COLEGIO EDUCADORA GABRIELA MISTRAL

Federico Errázuriz #743, Fono: 226451274

Pudahuel

PLAN DE APOYO A LA
INCLUSIÓN

“COLEGIO EDUCADORA
GABRIELA MISTRAL”
2017
 COLEGIO EDUCADORA GABRIELA MISTRAL

Federico Errázuriz #743, Fono: 226451274

Pudahuel

PROGRAMA DE COMPROMISO CON LA DIVERSIDAD

Fundamentación

El Colegio “Educadora Gabriela Mistral” de acuerdo a la Ley de Inclusión Escolar

20.845, gestiona un Plan de Apoyo, de modo que todos nuestros estudiantes sean
iguales en acceso, progreso y egreso a ella, eliminando cualquier discriminación
basada en las diferencias y valorando explícitamente la diversidad.

El concepto diversidad e inclusión es ampliamente compartido por la comunidad

internacional y asumido por las políticas educativas chilenas, por lo que implementar
un plan de apoyo a la diversidad , constituye una estrategia concreta , cuyo objetivo
principal es entregar apoyos a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE), ya sea transitorias o permanentes, con el fin de equiparar
oportunidades para su participación y progreso en los aprendizajes del currículo
nacional, y a través de ello contribuir al mejoramiento de la enseñanza para la
diversidad de toda la comunidad educativa.

Variados estudios 1 evidencian que la integración es beneficiosa para todo el

grupo curso (no solo para los niños con NEE) y forma parte fundamental para el
desarrollo de la propia institución educativa. La atención a la diversidad implica
también un cambio profundo en la cultura escolar, que se caracterizaba por ofrecer
respuestas educativas homogéneas a alumnas y alumnos con distintas capacidades,
intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje.

La UNESCO menciona que es un derecho de todos los niños y niñas aprender

juntos, bajo condiciones que les garanticen el desarrollo de las capacidades
esenciales para su participación e integración social, requisito fundamental para evitar
la discriminación y asegurar la igualdad de oportunidades.

Los principios que orientan las políticas educativas para niños, niñas y jóvenes con
discapacidad son los mismos que para cualquier alumno: el derecho a la educación,
participación e igualdad de oportunidades. Estos principios están consagrados en
diversos tratados internacionales, particularmente en la Convención sobre los
Derechos del Niño ratificada por Chile en el año 1990; sin embargo, las nuevas
políticas educativas abogan por el desarrollo de una educación integral , que implica
superar enfoques homogeneizadores de la enseñanza, asegurando el acceso a todos
los estudiantes, realizando adecuaciones curriculares, ajustándose a la diversidad de
necesidades de aprendizaje, tal como indica El Ministerio de Educación en el Decreto
Exento Nº83 del año 2015 : la Diversificación de la Enseñanza y Adecuaciones
Curriculares”, que : no existe una forma “única” para lograr un propósito ni
aprendizajes , sino múltiples caminos y opciones, buscando responder en forma
creativa y reflexiva, utilizando las estrategias más adecuadas , haciendo énfasis en
la utilización del Diseño Universal de Aprendizaje, siendo este mismo un factor clave
para conseguir una enseñanza de calidad.

1
“Cada escuela un mundo un mundo de diversidad”,2016,UNESCO
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Finalmente la neurociencia 2 nos expone que: “cada niño llega al mundo

perfectamente programado para la felicidad, cada uno, incluso quien por algún azar
nace con determinada minusvalía, trae consigo una espléndida dotación biológica
diseñada para conquistar dicha felicidad y vivir en armonía, pero será la
impronta ambiental, en especial durante los primeros años, la que en definitiva selle
el destino de ese niño, esculpiendo en aquel flamante sistema de la felicidad un guion
de fortaleza”, por lo que este plan contiene distintos lineamientos que abordara
nuestra comunidad educativa en relación a la diversidad e inclusión , de manera que
permita el desarrollo armónico de todos los niños y niñas, que fomente sus
aprendizajes, para alcanzar el desarrollo integral ,declarado como misión en nuestro
Proyecto Educativo Institucional.

Objetivos Generales:
 Intervenir y detectar de manera oportuna, necesidades educativas especiales de
los estudiantes.
 Identificar redes de apoyo, que permitan diagnosticar, intervenir y evaluar los
procesos psicosociales de las familias que conforman la comunidad educativa.

Objetivos Específicos

 Crear estrategias de intervención y detección de necesidades educativas

especiales, en el aula.

 Ejercitar habilidades cognitivas y metalingüísticas dirigidas a la adquisición integral

del proceso de lector-escritura.

 Reforzar aprendizajes matemáticos (símbolo numérico, automatismos, en su

representación gráfica, simbólica y pictórica)

 Vincular a la familia en el proceso psicoeducativo de los niños y niñas, atravesó de

derivaciones y lineamientos con otras instituciones como COSAM, CRS, Red
Protectora de la infancia u otras entidades que aporten a un diagnostico e
intervención integral.

 Entregar herramientas y estrategias psicopedagógicas a: docentes, familiares y

apoderados, para abordar las necesidades educativas especiales en base a la
terapia estratégica y al modelo de La teoría sistémica ecológica.

2
Amanda Céspedes, Educar desde las Neurociencias, ediciones B, 2016
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Acción:
Recolección de diagnósticos previos.
Objetivo:
Obtener información de los diagnósticos o intervenciones ya realizadas.
Descripción:
Con esta acción se busca investigar e informar respecto a los diagnósticos de NEE
de años anteriores, recolectando información respecto al tratamiento y/o terapias
que han sido desertadas y/o llevadas término por la familia.
Recursos para la implementación: Psicopedagogas, profesores jefes,
entrevistas a apoderados, pauta de detección de perfil psicopatológico.
Medios de verificación:
Actas de reuniones, registro de entrevistas.
ACTIVIDADES:
 Entrevista con apoderados.
 Entrega de información respecto a lo que constituye el diagnostico ya entregado.
 Registro de tratamientos farmacológico ya llevado por los estudiantes.
 Visita a las entidades tratantes y entrevistas con los profesionales a cargo del proceso
Psicoeducativo.

Acción:
Evaluación y derivación (en el caso de ser necesario), de estudiantes que presenten alguna
necesidad educativa especial.
Objetivo:
Acción:y descartar
Prevenir Planificación curricular
aspectos refuerza
biológicos o el desarrollo de
emocionales queciudadanía
pudieran interferir la adquisición
de aprendizajes.
Objetivo de la Ley:
 Promover el conocimiento, comprensión y análisis del estado de derecho y la institucionalidad en Ch
Descripción:
 esta
Con Fomentar
acciónlase
participación de losatender,
busca pesquisar y las estudiantes en temas a
derivar e intervenir delos
interés
niñospúblico.
y niñas que
 Fomentar
pudieran en los
presentar estudiantes
alguna el ejercicio
necesidad educativade especial.
una ciudadanía crítica y responsable.
 Fomentar en los y las estudiantes la valoración y la diversidad social y cultural del país.
Recursos para la implementación:
 Psicopedagogas, profesores jefes, directivos
 Instituciones
Recursos para la de
implementación:
salud, padres y Planificaciones,
apoderados. evaluaciones de H. Geografía
 entrevistas de apoderados, pauta de detección de perfil psicopatológico.
Medios de verificación: Evaluaciones, observación de clases.
Medios de verificación:
Actas de reuniones, registro de entrevistas.
ACTIVIDADES:
 Seguimiento al desarrollo de habilidades de formación ciudadana en las evaluaciones de H. G. Ci
ACTIVIDADES:
 Publicar información de las instituciones del Estado en ficheros y en diarios murales.
  Entrevista conde
Celebración la efemérides.
familia del niño o niña.
  Entrega de informes
Participando de cívicos,
en actos conductas y/o evaluación
fomentando psicopedagógica
el respeto cuando
a los símbolos patrios
corresponda.
 Ejecución del programa Senda y Programa de afectividad y sexualidad.
 Registro de tratamientos
Participación en debatesfarmacológico,
sobre temas deseguimiento de las
interés público. atenciones de
Participación medicas
los niños en actividad de
(Psiquiátricas, psicológicas, pediatrías entre otros.)
 Visita a las entidades tratantes y entrevistas con los profesionales a cargo del
proceso psicoeducativo.
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Acciones:
a) Ejercitar habilidades cognitivas y metalingüísticas dirigidas a la adquisición integral
del proceso de lector-escritura.
b) Reforzar aprendizajes matemáticos (símbolo numérico, automatismos, en su
representación gráfica, simbólica y pictórica)
Objetivo:
Reforzar habilidades cognitivas vinculadas al avance en el contenido del plan anual
propuesto por el Ministerio de Educación.
Descripción:
Con esta acción se busca que los niños y niñas con diagnostico psicoeducativo,
incrementen sus aprendizajes.
Recursos para la implementación:
Psicopedagogas, profesores jefes, Instituciones de salud, padres y apoderados.
Medios de verificación:
Actas de reuniones, registro de entrevistas, cuaderno de trabajo psicopedagógico y/o
carpeta de trabajo.
ACTIVIDADES:
 Entrevista con la familia del niño o niña, para informar en forma consecutiva el OA de
aprendizaje, unidad y fechas de evaluación.
 Clases a apoderados, donde se enseña la metodología utilizada en la sala de clases,
de forma que el estudiante refuerce aprendizajes en el hogar.
 Seguimiento de las tareas o labores enviadas para ser realizadas en el hogar.
 Reforzar aprendizajes entregados en la sala de clases, organizando aulas de
recursos y/o reforzamiento específico.
 Reuniones con profesores jefes y de materias específicas, para dar información
respecto al avance de la intervención, tratamiento farmacológico, antecedentes
familiares relevantes y coordinar lineamientos de intervención con la familia.
 Utilización en el aula de recursos de metodologías a partir del nivel de desarrollo del
estudiante, como también favorecer los aprendizajes significativos, donde se
potencie la participación y la manipulación, utilizando de esta forma estímulos
multisensoriales, y el refuerzo positivo, realizando en forma conjunta metacognición
por sesión.