Ciencias Naturales Tercer Trimestre

GRADO
Ciencias Semana 5. Del 27 al

ASIGNATURA y 3° 30 de marzo.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de
ENFOQUE enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
¿Por qué se transforman las cosas? La interacción
BLOQUE
4 de objetos produce cambios de forma, posición,
sonido y efectos luminosos.
TEMA La luna.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los
movimientos de la Tierra y la Luna.
CONTENIDOS
¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la Luna?
• Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y el movimiento de rotación de
la Luna.
• Explicación con modelos de las fases lunares y la sucesión del día y la noche.
• Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la
periodicidad del ciclo lunar.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y
procesos naturales cercanos a su experiencia.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico
1.9. Describe algunas características del Sol, las estrellas y la Luna, así como los
movimientos de la Tierra y la Luna.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar en grupo los conceptos satélite, luna, cuerpos celestes,
etc. Página 132 y 133 de su libro de texto.
 Reflexionar grupalmente la pregunta ¿por qué la imagen de la
luna cambia?, comentar lo que saben con sus compañeros y
maestro.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
 Realizar en equipos un experimento acerca del estudio de las fases

de la Luna. Página 135 y registrar las conclusiones de manera
individual en el cuaderno.
 Llevar a cabo de forma grupal y alternada una lectura comentada

de la página 134 de su libro de texto, acerca de las fases de la luna.
CIERRE:
 Elaborar conclusiones grupales al respecto de la lectura por
ejemplo, las características que posee la Luna en cada una de sus
fases.
NOTA:
 Es conveniente que los alumnos elaboren un modelo para explicar el
fenómeno considerando las características de la Luna, como la
forma y el movimiento.
TAREA:
 Proponer actividades para que los alumnos observen la Luna, a fin
de que identifiquen alguna de sus fases y la representen con un
modelo.
INICIO:
 Realizar una retroalimentación de la sesión anterior mediante la
dinámica de “la tómbola” donde en un recipiente con los nombres
de todos los alumnos se irán nombrando a los compañeros que
realizarán la retroalimentación de la clase.
 Proponer a los alumnos la realización de un modelo de las fases de

la luna por equipos. Para ello, se debe de reunir el material
correspondiente.
DESARROLLO:
 Realizar un esquema o maqueta acerca de las fases de la luna por
equipos.
CIERRE:
 Ver el video de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra
y la Luna.
https://www.youtube.com/watch?v=k_zh0_8hi4M
 Revisar el siguiente enlace sobre las fases de la luna y los eclipses:
https://www.youtube.com/watch?v=q4snN7Rw2Rs
 Orientar una investigación acerca de cómo la periodicidad del ciclo
lunar fue aprovechada por diferentes culturas antiguas como una
forma de medir el tiempo y elaborar calendarios para determinar
temporadas de cultivo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 132 a la 137.
Colores.
Hojas blancas.
Material para elaborar un modelo de la luna.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
Ciencias Semana 6. Del 3 al
ASIGNATURA y 3° 7 de abril
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de
ENFOQUE enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
¿Por qué se transforman las cosas? La interacción
BLOQUE
4 de objetos produce cambios de forma, posición,
sonido y efectos luminosos.
TEMA Proyecto: Construcción de dispositivos musicales y magnéticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica sus conocimientos relacionados con las características del sonido y los
imanes en la construcción de un dispositivo sencillo.
Diseña un dispositivo musical o magnético y selecciona el tipo de material que
necesita para elaborarlo.
Evalúa el producto elaborado con base en criterios establecidos de común acuerdo.
CONTENIDOS
Proyecto: Construcción de dispositivos musicales y magnéticos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica
problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y
registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un
dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.
Proyecto. Construcción de dispositivos musicales y magnéticos
INICIO:
Plantear a los alumnos construir un dispositivo musical y/o un dispositivo
magnético. Para ello dividir al grupo en equipos.
DESARROLLO:
 Revisar en equipos la lección ¿Cómo elaboramos un instrumento
musical que emita diferentes tonos?, ¿de qué manera aprovechamos
el magnetismo para elaborar un dispositivo de uso cotidiano?, etc. Y
pedir que tomen una decisión acerca de lo que elaborarán. Es
importante recordar a los alumnos que su proyecto debe llevar:
 Planeación.
 Desarrollo.
 Comunicación.
 Evaluación.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que registren en su cuaderno una bitácora de
investigación sobre su proyecto.
Mostrar a los alumnos los resultados del proyecto. Para ello es necesario lo
siguiente:
Sesión 2 (1 hora
con 30 minutos)
Revisar por equipos el producto final y llevar a cabo los ajustes

pertinentes.
Realizar un breve ensayo de la presentación.
Acondicionar el grupo para la presentación.
Concluir con una reflexión individual en su cuaderno acerca de su
experiencia con su proyecto y las actividades vistas en todo el bimestre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto. Páginas 126 y 127.
Colores.
Hojas blancas.
actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
Bitácora del proyecto.
Proyecto elaborado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7. Del 24 al 28 de abril.
EVALUACIÓN
GRADO Semana 1.
Ciencias
ASIGNATURA Y 3° TIEMPO Del 2 al 6 de
Naturales GRUPO mayo.
¿Cómo
conocemos? La
investigación
BLOQUE Proyecto: Acciones para
contribuye a TEMA
5 promover la salud.
promover la salud
y cuidar el medio
ambiente.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
• ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender • Aplica habilidades,
la cooperativa escolar para atender los gustos de los actitudes y valores de la
alumnos y promover una alimentación que incluya los formación científica
tres grupos del Plato del Bien Comer? básica durante la
planeación, el desarrollo,
la comunicación y la
evaluación de un
proyecto de su interés en
el que integra contenidos
del curso.
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué es lo que comen en el recreo?, ¿es comida
de casa o de la cooperativa escolar?, ¿qué comida o productos alimenticios
les venden en la cooperativa escolar?, ¿a qué grupo de alimentos pertenece
todo lo que les venden?, ¿es variada?, ¿es equilibrada?, ¿cómo es una
comida equilibrada?, ¿cuáles son los tres grupos de alimentos?
 A partir de las respuestas de las preguntas dadas, organizar junto con los
alumnos las ideas en el pintarrón para encaminar el tema.
 Mostrar a los alumnos un video acerca de los tres grupos de alimentos:
https://www.youtube.com/watch?v=JKt1mHuEeGI
 Realizar en su cuaderno un dibujo de los tres grupos, se puede proporcionar
al alumno el círculo con sus tres divisiones en copia y solo dibujarán o
escribirán el nombre de cada uno de los alimentos que lo componen.
 Socializar sus dibujos con el resto del grupo y comentar. Si aún se tiene
dudas de la clasificación de los alimentos, es preciso continuar con la
explicación.
 Platicar acerca de lo que es una comida nutritiva y equilibrada. Es
importante que estos conceptos queden claros para el alumno, pues con
base en esto podrá llevar a cabo su proyecto correctamente.
 Mostrar a los alumnos la pregunta generadora para el proyecto "Promover
la salud":
¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar
para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que
incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?
 De acuerdo a la pregunta anterior se llevará a cabo el proyecto en equipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS
DIDÁCTICOS ASIGNATURAS
Libro de texto. Bloque 5. Proyecto.
Colores.
Hojas blancas.
Enlace sugerido.
actividades.
Descripción de las interacciones.
Preguntas de reflexión.
Proyecto por escrito y aplicación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GRADO Semana 2.
Ciencias
ASIGNATURA Y 3° TIEMPO Del 9 al 13
Naturales GRUPO de mayo.
¿Cómo
conocemos? La
investigación
contribuye a TEMA
promover la salud
y cuidar el medio
ambiente.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
evaluación de un
del curso.
PLANEACIÓN
 Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de
los 4 bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un proyecto?,
¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos
ayudan a resolver algo?
 Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar
al respecto.
 Después de recordar los pasos para la elaboración del proyecto, formar
equipos de 3 o 4 alumnos.
 Investigar acerca de los tres grupos de alimentos relacionando con lo que
existe en la cooperativa: ¿qué es lo mejor para comer en la cooperativa?,
¿cumple con los requisitos?, ¿en qué podría mejorar?
 Elaborar una encuesta y/o entrevista para reunir la información de campo.
 Comentar qué información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo
podrían organizarla.
 Asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de
actividades.
 Hacer el borrador de lo que van a hacer. Se puede incluir las siguientes
partes del proyecto, además de lo ya plasmado en su libro de texto:
Pregunta generadora, investigación en libros o revistas, realización de
encuestas y/o entrevistas, informe de encuestas, sugerencias y acciones
para mejorar, aplicación de actividades que den muestra del proyecto,
conclusiones.
 Con apoyo del profesor organizar las partes del proyecto de manera que
quede comprensible para el alumno respecto a lo que va a hacer.
Colores.
Hojas blancas.
Cartulina.
actividades.
GRADO Semana 2.
Ciencias
¿Cómo
conocemos? La
investigación
contribuye a TEMA
promover la salud
y cuidar el medio
ambiente.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
evaluación de un
del curso.
PLANEACIÓN
 Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de
los 4 bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un proyecto?,
¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos
ayudan a resolver algo?
 Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar
al respecto.
 Después de recordar los pasos para la elaboración del proyecto, formar
equipos de 3 o 4 alumnos.
 Investigar acerca de los tres grupos de alimentos relacionando con lo que
existe en la cooperativa: ¿qué es lo mejor para comer en la cooperativa?,
¿cumple con los requisitos?, ¿en qué podría mejorar?
 Elaborar una encuesta y/o entrevista para reunir la información de campo.
 Comentar qué información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo
podrían organizarla.
actividades.
 Hacer el borrador de lo que van a hacer. Se puede incluir las siguientes
partes del proyecto, además de lo ya plasmado en su libro de texto:
Pregunta generadora, investigación en libros o revistas, realización de
encuestas y/o entrevistas, informe de encuestas, sugerencias y acciones
para mejorar, aplicación de actividades que den muestra del proyecto,
conclusiones.
 Con apoyo del profesor organizar las partes del proyecto de manera que
quede comprensible para el alumno respecto a lo que va a hacer.
Colores.
Hojas blancas.
Cartulina.
actividades.
GRADO Semana 3.
Ciencias
¿Cómo
conocemos? La
investigación
contribuye a TEMA
promover la salud
y cuidar el medio
ambiente.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
evaluación de un
del curso.
DESARROLLO
 Llevar a cabo las actividades de investigación y acción respecto al tema. No
olvidar hacer un cronograma de actividades dando responsabilidades a cada
integrante del equipo.
 Escribir algunas preguntas que les puedan ayudar a delimitar su
investigación. Tomar en cuenta las sugeridas en su libro de texto, página
140.
 Reunidos en equipo, redactar el informe de su investigación y sus encuestas
o entrevistas, acompañar con gráfica de barras. Juntar todas las partes que
componen el proyecto para revisión del mismo equipo y el profesor, y
pueda ser aprobado para darle aplicación.
 Preparar detalladamente las actividades que se van a aplicar para
comunicar el proyecto.

Colores.
Hojas blancas.
Cartulina.
Entrevistas.
Encuestas.
actividades.
GRADO Semana 4.
Ciencias
¿Cómo
conocemos? La
investigación
contribuye a TEMA
promover la salud
y cuidar el medio
ambiente.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
evaluación de un
del curso.
COMUNICACIÓN
 Con la información que recabaron organizar una campaña en la que
distribuyan folletos o trípticos, donde den muestra de la importancia de
elegir muy bien lo que van comer, ya que debe ser nutritivo, saludable y
equilibrado.
 Hacer una lista de sugerencias para comer en la cooperativa, tomando en
cuenta lo anterior.
 Organizar un día de convivio donde cada equipo lleve un aperitivo saludable
para compartir en el salón. Explicar los ingredientes saludables de lo que
lleva cada equipo y valorar su nivel nutricional.
 Elaborar entre todos un periódico mural en el que plasmen lo más
importante de sus investigaciones.

Colores.
Hojas blancas.
Cartulina.
Hojas de colores.
Imágenes o recortes.
Pegamento.
actividades.
Proyecto por escrito y aplicación: Tríptico.
Semana 5.
GRADO
Ciencias Del 30 de
ASIGNATURA Y 3° TIEMPO
mayo al 3 de
Naturales GRUPO
junio.
¿Cómo
conocemos? La
investigación
BLOQUE Proyecto: Acciones para cuidar
contribuye a TEMA
5 el medio ambiente.
promover la
salud y cuidar el
medio ambiente.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza • Aplica habilidades,
natural que se pueden llevar a la práctica de manera actitudes y valores de la
cotidiana en el lugar donde vivo? formación científica básica
• ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y durante la planeación, el
la escuela al medio natural de la localidad y la salud desarrollo, la
de las personas? comunicación y la
evaluación de un proyecto
de su interés en el que
integra contenidos del
curso.
Lo que conocen los alumnos.
 Platicar con los alumnos acerca del ambiente: ¿qué es el ambiente?, ¿qué lo
conforma?, ¿para qué nos sirve?, ¿cómo debemos cuidarlo?, ¿qué cosas no
debemos hacer?
 Anotar las respuestas como lluvia de ideas en el pintarrón.
 Ver el siguiente enlace acerca de los elementos que conforman el medio
ambiente:
 https://www.youtube.com/watch?v=KL4-TWEipPM
 Formar equipos de 4 integrantes para que dialoguen con base en el video y
las respuestas dadas en un inicio.
 Platicar acerca de las acciones que debemos hacer en casa, la escuela y la
comunidad para cuidar el medio ambiente. Escribir un primer borrador.
 Mostrar a los alumnos la preguntas generadoras que servirán de guía para
realizar su proyecto:
• ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden
llevar a la práctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo?
• ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio
natural de la localidad y la salud de las personas?
 Platicar sobre las posibles respuestas y ponerse de acuerdo para organizar
el primer paso del proyecto: la planeación.
Colores.
Hojas blancas.
Enlace sugerido.
actividades.
GRADO Semana 6.
Ciencias
ASIGNATURA Y 3° TIEMPO Del 6 al 10 de
Naturales GRUPO junio.
¿Cómo
conocemos? La
investigación
contribuye a TEMA
promover la
salud y cuidar el
medio ambiente.
curso.
PLANEACIÓN
 Comentar que información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo
podrían organizar la información.
 Realizar por escrito el borrador de todas las partes de su proyecto.
 Elaborar una encuesta para aplicarla a familiares y amigos de la escuela
acerca de los hábitos del cuidado del medio ambiente, por ejemplo: ¿cuánto
tiempo duras al bañarte?, ¿te lavas los dientes en el grifo o con un vaso con
agua?, ¿cómo te vas a la escuela, caminando, en carro, camión?, ¿qué
haces con la basura cuando vas en carro y por carretera?, ¿compras
botellas de agua?, ¿cada cuándo?, etc.
 En la encuesta anterior estarán valorando el uso del agua, la contaminación
del aire y el suelo. Se pueden incrementar las preguntas de acuerdo a la
opinión del grupo.
actividades.
 Dar estructura a su proyecto con ayuda del profesor: detallar si iniciarán
con las preguntas generadoras y unas posibles respuestas, enseguida la
información investigada, los resultados de las encuestas, las acciones a
desarrollar y su aplicación, conclusiones y evaluación (del proyecto y
autoevaluación).
Colores.
Hojas blancas.
actividades.
Avance de Proyecto.
Encuesta.
Cronograma de actividades.
GRADO Semana 7.
Ciencias
Naturales GRUPO de junio.
¿Cómo
conocemos? La
investigación
contribuye a TEMA
promover la
salud y cuidar el
medio ambiente.
curso.
DESARROLLO
 Aplicar la encuesta y cuando ya se obtenga la información, realizar gráfica e
informe.
 Tener lista la investigación sobre lo que es el ambiente, qué o quiénes lo
conforman, cuáles son las consecuencias de no cuidarlo y cómo podemos
cuidarlo.
 Redactar un informe de su investigación documental y de campo.
 Ver el siguiente video sobre acciones para cuidar el medio ambiente:
https://www.youtube.com/watch?v=67r_h78CeRc
 Hacer una reflexión por escrito, además de obtener ideas para llevar a cabo
acciones de cuidado del medio ambiente.
 Revisar el documento de los equipos para aprobar que sea pasado en limpio
en hojas blancas, con imágenes. Recordar que deben plasmar por escrito la
manera como serán comunicados los resultados y las sugerencias de
acciones para el cuidado del ambiente (campaña).
Colores.
Hojas blancas.
Cartulina.
Enlace sugerido.
actividades.
Proyecto por escrito.
GRADO Semana 8.
Ciencias
Naturales GRUPO de junio.
¿Cómo
conocemos? La
investigación
contribuye a TEMA
promover la
salud y cuidar el
medio ambiente.
curso.
COMUNICACIÓN
 Organizar la campaña de cuidado del medio ambiente: los equipos elaboran
carteles donde se muestren acciones para el cuidado del medio ambiente.
Pueden dividirse los temas: cuidado del agua, cuidado del aire, cuidado del
suelo, cuidado de los animales, aplicación de las tres erres. Pasar a los
grupos para invitarlos a cuidar el ambiente.
 Aplicar una actividad que quede como apoyo del cuidado del medio
ambiente. Ver el siguiente enlace donde se sugiere hacer maceteros con
botellas de plástico:
 https://www.youtube.com/watch?v=E6r3xSY5uzs
 https://www.youtube.com/watch?v=MxhOvvfymTk
 Solicitar los materiales a los alumnos y traer desde su casa las botellas ya
cortadas (con ayuda de sus padres).
 Elaborar entre todos un periódico mural donde informen de los resultados
de sus proyectos o su experiencia al hacerlos.
Colores.
Hojas blancas.
Cartulina.
Enlaces sugeridos.
Material para el macetero: botella de
plástico, pabilo, tela, tierra.
actividades.
Carteles del cuidado del medio ambiente.
Maceteros con botellas de plástico.
Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

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Ciencias Semana 5. Del 27 al

 Realizar en equipos un experimento acerca del estudio de las fases

 Llevar a cabo de forma grupal y alternada una lectura comentada

 Proponer a los alumnos la realización de un modelo de las fases de

Revisar por equipos el producto final y llevar a cabo los ajustes

REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS

REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS

Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

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