Fundamentación

La clase denominada “El maestro ignorante”: tendrá como finalidad acercar a

los compañeros de la práctica docente III a las problemáticas actuales, en relación el
concepto de formación de los docentes y la igualdad impuesta por la cultura
hegemónica generadora y reproductora de comportamientos. Se trabajará la temática
teniendo en cuenta el posicionamiento docente frente al estudiante a ese otro-
extraño. “Una enseñanza que emancipe será aquella que considere las
potencialidades humanas sin excepciones y contemple las diferencias como parte de
lo humano que no es eliminar sino a escuchar como posibilidad enriquecedora para
todos” (Croci, 2016: 377)
Para abordar esta planificación nos posicionamos desde una postura
constructiva- cognitivista y co-evaluación. En cuanto a lo primero proponer los
compañeros tomen un posicionamiento proactivo, puedan aprender construyendo su
propio conocimiento esquematizar la realidad, a través de la interacción entre pares.
Crear un ambiente que permita el proceso autónomo, autenticidad en este proceso
constructivo.
Creemos que nuestra clase es capaz de generar en nuestro compañeros/pares,
cierto cuestionamientos acerca de la tarea docente y el otro diferente (estudiante) y
de este modo, lograr apostar a un posicionamiento diferente de ya sea desde los
docentes como de los alumnos, acrecentando el papel del alumno como un ser
potencial y las diferencias como parte de lo humano eso lo hace aún más
enriquecedor.
Cabe destacar que el recorte elegido, así como también la selección del tema,
tiene como objetivo lograr visibilizar el poder hegemónico y sus incursiones en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, esto permitirá deconstruir y reconstruir nuevos
esquemas (modelos mentales), necesarios para posibilitar el análisis y razonamiento
de cada estudiante a la luz de los nuevos aportes.
Elegimos esta temática “El maestro ignorante” porque nos interesa compartir
nuestra experiencia al leer Cecilia Croci “Las luces que apagaron. Reflexiones sobre
el concepto de formación y la igualdad impuesta por la cultura hegemónica” vista la
tarea docente desde una nueva perspectiva, donde cada uno de nosotros, como
futuros docentes podamos reflexionar acerca de nuestro rol, motivando el deseo de
aprender con los estudiantes, despertando la curiosidad y el afán de conocer, siendo
los docentes mentores de ella, y conscientes que cada uno de nosotros tenemos
realidades diferentes.
Intencionalidades

Propósitos

● Generar espacios de diálogo y trabajo que favorezcan la interacción en el aula.

● Organizar variadas experiencias con el proceso de las actividades y los
recursos audiovisuales.
● Reflexionar sobre la importancia del rol docente en la vida cotidiana escolar,
así como también, sobre la realidad y situaciones actuales de la problemáticas
de la enseñanza y el aprendizaje.

Objetivos
● Identificar los conceptos el rol docente, igualdad, homogeneizar.
● Comparar los diferentes posicionamientos de los estudiantes (compañeros)
acerca de cuál es la tarea del docente.
● Reconocer la importancia de las diferentes potencialidades de los alumnos
como posibilidad enriquecedora de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 1´ minutos
La apertura de la clase comenzará con la presentación del grupo. Posteriormente, se
iniciara la exposición de la temática a abordar, mediante la realización de una
actividad disparadora.
Seguidamente, se les pedirá que se agrupen de 5 integrantes, se les entregará 1 hoja
por grupo. Esta hoja deberá ser doblada en cuatro partes, en cada una de esas partes,
los compañeros escribirán en la parte superior: “yo, internet, video, reconstrucción”.

Partiendo de las preguntas ¿Cuál es el rol del docente y cuál es el rol del
estudiante?

DESARROLLO: 9´ minutos
PRIMERA PARTE: Se les pedirá que escriban GRUPO en la parte superior de la hoja,
trabajar partiendo de la pregunta. Los compañeros de la práctica construirán ¿cual es
su perspectiva del rol docente y cuál la del estudiante para ellos? (una composición
por grupo/ 4 a 5 renglones). EXPOSICIÓN AL FINAL. Si puede ser letra clara o
imprenta mayúscula

SEGUNDA PARTE: Se les pedirá que escriban INTERNET en la parte superior de la

hoja trabajar, partiendo de la pregunta asignada. Los compañeros buscarán en
internet cual es la perspectiva de los agentes de los medios informáticos de cual es
el rol docente y el rol de alumno. Lo primero que aparezca deben transcribirlo (4 a
5 renglones). EXPOSICIÓN AL FINAL
Importante: En el caso de no tener internet se les brindara un fragmento que el
equipo de trabajo encontró en los sitios web.

TERCERA PARTE: Acto seguido se les pedirá a los grupos que escriban en la parte
superior de la hoja la palabra VIDEO, trabajando con la pregunta asignada. Se
visualizará un video de 9 minutos. En donde los compañeros tendrán que transcribir
lo que dicen los sujetos, sobre qué significa el rol docente y rol del estudiante (4 a 5
renglones) EXPOSICIÓN AL FINAL
como preguntas disparadoras: ¿cómo eran los alumnos de Finlandia?(vestimenta), y
¿a los docente como se los notaba? ¿se los trata con igualdad? ¿ los homogenizan
su sistema educativo, sus docente? ¿Qué fue lo sintieron los estudiantes cuando
fueron a EE.UU con evaluaciones estandarizadas? FRUSTRACIÓN?
CIERRE: 1O´ minutos
AUTOEVALUACIÓN- COEVALUACIÓN

CUARTA PARTE: Aclarar primero antes que nada que no hay respuestas correctas
o incorrectas. Después todo el proceso por el cual fuimos trabajando, se les pedirán
a los grupos que escriban en la parte superior RECONSTRUCCIÓN aquí es donde
los integrantes podrán expresar lo que han rescatado en este pequeño recorrido por
su arrastre cultural, lo que los medios de comunicación nos dictan, la propuesta de
Finlandia rompiendo todo paradigma y la reconstrucción de una construcción
impuesta y contraponer los conceptos que expresamos y transcribimos en las hojas.
Se les pedirá que sus hojas que trabajaron en el grupo, se las pasen a otro grupo
para que se realice una co-evaluación acerca de lo aprendido en el proceso y les de
una devolución rápida y clara. Con el fin de desconstruir y reconstruir los esquemas
mentales con nuestros pares.