Propuesta: El discurso pedagógico en actividades de formación

MALEIBY AGUIRRE DUARTE

Modelo formativo: SOCIALISTA

Justificación

Se plantea un modelo pedagógico socialista, buscando formar estudiantes integrales que

hagan parte de la sociedad como factor primordial del desarrollo del individuo, pues le
permite desenvolverse en un entorno pluricultural, la solidaridad y el espíritu colectivo son
el elemento prioritario para desarrollar diferentes procesos educativos de enseñanza-
aprendizaje, puesto que en el aislamiento el estudiante no se desarrolla, sino más bien
en su interacción con la sociedad. El trabajo en equipo ofrece beneficios para los
estudiantes como para los docentes, ya que permite un desarrollo tanto social como
cognitivo, llevándolo a interactuar con diferentes formas de pensamiento, fomentando el
interés por la investigación, el debate y el respeto de los diferentes puntos de vista, que
son las bases para un desarrollo integral tanto académico como social, obteniendo una
comunicación activa y una convivencia más sana en el Instituto Formativo LPQ.

Planteamiento del problema

¿Cómo se puede mejorar el ambiente educativo desde el modelo pedagógico socialista, que
permita el desarrollo adecuado de las inteligencias múltiples de los estudiantes?

Se logra exponiendo un dialogo positivo entre estudiante y docente, desde las bases del
modelo socialista de educación por sus beneficios al ser ejecutado de la manera correcta.

Objetivos

General

Formular un método educativo práctico, innovador, enriquecedor para el instituto LPQ, que
permita un mejor desarrollo educativo de los estudiantes con base en un modelo
pedagógico socialista.

Específicos

 Especificar una ruta pedagógica apropiada para el desarrollo integral de los estudiantes
de la institución.
 Constituir un espacio de comunicación pedagógico y constructivo entre estudiante y
docentes.
 Implantar nuevas herramientas didácticas, para un desarrollo personalizado y profundo
de los estudiantes.
Fases

Discurso pedagógico socialista.

1. Convienen implementar espacios, donde los estudiantes sean escuchados sobre sus
dudas frente a la clase o frente a elementos de la cotidianidad que sean
desconocidos por ellos, permitiendo conocer el entorno de cada estudiante y ayuda
aclarar el comportamiento de los mismos esto motiva a los estudiantes a aprender.
2. Desarrollar una técnica de estudios disminuyendo las tareas para la casa, al
desarrollar esta técnica se les da espacio en los hogares generando oportunidad a los
niños que exploren el mundo que los rodean por si solos, encontrando ellos mismos
una ruta de aprendizaje más personal. Para fomentar el dialogo entre padres e hijos.
3. Idear nuevas maneras de evaluar. Al realizar una valuación diferente a las
tradicionales, se abre la oportunidad de desarrollar las inteligencias múltiples, pues
no todos los niños pueden aprender de la misma forma. Algunos aprenden mejor
con imágenes, otros escuchando, otros hablando, escribiendo, con música,.
Realizando Evaluaciones con imágenes, movimientos, música, números, se les dará
espacio de que entre ellos socialicen sus experiencias en cada caso, formando
también personas con valores y respeto hacia los demás, en vez de ponerlo como
asignatura especifica en el plan de estudios.

Conclusiones

Todo proceso pedagógico educativo es válido, teniendo en cuenta las necesidades de la

institución educativa quiera implementar. Se puede encontrar nuevas estrategias
pedagógicas para la enseñanza teniendo en cuenta que todo evoluciona más la sociedad
que nos rodea. Para el instituto LPQ, se propone el modelo social , se debe a que este
modelo a través de un discurso pedagógico fundamentado en el oír al otro, en el
proponer y debatir, se pueden dar formas a nuevas experiencias para los estudiantes y
los docentes que permitan cumplir objetivos sociales y académicos, donde los
beneficiados son los estudiantes ya que a su ritmo van descubriendo como acogen más
las indicaciones y aprendizajes de la institución.
Bibliografía

Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá, D.C.: McGraw-
Hill.

Flórez, R., & BATISTA, E. (1982). El pensamiento pedagógico de los maestros de

Medellín. Medellín: Universidad de Antioquia.

Ministerio de Educación Nacional. (2011). Decreto 1290 de 2009. Recuperado el

30 de agosto de 2011, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
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Ministerio de Educación Nacional. (2009). Fundamentaciones y orientaciones para

la implementación del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009. Bogotá, D.C.: Autor.