BANCO DE PREGUNTAS BASADOS EN LOS DE DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE Y PRUEBAS

SABER

DERECHOS BASICOS DE .APRENDIZAJE (DBA) GRADO QUINTO

1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila),
conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben
estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
Evidencias de aprendizaje
- Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos
(bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados.
- Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona.
- Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito
como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.

2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros
no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor
Evidencias de aprendizaje
- Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer qué materiales son
buenos conductores de las corrientes eléctricas y cuáles no
- Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores de
corriente y cuáles son aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de un circuito
eléctrico básico. q Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por
ejemplo, por qué los cables están recubiertos por plástico y formados por metal) en
función de su capacidad para conducir electricidad.
- Verifica, con el tacto, que los compontes de un circuito (cables, pilas, bombillos, motores)
se calientan cuando están funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente eléctrica.

3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y
células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido
que forman.
Evidencias de aprendizaje
-Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su
cuerpo
-Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que
posee.
-Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas
4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
Evidencias de aprendizaje
Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufren durante el
proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células.
Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (tipos de dientes,
características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con los tipos de alimento que
consumen.
Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la
respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención de energía de las células.
Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos pulmonares, entre la sangre y el aire,
y lo relaciona con los procesos de obtención de energía de las células.

¿Qué es la reproducción?
A. La capacidad de los seres vivos para ver películas y videos
B. La capacidad de los seres vivos para engendrar nuevos individuos
C. La capacidad de los seres vivos para hablar y comunicarse
D. Reproducir música
Respuesta: B

Porque es importante la reproducción?

A. Porque gracias a este proceso se preservan las especies
B. Por es indispensable para la diversión de las personas
C. Porque nos permite comunicarnos eficientemente
D. Porque fomenta la cultura
RESPUESTA A

Conjunto de órganos internos y externos del sistema sexual que nos permiten saber si somos
niños y niñas
A. La barba y el bigote
B. Tener el pelo largo y corto
C. Caracteres sexuales y primarios
D. Usar pantalones u faldas
Respuesta: C

Están constituidas las formas físicas y externas que hacen diferentes a mujeres y hombre
A. Caracteres sexuales y secundarios
B. Ser fuerte y nusculoso
C. Usar maquilaje y tener el pelo largo
D. Usar pantalones o faldas
Respuesta A
 El sistema sexual del hombre está conformado por
A. Pene,testículos,conductos deferentes, próstata y vesícula seminales
B. Ovarios,utero,matriz,clítoris labios menores y mayores
C. Barba,vigote,musculos
D. Ojos, nariz y boca
Respuesta A

Cuál es la función del sistema nervioso

A. Procesar la información del medio que nos rodea y emitir una respuesta
B. Prepararnos para realizar una explosión
C. Permite mantenernos erguidos
D. Protegernos de enfermedades
Respuesta A

El siguiente es un ejemplo de una de las funciones controla el sistema nervioso

A. Si se hace tarde nos apuramos para llegar a tiempo
B. Si sentimos sed, apetito,frio,hace que reaccionemos y entonces bebemos, comemos, y nos
cubrimos
C. Si tenemos ganas de bailar, vamos a una discoteca
D. Si queremos un refresco vamos a la tienda
RESPUESTA: B

Esta compuesto por órganos que reciben información del medio que nos rodea, la procesan
para dar una respuesta y la trasmiten a nuestros aparatos a sistemas.
Así podemos ver, oír, olfatear, saborear, sentir frio, calor o dolor
A. Aparato circulatorio
B. Sistema muscular
C. Sistema nervioso
D. Aparato locomotor
Respuesta C

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE (DBA) GRADO QUINTO

1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente
(pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que
deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y
produzcan diferentes efectos.
Evidencias de aprendizaje
- Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos
(bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados.
- Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona.
 - Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito
como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.

2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y

otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor
Evidencias de aprendizaje
- Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer qué materiales son
buenos conductores de las corrientes eléctricas y cuáles no
- Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores de
corriente y cuáles son aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de un circuito
eléctrico básico.

- Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por ejemplo, por qué
los cables están recubiertos por plástico y formados por metal) en función de su capacidad
para conducir electricidad.
- Verifica, con el tacto, que los compontes de un circuito (cables, pilas, bombillos, motores)
se calientan cuando están funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente eléctrica.

Al pasar cerca de un radio, dos estudiantes discuten sobre el funcionamiento de este. ¿Cuál de los
siguientes diagramas explica la transformación de la energía que se sucede en el radio para que
funcione?
A. Energía química energía lumínica.
B. Energía eléctrica energía calórica.
C. Energía sonora energía mecánica.
D. Energía eléctrica energía sonora.

RESPUESTA: D

Claudia tiene una pila, cables y un bombillo. ¿Cuál de los siguientes circuitos debería armar
Claudia para que el bombillo se encienda?
Un bombillo debe apagarse y prenderse regularmente como lo muestra la siguiente figura

¿Cuál de los siguientes materiales cumple las mismas funciones del interruptor?
A. Un corcho, porque no es conductor de electricidad.
B. Unas tijeras, porque estas tienen una parte metálica y una plástica.
C. Un bolígrafo, porque el plástico no conduce la corriente eléctrica.
D. Un lápiz de color, porque la mina del color conduce la corriente y la madera no.

RESPUESTA B

El siguiente dibujo representa un circuito eléctrico sencillo

Si en el circuito anterior, cambias el interruptor por otro material, es de esperar que el bombillo
encienda cuando coloques un trozo delgado de

A. madera.

B. plástico.

C. cobre.

D. vidrio

RESPUESTA C
La corriente eléctrica es una de las formas de energía que más utiliza el ser humano
para llevar acabo sus actividades cotidianas. Una de las situaciones en la que se usa la energía
eléctrica es

A. La comunicación por internet.

B.el transporte en bicicleta.

C. la digestión de alimentos.

D. la fotosíntesis de la planta.

Juan conecta un bombillo a una batería A y observa que al cabo de 10 minutos el bombillo se
apaga. Al conectar el mismo bombillo a otra batería B encuentra que el bombillo dura 20 minutos
encendido. Con este experimento se puede saber que

A. la batería B es más grande que la batería A.

B. la batería B tiene mayor cantidad de energía.
C. a los 10 minutos el bombillo se funde.
D. a los 10 minutos se desconectan las baterías.
RESPUESTA:B

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO 3.

3. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el

desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
Aprendizaje
Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región
Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre factores bióticos
(plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico en
un ecosistema

Pedro quería hacer una clasificación y escogió dos animales, la rata y la rana. A la rata la puso en
un grupo y a la rana en otro. ¿Qué característica, desde el punto de vista de las ciencias naturales,
tuvo en cuenta Pedro para clasificarlos?

A. Uno se reproduce y el otro no.

B. Uno es mamífero y el otro es anfibio.
C. Uno es un factor biótico y el otro es abiótico.
D. Uno produce alimento y el otro lo consume

RESPUESTA:B
 4. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente
determinado.

Evidencias de aprendizaje
Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación,
parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la
supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos.
Observa y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse con
el entorno, para explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia.
Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación
en sus condiciones ambientales o en una población de organismos.
Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten sobrevivir
como ser humano en un ecosistema.

En los últimos años, la población de tortugas que viven en el parque natural Tortuga ha disminuido
en el 60% porque algunas personas las cazan para vender sus huevos y su carne. Si la cacería sigue,
la población de tortugas se extinguirá y además se causará un desequilibrio en el ecosistema. ¿De
quiénes el deber de proteger las tortugas del parque?

A. De los que las cazan, porque si se extinguen se acabará su negocio.

B. Del Estado y de todos los habitantes.
C. Del gobernador y de la Policía.
D. De las personas que compran la carne y los huevos de las tortugas

RESPUESTA B

El siguiente dibujo presenta un ecosistema de bosque en tres etapas diferentes

De acuerdo con lo anterior, ¿qué actividad humana afectó al ecosistema?

A. La tala de árboles.
B. La agricultura.
C. Las inundaciones.
D. El uso de fertilizantes.

RESPUESTA :A

DBA GRADO 4.
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).

Evidencias de aprendizaje
Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar
para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección).
Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un
cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su dirección.
Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de
los objetos al comparar superficies con distintos niveles de rozamiento.
Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes superficies
(lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más tiempo en
movimiento

Nuestra profesora quiere saber, ¿quién es el estudiante más fuerte?. Para ello, pide a
cinco estudiantes que empujen cajas y registra el tiempo que cada uno tarda en recorrer 5
metros. El resultado del experimento lo organizó en la siguiente tabla que muestra el
tiempo empleado por cada niño a medida que aumenta el número de cajas:

Luego, la profesora les pide que empujen cinco cajas. De acuerdo con lo anterior, se
puede esperar que el tiempo empleado por el grupo de niños para mover las cajas esté
entre

A. 40 y 50 segundos.
B. 35 y 45 segundos.
C. 20 y 40 segundos.
D. 25 y 35 segundos.
Respuesta:B
 2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas
que requieren la aplicación de una fuerza.
Evidencias de aprendizaje
Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición del
punto de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados.
Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar
movimiento.
Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad
(aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño
movimiento para crear un gran movimiento).
Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo, conformadas por sus
sistemas óseo y muscular.

Juan usa una carretilla para mover una piedra como se muestra en el siguiente dibujo

Esta máquina es útil porque

A. Juan ejerce menos fuerza.
B. la piedra está sobre el apoyo.
C. el apoyo está en un extremo.
D. disminuye el peso de la piedra.

RESPUESTA: A

3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su
eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
Evidencias de aprendizaje
Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la luz
del Sol en diferentes momentos del día, relacionándolas con el movimiento aparente
del Sol en el cielo.
Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de
la Tierra y del Sol.
 -Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora
tablas y comunica los resultados.

4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la
Tierra a lo largo del mes.
Evidencias de aprendizaje
-Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos,
explicando cómo varían a lo largo del mes.
-Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador vería desde la Tierra, dada una
cierta posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.

Pedro realiza un experimento para representar un eclipse de luna, sabiendo que es un

fenómeno natural donde la Tierra se interpone directamente entre el Sol y la Luna. El
procedimiento que realiza se encuentra en la siguiente imagen

Los objetos que representan 1,2 y 3 en orden son

A. Tierra, Sol y Luna.

B. Sol, Tierra y Luna.
C. Tierra, Luna y Sol.
D. Sol, Luna y Tierra.

RESPUESTA.: B

La gravedad es la fuerza con la que cuerpos celestes como la Tierra y la Luna atraen los objetos
hacia el suelo. Se sabe que la gravedad en la Tierra es diferente a la de la Luna debido a la
diferencia de sus masas. Al dejar caer dos balones idénticos y desde una misma altura, uno en la
Tierra y el otro en la Luna, se puede predecir que

A. caerá más rápido en la Luna porque su gravedad es mayor que la de la Tierra.

B. caerá más rápido en la Tierra porque su gravedad es mayor que la de la Luna.
C. caerán con la misma velocidad porque los balones son idénticos y la altura es la misma.
D. caerá más rápido en la Luna porque su gravedad es menor que la de la Tierra.

RESPUESTA:B
 5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que
de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante
diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
Evidencias de aprendizaje
-Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de
fases observadas.
-Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades
de sus componentes.
-Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales,
considerando

Gran parte del agua que se evapora para la formación de las nubes pertenece a los mares y
océanos. ¿Por qué, cuando llueve, el agua que cae de las nubes no presenta un sabor salado como
el agua de mar?
A. Porque la sal del agua de mar queda en las nubes.
B. Porque solo se evapora el agua del mar y la sal no lo hace.
C. Porque en las nubes el agua de mar se mezcla con el agua dulce de los ríos.
D. Porque no toda el agua que se evapora forma nubes.

RESPUESTA:B

Juan agrega agua y aceite a un frasco transparente y observa que el aceite queda flotando sobre el
agua sin mezclarse. En otro frasco agrega agua y alcohol y observa que los dos líquidos se mezclan,
y forman una mezcla homogénea. Si Juan agrega, en otro frasco, agua, alcohol y aceite, ¿qué
podrá observar?

A. El aceite queda en el fondo, el alcohol en el medio y en la superficie el agua.

B. El aceite se mezcla con el alcohol y quedan dos líquidos transparentes.
C. Los tres compuestos utilizados forman una mezcla homogénea.
D. Se forma una mezcla homogénea entre el agua y el alcohol, y el aceite flota sobre la mezcla.

RESPUESTA: D

Luis preparó una mezcla con agua, alcohol, sal y piedras pequeñas (recipiente 1).Luego,
agitó y separó la mezcla con el montaje que se muestra en el siguiente dibujo.
De acuerdo con el método de separación que Luis empleó, es correcto afirmar que el recipiente 2
contiene

A. agua y piedras, porque el alcohol y la sal quedan en el filtro.

B. alcohol y agua, porque sólo los líquidos pueden pasar a través del filtro.

C. sal y agua, porque el alcohol y las piedras quedan en el filtro.

D. agua, sal y alcohol, porque sólo las piedras quedan retenidas en el filtro.

RESPUESTA D

Juan tiene una mezcla de agua y arena. En la clase dispone de los siguientes métodos de
separación

El método que mejor separa la arena es la

A. decantación, porque las partículas de arena se depositan en el fondo del recipiente.

B. filtración, porque tanto la arena como el agua pasan a través del papel filtro.

C. filtración, porque la arena queda en el filtro y el agua pasa a través de éste.

D. decantación, porque el agua se puede retirar fácilmente trasvasando la mezcla.

RESPUESTA C
Ana preparó una mezcla de arena con limaduras de hierro, pero su maestra le pidió que Volviera a
separar estas dos sustancias. El procedimiento más adecuado que debe utilizar Ana para separar la
mezcla es
A. evaporación.
B. filtración.
C. decantación.
D. magnetismo.

RESPUESTA. D

Juan echa igual cantidad de agua en tres vasos diferentes y a cada uno le adiciona azúcar, panela y
arena, tal como se muestra en el dibujo.

En la siguiente tabla se muestran algunas características de los materiales utilizados por

Juan:

De acuerdo con la información, si Juan calienta las mezclas agitándola continuamente es probable
que
A. el azúcar se disuelva primero.
B. el trozo de panela se disuelva primero.
C. la arena se disuelva primero.
D. las tres sustancias se disuelvan a la vez.

RESPUESTA: A

RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

1. Los siguientes dibujos representan algunos métodos de separación de mezclas, que los niños
utilizan en clase:
La siguiente tabla muestra las propiedades de algunos materiales que se usan
para preparar mezclas:

RESPUESTA A

2. De acuerdo con la información anterior, el tamizado es un método apropiado para separar una
mezcla de

A. Piedras y arena.
B. sal y arena.
C. agua y aceite.
D. Agua y sal.
Respuesta D

Cuando se queman juegos pirotécnicos a base de pólvora se producen luces de colores. Estas luces
se producen por
A. un cambio químico de los componentes de la pólvora.
B. un cambio físico de los componentes de la pólvora.
C. la incidencia de la luz sobre los componentes de la pólvora.
D. la mezcla del aire con los componentes de la pólvora.

RESPUESTA A
El paso 2 de la ilustración anterior, representa el proceso de

A. condensación, porque el agua líquida pasa a vapor.

B. evaporación, porque el vapor pasa a agua líquida.
C. condensación, porque el vapor pasa a agua líquida.
D. evaporación, porque el agua líquida pasa a vapor.

Juan agrega agua y aceite a un frasco transparente y observa que el aceite queda flotando sobre el
agua sin mezclarse. En otro frasco agrega agua y alcohol y observa que los dos líquidos se mezclan,
y forman una mezcla homogénea. Si Juan agrega, en otro frasco, agua, alcohol y aceite, ¿qué
podrá observar?

A. El aceite queda en el fondo, el alcohol en el medio y en la superficie el agua.

B. El aceite se mezcla con el alcohol y quedan dos líquidos transparentes.
C. Los tres compuestos utilizados forman una mezcla homogénea.
D. Se forma una mezcla homogénea entre el agua y el alcohol, y el aceite flota sobre la mezcla.

RESPUESTA:D

6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los
niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y
redes alimenticias
Evidencias de aprendizaje
-Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de
cada uno en un ecosistema.
-Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red
alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles.
-Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los
niveles tróficos.
19. Observa el siguiente esquema.

Una cadena alimentaria es el proceso en el cual se transfiere energía y nutrientes de unos

organismos a otros. A partir de lo anterior puede afirmarse que este esquema
A. es correcto, porque en la cadena alimentaria el consumidor 1 solo pasa energía a los
productores.
B. es incorrecto, porque los descomponedores transfieren energía al consumidor 2.
C. es correcto, porque los productores son la base energética de toda la cadena alimentaria.
D. es incorrecto, porque los productores no interactúan con el consumidor 2

RESPUESTA: C

Observa estas dos cadenas alimentarias.

Según estas dos cadenas, ¿cuáles seres vivos ocupan el mismo nivel trófico?
A. Las hormigas y el pasto.
B. El venado y el gato.
C. El cocodrilo y el gato.
D. El cocodrilo y el ratón.

RESPUESTA: C

7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que

sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten
que habiten en ellos diferentes seres vivos.
Evidencias de aprendizaje
-Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones
geográficas, para establecer sus principales características.

-Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de
ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan.

-Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus particularidades

(especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y plantea Durante el siglo XVll, un
médico fabricó un microscopio con el cual descubrió en muestras de agua algunos seres vivos que
fueron llamados animales unicelulares. Con el desarrollo de microscopios más potentes en el siglo
XX, se logró caracterizar estos seres vivos y se cambió su ubicación a la de un reino independiente,
reino protista. Según esta información, se puede afirmar que

A.los protistos nunca fueron considerados animales unicelulares.

B. la nueva tecnología permitió diferenciar estos seres vivos de los demás.
C. el origen de nuevos seres vivos depende del uso del microscopio.
D. la clasificación de los seres vivos nunca ha cambiado desde el siglo XVll.

RESPUESTA:B

Cuál de las siguientes actividades te ayudaría a prevenir enfermedades intestinales?

A. Lavarse el cabello todos los días.
B. Bañarse con agua caliente todos los días.
C. Lavarse las manos antes de comer.
D. Bañarse una sola vez por semana.

RESPUESTA C

La siguiente tabla muestra riesgos y beneficios de consumir algunos alimentos.

¿Cuál es la estrategia más adecuada para evitar problemas de salud en el futuro?

A. Comer grasas durante un tiempo, durante otro tiempo harinas y dulces, y luego alimentos
salados.
B. Comer muchos alimentos que contengan harinas, grasas, dulce y sal.
C. Combinar cada día pequeñas porciones de cada uno de estos alimentos.
D. Utilizar medicamentos para tratar las enfermedades que produce el consumo de estos
alimentos.

RESPUESTA C
Los médicos que cuidan de la buena alimentación de las personas siempre recomiendan no
exceder las porciones de pastas, arroz, panes, dulces y grasas. ¿Por qué los médicos hacen esta
recomendación?
A. Porque estos alimentos causan el envejecimiento prematuro.
B. Porque consumir estos alimentos en grandes cantidades causa obesidad y problemas de salud.
C. Porque luego de consumir estos alimentos no queda espacio para consumir verduras y frutas.
D. Porque estos alimentos tienen un sabor desagradable.

RESPUESTA B