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I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E Túpac Amaru
DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Personal Social
GRADO/ SECCION Primero/Segundo
FECHA 01/04/19
TIEMPO 90 minutos
III. PROPOSITOS:
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Convive y participa Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando En esta sesión, las niñas y los niños
democráticamente en la búsqueda en los que se generan durante la convivencia diaria en conocerán y
del bien común. Delibera sobre el aula, para proponer y participar en actividades practicarán la manera de regular sus
asuntos públicos emociones mediante
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de
algunas estrategias, y descubrirán que
sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones esto es importante
cotidianas. a fin de mejorar sus relaciones con los
demás.
Cuando hayan terminado, pedimos que se sienten mirando a la pizarra para ponerse
de acuerdo en lo conversado.
Invitamos a salir al frente a un estudiante para que exprese su opinión. Escuchamos
atentamente las ideas o situaciones que los estudiantes van señalando.
Probablemente, haya ideas similares entre los estudiantes, pero expresarlas
ayudará a que los estudiantes sepan que hay diferentes formas de solucionar el
caso.
Planteamos algunas preguntas: ¿cómo nos sentimos cuando decimos las cosas sin
pensar y empeoramos la situación en vez de arreglarla?; cuando respondemos o
actuamos sin pensar, ¿podemos lastimar a alguien? Escuchamos las respuestas y
comentamos brevemente.
Pegamos en la pizarra el papelote que elaboré: ¿qué puedo hacer para controlarme
cuando estoy molesto?
Concluimos esta parte de la sesión mencionando que nuestro cuerpo y nuestra voz
transmiten las emociones que sentimos en determinados momentos o situaciones.
Asimismo, señalamos que cuando sentimos una emoción muy fuerte, es necesario
tomarnos un tiempo para respirar y distanciarnos un poco de la situación, a fin de
poder pensar y actuar mejor.
Pegamos el papelote con las ideas claves con las que se puede responder la
pregunta ¿qué puedo hacer para controlarme cuando estoy molesto? Luego,
dialogamos al respecto con los estudiantes.
Cuando estoy molesto debo…
1. Respirar y controlar mi estado emocional.
2. Reconocer la emoción que estoy sintiendo.
3. Pensar que se puede solucionar.
4. Actuar de la mejor manera.
En grupo clase
Recordamos los acuerdos de convivencia relacionadas con escucharse
respetuosamente y conversamos con los estudiantes sobre cómo las han cumplido
durante la sesión.
Indicamos que entre todos valorarán las distintas soluciones aportadas por los
estudiantes y decidirán cuál es la mejor para el caso de Luis y Miguel.
Pedimos que cada uno escriba debajo del caso mencionado lo que consensuaron y
decidieron para solucionar la situación. Destacamos la idea de que muchas veces
las amigas y los amigos nos pueden ayudar a regular las emociones.
Mencionamos que estar molesto es una reacción natural de un momento y que es
necesario manejarla para no sentirnos mal. Respirar, dejar pasar un tiempo y
tranquilizarnos antes de responder nos ayudará a evitar conflictos.
TOMA DE DECISIONES
Reflexionamos con las niñas y los niños formulando estas interrogantes: ¿por qué
es importante saber regular nuestras emociones?, ¿por qué será útil para nosotros
y para las personas que están cerca?; ¿creen que esta sesión contribuye a mejorar
nuestra convivencia?, ¿por qué?
Escuchamos sus respuestas y escribimos junto con ellos una frase, en un papelote,
que les recordará que es mejor regular las emociones, por ejemplo: “Regulando
nuestras emociones hacemos más amigas y amigos”, “Regula tu emoción y sentirás
paz en tu corazón”, “Respira tres veces antes de responder”, etc. Pedimos que la
lean cuando se sientan en alguna situación difícil o de conflicto.
Concluimos mencionando que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las
emociones que sentimos en determinados momentos o situaciones. Asimismo,
reflexionamos con ellos que cuando sentimos una emoción muy fuerte es necesario
tomarnos un tiempo para respirar y distanciarnos un poco de la situación, a fin de
poder pensar y actuar mejor.
CIERRE Invitamos a los estudiantes a sentarse formando un círculo y realizamos las
siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron durante la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; 15´
¿qué actividades realizaron?, ¿cuál les agradó más?; ¿qué aprendieron hoy?
SESION DE APRENDIZAJE N° 02
VI. DATOS INFORMATIVOS:
I.E Túpac Amaru
DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Personal Social
GRADO/ SECCION Primero/Segundo
FECHA 25/03/19
TIEMPO 90 minutos
VIII. PROPOSITOS:
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Convive y participa Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando Los niños reconocen que tener un nombre
democráticamente en la búsqueda en los que se generan durante la convivencia diaria en les da identidad y el ser únicos. También
del bien común. Delibera sobre el aula, para proponer y participar en actividades que ese nombre junto con sus apellidos
asuntos públicos están registrados en un documento
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de
nacional, el DNI, que les posibilita hacer
sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones valer sus derechos ante la sociedad.
cotidianas.
Juan
Me llamo Juan Antonio Robles Chacón, pero
todos me conocen como Toñito porque aun
soy pequeño.
Mi fecha de nacimiento es el 15 de marzo del
2008, es decir tengo recién 7 años.
Mis padres son Juan Robles Meza y Maura
Chacón Rojas.
Vivimos en la calle Centenario 635 en el
distrito de los Olivos en Lima.
Isabel
Soy Isabel y todos me conocen como Isa,
tengo 7 años.
Juan
Me llamo Juan Antonio Robles Chacón, pero
todos me conocen como Toñito porque aun
soy pequeño.
Mi fecha de nacimiento es el 15 de marzo del
2008, es decir tengo recién 7 años.
Mis padres son Juan Robles Meza y Maura
Chacón Rojas.
Vivimos en la calle Centenario 635 en el
distrito de los Olivos en Lima.
Isabel
Soy Isabel y todos me conocen como Isa,
tengo 7 años.
¡Elaborando mi DNI!
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
XI. DATOS INFORMATIVOS:
I.E Túpac Amaru
DOCENTE Lic. Bianca Atapoma Luna
AREA Personal Social
GRADO/ SECCION Primero/Segundo
FECHA 18/03/19
TIEMPO 90 minutos
XIII. PROPOSITOS:
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Convive y participa Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Participa en la organización del aula
democráticamente en la búsqueda convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus acordando las normas de convivencia, en
del bien común. compañeros; explica la importancia de la participación forma democrática, y deliberando e
Construye normas y asume de todos en dicha elaboración.
interactuando con respeto y empatía.
acuerdos y leyes.
Había una vez un lejano valle, donde todos sus habitantes eran muy ruidosos, gritaban
constantemente y pasaban el tiempo criticando y hablando los unos de los otros. Tanto era el
escándalo que creaban los habitantes de este valle que no dejaban descansar al mago que allí
cerca vivía. El mago, muy enfadado, hechizó aquel lugar y a todos sus habitantes: la maldición
condenó al valle a permanecer eternamente en silencio. Solo se rompería con un sonido creado
por todos, un sonido que saliera de escucharse unos a otros. Ninguna melodía se escuchaba,
ninguna risa podía oírse allí, ni una simple palabra. Solo se oía el silencio que aparece cuando
nada suena, cuando nada se escucha. Los habitantes de aquel valle, que desde entonces fue
conocido como el Valle del Silencio, intentaron por todos los medios crear sonidos en sus calles.
La música que antes alegraba el lugar había desaparecido. Lo intentaron con todos los
instrumentos musicales: tocaban la guitarra, pero nada se escuchaba; interpretaban canciones
en la flauta, pero nada sonaba; cantaban lindas canciones, pero sus voces estaban mudas;
incluso un famoso pianista lo intentó con su instrumento, pero ninguna melodía alegraba el
valle. Parecía imposible deshacer la maldición… Si nada sonaba, ¿cómo podrían escucharse? Si
nada se oía, ¿cómo podrían crear un sonido entre todos? Ya no podían gritar ni tampoco hablar
unos de los otros y esto mejoró sus relaciones, pero echaban de menos las risas y la música.
Fue entonces desde el silencio que aprendieron a escucharse los unos a los otros a través de las
miradas y los gestos. Sin gritos era más fácil entender y escuchar aunque nada dijeran.
Aprendieron a comunicarse escribiéndose lo que tenían que decirse, y en la escritura no se
puede gritar a los demás. De este modo, todos se escuchaban y así fue como, escuchándose,
tuvieron una idea: entre todos construirían una gran campana que colocarían en lo alto de la
torre. De este modo, el sonido de la campana estaría por encima del valle y podría escucharse
ajeno a la maldición. Tras varios días de duro trabajo, construyeron la campana y la colocaron
en lo alto de la torre. Cuando la hicieron sonar, muchas campanadas pudieron escucharse. El
sonido de la campana era oído por todos. Comenzaron a reír, pletóricos de alegría, unos a otros
se abrazaron y fue entonces cuando se dieron cuenta de que se estaban escuchando reír. El
sonido de la campana, aquella que habían fabricado entre todos, había roto el silencio del Valle
del Silencio. Desde entonces, aquel valle dejó de ser un ruidoso lugar y se convirtió en un valle
del que salían las más bellas melodías.