CIIE ITUZINGO

1° COHORTE EN SERVICIO (FEBRERO 2019)

LOS PROBLEMAS EN LA HISTORIA

PROFESORA: PROF. MARISA D´AQUINO

INTEGRANTES: Prof. Alvarez, Alejandra Isabel (DNI: 21668366); Prof. Caucota, Clara
(DNI:25296798) y Prof. Tortorello, Yesica (DNI: 30526843).

Planificación 4°año

Situación – Problema nodal:

Conservadurismo político vs liberalismo económico. Auge, crisis y ocaso en Argentina y el mundo.

Fundamentación
La forma pragmática o didáctica de la historia, no se limita a la narración de los hechos sino que se
pretende sacar algún provecho de ellos. La enseñanza de la historia ya ha dejado atrás el método
puramente narrativo. Hoy se pretende que el alumno sepa discernir ante los acontecimientos
históricos, comprendan qué vigencia han tenido en el desarrollo de la humanidad y qué repercusión
alcanzan en el presente. La enseñanza, por lo tanto, debe ser razonada y también problematizada,
para que el alumno no solo sepa ubicarse en el tiempo, sino también en el espacio y considerar los
tópicos centrales al que docente desea enfocar su enseñanza.
El objeto de enseñar historia a los jóvenes, se relaciona, sin duda, con favorecer el desarrollo de sus
competencias analíticas, críticas e interpretativas. El desarrollo de estas cualidades requiere de
herramientas que, sean destinadas a servir a los estudiantes para analizar y actuar sobre su
realidad social, con el objeto de lograr un ejercicio inclusivo de la ciudadanía, entendida esta no sólo
en lo que hace al ejercicio de los derechos políticos, sino también sociales. El profesor debe actuar
como el dador de esas herramientas que le serán útiles para su desarrollo intelectual.
En la selección de contenidos se prioriza su relación con el conservadurismo político versus el
liberalismo económico, haciendo hincapié en la historia argentina. Para ello en las diferentes
unidades se analizará el tratamiento de los procesos de concentración económica, la situación de la
clase obrera y la intervención con el poder político.
El análisis de los procesos descriptos se propone ser analizados desde un enfoque multicausal, lo
que permitirá contextualizarlos y comprender las múltiples respuestas de los actores sociales. Otro

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punto fundamental es el trabajo en torno a la representación política, la figuración de lo social y la
formación de las identidades individuales y colectivas.

Selección de Contenidos:
Unidad N°1
 Los cambios en el Sistema Mundial: El Imperialismo. Las transformaciones de la división
internacional del trabajo y la crisis económica mundial de 1930.
 Las alteraciones de la vida política: La expansión del modelo de las democracias liberales, las
Revoluciones y las Contrarrevoluciones: La revolución Mexicana: la caída del régimen
oligárquico, los movimientos campesinos y la reforma agraria. La revolución rusa y la
construcción del socialismo.
 Los modelos políticos alternativos a la democracia liberal y a las revoluciones sociales: Los
fascismos italiano y alemán.

Unidad N°2
 Las explicaciones sobre el estallido de la Gran Guerra (1914-1918). Los cambios políticos,
sociales y económicos después de la guerra.
 América Latina y el nuevo rol en el sistema mundial de Estados Unidos (EE.UU.). El crack de
la bolsa de Nueva York y la crisis económica mundial.
 La ley Sáenz Peña y la reforma del sistema político argentino: ¿un cambio desde arriba o un
cambio desde abajo? La transición hacia una democracia ampliada. La vida política bajo el
yrigoyenismo. Las tensiones internas en el partido gobernante. Faccionalismo y fractura de la
Unión Cívica Radical (UCR). Los conservadores en la oposición: en el parlamento, en las
provincias y en la competencia electoral. La oposición socialista frente al yrigoyenismo.
Tensiones sociales y el movimiento obrero. La crisis de la semana trágica (1919) y la
formación de la Liga Patriótica. El golpe cívico-militar y la caída del gobierno de Yrigoyen.
 Economía y Sociedad en la década del 20: la última expansión agro-exportadora. Tensiones
sociales en el agro y las vías de la movilidad social urbana.

Unidad N°3
 El impacto de la crisis en la economía Mundial y el fin del sistema internacional de
intercambios “libres” con el abandono del patrón oro. Las políticas de recuperación económica
en Europa y en EE. UU.

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  América Latina y el fin del modelo agro-exportador. Las políticas anticrisis y la Industrialización
por sustitución de Importaciones. Estudio de caso: Brasil y el Varguismo.
 Las tensiones sociales y políticas europeas y el estallido de la 2º Guerra Mundial. La derrota
de los fascismos y la formación de un nuevo sistema- mundo. El impacto económico de la
guerra y la posguerra sobre América Latina. Balanza comercial favorable, crecimiento de las
reservas e industrialización.
 La vida política argentina durante los 30: gobierno provisional y el fracaso de la reforma
política. Abstencionismo radical y formación de la Concordancia. Las políticas económicas
frente a la crisis mundial. Las transformaciones sociales. Las migraciones internas. El triunfo
de Ortiz y la cuestión del fraude electoral. La Argentina frente a la 2º Guerra Mundial. Las
condiciones políticas del golpe militar de 1943. El gobierno militar frente a la guerra, la política
interna, y el movimiento obrero. Peronismo: nacimiento, auge y caída.

Fundamentación del estudio de caso: REVOLUCIÓN MEXICANA

Nos proponemos abordar el estudio de caso revolución mexicana, por tal objetivo, nos
propondremos ahondar en los saberes previos. Una vez recabada esa información se pretende
elaborar un mapa conceptual que dé cuenta de los actores intervinientes, así de los conceptos como
de los contextos tanto temporales y espaciales. A continuación proponemos realizar en grupos
lecturas de las fuentes documentales (a través de guías de lectura pretendemos que los alumnos se
planteen los textos, identifiquen problemáticas y reconozcan los propósitos de cada uno de los
actores intervinientes) así como puedan establecer las conexiones necesarias para el mapa
conceptual trabajado previamente. Se pretende que los alumnos logren identificar el desentramado
del tejido social a través de una lectura crítica y analítica.

Estudio de caso:
La revolución mexicana: Francisco Madero vs Emiliano Zapata
Lean las siguientes fuentes y realicen las actividades.

Fuente N°1: Selección del Plan de San Luis de Potosí (Madero expone el desafío de terminar la
hegemonía de Díaz- 5/10/1910)
[…] De esto resulta que todo el engranaje administrativo judicial y legislativo obedece a una sola voluntad, al
capricho del general Porfirio Díaz, quién en su larga administración ha demostrado que el principal móvil que
lo guía es mantenerse en el poder a toda costa […] Plan:

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 1. Se declaran nulas las elecciones para presidente y vicepresidente […]
2. Se desconoce el actual gobierno del general Díaz, así como a todas las autoridades cuyo poder debe
dimanar del voto popular. […]
3. […] En todos los casos serán respetados los compromisos contraídos por la administración porfirista
con gobiernos y corporaciones extranjeras.[…]
Abusando de la ley de terrenos baldíos, numerosos pequeños propietarios, en su mayoría indígena, han sido
despojados de sus terrenos, por acuerdo de Secretaría de Fomentos o por fallos de tribunales de la
República. Siendo de toda justicia restituir a sus antiguos poseedores los terrenos que se les despojó […]
de un modo tan arbitrario, se declaran sujetos a revisión tales disposiciones y fallos.
7. […] todos los ciudadanos de la República tomarán las armas para arrojar del poder a las
autoridades que actualmente gobiernan […]
8. Cuando las autoridades presenten resistencia armada, se les obligará por la fuerza de las armas a
respetar la voluntad popular, pero en éste caso las leyes de la guerra serán rigurosamente observadas.

Fuente N°2: Selección del Plan de Ayala (Presentado por Emiliano Zapata 25/11/1911)
1°. Teniendo en consideración que el pueblo mexicano […] fue a derramar su sangre para conquistar sus
libertades y reivindicar sus derechos conculcados […], y no para que un hombre se adueñara del Poder violando
los sagrados principios que juró defender bajo el lema de "Sufragio Efectivo,” “No Reelección", ultrajando la
fe, la causa, la justicia y las libertades del pueblo, teniendo en consideración: que ese hombre a que nos
referimos es Don Francisco I. Madero,[…] no teniendo otras miras que satisfacer que sus ambiciones
personales, su desmedidos instintos de tirano y su profundo desacato al cumplimiento de las leyes preexistentes
[…] no llevó a feliz término la revolución que tan gloriosamente inició con el apoyo de Dios y del pueblo,
puesto que dejó en píe la mayoría de poderes gubernativos y elementos corrompidos de opresión del
Gobierno dictatorial de Porfirio Díaz, […] ya nulificando, encarcelando persiguiiendo o matando a los
elementos revolucionarios que le ayudaron a que ocupara el alto puesto de Presidente de la República por medio
de sus falsas promesas y numerosas intrigas a la Nación; teniendo en consideración que el tantas veces
repetido Sr. Francisco I. Madero ha tratado de ocultar con la fuerza brutal de las bayonetas y de ahogar en
sangre a los pueblos que le piden, solicitan o exigen el cumplimiento de sus promesas a la revolución
llamándoles bandidos y rebeldes, condenando a una guerra de exterminio, sin conceder ni otorgar ninguna de
las garantías que prescriben la razón, la justicia y la ley; teniendo en consideración que el Presidente de la
República, señor Don Francisco I. Madero, ha hecho del Sufragio Efectivo una sangrienta burla al pueblo ya
imponiendo contra la voluntad del mismo pueblo […] ya entrando en contubernio escandaloso con el partido
científico, hacendados feudales y caciques opresores, enemigos de la revolución Proclamada por él, […] ha
ultrajado la Soberanía de los Estados, conculcando las leyes sin ningún respeto a vidas e intereses, como ha
sucedido en el Estado de Morelos […] declaramos al susodicho Francisco I. Madero, inepto para realizar las
promesas de la Revolución de que fue autor, por haber traicionado los principios con los cuales burló la fé del
pueblo, y pudo haber escalado el poder; incapaz para gobernar, por no tener ningún respeto a la ley y a la
justicia de los pueblos, y traidor a la Patria por estar a sangre y fuego humillando a los mexicanos que desean
sus libertades, por complacer a los científicos, hacendados y caciques que nos esclavizan, desde hoy
comenzamos a continuar la Revolución principiada por él, hasta conseguir el derrocamiento de los poderes
dictatoriales que existen.
2°. Se desconoce como Jefe de la Revolución al C. Francisco I. Madero y como Presidente de la República, por
las razones que antes se expresan, procurando el derrocamiento de éste funcionario.
7°. En virtud de que la inmensa mayoría de los pueblos y ciudadanos mexicanos no son más dueños que del
terreno que pisan sufriendo los horrores de la miseria sin poder mejorar en nada su condición social ni poder
dedicarse a la industria o a la agricultura por estar monopolizados en unas cuantas manos las tierras, montes y
aguas, por esta causa se expropiarán, previa indemnización de la tercera parte de esos monopolios a los
poderosos propietarios de ellas, a fin de que los pueblos y ciudadanos de México obtengan ejidos, colonias,

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fundos legales para pueblos, o campos de sembradura o de labor, y se mejore en todo y para todo la falta de
prosperidad y bienestar de los mexicanos.
8°. Los hacendados, científicos o caciques que se opongan directa o indirectamente al presente Plan, se
nacionalizarán sus bienes y las dos terceras partes que a ellos les correspondan, se destinarán para
indemnizaciones de guerra, pensiones de viudas y huérfanos de las víctimas que sucumban en la lucha por
presente Plan.

a) Contextualiza cada fuente, estableciendo en qué etapa de la revolución fueron escritas.

b) ¿Cuál es el objetivo de Madero? ¿A quién dirige dicho plan? ¿Cuáles son sus promesas?
c) Averigua cuál era la situación de los campesinos ante la propiedad de la tierra.
d) ¿Por qué Emiliano Zapata desconoce cómo presidente a Madero?
e) ¿Por qué la cuestión campesina está presente en ambos planes?
f) Selecciona fragmentos donde puedas establecer el conservadurismo político y el liberalismo
económico de la época.
g) ¿Por qué Zapata acusa a Madero de traidor?
h) ¿Qué sectores sociales privilegia Madero y cuáles Zapata?
i) Analice y reflexione sobre la continuidad de la lucha campesina en México.

Fundamentación de la Evaluación:

A través de los recursos implementados mediante el recurso TIC se propone la visualización de un

video del canal Encuentro el cual grafica de manera resumida los contenidos elaborados en el
estudio de caso. Se pretende que los alumnos puedan identificar los actores sociales intervinientes y
desentramar el tejido social, sus intereses y propósitos de manera que puedan argumentar el
posicionamiento de cada uno en el devenir del proceso revolucionario. Asimismo se presenta otros
recursos como la Canción del grupo Maná y las frases de Zapata para que los chicos argumenten
sobre la ideología revolucionaria, sus principios y su legado hasta la actualidad.

Propuesta de evaluación:

Utilización del recurso TIC. Luego de la observación del recurso se propone resolver las siguientes
consignas:

1) Elabore un breve informe que contenga las siguiente resolución de consignas:

a) Caracterice la situación de los campesinos mexicanos durante el Porfiriato en relación a la
situación económica y social.
b) ¿Cuáles considera que serían las demandas que desatan la revolución? Relacione con el
tema de la canción del grupo Maná.
c) “Es mejor morir de pie que morir arrodillado” Zapata. Explique a que se refiere con esta
consigna y sus consecuencias.

2) Identifique en el cuadro de Siqueiros los actores sociales intervinientes. Caracterice sus

posturas.
3) Identifique ideales de la Revolución y su legado hasta la actualidad, en relación a la frase de
Zapata “El que quiera se Águila que vuele, el que quiera ser gusano que se arrastre”
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Fundamentación:

La selección de contenidos prioriza la relación con el conservadurismo político versus el liberalismo

económico. Para ello en las diferentes unidades se analizará el tratamiento de los procesos de
concentración económica, la situación de la clase obrera y la interrelación con el poder político tanto
a nivel interno como externo.
El análisis de los procesos descriptos se propone ser analizados desde un enfoque multicausal, lo
que permitirá contextualizarlos y comprender las múltiples respuestas de los actores sociales
implícitos. A tal efecto se pretende aunar criterios y establecer las relaciones del caso pertinentes, en
tanto se toma en cuenta los saberes previos y la adquisición de conceptos nuevos aprendidos en
relación al tiempo y espacio.
Otro punto fundamental es el trabajo en torno a la representación política, la figuración de lo social y
la formación de las identidades individuales y colectivas. Para ello se propone el trabajo con fuentes
documentales, medios audiovisuales, fotografías, mapas conceptuales, infografías, periódicos, obras
de arte entre otros recursos.

Bibliografía para el alumno:

AAVV, Historia. El mundo en guerra y la Argentina. Primera mitad del siglo XX, Conocer más,
Editorial Santillana, CABA, 2014
AAVV, Historia, Argentina y el mundo. La primera mitad del siglo XX, Saber es clave, Editorial
Santillana, CABA, 2010.
-M. E. Alonso, E. Vázquez. A. Giavón, Historia El Mundo Contemporáneo. Aique (2006)
-Documentos y testimonios. Aique (2006)
-Eggers Brass, Teresa, Gallego, Marisa, Historia IV. Argentina, América y el mundo en la primera
mitad del siglo XX. Maipue

Bibliografía para el docente:

-Mires, Fernando; La rebelión permanente. Las revoluciones sociales en América Latina, Editorial
Siglo XXI, México, 1988.
-Halperín Donghi, Tulio, Historia Contemporánea de América Latina, Editorial Alianza, Madrid, 1986.
-Cardoso, Ciro; Pérez Brignoli, Héctor; Historia Económica de América Latina, Editorial Crítica,
Barcelona, 1979.
-Cueva, Agustín; Desarrollo del capitalismo en América Latina, Siglo XXI, Madrid, 1977.