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Estrategias de trabajo docente
Prof. Antonia Olguín Neria
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Índice
Pág.
Introducción….…………………………..………..……………… 3-4
Descripción de materias 5
Español……………………………………..…............................ 5-9
- Enfoque
- Logro de objetivos
- Uso de material didáctico
- Ambientes de aprendizaje
- Evaluaciones
- Análisis FODA
Matemáticas…………………………………..…….................... 9-10
- Enfoque
- Logro de objetivos
- Uso de material didáctico
- Ambientes de aprendizaje
- Evaluaciones
- Análisis FODA
15-17
Historia…………………………………………………................
- Enfoque
- Logro de objetivos
- Uso de material didáctico
- Ambientes de aprendizaje
- Evaluaciones
- Análisis FODA
Relación con los cursos………………………………………….
18-21
Anexos…………………………………………………................
24-29
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Mi práctica docente
Marcela Maye Muthe
INTRODUCCIÓN:
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Como primer punto, la labor del docente consiste en mediar los aprendizajes de los
alumnos (as) a través de los conocimientos previos considerando ritmo de
aprendizajes porque no todos los alumnos (as) aprender al mismo tiempo. Que
nosotros conocemos como contextualización, perfil del niño y grupal, para elaborar
un diagnóstico inicial.
Su rol también está relacionado con la interacción que tiene con la comunidad
educativa ya sea directores, profesores, padres de familia, alumnos para lograr en
conjunto, metas para el desarrollo integral del educando. La labor docente no solo
desborda en la mediación de aprendizajes, ya que también los agentes que
interviene directamente en la escuela son las personas cercanas al educando, por
lo que es de suma importancia mantener una estrecha relación entre ellos.
Abstract:
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DESCRIPCIÓN DE MATERIAS:
Español
- Enfoque
En lo que tiene que ver con el plan de clase, se elaboró un proyecto sobre el tema
“El bullying” en un tríptico, en donde se tomó en cuenta el ámbito de estudio.
Considero que se cumplió el enfoque, debido a que los niños presentaron sus
producciones a sus compañeros de escuela por lo que lo hace ser comunicativo, y
funcional porque creamos un blog en donde dimos a conocer nuestro tema para
otras personas a quienes les interese.
- Logro de objetivos
En el caso de español, durante la primera y segunda jornada fue un trabajo
igualitario, porque los niños seguían con sus errores ortográficos, y fue en la
segunda jornada en el que los niños utilizaron el manejo de las TIC para realizar el
tríptico y darlos a conocer a la comunidad escolar.
Véase: http://bullyingquintobenitojuarez501esp.blogspot.com/
El aprendizaje esperado y las competencias, se cumplieron exitosamente, ya que
los niños trabajaron arduamente y con la ayuda de mi maestro titular, se logró.
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Al inicio del tema “El bullying”, hicimos una dinámica que de un momento a otro se
salió de control, porque los niños no ponían atención, por lo que el maestro me
ayudo a poner orden. La actividad se presentó con éxito y así comencé mi clase;
cuando llegue, lo niños ya habían realizado sus producciones, por lo que lo único
que faltaba era revisar la ortografía y los alumnos que tenían la oportunidad de
realizarlo a computadora. (Anexo 1.1)
Una idea que tenía el maestro, era crear un blog donde los niños presentaran sus
resultados de sus producciones. Por lo que me pidió elaborarlo y crearlo en el sitio:
https://www.blogger.com, con la participación de los niños, nos pusimos de acuerdo
para lo que iba a contener nuestro blog: (véase 1.2)
Yo les pregunte a los niños: “Que quieren que incluyamos en el blog” – hasta el
fondo se escucha la voz de Vicente – “maestra, yo quiero que tenga imágenes,
videos, y una foto de nosotros quienes lo elaboramos”
Según el Programa de 5° 2011 de educación básica nos dice “Sus participaciones
orales se ajustan a diferentes contextos y audiencias, mediante la integración de
juicios críticos y argumentos para persuadir de manera oral. Identifican y comparten
su gusto por algunos temas” del cual estoy de acuerdo, de que el niño debe de
participar, argumentando, sugiriendo de modo que participe y se maneje el contexto,
en mi caso en la comunidad escolar, ya que para ellos iba destinado nuestro
proyecto. El proceso de estructura del blog, se dio por medio de la participación de
cada uno de los alumnos, ellos sugerían de que trataba nuestro trabajo, a quienes
estaba dirigido, acercándoles información acerca del tema del bullying en la
comunidad escolar (T´somu´i)
El primer borrador del blog se realizó con algunos errores ortográficos que el
maestro Silvestre y yo identificamos, por lo que volvimos a redactar lo erróneo de
cuenta nueva, regresando los escritos a los niños.
Dentro de este blog, incluimos el uso de la lengua hñahñu por ser una escuela
bilingüe y por el mismo contexto.
- Uso de material didáctico
Copias de información sobre lo que era un tríptico, fue de gran importancia, ya que
especificaba las partes y descripciones de cada uno de los lados, y permitía al
alumno, obtener mejor información para valorar sus trípticos. Como el plan de
estudios 2011, nos menciona que “El maestro deberá ayudar a los niños a
interpretar estos textos y a relacionar la información de materiales cada vez más
extensos con los que se enfrentarán a lo largo de la educación primaria”. Es por ello
que se intentó dar ayudas a los niños para que el tema fuera más entendible.
Además del material audiovisual, fue de gran ayuda, debido a que se presentaron
varios videos a los niños
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- Ambientes de aprendizaje
- Evaluaciones
- Análisis FODA
Fortalezas Oportunidades
Buena relación con el alumnado y Los niños contaban con la
maestros de la institución computadora del salón
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Clases interesantes, porque los (enciclomedia) donde elaboraron
niños manipulan objetos. sus folletos a computadora, después
Se contaba con material didáctico, de haberse revisado con
que se realizó con anticipación. anticipación.
Con ayuda de los niños y maestro Los niños acudían a la biblioteca de
titular y/o practicante, se logró hacer la escuela para buscar imágenes y/o
un blog sobre el tema del bullying, recortes para diseñar sus trípticos.
debido a que los niños ya tenían
elaborados sus trípticos.
Se utilizó la lengua hñahñu para
hacer el campo semántico del
bullying en un blog.
Los niños estaban entusiasmados
por crear la página, ya que lo
construíamos en el pizarrón y
corregíamos coherencia y errores
ortográficos.
El manejo de tecnología fue gran
factor, ya que los niños se mostraban
ansiosos a la hora de mostrar videos.
Los juegos eran de gran relevancia,
debido a que los niños se
entusiasmaban.
Los niños reflexionaron sobre los
videos que se mostraron sobre el
bullying.
Debilidades Amenazas
Mantener la atención en el alumno, Existieron ocasiones en donde los
no de todos, solo de algunos niños no traían su material o no
cuantos. hacían la tarea.
Los alumnos mostraban muchos
errores ortográficos en los folletos
que se elaboraron, pero la ventaja,
es que realizaron varios borradores
con correcciones, además de la
escritura de un caso real que hayan
vivido, se presentaron varios errores
que con ayuda de mi maestro titular,
se resolvieron para poder subirlos a
nuestro blog.
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Desarrollo de estrategias. Ejemplo
“El apodo”, donde los niños
escribieron un papelito una palabra
ofensiva y otra positiva, el único
problema fue la organización del
grupo, debido a que si habla uno, los
demás también los hacen, es por eso
que hay un descontrol. (esto sucedió
solo el primer día)
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Matemáticas
- Enfoque
De acuerdo al texto, se puede decir, que en una actividad que realice fue mala con
lo que demuestra el enfoque de las matemáticas, muestra de ello fue en el desafío
del robot, donde los niños desarrollaban su pensamiento matemático, buscando
respuestas por medio de las operaciones que realizaban, que de alguna manera fue
muy complicado para ellos y para mí, porque yo explicaba la diferencia entre la
fracción y la división, pero ellos no la entendían. Elaboramos varios ejercicios que
permitieran el mejor entendimiento, pero aun así no se lograba, por lo que mi
maestro titular, me ayudo a encontrar las respuestas y dándoles ayudas a los niños.
El único detalle aquí, fue que el maestro lo resolvió inversamente, utilizando los
operadores de diferente sitio en la división y en la fracción, finalmente la intención
se cumplió, porque su propósito era identificar en un problema la solución de
números fraccionarios a divisiones.
- Logro de objetivos
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un niño logro el aprendizaje, por lo que él fue el encargado de pasar a explicar sus
procedimientos para lograrlos.
- Ambientes de aprendizaje
Como indica Blández (1995, 64) “un ambiente ha de invitar por sí solo a ser utilizado.
Hay que intentar atraer la atención, remover la curiosidad, crear interés, estimular
la participación e incitar a la actividad. No animamos a través de la palabra, sino a
través del sentido de la vista y de la propia acción”.
El uso del juego, fue una motivación para el alumno, ya que pude mostrar su interés
en el desarrollo de algunas actividades, como mencionaba anteriormente sobre las
sucesiones.
- Evaluaciones
- Análisis FODA
Fortalezas Oportunidades
Diseño de actividades referentes a Gracias al apoyo del maestro, se
cada desafío. resolvieron varias dudas de los
Dinámicas y/o juegos para los niños niños
sobre las sucesiones.
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Los niños que terminaban primero,
eran los maestros de los otros niños
que tenían dudas para acabar la
actividad
A los niños les gustaba el trabajo en
equipos, binas, etc.
Debilidades Amenazas
Explicación sobre el desafío del Distracción de los niños sobre lo que
Robot, donde el niño tenía que ocurría fuera del aula.
relacionar la fracción con la división,
para los niños fue un poco
complicado entenderlo.
Algunos planteamientos de
actividades que estaban erróneos.
Control de grupo.
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Ciencias naturales
- Enfoque
- Logro de objetivos
La elaboración de un telescopio fue más dinámico, ya que los niños salían del salón
para observar su medio, diseñaban sus instrumentos, etc.
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los componentes del sistema solar, donde todos mis alumnos participaron. (Véase
1.4)
- Ambientes de aprendizaje
- Evaluaciones
En las evaluaciones los niños salieron buenos, solo dos niños tuvieron
complicaciones.
Fortalezas Oportunidades
El rompecabezas que se repartió a Gracias a la biblioteca de la escuela,
los niños, fue de gran relevancia, ya los niños iban a buscar información
que los niños estaban buscando o a recortar imágenes para pegarlas
cada pieza del sistema solar y en su álbum
efectuándolo en todo el salón, los Los niños acudían al café internet de
niños se tiraron el suelo, e incluso no la comunidad, a hacer sus
salieron al receso con tal de armarlo. respectivas investigaciones.
Los niños cumplieron con su material
para la elaboración del telescopio.
El uso de las TIC, me ayudaron a
mostrar a los alumnos los satélites y
asteroides del sistema solar en
imágenes.
Los niños elaboraron sus
producciones, en este caso un álbum
de los componentes del sistema
solar con entusiasmo.
Debilidades Amenazas
Algunos niños no cumplían con sus
materiales
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Historia
- Enfoque
La historia, según (Carr, 1967) “Es un dialogo sin fin entre el presente y el pasado”,
“es un intento en comprender e interpretar el pasado, de explicar las causas y los
orígenes de las cosas”
La enseñanza de la historia es importante por ser la memoria de la humanidad que
nos introduce en la evolución de la civilización y los logros del género humano.
En este grado, se estudió la historia de México; los alumnos poseen algunas ideas
de cómo fue el pasado de nuestro país y han desarrollado algunas nociones sobre
el tiempo histórico y el manejo de fuentes de información.
- Logro de objetivos
De acuerdo al enfoque y al aprendizaje esperado, considero que si se cumplió,
debido a que en el trabajo realizado durante las prácticas realizadas por mí persona,
los niños comprendieron los contenidos de la crisis económica en 1940 y los
tratados de libre comercio que se efectuaron en esta fecha. Había mucha
participación por parte de los niños, solo que cuando se les dejaba tarea, la mayoría
no cumplía.
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Nosotros como estudiantes normalistas, tenemos la obligación de revisar los planes
y programas de estudio de la educación básica, porque de ahí partimos para poder
enseñar de acuerdo al grado y las tiras de materias que se despliegan de ellas.
Lo que me falto en este campo, fue concluir adecuadamente el trabajo, puesto que
no se elaboró el producto final por la falta de tiempo. Cabe destacar que la evidencia
final la presentación de una nota periodística sobre uno de los temas vistos (en
forma de binas):
Tengo que mejorar es en calcular muy bien mis tiempos, porque fue mi mayor
problemática. Aspectos que favorecieron mi práctica, fueron la buena participación
de los niños en las actividades, las participaciones.
- Uso de material didáctico
Cabe desatacar que el uso de las fuentes primarias y secundarias son demasiado
importantes para la enseñanza. Además, el uso de los recursos didácticos fueron
favorables, tal es el caso del manejo de líneas de tiempo, imágenes, salidas de
campo, entre otras.
Lee, P., Dickinson A. y Ashby R. (2004), dice “El tema que ocupa a la historia no es
presente ni consta de objetos que puedan manipularse experimentalmente: si
buscamos averiguar la manera en los niños la abordan, no podemos darles
materiales que puedan manipular y observar lo que hacen (la historia no tiene como
objetivo hacer afirmaciones generales sobre la conducta de los objetos físicos)”.,
por lo que en mis jornadas de práctica, no se utilizó ningún material manipulable por
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los niños, sino solo material en donde puedan reflexionar y desarrollar el
pensamiento histórico.
- Ambientes de aprendizaje
En las prácticas, los niños salieron bien de sus exámenes, solo una niña que no
comprendió el tema, debido a que su examen no estaba concentrada en el periodo
que se estaba viendo, por lo que mi reflexión es “Tengo que mejorar la explicación
y dejar a los niños que pasen al pizarrón y ubiquen el periodo histórico del cual
estamos hablando”, que inclusive esta niña si se presentó a todas las clases, faltaría
conocer la situación del cual ella se confundió en el examen. La evaluación del
producto final no se pudo lograr, debido a los tiempos cortos que ofrece la escuela
a la materia de Historia. Por lo que las rubricas de desempeño, no se usaron, solo
la aplicación del examen.
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Cabe mencionar, que al finalizar el curso, el maestro se enfrenta a la evaluación
formativa, que tiene que ver con la evaluación autentica. (Díaz Barriga, 20104).
“Nos dice que la evaluación auténtica sólo tiene sentido si representa una verdadera
motivación para el cambio: los estudiantes necesitan desarrollarse y sentirse
capaces en el mundo, dentro y fuera de la escuela, por lo que requieren trabajar
cooperativamente en equipos, y esforzarse para alcanzar metas grupales y sociales
en un ambiente de realimentación continua y autorreflexión”, por lo que el alumno
se enfrenta a desarrollar un examen de tipo formativo sobre su contexto, no usando
exámenes de preguntas con opción múltiple, porque finalmente no se llega a nada,
solo es considerado como memorización. El examen que aplique no es de tipo
formativo, sino que es más sumativo, porque no evaluó ni la diagnostica ni mucho
menos la sumativa.
- Análisis FODA
Fortalezas Oportunidades
Los niños ubicaban y distinguían las El maestro Silvestre, siempre estuvo
causas y consecuencias de las crisis al pendiente detrás de mí, para
económica de 1940. apoyarme en lo que me atoraba.
Los conceptos de primer y segundo
orden fueron entendidos en su 90%,
ya que en el examen se vio reflejado
que solo una niña no había
comprendido el tema.
Si bien, las evaluaciones de historia
fueron satisfactorios y calificaron mi
trabajo como bueno.
Debilidades Amenazas
Una niña, no comprendió el tema que
abordamos, ya que en el examen se
vio reflejado.
Hizo falta crear material didáctico
con TIC.
Control de grupo en minoría.
El maestro debe de conocer cada uno de las estrategias para enseñar a hacer
historia y enseñar a aprender historia, el papel del docente es conocer previamente
conceptos de primer orden y de segundo orden por grado escolar, lo niños se van
apropiando de aquellos de forma gradual, ejemplo de ello en primer año, los niños
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comienzan a manejar tiempos históricos en relatos autobiográficos, del lugar donde
viven, etc., mientras que en la etapa de sexto grado los niños aprenden conceptos
más ambiguos como: globalización, periodos, etc. Para ello es necesario tener a la
mano fuentes primarias y secundarias como ayudas para comprender mejor la
historia.
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Relación con los cursos
Teoría pedagógica:
Durante mis prácticas y observaciones, me pude percatar que la mayoría de los
niños de la escuela “Benito Juárez” de la comunidad del Quixpedhe, son alumnos
groseros, ya que observe como desobedecían a los maestros e incluso al director
de la institución, al igual, mire la forma en el que algunos de ellos se dirigían hacia
sus otros compañeros con palabras ofensivas, también, ofendían a las niñas y lo
más grave, es que desde los niños de primer año lo practican.
Es por ello, que la teoría humanista se utilizara para dar respuesta a varias
interrogantes de este problema, por ser la que más se acerca.
Llegue a la deducción de este problema, debido a que observe el comportamiento
principalmente de los varones, sus actos eran repugnantes ante los demás, e
incluso a nosotras como practicantes nos tocó vivirlo.
Considero que las principales causas provienen de:
o Los niños se juntan con amigos vecinos que conforman vandalismo en la
comunidad.
o Sus padres son jóvenes que permanecen a
o bandas en la comunidad.
o Algunos niños sufren de desintegración familiar.
o Preferencia entre sus hijos (hablando de los padres de familia)
o La mayoría de las familias de esta comunidad tiene en promedio de 3 a 4
hijos, por lo que no les dan tanta atención como debe de ser.
Durante las jornadas de prácticas, se abordó el tema del bullying como eje temático
en la materia de español que tiene que ver con dar conocer este mal a la comunidad
escolar, con los niños de 5°, inicie preguntándoles después de realizar el juego “El
apodo”, donde los niños escriben un papelito una palabra ofensiva y otra positiva,
se cuestionó:
¿Cómo se sintieron y que les disgusto?
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A lo que los niños respondieron – Maestra, yo me sentí mal porque me decían
palabras que nunca me dicen, de que soy un burro y un xengo (en español menso)
– menciono Vicente.
Otros niños me contestaron que en el contexto donde ellos viven, si han visto casos
de ese tipo, e incluso se vive en la comunidad escolar de su escuela
Por lo que refiere el libro y el propósito de ese proyecto, fue dar a conocer a la
comunidad escolar, sobre las causas y consecuencias de dicho problema.
Para ello, los niños revisaron videos que proporcione y elaboraron un tríptico para
entregarlos a la comunidad escolar y difundirlo.
Ahora bien, la teoría humanista es la teoría que más se acerca a este problema,
debido a que fundamentalmente la experiencia subjetiva, la libertad de elección y la
relevancia del significado individual. Permite visualizar al ser humano como un ser
con potenciales a desarrollar.
Los niños deben a aprender que ofender a alguien o practicar actitudes agresivas,
son dañinos para otros, porque conllevan a:
- Baja autoestima a quienes ofende
- Bullying escolar
- Peleas
- Podría llegar a la muerte.
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- Educación centrada en el alumno
Como alumno:
- Poner de su parte, para vivir en armonía con sus demás compañeros,
buscando espacios de juego.
- Que aprendan las consecuencias que lleva si se prevalece las palabras
ofensivas y los actos violentos que se pueden llegar.
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- Visitar de vez en cuando el salón de sus hijos
- Visitar al maestro para hablar sobre el comportamiento de su hijo(a)
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ANEXOS
Anexo 1.1
Tríptico elaborado por la alumna Aislin Nopal hecho a computadora con todo lo
requerido, de acuerdo a la rúbrica de evaluación.
Anexo 1.2
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Anexo 1.3
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Información para las personas quienes puedan visitar nuestro blog
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Manejo de la lengua hñahñu en un campos semántico del Bullying
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Anexo 1.4
Anexo 1.5
Trabajo hecho por el equipo de Vicente, Bernardo y Diego sobre el sistema solar.
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