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Manual Volumen I

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PROGRAMA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES


COORDINADORA
COORDINADORA: Lic. Evelyn Abdala

Material elaborado por: Ana María Rodríguez, Carolina Kuhn, Sandra Leal

Diagramación y transcripción: Norghycelena Rodríguez, Carolina Kuhn,


Sandra Leal, Carla González, Ing. Jesús Rodríguez e Ing. Eisten Figuera

Sexta Revisión: Prof. Ana María Rodríguez, Prof. Maricarmen Andrade,


Prof. Robert Espitia

Séptima impresión
impresión
USB, Mayo 2011
PRÓLOGO

El Programa Igualdad de Oportunidades fue aprobado por el Consejo Directivo de la


Universidad Simón Bolívar en su sesión de fecha 26 de abril de 2000 y comenzó con la
primera cohorte en septiembre de 2000. Es una propuesta de la Universidad para
mejorar las posibilidades de ingreso que tienen los estudiantes provenientes de liceos
del sector oficial.

En los últimos 30 años se ha venido observando un deterioro continuo de la calidad


de la educación media, particularmente acentuado en los liceos del sector oficial, lo que
ha producido una disminución grave en el porcentaje de alumnos de este sector que
ingresan a la Universidad. Para tratar de revertir esta tendencia y para incidir en la
calidad de la educación media, la Universidad ha tomado varias acciones que van desde
la creación de carreras para la formación de profesores de Matemáticas, la creación de
Postgrados en Didáctica de las Matemáticas y de la Lengua para profesores que están en
ejercicio en liceos del sector oficial. En un futuro se piensa extender estos programas a
otras áreas en didáctica de las ciencias. Esta intervención de la Universidad en la
educación media es un programa a largo plazo sobre las causas principales del deterioro
de la educación.

El Programa Igualdad de Oportunidades surge dentro de esta política, como


solución remedial al problema inmediato. El objetivo es preparar al estudiante de
Segundo Año Diversificado para su ingreso a la Universidad, tanto en conocimientos y
destrezas en Matemáticas, Lenguaje, Física y Química como en los aspectos emocionales
y de conducta necesarios para lograr el éxito en una carrera universitaria.

El presente libro es el resultado de nueve años de experiencia tratando de afianzar


y, en cierto modo, corregir los conocimientos de matemáticas de estos alumnos que son
necesarios para lograr un buen desempeño en el Examen de Admisión y en los primeros
trimestres de estudios universitarios. La experiencia en este sentido ha sido variada:
alguna vez se intentó repasar los contenidos de educación media sólo mediante
ejercicios de práctica; en otra oportunidad se hicieron cursos más teóricos, más

2
centrados en lo conceptual. La dificultad de este curso es que no se puede enseñar las
Matemáticas de la Educación Básica y Media en sólo 18 semanas de clases. Un tiempo de
maduración de las ideas matemáticas es indispensable. Tampoco se puede tomar la
posición de que sólo hacemos un refuerzo y repaso de los conocimientos, la realidad es
que más de la mitad de estos alumnos no vio en su liceo muchos de los contenidos de los
programas oficiales, aunque haya tenido profesor de Matemáticas todos los años. Casi
ningún alumno vio los contenidos de Geometría y son frecuentes los casos en los cuales
no se estudió logaritmos, exponenciales, trigonometría o cualquier otro tema de los
programas.

El curso de Matemáticas del Programa Igualdad de Oportunidades es una ayuda


para que el estudiante supere las lagunas de formación y de práctica que tiene. Estas
notas no son un texto de Matemáticas, en el sentido tradicional, tampoco es sólo un
material de repaso de temas supuestamente conocidos. La mezcla de un mínimo de
contenidos teóricos que pueden ayudar a un estudiante a superar fallas en su formación
con muchos ejercicios prácticos es lo que ha dado mejor resultado en los 10 años que ha
funcionado este Programa.

Prof. Enrique Planchart.


Rector Universidad Simón Bolívar

3
ÍNDICE

PRÓLOGO 2
CAPÍTULO 0
1. Noción de conjunto. Notación. Pertenencia. 6
2. Conjuntos Notables. Relaciones entre conjuntos: Inclusión. 6
Conjuntos disjuntos. Conjuntos iguales.
3. Cuantificadores: Cuantificador Existencial. Cuantificador 7
Universal.
4. Operaciones entre conjuntos y sus propiedades: Unión. 7
Intersección. Diferencia. Complemento. Producto Cartesiano.
Autoevaluación CAPÍTULO 0 15

CAPÍTULO I
1. Conjuntos Numéricos. Operaciones con Números Reales. 19
2. Múltiplos y Divisores. Máximo Común Divisor y Mínimo Común 27
Múltiplo.
3. Razones y Proporciones. Porcentaje. Regla de Tres. 31
Autoevaluación CAPÍTULO I 41

CAPÍTULO II
1. Productos notables. Factorización. Racionalización. 44
2. Fracciones algebraicas: Simplificación y operaciones. 47
3. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Traducción de 49
enunciados utilizando símbolos matemáticos. Problemas.
4. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Propiedades de 53
las raíces. Problemas.
5. Sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas. Métodos 58
de resolución. Problemas
Autoevaluación CAPÍTULO II 67

CAPÍTULO III
1. Concepto de función. Dominio. Rango. Representación gráfica. 70
2. Función Afín. Pendiente de una recta. Función Valor Absoluto. 76
3. Función Cuadrática. 85
4. Inecuaciones de Primer Grado y de Segundo Grado con una 91
incógnita. Inecuaciones que se reducen a ellas.
5. Sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas. 100
Interpretación geométrica.
Autoevaluación CAPÍTULO III 111

Respuestas de las Autoevaluaciones 114

BIBLIOGRAFÍA 115

4
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

CAPÍTULO 0
Contenidos:

1. Noción de conjunto. Notación. Pertenencia.

2. Conjuntos Notables. Relaciones entre conjuntos: Inclusión. Conjuntos


disjuntos. Conjuntos iguales.

3. Cuantificadores: Cuantificador existencial. Cuantificador universal.

4. Operaciones entre conjuntos y sus propiedades: Unión. Intersección.


Diferencia. Complemento. Producto Cartesiano.

5. Respuestas de las Prácticas.

6. Autoevaluación.

5
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
1. Noción de conjunto. Notación. Pertenencia.

Conjunto: Es un término primitivo que no se define. Es sinónimo de colección o


agrupación.
Notación: Se utilizan letras mayúsculas A, B, C, …. para denotar los conjuntos
y letras minúsculas, números o letras griegas para denotar los elementos de los
conjuntos.

Ejemplos:
1) Sea A un conjunto formado por los elementos 1, 2, 3, 4, 5 y 6. A
{ } o a través de un
Se escribe: A = 1, 2, 3, 4, 5, 6
1 2 3 4
diagrama de Venn. 5 6

2) El conjunto de las leyes que forman la constitución.

3) El conjunto de los tomos de una enciclopedia.

4) El conjunto de los números reales mayores o iguales que 2.

Se pueden definir de tres maneras:


• { }
Por extensión, B = 2, 4, 6, 8, 10, 12 , se enumeran los elementos del
conjunto.
• Por comprensión, B = x ∈  / x es par y 2 ≤ x ≤ 12 , se indica alguna
propiedad, que permite decidir cuales son los elementos que pertenecen
al conjunto.
• Dando una descripción verbal del conjunto: El conjunto de los números
naturales que son pares, mayores o iguales que 2 y menores o iguales
que 12.

Pertenencia: El símbolo ∈ se utiliza para indicar si un elemento está o


pertenece a un conjunto. En el diagrama anterior, 2 ∈A (2 pertenece al conjunto
A) y 8 ∉A (8 no pertenece al conjunto A).

2. Conjuntos Notables. Relaciones entre conjuntos: Inclusión.


Conjuntos Disjuntos. Conjuntos Iguales.

• Conjunto Unitario: Es aquel que solamente tiene un elemento.


• Conjunto Vacío: Es aquel que no tiene elementos. Se denota φ o { }.
• Conjunto Universal o Referencial: Al estudiar una teoría determinada se
llama Conjunto Universal o Referencial al conjunto formado por todos los
elementos a que se refiere dicha teoría. Se denota por U.

Cuando se trabaja con números usualmente consideramos como conjunto


universal el conjunto de los números reales.

Relaciones entre conjuntos:


• Inclusión: Se dice que un conjunto A está incluido en otro conjunto B, si
todo elemento de A está en B. Se escribe A ⊆ B .
• Conjuntos iguales: Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos
elementos.

6
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Ejemplo:
{ }
A = x ∈  / x es divisor de 12; B = 1, 2, 3, 4, 6, 12 , A = B , esto significa
que todo elemento de A está en B y todo elemento de B está en A.
Es decir, A = B ⇔ A ⊆ B ∧ B ⊆ A .

• Conjuntos disjuntos: Son aquellos que no tienen elementos comunes.

Ejemplo:
A = x ∈  / 2 x 6 B = x ∈  / 14 x 10

3. Cuantificadores

• ( )
Cuantificador Universal: ∀x → Se lee: “Para todo x se cumple”
Ejemplo:
( )( )
∀x ∈   x + 2 ⋅ x − 2 = x 2 − 4  “Para todo x∈ se cumple

(x + 2)⋅ (x − 2)= x 2
−4”

• Cuantificador Existencial: (∃x )→ Se lee: “Existe al menos un x que


cumple”
Ejemplo:
∃x ∈   x 2 − 4x + 4 = 0  “Existe al menos un x ∈  que cumple
x − 4x + 4 = 0 ”
2

4. Operaciones con conjuntos: Intersección, Unión, Diferencia y


Producto Cartesiano

A partir de unos conjuntos dados vamos a obtener otro conjunto.


Intersección: se denota A I B y se define como A I B = x / x ∈A ∧ x ∈B { }
Ejemplos:

• Hallar la intersección de Solución:


El conjunto Intersección está formado
{
A = 3, 6, 9, 4, 7 } y por los elementos 4, 7, 3 ; es decir,
{
A I B = 4, 7, 3 }
{
B = 4, 7, 3, 2 } A B

6
4
2
7
3
9
9

7
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

• Hallar la intersección de Solución: {


A I B = 1, 2, 4 }
A = x ∈  / x es divisor de 8 y
A B
B = x ∈  / x es divisor de 12
A B
1 3 3
8 24 12
67 6 6
4

Propiedades:

• Idempotencia: Para cualquier conjunto A se cumple que A I A = A .


• Conmutativa: Para cualesquiera conjuntos A y B se verifica que
A IB = BI A .
• Asociativa: Para cualesquiera conjuntos A, B y C se cumple que
( ) ( )
A I B IC = A IB IC .
• Elemento Neutro: Si U es el conjunto Universal, para cualquier conjunto A
se tiene que A I U = U I A = A .
• Dados dos conjuntos A y B se cumple que: A I B ⊆ A y A I B ⊆ B

{
Unión: Se denota A U B y se define como A U B = x / x ∈A ∨ x ∈B . }
Ejemplos:
• Dados los conjuntos A = { 3, 4, 6, 7 } y B = { 2, 5, 4, 6 } , hallar A U B .

Solución:
{
A U B = 2, 3, 4, 5, 6, 7 } A B

3 4 2

6
7 5
9

• Dados A = x ∈  / x  10 y B = x ∈  / x 20 , hallar A U B .

Solución: A U B = 

8
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Propiedades:

• Conmutativa: A U B = B U A
• ( ) ( )
Asociativa: A U B U C = A U B U C
• Idempotencia: AUA = A

{
Diferencia: Se denota A − B y se define A − B = x / x ∈A ∧ x ∉B }
A B

Ejemplo:
• Sean A = { 6, 12, 18, 24, 30 } y B = { 5, 10, 15, 20, 30 } . Hallar A − B y B − A .

Solución: A B

5 A − B = { 6, 12, 18, 24 }
6
12 30 10 B − A = { 5, 10, 15, 20 }
18 15
24 20

Complemento: Dados dos conjuntos A y B tales que A ⊆ B , se denomina


Complemento de A respecto a B, se escribe CB [ A ] al conjunto formado por los
elementos que pertenecen a B y que no pertenecen a A. Se define así
CB  A  = { x / x ∈ B ∧ x ∉ A} .

Si no se especifica respecto a que conjunto es la complementación, se


sobreentiende que es respecto al universal U o al referencial que se esté
considerando y su notación es A ′ = { x / x ∈ U ∧ x ∉ A} .

9
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Propiedades:

• El complemento del complemento de un conjunto es dicho conjunto

( )′
A′ = A .
• El complemento del conjunto universal es el conjunto vacío U ′ = ∅ .
• El complemento de la unión es la intersección de los complementos

( ′
)
A U B = A ′ I B′ .
• El complemento de la intersección es la unión de los complementos

( ′
)
A I B = A ′ U B′ .

Producto cartesiano: Dados los conjuntos A y B, el producto cartesiano A por


B, en ese orden, es el conjunto de todos los pares ordenados cuya primera
componente pertenece a A y la segunda componente pertenece a B.
{
Se escribe A x B = ( a,b ) / a ∈ A y b ∈ B }
Par ordenado: (a,b)= (c,d) si y sólo si a = c y b = d . El número de elementos
de A × B es igual al producto del número de elementos de A por el número de
elementos de B. En general: A x B ≠ B x A

Ejemplo:
{
A = 0, 1, 2 }y { }
B = 3, 4
A x B = { ( 0,3 ) , ( 0,4 ) , (1,3 ) , (1,4 ) , ( 2,3 ) , ( 2,4 )}

Práctica I

1. Según el diagrama de la figura, indica si las siguientes proposiciones son


verdaderas o falsas:
a) b ∈A I B b) 2 ∈A I B c) 4 ∈A U B

d) f ∈A − B e) ∅ ⊆ A I B

B
A

1 3 g 2
4 e
b c f
d a

2. Sea A el conjunto de los alumnos de 18 años y B el conjunto de los alumnos


que no cursan castellano. Interprete A I B .

10
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3. Sea A el conjunto de los profesores de un colegio, B el conjunto de los


médicos y C el conjunto de los políticos, interprete A I B I C .

4. Dados los conjuntos A = x ∈  / x  10 y B = x ∈  / x es divisor de 20.


Hallar A U B .

5. Dado el siguiente diagrama de Venn:


C
A B
¿Puedes colorear A I B I C ? ¿Y A U B U C ?

6. Dado el siguiente diagrama colorea:


a) B − C A
b) B I C B
c) C U D
d) D I B
D
C

7. Representa en forma simbólica :


a) Que x pertenece a la diferencia del conjunto A y la unión de B con C.
b) Que x es un elemento de la diferencia de los conjuntos B intersección
con C y A.

{ }
8. Dados los conjuntos A = x ∈  / 10  x  1 , B = 3, 5, 7, 10 , C = 1, 2, 4 . { }
Hallar:
(
a) A − B U C ) (
b) A − B I C )
(
c) A − B − C ) d) (A − B)− C
9. Dados los conjuntos A = x ∈  / x  3 y B = x ∈  / x 7. Hallar A I B ,
A UB, A −B .

 
10. Dados los conjuntos A = x ∈  / x -   2 y B = x ∈  / x -1  .
Hallar A I B , A U B , B′ (con respecto al conjunto de los números reales).

11. Según el diagrama que se presenta


a continuación indicar si las siguientes A
proposiciones son verdaderas o falsas:
2 7

( )
a) 1∈ A − B d 3
5 ∈ (B − A ) 1 6 5 c a B
b)
c) b ∈ (B − A ) 4 b

11
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
12. En los siguientes diagramas de Venn, colorear la diferencia de A - B

a) A b)
B B
A

c) d)
A A B

13. La región sombreada puede ser expresada por:


a) (A U B U C ) C

b) (A I B)− (A U B) A
B
c) (A I B)
d) (A I B)I C
14. Sea A el conjunto de todos los puntos de una circunferencia y B el conjunto
de todos los puntos de una recta. Interprete A I B .

15. En una encuesta a 100 alumnos la cantidad de ellos que cursaban diversas
materias fue la siguiente: Inglés, 60 ; Matemáticas, 40 ; Química, 50 ; Inglés y
Matemáticas, 30 ; Inglés y Química, 35 ; Matemáticas y Química, 35 ; las tres
materias, 25.
a) ¿Cuántos alumnos estudian solamente Matemáticas?
b) ¿Cuántos cursan Matemáticas y Química pero no Inglés?
c) ¿Cuántos cursan Inglés y Química pero no Matemáticas?

16. Existen tres antígenos en la sangre: A, B y Rh. Una persona es de sangre


tipo Rh+ si tiene el antígeno Rh y es Rh- si no lo tiene. Las personas pueden ser AB,
A ó B dependiendo del antígeno que tenga y el tipo O carece de A y B. Dibuje un
diagrama de Venn e identifique cada uno de los distintos tipos de sangre.

17. En el ejercicio 16 se clasificó la sangre en 8 tipos. En las transfusiones de


sangre, el receptor (persona que recibe la sangre) deberá tener todos o la mayoría de
los antígenos que se encuentran en la sangre del donador.
a) ¿Qué tipo de sangre tiene el receptor universal?
b) ¿Podría una persona AB- donar sangre a una B- ?
c) ¿Existe la posibilidad de que una persona Rh+ donara sangre a una
Rh- ?

18. Expresar, utilizando unión B


e intersección de conjuntos, la zona A
sombreada en el siguiente diagrama:

12
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Respuestas

Práctica I:

1.
a) F b) F c) V d) F e) V

2. El conjunto de los alumnos de 18 años que no cursan castellano.

3. El conjunto de los profesores que son médicos y políticos.

{
4. A U B = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 20 }
5.
a) No b) Si

6.
a) A b) A
B B

D D
C C

c) A d) A
B B

D D
C C

7.
(
a) x ∈A − B U C ) ( )
b) x ∈ B IC − A

8.
a) {6, 8, 9} b) {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

c) {1, 2, 4, 6, 8, 9} d) {6, 8, 9}

9. A I B = ∅ , A∪B =  - 4, 5, 6, 7, A −B = A

 1  5 
10. A I B = B , A U B = A , B′ =  −∞,−  U  ,+∞
 2  2 

11.
a) Falso b) falso c) Falso

13
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

12.
a) A b)
B A
B

c) d)
A
A B

13. d

14. Se presentan tres casos, es:


a) Vacía: Si la recta es exterior a la circunferencia.
b) Un punto: Si la recta es tangente a la circunferencia.
c) 2 puntos: Si la recta es secante a la circunferencia, es decir la
interseca en dos puntos.

15.
a) Ninguno b) 10 c) 10

16. Los 8 tipos de sangre son: A- , A+ , B- , B+ , AB- , AB+ , O- , O+ .


A+ : significa que la persona posee el antígeno A y el Rh.
A- : tiene el antígeno A pero no el Rh.

B
A
B-
A- AB-
AB+
B+
A+
O-

O+
Rh

17.
a) AB+ b) No c) No

18. (
AI BUC )

14
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Autoevaluación CAPÍTULO 0

1. Dados los conjuntos {


A = múltiplos de 9 , } {
B = números impares } y

{ }
C = divisores de 72 . Hallar A I B I C .

a) 3 b) { 9 } c) 1 d) ∅

2. Sea N2 el conjunto formado por los cuadrados perfectos comprendidos entre


1 y 100, ambos inclusive, y N3 el conjunto de los cubos perfectos, ¿cuántos
elementos tiene N2 I N3 ?

a) 2 b) 4 c) 1 d) 5

3. Dados los conjuntos M = {a, b, 0, d, c } y P = {1, 3, − 1, 0} hallar M I P

a) ∅ b) 0
{
c) a, b, 0, c, 1, 3, − 1, 0 } d) {0}

4. Si P = { x / 2 x 2 = 16 } y Q= {2 }
2, 0, − 2 2 , ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es correcta?

a) P − Q = 0 b) P = Q c) Q − P = 0 {} d) Q − P = ∅

5. Si A = x / x ∈  ∧ x múltiplo de 3 ∧ x  20, C=∅ y,


( )
B = x / x ∈  ∧ x impar ∧ x 30 entonces A I B U C será igual a:

a) ∅ b)  x ∈  / x múltiplo de 3 ∧ x  20
c) x ∈  / x impar ∧ x 30 d) {3, 9, 15}

6. Si A = x ∈  / x múltiplo de 2 ∧ x  10 y B =  x ∈  / x 10 , C = ∅ y


D = x ∈  / x impar ∧ x  11, entonces (D − A )U (D I B) es igual a:
a) A b) B c) C d) D

7. En relación con el siguiente diagrama, ¿cuál de los siguientes enunciados es


verdadero?
Activos
Líquidos Plazo fijo

Ahorros

a) No existen personas con cuenta de ahorro y plazo fijo simultáneamente.


b) No hay gente con un solo tipo de cuenta.
c) Existen personas con más de dos tipos de cuenta.
d) Nadie tiene cuenta de activos líquidos y ahorros simultáneamente.

15
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

8. ¿Cuál de las siguientes expresiones es incorrecta? 3


2 A
a) 0 ∈A b) C ⊂ A CC
c) 2 ∉C d) 1⊂ A 5 0 1

9. Si A ⊂ B , indicar la igualdad que no es verdadera:

a) A U B = B b) A I B = A c) B U ∅ = B d) A I ∅ = A

10. Dados los conjuntos A = x ∈  / 0  x  2 y B = x ∈  / |x|  2, A − B


es igual a:

a) {2} b) {0 , 1}
c) {3, 4, 5} d) Ø

11. La zona rayada puede expresarse como:


A B

a) A − B ( )(
b) A U B − A I B )
c) CB  A  d) Ninguna de las anteriores

12. Dados los conjuntos A y B, la definición por comprensión de A × B es:

a) {(x,y ) / x ∈A ∧ x ∉B} b) {(x,y ) / x ∉A ∧ x ∈B}


c) {(x,y ) / x ∈A ∧ x ∈B} d) Ninguna de las anteriores

13. En una entrevista a 100 clientes de un restaurante se supo que:


40 clientes le gustan las hamburguesas con cebolla.
35 clientes las prefieren con mostaza.
50 les agradan con salsa de tomate.
15 les gustan con cebolla y mostaza.
20 les agradan con mostaza y salsa de tomate.
25 les gustan con cebolla y salsa de tomate.
5 las prefieren con cebolla, mostaza y salsa de tomate.

¿Cuántos clientes prefieren la hamburguesa únicamente con cebolla?

a) 20 b) 10 c) 5 d) 7

16
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

14. A propósito de una encuesta sobre un cierto artículo se tiene la siguiente


información:
15 personas prefieren la marca A.
18 la marca B.
12 la marca C.
8 personas las marcas A y B.
6 personas las marcas A y C.
7 personas las marcas B y C.
2 personas les agradan las tres marcas.
2 personas no les gustan ninguna de ellas.

¿Cuántas personas fueron entrevistadas?

a) 30 b) 28 c) 32 d) 26

15. La parte sombreada en el diagrama

B
A

( ) ( )
a) A I B U A I C ( )
b) A U B I C
c) (A U B )I (A U C ) d) (A − B )I C

17
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

CAPÍTULO I
Contenidos

1. Conjuntos Numéricos. Operaciones con Números Reales.

2. Múltiplos y Divisores. Máximo Común Divisor y Mínimo Común Múltiplo.

3. Razones y Proporciones. Porcentaje. Regla de Tres.

4. Respuestas de las Prácticas.

5. Autoevaluación.

Distribución de contenidos por clase:

Clase Nº 1: Contenido 1.

Clase Nº 2: Contenido 2.

Clase Nº 3: Contenido 3.

18
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

1. Conjuntos Numéricos. Operaciones con Números Reales.

ℕ es el conjunto de los números naturales.


Sus elementos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,... n,....

• La suma de números naturales es un número natural.

• La Adición de números naturales satisface las propiedades conmutativa,


asociativa y tiene un elemento neutro que es el 0.

• El producto de números naturales es un número natural.

• La Multiplicación de números naturales satisface las propiedades conmutativa,


asociativa, distributiva respecto a la adición y tiene un elemento neutro que es el 1.

• La Sustracción y la División de números naturales no siempre resulta un


número natural. Así, al restar 3 − 5 y al dividir 12 ÷ 5, la diferencia y el cociente no son
números naturales.

ℤ es el conjunto de los números enteros.


Sus elementos son: …,−4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4,…
Luego ℕ ⊆ ℤ

 La suma de números enteros es un número entero.

• La Adición de números enteros es conmutativa, asociativa, tiene un elemento


neutro que es el 0.

• Todo número entero tiene su opuesto o simétrico aditivo: el opuesto de x es


−x.

• Para sumar dos números enteros debe tomarse en cuenta sus signos. Así:
(−2) + (−3) = −2 − 3 = − 5 7−3 = 4 2 − 8 = −6

• El producto de números enteros es un número entero.

• La Multiplicación de números enteros es conmutativa, asociativa, tiene un


elemento neutro que es el 1, se cumple la propiedad distributiva con respecto a la
adición.

• Para multiplicar dos números enteros debe tomarse en cuenta sus signos. Así:
( )
4 ⋅ 5 = 20 = −4 ⋅ −5 ( )
−4 ⋅ 5 = −20 = 4 ⋅ −5

• La División de números enteros no siempre resulta un número entero. Así, al


dividir −14 ÷ 3, el cociente no es un número entero.

19
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

ℚ es el conjunto de los números racionales o de las fracciones.


a
Un número racional es el cociente de dos números enteros , con b ≠ 0
b
Luego ℕ ⊆ ℤ ⊆ ℚ

• Todas las operaciones de suma, resta, multiplicación y división (la división por
cero no tiene sentido) son cerradas en ℚ (siempre se obtiene un número racional).

• La Adición de números racionales es conmutativa, asociativa, tiene un


elemento neutro que es el 0 y todo número tiene su opuesto o simétrico aditivo.

• La Multiplicación de números racionales, es conmutativa, asociativa, tiene un


elemento neutro que es el 1 y todo número diferente de cero tiene su inverso o
simétrico multiplicativo:
a b
El inverso de es , a ≠ 0 , b ≠ 0
b a

ॴ es el conjunto de los números irracionales

Sus elementos son los números con desarrollos decimales ilimitados y no


periódicos. Por ejemplo:
π ≈ 3,1415926535...
e ≈ 2,71...
2 ≈ 1,4142135623...
3 ≈ 1,73205080...

ℝ es el conjunto de los números reales

ℝ es la unión del conjunto de los números racionales y el conjunto de los números


irracionales.
ℝ=ℚ∪ॴ
Se verifica que ℕ ⊆ ℤ ⊆ ℚ ⊆ ℝ
• Todas las operaciones de suma, resta, multiplicación y división entre números
reales son posibles, pues resulta siempre un número real.

• Signos de Agrupación y Operaciones: existe un orden para realizar las


operaciones si éstas aparecen combinadas. Así:

♦ Si hay signos de agrupación, los mismos se “eliminan de adentro hacia


fuera”.

20
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Así, al efectuar { 3 + 5 − ( 6 − 8 ) − 2 + 7 } : primero se realiza la operación


dentro de los paréntesis, luego la de los corchetes y en tercer lugar la de las llaves.

En cambio, al efectuar ( 3 + 5 − {6 − 8} − 2 + 7 ) : primero se realiza la


operación dentro de las llaves, luego la de los corchetes y en tercer lugar la de los
paréntesis.

♦ Si hay operaciones combinadas, las mismas se realizan en el siguiente


orden:
1º Las potencias
2º Las Multiplicaciones y las Divisiones
3º Las Adiciones y las Sustracciones

• En cuanto a la Relación de Orden en ℝ : sean a y b dos números reales


a es mayor que b: a > b ⟺( a + (−b)) ∈ ℝା (ℝା es el conjunto de los reales
positivos).
a es mayor o igual que b: a ≥ b ⇔ a > b ∨ a = b

• El Valor Absoluto de un número real x se denota por x y se define como:


x si x>0

x = −x si x<0
0 si x=0

• Si a es un número real y n es un número natural (diferente de 0), an denota la


Potencia Enésima de a, es decir, el producto de a por sí mismo n veces.
644 n 7
veces
448
a = a ⋅ a ⋅ a ⋅ a ⋅...⋅ a
n
a es la base y n es el exponente.

1
a0 = 1 a1 = a y a−n = para a ≠ 0
an

• Si a es un número real y n es un número natural (mayor que 1), n


a denota la
1
Raíz Enésima de a.
n
a = a = b ⇔ bn = a
n

a es la cantidad subradical y n es el índice de la raíz

♦ Si a < 0 y n es par, n
a no está definida en ℝ
♦ Si a < 0 y n es impar, n
a = b ⇔ b n = a , con b < 0
♦ Si a > 0 y n es par o impar, n
a = b ⇔ b n = a con b > 0

21
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

 p q
p

• Si en an, n es un número racional  de la forma  , entonces ap = a q


 q
(exponente fraccionario), con q ∈ ℕ, p ∈ ℕ, q > 1.

Propiedades de las Potencias:

(a )
m
• n
= a n⋅m

(a ⋅ b ) = a
n
• n
⋅ bn

• an ⋅ a m = an + m

an
• m
= an− m
a

Propiedades de las Raíces: (Siempre que estén bien definidas)

• a2 = a

• a = n⋅m a
n m

• n
a + n a + n a + n a = 4n a

• n
a ⋅ n b ⋅ n c = n a ⋅b⋅c
n
a a
• = n , b≠0
n
b b

( )
n
¡Cuidado! a n ± b n ≠ a ± b (el exponente no es distributivo).

¡Cuidado! n
a + n b ≠ n a + b (no se pueden sumar raíces que tienen cantidad
subradical diferentes).
n
a + m a ≠ n + m a (NO se pueden sumar los índices de las raíces).

a n ± b n ≠ a ± b (NO vale cancelar el índice de la raíz con los exponentes en la


n

cantidad subradical)

22
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Práctica I

1. Utilizando los símbolos de pertenencia ( ∈ ) y no pertenencia ( ∉ ), indica a cuál


conjunto pertenece cada número de la siguiente tabla:

4 −9
3
64 8 −4 0,032 8 −6,4 π 3 2
7 5




2. Ordenar de menor a mayor los siguientes números reales:


8 1 π
−2,5 ; ; − ; 2 ; 2 3 ; −1 ;
3 2 3

3 8 1 4
3. ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor ; ; ; ?
5 5 5 5

7 7 7 7
4. ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor ; ; ; ?
3 8 9 11

7 3 11 3 8
5. ¿Cuál de las siguientes fracciones es mayor ; ; ; ; ?
5 7 14 11 7

4 8
6. ¿Cuál de los siguientes números es mayor 4 o 8?

7. Calcule el valor de las siguientes expresiones:

a) {8 − 2 − 4 (6 − 3)− 3 − 14}=


   
( 1
) ( ) (
b) 1− 5  − −1+ 3 + −1+ 6  − 7 8 + 3 −2 + 4
 5
)( ) =
  

8. Efectuar y simplificar:
3 1

a) 4 10 =
2 7 3
+ ×
5 8 2
 2 3   5 1
b)  −  ÷  +  =
 9 8  4 6

23
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
 1  1  1  1
c)  1−  ⋅  1−  ⋅  1−  ⋅  1−  =
 2  3  4  5
−1 −1
 1 1  3 1 1 

( )
d)  1− 2 ÷  −
3

2  
−1
 − − ⋅ +2  =
4 3 2 
−1
 
2 1    1 
e)  −  ⋅  2 − 5.  1−   =
 5 1− 1    2  
 2 
 1 1  1 1   1 1  1 1   1 1   1 1   1 1 
f)  2 − 3 +  3 − 4  +  4 − 5 +  5 − 6 +  6 − 7  +  7 − 8 +  8 − 9 =
             

9. Efectuar y simplificar:
a) 23 + 52 =  3
3

b)  −  =
 4
−3
 5
c) 3 ×  − 
3
= d) 81 =
 3

e) 5
(−32) = f) 3
(−343) =

3 ି
g) ( 25 ) = 2 h) (27) య =

−3 4
 2−3   3−5  30
i) 7 450 − 4 320 + 3 80 − 5 800 = j)  −2  ⋅  −4  ⋅ −2 =
3  2  4

−1 ଶ
 1 
k)  ÷ 0,01 = l) (0,125)ି ଷ =

 0,18 

1,15 10 2−1 ⋅ 3−1


m) ⋅ = n) =
5 10 −7 2−2 − 3−2

s −1 + t −1 a −1 ⋅ b −1
o) = p) =
s t a −3 − b −3

t s
−5 −5
 1  2
 4  −  3
8 + −8 − 11 + −11 + −1
3 3 3 3
 3 r) =
=
(−2) +
q) 6
 1
−3
 2
−3
24 + 1
 4  − 
 3

24
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

s) 27

2
3
2
+ 5 3 ⋅ 53 =
1
t) ( 2 − 3 3 + 5)⋅ ( 2 + 2 3 − 5)=

u) ( 5 −3 2 )=
2
( 7 − 2 11)=
(2 7 + 11)
v)

2 2
 2   9 
w)  − 2 −  − 2 2 =
 2   2 

x) 5
( )
64 a 6 b −
10
4a12 b2 + 8a18b3 − 16a 24 b4 =
15 20

10. Calcular el valor de las siguientes expresiones sustituyendo los valores de las
1
letras por: a = −2, b = 3, c = 5, x = −7 , y = 12 , n = 10 , m = −5 , q =
2
a) a 3 − b 2 =
( )
2
a+b
b) 2 =
a + b3 − c

2xy + 3x
(2y + 3x )
m
c) = d)
2x + y − 1

11. En las siguientes expresiones, las letras representan números reales no nulos,
si están en el denominador, y positivos si están elevados a una potencia fraccionaria.
Simplifíquelas y escríbalas de la forma más compacta posible.
a) (−2a 2 ⋅ b ⋅ c −4 ) ⋅(5a 1 ⋅ b 3 ⋅ c 5 ) = b) ((x 2 ⋅ y −1)2 )−3 =

c)
(10r ⋅ s ) =
−2
3
d) ( 4x ⋅ y )⋅ ( 2x ⋅ y )=
3 2 3 5 2

(50r ⋅ s )
2
3 −1

−1 −3

(c )=
4 6
 x  a  x  y 4
3
⋅ d6
 y  ⋅  b  ⋅  y  ⋅  x 
3
f)
e) −3 6 9
=
 a  x  a
 b  ⋅  ⋅ 
 y   b

g) 3
x2 ⋅ y ⋅ 4 x3 ⋅ y 2 =

25
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
2
 x8 ⋅ y 9 
h)  7  =
 z 2 

4
i) 125d 25d 6 =

3
12. Calcular 1 de 12.
4
−1
 1 
13. ¿Cuál es el valor de   ÷ 0,01?
 0,21

5
14. ¿Cuántas horas son los de un día?
6

3 2
15. ¿Cuántos días son los de los de un año de 360 días?
5 3

1
16. ¿Cuántas veces el número 2 contiene a ?
4
1
17. ¿Cuántas veces x contiene a ?
x
1 1
18. Juan tiene un libro de 160 páginas. Ayer leyó de las páginas y hoy leyó
4 4
del resto de las páginas. ¿Cuántas páginas le faltan por leer?

19. El promedio de notas de 20 estudiantes es p y el promedio de notas de 10


estudiantes es q. Calcular el promedio de notas de los 30 estudiantes.

3
20. Una parcela de 200m 2 representa los de un terreno ¿Cuál es la extensión
8
del terreno?

21. Al efectuar la operación 19891989 + 1989 , ¿cuál es la cifra de las unidades?.

1 1 1 1 1
22. Dada la suma de las fracciones + + + + . ¿Cuántos números deben
2 4 6 8 12
suprimirse para que la suma de las restantes sea 1?

3
23. Para que el valor de la fracción se duplique, restamos al denominador un
5
cierto número. ¿Cuál es este número?

26
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

2. Múltiplos y Divisores. Máximo Común Divisor y Mínimo Común


Múltiplo.

Divisor, múltiplo, número primo, números primos entre sí

Un número natural a ≠ 0 es un divisor de un número natural b si existe un único


número natural c tal que b = c ⋅ a . También se dice que a divide a b, que b es múltiplo
de a ó que b es divisible por a. Así:

2 divide a 10 (2 está contenido 5 veces en 10) ó 10 es múltiplo de 2 (10 contiene


a 2 cinco veces) ó 10 es divisible por 2, porque 2—5 = 10
4 divide a 32 (4 está contenido 8 veces en 32) ó 32 es múltiplo de 4 (32 contiene
a 4 ocho veces) ó 32 es divisible por 4 porque 8—4 = 32

Número Primo es aquel número natural que admite únicamente dos divisores, el
mismo número y la unidad. Ejemplo: 3,5, 7, 13 y 53.
Se puede demostrar que todo número compuesto (no primo) se puede
descomponer de manera única en el producto de factores primos.

Números Primos entre sí son dos o más números naturales cuyo único divisor
común es la unidad. Ejemplo: 7,12 y 15 son primos entre sí, ya que:
Los divisores de 7 son: 1 y 7
Los divisores de 12 son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.
Los divisores de 15 son: 1, 3, 5 y 15.
El único divisor común entre estos números es 1.

Un Número es Divisible por


• 2 cuando es par (la cifra de las unidades es 2, 4, 6, 8 ó 0). Ejemplo: 14, 56,
134, 978 y 34002 son divisibles entre 2.
• 3 cuando la suma de sus cifras es múltiplo de 3 (3, 6, 9, 12, 15,…).
Ejemplo: 45, 84, 159, 378, 996 y 49785 son divisibles entre 3.
• 4 cuando es dos veces divisible por 2, o cuando las cifras de las unidades y las
decenas son ceros o forman un múltiplo de 4 (4, 8, 12, 16, 20,…).
Ejemplo: 500, 728, 1700, 4536, 78100 y 162940.
• 5 cuando la cifra de las unidades es 0 ó 5. Ejemplo: 105, 360, 975 y 47080.
• 6 cuando es divisible por 2 y por 3. Ejemplo: 54, 192, 726 y 5178.

Práctica II

1. Escribir dos números de cuatro cifras que sean a la vez divisibles por 3 y por 5 y
que la cifra de las unidades no sea cero.

2. ¿Cuál es el menor de los múltiplos comunes a 6 y 8?

27
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3. ¿Cuál es el número más grande que está contenido exactamente en los números
30 y 24?

4. ¿Cuál es el mayor factor primo de 532?

5. ¿Cuál es la suma de los factores primos de 170?

6. ¿Por cuántos elementos está formado el conjunto de los números primos


menores que 31?

7. Tres números primos p , q , r satisfacen las siguientes condiciones: p+q = r,


1< p < q. ¿Cuál es el menor valor que puede tener r ?

8. ¿Por cuál número es siempre divisible la suma de 3 naturales consecutivos?

9. ¿Cuál es el mayor número de 9 cifras distintas que es divisible por 18?

10. Si se desarrolla la expresión 2137 753 , ¿cuál es el dígito de las unidades?

11. ¿Cuál es el menor valor entero positivo que debe tener n para que la
( )
expresión n ! + 1 no sea un número primo?

Mínimo Común Múltiplo

El Mínimo Común Múltiplo de dos o más números naturales, es el menor número


natural que contiene un número exacto de veces a cada uno de ellos. El mínimo común
múltiplo (m.c.m) de 2 o más números es igual al producto de todos los factores primos
comunes o no, con su mayor exponente.

Ejemplo:
• Hallar el m.c.m de 48 y 60

Solución: Para hallar el m.c.m (48, 60) descomponemos cada número en sus factores
primos:
48 2 60 2
24 2 30 2
12 2 15 3
6 2 5 5
3 3 1
1
48 = 24 ⋅ 3 60 = 22 ⋅ 3 ⋅ 5

Luego realizamos el producto de los factores comunes y no comunes con su mayor


exponente.
m.c.m (48,60 )= 2 4
⋅ 3 ⋅ 5 = 240

28
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Máximo Común Divisor

El Máximo Común Divisor de dos o más números naturales, es el mayor número


natural que los divide exactamente. El máximo común divisor (M.C.D) de 2 o más
números es igual al producto de los factores primos comunes con su menor exponente.

Ejemplo:
• Hallar el M.C.D de 36, 60 y 72
Solución: Para hallar el M.C.D (36,60,72) descomponemos cada número en sus factores
primos:
36 2 60 2 72 2
18 2 30 2 36 2
9 3 15 3 18 2
3 3 5 5 9 3
1 1 3 3
1

36 = 22 ⋅ 32 60 = 22 ⋅ 3 ⋅ 5 72 = 23 ⋅ 32

Luego realizamos el producto de los factores primos comunes con su menor


exponente.
( )
M.C.D 36,60,72 = 22 ⋅ 3 = 12

Práctica III

1. Calcular el Máximo Común Divisor y el mínimo común múltiplo de los siguientes


números:
a) 64 ; 24 y 28 b) 1260 y 642

c) 150 y 77 d) a 2 b 2 , 3a 3 b y 9a 5 b 4

2. ¿Cuántos números de los 100 primeros números naturales son divisibles por 2,
3, 4 y 5 simultáneamente?

3. Una persona camina un número exacto de pasos andando 650cm, 800cm y


100cm. ¿Cuál es la mayor longitud posible de cada paso?

4. Una persona tiene Bs. 8000, otra tiene Bs. 14000 y una tercera tiene Bs. 18000
en billetes de banco de la misma denominación y del mayor valor posible ¿Cuánto vale
cada billete y cuántos tiene cada persona?

5. Dos cintas de 36m y 48m de longitud respectivamente se quieren cortar en


pedazos iguales y de la mayor longitud posible. ¿Cuál será la longitud de cada pedazo?

29
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

6. ¿Cuál es el menor número de cuadernos que se puede repartir exactamente


entre 21, 24 ó 30 alumnos?

7. ¿Cuál es la menor capacidad de un depósito que se puede llenar en un número


exacto de minutos por cualquiera de tres llaves que vierten: la primera 10 lt por minuto;
la segunda 12 lt por minuto y la tercera 30 lt por minuto?.

8. El número de veces que un alumno fue a la playa durante sus tres meses de
vacaciones es el menor múltiplo común de 2, 3, 4, 6, 8, 9 y 12. ¿Cuántos días fue el
alumno a la playa?

9. Una campana suena con 10 segundos de intervalo entre dos repiques, otra con
20 y otra con 24 segundos de intervalo. Si dan el primer golpe simultáneamente,
¿Después de cuántos segundos volverán a coincidir los repiques?

10. Cuatro barcos, B 1 , B 2 , B 3 y B 4 hacen cruceros por las islas del Caribe
partiendo todos del Puerto de la Mar en Margarita. El barco B 1 emplea en el trayecto de
ida y vuelta 6 días; B 2 emplea 7 días; B 3 10 días y B 4 14 días. ¿Al cabo de cuántos días
se vuelven a encontrar los 4 barcos en Margarita?

11. La Constitución de un país establece que los alcaldes se eligen cada 4 años,
los gobernadores cada 3 años y el presidente cada 6 años. Si en 1998 coincidieron todas
las elecciones. ¿En qué año vuelven a coincidir?

12. Tres perros arrancan juntos en una carrera en la que la pista es circular. Si el
primero tarda 10 segundos en dar una vuelta a la pista, el segundo 11 segundos y el
tercero 12 segundos. ¿Al cabo de cuántos segundos pasaran juntos por la línea de salida
y cuántas vueltas habrá dado cada uno en ese tiempo?

13. Se desea colocar cerámica en un baño que mide 300 cm x 120 cm x 180 cm. Si
se quiere evitar cortar baldosas, y se dispone de los siguientes formatos: 20 cm x 20 cm;
45 cm x 45 cm; 60 cm x 60 cm; 180 cm x 180 cm. ¿Cuál conviene elegir que sea del
mayor tamaño posible?

14. En una caja de 500 cm de largo, 160 cm de ancho y 100 cm de alto caben un
número exacto de cubos de lado x. ¿Cuánto vale x si se quiere que sea del mayor tamaño
posible?

15. Se tienen tres extensiones de terreno de 3675 m 2 , 1575 m 2 y 2275 m 2


respectivamente y se quieren dividir en parcelas de igual extensión. ¿Cuál ha de ser la
superficie de cada parcela para que el número de parcelas de cada extensión de terreno
sea el menor posible?

16. Se tienen tres cajas que contienen 1600 kg., 2000 kg. y 3392 kg. de jabón
respectivamente. El jabón de cada caja esta dividido en bloques del mismo peso y el
mayor posible. ¿Cuánto pesa cada bloque y cuántos hay en cada caja?

30
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3. Razones y Proporciones. Porcentaje. Regla de Tres.

Razón

Un par de números que indican un determinado cociente entre dos magnitudes se


120 3
denominan razón. Ejemplo: , ...
30 6
El concepto de razón es muy útil ya que se encuentra presente en muchas
situaciones de la vida diaria. En una Universidad: la razón entre alumnos y profesores,
la razón entre mujeres y hombres, la razón entre profesores y personal administrativo.

Proporción

12 24 36 48
Dos o más razones iguales forman una proporción. Ejemplo: = = =
6 12 18 24
Se lee “12 es a 6 como 24 es a 12”. También suele escribirse 12 : 6 : : 24 : 12
36 48
En la proporción = , 36 y 24 se denominan extremos, 18 y 48 se denominan
18 24
medios.
a c
En toda proporción = , b ≠ 0, d ≠ 0 se cumple que el producto de los
b d
medios es igual al producto de los extremos, es decir, a ⋅ d = b ⋅ c . Y también se verifica
a c a+c
= = .
b d b+d

Porcentaje

Se llama Tanto Por Ciento de un número (se denota %) a una o varias de las cien
partes iguales en que se divide dicho número.
5
Decir 5% de una cantidad, es tomar ó 0,05 de ella.
100
El porcentaje se puede escribir utilizando notación fraccionaria o decimal:
5 30
5% = = 0,05 30% = = 0,3
100 100
1
50 1 1
50% = = 0,5 %= 2 = = 0,005
100 2 100 200

31
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Ejemplo:
• ¿Qué significa el 5% de 200?

Solución:
5% de 200 significa que 200 se ha dividido en 100 partes iguales (cada una vale 2) y
se toman 5 de ellas, es decir 10. Luego, 5% de 200 es 10.

1
% de 400 significa que 400 se ha dividido en 100 partes iguales (cada una es 4) y
2
1
se toma de ellas, es decir 2.
2

Aumentos o disminuciones sucesivas expresadas en porcentaje

Es frecuente en las actividades de compra y venta realizar descuentos sucesivos.


Si p0 es el precio original de un producto y x1 % , x2 % son dos descuentos sucesivos,
entonces el precio final p f del producto es:

pf = p0 ⋅
(100 − x )⋅ (100 − x )
1 2

100 100

Si x1 % y x2 % son aumentos sucesivos, el precio final p f se expresa así:

pf = p0 ⋅
(100 + x )⋅ (100 + x )
1 2

100 100

Práctica IV

1. De los 5000,00 Bs. que tenía gasté el 85 %. ¿Cuánto me queda?

2. Si el 80% del área de un rectángulo es 60m2, entonces ¿cuál es el área del


rectángulo?

3. Un campesino vende el 63 % de sus gallinas y se queda con 74 gallinas. ¿Cuántas


gallinas tenía?

4. Si Pedro tuviera un 15 % menos de la edad que tiene, tendría 34 años. ¿Cuál es


su edad actual?

5. Efectuar dos descuentos consecutivos, primero de un 10% y luego de un 20%, ¿es


equivalente a efectuar un solo descuento de qué porcentaje?

32
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
6. ¿De qué número es 12 el 8%?

7. ¿De qué número es 20 el 0,05%?

8. La diferencia entre el 8% y el 5% de un número es 40. Calcular dicho número.

9. ¿Qué porcentaje es 130 de 2600?

10. La calidad del oro se mide en quilates, que son veinticuatroavos del peso. El
18
oro de 18 quilates contiene de oro puro. ¿Cuál es el tanto por ciento de oro puro en
24
una cadena de 18 quilates?

11. Se tienen 9 litros de una loción de afeitar que contiene un 50% de alcohol.
¿Cuál es el número de litros de agua necesarios para convertirla en una loción que
contenga un 30% de alcohol?

12. Un estudiante presenta un examen de 25 preguntas. El puntaje es obtenido


asignando 4 puntos a cada respuesta correcta y restando un punto por cada respuesta
incorrecta. Si el estudiante obtiene una nota que es el 70% del puntaje máximo.
¿Cuántas preguntas respondió correctamente?

13. Uno de los lados de un rectángulo mide 60 unidades y el otro 40 unidades. Si


los lados menores aumentan su longitud un 60% ¿Cuánto debe ser la medida de los otros
lados para que el perímetro no cambie?

14. Determine el 20% del 40% de 50.

15. ¿Cuánto vale x, si el 10% del x% de 300 es 60?

16. El 70% de los habitantes de un país habla un idioma y el 60% de la misma


población habla otro idioma. ¿Qué porcentaje de la población habla los dos idiomas,
sabiendo que cada habitante habla al menos uno de ellos?

17. ¿Cuánto cuesta el almuerzo si el recibo es por Bs. 23000 y están incluidos el
10% de servicio y el 5% de cubierto?

18. La base de un triángulo mide 100 unidades y la altura 60 unidades. Si la


longitud de la base disminuye en un 20%. ¿En qué porcentaje debe aumentar la altura
para que el área no cambie?

19. Las pasas obtenidas al secar una cantidad de uvas pesan el 32% del total del
peso de las uvas. ¿Qué cantidad de uvas se debe secar para obtener 2Kg. de pasas?

20. Si un brillante de 2 kilates vale Bs. 16000. ¿Cuánto valdrá un brillante de 8


kilates, sabiendo que el valor de un brillante es proporcional al cuadrado del número de
kilates?

21. Las edades de Álvaro y Luis son 10 y 15 años respectivamente. ¿Cuál será la
razón de sus edades dentro de 5 años?.

33
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

22. Las edades de dos personas son 18 y 27 años. ¿Dentro de cuántos años dichas
edades estarán en la razón de 3/4?

23. Pedro le dice a Pablo: “La razón entre los caramelos que tengo y los que tú
tienes es 3:2. Si te regalo 10 caramelos la razón se invierte. ¿Cuántos caramelos tiene
Pablo?

24. Jesús prepara una paella en 45 minutos. Eisten tarda 60 minutos en hacer
dicha paella y a Yelitza le lleva hacerla 50 minutos. ¿En cuánto tiempo harán la paella si
trabajan juntos?

25. Ana y Luisa realizan un trabajo por el cual cobran Bs. 1500. Si Ana cobra 2/5
de lo que cobra Luisa. ¿Cuánto cobra Luisa?

26. En un curso de Biología, el 30% del curso obtuvo la calificación A, el 20% logró
B, un 10% C y el resto logró D. Si esta información se representa en un diagrama circular
de radio 10 cm, ¿cuál es el área del sector circular que representa los que logran A?

Regla de tres

Es una forma práctica de plantear un problema de proporciones cuando se


conocen tres términos (o más) y se requiere calcular el cuarto término (el quinto, etc).

La regla de tres puede ser Simple o Compuesta, según el número de variables que
intervengan. Si intervienen sólo dos (2) variables se trata de una Regla de Tres Simple.
Si intervienen tres (3) o más variables, es una Regla de Tres Compuesta.

La Regla de Tres Simple puede ser directa o inversa, según las variables
involucradas sean directa o inversamente proporcionales respectivamente. Una variable
A es directamente proporcional a una variable B, si A = k—B con k ∈ ℝ∗. Una variable A
1
es inversamente proporcional a una variable B, si A = k— con k ∈ ℝ∗.
B

Regla de tres simple directa

Ejemplo:
• Un acuario contiene 9 litros de agua. El nivel del agua llega a una altura de 10,8 cm.
¿A qué altura llega el nivel del agua si en el acuario se encuentran 15 litros de agua?

Solución: Usualmente se plantea el problema así: 9l 10,8 cm


15 l x
15 l ⋅10,8 cm
x= = 18 cm
9l

La altura del agua llegaría a 18 cm.

34
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Otras formas de resolverlo:


9 10,8
♦ Como una proporción de variables directamente proporcionales: =
15 x

♦ Como un problema de multiplicación y adición: si dividimos 10,8 cm. entre 9 l


obtendremos el número de centímetros de nivel que corresponden a un 1 litro
 10,8 cm 
 9l = 1,2 cm  .Como se tienen 15 l., al multiplicar 15 l ⋅ 1,2 cm = 18 cm
 l  l

Regla de tres simple inversa

Ejemplo:
• Una cuadrilla de obreros ha hecho una obra en 30 días trabajando 6 horas diarias. ¿En
cuántos días la habrían terminado si hubieran trabajado 10 horas diarias?

Solución: Usualmente se plantea el problema así: 6 horas 30 días


10 horas x

6 h ⋅ 30 días
x= = 18 días
10 h

Otras formas de resolverlo:


6 x
♦ Como una proporción de variables inversamente proporcionales: =
10 30
♦ Como un problema de multiplicación y adición: si trabajaron 6 horas diarias en
30 días, entonces trabajaron un total de 180 horas. Si dividimos este número entre
10 horas se obtendrá el número de días que se necesitan trabajar:
6 h ⋅ 30 días
x= = 18 días
10 h

Práctica V

1. Si 4 cachorritos consumen 9 Kg. de alimento por semana. ¿Cuántos Kg. debemos


comprar para alimentar durante una semana a 12 cachorritos?

2. Si 4 litros de jugo cuestan 8.000,00 Bs. ¿Cuánto costarán 15 litros de jugo?

3. Si 4 hombres hacen una pared en 12 días. ¿En cuántos días podrían hacerla 6
hombres?

4. Dos grifos vacían un tanque de agua en 24 horas. ¿Cuántas horas serán


necesarias para vaciar el tanque si abrimos 6 grifos?

35
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

5. Si leo 20 hojas cada día, necesito mes y medio para leer cierto libro.
Determinar el número de hojas que diariamente debo leer para concluirlo en 32 días.

6. En una fortaleza hay 240 soldados que tienen víveres para 44 días. ¿Cuánto
tiempo durarán los víveres si les llegan 50 compañeros?

7. ¿Cuál es el alto de una torre que da 120 m. de sombra si a la misma hora otra
torre de 20 m. de altura da 50 m. de sombra?

8. Una obra puede hacerse en 15 días trabajando 3 horas diarias. Si se quiere


terminarla en 6 días, ¿cuántas horas habrá que trabajar diariamente?

3 7
9. Un obrero tarda 12 días para hacer de una obra. ¿Cuánto tiempo
5 12
necesitará para terminar la obra?

1
10. Un automóvil emplea 8 de hora en ir de una ciudad a otra, a la velocidad de
4
Km
30 . Si la velocidad hubiera sido el triple. ¿Cuánto tiempo menos hubiera tardado?
h

Regla de tres compuesta

Ejemplo:
• Se emplean 10 hombres durante 5 días, trabajando 4 horas diarias para cavar una
zanja. ¿Cuántos días necesitaran 6 hombres, trabajando 3 horas diarias?

Lo planteamos así: 10 hom. 5d 4h


6 hom. x 3h

Se analizan las variables “hombres” y “horas” en función de la incógnita (variables


“días”) para determinar si son directa o inversamente proporcionales. Así:
♦ Si 10 hombres cavan la zanja en 5 días, 6 hombres lo harán en más días. Por lo
tanto, “a menos hombres, más días” (son inversamente proporcionales).
♦ Si trabajando 4 horas diarias, se cava la zanja en 5 días, con 3 horas de trabajo
diario tardará más días. Por lo tanto, “a menos horas, más días” (son inversamente
proporcionales).
A estas relaciones se les puede asignar un signo, positivo (+) o negativo (-) según la
proporcionalidad. Así:
+ + +
10 hombres 5 días 4 horas
6 hombres X 3 horas
- -
36
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

(- debajo y + encima si son inversamente proporcionales; + debajo y – encima si son


directamente proporcionales).

10 hom.⋅ 5d ⋅ 4h 200d 100d 1


Finalmente: x = = = = 11 días
6 hom.⋅ 3h 18 9 9
1
Es decir, se necesitan 11 días.
9

Práctica VI

1. Si 4 hombres construyen 330 metros de pared en 11 días, ¿en cuántos días 6


hombres construirán 360 metros?

2. Se paga Bs. 59.000,00 por el transporte de 420 kg. de mercancías a una


distancia de 650 km. ¿Cuánto se pagará por el transporte de 1.260 kg. de la misma
mercancía a una distancia de 760 km?

3. En un internado de 145 alumnos se consumen 870 kg de pan en 8 días. ¿Cuántos


kilogramos de pan en 10 días se consumirían si el internado tuviera 612 alumnos?

4. ¿Cuántos días tendrá que trabajar un obrero, a razón de 5 horas diarias, para
ganar Bs. 320.000,00, si por trabajar 6 horas diarias durante 10 días recibe Bs.
240.000,00?

5. Una calle de 50m de largo y 8m de ancho se encuentra pavimentada con 20.000


baldosas. ¿Cuántas baldosas serán necesarias para pavimentar otra calle de doble largo y
3
cuyo ancho es los del ancho anterior?
4

6. Veinticinco hombres pavimentan 150 Km de una carretera en 12 días


trabajando 6 horas diarias. ¿Cuántas horas deben trabajar 18 hombres para pavimentar
180 Km en 15 días?.

37
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Respuestas

Práctica I
1 π 8

3
2. −2,5 < −1< − < < 2 < <2 3
2 3
8
3.
5
7
4.
3
7
5.
5
6. 4 4

7. a) 7 ; b) –148

52 11 1 59 5 7
8. a) ; b) − ; c) d) − e) f)
137 102 5 78 16 18

27 729
9. a) 33 b) − c) − d) 9
64 125
1
e) –2 f) –7 g) 125 h)
81
229
i) 5 2 − 20 5 j) k) 18 l) 4
326
6
( ) a2b2
−1
m) 23—10 6 n) ; o) s − t p)
5 b3 − a3
215 − 35 23 11 + 1 16
r) − t) 5 15 − 6 − 21
(2 )
q) s)
9
− 33 .22 2 6 +9 3

36 − 5 77
u) 23 − 6 10 v) w) −2 2 + 4 x) a5 2ab
17

1 1
10. a) –17 b) c) 63 d)
26 243

2s 5
11. a) -10a3b4c b) y 6 x −12 c) d) 2 x 2 y.3 x
5r 12
2
x 2b x 2y 4
e) f) c 2d 4 g) x 12 x 5 y 10 h) x 2 y 2 7
a2y 2 z4
i) 5d

12. 21 13. 21 14. 20 horas 15. 144 días

38
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
2p + q
16. 8 veces 17. x 2 veces 18. 90 páginas 19.
3

) 5
20. 533,3 m 2 21. 8 22. Sólo uno 23.
2

Práctica II

2. 24 3. 6 4. 19 5. 24 6.10

7. 5 8. 3 9. 987654312 10. 7 11. 4

Práctica III

1. a) m.c.m = 1344; M.C.D = 4; b) m.c.m = 134820; M.C.D = 6;


c) m.c.m = 11550; M.C.D = 1; d) m.c.m = 9a 5b4; M.C.D = a2b

2. Sólo 1.

3. 50cm.

4. Cada billete es de Bs. 2000; 4 billetes, 7 billetes, 9 billetes.

5. 12m

6. 840 cuadernos

7. 60l

8. 72 días

9. 120s

10. 210 días

11. 2010

12. 660s; 66 vueltas, 60 vueltas, 55 vueltas

13. 60cm x 60cm

14. 20cm

15. 175m 2

16. 16Kg. cada bloque; 100 bloques,125 bloques, 212 bloques

39
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Práctica IV

1. Bs. 750 2. 75m2 3. 200 gallinas 4. 40 años


)
5. 28% 6. 150 7. 40.000 8. 1333,3

9. 5% 10. 75% 11. 6 litros 12. 19

13. 36 unidades 14. 4 15. x = 200 16. 30%

17. Bs. 19913,41 18. 25% 19. 6,25 Kg. 20. 256000Bs

900
21. 3/4 22. 9 años 23. 20 caramelos 24. min.
53

25. Bs 1071,43 26. 30π cm2.

Práctica V

1. 27 kg 2. Bs. 30.000,00 3. 8 días

1
4. 8 horas 5. 28 hojas 6. 36,41 días
8

7. 48m 8. 7,5 horas / día 9. 9 días

1
10. 5 horas menos
2

Práctica VI

1. 8 días 2. Bs. 206.953,84 3. 4.590 kg

4. 16 días 5. 30.000 baldosas 6. 8 horas

40
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Autoevaluación Capítulo I

1. Si todos los números enteros son números reales, entonces es cierto que:

a) Todos los reales son enteros. b) Algunos enteros son reales.


c) Ningún entero es real. d) Algunos reales son enteros.

1
2. ¿Cuál de las siguientes fracciones es más próxima a ?
2

5 8 11 7
a) b) c) d)
12 15 20 16

2

 1  3
3. Al efectuar −   se obtiene como resultado:
 125 

1 1
a) -25 b) 25 c) − d)
25 25

4. La suma de los primeros n enteros positivos pares es p y la suma de los primeros


n enteros positivos impares es q. Entonces p–q es igual a:

n
a) 1 b) n c) –n d)
2

5. Si un número x es divisible por 3, ¿cuál de las siguientes expresiones es


divisible por 3?

a) x+1 b) x+5 c) x+6 d) x+7

6. Para que el número 5324A sea divisible entre 3, 6 y 9, la cifra “A” debe ser:

a) 0 b) 4 c) 6 d) 8

7. ¿Cuál es el porcentaje de números naturales que hay entre 7 y 26, ambos


inclusive, que son múltiplos de 5?

a) 4% b) 8% c) 20% d) 25%

8. El 10% de una cantidad es igual al 25% de 16. ¿Cuál es esa cantidad?

a) 100 b) 80 c) 40 d) 24

41
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

9. Nueve hombres pueden hacer una obra en 5 días. ¿Cuántos hombres más hacen
falta para hacer la obra en un día?

a) 3 hombres más b) 11 hombres más


c) 26 hombres más d) 36 hombres más

10. Se emplean 14 hombres para hacer 45 metros de una obra, trabajando


durante 20 días. ¿Cuánto tiempo empleará la mitad de esos hombres en hacer 16 metros
de la misma obra, presentando esta obra el triple de dificultad que la anterior?

1 3 2 2
a) 36 b) 38 c) 40 d) 42
3 4 3 3

11. El dinero que tienen dos personas están en la razón 4:5 y una de ellas tiene
Bs. 20000 más que la otra. ¿Cuánto dinero tienen entre las dos?.

a) Bs.80000 b) Bs.90000
c) Bs.100000 d) Bs.180000

12. Los ángulos interiores de un triángulo son entre sí como 2:3:4. ¿Cuál es la
medida del ángulo menor?.

a)10º b) 20º c) 40º d) 60º

13. Un trabajador A puede pulir un carro en 8 horas, otro trabajador B en 7 horas


y otro C en 10 horas. ¿En cuántas horas pueden hacer el trabajo los tres juntos?.

103 280 25 3
a) b) c) d)
280 103 3 25

14. Cuando un número natural se divide entre 15 el residuo es 7. Al sumar los


residuos que se obtienen al dividir dicho número natural entre 3 y entre 5 da como
resultado:

a)3 b) 5 c) 7 d) 4

15. ¿Cuál es el valor de a en la expresión: 1+ 3 − 1+ 2 + a = 1 ?

a) 4096 b) 3600 c) 1 d) 3844

42
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

CAPÍTULO II
Contenidos:

1. Productos notables. Factorización. Racionalización.

2. Fracciones algebraicas: Simplificación y operaciones.

3. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Traducción de enunciados


utilizando símbolos matemáticos. Problemas.

4. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Propiedades de las raíces.


Problemas.

5. Sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas. Métodos de resolución.


Problemas.

6. Respuestas de las Prácticas.

7. Autoevaluación.

Distribución de contenidos por clase:

Clase Nº 1: Contenido 1

Clase Nº 2: Contenidos 2 y 3

Clase Nº 3: Contenidos 3 y 4

Clase Nº 4: Contenidos 4 y 5

43
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

1. Productos notables. Factorización. Racionalización

Productos notables:

Las expresiones siguientes se pueden aplicar en ambas direcciones (desarrollo y


factorización):

( ) = a + 2ab + b
2
• a+b 2 2

• (a + b )(a − b )= a − b 2 2

• (a + b ) = a + 3a b + 3ab + b
3
3 2 2 3

• (a + b )(a − ab + b )= a + b
2 2 3 3

• (a − b )(a + ab + b )= a − b
2 2 3 3

Factorizar una expresión algebraica es descomponerla en el producto indicado de sus


factores

Práctica I

1. Deducir las fórmulas de (a − b)2 y (a − b)3 a partir de las de (a + b)2 y (a + b)3


respectivamente.

2. Calcular:

(e ) − (e )
2 2
+ e− x − e−x
( 7 − 5) − ( 7 + 5)
x x
2 2
a) g)
2 2

( 2 − 1)
4 3
  h)
b)  1+ 1+ 1 
 
i) (Senα + Cosα )2 + (Senα − Cosα )2
c) ( 5 +3 3 )( 20 − 3 12 )
( )( )
1 1

d) 2 + 3 −1 2 − 3 +1 j) (m −2n 4 − m 2 n −1)2

( )
2 1 1
e) −32 n + 81n + 1 k) (a 3 + b 3 )3

(
f) x 2 + x + 1 )
2
( )(
l) 2 x − 3y 3y + 2 x )

44
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
3 2
 x  x x   x  x  3x
 2 + 1 − 8 ⋅ 2  2 − 2 − 3  2 + 5  2 − 8 + 7 ⋅ 2
m)
 x  x 
 2 − 1  2 − 2

( ) ( )
2 2
3. Si 1012 + 25 − 1012 − 25 = 10 n , ¿Cuál es el valor de n?

4.

(a + b ) , (a − b )
2 2
a) Sea a = 7 + 4 3 y b = 7 − 4 3 . Calcular a 2 , ab,

b) Si (a − b)2 = 16 y ab = 21. Calcular a2+b2

5. Factorizar las expresiones que se dan a continuación:

a) x 2 −
81 ñ) x 4 − 5x 2 − 36
25
(
o) a x + 1 + b x + 1 ) ( )
b) 21p 6 + 7p 4 − 49p 2
p) 25x −4 − z 6 y 12
c) x − 7 x + 10
2

q) x 2 − x − 72
d) 6x 2 − 5x − 4

( ) ( )
2 2
e) x 2 − 36 r) a − 2 − a + 3

( ) s) 15x 4 − 15x 3 + 20x 2


2
f) x + 1 − 81

8xy y 2
4
g) 1 − a 8 t) 16x 2 + +
9 5 25

h) m3 + 3m2 − 16m − 48 u) a 3 − 64

i) 34ax2 + 51a2y – 68ay2 v) 7x 2 + 31x − 20


x
8
3

j) x 4 − x 3 + x 2 − x w) −

k) 4a2 + 15a + 9 x) 2a 2 x + 2ax 2 − 3ax

l) 2am – 2an + 2a – m + n – 1 y) a4 − (a + 2)2

( )
m) x a + 1 − a − 1 z) x 2 + 8x + 15

n) 9x − 36 + x 2

45
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

6. Factorizar las siguientes expresiones:

a) 3x 2 + 3x − 6 (
g) a n + 2 + n + 2 )
b) 4x 2 + 17x + 4 h) a 2 + 1− b a 2 + 1 ( )
( )
c) x 2a + b + c − 2a − b − c ( )
i) 1− x + 2a 1− x
d) −12m + m2 + 32 j) 4x (m − n )+ n − m + x (m − n )
e) −8ab + a 2 b 2 − 48 k) a (a − b + 1)− b (a − b + 1)
3 2

( )
f) 2xa n − 1 − 3y n − 1 ( ) (
l) 4m a 2 + x − 1 + 3m x − 1+ a 2 ) ( )

7. Racionalizar el denominador en las siguientes expresiones:

3 2+ 3
a) b)
5 2− 3
2x 2 y x
c) d)
3 3 xy
(x + y )
3
4

3x 3 2
e) f)
x+b 3 2 −1
2 −2
g) h)
x −1
3
5−32
5 3 2− 5
i) − j)
5− 3 5+ 3 2 + 5 − 10

8. Calcular x = 3 + 2 2 − 3 − 2 2

( 3+ ) ( )
2 2
9. Calcular el valor de Z, sabiendo que Z= 5 −3 2 5 −2

( ) ( )
2 2
10. Calcular el valor de Y, sabiendo que Y = 2 11 − 3 99 − 2 3 7 + 448

11. Calcular 2⋅ 2+ 2 ⋅ 2− 2+ 2 ⋅ 2+ 2+ 2

46
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

2. Fracciones algebraicas: Simplificación y operaciones

Una fracción algebraica es aquella que tiene expresiones literales bien sea en el
2a 5a 2 5(a + b )
2 2

( )
numerador o en el denominador o en ambos, por ejemplo , ,
3 3b 3 b+a

Pasos a seguir para simplificar fracciones algebraicas:

• Factorizar el numerador y el denominador


• Simplificar los factores que sean iguales en el numerador y el
denominador

Operaciones con fracciones algebraicas:

Las reglas para la adición, multiplicación y división de fracciones algebraicas son


similares a las correspondientes en el conjunto ℚ.

Ejemplos:
• Simplificar las siguientes expresiones algebraicas:

a 2 + 5a − 6 a3 + 1
a) b)
3a + 18 a 4 − a3 + a − 1

Solución:

a)
a 2 + 5a − 6
=
( )( ) ( )
a +6 a −1
=
a −1
con a + 6 ≠ 0
3a + 18 3 a+6( ) 3

a3 + 1 a3 + 1
=
a3 + 1
=
(a + 1) = 1
3

(a )( ) (a − 1)+ (a − 1) (a − 1)(a + 1) a − 1
b) =
a 4 − a3 + a − 1 4
− a3 + a − 1 a3 3

con a3 + 1 ≠ 0

Nota Importante:

5a + b 5a
≠ No es correcto porque 3b divide a “5a” y “b”
3b 3

47
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Práctica II

1. Simplificar las fracciones algebraicas siguientes e indicar las restricciones


correspondientes:

(a − x )
3
3ab m2 + n 2
a) b) c)
2a 2 x + 2a 2 m4 − n4 a3 − x 3

(1− a ) ( )
2 2
a 2 − a − 20
2
4a 2 − x − 3
d) e) f)
a 2 − 7a + 10 a 2 + 2a + 1 (2a + x ) − 9
2

a 2 − a 3 − 1+ a
g)
a 2 + 1− a 3 − a

2. Efectuar la operación indicada, simplificar e indicar las restricciones


correspondientes:

a 2 − ab + a − b 3
a) ×
a + 2a + 1
2
6a − 6ab
2

 2
( 
)
2
a − ax
 ÷ a −a x × a −x 
3 2 2 2
 1
b) ×  
 a2 + x 2 a 3 + a 2 x   a 2 + 2ax + x 2 a 3 + ax 2 
 

a4 − 1 a 4 + 4a 2 + 3
c) ÷
a3 + a2 3a 3 + 9a

x 2 − x − 12 x 2 − x − 56 x 2 − 5x − 24
d) × 2 ÷
x 2 − 49 x + x − 20 x +5

x2 − 9 y
e) .
3− x x +3

3. Efectuar la operación indicada, simplificar e indicar las restricciones


correspondientes:

1 1 1− x 2 x2 6x
a) + c) − −
a −b (a − b ) 9−x 9 + 6x + x 9 − 6x + x 2
2 2 2 2 2

1
3 2 d)
b) + x−
x
x2 + y 2 (x + y )
2
2
x
x−
x +1

48
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Traducción de


enunciados utilizando símbolos matemáticos. Problemas.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Problemas

Una ecuación de primer grado con una incógnita es de la forma: ax + b = 0


con a y b números reales.

• Si a ≠ 0 entonces la ecuación ax + b = 0 tiene exactamente una solución:


−b
x=
a

• Si a = 0 se pueden presentar dos casos:


(1) b = 0. La ecuación tiene infinitas soluciones.
(2) b ≠ 0. La ecuación no tiene solución.

Ejemplo:
3x + 2 4x − 3 x−2
• Efectuar: − =4+
5 7 35

Solución:
Se calcula el m.c.m de los divisores que es 35 y se efectúa:
21x + 14 − 20x + 15 140 + x − 2
= ⇒ x + 29 = 140 + x − 2 ⇒ 0 ⋅ x = 109
35 35

Lo cual indica que la ecuación no tiene solución.

Al plantear problemas relacionados con ecuaciones, se encuentran frecuentemente


ciertas expresiones, algunas de las cuales se mencionan a continuación:

Más, adición, agregar, añadir, aumentar +


Menos, diferencia, disminuido, exceso, restar -
Multiplicación, veces, producto, por, factor —
División, cociente, razón, es a ÷
Igual, da, resulta, se obtiene, equivale a =
Un número real cualquiera se denota x
Antecesor de un número entero x x -1
Sucesor de un número entero x x +1
Cuadrado de un número x x2
Cubo de un número x x3
Doble de un número, duplo, dos veces, número par, múltiplo de 2
2x
de un número x
Triple de un número, triplo, 3 veces, múltiplo de 3 de un
3x
número x

49
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Cuádruplo de un número x 4x

x 2x 3
Mitad de un número x

Tercera parte de un número x


2n + 1
Número impar cualquiera
n∈ℕ
x1 + x 2
Semi-suma de dos números x1 y x2
2
x1 − x 2
Semi-diferencia de dos números x1 y x2
2
n, n + 1, n +2
Números consecutivos enteros cualesquiera
n∈ℤ

Práctica III

1. En cada uno de los siguientes casos, despeje de la igualdad de la izquierda, la


letra indicada a la derecha:
1 G m1 m 2
a) V = πR 2 h h=? b) F = m2 = ?
3 d2

1 2 A C
c) e= gt t=? d) = A′ = ?
2 A′ C′

T +x C+d
e) = x=?
T '− x C '− d

2. Resolver en el conjunto ℝ las siguientes ecuaciones:

3 1 x − 1 2 − x 3x
a) x − 1= 2 + x b) − =
4 5 5 3 4

x+9 x−2 5 + 3x 2x + 5 x + 10
c) +x= d) − =
3 5 2 3 3

(x + 1) + (x − 2) = x (x + 2)
2 2
3x 6
e) f) = 1+
3 6 2 x−2 x−2

1
x−
g) x +2 1
= 9x +
1
− 20
x
h) − 2 − 1 2 − x = 0
x+4 x+4 6 3 3  5 3 

50
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3x + 2 4x − 3 x−2 x + 1 2x − 1 3x + 1 27x + 19
i) − =4+ j) − + =
5 7 35 4 5 2 20

x + 1 x − 1 2(x 2 + 2)
k) + =
x−2 x+2 x2 − 4

3. ¿Cuál debe ser el valor de c para que una solución de la ecuación


3x + 1 – 5c = 2c + x – 10 sea 3?

4. Exprese simbólicamente los siguientes enunciados:

a) Las tres cuartas partes de un número N es igual al cuadrado de dicho


número.

b) Un número real a diferente de cero es tal que su cubo es igual al doble de


la raíz cuadrada de su cubo.

c) La edad actual x de Arturo más la mitad de años que tendrá dentro de 12


años es igual a 36 años.

d) Si a un número z se le multiplica por 4, al resultado se le suma 4, después


se divide por 4 y al cociente se le resta 4 da como resultado 4.

e) ¿Como se lee la expresión 2x3


e.1- El doble del cubo de un número
e.2- El doble del triple de un número
e.3- El cubo del doble de un número
e.4- El cubo del cuadrado de un número

5. Si la mitad de 5p es 3u ¿Cuál es la tercera parte de 10p?

6. De un recipiente que contiene agua se extrae la mitad y luego la tercera parte


de lo que queda y todavía hay 100 litros. ¿Cuántos litros de agua tenía originalmente?

7. Si la diagonal de un cuadrado mide x + y ¿Cuál es el perímetro, en función de


x e y, de otro cuadrado cuya área es el doble de la del cuadrado original?

8. A un ángulo agudo α se le suma la mitad de su complemento y se le resta la


mitad de su suplemento ¿Cuál es la medida del ángulo resultante?

9. El área de un rectángulo es 32 unidades cuadradas. Si su ancho es la mitad de


su largo ¿Cuánto mide la longitud de la diagonal?

10. Los lados de un triángulo están en la proporción 3:4:5 y su perímetro es 24


metros. ¿Cuál es la longitud de su lado mayor y de su lado menor?

51
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

11. Si el cuadrado de la
figura tiene 8 cm de lado ¿Cuál es el
área de la región sombreada?

12. Luis tiene 38 años y Juan 28 años ¿Dentro de cuántos años la edad de Juan
será los tres cuartos de la edad de Luis?

13. Una llave puede llenar un depósito en 5 minutos, otra llave en 6 y otra llave
en 12 minutos ¿En cuánto tiempo llenarán el depósito las tres llaves abiertas al mismo
tiempo?

14. Pedro tenía Bs. 540 y Adolfo Bs. 320. Ambos ganaron una misma cantidad de
dinero y la suma de lo que tienen ambos ahora excede en Bs. 660 al cuádruplo de lo que
ganó cada uno. ¿Cuánto ganó cada uno?

15. Un conejo es perseguido por un perro. El conejo lleva una ventaja inicial de
50 de sus saltos al perro. El conejo da 5 saltos mientras el perro da 2, pero el perro en 3
saltos avanza tanto como el conejo en 8 saltos ¿Cuántos saltos debe dar el perro para
alcanzar al conejo?

16. La suma de las cifras de un número positivo menor que 100 es 9. Si al número
se le resta 27 las cifras se invierten. Hallar el número.

17. Hallar dos números consecutivos positivos tales que el cuadrado del mayor
exceda en 57 al triple del menor.

18. Una compañía de 180 hombres está dispuesta en filas. El número de soldados
de cada fila es 8 más que el número de filas que hay. ¿Cuántas filas hay y cuántos
soldados en cada una?

19. Resolver y discutir las siguientes ecuaciones donde “x” es la incógnita y “m”
es un parámetro:
( ) ( ) ( )
2
a) m x + 3 = 1+ x b) mx + 3 m + 2 = m + 2 − 2x

20. Resolver las siguientes ecuaciones en el conjunto ℚ de los números racionales:


a) x2 (x2 + 7) + 4 (7 + x2) = 0
b) (x2 + x – 3)2 = (x2 – x - 1)2 (trabajar preferiblemente con Factorización)
c) (2x2 - 7x + 4)2 = (2x2 + 7x - 5)2

21. La edad de Pedro es 41 años y la edad de su hijo es 9. ¿Al cabo de cuantos


años la edad del padre será el doble de la edad de su hijo?

22. Si calculo el doble del número obtenido restando 6 a mi edad, obtengo el


mismo número que cuando añado 25 a mi edad. ¿Cuál es mi edad?

52
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

4. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Propiedades de las


raíces. Problemas.

Una ecuación cuadrática es de la forma ax 2 + bx + c = 0 con a, b y c números


reales, a ≠ 0.

La expresión ∆ = b 2 − 4 ac se denomina discriminante de la ecuación y según su


valor se presentan tres casos:
b
• Si ∆ = 0 la ecuación tiene una raíz doble x1 = x2 = −
2a

• Si ∆ > 0 la ecuación tiene dos raíces reales y diferentes, que son:


−b + b 2 − 4ac
x1 =
2a
−b − b 2 − 4ac
x2 =
2a

• Si ∆ < 0 la ecuación no tiene raíces reales

Suma y producto de las raíces reales de una ecuación de 2º grado

Si ∆ ≥ 0 la ecuación tiene dos raíces reales x1 y x 2 .

−b + ∆ −b − ∆ b b
La suma es S = x1 + x 2 = + =− ⇒ S = x1 + x 2 = −
2a 2a a a

El producto es:

2
 − b + ∆  − b − ∆   b  2  ∆  b2 b 2 − 4 ac 4 ac c
P = x1—x 2 =  

 = −  −   =
  2a   2a  − = =
 2a  2a    4a2 4a 2 4a 2 a

c
P = x1 ⋅ x 2 =
a

Si a = 1 entonces P = c y S = −b , luego la ecuación se escribe x 2 − Sx + P = 0 .

53
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Ecuaciones que se reducen a ecuaciones de primer grado o de segundo grado

1. Ecuaciones de la forma A(x)—B(x) = 0


Se aplica la propiedad A(x)—B(x) = 0 ⇔ A(x)= 0 ó B(x) = 0

A(x)
2. Ecuaciones de la forma =0
B(x)
A(x)
Se aplica la propiedad = 0 ⇔ A(x) = 0 ∧ B(x) ≠ 0
B(x)

3. Ecuaciones irracionales: Son aquellas en las cuales la incógnita figura bajo el


signo de uno o varios radicales. Por ejemplo:

2x + 1 = 2 + x − 3 , con 2x + 1 ≥ 0 y x −3≥0
y
x − 2x + 7 = 4 , con 2x + 7 ≥ 0

Las ecuaciones irracionales se resuelven “eliminando” los radicales. En el caso de


la raíz cuadrada, que es la más común, se elevan al cuadrado ambos miembros de la
ecuación pero sin olvidar que cuando se elevan al cuadrado ambos miembros de una
ecuación, se pueden introducir “soluciones extrañas” a la ecuación original.

Ejemplos:
• Formar una ecuación de 2do grado cuyas raíces sean: x1= 6 y x2 = 4

Solución:
S = x1 + x 2 = 10 P = x1—x 2 = 24

La ecuación es x 2 − 10x + 24 = 0 .

• Determinar dos números cuya suma sea 6 y su producto – 5.

Solución:
x1 + x2 = S = 6 x1—x2 = P = – 5

Los números buscados son soluciones de la ecuación x 2 − 6x − 5 = 0 , es decir:

x1 = 3 − 14 , x 2 = 3 + 14

54
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

( ) ( ) =0
2 2
• Resolver la ecuación 2x − 1 − 9 x + 7

Solución: Factorizando y efectuando:


[(2 x − 1) − 3(x + 7 )][(2x − 1) + 3(x + 7 )] = 0
(− x − 22 )(5x + 20 ) = 0
− x − 22 = 0 ó 5 x + 20 = 0
x = −22 ó x = −4

x+2 1 2
• Resolver la ecuación − =
x−2 x x x−2 ( )
Solución: Se observa que x ≠ 0 y x ≠ 2 . Luego, calculando el mínimo común de los
denominadores y efectuando:
x (x + 2 ) − (x − 2 ) = 2
x (x + 1) = 0 ⇒ x = 0 ó x = −1

Sólo se puede considerar como solución: x = −1

• Resolver la ecuación paramétrica 2m − 2x − m(x − 1) = 2m + 3

Solución: Una ecuación paramétrica es aquella en la cual, además de la incógnita,


aparecen otras letras llamadas parámetros (m), cuyo valor se supone conocido.
Al efectuar queda: 2m − 2x − mx + m = 2m +3 ⇒ −(2 + m) x = 2m + 3 − 3m
⇒ −(2 + m) x = −m + 3
⇒ (m + 2) x = m − 3
Si m = −2 entonces la ecuación se reduce a 0.x = −5 que no tiene solución.
m−3
Si m ≠ −2 entonces x =
m+2

• Resolver la ecuación x − 2x + 7 = 4 (1)

7
Solución: Se debe verificar 2x+7 ≥ 0, es decir, x ≥ −
2
Se deja el radical en uno de los miembros, luego: x − 4 = 2 x + 7
(
Elevando al cuadrado ambos miembros (x − 4 )2 = 2 x + 7 se obtiene )2
x2 – 8x + 16 = 2x + 7 ⇒ x = 9 ó x = 1

Sustituyendo en (1) se ve que x = 1 no es solución de la ecuación; sólo lo es x = 9

55
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Práctica IV

1. Resolver en el conjunto ℝ las siguientes ecuaciones:


a) x 2 + x − 12 = 0 b) 3x 2 − 11x − 4 = 0
c) 2x + 2x + 2 = 0
2
d) x 2 − 7x + 12 = 0
e) x 2 − 2x + 2 2 − 4 = 0 f) 4x 2 − 4x + 1 = 0
g) −x 2 + 6x − 9 = 0 h) x+ x+8 =2 x

2. Determinar la ecuación de segundo grado cuyas raíces son:


1 3
a) 1 y b) –2 y −
2 2
a b
c) y − d) 2 + 5 y 2 − 5
2 3

3. Hallar dos números reales sabiendo que:


a) La suma es 11 y el producto es 30
31 3
b) La suma es y el producto es
40 20
c) La suma es a y el producto es −2a 2

4. Se consideran las ecuaciones de segundo grado: ax 2 + bx + c = 0 (1)


cx 2 + bx + a = 0 (2)
con a ≠ 0 , b ≠ 0 , c ≠ 0 .

a) Resolver las ecuaciones (1) y (2) para a = 1, b = -5 y c = 2.


b) Demostrar que las raíces reales de la ecuación (2) son inversas de las raíces
reales de la ecuación (1)

5. Resolver las ecuaciones:


8
a) (x + 1)2 (3x − 5) = (x 2 − 1)2 c) 2 x = x + 7 +
x+7
b) (x − 7x + 6) − (x − 1) = 0
2 2 2 2

6. Resolver los siguientes problemas planteando una ecuación de segundo grado


a) Hallar dos números consecutivos tales que el cuadrado del mayor exceda en
57 al triple del menor.

b) Una persona compró cierto número de libros, de igual costo, por Bs.
180.000. Si hubiera comprado 6 libros menos, por la misma cantidad de dinero
cada libro, le habría costado Bs. 1000 más. ¿Cuántos libros compró y cuanto le
costó cada uno?

c) Un tren ha recorrido 200 Km. en cierto tiempo. Para haber recorrido esa
distancia en una hora menos, la velocidad debería haber sido 10 Km/h más. Hallar
la velocidad del tren.

56
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

d) Dos autos se encuentran a 360 m de distancia y se dirigen el uno hacia el


otro; la velocidad de uno de ellos excede a la del otro en 6 m/seg y el de menor
velocidad tarda 10 segundos más que el otro en recorrer los 360 m. Hallar las
velocidades de ambos.

e) Un señor compra cierta cantidad de camisas, de igual costo, por 2.400.000


Bs. si el precio de cada camisa es los 3/5 del número de camisas compradas. Hallar
el número de camisas y el precio de cada uno.

f) Una señora compra naranjas por valor de 12 Bs. si hubiese comprado 20


naranjas más, le hubiera resultado cada una 2 céntimos más barata. ¿Cuántas
naranjas compró? ¿Cuánto costó cada una?

g) Hallar tres números naturales pares consecutivos sabiendo que la suma de


sus cuadrados es 200.

h) Halle tres números naturales impares consecutivos si la suma de sus


cuadrados es 83.

i) La altura de un triángulo es triple de la base más 1 metro y el área es 40 m2.


Halle la base y la altura.

j) El área de un rectángulo es 40 m2 y el largo excede al ancho en 3m. Halle las


dimensiones.

k) La abuela quiere repartir 28 Bs. entre sus nietos. A cada uno le tocan tantos
bolívares como nietos tiene la abuela más tres bolívares. ¿Cuántos son los nietos?

l) Un obrero ha recibido 500 Bs. por cierto número de jornales. Si hubiera


trabajado 5 días menos pero con 2 Bs. más de jornales, recibiría 540 Bs. ¿Cuántos
días ha trabajado y cuál fue su jornal?

7. a) ¿Qué valor se le debe dar a “m” para que la ecuación siguiente, donde “x” es
la incógnita, tenga una raíz doble. Calcular el valor de esta raíz doble
(m − 1)x 2
( )
+ 2 m + 3 x + 5m + 3 = 0

( )
b) Se considera la ecuación: 3x 2 − m + 1 x + m + 2 = 0 donde “x” es la incógnita
y “m” es un parámetro. Calcular “m” para que una de las raíces sea igual a 3. Calcular
la otra raíz.

8. Discutir y resolver las ecuaciones siguientes, donde “m” es un parámetro y “x”


la incógnita:
a) x 2 − (3m − 1)x + 2m2 − m = 0
b) x 2 + mx − 3m − 9 = 0
c) ¿Cuáles son las raíces de la ecuación x2 + 3kx +2k2 − 1 = 0, si el producto de
ellas es 7 y k es negativo?

57
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

5. Sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas. Métodos de


resolución. Problemas

Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas “x” e “y”, con coeficientes
reales es de la forma

ax + by = c
 con a, b, c, a’, b’ y c’ números reales.
a ' x + b ' y = c '

Existen varios métodos de resolución: sustitución, igualación, reducción y por


determinantes.

Ejemplos:
 x + 6y = 27 (a)
• Resolver el sistema 
7x -3y = 9 (b)

Solución:

♦ Por el método de igualación:


9 + 3y
Se despeja la misma variable en ambas ecuaciones (a) x = 27 − 6y (b) x =
7
9 + 3y
Igualando: 27 - 6y = . Despejando: y = 4
7
Este valor se sustituye en cualquiera de las ecuaciones y se obtiene x = 3

Este resultado indica que el sistema tiene una única solución (3,4) y por lo tanto es
compatible determinado

 x + 3y = 6 (a)
• Resolver el sistema 
3x + 9y = 10 (b)

Solución:

♦ Por el método de sustitución:

Se despeja una de las variables en la ecuación (a): x = 6 - 3y


Se sustituye el valor de x en la ecuación (b): 3 (6-3y )+ 9y = 10 ⇒ 0 ⋅ y = -8 Este
resultado nos indica que el sistema es, incompatible, es decir, no tiene solución.

58
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

2x + 3y = -13 (a)


• Resolver el sistema 
6x + 9y = -39 (b)

Solución:

♦ Por el método de reducción:

El objetivo es lograr que la misma incógnita tenga coeficientes opuestos en las dos
ecuaciones. Si en la ecuación (b) se dividen sus coeficientes por “-3” queda:
2x + 3y = -13

-2x -3y = 13

Este resultado significa que las ecuaciones son equivalentes y por lo tanto el sistema
tiene infinitas soluciones. Para encontrar algunas de ellas basta con darle un valor
arbitrario a x, sustituirlo en las ecuaciones (a) o (b) y obtener el valor de y. En
particular:
−17  17  −13  13 
x =2⇒y = , es decir el par  2,−  x=0⇒y = , es decir el par  0,− 
3  3 3  3

Ejemplo:

• Un caballo y un mulo caminaban juntos llevando sobre sus lomos pesados sacos.
Lamentábase el jamelgo de su enojosa carga, a lo que el mulo le dijo: "¿De qué te
quejas? Si yo te tomara un saco, mi carga sería el doble que la tuya. En cambio, si te doy
un saco, tu carga se igualará a la mía". ¿Decidme, doctos matemáticos, cuántos sacos
llevaba el caballo, y cuántos el mulo?

Solución:
Si yo te tomara un saco x-1
mi carga y+1
x es la cantidad de sería el doble que la tuya. y + 1 = 2 (x - 1)
sacos que lleva el
caballo Y si te doy un saco, y-1
y es la cantidad de
tu carga x+1
sacos que lleva el mulo
se igualará a la mía y-1=x+1

Hemos planteado el problema mediante un sistema de ecuaciones con dos


y + 1 = 2(x − 1) 2x − y = 3
incógnitas:  ⇒
y − 1 = x + 1 −x + y = 2

Una vez resuelto el sistema se obtiene x = 5, y = 7. Es decir, el caballo lleva 5


sacos, y el mulo lleva 7 sacos.

59
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

2x +5y = -1
• Resolver el sistema 
3x - 6y = -2

Solución:

Utilizando determinantes, sea a = 2, b = 5, c = - 1, a’ = 3, b’ = -6, c’ = -2

∆=
2 5
( )( )
= 2.(−6)  − 5.3  = −12 − 15 = −27 ⇒ ∆ = −27
3 -6 

∆x =
-1 5
( ) ( )
=  −1.(−6)  − 5. −2  = 6 − −10 = 16 ⇒ ∆ x = 16
-2 -6 

∆y =
2 -1
( ) ( )
= 2.(−2)  − 3. −1  = −4 − −3 = −1 ⇒ ∆ y = −1
3 -2 

∆x −16 ∆y 1
Luego: x = = ; y= =
∆ 27 ∆ 27

6x + 9y = 7
• Resolver el sistema 
4x + 6y = -5
Recordemos:
6 9 7
= ≠−
El sistema es incompatible ya que 4 6 5 Si a’, b’ y c’ son no nulos, podemos
concluir lo siguiente:
(No tiene solución) a b
• ≠ Solución única.
a' b'

6x - 2y = -4 a b c
• Resolver el sistema  • = ≠ Sistema incompatible.
15x -5y = -10 a' b' c'
(No tiene solución)
6 2 4
El sistema es indeterminado ya que = =
15 5 10 a b c
(Infinitas soluciones) • = = Sistema indeterminado.
a' b' c'
(Tiene infinitas soluciones)
-6x + 3y = 7

• Resolver el sistema  1
 2 x -5y = 8
−6 3
Es compatible determinado ya que ≠
1
2
−5

60
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas


( )
 m+1 x + y = m+3

Resolver en ℝ el sistema:  con “m” un parámetro real
( )
3x + m − 1 y = −3

Solución:

m
+ 3
1

1 -
( )

m
1
Se forma el determinante del sistema: ∆ = = m2 - 4 = (m + 2)(m - 2)
( )
Casos: a) Si m ≠ 2 y m ≠ - 2, entonces ∆ ≠0 y el sistema admite una única
solución
∆x ∆y m −6
x= , y= , luego x= , y =
∆ ∆ m−2 m−2

b) Si m = -2, entonces ∆ = 0, el sistema se escribe


−x + y = 1  x − y = −1
 ⇔
3x − 3y = −3  x − y = −1

Todo par (x,y) ∈ ℝ × ℝ con y = x + 1 es una solución, luego hay infinitas soluciones
que se obtienen dando valores a “x” y obteniendo valores de “y”.

Si m = 2, entonces ∆ = 0, el sistema se escribe

3x + y = 5 y no tiene solución
3x + y = - 3

Práctica V

1. Resolver en ℝ los siguientes sistemas:

5x − 2y = 19
a) 
7x − 8y = 5

x y
 =
b)  2 −3
x + y = 3
 5

 2x − 3y 4x + 2y 7
 − + =0
c)  8 15 3
 x + y 17
= 1−
 2 4

61
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

1 8 3
 + =−
x y 2 1 1
d)  (Considerar incógnitas auxiliares X = ,Y = )
7 − 3 17 x y
=
 x y 4

4 8
 2+ =3
x y +1 1 1
e)  (Considerar incógnitas auxiliares X = ,Y = )
 5 − 10 = − 5 x 2
y +1
 x 2 y + 1 4

2. Resolver y discutir en ℝ, los sistemas siguientes con “x”, e “y” incógnitas y “m”
un parámetro.
x y
(m + 1)x − y = m + 3  =
a)  b)  2 3
− 3 x + (m − 1)y = −3 (5 − m)x + 4my = 0

3. Resolver los siguientes problemas utilizando un sistema de dos ecuaciones con


dos incógnitas.

a) Si se multiplica por 3 el numerador de una fracción y se le suma 12 al


denominador el valor de la fracción es ¾ y si el numerador se aumenta en 7 y el
denominador se triplica, el valor de la fracción es ½. Hallar la fracción.

b) Con una cinta se ha formado un triángulo equilátero de 12 m de lado; también se


forma un rectángulo tal que la base es el doble de la altura. Calcular las
dimensiones de este rectángulo.

c) Un número consta de dos cifras cuyos valores absolutos suman 9, invertidas las
cifras se obtiene un número que excede al primero en 45. ¿Cuál será el número?.

d) Si al mayor de dos números se divide por el menor, el cociente es 2 y el residuo


es 4, y si a 5 veces el menor se divide por el mayor, el cociente es 2 y el residuo
es 17. Hallar los números.

e) Al mayor de dos números le falta 1 para ser igual a 6 veces el menor, si del mayor
se resta 2 y la diferencia se divide por el menor se obtiene por cociente 5. Hallar
los números.

f) Cierto número de personas alquiló un autobús para ir de excursión. Si hubieran


ido 10 personas más, cada una habría pagado Bs. 5 menos, y si hubieran ido 6
personas menos, cada una habría pagado Bs. 5 más. ¿Cuántas personas iban en la
excursión y cuánto pagó cada una?

g) La suma de una fracción y su inversa es igual a 17/4 y la diferencia de ambas es


igual a 15/4. Calcular dichas fracciones.

62
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Respuestas

Práctica I

2. a) −4 35 b) 3 + 2 2 c) - 44
d) 2(-1+ 3) e) 38n+8 – 2—36n+4 + 34n f) x4 + 2x3 + 3x2 + 2x + 1
g) 2 h) 5 2 − 7 i) 2
1 3 3 2 1 1 2
− −
j) m −4 n 2 − 2m 2 n 4 + mn −2 k) a + 3a b + 3a b + b
3 3 3 3
l) 22x – 32y

32 ⋅ 22 x − 20 ⋅ 2 x + 121
m)
22 x − 3 ⋅ 2 x + 2

3. 14
7
+
4
3

4. a) a2 = , ab = 1, (a + b)2 = 16, (a – b)2 = 12 b) 58

 9  9
5. a)  x +   x -  j) x(x - 1)(1 + x2) r) – 5(2a+1)
 5  5
b) 7p2 (3p4 + p2 - 7) k) (a + 3)(4a + 3) s) 5x2(3x2 – 3x + 4)
2
 y
c) (x - 5)(x - 2) l) (2a - 1)(m – n + 1) t)  4x +
 5 

d) (3x - 4)(2x + 1) m) (a + 1)(x - 1) u) (a–4)(a2+4a+16)

e) (x + 6)(x - 6) n) (x + 12)(x - 3) v) (x + 5)(7x - 4)

f) (x - 8)(x + 10) ñ) (x2 + 4)(x + 3)(x - 3) w)(x-2)(x2+2x+ 4)

 2  2 
g)  1+ a 4   1− a 4  o) (x + 1)(a + b) x) ax(2a + 2x - 3)
 3  3 

h) (m+3)(m+4)(m-4) p) (5x-2 – z3y6) (5x-2 + z3y6) y)(a2+a+2)(a−2)(a+1)

i) 17a (2x2 +3ay – 4y2) q) (x – 9)(x + 8) z) (x + 3)(x + 5)

6. a) 3(x - 1)(x + 2) e) (ab - 12)(ab + 4) i) (1 – x)(1 + 2a)

 1
b) 4  x +  x + 4
 4
( ) f) (n – 1)(2ax - 3y) j) (m – n)(5x -1)

c) (x - 1)(2a + b + c) g) (n + 2)(a + 1) k)(a3 – b2)(a–b+1)

63
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
d) (m - 8)(m - 4) h) (a2 + 1)(1 – b) l) (a2 + x – 1)7m

3 5 3x x + b
7. a) e) i) 5+4 3
5 x+b
18 + 3 2 9 + 6 10 + 14 5 − 5 2
b) 2 + 3 f) j)
17 −31

2 3 2 2
2 ( x +1 )( x −1 )
c) x x y g)
3 x −1

d)
x4 x + y
x+y
h) −
2
3
( 3
25 + 3 10 + 3 4 )
8. 2

9. 30 5 − 58

10. −1.155

11. 2

Práctica II

3b (a + 4 ) a2 − 1
1. a) d) g)
( )
2a x + 1 (a − 2) a2 + 1
1
b) e) (1 - a)2
m − n2
2

(a − x )
2
2a − x + 3
c) f)
a + ax + x
2 2
2a + x + 3

1 1 3a − 3
2. a) b) c)
2a + 2a
2
a a
1
x
7

d) e) – y

2a 5x 2 + 6xy + 5y 2 9 − 54x − 55x 2


3. a) b) c)
(a + b )(a − b ) (x )( ) (3 + x ) (3 − x )
2 2 2 2
2
+ y2 x + y

d) - 1

64
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Práctica III

3V Fd 2 2e 2e
1. a) h = b) m2 = c) t = =-
πR 2 Gm1 g g

AC′ T '(C + d) − T(C '− d)


d) A′ = e) x =
C C '+ C

60
2. a) e) 1 i) No tiene solución
11
b) − 4 f) No tiene solución j) Infinitas soluciones
c) –3 g) 5; 4 k) ℝ −{2,−2}
d) 5 h) 3/5

17
3. 5. 4u 6. 300 l
7

7. 4(x + y) 8. α - 45° 9. d = 4 5 unidades

10. Menor = 6 m, 11. 8 cm2 12. 2 años


Mayor = 10 m.

2
13. 2 minutos 14. Bs. 100 15. 300 saltos
9

16. 63 17. 8 y 9. 18. 10 filas de 18


soldados cada una.

1 − 3m
19.a) m = 1 No tiene solución m ≠ 1: x=
m −1
b) m = -2 S= ℝ m ≠- 2 x = m - 1

9 1 1
20. a) No tiene solución en ℝ b) 1, 2,− 2 c) , , −
14 2 2

21. 23 años 22. 37 años

Práctica IV

1. a) – 4 y 3 c) No tiene solución e) 2 y 2 −2 g) 3
1 1
b) 4 y − d) 4 y 3 f) h) 1
3 2

2. a) 2x 2 − 3x + 1 = 0 b) 2x 2 + 7x + 6 = 0

65
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

c) 6x2 – (3a – 2b)x – ab = 0 d) x − 4x − 1= 0


2

2 3
3. a) 5 y 6 b) y c) 2a y –a
5 8

5 ± 17 5 ± 17 5 ± 17 5 m 17
4. a) , b) inversa de
2 4 4 2

5
5. a) –1 (raíz doble), 3, 2 b) 1 (raíz doble), c) 9
2

6. a) 8 y 9 ó -7 y -6 e) 2000 camisas 1200 Bs. c/u i) 5 m y 16 m

b) 36 libros a Bs. 5000 c/u f) 100 naranjas 12 cts j) 8 m y 5 m

c) 40 Km/hora g) 6, 8 y 10 k) 4 nietos

d) 12 m/seg y 18 m/seg h) 3, 5 y 7 l) 50 días


10 jornales

5
7.a) m = 3 x1 = x 2 = −3 m = -1 x1 = x 2 = 1 b) m = 13 x=
3

8. a) m=1, ∆ =0, dos raíces iguales a 1; m ≠ 1, ∆ > 0 , dos raíces reales y distintas.
b) m=-6, ∆ =0, dos raíces iguales a tres; m ≠ -6, ∆ > 0 , dos raíces reales y
distintas.
c) k = - 2 ; x1 = 3 + 2 y x2 = 3 − 2

Práctica V

71 54 6 9 −1353 293
1. a) x = ,y = b) x = ,y = c) x = ,y=
13 13 5 5 118 59

d) x = 2,y = −4 e) x = 2,y = 3

2. a) m = -2, m = 2, no tiene solución.


m 2 + 2m − 6 6
m ≠ 2, m ≠ -2, una única solución x = ; y=
(m − 2)(m + 2) (m − 2)(m + 2 )
2. b) m = -1, indeterminación. m ≠ -1, x = y = 0.

5
3. a) b) 6 m; 12 m c) 27 d) 25; 54
8
e) 1; 7 f) 30 personas; 20 Bs. g) 4; 1/4

66
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Autoevaluación Capítulo II

1. Al resolver la siguiente expresión (2 5+2 3 )( 20 − 12 ) aplicando


productos notables obtengo:

a) 1 b) 8 c) 32 d) 4

2. Al racionalizar la siguiente expresión


(
2 10 − 5 2 ) obtengo:
10 + 5 2

2
a) 2 b) c) 2 - d) 2 +

x −1
3. Al simplificar la expresión obtengo como resultado:
x2 + 2
x +2−
x−2
x−
x +1
1 x
1

a) 2x + 3 b) c) x – 1 d) x + 1
+

a2 − b2
4. Al simplificar la expresión se obtiene como resultado:
b2 − a2

a)1 b) -1 c) No se puede d) Faltan datos


determinar

5. El resultado de factorizar x2 – 2y2 es:


2

a) (x + 2y)(x – 2y) b) (x + y)(x - y)


2

 x  x 
c) 2-1 ( x+ y)( x- y) d)  + y  − y
 2  2 

6. La expresión (a – b)2 – ( a + b )2 es igual a:

a) -2a2 – 2b2 b) 2a2 + 2b2 c) – 4 a2b2 d) – 4ab

7. La suma de las raíces de la ecuación x2 - (g + 2)x + f = 0 vale -5 y su producto


- 6. El valor de g y f es:

a) g = 6 f = 7 b) g = -7 f = -6 c) g = 3 f = -3 d) g = 5 f = -6

67
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
8. ¿Cuál será el valor de m en la ecuación (m - 1)x2 + 2(m + 1)x + m = 0, para que
tenga sus raíces dobles?

2
a) 1 + 2 b) - c) – 1/3 d) 1/3

9. Al resolver la ecuación 28 + 2x = 21+ x − 1 el valor de x es:

a) 12 b) 4 c) 4, - 12 d) –12

10. En el conjunto de los números reales, las raíces de la ecuación


2x − 1 x − 1 1− x
2
− = son:
2 3 6
2 3

1 2

2 3

1 2

1 2

2 3
y
-

y
a) b) c) − d) No tiene raíces reales

11. Hallar dos números consecutivos tales que el cuadrado del mayor exceda en 57
al triple del menor

a) 8 y 9 b) 7 y 6 c) 9 y 10 d) Ninguna de las
anteriores
12. Un poste tiene bajo tierra 2/7 de su longitud, 2/5 del resto sumergido en agua
y la parte emergente mide 6 m. Hallar la longitud del poste.

a) 10 b) 12 c) 14/7 d) 14

13. Al multiplicar los resultados de la racionalización de las expresiones


1 1
y da como resultado:
3− 2 3+ 2

( 3 + 2)
2
a) –1 b) 1 c) 5 d)

14. Si el mayor de dos números se divide entre el menor el cociente es 2 y el


residuo es 4, y si 5 veces el menor se divide entre el mayor el cociente es 2 y el residuo
es 17. Los números son:

a) 17 y 19 b) 50 y 20 c) 54 y 25 d) 40 y 33

5
15. En un cajón hay 360 frutas entre manzanas, naranjas y otras. Si los del total
6
5
son manzanas y los del resto son naranjas, entonces la diferencia entre manzanas y
6
naranjas es

a) 40 b) 50 c) 350 d) 250

68
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

CAPÍTULO III
Contenidos:

1. Concepto de función. Dominio. Rango. Representación gráfica.

2. Función Afín. Pendiente de una recta. Función Valor Absoluto.

3. Función Cuadrática.

4. Inecuaciones de Primer Grado y de Segundo Grado con una incógnita.


Inecuaciones que se reducen a ellas.

5. Sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas. Interpretación


geométrica.

6. Respuestas de las Prácticas.

7. Autoevaluación.

Distribución de contenidos por clase:

Clase 1: Contenidos 1 y 2

Clase 2: Contenidos 3 y 4

Clase 3: Contenidos 4 y 5

69
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

1. Concepto de función. Dominio. Rango. Representación gráfica

Las funciones son un tipo específico de relaciones entre los elementos de dos
conjuntos, que juegan un papel clave en Matemáticas.

Definición:

Una relación, que se denota f, entre elementos de un conjunto A y elementos de


un conjunto B es una función de A en B si para todo elemento x ∈ A existe un único
elemento y ∈ B tal que “y” es la imagen de “x” por la función f. Se escribe y = f ( x ) .

Se acostumbra a decir que “x” es la variable independiente e “y” la variable


dependiente.

Para denotar la función f: f :A→B


x → f (x) = y

El conjunto A es el dominio de la función y se denota Df = A . El conjunto B es el


conjunto de llegada.

El rango de la función f es el conjunto de las imágenes; es decir


{
Rf = y ∈ B ∃ x ∈ A ∧ f ( x ) = y .}

Ejemplos:

• Sean los conjuntos A y B definidos así: A = B = {x x es un ser humano}


Sea la relación R definida así:
R: a cada ser humano lo relacionamos con su o sus hermano(s). Estudiar si la
relación R es una función.

Solución:
Esta relación no es una función pues existen seres humanos que no tienen
hermanos y otros que tienen más de un hermano.

• Sea A el conjunto de las figuras geométricas que son cuadrados y B el conjunto de


los números reales. Se define la relación g entre los elementos de A y B así: a cada
cuadrado se le asocia su área. Se escribe:
g:A→B
x → g ( x ) = área del cuadrado
Estudiar si g es una función.

Solución:
Esta relación es una función ya que a cada cuadrado le corresponde su área, que es
un número real positivo.

70
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

• Sea  =  = ℕ y se define la relación h así: a cada número natural le asocia su


doble. Se escribe:
h:ℕ→ℕ
x → h ( x ) = 2x

Estudiar si h es una función.

Solución:
Esta relación es una función porque cada número natural tiene un único doble.

Notas:
1
♦ Con frecuencia decimos: “consideremos la función f ( x ) = ... ”. En realidad
x2
1
f (x) = no es la función, es la imagen que le corresponde a x por la función f.
x2

♦ Cuando se dice “se considera la función f definida por f ( x ) = x − 2 ”, sin


aclarar el dominio de definición, se debe considerar como dominio el más grande
subconjunto de ℝ en el que sea posible calcular f ( x ) .

Las funciones que más nos interesa estudiar son las funciones reales a variable real
que son aquellas cuyo dominio y rango es el conjunto de los números reales o un
subconjunto de ℝ.

Representación gráfica de una función

Definición: Fijado un sistema de coordenadas en el plano P, la representación


gráfica de una función f (o curva representativa de f ) está dada por el conjunto de
puntos P (x, y) del plano cuyas coordenadas (x , y) verifican y = f ( x ) .

( x, f ( x ) )

0 x

¿Cómo se reconoce si una gráfica dada representa una función?


Se trazan rectas paralelas al eje y, estas deben cortar a la gráfica a lo sumo en un
punto (ya que la imagen es única).

71
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Ejemplos:
• La siguiente gráfica

y Corresponde a una función, pues


cualquier recta paralela al eje y la
d corta en un único punto; es decir, cada
y = h(x)
elemento del dominio tiene una única
imagen.
c Dh = [ a, b] , Rh = [c, d ]

a 0 b
x

• La gráfica
y

No representa una función; existe al menos


una recta paralela al eje y que corta la
gráfica en varios puntos; es decir, que un
valor x tiene varias imágenes.

x1 x

• Representar gráficamente la función signo definida por:


h:ℝ→ℝ
1 si x > 0

x → h ( x ) = 0 si x = 0
 −1 si x < 0

Solución: y
Se observa que D h = ℝ y
Rh = {1 , 0 , − 1} y su gráfico es 1

x
-1

72
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

• Representar gráficamente la función parte entera

Solución:
La parte entera de un número real x es el mayor entero menor o igual a x. Se
denota:
e :ℝ →ℝ
x → e ( x ) = [ x ] = n con n ≤ x < n + 1

Por ejemplo: Si 0 ≤ x < 1 entonces [ x ] = 0


Si 1 ≤ x < 2 entonces [ x ] = 1
Si 2 ≤ x < 3 entonces [ x ] = 2
Si −1 ≤ x < 0 entonces [ x ] = −1
Si −2 ≤ x < −1 entonces [ x ] = −2

Luego, su gráfica es:

y
2

1  = ℝ
= ℤ

-2 -1 0 1 2 3 x
-1

-2

Práctica I:

1. Dibujar un sistema de coordenadas cartesianas y situar los siguientes puntos:


 5   3 c) (π , −3)
a)  − ,2  b)  − 2, 
 3   4

d) ( b , b) e) (m, m2 )
2. Sea B = {1, 2, 3, 4, 5, 6} . ¿Cuáles de los siguientes subconjuntos de B x B
definen una función?
a) G = {(1,1) , (1,2 ) , (5,1) , ( 6,2 )}
b) G = {( 4,2 ) , ( 2,4 ) , ( 3,1) , (1,3 ) , (5,6 ) , ( 6,5 )}
c) G = {(1,4 ) , ( 6,1) , ( 3,2 ) , ( 2,1) , ( 5,3 ) , ( 4,1)}

73
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3. Indicar cuáles de las siguientes gráficas representan funciones de A ⊆ ℝ en


B⊆ℝ
y
a) b) y

b
0 x a 0 x

y
c) y d)

a b x a b x

y
e) f) y

x a b x

y y
g) h)

a b x a b x
74
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3x + 4
4. Dadas las funciones f, g, h definidas por f ( x ) = 3x 2 + 5 , g ( x ) = ,
−2x + 5
h ( x ) = 7 x − 6 . Hallar, si es posible:
 1 b) g ( −3)
a) f  − 
 3

5 d) h ( 5)
c) g  
2

e) h ( −2 )   1
f) f  f − 
  3 

g)
f (1) + f ( −1) h) ( gof )( 5 ) = g ( f ( 5 ) )
3

i) ( fog )(5 ) = f ( g (5 ) ) j) ( gofoh )(1) = g ( f ( h (1) ) )

5 si x ≤ 0
5. Sea la función g ( x ) =  . Calcular:
5x − 2 si x > 0
a) g ( −2 ) b) g ( 2 )   1
c) g  g   
  5 

d) g ( 0 ) g ( −1) + g ( 2 )
e)
2

6. Sea h ( x ) = x 2 − 2x demostrar que:


a) h (1 + x ) = h (1 − x ) ∀x ∈ ℝ b) h ( x ) ≥ −1 ∀x ∈ ℝ

x+b
7. Sea g ( x ) = . Calcular:
x −b
a) g ( a + b )  1 c) g ( a ) + g ( b )
b) g  
b

8. Exprese analíticamente las siguientes funciones:


a) A cada número real se le asigna su cubo.
b) A cada número real positivo o nulo se le asigna su cuadrado y en cualquier
otro caso se le asigna 1.
c) Para triángulos rectángulos de hipotenusa constante c = 4, expresar la
longitud del cateto “b” en función de la del cateto “a”.
d) Para cilindros de volumen constante V = 1 determine la función que
expresa el radio r en función de la altura h. Calcule el radio para h = 0,5.

75
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

2. Función Afín. Pendiente de una recta. Función Valor Absoluto.

Definición:

• La función : ℝ → ℝ
x → y = f ( x ) = ax + b recibe el nombre de función afín o función
polinomio de primer grado.

Si a = 0 , entonces f ( x ) = b y se denomina función constante.

Si b = 0 , entonces f ( x ) = ax y se denomina función lineal.

Ejemplos:

• : ℝ → ℝ
1
x → y = f (x) = x −2
3

• h∶ℝ→ℝ
x → y = h ( x ) = −4 x

• g :ℝ → ℝ
x → y = g ( x ) = −5

• t :ℝ → ℝ
x → y = t ( x ) = mx − 2 m parámetro real

Algunas propiedades de la función afín

• Dominio: Es el conjunto ℝ. Si f es una función afín, se escribe Df = ℝ .

• Rango: Si a = 0 , entonces f ( x ) = b y el rango de f es Rf = {b} .

f (x ) − b
Si a ≠ 0 y f ( x ) = ax + b , se despeja “x” en función de “ f ( x ) ”: x =
a

Se observa que cualquiera que sea f ( x ) real, al que usualmente identificamos por
“y”, se puede hallar un x tal que f ( x ) = ax + b , luego Rf = ℝ.

76
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Representación Gráfica:

La representación gráfica (curva o gráfico) de la función afín en un sistema de


( )
r r
coordenadas cartesianas O, i , j es el conjunto de los puntos P ( x, y ) del plano tal que
y = ax + b , con f ( x ) = y o también y − ax − b = 0 , que representa la ecuación de una
recta.

Para dibujar una recta basta determinar dos puntos cualesquiera, aunque en
muchos casos los más convenientes son los puntos de corte con los ejes de coordenadas,
si ellos existen. Sea f ( x ) = ax + b , los puntos de corte con los ejes son:

Intersección eje y: x = 0 ⇒ y = b; P ( 0, b )
b  b 
Intersección eje x: f ( x ) = y = 0 ⇒ x = − , a ≠ 0 ; Q  − ,0 
a  a 

Ejemplos:
• Representar gráficamente : ℝ → ℝ
1
x → f (x) = x −2 = y
3
Solución:

Intersección con los ejes de coordenadas:


eje y: x=0 ⇒ f ( 0 ) = −2 ; P ( 0, −2 )
eje x: y =0 ⇒ x = 6; Q ( 6,0 )

Representación gráfica:

0º < α̂ < 90º


α̂ es el ángulo que
forma la recta r con el
sentido positivo del eje
x
α̂
0 6 x

-2
r

77
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

1 1
El número se denomina pendiente de la recta y como > 0 entonces el ángulo
3 3
α̂ es menor que 90º. Además en la gráfica se observa que:

1
♦ Si x>6 entonces f (x) = x −2 > 0
3
1
♦ Si x <6 entonces f (x) = x − 2 < 0
3

Esta información se acostumbra a resumir en una tabla que se denomina tabla de signo

x -∞ 6 +∞
1 -------- +++++++
f (x) = x −2
3 0

• Representar gráficamente h ∶ ℝ → ℝ
x → h ( x ) = −4 x

Solución:

Los cortes con los ejes de coordenadas son:


eje y: x = 0 ⇒ y = 0 ; P ( 0,0 )
eje x: y = 0 ⇒ x = 0 ; Q ( 0,0 )

Como pasa por el origen de coordenadas, es necesario determinar otro punto, por
1  1 1 
ejemplo: x = , y = h   = −2 ; T  , − 2 
2 2 2 

y α̂ : ángulo que forma la recta r con


el sentido positivo del eje x.
El número -4 es la pendiente de la
recta y. Como la pendiente es
negativa, el ángulo α̂ es mayor de
90 0 < α̂ < 180 0 90º y menor de 180º.

0 ½ 1 x Además en la gráfica se observa que:


♦ Si x < 0 entonces h ( x ) > 0
-1
♦ Si x >0 entonces h(x) < 0

-2
r 78
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Y la tabla del signo correspondiente es:

x -∞ 0 +∞
h ( x ) = −4 x ++++++ 0 ----------

Esta tabla del signo es muy útil para la resolución de inecuaciones.

• Representar gráficamente la función g : ℝ → ℝ


x → g ( x ) = −5

Solución:

Los cortes con los ejes de coordenadas son:

eje y: x=0 ⇒ g ( 0 ) = −5 ; P ( 0, −5)


eje x: y = g ( x ) = −5 ≠ 0 , luego no corta al eje x

La gráfica es una recta paralela al eje x

Se observa que para todo x ∈ ℝ


y

g ( x ) = −5 < 0 , luego la tabla del


g ( x ) = −5 signo es:

0 x Tabla de signo

-5 x -∞ +∞
g ( x ) = −5 ---------------------

En este caso, la pendiente es a = 0 y el ángulo  que forma la recta con el sentido


positivo del eje x es 0º.

79
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

En general, podemos considerar los siguientes casos para la función afín


f ( x ) = ax + b

Caso 1: Si a = 0 Entonces f ( x ) = b es una función constante y la representación


gráfica es una recta paralela al eje x, como se indica a continuación:

y
Tabla del Signo

b>0 b x -∞ +∞
f (x) = b > 0 ++++++++++++++++

f (x) = b < 0 -------------------


x
b<0
b La pendiente de la recta es 0

Caso 2: Si a > 0 (pendiente positiva) Caso 3: Si a < 0 (pendiente negativa)


y b≠0. y b≠0.

f ( x ) = ax + b f ( x ) = ax + b

y y

P(0,b)
P(0,b) 90º < α̂ < 180º
0º < α̂ < 90º
α̂ 
 b  x  b  x
Q  − ,0  Q  − ,0 
 a   a 

Tabla de signo para caso 2 y caso 3

x -∞ -b/a +∞
f ( x ) = ax + b , a > 0 --------- 0 ++++++++

f ( x ) = ax + b , a < 0 +++++++ 0----------

80
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Caso particular: Si (a > 0 ó a < 0) y b = 0: La recta pasa por el origen de


coordenadas

Nota: Existen rectas paralelas al eje y, pero no están asociadas a una función.

Pendiente de una Recta

La pendiente de una recta está relacionada con su inclinación. Sean P1 ( x1, y1 ) y


P2 ( x 2 , y 2 ) dos puntos de una recta r tales que x1 ≠ x 2 (recta no paralela al eje y). El
y 2 − y1
número a = , se denomina pendiente de la recta r.
x 2 − x1

Interpretación geométrica
y

y2 P2 ( x 2 , y 2 ) La pendiente de una recta r es la


tangente trigonométrica del ángulo α̂
que forma la recta con el semieje
y2 – y 1 positivo de las x.

P1 ( x1, y1 ) α y1 Luego: a = tg α

x2 – x1
x
x1 x2

Ejemplo:
( −1,2 ) y  0, −  y
1
• Calcular la pendiente de la recta que pasa por los puntos
 5
representar gráficamente dicha recta.
y
2
Solución:
1

− −2
y 2 − y1 11
a= = 5 =−
x 2 − x1 0 − (− 1) 5
-1 x
− 15
Como a = tg α < 0 entonces 90º < α̂ < 180º .

81
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Se puede demostrar que la pendiente de una recta r determinada por una función
afín f definida por f ( x ) = ax + b es a. En efecto, calculemos la pendiente de r con
dos puntos P1 ( x1 , f ( x1 ) ) y P2 ( x 2 , f ( x 2 ) ) , x1 ≠ x 2

f ( x 2 ) − f ( x1 ) y 2 − y1 ax 2 + b − ax1 − b a ( x 2 − x1 )
Pendiente de r = = = = =a
x 2 − x1 x 2 − x1 x 2 − x1 x 2 − x1

Función Valor Absoluto

En el capítulo I se estudió la definición de valor absoluto de un número real x ,


según la cual a cada número real le corresponde un único real positivo o nulo.
Luego, se puede definir la función valor absoluto así:

: ℝ → ℝ y
 x si x ≥ 0
x → f (x ) = x = 
 − x si x < 0

El Df = ℝ , el Rf = [ 0 , + ∞ ) y su representación gráfica es: x

Ejemplo:

• Representar gráficamente la función g definida por: g ( x ) = x − 1

Solución:
 x − 1 si x − 1 ≥ 0
g (x ) = x − 1 = 
− ( x − 1) si x − 1 < 0

 x − 1 si x ≥ 1
Luego, g ( x ) = 
 − x + 1 si x < 1

1
Y su representación gráfica es:
1

82
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Práctica II:

1. Trazar la gráfica de las siguientes funciones. Indicar en cada caso el dominio de


la función.
a) f ( x ) = −3 b) t ( x ) = −2 x + 2

c) g ( x ) = x x ∈ [ −2,2]
 x − 2 si x ≤ 2
1 si x < 0 
 x
d) sgn ( x ) = 0 si x = 0 e) h ( x ) =  si 2 < x < 5
1 si x > 0 3
 4 si 5 ≤ x < 36

2. Se considera la función afín : ℝ → ℝ


x → f ( x ) = −2x − 4

a) Representar gráficamente f en un sistema de coordenadas cartesianas.


b) Utilizar la gráfica para hallar las imágenes por f de los números –3 ; 1
c) Utilizar la gráfica para hallar las pre-imágenes o antecedentes por f de los
números –2; -1; 0; 1; 2.
d) Utilizar la gráfica para hallar el intervalo en el cual debe estar el número
real x para que f ( x ) = −2x − 4 cumpla la condición que se indica a
continuación:
(i) Positivo
(ii) Superior a –1
(iii) Inferior a 2
(iv) Que pertenezca a [ −1 , 2]

3. Trazar sobre el mismo sistema de coordenadas, la representación gráfica de las


funciones f , g , h definidas así:

∶ℝ→ℝ
x → f (x) = x −1

g∶ℝ→ℝ
x → g ( x ) = 2x + 1

h∶ℝ→ℝ
1 5
x → h(x) = − x +
3 3

4. Resolver gráficamente las ecuaciones con x la incógnita:


1 5 1
a) x − 1 = 2x + 1 b) x − 1 = − x + c) x − 2 = x − 4
3 3 2

83
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

5. Sean f y g funciones reales a variable real x ∈ ℝ


a) Estudiar los signos de los números 2 x + 1 y 2 x − 1 cuando x describe ℝ.
b) Representar gráficamente las funciones:

∶ℝ→ℝ g :ℝ → ℝ
x → f (x ) = ( 2x + 1) = 2x + 1
2
y x → g( x) = (2 x − 1)2 = 2x − 1

6. Hallar la pendiente de las rectas de las figuras siguientes:


y
a) b) y
Q (0,3)

α
30º
P (-2,0) x
x

y y
c) d)
(
B 0, 2 3 ) 2

α
120o
3 x
x

7. Hallar las pendientes de las dos rectas que pasan por (1,1) y que determinan
9
cada una un triángulo de área en el primer cuadrante.
4

8. Se consideran las funciones f y g definidas por


1
f ( x ) = − x + 2, g ( x ) = 2 x − 3 .
2
a) Representar gráficamente las funciones f, g.
b) Estudiar el signo de f ( x ) .
c) Utilizar la representación gráfica y determinar:
i) El número x que tiene la misma imagen por f y g.
ii) El intervalo que debe tener x para que se verifique f ( x ) > g ( x ) .
 1
y = − x + 2
d) Resolver el sistema:  2
 y = 2 x − 3

84
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3. Función Cuadrática o Función Trinomio de Segundo Grado

Definición:

La función f tal que a todo número real x asocia el número real


f ( x ) = ax 2 + bx + c con a, b, c números reales a ≠ 0 , se denomina función cuadrática.

Se escribe: : ℝ → ℝ
x → y = f ( x ) = ax 2 + bx + c, a ∈ ℝ∗ , b, c ∈ ℝ

Ejemplos:

• g∶ℝ→ℝ
1
x → y = g ( x ) = 5x 2 − x +3
2
• h∶ℝ→ℝ
1
x → y = h(x ) = x2 − x
4
• p∶ℝ→ℝ
1
x → y = p (x ) = − x2
5

Algunas propiedades importantes:

• Dominio: Es el conjunto de los números reales, pues a cualquier número real se le


puede hallar su imagen, que es otro número real. Se escribe Df = ℝ.

• Rango: Dado “y”, un número real cualquiera, se trata de hallar un valor real x tal
que f ( x ) = y . Luego, es necesario despejar x:
f ( x ) = y ⇔ f ( x ) − y = 0 ⇔ ax 2 + bx + c − y = 0

Para que esta ecuación tenga raíces reales en x se debe cumplir que
∆ = b2 − 4a (c − y ) ≥ 0 .

Luego, ∆ ≥ 0 ⇔ b2 − 4ac + 4ay ≥ 0 ⇔ 4ay ≥ 4ac − b2


4 ac − b 2   b  
Si a>0 y≥ Rango de f es Rf = f  − , + ∞ 
4a   2a  
4 ac − b 2   b 
Si a < 0 y ≤ Rango de f es R f =  − ∞, f  − 
4a   2a  

85
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Se denomina raíz o cero del trinomio todo valor de x para el cual f ( x ) = 0 . Hallar
las raíces del trinomio f ( x ) = ax 2 + bx + c es determinar las raíces de la ecuación
ax 2 + bx + c = 0 .

Representación gráfica:

Fijado un sistema de coordenadas cartesianas, la representación gráfica de la


función cuadrática recibe el nombre de parábola. A continuación un resumen de los
distintos casos que se presentan en la representación gráfica de la parábola según los
valores de a y de ∆ .

a > 0 Cóncava hacia arriba a < 0 Cóncava hacia abajo


CASO 1: ∆ > 0 CASO 1: ∆ > 0

D = ℝ, R f =  f  − , ∞ , V  − , f  −   D = ℝ, R f =  − ∞, f  −
 b   b b   b   b  b 
, V  − , f− 
  2a    2a  2a     2a    2a  2a  

y
y

. V

x1 0 x2 x
x1 0 x2 x
V

La Tabla del Signo es: La Tabla del Signo es

x -∞ x1 x2 +∞ x -∞ x1 x2 +∞
f ( x ) = ax 2 + bx + c ++++ 0---0 +++ + f ( x ) = ax + bx + c
2
--- 0 ++ 0 -----

86
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

CASO 2: ∆ = 0 CASO 2: ∆ = 0

y y

x1 = x 2

V 0 V x
0 x
x1 = x 2

Un punto de corte con el eje x: P ( x1,0 ) Un punto de corte con el eje x: P ( x1,0 )

La Tabla del Signo es: La Tabla del Signo es:

x -∞ x1 = x2 +∞ x -∞ x1= x2 +∞
f ( x ) = ax 2 + bx + c +++ + 0 + ++++ f ( x ) = ax 2 + bx + c -------0--------

CASO 3: ∆ < 0 CASO 3: ∆ < 0

y y

.
V
0
.
V
x

0 x

No corta el eje x

La Tabla del Signo es: La Tabla del Signo es:


x -∞ +∞ X -∞ +∞
f ( x ) = ax + bx + c
2
++++++++++++++ f ( x ) = ax + bx + c
2
---------------

87
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Ejemplo:
• Representar gráficamente la función cuadrática g, definida por g ( x ) = x 2 − 5x + 6 y
escribir la tabla del signo.

Solución:
a = 1 > 0 , luego la parábola es cóncava hacia arriba

Vértice:

b −5 5  5  25 5 25 − 50 + 24 1 5 1
− =− = g  = − 5. + 6 = = − ⇒ V  ,− 
2a 2 2 2 4 2 4 4 2 4

Cortes con los ejes:


eje y: x = 0, g ( 0 ) = 6, P ( 0,6 ) Punto de corte
eje x: x 2 − 5x + 6 = 0 ⇔ ( x − 3) . ( x − 2) = 0 ⇒ x = 3 ∧ x = 2

Puntos de corte P ( 3,0 ) , Q ( 2,0 )

y
La gráfica es: 6

2 3 x

5 1
V  ,− 
2 4

La tabla del signo es x -∞ 2 3 +∞


g( x ) = x 2 − 5x + 6 + + + + + 0 - - - - - -0 + + + + +

Es decir: si x ∈ [ 2,3] entonces x 2 − 5x + 6 ≤ 0 y si x ∈ ( −∞,2 ) ∪ ( 3,+∞ ) entonces


x − 5x + 6 > 0 .
2

88
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Práctica III:

1. Representar gráficamente las funciones que se indican a continuación indicando


dominio, rango, cortes con los ejes y vértice.
a) t ( x ) = x 2 + 4 x − 5 b) p ( x ) = − x 2 + 2 x − 1

c) h ( x ) = ( x − 1) − 1
2
d) f ( x ) = 2x 2 + 5

1 3
e) g ( x ) = x 2 + f) m ( x ) = −x 2 + x +1
2 2

2. Se dispara un proyectil desde un avión de forma tal que transcurridos t


segundos la altura alcanzada viene dada por f (t ) pies. Si f (t ) = −t 2 + 16t + 16
determinar:
a) f (t ) para t = 0
b) Altura máxima alcanzada por el proyectil
c) Gráfica de f

3. Las siguientes gráficas, identificadas por I, II y III corresponden a parábolas de


ecuación y = h ( x ) = ax 2 + bx + c

II) y
I) y

2
0 x
-2 0 3 x
− 2

3

2

y
III)

0 1 3 x

89
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

a) En cada una de las gráficas indica si ∆ = b2 − 4ac es mayor, menor o igual a


cero. Concluye en cada caso, cuáles son las raíces de la ecuación
ax 2 + bx + c = 0 .
b) En cada caso, ¿cuál es el signo del coeficiente a?
c) En (II) si x ∈ [ −2,3] ¿cuál es el signo de h ( x ) ?
d) Determinar en II, los valores de a, b, c y escribir la ecuación
correspondiente.

4. Determinar los coeficientes a, b, c del trinomio y = ax 2 + bx + c para que la


parábola correspondiente pase por los puntos A ( −1;0 ) , B (1;4 ) , C ( 4;2,5 ) .

5. Se considera la función numérica fm tal que


fm ( x ) = ( m − 1) . x − 2 x. ( m + 2 ) + m + 1
2

a) Trazar la gráfica de las funciones f1 y f2 para m = 1 y m = 2,


respectivamente.
b) ¿Para cuáles valores de m, fm admite un mínimo?
c) Determinar m para que las raíces x1 y x 2 de la ecuación fm ( x ) = 0
verifiquen x + x = 9 .
2
1
2
2

6. Dada la función f definida por f ( x ) = x 2 − 6 x + 5 , se pide:

a) Representar gráficamente la función f.


b) Calcular las coordenadas de los puntos de intersección de la gráfica de f
con las rectas y = x , y = − x .
c) Se corta la curva obtenida en a) con la familia de rectas y = m . Deducir,
según los valores de m, la existencia de las raíces de la ecuación
x 2 − 6x + 5 − m = 0 .
d) ¿Qué significado geométrico tiene la solución de la ecuación c)?

7. Sea h la función definida por h ( x ) = x 2 − 3 y la familia de rectas y = 2 x + m


(m parámetro real). Determinar los valores de m para los cuales la recta es tangente,
secante o exterior a la parábola.

90
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

4. Inecuaciones de Primer Grado y de Segundo Grado con una incógnita.


Inecuaciones que se reducen a ellas.

Previamente debemos recordar algunas propiedades de las desigualdades y


la definición de intervalo en sus distintas modalidades.

Se recuerda que:

♦ Si a ambos miembros de una desigualdad de números reales se le suma un mismo


número real se obtiene una desigualdad del mismo sentido de la primera.

Simbólicamente:
Si a ≥ b ∧ c∈ℝ entonces a + c ≥ b + c

♦ Si ambos miembros de una desigualdad de números reales se multiplica por un


número real positivo se obtiene una desigualdad del mismo sentido de la primera.

Simbólicamente:
Si a ≥ b ∧ c>0 entonces a ⋅c ≥ b ⋅c

♦ Si ambos miembros de una desigualdad de números reales se multiplica por un


número real negativo, se obtiene una desigualdad de sentido contrario a la primera.

Simbólicamente:
Si a ≥ b y c<0 entonces a ⋅c ≤ b ⋅c

Intervalos de números reales: Son subconjuntos de números reales definidos así:

Se Lee Se Escribe Se Define


• Intervalo cerrado de extremos a y b [a, b] x ∈ ℝ /a ≤ x ≤ b

• Intervalo abierto de extremos a y b ( a, b ) x ∈ ℝ /a < x < b


• Intervalo semiabierto o semicerrado de ( a, b] x ∈ ℝ /a < x ≤ b
x ∈ ℝ /a ≤ x < b
extremos a y b
[a, b )
• Intervalo con extremos +∞, −∞ [ a, +∞ ) x ∈ ℝ /x ≥ a
( −∞, a ] x ∈ ℝ /x ≤ a

91
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Una inecuación de primer grado con una incógnita se reduce a la forma:


ax + b ≥ 0 ax + b > 0
con a y b números reales.
ax + b ≤ 0 ax + b < 0

Se analiza una de ellas pues las otras son similares:

Si tenemos la inecuación ax + b ≥ 0 podemos considerar los siguientes casos:

b
Caso 1: a > 0 luego se despeja x: ax + b ≥ 0 ⇔ ax ≥ −b ⇒ x ≥ −
a
S = − , + ∞  = x ∈ ℝ ∕ x ≥ −
 b  b
El conjunto de las soluciones de la inecuación es:
 a  a

Gráficamente:
-∞ -b/a 0 +∞

b
Caso 2: a < 0 luego se despeja x: ax + b ≥ 0 ⇔ ax ≥ −b ⇒ x ≤ −
a

El conjunto de las soluciones de la inecuación es: S =  − ∞, −  = x ∈ ℝ ∕ x ≤ −


 b b
 a a

Gráficamente:
-∞ -b/a 0 ∞

Caso 3: Si a = 0 queda la inecuación 0 ⋅ x + b ≥ 0

. Si b ≥ 0 El conjunto de las soluciones de la inecuación es: ℝ

Si b < 0 la inecuación no tiene solución S = ∅

92
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Ejemplos:

x +1
Resolver en ℝ la inecuación: − x −
3 3
• ≤ − ( x − 1) + 4
2 3 5

Solución:
Calculamos m.c.m de los denominadores (mcd) y efectuamos las operaciones
indicadas para reducirla a la forma ax + b ≤ 0 .

Como mcd ( 2,3,5) = 30 , luego:

−45x − 10 x − 10 ≤ −18 x + 18 + 120


−37 x − 148 ≤ 0

Despejando x (observa que −37 < 0 )


148
x≥−
37
x≥–4

El conjunto de las soluciones de la inecuación es: S = [− 4, + ∞ ) = x ∈ ℝ ∕ x ≥ − 4

Gráficamente:

-∞ -4 0 +∞

Geométricamente se observa que, al dibujar la recta de ecuación y = −37 x − 148 ,


tenemos:
y

La tabla del signo es:

x -∞ -4 +∞
−4 0 x y = f ( x) + + + + + + + 0 - - - - - -- - - -

−148

93
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Las inecuaciones de segundo grado con una incógnita se reducen a la forma:


ax 2 + bx + c ≥ 0 ó ax 2 + bx + c ≤ 0
ax 2 + bx + c > 0 ó ax 2 + bx + c < 0

Con a, b y c números reales y a ≠ 0 .

Ejemplo:

• Resolver la inecuación x 2 − x − 6 > 0

Solución:

♦ Procedimiento 1:
Considerar y = x 2 − x − 6 y dibujar la parábola correspondiente

• a > 0 Cóncava hacia arriba


• Cortes ejes: a) eje y: x = 0 y = −6 P ( 0, −6 )

x 2 − x − 6 = 0 ⇒ (x − 3 )(x + 2 ) = 0
b) eje x:
⇒ x 1 = 3, x 2 = −2
Q (3 , 0) , R (−2 , 0)

Gráfica aproximada

y
La Tabla del Signo es:

x -∞ -2 3 +∞
-2 3 x
y = x − x −6
2
+ + + + + 0- - - - 0 + + + + + +
3

-6

El conjunto de las soluciones de la inecuación es: S = ( −∞, −2 ) ∪ ( 3, +∞ ) .

94
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

♦ Procedimiento 2:

Se factoriza el primer miembro de la inecuación: ( x + 2 )( x − 3 ) > 0


Como el producto de dos factores es positivo cuando los factores tienen el
mismo signo, debemos considerar dos casos:

a) x + 2 > 0 y x − 3 > 0 ó b) x + 2 < 0 y x −3 < 0

a) x + 2 > 0 y x − 3 > 0 ⇒ x > −2 y x > 3 ⇒ x > 3 , luego Sa = ( 3, +∞ )

b) x + 2 < 0 y x − 3 < 0 ⇒ x < −2 y x < 3 ⇒ x < −2 , luego


Sb = ( −∞, −2 )

El conjunto de las soluciones de la inecuación es: S = S a ∪ S b = (− ∞,−2 ) ∪ (3,+∞ )

A continuación dos ejemplos resueltos de inecuaciones de grado mayor a dos o con


la incógnita en el denominador, cuya solución se reduce a resolver inecuaciones de
primer grado y segundo grado.

Ejemplos:

• Resolver la inecuación ( x + 4 )( 2x + 1)( 3x − 1) ≤ 0

Solución:
Estudiemos cada factor por separado, calculando el corte con el eje x.

1
*x +4 = 0 ⇔ x=− 4 * 2x + 1 = 0 ⇔ x=−
2

x -∞ -4 +∞ x -∞ -½ +∞
x +4 --------- 0++++++ 2x + 1 ---------0 +++++++

1
* 3x − 1 = 0 ⇔ x=
3

x -∞ 1/3 +∞
3x −1 ------ 0 ++++++

95
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Tabla del Signo:

1
2

3
x −∞ -4 - +∞

x +4 -------0 +++++++++++++++++++++++
2x + 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 0 + + + + + + + + + + + + + + ++

3x −1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 0 + + + + + + + + ++
( x + 4 ) ⋅ ( 2x + 1) ⋅ ( 3x − 1) -------0 +++++++0 ----- 0 +++++++++

 1 1
El conjunto de las soluciones de la inecuación es: S = ( −∞ , − 4 ] ∪  − , 
 2 3

2 1
• Resolver la inecuación −2 <
x +1 x −2

Solución:
Se observa, en primer lugar, que el conjunto de las soluciones de la inecuación
debe excluir los valores x = −1 y x = 2 , para los cuales se anulan los denominadores. (Se
representa en la tabla del signo como una doble barra II)
2 1
Se trasponen los términos: −2 − < 0
x +1 x −2
2 ⋅ ( x − 2 ) − 2 ⋅ ( x + 1) ⋅ ( x − 2 ) − ( x + 1)
Se realizan las operaciones: < 0
( x + 1) ⋅ ( x − 2 )
 1
−2 ⋅ ( x − 1) ⋅  x − 
Se efectúa y factoriza:  2
< 0
( x + 1) ⋅ ( x − 2 )

Se construye la tabla del signo:

x −∞ -1 1
2
1 2 +∞
 1
−2 ⋅ ( x − 1) ⋅  x − 
 2 - - - - - - - - - - - - - - - - - -0+ + + + + +0 - - - - - - - - - - --
( x + 1) ⋅ ( x − 2 )
+++++ 0 -----------------------0++++
 1
−2 ⋅ ( x − 1) ⋅  x − 
 2 - - - - - - - - + + + + + + + 0- - - - - - - 0+ + + -----
( x + 1) ⋅ ( x − 2 )

1 
El conjunto de las soluciones de la inecuación es: S = ( −∞ , − 1) ∪  , 1 ∪ ( 2 , + ∞ )
2 

96
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Inecuaciones con Valor Absoluto

Además de la definición de valor absoluto, existen dos propiedades que se aplican


en la resolución de inecuaciones, que son:

Propiedad 1: x ≤a ⇔ −a ≤ x ≤ a , a>0
x <a ⇔ −a < x < a , a>0

Propiedad 2: x ≥a ⇔ x ≥ a o x ≤ −a , a>0
x >a ⇔ x > a o x < −a , a>0

Ejemplos:
• Resolver la inecuación x − 5 ≤ 8

Solución:
Como a = 8 > 0 , por la propiedad 1 se tiene:
x −5 ≤ 8 ⇔ −8 ≤ x −5 ≤ 8
⇔ − 3 ≤ x ≤ 13

El conjunto de las soluciones de la inecuación es: S = [ −3 , 13]

1 3
• Resolver la inecuación x +5 >
2 5
Solución:
3
Como a = > 0 , por la propiedad 2 se tiene:
5
1 3 1 3 1 3
x +5 > ⇔ x +5 > ó x +5 < −
2 5 2 5 2 5
1 3 1 3
⇔ x > −5 ó x < − −5
2 5 2 5
 22   28 
⇔ x > 2⋅−  ó x < 2⋅− 
 5   5 
44 56
⇔ x>− ó x<−
5 5

 56   44 
El conjunto de las soluciones de la inecuación es: S =  −∞ , −  ∪− , + ∞
 5   5 

97
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
• Resolver la inecuación 3x − 5 < −5

Solución:
Como a = −5 < 0 no podemos aplicar la propiedad 1. Sin embargo, como el valor
absoluto siempre es mayor o igual que cero, se concluye que la inecuación no tiene
solución.

Práctica IV

1. Representar en la recta real los siguientes conjuntos (ℝ es el conjunto de todos


los números reales):

a) !2,5" = x ∈ ℝ ∶ 2 ≤ x ≤ 5
b) #-2,%0"% = x ∈ ℝ ∶ −2 < x ≤ 0
c) &-5,%5'% = x ∈ ℝ ∶ −5 ≤ x < 5
d) #-5,-√2) = *x ∈ ℝ ∶ −5 < x < −√2+
e) ,−∞, %."% = x ∈ ℝ ∶ x ≤ π
f) #-2,∞) = x ∈ ℝ ∶ −2 < x

2. Representar gráficamente los conjuntos de números reales x que se indican a


continuación y escribirlos utilizando la notación de intervalo:

a) -5 < x ≤ 7 1
b) <x< 3 ó x =5
2

1  1 1
c) x ≠ 2 y x ≠ -2 y x ≠ d) ℝ −  − , 
2  2 2

3 1 3 1
e) x ≤ y x ≥ f) x ≤ ó x ≥
2 2 2 2

3. Resolver las siguientes inecuaciones en x, es decir, determinar todos los


números reales x que hacen que las desigualdades sean verdaderas. Escribir, si es
posible, la solución con la notación de intervalos y representarla gráficamente:

−4(x − 1) + 7 3x 2 ( x − 1)
2
x +1
a) ≥ 2x + 1 b) + ≤ 2x 2 +
2 2 2 4

c) 3x 2 + 1 ≤ 0 d) x 2 − 1 ≥ 0

98
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

x −3 2
e) ≥0 f) ≤3
2x − 4 x −1

−2x + 4 x +1 x
g) <1 h) <
x +5 2−x 3−x

−x 2 − x + 2 x2 + x − 2
i) < −1 j) >0
x −1 x(x 2 + 5x + 4)

x2 − 4 x2 + x − 6 l) 3x 3(x 2 − 2) ≤ 0
k) − > x −1
x+2 x −2

4. Calcular los valores de x para los cuales la expresión:


(4 x − 3) − (16 x − 4) − (3 − 4 x) es positiva.
2 2

6x + 1
5. En la fracción racional con x ∈ [ −2,2] se quieren determinar los
9 − 4x
valores de x para los cuales el numerador es mayor que el denominador.

6. Al multiplicar dos números naturales A y B se obtiene un número C


tal que 100 < C < 200. Si se conoce que 5 < A < 10. ¿Qué se puede decir de B?.

7. Resolver los siguientes sistemas de inecuaciones:

x −2 <3 −3x 4 ( x + 2)6 < 0


a)  
 x(x + 3) > 0 b)  x − 1 ≤ 3
 x ≥ −5

99
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
5. Sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas. Interpretación
geométrica

Interpretación geométrica

En el capítulo II se estudiaron los distintos métodos de solución de sistemas lineales


de dos ecuaciones con dos incógnitas. A continuación se da un resumen de la
interpretación geométrica de las soluciones del sistema
ax + by = c

a ′x + b′y = c ′
con a , b , c , a ′ , b′ , c ′ números reales y a′ , b′ , c ′ no nulos.

Solución: Representación Gráfica


y
a b
• ≠ : el sistema es compatible P(x,y)
a ′ b′
y la solución es única.
x

Las dos rectas se cortan en un único punto

y
a b c
• = ≠ : el sistema es
a ′ b′ c ′
incompatible (no tiene solución).
x

Las rectas son paralelas

y
a b c
• = = : el sistema es
a ′ b′ c ′
indeterminado, tiene infinitas
x
soluciones.

Las rectas coinciden

100
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Ejemplos:
• Resolver el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas:

2 x − 2 y = 7 (1)

5x + 6 y = 12 (2)

Solución:
2 2
Podemos escoger cualquier método para resolverlo. Se observa que ≠ − , luego
5 6
tiene una solución única. Por reducción:

6 x − 6 y = 21 (1)

5x + 6 y = 12 (2)
33
11x = 33 x= =3
11

21 − 18 3 1
Sustituyendo obtenemos el valor de y: y= = =−
−6 −6 2

 1
La solución es el par  3 , −  .
 2

Si representamos gráficamente las rectas de ecuaciones (1) y (2) se tiene:

7 − 2x 7
(1) y= =x−
−2 2

7  7
Cortes con los ejes: x = 0 ⇒ y =− P 0 , − 
2  2
7 7 
y =0 ⇒ x= Q  , 0
2 2 

12 − 5x 5
(2) y= = − x +2
6 6

Cortes con los ejes: x = 0 ⇒ y =2 P′ ( 0 , 2)

12  12 
y =0 ⇒ x= Q ′ , 0
5  5 

101
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

La representación gráfica de ambas rectas es


y
(2)

2
(1)
12
5
7 x
2

7  1

2 3 , −  Punto de intersección
 2

 1
La solución del sistema  3 , −  representa geométricamente las coordenadas
 2
del punto intersección de ambas rectas.

• Resolver el sistema

6 x + 9 y = 7 (1)

 4 x + 6 y = −24 (2)

Solución:
6 9 7
Se observa que = ≠− , luego es incompatible. Al representar gráficamente
4 6 24
las dos rectas se tiene:
y
2 7 2
y = − x + . La pendiente es −
r1 :

r2 :
3
2
9
y = − x − 4 . La pendiente es −
3
3
2
3
.
70
9
. . 70
6
-6 x
Luego son rectas paralelas: r1 r2

- 4 . r1

r2

102
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
• Resolver el sistema
6 x − 2y = −4

15x − 5y = −10
Solución:
6 −2 −4
Como = = , las dos ecuaciones se reducen (al simplificar) a una única
15 −5 −10
ecuación y = 3 x + 2 ; es decir, las rectas coinciden y el sistema es indeterminado tal que
x ∈ ℝ e y = 3 x + 2 . Por ejemplo:
y

Si x = 2 ⇒ y = 8 . Solución: ( 2 , 8 ) 2
Las rectas coinciden
Si x = −1 ⇒ y = −1 . Solución: ( −1 , − 1)
1
y = 3 . Solución:  , 3 
1
Si x = ⇒

2 3
3 3  x

y así sucesivamente, se obtienen las coordenadas
de los puntos de la recta y = 3 x + 2 .

• Resolver en ℝ el sistema:
( m + 1) x + y = m + 3

3x + ( m − 1) y = −3
m es un parámetro.

Solución:
Se forma el determinante del sistema:
m +1 1
∆= = m2 − 4 = ( m + 2 ) ⋅ ( m − 2 )
3 m −1

Si m ≠ 2 y m ≠ −2 entonces ∆ ≠ 0 y el sistema admite una solución

m+3 1 m
∆x = = m 2 + 2m x=
−3 m −1 m−2

m +1 m+3 −6
∆y = = −6 ⋅ ( m + 2 ) y=
3 −3 m−2

Si m = −2 entonces ∆ = 0 . El sistema se escribe:

− x + y = 1  x − y = −1
 es decir 
3 x − 3y = −3 3 ⋅ ( x − y ) = −3

Todo par (x ,y) tal que x ∈ ℝ e y = x + 1 es solución. Hay una indeterminación

103
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
Si m = 2 entonces ∆ = 0 . El sistema se escribe:

3 x + y = 5
 no tiene solución
3x + y = −3

Práctica V

1. Resolver los siguientes sistemas y representar gráficamente su solución:


 x + 3y = 10
a) 
 2 x − 5y = 9

x y
 2 = −3
b) 
x − y = 7
 2

 2 x − 3y 4 x + 2y 7
 5 − + =0
15 3
c) 
 x + y 17
= 1−
 2 4

2. Resolver y discutir en ℝ el siguiente sistema con x e y incógnitas, y m un


parámetro

m ⋅ x + y = m − 1

2m ⋅ x + 2 y = m + 3

3. Dos números están en la relación de 5 a 6. Si el menor aumenta en 2 y el mayor


disminuye en 6, la relación es 9 a 8. Calcular los números.

4. Seis veces el ancho de una habitación excede en 4 m. a la longitud de la


habitación, y si la longitud se aumenta en 3 m. y luego se divide entre el ancho, el
cociente es 5 y el resto es 3. Hallar las dimensiones de la habitación.

104
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Respuestas

Práctica I

1.
y
a) y
 5  b)
 − ,2
 3 
2 ( − 2,
3

4
) 3
4

5 x x
− − 2
3

c) y d) y

x
π x

-3 (π , −3 )

b si b≥0
b =
− b si b<0
e) y

m<0 (m , -m) (m , m) m>0

0 x

2.
2.a) No 2.b) Si 2.c) Si

3.
3.a) No 3.b) No 3.c) Si

105
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

3.d) No 3.e) No 3.f) No

3.g) Si 3.h) Si

4.
16 5
4.a) 4.b) −
3 11

4.c) No está definido 4.d) 29

4.e) No está definido 271


4.f)
3
16 244
4.g) 4.h) −
3 155

1208 28
4.i) 4.j) −
25 11

5.
5.a) 5 5.b) 8

5.c) 5 5.d) 5

13
5.e)
2

6.
6.a) − 1 + x 2 6.b) h(x) + 1 = x2 – 2x + 1 = (x – 1) ≥ 0
2

7.
a + 2b 1 + b2
7.a) 7.b)
a (1 − b ).(1 + b )
7.c) No se puede calcular porque g (b ) no está definido

8.
8.a) f: ℝ → ℝ
x → f (x ) = x 3

8.b) g: ℝ → ℝ+
x 2 si x≥0
x → g (x ) = 
1 si x<0

106
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

8.c) f: [0,4 ) → (0,4 ]


a → f(a)= 16 − a 2 = b

8.d) f: ℝ+ → ℝ+
1
h → f (h) = =r
π .h
1
f (0,5) = =r
π(0,5)

Práctica II

1. a) Df = ℝ b) Dt = ℝ c) Dg = [ −2,2 ]

d) Dsgn = ℝ e) Dn = (-∞, 6)

 3
2. d) (i) (-∞, -2) (ii)  −∞, −  (iii) (-3, +∞)
 2
 3
(iv)  −3, − 
 2

5. a)

x 1 x 1
-∞ − +∞ -∞ +∞
2 2
2x + 1 - - - - - - - -0 + + + + + + + 2x − 1 ------ 0 +++++

6.
3

3 3 2
a) tg 30º = b) c) tg 120º = − d) −
3 2 3

1
7. − ; -2
2

8. b)
x -∞ 4 +∞
f ( x) +++++++0--------

c) (i) x = 2 (ii) ( −∞,2 )


d) (2,1)

107
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Práctica III

1.
a) Dt = ℝ, Rt = [ −9, + ∞ ) , V ( −2, − 9 ) , P(0, -5), Q(1,0), R(-5,0)
b) Dp = ℝ, Rp = ( −∞ , 0 ] ,V (1 , 0 ) , P(0, -1), Q(1,0)
c) Dh = ℝ, Rh = [ −1, + ∞ ) , V (1, − 1) , P(0,0), Q (2,0)
d) Df = ℝ, Rf = [5, + ∞ ) , V ( 0,5 ) , P(0,5), No corta al eje x
1   1  1
e) Dg = ℝ, Rg =  , ∞  , V  0 ,  , P  0,  , No corta el eje x
2   2  2
 25   3 25   1 
f) Dm = ℝ, Rm =  −∞,  , V  ,  , P(0,1), Q(2,0), R  − ,0 
 16   4 16   2 

2.
a) f (0 ) = 16 pies b) 80 pies

3.
0

a) (I) ∆ = , x 1 = x 2 = 2
(II) ∆ > 0 , x 1 = −2 , x 2 = 3
(III) ∆ < 0

b) (I) a < 0
(II) a > 0
(III) a > 0

c) h(x ) ≤ 0
1 2 1 3
d) (II) y = x − x−
4 4 2

1 5
4. a = − ; b=2; c=
2 2

17 + 4 22 17 − 4 22
5. b) m > 1 c) m1 = , m2 =
7 7

 7 + 29 7 + 29   7 − 29 7 − 29 
 , , , 
 2 2   2 2 
6. b)
5+ 5 5+ 5  5− 5 5− 5
 ,- , ,- 
 2 2   2 2 

c) y d) Si m > - 4 existen dos raíces reales y distintas, luego la recta corta a


la parábola en dos puntos de la curva.

108
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Si m = - 4 existe una raíz doble, luego la recta corta a la parábola en


un punto.
Si m < -4 no existen raíces reales y la recta no corta a la parábola.

7. m = -4 tangente
m > -4 secante
m < -4 exterior

Práctica IV

2.
a) (− 5 , 7 ]
1 
b)  , 3  ∪ {5}
2 
c) (− ∞ , − 2 ) ∪  − 2 , 1  ∪  1 , 2  ∪ (2 , + ∞ )
 2 2 

 1  1 
d)  − ∞,−  ∪  , ∞ 
 2 2 
 1 3 
e)  , 
 2 2 
f) ℝ

3.
 9 1 
a) − ∞ ,  b)  5 , + ∞ 
 8

c) No tiene solución en ℝ d) (− ∞ , − 1] ∪ [1 , + ∞ )

e) (− ∞ , 2 ) ∪ [3 , + ∞ )
f) (− ∞ , 1) ∪  5 , + ∞ 
3 
1 3
,
5

g) ( −∞ − ) ∪  − 
+ ∞
h) ( 2,3 )
 

i) (− 1 , + ∞ ) − {1} j) (− 4 , − 2 ) ∪ (− 1 , 0 ) ∪ (1, + ∞ )

k) (− ∞ , − 4 ) l) (− ∞ , − 2 ] ∪ [0 , 2 ]
1
4. x <
2

109
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

4
5. <x≤2
5

6. 16 < B < 23

7.
a) (0 , 5) b) (− 2 , 4 ] − {0}

Práctica V

7 21
1. a) x = 7 , y = 1 b) x = , y=−
5 10
213 22
c) x = − , y=
26 13

2. m = 5 indeterminado
m ≠ 5 no tiene solución

3. 25 y 30

4. 20 m. x 4 m.

110
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Autoevaluación CAPÍTULO III

( )
1. Si g (x ) = 4 x entonces el valor de g − 2 −1 es:

1 1
a) 16 b) 2 c) d)
16 2

2. El valor de t para que el punto de coordenadas (− 1 , 2 ) pertenezca a la gráfica


de la función f definida por f (x ) = x 2 + tx − 6 es:

a) 7 b) −9 c) 9 d) −7

3. Dada la función g definida por g (x ) = −2 x + 1 − x , las raíces reales de la


ecuación g (x ) = 1 son:

a) 3 y −1 b) −1 c) −3 y 1 d) 3

4. A continuación se indica la gráfica de la función g. El dominio y el rango de la


función g es:

y
2

a) Df = ℝ, Rf = [0, 2] b) Df = (-∞, 2), Rf = ℝ


c) Df = ℝ, Rf = (-∞, 2) d) Df = ℝ+, Rf = (-∞, 2]

5. Al resolver en ℝ la inecuación 3x − 4 < 5 la solución es:

 1  1 
a)  −, 3 b)  , 3 c) (− 5 , 9 ) d) (− 5 , − 3 )
 3  3 

111
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas
6. Al resolver el sistema de ecuaciones
3x + 2y = 5

− 6 x − 4 y = 7
se puede concluir que la solución es:

a) Única y las rectas se intersecan en un punto


b) No tiene solución y las rectas son paralelas
c) No tiene solución y las rectas se intersecan en un punto
d) Tiene infinitas soluciones y las rectas coinciden

7. La función cuadrática f que corresponde a la gráfica

tiene como imagen de x:

1 2 3 1 2 3
a) f (x ) = x +x+ b) f (x ) = − x −x+
2 2 2 2

1 2 3 1 2 3
c) f (x ) = x +x− d) f ( x ) = − x +x−
2 2 2 2

8. Al resolver en ℝ la inecuación x 2 ≤ 4 x la solución es:

a) (− ∞ , 4 ] b) (0 , 2 ) c) (− ∞ , 0 ] ∪ [2 , + ∞ ) d) [ 0 , 4 ]

9. La ecuación de la recta de pendiente −2 e intersección con el eje y, el punto


P(0 , 3) es:

a) y − 2 x + 3 = 0 b) y + 2 x − 3 = 0
c) − y − 2 x − 3 = 0 d) 2 y + 2 x − 3 = 0

10. Dada la función cuadrática h definida por h(x ) = x 2 − 6 x + p , el valor de p


para que las raíces de la ecuación h(x ) = 0 sean reales e iguales es:

a) p > 9 b) p < 9 c) p = 9 d) p = 0

112
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

11. Sea f la función definida por:


− x si x≥0
f (x ) =  2
− x si x<0
La gráfica de f es:
y
a) y b)

x
x

y y
c) d)

x x

12. El dominio de la función g definida por g (x ) = 2 x − 4 es:

a) ℝ b) ℝ+ c) [2, +∞) d) (-∞, 2]

13. Pedro siempre miente al decir su edad. Hace 4 años decía que tenía 25 años
5
pero en realidad este número era igual a de su edad verdadera. ¿Qué edad tiene
6
Pedro actualmente?

a) 29 años b) 26 años c) 30 años d) 34 años

14. La edad de Alberto hace 6 años era la raíz cuadrada de la edad que tendrá
dentro de 6 años. Al calcular la edad actual se obtiene:

a) 12 años b) 10 años c) 14 años d) 20 años

15. Un tren ha recorrido 200 km. en cierto tiempo. Si esa distancia la hubiese
recorrido en una hora menos, su velocidad debía haber sido 10 km. por hora más. La
velocidad del tren es:

a) 10 km h b) 60 km h c) 50 km h d) 40 km h

113
Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

Respuestas a las Autoevaluaciones

• CAPÍTULO 0

1.b
b 2.aa 3.d
d 4.cc 5.d
d 6.d
d 7.cc 8.d
d 9.d
d 10.d
d 11.aa 12.cc 13.cc 14.b
b 15.aa

• CAPÍTULO I

1.d
d 2.b
b 3.aa 4.b
b 5.cc 6.b
b 7.cc 8.cc 9.d
d 10.d
d 11.d
d 12.cc 13.b
b 14.aa 15.d
d

• CAPÍTULO II

1.b
b 2.cc 3.cc 4.b
b 5.b
b 6.d
d 7.b
b 8.cc 9.d
d 10.aa 11.aa 12.d
d 13.b
b 14.cc 15.d
d

• CAPÍTULO III

1.d
d 2.d
d 3.b
b 4.cc 5.aa 6.b
b 7.d
d 8.d
d 9.b
b 10.cc 11.cc 12.cc 13.d
d 14.b
b 15.d
d

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Programa Igualdad de Oportunidades.
Matemáticas

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Burgos, A. Matemáticas Generales. Tomo 1.

- Cenamec. Calendarios de Matemáticas.

- Gid, J. (1999) Selección de Temas de Matemática. Caracas. Editorial


Sphinix.

- Hatier. Mathématiques 2. Collectión E.Riche.

- Hebe J. Rabuffetti. Introducción al Análisis Matemático. 10ª edición. Editorial El


Ateneo.

- Mendiola, E. (1980) Matemáticas, Pruebas de Ingreso a la Universidad.


Editorial Biosfera Melsa.

- OPSU-CNU. (2002) Pruebas de Aptitud Académica.

- Orellana, M., Riquezes, M. y Otros. Matemática V. 2° año Ciclo Diversificado .


Editorial Puma.

- Salazar, Pantoja y Otros. Problemario de Matemática. Primer Año del Ciclo


Diversificado. Editorial Cobo.

- Sebastia, J. y Calatroni, J. (s/f) El ingreso a la Universidad.

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