TRABAJO COLABORATIVO MODULO 2 DE LA I.E.

VIRGO POTENS

ROLES DE LOS ESTUDIANTES, DOCENTE Y LA INTERACCION EN EL AULA

-De las características de la evaluación formativa que creemos que son las más importantes son:

 La Evaluación Formativa es continua, recoge toda la información posible acerca de los

resultados, con el fin de realizar los ajustes necesarios.
 La Evaluación Formativa es retroalimentadora, porque nos brinda evidencia que se requiere
para sacar conclusiones parque el trabajo estudiantil y nos llevará a una continua revisión y
adecuación de nuestras actividades escolares.
 Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: las competencias, capacidades,
estrategias metodológicas, los materiales y recursos didácticos que se utilizan.
 Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio cultural, el centro y las
características del estudiante.

-Las características importantes que nos faltaron incluir según Cizek son:

 Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para
alcanzar los objetivos deseados.
 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de
aprendizaje.
 Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo
 La EF requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

3. Características mencionadas por Cizek que se refieren principalmente al rol del docente y estudiante.

ROL DEL DOCENTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el

aula

(2) La EF comunica objetivos de aprendizajes claros

Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
y específicos Así, se favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación para el
aprendizaje a medida de que puedan participar plenamente de la
planificación de lo que se hará en la situación significativa.

(4) La EF identifica conocimientos y habilidades Partir de los saberes previos. El aprendizaje será más significativo cuantas
actuales del estudiante y los pasos necesarios para más relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus
alcanzar los objetivos deseados. saberes previos y el nuevo aprendizaje.

(6) La EF alienta a los estudiantes a progresar y auto-

Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro
monitorear la consecución de las metas de superior.
aprendizaje.
La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone
acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de
posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual
(zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante pueda
 desempeñarse bien de manera independiente. De este modo, es
necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en
donde la atenta observación del docente permita al estudiante realizar
tareas con distintos niveles de dificultad.

(7) La EF proporciona ejemplos de metas de

Construir el nuevo conocimiento.
aprendizaje, incluyendo (cuando resulte pertinente) La diversidad de conocimientos necesita aprenderse de manera crítica:
los criterios o rubricas que se utilizarán para calificar indagando, produciendo y analizando información, siempre de cara a un
el trabajo del estudiante. desafío y en relación al desarrollo de una o más competencias implicadas.

(9) La EF incluye retroalimentación concreta y

oportuna en relación con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando oportunidades para
que el estudiante revise y mejore los productos de
su trabajo y comprensión.
Aprender del error o el error constructivo.
Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de
forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando
la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del
profesor como del estudiante.

(10) La EF promueve la metacognición y la Promover el pensamiento complejo. Desde el enfoque por competencias,
reflexión de los estudiantes sobre su trabajo se busca que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los
desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla.

ROL DEL ESTUDIANTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el

aula

(1) La EF requiere que los estudiantes asuman la

responsabilidad de su propio aprendizaje.
Aprender haciendo.
Construir el conocimiento en contextos reales o simulados implica que
los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas,
aprendan a partir de su experiencia, identificando el problema,
investigando sobre él, formulando alguna hipótesis viable de solución,
comprobándola en la acción, entre otras acciones.

Evaluación Formativa; retos y que hacer para superarlas

Rol Reto principal Ideas para superar el reto

Estudiante Requiere que los estudiantes Los estudiantes pongan en juego sus
asuman la responsabilidad de su capacidades reflexivas y críticas, para
propio aprendizaje. que aprendan a partir de su
experiencia.
Docente Incluye retroalimentación concreta Propiciar el cumplimiento y reflexión
y oportuna en relación con los de los diversos productos o tareas,
objetivos de aprendizaje, tanto del profesor como del
estudiante para mejorar el proceso
 proporcionando oportunidades enseñanza – aprendizaje de los
para que el estudiante revise y estudiantes.
mejore los productos de su trabajo y
comprensión.

Interacción en el aula Proporciona una evaluación Elaborar instrumentos de evaluación

frecuente incluida la autoevaluación, que combinen capacidades que
la evaluación por pares y la precisen y describan en niveles de
evaluación incorporada en las logro.
actividades de aprendizaje.

INTEGRANTE:

ALEXANDRA GUARDIA SUPANTA