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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS LARCO HIDALGO” AÑO LECTIVO


2017-2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura: MATEMÁTICA
Docente(s): David Casillas
Grado/curso: 1º BACHILLERATO BGU. Nivel Educativo: BACHILLERATO BGU.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área : Objetivos del grado/curso
5.1 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad 1. Comprender que el conjunto solución de la potenciación y radicación es un
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los subconjunto de los números reales.
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos 2. Reconocer las operaciones con radicales, y resolver ejercicios aplicando sus
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento propiedades.
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de 3. Reconocer la relación que existe entre valor absoluto y distancia.
procedimientos y los resultados en un contexto. 4. Comprender las propiedades de los logaritmos, y resolver ejercicios propuestos
5. Comprender que es un polinomio, y resolver ejercicios con polinomios.
5.2 Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, 6. Comprender el concepto de función, mediante la utilización de tablas, gráficas.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos Una ley de asignación y relaciones matemáticas (Ecuaciones algebraicas)
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de 7. Entender los vectores como herramientas, para representar magnitudes físicas.
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y 8. Comprender la geometría del plano mediante el espacio R 2.
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. 9. Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos, mediante
5.3Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo herramientas de la estadística.
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución
de situaciones problemáticas del medio.

5.4 Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

5.5 Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico,


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la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas


científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas
de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.

5.6 Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas


matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:  LA HUMILDAD
 LA INFLACIÓN
 LA FORTALEZA
 LA CRISIS ALIMENTARIA UNIVERSAL.
5.- DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
O.M.4.1. Producir, M.5.1.1 Aplicar las Experiencia Criterios de evaluación
comunicar y generalizar propiedades algebraicas Representación concreta, CE.M.5.1. Emplea 6 SEMANAS
información de manera de los números reales en gráfica y simbólica de los conceptos básicos de las
escrita, verbal, simbólica, la resolución de productos números reales en la recta propiedades algebraicas
gráfica y/o tecnológica notables y en la numérica y de intervalos de los números reales
mediante la aplicación de factorización de Resolución de problemas de para optimizar procesos,
conocimiento expresiones algebraicas. aplicación de los números realizar simplificaciones y
matemáticos y el manejo reales. resolver ejercicios de
organizado, responsable y M.5.1.5 Identificar la Conceptualización ecuaciones e
honesto de las fuentes de intersección gráfica de Uso de diagramas que resuman inecuaciones, aplicados
datos para comprender dos rectas como solución los principales conceptos, en contextos reales e
1. NÚMEROS otras disciplinas, de un sistema de dos propiedades y procedimientos hipotéticos.
REALES entender las necesidades ecuaciones lineales con con logaritmos. Uso de
y potencialidades de dos incógnitas. software que refuercen la Indicador para evaluar el
nuestro país y tomar resolución de ecuaciones e criterio
decisiones con M.5.1.6 Resolver inecuación
responsabilidad Social. analíticamente sistemas Aplicación I.M.5.1.1. Aplica las
de dos ecuaciones ¿Por qué es importante el uso y propiedades algebraicas
O.M.4.3. Valorar el lineales con dos aplicación de los números de los números reales
empleo de las TIC para incógnitas utilizando reales? en productos notables,
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realizar cálculos y diferentes Planteamiento y resolución de factorización,


resolver, de manera Métodos (igualación, problemas que involucren potenciación y radicación.
razonada y crítica, sustitución, eliminación). números reales, ecuaciones e (I.3.)
problemas de la realidad inecuaciones.
nacional, argumentado la M.5.1.7 Aplicar las Reflexión I.M.5.1.2. Halla la
pertinencia de los propiedades de orden de ¿Qué diferencia el conjunto de solución de una ecuación
métodos utilizados y los números reales para los números reales del resto de de primer grado, con
juzgando la validez de los realizar operaciones con conjuntos estudiados? valor absoluto, con una o
resultados. intervalos (Unión, Identificación de las dos variables; resuelve
intersección, diferencia y propiedades de los logaritmos analíticamente una
complemento) de manera que se pueden aplicar en cada inecuación; expresa su
gráfica (en la recta ejercicio o problema. respuesta en intervalos y
numérica) y de manera Reflexión y análisis sobre la la gráfica en la recta
analítica. aplicación de las numérica; despeja una
propiedades de los logaritmos variable de una fórmula
M.5.1.8 Aplicar las y la relación para aplicarla en
propiedades de orden de con la potenciación de diferentes contextos. (I.2.)
los números reales para números reales
resolver ecuaciones e
inecuaciones
O.M.4.4. Valorar sobre la M.5.1.20 Graficar y Experiencia Criterios de evaluación
base de un pensamiento analizar el dominio, el Representación concreta, CE.M.5.3. Opera y emplea
crítico, creativo, reflexivo recorrido, la monotonía, mediante gráficos de las funciones reales, 6 SEMANAS
y lógico la vinculación de ceros, extremos y paridad funciones racionales y lineales, cuadráticas,
los conocimientos de las diferentes poligonales. Resolución de polinomiales,
matemáticos con los de funciones reales (función problemas de aplicación de exponenciales,
otras disciplinas afín a trozos, función funciones. logarítmicas y
científicas y los saberes potencia entera negativa Conceptualización trigonométricas para
ancestrales para plantear con n= -1, -2, función Uso de diagramas que resuman plantear situaciones
soluciones a problemas raíz cuadrada, función los principales conceptos, hipotéticas y cotidianas
de la realidad y contribuir valor absoluto de la propiedades y procedimientos que puedan resolverse
al desarrollo del entorno función afín) utilizando con logaritmos. mediante modelos
social, natural y cultural. TIC. Uso de software que refuercen matemáticos; comenta la
M.5.1.21. Realizar la la resolución de ecuaciones e validez y limitaciones de
O.M.4.4. Desarrollar la composición de funciones inecuaciones los procedimientos
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curiosidad y la creatividad reales analizando las Aplicación empleados y verifica sus


en el uso de herramientas características de la ¿Por qué es importante el uso y resultados mediante el
matemáticas al momento función resultante aplicación de los números uso de las TIC.
2. FUNCIONES REALES Y de enfrentar y solucionar (dominio, recorrido, reales? Planteamiento y
RADICALES problemas de la realidad monotonía, máximos, resolución de problemas que Indicador para evaluar el
nacional demostrando mínimos, paridad). involucren funciones reales y criterio
actitudes de orden, M.5.1.22. Resolver (con o racionales. M.5.3.1. Grafica funciones
perseverancia y sin el uso de la tecnología) Reflexión reales y analiza su
capacidades de problemas o situaciones ¿Qué diferencia el conjunto de dominio, recorrido,
investigación. reales o hipotéticas con el los monotonía, ceros,
empleo de la números reales del resto de extremos, paridad;
modelización con conjuntos identifica las funciones
funciones reales (función Estudiados? Identificación, en afines, potencia, raíz
afín a trozos, función ejercicios o problemas de las cuadrada, valor absoluto;
potencia entera negativa características de las funciones, reconoce si una función
con n= -1, -2, función raíz dadas mediante su expresión es inyectiva, sobreyectiva
cuadrada, función valor algebraica o su gráfico. o biyectiva; realiza
absoluto de la función Reflexión y análisis sobre la operaciones con
afín), identificando las aplicación de las funciones en funciones aplicando las
variables significativas el entorno propiedades de los
presentes y las relaciones números reales en
entre ellas; juzgar la problemas reales e
pertinencia y validez de hipotéticos.(I.4.)
los resultados obtenidos.
M.5.1.25 Realizar las
operaciones de adición y
producto entre funciones
reales, y el producto de
números reales por
funciones reales
aplicando propiedades de
los números reales.
M.5.1.31.Resolver (con o
sin el uso de la tecnología)
problemas o situaciones
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reales o hipotéticas que


pueden ser modelados
con funciones cuadráticas
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.32 Calcular de
manera intuitiva el límite
cuando h→ � de una
función cuadrática con el
uso de calculadora.
O.M.4.6 Proponer M.5.1.32. Calcular de Experiencia Criterios de evaluación
soluciones creativas a manera intuitiva el límite Representación concreta, CE.M.5.5. Aplica el
situaciones concretas de cuando h→ � de una mediante gráficos de las álgebra de límites como 6 SEMANAS
la realidad nacional y función cuadrática con el propiedades de las funciones: base para el cálculo
mundial mediante la uso de calculadora como dominio, recorrido, monotonía, diferencial e integral,
aplicación de las una distancia entre dos extremos, simetría. Resolución interpreta las derivadas
operaciones básicas número reales. de problemas de aplicación de de forma geométrica y
de los diferentes M.5.1.33. Calcular de límites y derivadas. física, y resuelve ejercicios
conjuntos numéricos, el manera intuitiva la Conceptualización de áreas y problemas de
uso de modelos derivada de funciones Uso de diagramas que resuman optimización. indicador
funcionales, algoritmos cuadráticas a partir del los principales conceptos, para evaluar el criterio
apropiados, estrategias y cociente incremental. propiedades y procedimientos I.M.5.5.1. Emplea el
métodos formales y no M.5.1.34. Interpretar de con límites y derivadas de concepto de límites en
3. LÍMITE Y DERIVADAS formales de razonamiento manera geométrica funciones. sucesiones convergentes y
DE FUNCIONES matemático que lleven a (pendiente de la secante) Uso de software que refuercen sucesiones reales; opera
juzgar con y física el cociente la aplicación de derivadas de con funciones
responsabilidad la validez incremental (velocidad funciones. escalonadas; halla de
de procedimientos y los media) de funciones Aplicación manera intuitiva
resultados en un cuadráticas con apoyo de ¿Por qué es importante el uso y derivadas de funciones
contexto. las TIC. aplicación de los límites y la polinomiales; diferencia
M.5.1.35. Interpretar de derivada? funciones mediante las
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O.M.4.7 Desarrollar manera geométrica y Planteamiento y resolución de respectivas reglas para


estrategias individuales y física la primera derivada problemas de continuidad y resolver problemas de
grupales que permitan un (pendiente de la tangente, optimización. optimización; concibe la
cálculo mental, escrito, velocidad instantánea) de Reflexión integración como proceso
exacto o estimado y la funciones cuadráticas con ¿Qué diferencia el conjunto de inverso, y realiza
capacidad de apoyo de las TIC. los números reales del resto de conexiones geométricas y
interpretación y solución conjuntos estudiados? físicas. (I.2.)
de situaciones Identificación, en ejercicios o
problemáticas del medio. problemas, de las
solución de situaciones características de las funciones,
concretas dadas mediante su expresión
algebraica o su gráfico.
Reflexión y análisis sobre la
aplicación de las funciones,
límites y derivadas en la vida.
O.M.4.8. Proponer M.5.2.1 Graficar vector en Experiencia Criterios de evaluación
soluciones creativas a el plano (coordenadas) Representación de vectores en CE.M.5.6 Emplea 6 SEMANAS
situaciones concretas de identificando sus el plano a partir de sus vectores geométricos en
la realidad nacional y características: dirección, coordenadas de otros datos. el plano y operaciones en
mundial mediante la sentido y longitud o Resolución de problemas de R, con aplicaciones en
aplicación de las norma. aplicación concreta de los física y en la ecuación de
operaciones básicas de M.5.2.3. Sumar, restar vectores en el plano los métodos gráficos,
los diferentes conjuntos vectores y multiplicar un Aplicación analíticos y tecnológicos.
numéricos, el uso de escalar por un vector de ¿Por qué es importante el uso y
modelos funcionales, forma geométrica y de aplicación de los vectores en el Indicador para evaluar el
algoritmos apropiados, forma analítica aplicando plano? criterio
estrategias y métodos propiedades de los Planteamiento y resolución de I.M.5.6.1. Grafica
formales y no formales de números reales y de los problemas de aplicación de vectores en el plano; halla
razonamiento vectores en el plano. vectores (problemas de su módulo y realiza suma,
matemático que lleven a M.5.2.4 Resolver y desplazamiento, fuerza, etc.) resta y producto por un
4. VECTORES juzgar con plantear problemas de Conceptualización escalar; resuelve
responsabilidad la validez aplicaciones geométricas Uso de diagramas que resuman problemas aplicados a la
de procedimientos y los y físicas (posición, los principales conceptos, Geometría y a la Física.
resultados en un velocidad, aceleración, propiedades y procedimientos (I.2.)
contexto. fuerza, entre otras) de los con magnitudes vectoriales y
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O.M.5.4. Desarrollar vectores en el plano e escalares.


estrategias individuales y interpretar y juzgar la Uso de softwares que
grupales que permitan un validez de las soluciones refuercen la aplicación de
cálculo mental, escrito, obtenidas dentro del vectores y sus operaciones.
exacto o estimado y la contexto del problema. Reflexión
capacidad de M.5.2.7. Calcular el ¿Qué diferencia el conjunto de
interpretación y solución producto escalar entre los números reales del resto de
de situaciones dos vectores y la norma conjuntos estudiados?
problemáticas del medio. de un vector para Identificación, en ejercicios o
determinar distancia problemas, de las elementos
entre dos puntos A y B en de un vector y sus
R como la norma del componentes
vector AB→ Reflexión y análisis sobre la
M.5.2.8 Reconocer que aplicación de vectores en el
dos vectores son entorno
ortogonales cuando su
producto escalar es cero y
aplicar el teorema
de Pitágoras para resolver
y plantear aplicaciones
geométricas con
operaciones y elementos
de R2 apoyándose en el
uso de las TIC (software
como Geogebra,
calculadora gráfica,
applets en internet).
M.5.2.9 Escribir y
reconocer la ecuación
vectorial y paramétrica de
una recta a partir de un
punto de la recta y un
vector dirección o a partir
de dos puntos de la recta.
O.M.5.2. Producir, M.5.2.10. Identificar la Experiencia Criterios de evaluación
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comunicar y generalizar pendiente de una recta a Representación de rectas en el CE.M.5.6. Emplea


información de manera partir de la ecuación plano a partir de sus vectores geométricos en 6 semanas
escrita, verbal, simbólica, vectorial de la recta para coordenadas, su ecuación el plano y operaciones
gráfica y/o tecnológica escribir la ecuación o de otros datos. Resolución de en R, con aplicaciones en
mediante la aplicación de cartesiana de la recta y la problemas de aplicación física y en la ecuación
conocimientos ecuación general de la concreta de elementos del de la recta; utiliza
matemáticos y el manejo recta. plano (puntos, rectas, ángulos métodos gráficos,
organizado, responsable y M.5.2.11 Determinar la Conceptualización analíticos y tecnológicos
honesto de las fuentes de posición relativa de dos Uso de diagramas que resuman
datos para comprender rectas en R2 (rectas los principales conceptos, indicador para evaluar el
otras disciplinas, paralelas, que se cortan, propiedades y procedimientos criterio
entender las necesidades perpendiculares) en la con ecuaciones de una recta, I.M.5.6.1. Grafica
y potencialidades de resolución de problemas puntos notables, distancias. vectores en el plano; halla
nuestro país y tomar (por ejemplo: trayectoria Uso de softwares que su
5. ELEMENTOS DEL decisiones con de aviones o de barcos refuercen la aplicación de los módulo y realiza
PLANO responsabilidad social. para determinar si se elementos del plano. operaciones de suma,
O.M.5.3. Desarrollar la interceptan). Aplicación resta y producto por un
curiosidad y la creatividad M.5.2.12 Calcular la ¿Por qué es importante el uso y escalar; resuelve
en el uso de herramientas distancia de un punto P a aplicación del plano? problemas aplicados a la
matemáticas al momento una recta (como la Planteamiento y resolución de Geometría y a la Física.
de enfrentar y solucionar longitud del vector problemas de aplicación de los (I.2.)
problemas de la realidad formado por el punto P y elementos del plato. I.M.5.6.2. Realiza
nacional demostrando la proyección Reflexión operaciones en el espacio
actitudes de orden, perpendicular del punto ¿Cómo y cuándo se puede vectorial R; calcula la
perseverancia y en la recta P´, utilizando la aplicar el cálculo de elementos distancia entre dos
capacidades de condición de ortogonal del plano en la vida cotidiana? puntos, el módulo y la
investigación. dad del vector dirección Identificación, en ejercicios o dirección de un vector;
de la recta y el vector PP problemas, de los elementos reconoce cuando dos
→ ) en la resolución de de un plano. Reflexión y vectores son ortogonales;
problemas (distancia análisis sobre la aplicación de y aplica este conocimiento
entre dos rectas puntos y rectas en el entorno, en problemas físicos,
paralelas). para calcular distancias, apoyado en las TIC. (I.3.)
M.5.2.14 Resolver y ángulos, etc. I.M.5.6.3. Determina la
plantear aplicaciones de ecuación de la recta de
la ecuación vectorial, forma vectorial y
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paramétrica y cartesiana paramétrica; identifica su


de la recta con apoyo de pendiente, la distancia a
las TIC. un punto y la posición
relativa entre dos rectas,
la ecuación de una recta
bisectriz, sus aplicaciones
reales, la validez de sus
resultados y el aporte de
las TIC. (I.3.)

.
O.M.5.8. Producir, M.5.3.1. Calcular e Experiencia Criterios de evaluación 6 SEMANAS.
comunicar y generalizar interpretar la media, Elaboración de tablas de CE.M.5.9. Emplea la
información de manera mediana, moda, rango, frecuencias para datos estadística descriptiva
escrita, verbal, simbólica, varianza y desviación agrupados y no agrupados para resumir,
gráfica y/o tecnológica estándar para datos no Conceptualización organizar, graficar e
mediante la aplicación de agrupados y agrupados Uso de diagramas que resuman interpretar datos
conocimientos con apoyo de las TIC. los principales conceptos, agrupados y no
matemáticos y el manejo M.5.3.3. Juzgar la validez propiedades y fórmulas para agrupados
organizado, responsable y de las soluciones calcular las medidas de
honesto de las fuentes de obtenidas en los tendencia central, coeficiente Indicador para evaluar el
datos para comprender problemas de aplicación de variación; cuartiles, deciles y criterio
otras disciplinas, de las medidas de percentiles para datos I.M.5.9.1. Calcula, con y
entender las necesidades tendencia central y de agrupados y no agrupados. sin apoyo de las TIC, las
y potencialidades de dispersión para datos Aplicación medidas de centralización
nuestro país y tomar agrupados dentro del Elabora un resumen de las y dispersión para datos
6 ESTADÍSTICA Y decisiones con contexto del problema, diferentes fórmulas que agrupados y no
PROBABILIDAD. responsabilidad social. con apoyo de las TIC. permiten calcular las medida agrupados; representa la
M.5.3.4 Calcular e de tendencia central y de información en gráficos
O.M.5.3. Desarrollar la interpretar el coeficiente posición. estadísticos apropiados y
curiosidad y la creatividad de variación de un Reflexión Los interpreta, juzgando
en el uso de herramientas conjunto de datos ¿Cómo y cuándo se puede su validez. (J.2., I.3.)
matemáticas al momento (agrupados y no aplicar el cálculo de las
de enfrentar y solucionar agrupados). medidas d tendencia central y
problemas de la realidad M.5.3.5 Determinar los de posición Comprobar el desarrollo
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nacional demostrando (cuartiles, deciles y de las destrezas


actitudes de orden, percentiles) para datos no necesarias para la
perseverancia y agrupados y para datos aplicación de la estadística
capacidades de agrupados. descriptiva, medidas de
investigación el entorno M.5.3.6 Representar en tendencia central y de
social y económico, con diagramas de caja los dispersión, para el análisis
un pensamiento crítico y cuartiles, mediana, valor de Datos agrupados y no
reflexivo. máximo y valor mínimo agrupados. Además de
de un conjunto de datos. calcular e interpretar el
Ministerio de educación. coeficiente de variación,
educacion.gob.ec determinar los cuantiles y
deciles, y realizar
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
—(2014), Matemática 10 EGBS, editorial DON BOSCO LNS .
— ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo Gili.
— APOSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable.
Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición.
— BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid: Ed. Noguer.
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
Labor.
— MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona: Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
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— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema.
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— XAMBO, J. (1977). Álgebra lineal y geometrías lineales. Barcelona. Ed. Eunibar.


— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): David Casillas NOMBRE: Lic. Lucia topa NOMBRE: Lic. Juan Caizalisa
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: