República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Zona Educativa del Estado Sucre

Gobernación Bolivariana de Sucre

Dirección de Educación

Municipio Arismendi – Estado Sucre

IDENTIFICACION

Nombre del Proyecto: E.B.E “Barcelona”

Ubicación: Barcelona de puerto Santo, Municipio Arismendi – Estado

Sucre.

Subsistema: Educación Primaria.

Grado: 6º grado, sección: U

Matricula Total: 04 V – 03 H = 07 niños (as)

Docente: minerva Mata, C.I: 15.423.926

Fecha de Inicio: 02 - 03-2.015

Fecha de culminación: 27 – 03- 2.015.

Tiempo de Ejecución: 20 días

Nombre del Proyecto:

 BARCELONA, MI COMUNIDAD Y SU GENTE.

Diagnostico.

Del100% de los y las estudiantes, se puede decir que el 95% asisten

regularmente a clases, un 75% tiene buen desarrollo en la presentación
de trabajos escritos, en la entonación y pronunciación, tono de voz
adecuado al realizar la lectura, así como los aspectos formales de la
lengua. Un 80% realiza problemas sencillos relacionados a las medidas
de longitud, potencia y descomposición de números naturales en factores
primos.

De igual modo todos manifiestan interés en saber lo relacionado a su

comunidad “Barcelona”, fundación, tradiciones y sustento económico, ya
que en su mayoría desconocen la verdadera historia de la comunidad y
por ellos surgió la necesidad de implementar este proyecto. El 5% no lo
ayudan en sus hogares. El 25% presenta ciertas limitaciones en la
ortografía, entonación y pronunciación al expresarse de forma adecuada.
El 20% se confunde aun al aplicar los procedimientos básicos
matemáticos para resolver problemas sencillos de la vida cotidiana
utilizando las medidas de longitud.

Propósito General.

Lograr que los niños (as) valoren la historia local como patrimonio
histórico de su comunidad permitiendo desarrollar en las niñas y niños
habilidades cognitivas que le permitan conocer e identificar la historia de
BACELONA, su fundación, primeros pobladores, tradiciones y costumbre,
actividad económica y atractivo turístico, el cual este aprendizaje
significativo servirá para que en un futuro puedan contar a sus sucesores
como se fundó la comunidad. De igual manera valoren lo que ellos mismo
y reflexionando acerca de de la verdadera importancia de preservar este
patrimonio.

Esto a través de visitas guiadas a patrimonios vivientes investigaciones,

lecturas de cuentos, poemas, adivinanzas, poesías, producciones
escritas, canciones, exposiciones, dibujos, radio escolar y paseos. Para
formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque Geohistórico con
conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios,
valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones saberes
populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las
diversas regiones del país… Sustentado en el articulo nº 159 de C.R.B.V
y el articulo 15 nº 4 de la L.O.E.

Propósitos Específicos.

 Conozca la historia de su comunidad, a través de visitas guiadas a

patrimonios vivientes para concienciar sobre la importancia de
preservar la historia local de sus ancestros que se ha venido
transmitiendo de generación en generación.

 Propicie un espacio para la escritura y la lectura de cuentos a

través del intercambio de opiniones haciendo énfasis en el análisis
y representación de lo leído para lograr una comunicación efectiva.

 Aplique los conocimientos lógicos - matemático para la resolución

de problemas simples y otros adaptados a la comunidad de las
casos tomadas de la vida cotidiana utilizando las medidas de
 longitud, haciendo uso del metro como unidad principal de la
medición y puedan conocer su aplicación en el acontecer diario.

 Analiza la importancia del ambiente y las actividades recreativas al

aire a través de la desforestación, siembra, reciclaje y
conservación de la diversidad biológica para crear con conciencia
del valor que tiene la restauración de la vida este planeta.

Contenidos Contextualizados.

Identificación de sustantivos, pronombres, géneros y números, a través

de lecturas de textos sencillos adaptadas a su nivel de aprendizaje,
además hace uso de los signos de puntuación para darle una debida
entonación a la lectura.

Realización de investigaciones e informe relacionados a los patrimonios

vivientes de su comunidad, poniendo en práctica los aspectos formales
de la lengua escrita a fin de lograr una buena presentación de un trabajo
escrito.

Construcción de gráficos (croquis) utilizando las medidas de longitud y la

descomposición de números, a través de paseos realizados en la
comunidad y además puedan aplicar las expresiones corporales a través
de imitaciones de personajes de la comunidad para conocer la forma de
vida e historia de la misma.
 Determinación de estrategias.

02-03-15. Contenido: Mi comunidad (4º y 6º)

La docente da inicio a la actividad con una conversación referente a su

comunidad, luego invita a los niños (as) a realizar una pequeña
producción escrita, tratando de abarcar la información obtenida en el
conversatorio sobre su comunidad.

Seguidamente pasaron a buscar en el diccionario el significado de

algunas palabras: tradiciones, costumbres, gastronomía, sustento, límites
y atractivos.

Separar en silabas las mismas palabras y subrayar el hiato y diptongo.

Resolver operaciones matemáticas combinadas (propiedad distributiva y

divisiones comprobadas de 1 y 2 cifras).
Para finalizar se realizarán preguntas sobre la comunidad, el cual ellos
responderán y transcribirán en una hoja para luego colocarla en la
cartelera de producción escrita.

¿Cómo se llama mi comunidad y donde está ubicada?

.¿En qué fecha fue fundada mi comunidad y por quien la fundo?

¿Cuáles eran las tradiciones y costumbre de los habitantes de mi

comunidad?

¿A qué parroquia y municipio pertenece mi comunidad?

Tema a evaluar: Mi comunidad.

Indicadores:

 Reconoce y explica la historia local de su comunidad.

 Identifica y establece relación entre los elementos naturales de su

comunidad.

 Reconoce la importancia del manejo de información a partir de la

vida cotidiana.

Recurso:

Humanos: (alumnos, docentes y miembro de la comunidad)

Materiales: (lápiz, cuadernos, marcador y borrador)

Instrumento: Escala de estimación.

Evaluación: Formativa. D.E: 26-03-15

03-03-15 Contenido: Croquis (4º y 6º)

Bienvenida a los niños (as).

La docente da inicio a la actividad con un juego llamado la “búsqueda

del tesoro”, donde se mostrara a los niños la manera de orientarse a
través de los puntos cardinales, seguidamente ella presentara una lámina
que refleja un croquis, y pregunta si algunos de ellos saben ¿Qué es
eso?

Luego invita a los niños a realizar una producción escrita sobre

conociendo el croquis, el cual ira explicando de manera sencilla su
elaboración y utilidad. Una vez culminada esta retoma la actividad de
investigación pendiente del dia anterior (Mi Comunidad) y combina ambas
para dar más relevancia al tema. De la misma manera proceden a realizar
ejercicios de matemática que tengan relación con el contenido.

Después para finalizar con ayuda del docente pide a los niños realizar el
croquis de su comunidad en una hoja con colores donde deberán
resaltar la ubicación de los puntos cardinales, su casa, escuela y los
puntos de referencia más importantes, el cual explicaran de manera
sencilla la ubicación de cada lugar y lo colocaran en la cartelera de sus
producciones.

Tema a evaluar: Croquis

Indicadores:

 Dibuja y analiza el croquis de su comunidad.

 Localiza en el croquis de su comunidad los puntos cardinales.

 Narra y participa las experiencias de convivencias escuela, familia

y comunidad.
Recursos: Humano: Docente y alumnos

Materiales: Laminas, juego, lápiz, hojas blancas, colores, cuadernos,

libros (Colección Bicentenaria).

Instrumento: Escala de Estimación. Evaluación: Formativa.

04-03-15 Contenido: Sustantivos y Pronombres (4º y 6º).

Bienvenida a los niños (as).

La docente da inicio a la actividad con un juego llamado ¿Quién eres tú?

Y ¿Quién soy Yo?, seguidamente procede a realizar una pequeña
producción escrita sobre los pronombres personales, a su vez explicando
de manera sencilla como, donde y cuando pueden utilizarlo y si son
comunes o propios, si poseen géneros y números.

También les explica que los pronombres se utilizan de acuerdo a su

género y numero.

Finalmente la docente entrega a los alumnos una hoja donde realizaran

unos ejercicios referentes al tema (trabajados con la C.B pág: ).

 Escribe esta lista de palabras e identifica con la letra C si son

comunes o P son propios e identifiquen a que genero y numero
se encuentran:

-Rio, muchacha, país, perro, Orinoco, comunidad, Barcelona,

docentes, Elena, Venezuela, Nevado.

 Subraya en las oraciones el sustantivo y el pronombre:

 - ¿Ustedes saben la letra de la canción?

- ¿Yo fui a cuidad Bolívar a ver el rio Orinoco?.

Tema a evaluar: Sustantivos y pronombres.

Indicadores:

 Reconoce y utiliza los sustantivos y pronombres de manera

correcta.

 Atiende las relaciones de concordancia de género, números y

personas en producciones.

 Reconocen las palabras que modifican el sustantivo.

Recursos: Materiales: Juego, lápiz, cuaderno, pizarra, marcador,

borrador, libro (C.B),

Humanos: alumno y docente.

Instrumento: Escala de estimación. Evaluación: Formativa.

05-03-15 Contenido: Descomposición de números naturales en

factores primos. (4º y 6º colección bicentenario pág. ).

Bienvenido a los niños / as.

La docente da inicio a la actividad con el juego formando pareja,

seguidamente plasma en la pizarra el desarrollo del contenido:

Descomposición de números

 Números primos: son aquellos que tienen dos divisores exactos, el

numero 1 el mismo número que se divide.
 Ejemplo: 3, 5,11, 29, 37 y 43, son números primos por que se
dividen con 2 divisores.

3 % 3= 1 3 % 1= 3

 Números compuestos: Son aquellos números que tienen más de

dos divisores exactos por el mismo número y por el 1, también son
divisible por otros números.

Finalmente pasaron a resolver algunos ejercicios para verificar su nivel de

comprensión.

Ejercicios: Descompones los siguientes números: 15, 24, 28, 30, 9, 25, 16
.

Tema a evaluar: Descomponer

Indicadores:

 Realiza descomposición de números naturales en factores primos

de manera esperada.

 Manifiesta perseverancia en la búsqueda de soluciones en los

ejercicios

 Reconoce el lenguaje matemático como medio de representación y

expresión de situaciones reales.

Recursos: Humanos: Docente y alumnos.

Materiales: Pizarra, marcadores, juego, cuadernos, lápices, libro

(Colección Bicentenaria).

Instrumento: Escala de estimación Evaluación: Formativa.

06- 03-15. Contenido: Expresión Corporal. (4º y 6º)

Bienvenida a los niño(as).

La docente da inicio a la actividad realizando algunos gestos,

movimientos, y posturas, con la intensión de que los niños pregunten
¿Que está pasando? o ¿Qué estoy haciendo?, seguidamente conversa
sobre los movimiento o expresiones que está teniendo la docente y de
que trata el tema.

Luego invita a realizar una pequeña producción escrita sobre las

expresiones corporales a su vez explicando de manera sencilla de lo que
trata y la utilidad de la expresión.

Seguidamente con ayuda del docente y de la producción escrita

responden las siguientes preguntas:

a. Menciona los beneficios que nos brinda las actividades de

expresión corporal.

Explica que es una expresión corporal?

Una vez culminada la actividad los invita a resolver algunos ejercicios de

matemática donde descomponen en factores primos cantidades.

Luego para finalizar propone a los niños que realicen ellos algunos
ejercicios donde pongan en actividad su cuerpo y a su vez realicen
alguna expresión de alguien conocido de su comunidad.

Tema de evaluación: Expresión Corporal.

Indicadores:

 Reconoce y usa adecuadamente los elementos de comunicación

como gestualidad y expresión corporal en su comunidad.
  Valora gestos como elementos significativos en la comunicación
expresiva.

 Valora la importancia del lenguaje corporal.

 Participa en situaciones que ponga comunicación con otros

utilizando recursos corporales con espontaneidad.

Recursos: Humanos: Docente, alumnos, miembros de la comunidad.

Materiales: lápices, cuadernos, pizarra, marcadores, libro (C.B) y,

Instrumento: Escala de Estimación. Evaluación: Formativa.

09-03-15 Contenido: Medidas de longitud. (4º y 6º Canaima –

Colección Bicentaria)

Bienvenida a los niños (as).

La docente da inicio a la actividad con un juego donde invita a los niños a

contar cuantos pasos tiene el salón de la pizarra a la otra pared.

Luego les explico el tema que trataba sobre las medidas de longitud, de la
misma manera los invito a realizar una producción escrita sobre el mismo,
explicando de manera sencilla como se escriben los símbolos al
momento de resolver ejercicios.

Finalmente para comprobar sus niveles de aprendizaje adquiridos en el

desarrollo de la práctica se realizaron algunas preguntas las cuales
fueron escritas en hojas blancas para luego colocar en su cartelera de
producción como:
 a- ¿Qué instrumento se debe utilizar para medir longitudes
pequeñas?

b- ¿Cómo se llama el instrumento que mide longitudes Grandes?

c- ¿Qué se hace en la escalera cuando la cantidad es de mayor a

menor y de menor a mayor?

¿Cuáles son los múltiplos mayores que el metro?

¿Menciona los múltiplos menores que el metro?

Tema a evaluar: Medidas de longitud. (4º y 6º)

Indicadores:

 Realiza estimaciones y calcula medidas de longitud.

 Determina la distancia de una casa a otra dentro de la misma

comunidad.

 Elabora y resuelve ejercicios donde se reflejan las medidas de

longitud.

 Expresa en forma oral y escrita los resultados obtenidos.

 Transfiere el aprendizaje al relacionarse con los miembros de su

comunidad.

Recursos:
Humanos: Docente y alumnos.

Materiales: lápices, cuaderno, regla, aula de clases, pizarra, libro (C.B) y

cinta métrica.

Instrumento: Escala de estimación. Técnica: producción escrita.

Evaluación: Formativa. Evaluado: 30/03/15

10- 03 – 15 Contenido: Signos ortográficos. (4º y 6º Canaima,

Colección Bicentenaria)

Bienvenida a los niños (as).

La docente da inicio a la actividad con un pequeño juego de memoria

donde los carteles estarán identificados con cada signo, sin su nombre,
para que ellos identifique ¿Como se llama? y ¿Cuando se utilizan?, luego
se realizara una producción escrita, referente a los signos ortográficos,
donde se irá explicando de manera sencilla el desarrollo de la clases
tomando en cuenta la pizarra como material de apoyo.

Seguidamente de esta actividad se resolvieron ejercicios de matemática

referente a las medidas de longitud con referencia a la distancia de casa
a casa y de la escuela a su casa.

Finalmente la docente realizan ejercicios poniendo en práctica lo

estudiado expresando en forma oral y escrita, para luego ser colocado en
la cartelera de producción.

 Coloca a cada palabra la tilde o diéresis donde corresponde:

Matías, sílaba, cutáneo, río, canción, jagüey, guiria, chigüiro,
desagüe, agüita.

 Ubica en esta oración algunos signos de puntuación.

Aunque no quieras, tengo que ir

Simón Bolívar liberto cinco naciones:_ Venezuela,_ Colombia,_

Ecuador,_ Perú y Bolívar

 Señales cuales son las oraciones interrogativas y exclamativas

según su signo:

_¿Cuál es el tuyo?_, ¡_ Te lo dije !_, _¿ Donde tú estabas? _, _ ¡Ojala

ganáramos el premio _!

Tema a evaluar: Signos ortográficos Evaluado: 24 – 03 -15

Indicadores:

 Reconoce y utiliza los signos ortográficos en la realización de

trabajos escrito.

 Realiza pausa indicadas con los signos de puntuación al leer

diferentes textos sobre su comunidad.

Recursos: Docente y alumnos (as).

Materiales: cuadernos, lápices, colores, libro (C.B), Juego, Carteles,

pizarra, borrador y Canaima.

Instrumento de evaluación: Escala de estimación

Técnica: Producción escrita. Evaluación: Heteroevaluación.

11- 03 – 15 Contenido: Valorando el trabajo comunitario. (4º y 6º

Canaima)
Bienvenida a los niño (as).

La docente da inicio a la actividad realizando una breve conversación con

ellos sobre algunos trabajos que realizan los habitantes de su comunidad,
seguidamente pide que observen el lugar donde viven y piensen en las
acciones que podamos tener y hacer para mejorar su comunidad al igual
que decir: ¿Que se quiere?, ¿Para que se quiere?, ¿Por qué lo vamos
hacer?, ¿Donde lo vamos hacer?, ¿Como lo vamos hacer?, ¿Quienes lo
vamos hacer?, ¿Cuando lo vamos hacer? y ¿Que necesitamos para
hacerlo?.

Seguidamente ellos imaginándose las habilidades que presentan

personas de la comunidad como artesanos pide resolver algunos
ejercicios: Reduce 25m de madera a cm, 313 cm a mm, descomponer: 60
y 48, y dividir 500 latas de bambú entre 45, 693 caratas entre 38 piezas.

Una vez culminada esta actividad respondiendo la esta serie de

interrogantes en una hoja blanca para luego colocarlo en la cartelera de
producciones, se les hace saber a los estudiantes que para realizar un
trabajo comunitario debemos desprendernos de individualismo tomando
en cuenta lo siguiente:

¿Quiénes participan?, ¿Qué talento mostrarían? Y ¿Cómo reconocerías

el trabajo de cada persona?

Tema a evaluar: valor de trabajo comunitario.

Indicadores:

 Menciona los grupos de personas que conforman su comunidad.

  Participa y explica las experiencias convividas en la escuela,
familia y comunidad.

 Busca información sobre las costumbres y tradiciones de su

comunidad.

Recursos: Docente, alumnos, miembros de la comunidad, lápices,

cuaderno, pizarra, marcador, hojas blancas, fotos y Canaima.

Instrumento: Escala de estimación y producción escrita.

Evaluación: Formativa.

12-03-15 Contenido: Mi comunidad Local

Bienvenida a los niños/ as.

La docente inicia la actividad organizando a los (as) estudiante en grupos

de 2 a 3, entregando a cada grupo un croquis a través del cual
encontraran detrás la palabra “Comunidad”, seguidamente se formularan
pregunta que permita a los y las estudiantes expresar sus conocimientos
acerca de la palabra encontrada, promoviendo la discusión grupal o
colectiva anotando sus intervenciones.

Una vez organizados de igual forma se les invita a realizar un paseo por
la zona previamente establecida, asignándole a cada grupo un punto para
orientar la selección de muestra, luego suministró material a cada equipo
para ir registrando lo que observan, ellos podrán dibujar, describir y en lo
posible tomar muestra con cámaras (fotografías) de los objetos, animales
y paisajes que les llamen la atención. Al regresar se le pedirá a cada
equipo clasificar en la Canaima las muestras recolectadas de acuerdo al
tema planteado (flora, fauna, artesanos y otros). Y a lo prevalecido en su
selección y las muestras clasificadas, los estudiantes realizan un informe
escrito y detallado del mismo, recordando los pasos para elaborar un
trabajo (signos de puntuación, aspectos formales).

Finalmente los estudiantes leen sus informe por grupo y conversan

acerca de las razones para elegir el tema, haciendo énfasis en las cosas
que posee su comunidad y que a veces no valoramos ni percibimos la
importancia ni los aspectos positivos y negativos del mismo.

Indicadores:

 Reconoce la participación afectiva y solidaria de su comunidad.

 Participa en investigaciones a partir del espacio local.

 Reconoce la importancia del manejo de información a partir de lo

cotidiano.

Instrumento: Escala de estimación.

Recursos: Humanos: Docentes y alumnos.

Materiales: Comunidad, cámara, Canaima, lápices, cuadernos, hojas

blancas y croquis.

Técnica: observación, producción escrita y oral.

Evaluación: Formativa.

13-03-15 Contenido: Mi comunidad Local (4º y 6º Canaima y

comunidad)

Bienvenida a los niños (as).

La docente dará inicio a la actividad recitando un poema en compañía de
una persona de la comunidad Llamado popularmente “Chuchu Castillo”
sobre la comunidad, seguidamente pregunta si ellos conocen ese señor,
que actividad realiza y aparte de su trabajo a que otra cosa se dedica.
Luego los invita a realizar una pequeña producción escrita, sobre su
comunidad, ubicación, límites, cultores, artesanos, gastronomía, flora,
fauna, tradiciones y costumbre de la misma. Todo esto con el apoyo
informativo del señor ya mencionado y otros miembros de la comunidad
seguidamente el señor con la docente invitan a los niños a prepara
pequeñas estrofas que rimen y hablen de su comunidad.

Una vez culminada esta actividad la docente pide a los niños dar un
pequeño resumen en forma oral mostrando su nivel de adquisición de
conocimientos.

Finalmente la docente con el señor entusiasman a los niños a cantar la

canción de su comunidad compuesta por todos.

Tema a evaluar: Mi comunidad Evaluado: 23-03-15

Indicadores:

 Reconoce y explica la historia local de su comunidad.

 Identifica y establece relación entre los elementos naturales del

entorno (flora, fauna y otros).

 Reconoce la importancia del manejo de información a partir de lo

cotidiano.

 Menciona las costumbres y tradiciones de su comunidad.

Recursos: Humano: Docente, alumnos y miembros de la comunidad.

Materiales: cuadernos, lápices, hojas, canción y fotos.
Instrumento: Escala de estimación

Evaluación: Formativa. Técnica: Producción escrita.

16-03-15 Contenido: Elaboración de trabajos escritos. (4º y 6º

Colección Bicentenaria)

Bienvenida a los niños (as).

La docente da inicio a la actividad con una breve conversación sobre

como elaborar y presentar un trabajo escrito, seguidamente invito a los
niños a preparar lápiz, goma y papel para dar inicio a la redacción del
trabajo tomando en cuenta la información obtenida el dia anterior de su
comunidad y recordando utilizar los aspectos formales de la escritura,
los signos de puntuación, el uso de letras mayúscula y minúsculas,
pronombre personales (propios y Comunes) y sustantivos.

Una vez culminada la actividad pide a los niños realizar lectura del escrito
y colocarlo en la cartelera de informaciones.
Tema a evaluar: Elaboración de trabajos escritos. Evaluado: 16 y 23-
03 – 15

Indicadores:

 Respeta las normas de presentación de los trabajos escritos sobre

su comunidad.

 Expresa síntesis biográfica de personajes de su comunidad.

 Es responsable con las actividades asignadas dentro y fuera del

aula.

Recursos: Humanos: Docentes y alumnos.

Materiales: Cuaderno, lápices, hojas blanca, gomas.

Instrumento: Escala de estimación.

Evaluación: Formativa. Técnica: Producción escrita y oral.

17-03-15 Contenido: Paseo por mi comunidad. (4º y 6º Canaima y

comunidad)

Bienvenida a los niños (as).

La docente dará inicio a la actividad con una pequeña canción “Caminito

a la escuela”, con la idea de motivar a los niños para realizar un paseo
por la comunidad.

Luego se prepararan con los materiales necesarios (agua, lápiz,

cuadernos, cámara y copias de algunos textos argumentativos referente a
clima, flora y fauna), con la finalidad de que ellos identifiquen la flora,
fauna de su comunidad al igual que conozcan las tradiciones y
costumbres de la misma y de igual forma calculen la distancia de
recorrido de la escuela a su casa utilizando las medidas de longitud.

Nota: Cabe resaltar que no se pudo realizar ninguna otra actividad debida
a que el recorrido

Fue bastante largo, no dio tiempo a ejecutar otra actividad.

Tema a evaluar: Paseo por mi comunidad. Evaluado: 23-03-

15

Indicadores:

 Identifica y establece relación entre los elementos naturales de su

comunidad (Flora, fauna, clima y otros).

 Expresa información sobre las tradiciones y costumbres de su

comunidad.

 Valora y disfruta de habilidades expresivas y paseos realizados por

su comunidad.

 Valora la importancia del lenguaje corporal.

Recursos: Humanos: Docentes, alumnos, miembros de la comunidad,

animales y plantas de la misma.

Materiales: cámaras, lápices, cuadernos, textos, Canaima y comunidad.

Instrumentos: Escala de estimación.

Evaluación: Formativa Técnica: Observación directa y producción

escrita.
18- 03 -15 Contenido: Animales de mi comunidad en peligro de
extinción (TUCANES).

Bienvenida a los y las niñas.

La docente inicia la actividad recitando un poema sobre los tucanes y

conversara con los/as estudiantes sobre el poema, podrán sustituir
palabras del mismo sin que pierda el sentido o la rima (Poesía, Folleto de
ASEIN).

Luego de realizar el juego de la rima, el docente realizara en el pizarrón

un cuadro con los siguientes títulos: (S.Q.A), lo que se, lo que se quiere
saber y lo que aprendí.

Una vez que la docente coloque en los dos primeros recuadros lo que
saben y lo que quieren saber, se realizara las siguientes actividades. Se
presenta una persona de la comunidad que pueda conversar con los
niños sobre los tucanes y conozca su especie, también se pueden revisar
los videos y lecturas que aparezcan en la Canaima, tomar apunte de lo
observado, la docente motivara a los niños a realizar un dibujo en relieve
de un tucán con papel reciclado, conchas de cacao, tempera, ramitas y
otros materiales que se puedan utilizar, al igual que realizar una
exposición con sus creaciones.

Para finalizar se elaboro con los estudiantes un tríptico para entregárselos

a los miembros de la comunidad y poder sensibilizarlo ante la situación de
estos animales.

Indicadores:

 Diseña y ejecuta acciones que promuevan la protección de los

animales que se encuentran en peligro de extinción en mi
comunidad.
  Muestra disposición para la protección de los animales en peligro
de extinción en su comunidad.

 Asume una actitud responsable para la protección de los

TUCANES en su comunidad.

Instrumento: Escala de estimación.

Técnica: Observación, producción oral y escrita.

Tipo de Evaluación: Heteroevaluación.

Recursos: Humanos: Docente, alumnos y miembro de la comunidad.

Materiales: Texto de folleto, Canaima, lápiz, cuaderno, tempera,

materiales de provechos.

19- 03 -15 Contenido: Palabras y más palabras.

Bienvenida a los niños/as.

La docente dará inicio a la actividad leyendo a los alumnos/as versos

cortos que les llamen la atención sobre las palabras (Uso de cardenalito),
jugar con esas palabras y solicitar que digan y pronuncien palabras
nuevas que rimen con los versos leídos y su comunidad.

Seguidamente se les incentiva a los estudiantes que digan palabras

nuevas que rimen con el nombre propio formando oraciones. Mientras
más original sea la combinación mucho mejor, luego les pide que formen
2 o 3 oraciones para que suelten su creatividad y jueguen con las
posibilidades de encontrar rima para sus nombres y las de algunas
personas de su comunidad. Ejemplo: Me llamo María y tomo agua Fría.

Después cada grupo deberá hacer un listado de acciones que puedan

realizar en la escuela, su hogar y su comunidad para practicar
eficientemente y diseñar una campaña para promover estas ideas.
(Sugerir hacer carteles, carteleras, trípticos, etc.). La docente ira guiando
la discusión del grupo y escribiendo las ideas y entre todos montan la
campaña y elaboran los materiales.

Para finalizar cada grupo expondrá su proyecto y los demás aportaran

ideas y sugerencias.

Indicadores:

 Usa y pronuncia palabras con tono de voz adecuado.

 Reconoce y usa adecuadamente la entonación en palabras y

lecturas realizada.

 Participan en campaña de interés social para la preservación de la

vida y la convivencia ciudadana.

Instrumento: Escala de estimación.

Recursos: Docente y alumnos.

Materiales: Juegos, cardenalito, cuadernos, lápices y otros.

Evaluación: Formativa

Técnica: Observación, producción oral y escrita.

20-03-15. Conversatorio con los niños.

Bienvenida a los niños (as).

La docente da inicio a la actividad conversando con los niños referentes a

las visitas y a las diferentes actividades que se realizaron, se evaluaron y
evaluaran en las semanas siguientes, después de quedar en mutuo
acuerdo, Luego invita a los niños a realizar una pequeña producción
escrita sobre los puntos asignados y el material recopilado (Dramatización
y canción del tema) para presentar la Heteroevaluación que se realizara
el dia 26 – 03- 15.

Seguidamente realizaron ejercicios de matemática y salieron al patio a

realizar actividades de educación física.

Una vez culminada procedió a dar un repaso de lectura y a realizaron

ejercicios matemáticos, también se les asigno caligrafía referente al
tema.

Tema a evaluar: responsabilidad

Indicadores:

 Explica la división del trabajo expositivo para con sus compañeros.

 Nombra y representa aspectos interesantes de personas de su

comunidad.
  Muestra orden en la realización de las actividades realizadas en la
escuela y comunidad.

Recursos: Docentes, alumnos, canción, dramatización, lápiz, cuaderno,

pizarras, marcadores, Canaima y otros.

Instrumentos: Escala de estimación, lista de cotejo y observación.

Evaluación: Heteroevaluación

23-03-15

Bienvenida a los niños/as.

La docente dará inicio a la actividad organizando a los estudiantes en

grupo y ellos escogerán un relator del grupo, se conversara con ellos
acerca de la importancia de cumplir con las normas planteadas para
mantener una buena socialización. Luego se solicitara a los estudiantes
que comenten entre ellos mismos acerca de lo que conocen en relación a
cómo viven las personas de su comunidad y la realidad que habitan.
¿Donde viven?, ¿Cómo se llaman?, ¿Donde trabajan?, ¿Qué trabajan?,
¿Cómo y de que se alimentan?, ¿A que se dedican? Y si posee algún
arte en especial.

Luego se les entregara a cada grupo una hoja donde escribirán lo que
expresaron oralmente, se le indicara al relator que lea lo escrito por cada
grupo. De la misma manera se le solicitara a cada estudiante que
intercambien lo que escribieron y que observen los aspectos formales de
la escritura de los demás grupos al mismo tiempo realizar una lista en la
pizarra sobre los principales aspectos estudiados, propiciando a los niños
representarlo en grafica piramidal.

Finalmente se expondrá el trabajo realizado en cada cartelera de

producciones y se invitara a todos los estudiantes a participar, instando a
buscar información entre sus familiares acerca de cómo eran las
condiciones de vida y del ambiente de su comunidad en el presente,
promoviendo la comparación y concluyendo acerca de que acciones
tomarías para mantener lo positivo de su entorno y como mejorar lo
negativo del mismo.

Indicadores:

Instrumento de evaluación: escala de estimación.

Técnica de evaluación: producción oral y escrita y observación.

Tipo de evaluación:

Recursos: Humanos: docente y alumnos.

Materiales: lápiz, cuaderno, hojas blancas, pizarra, marcador y

borrador

Observación: Estos días la docente no realizo actividad debido a que fue

convocada a diferentes reuniones (Guárico y Cacao Oderí), con el
coordinador institucional y el Prof: Guillermo Vásquez (Jefe de la
supervisión del estado).

Observación: Los otros días faltantes se preparo material y

exposición para la Heteroevaluación del dia 24-03 15 al 26-03-15.
Área: Ciencias sociales, ciudadanía e identidad.

Indicadores:

 Identifica los grupos de personas que conforma su comunidad.

 Reconoce y explica la historia local de su comunidad.

 Narra y participa en experiencia de convivencias escuela, familia y

comunidad.

 Explica la relación entre los elemento naturales de su comunidad

(flora , fauna, clima y otros).

 Reconoce la importancia del manejo de la información a partir de lo

cotidiano.

 Busca información sobre las costumbres y tradiciones de su

comunidad.

Área: Lenguaje, comunicación y cultura.

Indicadores:

 Respeta las normas de presentación de los trabajos escritos

referente a su comunidad.

 Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicación

como gestualidad y expresión corporal relacionada con las
personas de su comunidad.
  Utiliza la observación y vista de reconocimientos como recurso
para realizar investigaciones sobre su comunidad.

 Realiza pausas indicadas con los signos de puntuación al leer

diferentes textos sobre su comunidad.

 Reconoce y utiliza los sustantivos y pronombres personales de

manera correcta.

Área: Matemática, ciencias naturales y sociedad.

Indicadores:

 Descompone números naturales en factores primos.

 Realiza estimaciones y calcula medidas de longitud.

 Determina la distancia de un sector a otro dentro de su comunidad.

 Elabora y resuelve problemas donde intervienen las operaciones

con números naturales utilizando las medidas de longitud.

 Dibuja, localiza e interpreta los puntos cardinales en el croquis de

su comunidad.

 Realiza dramatizaciones utilizando el lenguaje gestual.

 Expresa los resultados obtenidos en forma oral y escrita.

Área: Educación Física, deporte y recreación.

Indicadores:

 Valora los gestos como elementos significativos en la

comunicación expresiva.
  Valora la importancia del lenguaje corporal para el desarrollo del
deporte.

 Participa en situaciones que suponga comunicación con otros

utilizando recursos corporales con espontaneidad.

Estrategias: Canciones, dibujos, juegos, conversaciones, paseos,

informe y exposición.

Evaluación: formativa.

Instrumento de evaluación: Escala de estimación.

Técnica: Prueba escrita, observación directa y producciones de los

niños.

Recursos: Humanos: Docente, alumno, representantes y miembro

de la comunidad.

Materiales: Lápiz, cuaderno, colección bicentenaria, Canaima,

pizarra, marcadores, hojas blancas, borrador, colores y maqueta
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

ESCUELA BASICA ESTADAL BARCELONA

NER- 420
 BARCELONA DE PUERTO SANTO

MUNICIPIO ARISMENDI ESTADO SUCRE.

BARCELONA, MI COMUNIDAD Y SU GENTE

BARCELONA 26/05/2.015

DETERMINACION DE
ESTRATEGIA

Tema: Patrimonios
vivientes de Barcelona.

La docente dará la bienvenida a los niños (as),

Luego contara una anécdota sucedida en el trayecto a la escuela

(Anécdota: señora carolina y el docente en el camino hacia la escuela).
Seguidamente realizara una breve explicación recordando el contenido
pasado sobre expresión corporal, una vez recordado los niños proponen
a la docente realizar una pequeña dramatización donde ellos imitaran con
tono de voz y gestualidad de los patrimonios vivientes de su comunidad.

Una vez realizada la actividad la docente expresa con alegría ¡Qué bien,
me alegro, por que recuerdan el contenido de la clase pasada. Luego el
docente pregunta si ellos recuerdan como se llama su proyecto y si
realizaron la investigación asignada el dia anterior sobre: Su comunidad,
la ubicación, los limites, tradiciones, costumbres, cultores, artesanos, flora
y fauna, sustento económico y gastronomía. Ellos seguidamente
respondieron, si maestra, nosotros nos reunimos todo el grupo en casa
de la amiga Mariangel y sacamos toda la información de hecho hasta la
transcribimos en la Canaima y dan inicio al desarrollo del tema.

Prontamente otro niño realizó un comentario diciendo: Maestra, también

pudim

os observar que unos de los contenidos que usted nos pasó de la

colección bicentenaria se encuentra en la Canaima. ¡Si, como se llama! -
El niño responde: Medidas de longitud y con el pudimos calcular que de la
escuela a mi casa hay 750m de distancia y de Cabo Blanco a la escuela
hay 1Km de distancia, responde la docente: ¿Qué bien los felicito porque
así podrán calcular la distancia que yo tengo que recorrer de mi casa para
poder llegar a su comunidad, y también ponen en práctica las medidas
de longitud en la vida diaria?, después otro niño propone a sus
compañeros y docente cantar la canción que compusieron con el señor
chuchu castillo sobre su comunidad. Ella pregunto: ¿Ustedes se la
saben?, si maestra Y ¿Cómo se llama? , ellos respondieron “VIVO EN
BARCELONA”, y todos cantaron la canción para culminar con la clase.

Después la docente expreso ¡Qué bien niños, me alegro mucho de la

participación de todos, me parece que estuvo muy dinámica! , ellos
respondieron si maestra también nos gusto mucho esta clase, bueno
esperemos que la próxima sea igual o mejor que esta.

Chao nos vemos la próxima clase.

Gracias……….

Tipo de evaluación: Formativa.

Técnica: Observación y Producción oral.

Instrumento: Observación directa escala estimación...

Estrategia: Dramatización, canción y maqueta.

Recursos: Materiales (Canaima, cartelera alusiva al croquis, vestuario y

libros).

Humano: (docente y alumnos).

Indicadores:

 Realiza imitación de personas de su comunidad.

 Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicación

gestualidad y expresión corporal relacionados con las personas de
su comunidad.

 Realiza cálculos de medidas de longitud en lugares cercanos

(dentro) de su comunidad.
 Expresa y resuelve correctamente ejercicios de medidas de
longitud.

 Reconoce los aspectos económicos, Geohistórico y cultural de su

comunidad.

 Reconoce y explica la historia local de su comunidad.