 DURANTE__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 DESPUÉS___________________________________________________________________
________________________________________________________________________

HACEMOS PLASTILINAS DE COLORES
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Diseña y construye  Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe
soluciones tecnológicas las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución con
para resolver problemas base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en
de su entorno. cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos
 Determina una disponibles para construirla.
CIENCIA TECNOLOGÍA
alternativa de solución  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y

tecnológica. textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su
 Diseña la alternativa de elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
solución tecnológica. materiales según sus propiedades físicas.
 Implementa y valida la  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
alternativa de solución materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
tecnológica. cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
 Dialogamos:
¿Alguna vez elaboraste una plastilina de colores?
¿Qué materiales utilizaremos?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Hacemos plastilina fe colores.
PLASTILINA DE COLORES
MATERIALES
 1 paquete de harina
 Un cuarto de paquete de sal
 Agua
 1 tazón
 Témperas
PROCEDIMIENTO
 Vierten la harina en el tazón
 Agréguenle agua y amasen
 Echen sal sobre la mezcla
 Cuando la masa se haga muy pegajosa, agréguenle más harina.
 Escojan el color de témperas que más les guste y agréguenla a la masa.
CONCLUSIONES
¿Cómo cambiaron la harina, la sal y la témpera al mezclarse?
¿Qué harías para ablandar una plastilina dura?

¿CÓMO SE FORMAN LAS MEZCLAS?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES

 Observan un plato de ceviche y un frasco de lejía
 Responden:
¿Qué ingredientes se utiliza en cada caso?
¿En cuál puedes separar los ingredientes fácilmente?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Mezclas
 Observan la imagen.
 Planteamos la pregunta de investigación.

¿Qué ingredientes se utiliza en cada caso?
¿En cuál puedes separar los ingredientes fácilmente?
¿Qué son las mezclas?
 Se pide a los estudiantes que planteen sus posibles respuestas al problema de
investigación.
 Se informan sobre el tema
¿Qué son mezclas?
Dan 5 ejemplos de mezclas.
 Elaboran un organizador gráfico con los tipos de mezclas posibles y den un ejemplo de cada
uno.
 Observan: Mondongo, Alcohol, Caldo de gallina y señalan cuáles son mezclas homogéneas y
cuáles son heterogéneas.
 Colocan en un vaso leche tibia, dos cucharadas de café y dos de azúcar. Agiten bien.
¿Qué obtuvieron?
¿Qué cambios sufrieron los ingredientes?
 Contrastamos con los niñas y niños sus respuestas iniciales (hipótesis), que tenían escritas
en el papelógrafo, con las que han obtenido en su investigación, y destaca que las hipótesis
pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas, si
coinciden con ella.
 Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
 Elaboran conclusiones.
 Comunican e informan sus conclusiones.

ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRA
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Lee información contenida en tablas de frecuencia
MATEMÁTICA
gestión de datos e simple (conteo simple), pictogramas horizontales y

incertidumbre. gráficos de barras verticales simples; indica la
 Comunica su comprensión de mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
los conceptos estadísticos y cuales representa con material concreto y gráfico.
probabilísticos.
 Observan un gráfico de barras y responden a preguntas.
¿Qué es un gráfico de barras?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Elaboramos e interpretamos gráficos
de barras.
 En vacaciones los niños del segundo grado viajarán a otras ciudades del Perú. Para decidir el
lugar se realizó una votación.
Piura Lima Ayacucho
N° de //// / //// //// ///
votos
 Elaboran un gráfico de barras.
 Ahora, observa la gráfica y responde oralmente.
¿Qué ciudad tuvo más votos?
¿Qué ciudad tiene menos votos?
¿Cuántos votos necesitaría Lima para igualar a Ayacucho?

PALABRAS SINÓNIMOS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
COMUNICACIÓN
textos en su lengua materna. (sinónimos) que contribuyen a dar sentido a su

 Utiliza convenciones del texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el
lenguaje escrito deforma inicio y el final en las narraciones que escribe;
pertinente. asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Dialogamos:
¿Qué son palabras sinónimas?
 Se presenta el tema: Sinónimos
 Leen las siguientes oraciones.
Necesito comprar un libro.
Yo tengo que adquirir un texto.
¿Qué palabras en las oraciones son sinónimas?
 Deducen el concepto de sinonimia.
 Se pide a los estudiantes que digan pares de sinónimos.
 Proponer palabras, para que aquellos que no intervinieron digan sus sinónimos.

¿CÓMO NOS PROTEGEMOS DE LAS AMENAZAS NATURALES?
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL

etc.
 Leen noticias referida a amenazas naturales.
 Se les preguntará: ¿Cómo actuar en una situación de riesgo por amenazas naturales?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: ¿Cómo nos protegemos de las
amenazas naturales?
PROBLEMATIZACIÓN
 Observan la imagen
 Se pregunta:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué miran las personas?
¿Qué deben hacer?
¿Cómo crees que se sienten?
¿Qué amenazas natural conoces?
¿Cómo debes actuar frente a ellas?
 Se informan sobre el tema.
 Se organizan en grupos y averiguan como enfrentar las amenazas naturales.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 Explican cómo actuar durante las amenazas naturales.
 Desarrollan las siguientes actividades.
¿Cómo podría mejorar el sistema de prevención frente a las amenazas naturales?
 Averigua la situación del Comité de Defensa Civil en tu escuela e inscríbete en algunas
brigadas.
 Averiguan qué otros desastres son comunes en tu región, y las medidas de prevención que
debes aplicar para enfrentarlos
Toma de Decisiones
una amenaza natural?
EL SEÑOR DE LOS MILAGROS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad como  Establece relaciones fraternas y respetuosas
persona humana, amada por Dios, con los demás en diferentes escenarios, y
EDUCACIÓN RELIGIOSA
digna, libre y trascendente, participa en celebraciones religiosas de su

comprendiendo la doctrina de su comunidad.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 Dialogamos:
¿Cuándo se realiza la procesión del Señor de los Milagros?
¿Sabes la historia del Señor de los Milagros?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: El Señor de los Milagros
 Observan un video del Señor de los Milagros.
 Comentan sobre lo observado.
 Se les entrega una hoja de lectura sobre la historia del Señor de los Milagro.
 Dibujan al Señor de los Milagros.
 Averiguan sobre algunos milagros a algunas personas del Señor de los Milagros.
 Narran su experiencia en la procesión del Señor de los Milagros.

REPRESENTAMOS MEDIANTE EL COLLAGE AL SEÑOR DE LOS MILAGROS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Crea proyectos desde los  Explora e improvisas maneras de usar los medios,
ARTE Y CULTURA
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas artísticas, y descubre

 Explora y experimenta los que pueden ser utilizados para expresar ideas y
lenguajes del arte. sentimientos.
 Entonan la canción “Himno al Señor de los Milagros”
¿De qué trata la canción?
 Dialogamos:
¿Qué sabes del Señor de los Milagros?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Señor de los Milagros - técnica del
collage
 Materiales
 Goma
 Tijera
 Papel periódico
 Papel de colores
 Pasos a seguir
 Corta, rasga diferentes formas de papel. Puedes usar tijeras o un cúter para hacer
diferentes formas. Otra opción es hacer tiras toscas en los extremos del papel para darle
más textura o una apariencia informal.
 Corta una foto, algo que se reconozca o tan solo algo que evoque una textura, color o
sentimiento.
 Pega representando al Señor de los Milagros.
 Pegan sus trabajos en un lugar visible del aula.

PINTAMOS EL SEÑOR DE LOS MILAGROS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
Crea proyectos desde los  Explora e improvisas maneras de usar los medios,
ARTE Y CULTURA
lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas artísticas, y descubre

 Explora y experimenta los que pueden ser utilizados para expresar ideas y
lenguajes del arte. sentimientos.
 Observan la imagen:
 Dialogamos:
¿Te gusta?
¿Te gustaría dibujar y pintar la imagen del Señor de los Milagros?
 Se presenta el propósito de la sesión: Dibujan y pintan la imagen del Señor de los Milagros
 Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona
del cartel de normas del aula.
 Alistan los materiales como: lápices, colores, hoja, témpera, pincel, etc.
 Dibujan al Señor de los Milagros usando lápiz.
 Para pintar pueden utilizar colores o témperas.
 Mezclan la pintura para obtener otros tonos.
 Pintan la imagen del Señor de los Milagros.
 Exponen sus dibujos en lugares visibles.
 Comentan sobre la pintura de su compañero.

RESOLVEMOS SITUACIONES DE COMPARACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : HUÁNUCO
 UGEL : AMBO
 Grado : 3° Y 4°
 Fecha : ………/…………/…………..

CAPACIDADES
MATEMÁTICA

hasta dos cifras.
 Calculas adiciones y sustracciones.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Resolvemos problemas de comparación.
 Formulan problemas sobre actividades cotidianas.
Juanita anota en su cuaderno las frutas que

se vende en el día.
VENTA DE
FRUTAS
 Piña 23
 Plátano 25
 Papaya 8
 Naranja17
¿Cuántas piñas menos que plátanos ha vendido Juanita?

¿Cuántas papayas menos que naranjas vendió Juana?
 Desarrollan actividades de comprensión del problema.
 Proponen estrategias para desarrollar el problema.
 Representan la situación con material concreto.
 Formalizan los aprendizajes con la participación de los estudiantes.
 Desarrollan hojas de aplicación sobre cálculo de áreas con la guía del docente.

ESCRIBIMOS CARTELES SOBRE EL SIMULACRO DE SISMO
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa
textos en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo y el
 Adecúa el texto a la situación destinatario. Recurre a su experiencia previa para
comunicativa. escribir.
 Organiza y desarrolla las  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
ideas de forma coherente y en oraciones y las desarrolla para ampliar la
cohesionada. información, aunque en ocasiones puede reiterar
COMUNICACIÓN
 Reflexiona y evalúa la forma, información innecesariamente. Establece

el contenido y contexto del relaciones entre las ideas, como adición y
texto escrito. secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 Observan carteles
 Dialogamos:
¿Qué es?
¿De qué trata?
 Se presenta el tema: Escribimos carteles.
Planifican
 Responden a preguntas:
¿Para qué escribiré?
¿Quién leerá el texto?
¿Sobre qué tema escribiré?
¿Cómo presentaré mi cartel?
Textualizan
 Diseñan su cartel con un lema adecuado sobre la prevención de sismos.
Revisan
 Revisan sus carteles con la ayuda de la profesora
 Escriben el cartel y decoran con material reciclado.
 Ubican el cartel en un lugar visible del aula.

PALABRAS ANTÓNIMAS
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
COMUNICACIÓN
textos en su lengua materna. (antónimos) que contribuyen a dar sentido a su

 Utiliza convenciones del texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el
lenguaje escrito deforma inicio y el final en las narraciones que escribe;
pertinente. asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Dialogamos:
¿Qué son palabras antónimas?
 Se presenta el tema: Antónimas
 Leen las siguientes oraciones.
Mariela tiene un asno.
Luisa va al campo con su burro.
¿Qué palabras en las oraciones son antónimas?
 Deducen el concepto de antonimia.
 Se pide a los estudiantes que digan pares de antónimos.
 Proponer palabras, para que aquellos que no intervinieron digan sus antónimos.

UTILIZAMOS SIEMPRE, A VECES Y NUNCA
DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Docente :
 Fecha :

CAPACIDADES
Resuelve problemas de  Expresa la ocurrencia de acontecimientos
MATEMÁTICA
gestión de datos e cotidianos usando las nociones “siempre”, “a

incertidumbre. veces” e “nunca”.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Observan imágenes de niños haciendo diversa actividades en la página 152 del texto de
Matemática.
 Señalan:
 Con una X las acciones que realiza siempre.
 Con un círculo las acciones que realizo a veces.
 Con una nube las acciones que nunca realizo.
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: utilizamos siempre, a veces,
nunca.
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
 Se plantea una situación problemática.
 Desarrollan actividades de comprensión del problema.
 Proponen estrategias para desarrollar el problema.
 Verifican sus respuestas.
 Elabora una lista de actividades que realiza siempre, a veces, nunca.
SIEMPRE A VECES NUNCA
 Desarrollan hojas de aplicación siempre, a veces, nunca con la guía del docente.


Sesión de Aprendizaje 2° - Octubre

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SESIONES DE APRENDIZAJE 3° - OCTUBRE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Reflexiona y evalúa la forma, el Establece la secuencia de los textos que lee

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

cantidad. acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

su proyecto de vida en coherencia

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS

espacio y el ambiente. prevenir accidentes, desastres y actuar en

¿Qué es una amenaza natural?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

textos en su lengua materna. que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea

En la florería hay ____________________

En la frutería venden ____________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

cantidad. acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,

 Leen la situación planteada.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

espacio y el ambiente. prevenir accidentes, desastres y actuar en

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o

 Escriben sus conclusiones.

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Reflexiona y evalúa la forma, el Establece la secuencia de los textos que lee

 Se comenta el cartel leído a nivel de aula.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

sobre las formas y relaciones  Expresa con material concreto y dibujos su

6 caras cuadradas Si me paras, me quedo

 Desarrollan una hoja de aplicación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

espacio y el ambiente. prevenir accidentes, desastres y actuar en

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

con distintos interlocutores. relacionados con el tema. Recurre a normas y

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

cantidad. acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,

Miguel tiene 5 billetes de 20 soles, 2 billetes de 10

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

espacio y el ambiente. prevenir accidentes, desastres y actuar en

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

alternativa de solución  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o

 Planteamos la pregunta de investigación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE