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FORMA DE EVALUACIÓN
1 Para el taller de Estadística Inferencial.
Lisha Jacobo Rufeil
INTRODUCCIÓN
EJR
estadística;
Es que los alumnos sepan de ante mano su forma de
evaluar y como se llega a su calificación final.
La función del facilitador y del alumno.
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OBJETIVO
General:
Proponer un modelo metodológico
EJR
basado en competencias para el
aprendizaje del Taller de Estadística
Inferencial en el tercer semestre de la
carrera de Nutrición de la Universidad
Iberoamérica.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
EJR
Explicar estadísticamente sus necesidades de
investigación en los diferentes contextos de la
estadística paramétrica y no paramétrica.
Aplicar los resultados obtenidos para toma de
decisiones pertinentes.
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OBJETIVOS
Específicos:
EJR
Desarrollar las estrategias metodológicas y sistema de
evaluación de la aprendizaje-enseñanza de los
alumnos del área de Estadística.
Determinar las estrategias de aprendizaje que integren
los saberes y las competencias.
Definir los instrumentos más adecuados para aplicar
la evaluación integral.
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• ASPECTOS A CONSIDERAR
PARA EL DIAGNÓSTICO
1. Formación Humana
2. Formación científica y uso de herramientas
EJR
estadísticas
3. Relaciones personales
4. Dominio de contenidos
5. Rol del estudiante y enfoque pedagógico
6. Herramientas del conocimiento
7. Motivación
8. Recursos y actividades
9. Evaluación
10. auto evaluación
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COMPETENCIA GENÉRICAS Y
ESPECÍFICAS
EJR
Competencias genéricas
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COMPETENCIAS
GENÉRICAS
COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES:
EJR
Aplicar los conocimientos en la práctica
Compromiso ético
Capacidad de aprender y actualizarse constantemente
COMPETENCIAS IMPORTANTES:
Habilidades interpersonales
Preservación del medio ambiente
Manejo de Si
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
PARA NUTRICIÓN.
EJR
Interpretar la información recopilada para la toma de
decisiones puntuales
Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de
metas en la vida profesional y personal
COMPETENCIAS IMPORTANTES:
Realizar un proyecto aplicado a su profesión
Evaluar el resultado del proyecto realizado
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METODOLOGÍA EN EL
CURSO.
La tarea docente se centrará en el aprendizaje de los
estudiantes: enseñar para comprender, promover el
aprendizaje autorregulado, uso de metodologías con
EJR
enfoques constructivistas de aprendizaje y comprensión
a través del uso de estrategias de aprendizaje
cooperativo.
EJR
La tarea docente consiste en crear puentes que
permitan mediar entre la competencia a lograr y el
estudiante, quien, demostrará su logro a partir de su
desempeño.
EJR
en los cuales y con los cuales vamos
realizando aprendizaje significativo, el
cual consiste en apropiándose de
experiencias y conocimientos, en los
cuales y con los cuales nos vamos
construyendo.
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TÉCNICAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
Taller
Análisis de casos
EJR
Resolución de problemas o método problemático
Construcción del mapas conceptuales
Desarrollo de un portafolio, como evidencia de
aprendizaje
Reconocimientos y ejercicios dentro y fuera del
salón de clase..
Manejo de valores, actitudes y aptitudes además
del conocimiento.
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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
EJR
un proceso de aprendizaje; para ello, es necesario
identificar criterios, indicadores y evidencias que
permitan en forma objetiva emitir un juicio de valor.
EJR
estudiante.
2. Cualitativa: No valorar sólo los aspectos mesurables,
sino destacar los aspectos relacionados con las
conductas y actitudes y las habilidades para resolver
problemas.
3. Integral: la competencia debe considerarse como un
todo unitario y dinámico y no como la consecuencia de
la suma del saber, saber hacer, saber ser y convivir.
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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
EJR
aprendizaje-enseñanza, sin interrupciones y considerando
la información obtenida en una situación para
retroalimentar otra.
5. Incluyente y participativa: involucrar la interacción entre
estudiantes y docentes, tanto en la recopilación de las
evidencias del desempeño como en la emisión de los
juicios de valor y en la toma de decisiones respecto al
evaluado. Son de suma importancia la autoevaluación y
la coevaluación.
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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
EJR
6. Contextualizada: de ser posible tendrá que
efectuarse directamente en el escenario donde
habría de mostrarse el desempeño, tal y como
se desarrolla en la práctica de la disciplina.
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TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
Tipo de evaluación/Permiten evaluar Técnicas
Rasgos de comportamiento (actividad de Reconocimientos previos
estudio, comunicación social) Reconocimientos
EJR
Rasgos de la personalidad (motivación, Aplicación de escalas valorativas y
disciplina, colectivismo) autovalorativas.
EJR
propias. Muestran la capacidad de decidir (qué
trabajos presentar), comunicar (diálogo con
Portafolio docente) y reflexionar sobre la pertinencia de
contenido y sobre la propia manera de aprender.
Finalidades más evidentes:
- El avance, progresión del estudiante decidiendo sobre
cada trabajo a presentar.
- Permite ver la mejora en sus trabajos a través del
tiempo
- Muestra lo que el estudiante es capaz de hacer 19
NIVELES DE HABILIDADES PARA
ESTADÍSTICA
1. Nivel de conocimientos: Ordena, define, duplica, nombra, lista,
memoriza, reconoce, recuerda, repite, reproduce. Aquí el
estudiante, reconoce información, ideas y principios
aproximadamente en la misma forma en que le fue transmitido
EJR
el conocimiento
2. Nivel de comprensión: clasifica, describe, discute, explica,
expresa, identifica, indica, localiza, restablece, traslada. El
estudiante, interpreta información, con base en conocimientos
previamente obtenidos.
3. Nivel de aplicación: aplica, elige, demuestra, emplea, interpreta,
opera, esquematiza, resuelve, usa. El estudiante transfiere, usa
datos y principios para completar un problema o tarea.
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NIVELES DE HABILIDADES PARA
ESTADÍSTICA
4. Nivel de análisis: analiza, calcula, categoriza, compara,
contrasta, critica, diferencia, separa, examina,
experimenta, prueba. El estudiante distingue y relaciona
EJR
las suposiciones, hipótesis y evidencias o estructura una
afirmación o una pregunta.
5. Nivel de síntesis: arma, compone, construye, diseña,
desarrolla, formula, organiza, prepara, propone. El
estudiante origina, integra y combina ideas en un
producto, plan o propuesta que es nueva para él
6. Nivel de evaluación: argumente, evalúe, compare, juzgue,
infiera, soporte. El estudiante evaluará o justificará con
base en criterios y estándares específicos. 21
VALORACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN EL ÁREA DE
NUTRICIÓN.
CRITERIOS DESCRIPTORES
Deberán incluir los cuatro
criterios para obtener la
•Deberán cubrir los
cuatro niveles para
EJR
calificación.
En tiempo y forma. obtener la
calificación.
•En tiempo y forma.
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Criterio Evidencia
EJR
Utilización de Planificación del tema
interdisciplinas Trabajo con una perspectiva
cuando enseña el interdisciplinar
contenido
Selección del Materialutilizado
contenido desde Selección de materiales
diversas Reflexiones realizadas
perspectivas 23
Video grabado
VALORACIÓN DE LA ESTADÍSTICA EN EL ÁREA DE NUTRICIÓN.
CRITERI DESCRIPTORES
OS
EJR
estadística resultados los resultados resultados como estadística
desde la obtenidos resultados obtenidos sin obtenidos con herramienta como
información que en forma obtenidos argumentos dificultad herramienta
se da por clara y en forma
distintos medios argumentos clara
de comunicación.
EJR
diagramas , uso de la uso de de tablas en graficas y graficas y
gráficos y entre las
estadística tablas en la la resolución aplica en la sin considerar
aplicación d las diferentes
en la toma de toma de de problemas resolución de el contexto
prueba
decisiones dediciones ejercicios
tablas,
estadísticas
graficas y
apropiadas de la
vida real
Emite criterios Argumenta y Argumenta Identifica el Identifica el Identifica No
personales defiende sus sus problema y problema y problemas encuentra
frente a la criterios a criterios emite emite solución a
información un problema frente a un criterios criterios sin los
obtenida en la especifico problema argumentos problemas
investigación. específico
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