HUBUNGAN TINGKAT KECEMASAN DENGAN MOTIVASI

BELAJAR SEBELUM UJIAN MCQ PADA MAHASISWA

FAKULTAS KEDOKTERANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
PURWOKERTO ANGKATAN 2016

Ayu Mabaria
Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran
Universitas Muhammadiyah Purwokerto
mabariaayu@gmail.comTelp 0812 1850 179

ABSTRAK

Latar Belakang : Kecemasan merupakan salah satu aspek instrinsik yang dapat
mempengaruhi motivasi belajar. Keadaan cemas pada mahasiswa akan
mengakibatkan mahasiswa menjadi malas dan tidak tertarik melakukan kegiatan.
Salah satu bentuk stres negatif yaitu kecemasan akademik, akibatnya apabila
seseorang mengalami cemas akan terjadi penurunan motivasi belajar.
Tujuan : Untuk mengehaui hubungan tingkat kecemasan dengan motivasi belajar
sebelum ujian MCQ pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Purwokerto angkatan 2016.
Metode : Penelitian ini merupakan penelitian korelasional yang bertujuan
mengungkapkan hubungan korelatif antar variabel dengan menggunakan
pendekatan cross sectional, yang melibatkan 50 responden dengan teknik
sampilng total sampling dan dianalisa dengan menggunakan Spearman Rho .
Hasil : Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini rata-rata kecemasan dalam
kategori “Sedang” yaitu sebanyak 22 orang (44%), rata-rata motivasi belajar
dalam kategori “Sedang” yaitu sebanyak 23 orang (46%) dan Terdapat hubungan
yang signifikan antara tingkat kecemasan dengan motivasi belajar sebelum ujian
MCQ pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah
Purwokerto angkatan 2016 dengan P value 0,000 (P = <0,05)
Kesimpulan : Terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat kecemasan
dengan motivasi belajar sebelum ujian MCQ pada mahasiswa Fakultas
Kedokteran Universitas Muhammadiyah Purwokerto angkatan 2016

Kata Kunci : kecemasan, motivasi belajar, ujian MCQ

1
PENDAHULUAN seseorang mengalami cemas akan
terjadi penurunan motivasi belajar. 2
Pendidikan perguruan tinggi
merupakan suatu sistem yang
menuntut pembelajaran yang
mandiri dan disiplin, kemudian Keadaan cemas pada
dalam setiap kegiatan pembelajaran seseorang akan mengakibatkan
selalu didasari oleh keinginan dari mahasiswa menjadi malas dan tidak
individu itu sendiri. Keinginan tertarik melakukan kegiatan. Salah
tersebut dapat berupa motivasi untuk satu bentuk stres negatif yaitu
belajar. Motivasi akan mendorong kecemasan akademik, akibatnya
seorang mahasiswa untuk mencapai apabila seseorang mengalami cemas
hasil belajar. Motivasi seseorang akan terjadi penurunan minat belajar.
akan menentukan tingkat pencapaian Minat belajar yaitu suatu ketertarikan
prestasi atas usaha yang telah seseorang terhadap pelajaran. Minat
dilakukan.1 belajar merupakan alat yang
mendorong seseorang termotivasi
Motivasi belajar dipengaruhi dalam belajar. 3
oleh dua aspek yaitu aspek intrinsik
dan aspek ekstrinsik. Aspek intrinsik Penelitian mengenai
menggambarkan motivasi internal perbandingan kecemasan pada
seseorang untuk melakukan sesuatu mahasiswa kedokteran telah
untuk mencapai tujuannya. Aspek dilakukan di Arab Saudi. Menurut
ekstrinsik menggambarkan motivasi Abdulghani (2008) cemas
seseorang untuk mendapatkan berdasarkan tingkatan mahasiswa
sesuatu karena dipengaruhi adanya yaitu pada mahasiswa tingkat
imbalan atau hukuman.2 pertama mencapai 74,2%,
mahasiswa tingkat kedua mencapai
Kecemasan merupakan salah 69,8%, mahasiswa tingkat ketiga
satu aspek instrinsik yang dapat mencapai 48,6% dan mahasiswa
mempengaruhi motivasi belajar. tingkat keempat mencapai 30,4%. 4
Keadaan cemas pada mahasiswa Penelitian tentang perbandingan stres
akan mengakibatkan mahasiswa juga dilakukan di Fakultas
menjadi malas dan tidak tertarik Kedokteran Universitas Lampung.
melakukan kegiatan. Salah satu Penelitian ini menunjukkan bahwa
bentuk stres negatif yaitu kecemasan pada mahasiswa tingkat pertama
akademik, akibatnya apabila tingkat stres sedang sampai berat

2
mencapai 72,6%, sedangkan pada
mahasiswa tingkat akhir tingkat stres
sedang sampai berat mencapai 55%.5
Hasil studi pendahuluan menunjukan
7 dari 10 mahasiswa Fakultas
Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Purwokerto
angkatan 2016 mengalami indikasi
kecemasa.
METODE
Jenis penelitian ini adalah
penelitian Analitik Observasional
dengan rancangan penelitian
kolerasional yang bertujuan
mengungkapkan hubungan koleratif
antar variabel dengan menggunakan
pendekatan cross sectional, yaitu
rancangan penelitian yang
pengukuran atau pengamatannya
dilakukan secara simultan pada suatu
saat atau sekali waktu.6 untuk
mengetahui hubungan tingkat
kecemasan dengan motivasi belajar.
Responden dalam penelitian
ini sebanyak 50 orang yang
ditentukan dengan teknik total
sampling dengan kriteria inklusi
mahasiswa fakultas kedokteran
angkatan 2016, bersedia menjadi
responden dan eksklusi tidak hadir
saat penelitian dan menolak menjadi
responden penelitian.
Metode pengumpulan data
dalam penalitian ini dengan
mengunakan kuesioner yang terdiri
dari kuesioner tingkat kecemasan
merupakan tingkat respon emosional
dan penilaian individu yang subjektif
yang dipengaruhi oleh alam bawah
sadar dan belum diketahui secara
khusus faktor penyebabnya yang di
alami oleh mahasiswa Fakultas
Kedokteran dengan kuesioner Zung
Self-rating Anxiety Scale (ZSAS)
yang terdiri dari 20 pertanyaan
dengan 4 pilihan jawaban yaitu
Sangat jarang : 1, Kadang-kadang:2,
Sering :3, Selalu :4 dan kategori
kecemasan ringan : <45, kecemasan
sedang : 45 59, kecemasan berat : 61-
74 dan kecemasan sangat berat/panik
: >75. Sedangkan motivasi belajar di
ukur dengan menggunakan kuesioner
yang terdiri dari 20 item pertanyaan
dengan 4 pilihan jawaban yaitu
sangat setuju (SS) : 4, setuju (S): 3,
Tidak setuju (TS) : 2 dan Sangat
Tidak Setuju (STS) :1 untuk
pertanyaan yang bersifat favourebel
dan (SS) : 1, setuju (S): 2, Tidak
setuju (TS) : 3 dan Sangat Tidak
Setuju (STS) :4 untuk pertanyaan
yang bersifat unfavourebel . Kriteria
motivasi dikategorikan menjadi
:motivasi Kuat : 67 – 100%Motivasi
Sedang: 34 – 66% dan Motivasi
Lemah : 0 – 33%
Metode analisa data yang
digunakan dalam penelitian ini
adalah univariat yang berjuan untuk
mendeskripsikan karakteristik
responden dan variabel penelitian.
Analisa bivariat dilakukan untuk
mengetahui hubungan antara kedua
variabel yaitu Spearman Rho
3
 No Jenis Frekue Persentas
kelamin nsi (f) e (%)
1 Laki-laki 16 32.0
2 Perempu
34 68.0
an
Total 50 100

Hasil penelitian yang terdapat pada

tabel IV.5 menunjukan bahwa
sebagian besar responden penelitian
berjenis kelamin perempuan yaitu
HASIL PENELITIAN
sebanyak 34 orang (68%) sedangkan
UNIVARIAT laki-laki sebanyak 16 orang (32%)

Tabel 1 DistribusiFrekuensi Tabel 3 Distribusi Frekuensi

Umur Responden Kecemasan Responden
No Kecemasan Frekue Persentas
No Umur Freku Persenta nsi (f) e (%)
ensi se (%) 1 Ringan 20 40.0
(f) 2 Sedang 22 44.0
1 19 tahun 20 40.0 3 Berat 6 12.0
2 20 tahun 26 52.0 4 Sangat Berat 2 4.0
3 21 tahun 2 4.0 Total 50 100
4 22 tahun 2 4.0
Total 50 100
Berdasarkan hasil penelitian
mengenai kecemasan responden
Berdasarkan hasil penelitian menjelang ujian MCQ yang terdapat
mengenai umur responden yang pada tabel IV.6 dapat diketahui
terdapat pada tabei IV.4 dapat bahwa sebagian besar responden
diketahui bahwa responden yang penelitian memiliki kecamasan
berumur 19 tahun sebanyak 20 orang dalam kategori “Sedang” yaitu
(40%), berumur 20 tahun terdapat 26 sebanyak 22 orang (44%) sedangkan
orang (52%), 21 tahun terdapat 2 responden yang memiliki kecemasan
orang (4%) dan 22 tahun terdapat 2 paling sedikit yaitu kecemasan
orang (4%). “Sangat berat” yaitu sebnyak 2 orang
(4%).

Tabel 2.Distribusi Frekuensi Jenis Tabel 4. Distribusi Frekuensi

Kelamin Motivasi Belajar

4
 No Motivasi Frekuensi (f) Persenta Kedokteran Universitas
belajar se (%) Muhammadiyah Purwokerto
1 Kuat 20 40.0 angkatan 2016
2 Sedang 23 46.0
3 Lemah 7 14.0 DISKUSI
Total 50 100
Hasil analisis yang telah
dilakukan menggunakan korelasi
Hasil penelitian mengenai motivasi Spearman Rho, yang terdapat pada
belajar yang terdapat dalam tabel tabel IV.8 mendapatkan hasil nilai P
IV.7 menunjukan bahwa sebagaian value 0,000 (P = <0,05) dengan hasil
besar responden penelitian memilki -0.937artinya Ho ditolak dan H1
motivasi belajar dalam kategori diterima yang bertarti terdapat
“Sedang” yaitu sebanyak 23 orang hubungan yang negatif dan
(46%), selanjutnya motivasi belajar signifikan antara tingkat kecemasan
“Kuat” sebanyak 20 orang (40%) dan dengan motivasi belajar sebelum
motivasi belajar “Lemah” sebanyak 7 ujian MCQ pada mahasiswa Fakultas
orang (14%) Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Purwokerto
BIVARIAT angkatan 2016
Tabel 5 Hubungan Kecemasan Adanya hubungan yang
Sebelum Ujian MCQ signifikan antara kecemasan dengan
dengan Motivasi Belajar motivasi belajar dapat dikarenakan
Correlation berdasarkan tabulasi silang
P-Value
Coefficient menunjukan bahwa responden yang
memiliki kecemasan ringan memiliki
-0.937** 0.000 motivasi sedang sebanyak 1 orang
(2%) dan memiliki motivasi belajar
kuar sebanyak 19 orang (38%),
Hasil analisis yang telah dilakukan selanjutnya responden yang memilki
menggunakan korelasi Spearman kecemasan sedang rata-rata memiliki
Rho, yang terdapat pada tabel IV.8 motivasi belajar yang sedang
mendapatkan hasil nilai P value sebanyak 21 orang (42%) dan
0,000 (P = <0,05) dengan hasil - memiliki motivasi belajar kuat
0.937artinya Ho ditolak dan H1 sebanyak 1 orang (2%), kemudian
diterima yang bertarti terdapat responden yang memiliki kecemasan
hubungan yang negatif dan berat rata-rata memiliki motivasi
signifikan antara tingkat kecemasan belajar yang lemah yaitu sebanyak 5
dengan motivasi belajar sebelum orang (10%) dan responden yang
ujian MCQ pada mahasiswa Fakultas memilki motivasi balajar sangat berat

5
seluruhnya memiliki motivasi belajar
yang lemah sebanyak 2 orang (4%).
Hasil penelitian menunjukan
semakin ringan kecemasan maka
semakin kuat motivasi belajar
sebaliknya semakin berat kecemasan
maka semakin lemah motivasi
belajar.
Kecemasan merupakan salah
satu aspek instrinsik yang dapat
mempengaruhi motivasi belajar 2 hal
tersebut sesuai dengan teori yang
diungkapkan bahwa keadaan cemas
pada seseorang akan mengakibatkan
mahasiswa menjadi malas dan tidak
tertarik melakukan kegiatan. Salah
satu bentuk stres negatif yaitu
kecemasan akademik, akibatnya
apabila seseorang mengalami cemas
akan terjadi penurunan minat belajar.
Minat belajar yaitu suatu ketertarikan
seseorang terhadap pelajaran. Minat
belajar merupakan alat yang
mendorong seseorang termotivasi
dalam belajar. 3
Terdapat beberapa unsur
yang mempengaruhi motivasi belajar
menurut di antaranya adalah cita-cita
dan aspirasi, dimana cita-cita
merupakan faktor pendorong yang
dapat menambah semangat sekaligus
memberikan tujuan yang jelas dalam
belajar. Cita-cita yang bersumber
dari dalam diri sendiri membuat
seseorang melakukan upaya lebih
banyak yang dapat diindikasikan
dengan sifat ingin mengerti dan ingin
menyelidiki dunia yang lebih luas,
kreativitas yang tinggi, berkeinginan
untk memperbaiki kegagalan yang
pernah dialami, berusaha agar teman
dan guru memiliki kemampuan
bekerja sama dan berusaha
menguasai seluruh mata pelajaran
beranggapan bahwa semua mata
pelajaran penting. 3
Selanjutnya yaitu
kemampuan peserta didik
kemampuan yang dimaksud adalah
segala potensi yang berkaitan dengan
intelektual atau intelegensi.
Kemampuan psikomotorik juga akan
memperkuat motivasi. Selanjutnya
yaitu kondisi peserta didik, kondisi
lingkungan belajar, unsur-unsur
dinamis dalam pembelajaran dan
upaya pengajar dalam
membelajarkan peserta didik.
Berkaitan dengan hasil
penelitian ini maka mendukung
penelitian yang telah dilakukan
sebelumnya yang mendapatkan hasil
hubungan bermakna antara stres
terhadap motivasi belajar dengan
nilai P=0,19 (P<0,05).7 Terdapat juga
penelitian lain yang menyatakan
bahwa terdapat hubungan antara
kecemasan siswa pada matematika
dengan prestasi belajar 8 dan
penelitian lain dengan hasil
penelitian menunjukan ada hubungan
antara motivasi pendidikan dan
prestasi akademik.9
KESIMPULAN
Rata-rata kecemasan dalam kategori
“Sedang” yaitu sebanyak 22 orang
(44%), rata-rata motivasi belajar
6
dalam kategori “Sedang” yaitu Muhammadiyah Purwokerto
sebanyak 23 orang (46%) dan angkatan 2016 dengan P value 0,000
Terdapat hubungan yang signifikan (P = <0,05)
antara tingkat kecemasan dengan
motivasi belajar sebelum ujian MCQ
pada mahasiswa Fakultas
Kedokteran Universitas

7
 DAFTAR PUSTAKA

1. Muhibbin, Syah 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.

Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

2. Santrock, J.W., (2007). Psikologi pendidikan. Edisi ke-2. Jakarta: Prenada

Media Group

3. Djamarah (2011). Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta

4. Abdulghani, H.M., (2008). Stress and depression among medical students: A

cross sectional study at a medical college in saudi arabia. Pakistan Journal of
Medical Sciences. 24(1):2–17

5. Augesti, G., (2015). Perbedaan tingkat stres antara mahasiswa tingkat awal
dantingkat akhir Fakultas Kedokteran Universitas Lampung [skripsi]. Bandar
Lampung: Universitas Lampung

6. Sugiyono, (2009). Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.

Bandung ALFABETA

7. Puspitha. (2017). Hubungan Stres Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa

Tingkat Pertama Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. Jurnal skripsi :
UNILA

8. Solikah (2014). Pengaruh Kecemasan Siswa Pada Matematika Dan Motivasi

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal penelitian: Universitas
Negeri Surabaya

9. Kristini & Mere (2010). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi
Akademik Pada Mahasiswa Prodi Keperawatan S1 Program A Angkatan I
Stikes RS. Baptis Kediri.jurnal STIKES RS. Baptis Volume 3, Edisi 1