DIPLOMADO EN INCLUSION ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES (NEE

TEMATICA : Educación Especial o Educación Diferencial

Necesidades Educativas Especiale

Docente: Patricia Estupiñan Eecalde

Estudiante: Yaneth Milena Chaparro

Bogotà , Abril 27 de 2019

 Guia No 1

1. Indagar e investigar normativas locales sobre proyectos de educación

especial o NEE que se adelante en tu respectiva región y dar tus
apreciaciones sobre el mismo

 Ley 115 de 1994 en su título III, capítulo I, artículos 46 al 48, regula la

atención educativa de las personas con limitaciones de orden físico,
sensorial, psíquico, cognoscitivo o emocional como parte del servicio
público educativo.

 Decreto 2082 de 1996 reglamentario de la Ley 115 de 1994 en su artículo

12, establece que los departamentos, distritos y municipios organizarán en
su respectiva jurisdicción, un plan de cubrimiento gradual para la adecuada
atención educativa de las personas con limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales, el cual hará parte del plan de desarrollo educativo
territorial.

 Decreto 2082 de 1996 en su artículo 13, determina que el plan gradual de

atención deberá incluir la definición de los establecimientos educativos
estatales que organizarán aulas de apoyo especializadas, de acuerdo con
los requerimientos y necesidades previamente identificados. También
establece que dicho plan podrá de manera alterna, proponer y ordenar la
puesta en funcionamiento de unidades de atención integral (UAI) o
semejantes, como mecanismo a disposición de los establecimientos
educativos, para facilitarles la prestación del servicio educativo que brindan
a estas poblaciones.

 Decreto 2082 de 1996 en su artículo 14, concibe las aulas de apoyo

especializadas como un conjunto de servicios, estrategias y recursos que
ofrecen los establecimientos educativos para brindar los soportes que
permitan la atención integral de los estudiantes con limitaciones o con
capacidades o talentos excepcionales y en su artículo 15, se refiere a las
unidades de atención integral (UAI) como un conjunto de programas y
servicios profesionales interdisciplinarios que las entidades territoriales
ofrecen a los establecimientos educativos que integran en sus aulas
estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Decreto 3020 de 2002, reglamentario de la Ley 715 de 2001 en su artículo
4, establece que serán criterios para fijar las plantas de personal las
particularidades de las regiones y grupos poblacionales, las condiciones de
las zonas rurales y urbanas y las características de los niveles y ciclos
 educativos. Así mismo, en su artículo 11, dispone que para fijar la planta de
personal de los establecimientos educativos que atienden estudiantes con
necesidades educativas especiales, o que cuentan con innovaciones y
modelos educativos aprobados por el Ministerio de Educación Nacional o
con programas de etno educación, la entidad territorial atenderá los criterios
y parámetros establecidos por el Ministerio.

 Ley 1618 de 2013, «Por medio de la cual se establecen las disposiciones

para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con
discapacidad»,ordena a las entidades públicas del orden nacional,
departamental, distrital, y municipal, en el marco del Sistema Nacional de
Discapacidad, la responsabilidad de la inclusión real y efectiva de las
personas con discapacidad, debiendo asegurar que todas las políticas,
planes y programas, garanticen el ejercicio total y efectivo de sus derechos
de manera inclusiva

 Que el numeral 4° del artículo 11 la Ley estatutaria 1618 de 2013 también le

atribuye un enfoque inclusivo a la educación superior, de ahí que el
Ministerio de Educación Nacional deba adoptar criterios de inclusión
educativa para evaluar las condiciones de calidad que, por mandato de la
Ley 1188 de 2008, deben cumplir los programas académicos para obtener y
renovar su registro calificado; y por otra parte, las instituciones de
educación superior, en el marco de su autonomía, están llamadas a «aplicar
progresivamente recursos de su presupuesto para vincular recursos
humanos, recursos didácticos y pedagógicos apropiados que apoyen la
inclusión educativa de personas con discapacidad y la accesibilidad en la
prestación del servicio educativo de calidad a dicha población».

APRECIACION

Considero que a pesar de el interés de los gobierno por proporcionar un espacio

inclusivo en la sociedad ,específicamente en la escuela ; determinando leyes que
así lo expresan , la verdadera transformación se encuentra en cada uno de los
actores que día a día se enfrentan a la la diversidad
Los Docentes , los padres de familia los estudiantes con N.E.E y ortos
profesionales que se han unido para encontrar la forma de aplicación de dicha
normatividad en el cotidiano vivir, ya que a pesar de tener las leyes, decretos y
resoluciones se encuentran muchas veces sin recursos tanto económicos como
cognoscitivo que los lleva al trabajo aislado en el proceso que se plantea
Seria interesante hacer mas accesible la información desde la base, teniendo en
cuenta que fuera de obligatoriedad para los actores y así poder continuar dentro
del proceso ;ya que si bien se evidencian dificultades en el sistema, también es
cierto la falta de interés ,la mente cerrada al cambio en los procesos de
aprendizaje y la poca responsabilidad con los estudiantes situaciones que
entorpecen y minimizan el impacto de tener una sociedad incluyente.

2.Realizar un paralelo de los siguientes autores respecto a la educación

especial

Sánchez Manzano William L. Heward Skidmore

Michael D. Orlansky

Educación Especial es la La educación especial es La educación especial

Educación integrada la historia de las es una instrucción
dentro de la Educación personas. Es la historia especialmente diseñada
ordinaria, que tiene de los padres y de los para cumplir con las
características propias, maestros que trabajan necesidades únicas de
ya que se dirige a conjuntamente para los niños que tienen una
sujetos excepcionales, satisfacer las o más discapacidades y
esto es, sujetos que por necesidades de los niños sus familias,
defecto o exceso han de con deficiencias en edad pudiendo incluir
participar en programas preescolar. Es la historia instrucción especial
especiales para su del niño con parálisis en una sala de clases
integración en la escuela cerebral que encuentra regular, en el hogar, en
ordinaria en su colegio tanto los hospitales o en
maestros "normales" centros de educación
como "especiales". Es la especial.
historia del niño
superdotado que aporta
puntos de vista nuevos a
problemas antiguos, del
estudiante ciego que
está aprendiendo una
segunda lengua y de la
maestra que ha pasado
recientemente a una
institución reducida
después de haber estado
muchos años en un
colegio grande. La
educación especial es su
historia

El autor Sanchez En contraste de lo Aquí Skidmore integra

Manzano se ubica con anterior estos autores se los dos modelos dando
su deficicion en un centran en un modelo parte de responsabilidad
modelo mèdico social en donde existen a cada uno
centrando la atenciòn de los individuos con sus de los actores y la
las NEE en el individuo particularidades pero la
sin tener en cuenta su sociedad incapaz de
entorno. tomarlos en cuenta los
aisla en un proceso de
desigualdad
necesidad de generar
estrategias conjuntas
entre individuo sociedad
e instituciones que
permitan la integración
de las personas con NEE
a las dinámicas del
contexto.

3.Sacar un total de 50 palabras claves del guía N. 1

Equidad, Educación Especial, educación inclusiva, aprendizaje, participación,
recursos, escuelas, comunidad, políticas locales, estudiantes, curriculum,
adaptaciones curriculares ,adecuaciones ,contexto, organización, aula, apoyo ,
desarrollo humano, escolaridad, herramientas, sobredotación intelectual,
discapacidad, individuales, orientacion, atención, memoria, autocontrol ,Meta
cognición, construcción , cultura , diversidad, barreras, procesos educativos,
interacción, prácticas pedagógicas ,familia, estado, competencias, propósito,
investigación ,acceso, institución ,formación , principios , igualdad, actualización,
destrezas, calidad, estrategias, materiales,

4.Realizar un ensayo acerca de la postura de UNICEF acerca de las NEE mínimo de 5 hojas
UNA VISIÓN MUNDIAL DE LA
INCLUSIÓN EN EDUCACION
No es la discapacidad lo que
hace difícil la vida, sino los
pensamientos y acciones de
los demás”
Yadiar Julián (Doctor en Pedagogía,
México)
Para hablar de inclusión
educativa se hace ineludible
citar referentes conceptuales
que nos permitan un recorrido
por la historia de esta y así
hacernos una idea del punto en
el cual nos encontramos
cuanto nos falta por andar en el
camino que logre una educación
de calidad para todos.
El primero en hablar de derecho
de educación fue Jean Itard
medico pedagogo francés en
1839 quien creo la primera
escuela para personas
retardadas y dio las bases del
idioma braille. En 1867 se forma
la primera escuela nacional para
sordos en respuesta a las
personas con necesidades
especiales, iniciando así la
historia de la educación
especial. En 1922 se funda el
primer colegio de educación
especial publico para personas
con discapacidad intelectual. En
y 1957 Frampton y Grand hablan
de educación para impedidos
planteado desde un punto de
vista médico tratando el termino
impedido como una situación
mental o física en vez de una
enfermedad, en 1968 la
UNESCO define el dominio de
la educación especial y hace un
llamado a los gobiernos sobre la
igualdad de oportunidades para
acceder a la educación y para la
integración de todos los Miguel Toledo González en
ciudadanos en la vida 1981 introduce el termino de
económica y social. normalización e integración
En 1975 se establece la escolar. En 1990 se realiza la
Declaración de Salamanca, En conferencia internacional de
donde se instituye que todas las Jomtiem (Tailandia sobre
escuelas deben acoger a todos educación para todos. En 1994
los niños independientemente se lleva a cabo la conferencia
de sus condiciones personales, mundial sobre Necesidades
sociales y culturales de igual Educativas Especiales Acceso Y
forma se hace la declaración de calidad. 2008 entra en vigor la
la ONU sobre los derechos de
los impedidos asegurando su
bienestar y rehabilitación.
convención internacional de los
derechos de las personas con
discapacidad . este objetivo, la educación tiene
que estar centrada en el niño,
Como pudimos evidenciar en ser pertinente y abarcar un
esta pequeña línea de tiempo amplio programa de estudios y,
han sido años de construcción además, disponer de los
para lograr una sociedad que recursos necesarios y ser
gire en torno a la eliminación o supervisada adecuadamente.
minimización de barreras para la Otro aspecto a considerar es
participación ciudadana desde que la Convención de los
las dimensiones educativas y Derechos del Niño en su artículo
sociales de sus actores. 2 deja en claro que los niños no
deben ser objeto de ningún tipo
La UNICEF plantea una de discriminación. Esto no
educación para todos desde el significa tratar a todas las
enfoque de los derechos personas de la misma manera,
humanos que indican el sino, por el contrario, ofrecer las
derecho de todos los niños a ayudas y oportunidades que
una educación de calidad que cada persona necesita de
les acuerdo a sus características y
permita realizar su potencial, necesidades individuales. Por lo
aprovechar las oportunidades tanto, implica que los sistemas
de empleo y adquirir educativos han de proveer los
competencias para la vida recursos humanos, materiales y
activa. Para alcanzar financieros necesarios para que
los alumnos con necesidades Pienso que la gran incógnita
educativas especiales cuenten esta en la sensibilización,
capacitación y formación del
con las ayudas necesarias que
faciliten su proceso de
aprendizaje y su autonomía docente para enfrentar la
personal. En este sentido, la inclusión en la escuela regular .
igualdad de oportunidades no Teniendo en cuenta que un
hay que entenderla sólo en educador formado en el
relación con el acceso a la desarrollo de una sociedad
educación sino también con el incluyente estará en capacidad
derecho a una educación de de brindar, desarrollar y llevar a
igual calidad. la practica respuestas oportunas
A pesar de todos los esfuerzos y acordes a la diversidad
de la UNICEF y otras entidades estudiantil , buscando
internacionales y de las políticas estrategias y alternativas que
gubernamentales de los faciliten el desarrollo de
diferentes países aún no se habilidades y competencias en
evidencian resultados el proceso de aprendizaje.
satisfactorios en los procesos de
inclusión escolares ya que llama
la atención que según cifras hay Bibliografía
alrededor de 93 mil niños en
condiciones de discapacidad https://carolaini.files.wordpress.com/2010
/02/documento-unesco-1999-escuelas-
desatendidos. inclusivas.pdf

https://www.unicef.org/disabilities/
imagen
http://www.hoy.com.ni/2018/01/29/si-a-
la-inclusion-educativa-en-nicaragua/