Melissa Bolívar Ramírez Cod: 902131047

Taller Parcial ACA

Juan de 10 años es remitido por el colegio pues presenta problemas académicos y disciplinarios, la
profesora de español reporta que constantemente agrede a sus compañeros cuando ella asigna
una actividad que deben desarrollar en clase por lo que su profesora asume que realiza esta
conducta para escapar de la tarea que se le asigna, por otro lado sus calificaciones son bajas esto
debido a que participa en clase pero sus participaciones no son suficientes para tener una buena
nota ( en todas las clases la nota de participación tiene un porcentaje alto).

La madre reporta que tiene constantes problemas con Juan pues dedica sus tiempos libres a
molestar a sus hermanos por lo que desea que se le enseñe algo que pueda realizar en sus
tiempos libres que sea atractivo para él, al hablar con Juan manifestó que le gustaría aprender a
montar cicla y además estas agresiones a sus hermanos también se presentan cuando su madre le
impone que realice sus tareas.

Agresión a sus compañeros: Juan se levanta de su puesto cuando la profesora termina de dar
indicaciones de una actividad que deben realizar, se dirige a los puestos de sus compañeros y pone
sus manos en la espalda de sus compañeros ejerciendo una fuerza hacia adelante haciendo que se
caigan del puesto.

Baja participación en clase: En el transcurso de las clases Juan levanta su mano una sola vez o en
ocasiones se niega a hacerlo para participar en los diferentes temas que se está tratando en la
clase.

Molestar a sus hermanos: Juan cuando llega a su casa después del colegio, se rehúsa a dejar
dormir a sus hermanitos y además los hace llorar porque los pellizca y empuja.

1. Para disminuir la conducta problema agresión a sus compañeros se utilizó un RDA (Refuerzo
diferencial de conductas alternativas) en donde se usará la conducta de solicitud de descanso, esta
conducta se usara debido a que tiene la misma función de escape que la conducta problema.

Procedimiento:

 Informar aplicación del RDA: Se le informo a los padres de Juan y a Juan el procedimiento
que se realizó, además también se le informo a la profesora debido a que ella será nos
ayudó en la aplicación del tratamiento.
 Establecer el intervalo temporal: El procedimiento se realizó durante los 10 primeros
minutos (8:00 a 8:10) de la clase en donde la profesora habitualmente asigna actividades,
la implementación del procedimiento fue de lunes a viernes.
 Establecer el reforzador a utilizar: Se realizó la evaluación de reforzadores indirectamente
con un cuestionario el cual debía poner un puntaje de 0 a 5 según su preferencia, en este
cuestionario se le enseñaron diferentes reforzadores los cuales iban a ser reforzadores
naturales (Se utilizan con el fin de la efectividad, generalización y mantenimiento de la
 conducta) como por ejemplo dar felicitaciones, nota de buena conducta para sus padres,
caritas felices, puntos extra para la actividad que estaba realizando. Se encontró que los
reforzador de puntos extra tuvo mayor puntaje por lo que se tomó este reforzador para la
implementación del tratamiento.
 Aplicar RDA de forma contingente y consistente: Se le enseño a la profesora que cada
vez que Juan emitiera la conducta de solicitud de descanso se le entregaría el reforzador
inmediatamente (puntos extra) lo que haría que se pusiera en refuerzo la conducta
solicitud de descanso y se extinguiera la conducta de agresión a sus compañeros, además
se le explico que al principio se debía implementar el tratamiento (RDA) de forma continua
cuando la conducta se estableciera se debía aplicar de manera intermitente para que de
esta manera tenga una mayor resistencia a la extinción de la conducta alternativa.

2. Para incrementar la conducta de baja participación de clase se utilizó un procedimiento de

reforzamiento diferenciar de tasas altas, esto debido a que Juan emite la conducta pero en tasas
bajas lo que hace que sea una conducta la cual se debe incrementar para que de esta forma pueda
obtener buenas calificaciones.

Procedimiento:

 Línea de base: Se realizó una línea de base para que de esta manera se pudiera saber las
intervenciones que realizo en el día durante el trascurso de las 6 clases que ve al día, en
donde se encontró que en el día realiza una intervención, lo que da un total de 6
intervenciones diarias, esto un problema pues los profesores exigen que las
intervenciones deben realizarse mínimo 3 por clase.
 Establecer el intervalo temporal: El tiempo que se utilizó para la realización del
procedimiento será durante el día, es decir que diariamente se tomara las veces que
realiza la conducta el paciente para que de este modo se incremente el criterio de emisión
de la respuesta.
 Establecer el reforzador a utilizar: Se realizó una evaluación de reforzadores directa para
determinar el reforzador adecuado para la realización del tratamiento, se utilizó
“presentación de un refuerzo” esta estrategia se implementó en la casa de Juan en
conjunto con sus padres, se le presento un carro de juguete, jugar en el celular, ver
televisión (su programa favorito), jugar Xbox y salir al parque a jugar futbol. Se evidencio
que la dedicación de tiempo en cada uno de estos reforzadores fue de la siguiente
manera: 3 minuto con el carro de juguete, 8 minutos jugar en el celular, 15 minutos ver
televisión, 30 minutos jugar futbol en el parque y por ultimo 40 minutos jugando Xbox, lo
que llevo a que se escogiera este último como reforzador del tratamiento.
 Aplicación: Inicialmente se estableció con los padres y con Juan el criterio para la
aplicación la cual fue de minino 2 intervenciones por clase, después de esto se dio inicio al
tratamiento en donde se realizó el seguimiento diaria de la conducta por lo que
diariamente Juan debía hacer minino 12 intervenciones (participaciones) diarias, cuando
efectivamente Juan realizaba este número de intervenciones los padres suministraban el
reforzador cuando él llegaba a la casa. Cuando se observó una estabilidad en la conducta
 es decir que las intervenciones mantenían el criterio (12) se incrementó el criterio en
donde debía realizar 3 intervenciones por clase, es decir 18 intervenciones diarias lo que
hará que Juan obtenga buenas calificaciones por su participación.

3. Se le enseño a Juan a montar cicla por medio de un encadenamiento hacia adelante, se eligió
esta conducta debido a que Juan manifestó gusto por esta actividad.

Procedimiento:

 Establecer el reforzador a utilizar: Se realizó una evaluación de reforzadores múltiples en

donde se le presento diferentes dulces y se evaluó cuantas veces se elegía un ítem. Los
reforzadores fueron un Bom Bom Bum (BBB), un paquete de papas (PP), una chocolatina
“burbuja” (CB), un kínder sorpresa (KS) y un helado de Mc Donalds (HM). Los reforzadores
se evaluaron de la siguiente manera, con un total 3 de ensayos en donde Juan escogía el
reforzador que prefería y al final se obtuvieron 3 reforzadores los cuales estuvieron en el
ensayo final y de este se escogió el reforzador final que se utilizaría, el cual fue Kínder
Sorpresa (KS) acompañado por las felicitaciones de su madre lo que hará que la conducta
se mantenga ya que las felicitaciones es un refuerzo natural.

 Pasos:
 Dirigirse al garaje
 Tomar la cicla
 Apoyarse en el manubrio
 Apoyar un pie en el piso
 Elevar el otro pie encima de la cicla
 Sentarse en la silla de la cicla
 Poner el pie en el pedal
 Poner el otro pie en el otro pedal
 Impulsarse con un pie y pedalear
 Aplicación:
Se le enseño a dirigirse al garaje es decir el primer paso, cuando Juan ejecutaba la
conducta se le daba inmediatamente el refuerzo, de esta manera se realizaba con cada
uno de los pasos extinguiendo el anterior paso, es decir que cuando se pasaba al siguiente
paso como por ejemplo al paso de tomar la cicla después de que Juan ejecutara por si solo
el paso anterior este no se reforzaba sino que se reforzaba el paso de tomar la cicla y esto
con cada uno de los pasos.
 Además cada vez que se enseñaba un paso se volvía a repetir la cadena de pasos hasta
llegar al que se está enseñando de esta manera el paso anterior servía como estímulo
discriminativo del paso que se estaba ejecutando, por ejemplo antes de enseñar el paso
de poner el pie en el pedal se repetía los anteriores pasos, los cuales eran: 1. Dirigirse al
garaje. 2. Tomar la cicla. 3. Apoyarse en el manubrio. 4. Apoyar un pie en el piso. 5. Elevar
el otro pie encima de la cicla. 6. Sentarse en la silla, de esta manera al tomar la cicla por
ejemplo ya sabía que el siguiente paso era apoyarse en el manubrio.

4. Basándose en el primer punto se realizó una estrategia de generalización de Modificación

Secuencial, en donde el procedimiento utilizado RDA se pondrá en práctica también en entornos
como por ejemplo en el hogar esto debido a que el RDA fue exitoso en el aula de clase.

Procedimiento:

 Establecer el intervalo temporal: El procedimiento se realizó durante entre las 4 y 4:30 de

la tarde horario en que habitualmente la mama de Juan realiza tareas con él.
 Establecer el reforzador a utilizar: Se realizó la evaluación de reforzadores indirectamente
con un cuestionario el cual debía poner un puntaje de 0 a 5 según su preferencia, en este
cuestionario se le enseñaron diferentes reforzadores los cuales iban a ser reforzadores
naturales como felicitaciones, abrazo por parte de la madre, ver televisión durante 30
hora con su madre, salir al parque con sus hermanos y jugar con el perro. El reforzador
que tuvo una mayor calificación fue jugar con el perro.
 Aplicar RDA de forma contingente y consistente: Se le enseño a la mama que cada vez
que Juan emitiera la conducta de solicitud de descanso se le entregaría el reforzador
inmediatamente (jugar con el perro) lo que haría que se pusiera en refuerzo la conducta
solicitud de descanso y se extinguiera la conducta de agresión a sus compañeros, además
se le explico que al principio se debía implementar el tratamiento (RDA) de forma continua
cuando la conducta se estableciera se debía aplicar de manera intermitente para que de
esta manera tenga una mayor resistencia a la extinción de la conducta alternativa.

5. Uno de los efectos secundarios que se encuentran en el castigo es el escape y la evitación, este
efecto se refiere a que el paciente vera como estímulo discriminativo al terapeuta que ejerce el
procedimiento de castigo lo que hará que las conductas de escape y evitación se ejecuten
haciendo que el procedimiento no sea efectivo y la conducta problema no disminuya. Por ejemplo
un niño con el que se esté ejecutando un procedimiento de castigo de tiempo fuera cada vez que
tenga que asistir a sesión o cada vez que el terapeuta acuda a su casa posiblemente lo que hará es
esconderse o salir corriendo, por otro lado es posible que para evitar el contexto se excuse con
problemas de salud, lo que hará que no se pueda ejecutar el procedimiento de tiempo fuera.

6. Arturo es un joven de 18 años el cual tiene problemas en su relación de pareja pues

diariamente la llama entre 8 a 10 veces lo que ha hecho que hayan constantes peleas, para
disminuir esta conducta se realizara un moldeamiento intra topografía de frecuencia, en donde se
dará un criterio inicial de 3 a 5 veces en la que puede ejecutar la conducta ( llamar
constantemente a la pareja), criterio se cambiara cuando la conducta se estabilice es decir que
diariamente ejecute la conducta entre 3 a 5 veces al día.