LA MUJER Y SU PARTICIPACIÓN EN LA EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

RECREACIÓN
Antonio Maurer F.
Facultad de Educación Física, Universidad de Playa Ancha – Valparaíso CHILE
Según el Diccionario de la RAE, la palabra "Género" es un nombre masculino derivado del latín genus.
Con él se quiere definir a la especie, al conjunto de cosas semejantes entre sí por tener uno o varios
caracteres esencialmente comunes; por ejemplo género humano. También se le define como clase,
orden en que con arreglo a determinadas condiciones o calidades, se consideran comprendidas
diferentes personas o cosas. Desde el punto de vista biológico se define género como la categoría
taxonómica intermedia entre la familia y la especie. La visión lingüística se asocia a la característica
gramatical de los nombres por la que dividen en masculinos y femeninos (o neutros en algunas lenguas)
y que se corresponden con el sexo o con una clasificación arbitraria. En las Ciencias Humanas y
Sociales se define género como "todo aquello relativo a los atributos culturales históricamente
otorgados a hombres y mujeres".1 De ahí la necesidad de analizar la forma cómo la sociedad influye
por algunos de sus sistemas: La educación del hogar, de la madre, del padre, de los hermanos, de los
allegados que viven en el hogar, o la influencia formal desde la Sala Cuna, pasando por el Jardín
Infantil, la Escuela Básica o Media, la Universidad, o, el ambiente de trabajo, o la influencia del medio
ambiente sistemático a asistemático, explícito o implícito etc. , los comportamiento de las mujeres y de
los hombres, incluyendo aquellos relacionados con la Actividad Física, Recreativa y del Deporte, en
sus diversas manifestaciones. Las cuestiones de género, como sostiene Saraví2, "no son atemporales;
hay que verlas como un fenómeno cambiante a lo largo de la historia social del ser humano". Los temas
de "género" y "mujer" vienen siendo recurrentes en la producción científica de la Educación Física y de
las Ciencias del Deporte. La idea consiste en describir la forma de participación de niñas/niños y
mujeres/hombres en la práctica de la Actividad Física, Deportes y Recreación y la forma de generar
oportunidades genuinas de participación. Nadie duda de la importancia de la Actividad Física para la
salud física, mental y social de las personas; sin embargo la realidad corriente nos demuestra que la
mujer está sub-representada en su participación ya sea como jugadora, entrenadora, dirigente y
administradora. "En una sociedad justa y equitativa, la mujer debería participar en todos los niveles del
deporte en proporciones iguales a las de los hombres". (Doll-Tepper, 2000)3 . Educar a las niñas/niños
es el paso más importante que la sociedad puede adoptar, debido a que es el mejor indicador de la
forma en que será educada la próxima generación de niños. Proporcionar oportunidades a
madres/padres e hijas/hijos para participar en deportes y recreación, fortalecerá las relaciones

1
Yanoulas, Silvia. Educar: ¿una profesión de mujeres? La feminización del normalismo y la
docencia (1870-1930). Kapeluz. Buenos Aires. En: Revista Educación Física y Deporte.
Universidad de Antioquia. Instituto Universitario de Educación Física y Deporte (1997)19, pp.29.
2
Saraví, Jorge . Género y formación docente en educación física. En: Revista Educación Física y
Deporte Universidad de Antioquia, Colombia (1997)19, pág 30.
3
Doll-Tepper, G: Foreword. En: Kluka, D, Melling Ch; Scoretz, D.(2000).Women, Sport and Physical
Actívity: Sharing Good Practice, Verlag Karl Hofmann; Schorndorf, p.8.
familiares. Igualmente debemos asegurar la participación de la mujer. Asignarle un rol fuerte de
liderazgo requiere de esfuerzos específicos para reclutar y entrenar a la mujer. En mis palabras Ustedes
apreciarán que al abordar los problemas de género he usado intencionadamente las expresiones
niña/niño, mujer/hombre, por cuanto hablar de género no se limita a reivindicaciones femeninas o
discriminación de la mujer, creo que el problema es más profundo que eso. Hablar de género es
también hablar de integración, de inclusión, de tolerancia, de nuevas relaciones entre los sexos, de
aceptar que existen diferencias biológicas y de otro tipo. No se trata de negar al uno para levantar al
otro, más bien se trata de buscar y permitir que cada uno tenga o pueda tener su propia identidad, sin
negar las propias características, tampoco imponer su homogeneización, sino más bien aceptar sus
diferencias. Género y Educación Física: Formación de Profesores de Educación Física en Chile.
En Chile, funcionan 13 centros universitarios responsables de formar a los profesores de Educación
Física. De ellos 10 pertenecen a las universidades tradicionales chilenas y tres al sistema privado. La
Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE),les reconoce el rango universitario, los habilita con
el título profesional de Profesores de Estado en Educación Física y con el grado de Licenciado en
Educación. El título profesional los habilita para ejercer en el sistema de Enseñanza Media y un decreto
especial los habilita para trabajar en la enseñanza básica. Con excepción de la Universidad privada
Andrés Bellos, que forma profesores de Educación Física para la Educación General Básica - que sólo
ejercen de hecho en el sistema privado- la formación para ese nivel, lamentablemente lo asumen las
Facultades de Educación del país, con una formación promedio de 6 horas pedagógicas durante todo el
programa de formación. Por muchos años se ha luchado por revertir esa situación, sin embargo por ser
una ley de rango Constitucional que requiere de al menos el 75 % del quorum del Congreso Nacional,
ha sido imposible revertirla. Dado que por ley se extendió la escolaridad básica a ocho años, y ante la
carencia de profesores de Educación Física, se habilitó a los profesores de Educación General Básica,
por un período de 10 años con una Mención en Educación Física, que los habilita para trabajar en 7º y
8º de Educación General Básica. El ingreso a la Universidad se hace por la vía de una Prueba de
Aptitud Académica, que se aplica a todos los estudiantes que deseen ingresar al sistema Universitario.
Los puntajes más altos de una escala de 800 a 450 puntos ingresan al sistema estatal. Al sistema
privado se ingresa con la PAA rendida, sin importar el puntaje. La mayoría de las universidades
estatales aseguran ingresos a hombres y mujeres en igual proporción, con excepción de la Universidad
de Los Lagos en donde los postulantes hombres y mujeres acceden a una lista única según puntaje. La
oferta de vacantes a las Carreras de Pedagogía en Educación Física, para el año 2001, tanto en el
sistema de universidades tradicionales como privadas, es de aproximadamente 1000 alumnos(as). Tanto
el sistema estatal como privado, dispone igualmente de un número de ingresos especiales ya sea como
talento de la música, de la literatura, de las artes, etnias, discapacidades, trabajador(a), extranjeros(as) y
por talento del deporte. Al analizar los planes de formación de profesores de Educación Física del país,
no se puede apreciar diferencias específicas al género, sino en las asignaturas de Fútbol (hombres) y
danza (mujeres), aún cuando esa tendencia tiende a desaparecer en las últimas mallas curriculares,
percibiéndose la integración de hombres a los cursos de danza y mujeres a los cursos de fútbol. No
obstante esas diferencias en las mallas curriculares, al momento de desarrollar los programas uno
percibe que en numerosas asignaturas prácticas: atletismo, gimnasia, natación, vóleibol, se diferencia
géneros especialmente en la experiencia práctica, no así en áreas de los fundamentos teóricos, o cursos
teórico prácticos, como fisiología del ejercicio, anatomía, teoría y práctica del juego, psicomotricidad,
recreación, evaluación, didáctica-metodología, etc. Otro aspecto significativo, es que indistintamente la
asignatura, ésta es impartida por docentes hombres o mujeres, lo que denota que sólo importa la
cualificación del docente.