2019

Buenas Practicas Y sus

Indicadores De Logros

INNOVACION EDUCATIVA- JUAN FERMÍN

TOPACIO PÉREZ CEBALLO- 20173-0191

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE SALOME UREÑA | AULA A-6

Introducción

Marco teórico
Mejora de la comprensión lectora con el uso de las tics.
Descripción de la experiencia
Primero se construyó la propuesta metodológica con la participación de
directivos o coordinadores de área, docentes de Comunicación y docentes
responsables del proyecto. El análisis del problema evidenció que muchos
estudiantes no comprenden lo que leen porque no leen bien, o no saben cómo
leer. Se eligieron estrategias que fortalecieran las capacidades
comunicativas de los estudiantes. Para llevarlas a cabo, se realizaron dos
eventos de capacitación, con la participación de los mismos actores del
proyecto. Por medio de clases demostrativas, se desarrollaron contenidos y
actividades afines con las estrategias orientadas a mejorar la comprensión
de textos por los estudiantes. A continuación, se realizaron exposiciones de
los participantes, luego, debates y deliberaciones. Entonces, se pasó a la fase
de aplicación de la propuesta para el mejoramiento de la comprensión de
textos, que contempló el seguimiento y la evaluación.
Propuesta
La propuesta consiste en la aplicación de estrategias que fortalezcan las
capacidades comunicativas orales y escritas de los estudiantes relacionada
con la comprensión de textos. La propuesta permite la integración de áreas
porque se planificaron actividades y estrategias metodológicas apropiadas,
según el enfoque de cada área curricular. En la aplicación de la propuesta se
usan portales educativos para la comprensión de textos, a fin de propiciar
experiencias agradables en los estudiantes lectores, tales como:
• www.perueduca.org
• www.estudiar.edu.pe
• www.oei.es/historico/tic/portales.htm
Las estrategias aplicadas en las sesiones estuvieron dirigidas a la lectura
correcta con realce visual de la puntuación, la revisión de normas
ortográficas y adecuada expresión oral, la recuperación de información del
texto, mediante la técnica del subrayado; la síntesis del mismo, mediante el
sumillado, y la explicación del contenido principal de manera personal,
mediante el parafraseo. Como apoyo se emplearon esquemas de
información, y la relectura del texto, además del debate y la discusión de
opiniones. Los estudiantes siguen algunos pasos: realización de una primera
lectura silenciosa; diálogo sobre lo que necesitan conocer para comprender
el texto; relectura de los textos, en varias oportunidades según se considere
conveniente. Por inferencia o con apoyo del diccionario, descubren o
anticipan el significado de las palabras desconocidas que van apareciendo
en el texto. El seguimiento de los resultados, por grados y equipos de trabajo,
proporciona información sobre las competencias de los participantes.
Aula y aprendizaje
En las sesiones, los docentes utilizan textos, folletos, diapositivas, carteles
y demás recursos preparados en sus encuentros de autocapacitación. Se
utilizaron, además, satisfactoriamente, los portales en cuatro oportunidades,
en los que los lectores tuvieron experiencias agradables. Los estudiantes
participaron estableciendo el significado de todos los datos nuevos o poco
conocidos, lo que facilitó su comprensión sobre el sentido del texto. Luego,
estos datos fueron confrontados mediante la aplicación de diversas
estrategias de comprensión lectora. Las sesiones de aprendizaje se realizan
en las aulas de innovación pedagógica y aulas de educación para el trabajo
(computación) haciendo uso de las TIC y de medios audiovisuales.
Los cambios en los actores
• Los estudiantes del VI y VII ciclo mejoraron la comprensión de textos
convirtiendo la información obtenida en conocimiento. Los estudiantes,
motivados por las dinámicas de los docentes, mostraron interés en sus
aprendizajes. • Los docentes se empoderaron de las estrategias
metodológicas para mejorar la comprensión de textos a través de eventos de
capacitación.
• En el transcurso de los eventos de capacitación, se tuvo una positiva
asimilación de cómo hacer suyas las estrategias metodológicas y ponerlas
en práctica, en beneficio de sus estudiantes.
Factores que favorecieron
• El consenso y el debate de las distintas posiciones metodológicas de los
docentes permitieron superar los inconvenientes relacionados, en este caso,
a la metodología más efectiva para el proyecto.
• Las jornadas de reflexión conducen al cambio de actitudes y a continuar
las actividades.
• La participación de los directivos, responsables del proyecto y docentes
del área de Comunicación permitió que el proceso fuera participativo,
colaborativo e interactivo.
• Los padres y madres valoran los cambios e innovaciones en la forma de
aprender y enseñar utilizando distintas circunstancias y contextos.
Lecciones aprendidas
• La retroalimentación ayuda a proporcionar información sobre los avances
y el dominio de las competencias de los participantes.
• La innovación de estrategias metodológicas por parte de los docentes,
permite que los estudiantes respondan positivamente y asuman el
compromiso de empoderarse de las lecturas.
• Establecer una cultura lectora en los estudiantes contribuye a convertirlos
en sujetos activos.
• Las jornadas de reflexión conducen al cambio de actitudes y a la mejora
en el desarrollo de las actividades.
• El deseo de mejora basado en el compromiso deviene en resultados
exitosos.
• La participación de la comunidad educativa en la tarea académica
contribuye al éxito.

Los indicadores de logros de la base de la isotools.

El producto educativo
El objetivo final de un centro educativo es lograr que sus estudiantes
alcancen niveles de excelencia en su educación. Los resultados o el producto
educativo, serán directamente proporcionales a los recursos utilizados para
tal fin, pero también a la eficacia y eficiencia con que se haga uso de ellos y
a los procesos tendientes a lograr los objetivos propuestos que se
implementen.
En vista de esto observamos que cumple con este indicador ya que se puede
ver un resultado favorable a esta estrategia, y como responde a las diferentes
necesidades de los alumnos dándoles una nueva forma de aprender.
Por medio de este innovador recurso ahora se creo una mejor conducta frente
a la lectura y una motivación en cada estudiante.
Innovación
Un centro educativo de calidad propone acciones novedosas, procesos de
avanzada, proyectos tendientes al desarrollo y el avance técnico y
tecnológico.
En este indicador de logro observamos que cumple en su totalidad con esta
innovación ya que involucra la tecnología en medio asequible a cada
alumno. A pesar de tratarse de tecnología que a veces no todos tienen aceso
a esta, aquí se pudo lograr en su totalidad los objetivos de este proyecto.
Adaptación del resultado al grado de desarrollo de los estudiantes.
 En términos físicos, sociales, intelectuales y morales, pero también a sus
expectativas, sus intereses y por supuesto, sus necesidades.
Este indicador también se logró, en vista de que los estudiantes respondían
al contenido enfocado y a las exigencias de este, aunque habían atrasos se
progresaba en cuanto a lo acordado en el proyecto, se adapta el material a la
edad y el grado de los alumnos, permitiendo así la comprensión de los
contenidos y de paso el desarrollo de las capacidades antes estancadas.

Conclusión

Este trabajo nos da la enseñanza de que podemos hacer más por nuestra
educación, mostrándonos qué cosas que tal vez creemos sencillas si pueden
funcionar e incluso mejor que algunas otras tradicionales, como docentes
debemos implementar la creatividad en nuestras enseñanzas y cada docencia
que realicemos sea una oportunidad más de mostrar las diferentes formas de
aprender a nuestros alumnos. Podemos dejar volar nuestra imaginación y
convertirnos en Docentes con buenas Prácticas educativas, capaces de
cambiar el ritmo de los aprendizajes de nuestros alumnos, con esto no solo
no regocijaremos nosotros sino también ellos, y de paso tendremos escuelas
más eficientes y eficaces.

Bibliografía

https://www.isotools.org/2015/07/16/utilidad-de-los-indicadores-de-
calidad-educativa/

https://www.isotools.org/2017/07/08/identificar-la-calidad-en-los-centros-
educativos/

http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/wp-
content/uploads/2017/09/74-buenas-practicas-docentes.pdf